第一篇：數(shù)學評課心得體會

我有幸聆聽了數(shù)學組幾位老師的公開研討課。像史秀暉的分式通分，付海強老師的習題展示課，還有王書平老師的分式方程等等。這些課都使我感受頗深，受益匪淺。針對這些課，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

一、問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。

教學的藝術(shù)，不是傳授而是激發(fā)和喚醒，所以老師要利用學生非常熟悉的生活材料，引發(fā)學生的數(shù)學思考。激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，給學生想象的空間，讓學生尋找自己想解決的問題，例如：付海強老師的甜蜜語言為孩子們學數(shù)奠定情感基礎(chǔ)，也增強了孩子們學習興趣和求知欲。

三、在探究中體驗感悟和思考，讓學生享受數(shù)學的樂趣。

新課改革中強調(diào)，教師要讓學生“學會”變?yōu)椤皶W”，變“要我學”為“我要學”。付教師在教學過程中成為了學生學習的幫助者、合作者、引導者。每一個教學環(huán)節(jié)，教師只作恰如其分的點撥，并未一問一答的大包大攬。創(chuàng)設(shè)自由、和諧地學習氛圍，把學習的主動權(quán)真正交給學生，指導學生學會學習，提高學生的學習能力，掌握學習的方法。豐富的想象力，通過交流讓全班同學收益很大。付老師的幾個思考的問題又讓學生對自己的理解進行了升華和提煉?！澳銈冞€有疑問嗎？”通過比較，付老師的引導讓學生明白了思維起點低但理解難度大，思維起點高理解簡單。這樣的引導也提醒我們在教學中怎樣去面對學生的思維能力進行有效的教學。

四、注重小組合作的實效性。

付老師的課，注重了小組合作的實效性。正確處理好了合作學習與自主探究的關(guān)系，也就是說獨立思考是合作學習的前提。小組合作學習，在時間安排上恰到好處，什么時間合作學習？必須在突出本課重點，突破難點時。合作學習的過程給學生足夠的時間和廣泛的空間，這樣對問題的理解才能深入、到位。

總之，聽了幾位老師的這些課，讓我受到了很大的感觸，感觸最深的就是覺得要學習的東西還有很多很多。在今后的工作中，我會努力加強學習，在實踐中不斷探索總結(jié)，不斷改進，爭取在教好學生的同時，也提高自身的業(yè)務(wù)水平。

數(shù)學評課心得體會（2）：

四月十三日我縣教研室在第二實小組織安排了聽評課活動，通過聽課、評課，使我學到了很多知識，我將我的體會做了總結(jié)。

一、在教學實踐中，以新課程改革理論為指導，以踐行課堂教學改革經(jīng)驗為突破，堅持為了每一位學生發(fā)展的核心理念，把握“讓學生成為學習的主人”的主題策略，努力改變教師的教學方式和學生的學習方法，積極探索適合我班學生實行的課堂模式，為有效提高教學質(zhì)量努力完善教學的各個環(huán)節(jié)。

二、改變教學理念，改革教學方法

學生成為教學活動的主體，說起來比較容易，但真正落實在課堂上，并不是一件很容易的事。我覺得這幾個授課老師真正做到了以學生為主體，教師為主導，訓練為主線，發(fā)展為中心，師生互動，生生互動”的高效課堂。通過這次活動，認識到教學過程應(yīng)該是：學生在教師精心設(shè)計的問題探索中，緊緊被問題吸引，自覺地，全身心地投入到學習活動中，用心思考，真誠交流，時而困惑，時而高興，在憤悱起伏的情感體驗中，自主地完成對知識的構(gòu)建。在這樣的學習過程中，學生不僅對知識理解十分深刻，而且“創(chuàng)造”著獲取知識的方法，體驗著獲取知識的愉悅，使知識變成自己的精神財富。

