第一篇：聽課反思

聽 課 反 思

鄧莊小學：汪小莉 2014.3.2

5聽課反思

3月21號下午，在中心校組織的聽課活動中我聽了朱金鳳和黨娟老師執(zhí)教的兩節(jié)數(shù)學課。聽完之后感受頗深，受益非淺，也引發(fā)了我很多的思考。下面，我把我感受最深的幾點同大家分享一下：

一、創(chuàng)設有價值的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。

有人說過這樣一句話“課堂導入是一堂課成功的關鍵環(huán)節(jié)” 巧妙的課堂導入，會使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，并懷著一種期待、迫切的心情渴望新課的到來。而新課的導入也往往是建立在聯(lián)系舊知的基礎上，以舊引新或溫故知新，而藉此來促進學生知識系統(tǒng)化的。從這點上來看我覺得兩位老師引入的都非常好，不過我更喜歡朱金鳳老師的引入。她的引入直觀簡潔，學生樂學易學，卻為下一步的教學埋下了伏筆，奠定了基礎，形成了思想。這樣的教學效果最佳。學生一旦進入了這種狀態(tài)，就能產(chǎn)生強烈的學習動機，主動、自覺地投入到學習中去，變被動地“要我學”為主動地“我要學”。

二、針對不同內(nèi)容，采用不同的教學方法。

對于計算教學（尤其是高段教學），我覺得一定要能夠使學生充分理解和掌握計算的算理、算法。黨娟老師的教學過程給我印象最深的一點就是，他反復在問學生這樣的問題“你的解題思路是什么？”“第一步求的是什么？第二步求的是什么？”“說一說這道題你運用了哪一條定律，為什么？”整個教學過程中不但

老師思路清晰，而且在教師的指引下學生的思路也特別清晰。我相信在老師這樣的指引下，學生在平常的學習過程中也一定會思考類似的問題，進而提升學生的思維能力。

三、細節(jié)中培養(yǎng)學生良好的學習、行為習慣。

葉圣陶先生說過：“什么是教育，簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣?！弊鳛橐幻W老師，我深感良好習慣的重要性。而良好習慣的養(yǎng)成，必須依靠學生多次反復的實踐，并且對小學生來說，應主要放在課堂上進行。對于學生良好習慣的養(yǎng)成，我覺得兩位老師都深深認識到了它的重要性，并且相信在平常的教育教學中他們一直在身體力行。

當三位學生完成在黑板上的書寫作業(yè)后，黨娟老師做了方法上的點評，但是緊接著她并沒有及時結(jié)束，而是問到同學們，“看到這位同學的式子，你對他有什么建議嗎？”??通過同學間的互評，及時提醒和幫助學生找到學習中的不足之處，糾正學習中的不良習慣。

每一次聽課，都會讓我有很多收獲，引發(fā)很多的思考，從而進一步反思自己的教學。老師們先進的教育理念、教育思想、教育方法是無法用只言片語所能表達清楚的；他們嫻熟的駕馭課堂的能力，對新理念純熟的運用能力和創(chuàng)新的教育教學方法，都將成為我今后奮斗的目標。

第二篇：聽課反思

高三組內(nèi)聽課總結(jié)反思 總結(jié)人：白逸云

最近，聽了文綜組幾位老教師及幾位中年教師的課，給我提供了一次學習的機會，通過聽課，我受益匪淺，讓我近距離的領略到每位教師的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術，雖然每節(jié)課的風格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西，下面就談一談我的一些感受和啟