以上是我這次聽課的體會，在今后的教學中，我會吸取他們的精華，以他們?yōu)榘駱樱棺约旱慕虒W水平提高到一個新臺階。

第二篇：數(shù)學聽評課心得體會

數(shù)學聽評課心得體會

七星一中 李弘梅

今年我有幸參加了在我校舉辦的管局聯(lián)考排名第一的孫祥玲老師的一節(jié)數(shù)學課，及各位專家的精彩點評，使我感受頗深，受益匪淺。針對這次活動，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

一、關(guān)注問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。

教學的藝術(shù)，不是傳授而是激發(fā)和喚醒，所以老師要利用學生非常熟悉的生活材料，引發(fā)學生的數(shù)學思考。在《單項式乘以單項式》一課中，教師從學生感興趣的練習題入手，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，讓學生切實的感受到了數(shù)學知識來源于生活，生活中數(shù)學問題處處存在。這樣既調(diào)動了學生的學習興趣，又為接下來的數(shù)學教學進行了情感鋪墊。

二、注重在活動中體驗感悟和思考，讓學生享受數(shù)學的樂趣。新課改革中強調(diào)，教師要讓學生“學會”變?yōu)椤皶W”，變“要我學”為“我要學”。教師在教學過程中成為了學生學習的幫助者、合作者、引導者。每一個教學環(huán)節(jié)，教師只作恰如其分的點撥，并未一問一答的大包大攬。創(chuàng)設(shè)自由、和諧地學習氛圍，把學習的主動權(quán)真正交給學生，指導學生學會學習，提高學生的學習能力，掌握學習的方法。

三、教師的激勵到位。

在本次活動中，教師對學生的贊揚和鼓勵不斷。如“你說的真好”“你真棒”“你的方法可真多”“等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對于整個教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。

四、注重小組合作的實效性。

本次活動，教師不是把小組合作流于形式，更注重了小組合作的實效性。

1.正確處理好了合作學習與自主探究的關(guān)系，也就是說獨立思考是合作學習的前提。小組合作學習，在時間安排上恰到好處

什么時間合作學習？必須在突出本課重點，突破難點時，教師都做到了這一點。

3合作學習一定要有時間作保證

合作學習的過程一定要給學生足夠的時間和廣泛的空間，這樣對問題的理解才能深入、到位

五．練習設(shè)計有層次性

練習設(shè)計重視促進學生數(shù)學思維的不斷發(fā)展。俗話說得好熟能生巧。數(shù)學離不開練習，所以要有針對性地設(shè)計不同層次的練習。不同水平的題目，將數(shù)學思考融入到不同層次的練習者，使學生參與教學活動，并能解決這一類簡單的實際問題。讓每一個學生都能在學習過程中有所收獲。

通過這次聽課與評課讓我深深體會到作為一名教師應(yīng)注重以下幾點的完善與培養(yǎng)。

1、樹立正確的學生觀。不管是哪節(jié)課，老師都能做到面向全體，尊重差異；主動參與，體驗成功。成功是學生在主動參與學習過程中的一種情感體驗。成功是學生的權(quán)利，幫助學生成功是教師的義務(wù)。記得有節(jié)課,老師請一位學生回答時，他很緊張，結(jié)結(jié)巴巴地說了出來。老師及時表揚了他。之后，我發(fā)現(xiàn)幾乎每個問題他都能舉手發(fā)言，也許這就是成功帶來的自信吧。

2、明確教師角色的定位。

新課標把教師角色從單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動的組織者、引導者和合作者，是對教師“主導作用”的補充和發(fā)展。教師都是組織群體中平等的一員，“我可以參加一下嗎？”“老師也想試一試”??這樣的話幾乎每節(jié)課都有。而在教材的應(yīng)用上，教師所設(shè)的問題都從實際提出，而概念都從實際引入，并在小組活動中了解數(shù)學在日常生活中的應(yīng)用。但是，我認為聯(lián)系實際也需要注意幾點：（1）數(shù)學問題有的來自生活實際，有的還來自數(shù)學本身，不能也不需要故意去聯(lián)系實際。(2)只有具有數(shù)學意義的活動才是真正的數(shù)學活動，有些活動常常流于形式，華而不實，這樣的活動可以減少甚至不做。每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都應(yīng)是圍繞某一個數(shù)學問題提出的。

3、改善學習方法，自主探索，組建良好的認知結(jié)構(gòu)。

學習數(shù)學是一種有指導意義的“再創(chuàng)造”的過程，要讓學生根據(jù)自己的經(jīng)驗或知識經(jīng)驗學習過程，用自己理解的方式去探索未知。其實,自主探索是否是數(shù)學學習的唯一方式呢？我認為，有意義的接受學習也是必需的。這兩種學習方式各有特點及公用，兩者不可偏頗，相互補充，才能達到有效學習，也就是我們常說的該“放”就“放”，該“收”就“收”。

4、重視小組合作學習

在這次教學過程中都很注重小組合作學習，重視學生的學習過程，不僅使學生合作探究的能力得到培養(yǎng)，創(chuàng)新的意識也得到了發(fā)展。特別是又給出具有針對性、思考性的問題，加深學生對內(nèi)容、方式的理解，我以為這樣的處理對學生學習、思考很有價值，培養(yǎng)了他們探索和發(fā)現(xiàn)的本領(lǐng)！

總的來說，這次的評優(yōu)課非常成功。效果不錯，實現(xiàn)了教學目標，大部分的學生學會了自主獲取信息，動手、動眼、動腦三維一體，多重刺激，學習興趣增強了，創(chuàng)新能力增強了。真正讓我們感受到，教師和學生的地位與傳統(tǒng)教學相比發(fā)生了很大改變，教學不再是單純的知識傳授與灌輸；教師表現(xiàn)主要是從前臺走到了后臺。課堂教學對教師的要求更高了，教師的唯一選擇是需要不斷的更新知識和擴大知識面。為日后的教育積累起有價值的經(jīng)驗。我將以他們?yōu)閷W習的榜樣學習他們?yōu)槿藥煴?、無私奉獻的高尚師德、勇于探索、開拓創(chuàng)新的敬業(yè)精神。我將在以后的教育事業(yè)中奉獻自己的青春與熱血，在自己平凡的崗位上做出不平凡的事業(yè)。2011.11

第三篇：小學數(shù)學評課心得體會

小學數(shù)學評課心得體會

三思鄉(xiāng)中心小學 張紅茹

前幾天，我縣教研室的李主任和劉玉霞老師來到我們學校開展送課下鄉(xiāng)活動，學校安排我先講了一節(jié)，然后劉玉霞老師講了一節(jié)，第三節(jié)我們進行了說課評課。

聽完各位老師的評課，我感受頗深，受益匪淺，略寫幾點心得體會，與同行共勉。

第一：改善學生的學習方式，充分調(diào)動學生的積極性，讓他們自主探索，親身實踐，合作交流。特別注重小組合作的實效性，正確處理好合作學習與自主探究的關(guān)系。

第二：改變教師角色，教師成為數(shù)學學習活動的組織者、引導者、合作者，要把課堂還給學生。新課程標準中強調(diào)，教師要讓學生“學會”變成“會學”,變“要我學”為“我要學”。所以教師要轉(zhuǎn)變觀念，讓學生真正成為課堂活動的主體。

第三：練習形式要多樣化

在設(shè)計練習時，題型要新穎，練習的安排要從基礎(chǔ)到提高到拓展，層層遞進，不斷開放，科學實在。

通過這次活動，使我認識到自己的不足，明確了奮斗的目標。在今后的工作中，我一定會把學到的這些知識運用到自己的教學中，我會更加努力學習，在實踐中不斷探索總結(jié)，不斷改進，爭取成為一名優(yōu)秀的教師。

第四篇：數(shù)學評課稿

首先感謝四位教師為我們提供了學習提高的機會。這四節(jié)課我們的觀課點側(cè)重于有效的學習情境的創(chuàng)設(shè)和學生有效的學習探究。

先說兩節(jié)《秒的認識》。

一、聯(lián)系學生生活實際，創(chuàng)設(shè)有效的學習情境 《小學數(shù)學教學大綱》明確了小學數(shù)學教學必須從學生的生活實際出發(fā)，設(shè)計富有情趣和意義的活動，使他們從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學，運用數(shù)學。因此，數(shù)學教師要善于溝通數(shù)學知識與生活實際的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)出貼近學生生活實際的問題情境，把生活中的問題逐步抽象為數(shù)學問題?！睹氲恼J識》對于三年級的小學生來說，既熟悉又抽象，這兩位老師設(shè)計上是獨具匠心，引導上細膩靈活。

本節(jié)課把鮮活的數(shù)學事例帶入課堂，把時間觀念與數(shù)學文化緊密結(jié)合?！懊氲恼J識”一課開始，張老師就借助物質(zhì)化教學手段多媒體課件和非物質(zhì)化教學手段聲情并茂地語言描述，引領(lǐng)學生重溫2008年北京奧運會開幕式上倒計時的場景,使學生產(chǎn)生身臨其境之感，自然引出時間單位秒。這一設(shè)計喚起了學生已有的生活經(jīng)驗，引發(fā)了情感上的共鳴。震撼的畫面，激情的導語，起到了先聲奪人的效果。

春晚倒計時，學生通過看秒針轉(zhuǎn)動、聽聲音、身臨其境的體驗1秒，并自主認識秒針，說說1秒1分等等，這些都是聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗完成的，于傳統(tǒng)教學相比，教法上做到了 “指而不明，啟而不發(fā)”，給學生留下了足夠的時空去探索、經(jīng)歷、感悟、體驗，從而獲得新知，使學生在體驗1秒的樂趣中放飛思維，這種主動而富有個性的體驗活動，正是在教師的適度指導下，對新課程新理念的詮釋。

讓學生說說生活中的秒這一環(huán)節(jié)，更激發(fā)了學生的興趣。為了讓學生感受1秒創(chuàng)造的價值，先后列舉了火車、飛機、火箭、宇宙飛船1秒飛行的距離，某港口1秒裝運貨物重量、造紙廠1秒生產(chǎn)紙張數(shù)量，包括紅綠燈轉(zhuǎn)換、新聞聯(lián)播倒計時等，讓學生感受數(shù)學知識在生活中無處不在，來源于生活，又應(yīng)用于生活。

這種將數(shù)學教學與日常生活緊密聯(lián)系，引導學生學會用數(shù)學的眼光去認識自己所生活的環(huán)境與社會，提高學生應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題的能力，是當前新課改的重要內(nèi)容之一。

二、注重結(jié)合學生心理發(fā)展特點，進行知識的建構(gòu)

兩位老師強調(diào)體驗，重視估計。1秒到底有多長？它看不到，摸不著。郭老師把對秒的體驗為重點，讓學生描述1秒，自由體驗5秒，閉眼睛估計10秒，估測有幾秒，估測娛樂節(jié)目持續(xù)的時長，快樂的60秒等有效活動，一段1分鐘閉眼感受秒針的腳步的時間估計，將教學進一步深化，通過觀察分針與秒針走動的關(guān)系，研究得出1分=60秒這一結(jié)論。從1秒、幾秒、10秒到1分=60秒教學內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，通過眼看、耳聽、口說、手動，腦思，用心靈去感悟，令抽象的時間概念變成看得見、摸得著的東西。使學生在玩中學、樂中學。從而建立秒的概念。

三、給學生足夠的探究時間，讓學生去體驗學習過程。著名數(shù)學家波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系?！倍约禾骄?，就是讓學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式去探究。

例如：在教學“認識1秒”時，張老師讓學生通過看秒針走動，猜測1秒鐘你可能會做些什么，親自試驗一下等方式體驗“秒”的實際意義。最后通過多種形式的活動，讓學生脫離鐘面的輔助作用進行再體驗從而形成初步的1分、1秒的觀念，是學生體驗到數(shù)學的價值。當提到“秒”時，在學生的頭腦中就不再是一個無意義的時間概念，而是和數(shù)數(shù)、拍手、眨眼、回頭……等現(xiàn)實情境聯(lián)系起來了，學生對“秒”的認識就有了一個鮮明具體的情境支持。

讓學生“自主探究，合作交流”獲取知識，學會學習，已經(jīng)成為共識。因此，我們應(yīng)該在更大自由度的環(huán)境中鼓勵學生大膽探索，使學生真正成為學習的主人。郭老師設(shè)計了小組活動體驗1分鐘，學生在探究過程中需要認真地觀察，反復地比較、猜測，獨立地思考、歸納、分析和整理。這一切都需要時間作保證。教師就要全心全意的給他們營造發(fā)揮自主性、能動性的環(huán)境和條件，創(chuàng)設(shè)充分展示創(chuàng)造思維的機會和舞臺。張老四設(shè)計學生們發(fā)現(xiàn)了 “鐘面上最長的是秒針”，在整個探究過程中，問題是開放的，目標是明確的，思維是發(fā)散的，操作是自由的，學生始終是主動的。這樣，學生在自主探究的過程中真正理解和掌握了數(shù)學知識、數(shù)學思想和方法。同時，在這一過程中所獲得的數(shù)學活動經(jīng)驗有助于學生的進一步學習。

四、練習設(shè)計，聯(lián)系實際，靈活運用。

聯(lián)系實際解決問題是數(shù)學學習的起點和歸宿。本課以學生已有認知為基礎(chǔ)，通過大量的實踐活動來促進學生充分體驗、感悟、使教學充滿經(jīng)歷、體驗、觀察、思考等探究性學習活動，使知識在體驗中增值，思維在交流中碰撞，情感在感悟中融會貫通，既豐富了學生的心靈世界，又喚起了學生珍惜時間，快樂向上的精神，體現(xiàn)了《數(shù)學課程標準》中新理念：幫助學生“真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗”由于整堂課教師都在關(guān)注學生的體驗，所以學生學的積極主動，情緒高漲，這種交教材為學材，把靜止的文本轉(zhuǎn)化為動態(tài)的“體驗課程”的教學活動，對本節(jié)課教學目標落實起到了重要的作用。

兩節(jié)《一個除以小數(shù)》

抓住商不變的性質(zhì)這個新舊知識的連接點，創(chuàng)設(shè)問題情境，組織學生大膽嘗試，給了學生充足的思考機會和討論空間，使學生能展開豐富的聯(lián)想，使學生步入了“自己發(fā)現(xiàn)問題——自主發(fā)現(xiàn)問題——能動解決問題”的學習軌道，培養(yǎng)了學生的自學能力和創(chuàng)造性思維，整堂課自始至終充滿了活力，體現(xiàn)了教師為主導，學生為主體的現(xiàn)代教學思想，有力的提高了課堂教學效益。

一、從學生的思維實際出發(fā)，找準練習的著力點

本課的關(guān)鍵是把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成前面學過的除數(shù)是整數(shù)的除法。而要理解這一計算法則的準備知識是“商不變的性質(zhì)”和“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”。在課堂中，我們看到了楊老師的出示口算題作復習鋪墊，直接進入純數(shù)學的研究氛圍，通過練習，表明了商不變性質(zhì)在小數(shù)計算中同樣適用，但同時也明顯的暗示了學生新問題解決的基本思路——用商不變性質(zhì)可以把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法來解決。這組復習了解了學生最容易出錯的地方在哪里，新知識的生長點、連接點又在哪里，為下面探究新知做了良好的鋪墊。

練習過程由淺入深。首先進行小數(shù)點位置移動的單項訓練，再通過筆算出現(xiàn)小數(shù)點位置移動的幾種不同情況，進一步鞏固所學的知識，并且穿插有除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的練習，以加強新舊對比，注意了知識之間的聯(lián)系與區(qū)別。接著又出現(xiàn)學生易錯的幾種情況，進行判斷。以防患于未然，既概括了易犯的錯誤，又培養(yǎng)了學生的辨別能力。最后出現(xiàn)被除數(shù)和除數(shù)的數(shù)字相同，而小數(shù)點位置不同的兩組除法式題進一步對本節(jié)的知識點強化訓練，使學生達到熟練計算的程度。

二、創(chuàng)設(shè)有效地學習探究活動

例5教學上把重點定位在怎樣移動除數(shù)和被除數(shù)小數(shù)點上也是恰到好處的。即引導學生思考為什么要把除數(shù)0.85變成85?”，“為什么被除數(shù)7.65也要跟著移動相同的位數(shù)呢？”。以兩個關(guān)鍵問題為載體，喚起學生的知識儲備，讓學生參與整個學習過程，這樣學生對算理與算法用自己的思維方式，既明于心又說于口。教師緊扣學習重點，難點設(shè)置疑問，引發(fā)學生展開討論，讓學生通過自主解決問題，學生明白了什么是對的，也就是掌握了本科的教學重點，學生知道了什么是錯的，也就突破了本課的教學難點，各抒己見的過程中，學生的語言表達能力有所發(fā)揮，得到鍛煉，學習是有效的。

由于受年齡、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。比如學生在處理商的小數(shù)點時受到小數(shù)加減法的影響。教師針對這種情況，是批評、簡單否定還是鼓勵大膽發(fā)言、各抒己見，然后讓學生發(fā)現(xiàn)錯誤，驗證錯誤？當然應(yīng)該是鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的意見、看法、想法。學生對自己的方法等于進行了一次自我否定。這樣對教學知識的理解就比較深刻，既知其然，又知其所以然。而且學生通過對自己提出的問題，分析或解決的問題提出質(zhì)疑，自我否定，有利于學生促進反思能力與自我監(jiān)控能力。

值得我們學習的是，本課中引導學生帶著問題看書，思考自學例5。長期以來，在人們的認識中，在教學中我們總認為閱讀看書屬于語文和英語教學，但實際上，數(shù)學教學更離不開閱讀。我們有一些偏見，認為僅依靠聽講和做大量解題練習就可以學好數(shù)學，而忽略對教學語言的理解，以至于很少有學生能得到有關(guān)數(shù)學方法的指導，而缺乏閱讀數(shù)學教材的能力和習慣，所以在教學中實施閱讀教學顯得尤為重要。課程標準(實驗)》提出:學生的數(shù)學學習活動不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習,高中數(shù)學課程還應(yīng)倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等數(shù)學學習方式。

楊老師從例題讀起，把當天所學的內(nèi)容“讀一遍”。一方面加深理解、掌握所學的內(nèi)容，另一方面，更主要的是使學生養(yǎng)成“讀書”、“看書”的好習慣，這是學會自學的前提和基礎(chǔ)。

三、注重學生數(shù)學表達能力的培養(yǎng)，關(guān)注學生的長期發(fā)展。課堂的精彩，不是老師表演得多好，而是學生的精彩。能表達自己想法的學生，善于表達自己想法的學生，總是那么的耀眼。而在教學中能培養(yǎng)孩子的表達能力需要老師長期的堅持和引導，從而讓孩子樂學、善學、好學。整堂課中，張老師就用激勵性的語言讓孩子在課堂表現(xiàn)上自信一點，勇敢一點，在課堂中張老師也用孩子的眼光去看待孩子，用孩子的價值觀去理解孩子，把話說到孩子的心靈中去。

課堂練習的師生交流、生生交流中，充滿平等和諧。每位參與交流的學生，都能充分完整表達自己的想法，時有不夠完整處，張老師也能及時給予點撥讓他們很好表達，同時聽的同學也能認真傾聽老師同學的發(fā)言。其實，引導學生學會傾聽，學會思考，也是培養(yǎng)學生一種非常重要的學習能力。

以上是對四節(jié)課的理解，不到之處請批評指正。

第五篇：數(shù)學評課稿

《三角形的內(nèi)角和》評課稿

開發(fā)區(qū)濱興小學朱穎丹

“三角形的內(nèi)角和”是北師大版小學四年級下冊的內(nèi)容。“三角形的內(nèi)角和“是三角形的一個重要性質(zhì)，是“空間與圖形”領(lǐng)域的重要內(nèi)容之一，學好它有助于學生理解三角形內(nèi)角之間的關(guān)系，也是進一步學習幾何的基礎(chǔ)。經(jīng)過第一學段以及本單元的學習，學生已經(jīng)具備一定的關(guān)于三角形的認識的直接經(jīng)驗，已具備了一些相應(yīng)的三角形知識和技能，這為感受、理解、抽象“三角形的內(nèi)角和”的概念，打下了堅實的基礎(chǔ)。

在整個教學設(shè)計上威老師充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”教育理念，將教學思路擬定為“談話激趣設(shè)疑導入—— 猜想——驗證{自主探究}——鞏固內(nèi)化——拓展延伸”，努力構(gòu)建探索型的課堂教學模式。具體體現(xiàn)在以下幾點：

1、善用激趣設(shè)疑導入：教學的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于喚醒、激發(fā)和鼓勵。剛開始上課，威老師用選王大會設(shè)懸念，三種類型的角在激烈的爭執(zhí)，到的誰的內(nèi)角和大呢？這樣，在很短的時間內(nèi)最大限度的激發(fā)學生探究數(shù)學的愿望和興趣，而且也很自然地揭示了課題。

2、巧用猜想：學生有了探索的愿望和興趣，可不能沒有目標去探索，那樣只會事倍功半，甚至沒有結(jié)果，這時威老師就問到底三角形的內(nèi)角和是不是180度呢，我們總不能口說無憑吧？使后邊的探索和驗證活動有了明確的目標。

3、善用驗證{自主探索}：學生形成統(tǒng)一的猜想{即三角形的內(nèi)角和等于180度}后，威老師就把課堂大量的時間和空間留給學生，讓他們開展有針對性的數(shù)學探究活動{即驗證三角形的內(nèi)角和是否是180度？}，在活動中，把放和引有機的結(jié)合，鼓勵學生積極開動腦筋，從不同的途徑探索解決問題的方法。不但

讓每個學生自主參與驗證活動，而且使學生在經(jīng)歷觀察、操作、分析、推理和想象活動過程中解決問題，發(fā)展空間觀念和論證推理能力。具體過程為：量一量——拼一拼——看一看。

4、善于引導鞏固內(nèi)化：俗話說的好：“熟能生巧”。數(shù)學離不開練習，要掌握知識，形成技能技巧，一定要通過練習。養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)也要通過一定的思考練習，課程標準提倡練習的有效性。對此，威老師非常注意將數(shù)學的思考融入不同層次的練習之中，很好的發(fā)揮練習的作用，如第一關(guān)牛刀小試：給出一個三角形的兩個角度，學生求第三個角，從中培養(yǎng)學生應(yīng)用意識和解決問題的能力；第三關(guān)過關(guān)斬將：讓學生判斷有兩個小三角形拼成的三角形的內(nèi)角和的度數(shù)，使學生在圖形變化的過程中掌握知識，培養(yǎng)思維的靈活性，從中發(fā)展學生的空間觀念和空間想象能力。這些練習設(shè)計目的明確，針對性強，使學生不但鞏固了知識，更重要的是數(shù)學思維得到不斷的發(fā)展。

5、有一定的拓展創(chuàng)新：數(shù)學具有嚴密的邏輯性和抽象性。而學生學習內(nèi)容的呈現(xiàn)是從簡單到復雜，思維方式是從具體到抽象的一個循序漸進的過程，前面學習的知識往往是后面進一步學習的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學生思維的靈活性，可以先讓學生學會對知識的遷移。本課最后，威老師設(shè)計了這樣一道題目：學了三角形的內(nèi)角和后，你知道四邊形的內(nèi)角和是多少度嗎？這道題通過對本節(jié)課所學知識的遷移就可以完成，既能對學生進行思維訓練，又能培養(yǎng)學生應(yīng)用知識的能力，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

總之，本節(jié)課教學活動中威老師充分體現(xiàn)以下特點：以學生發(fā)展為本，以學生為主體，思維為主線的思想；充分關(guān)注學生的自主探究與合作交流；練習體現(xiàn)了層次性，知識技能得于落實和發(fā)展。是一節(jié)非常成功的課。

2012年3月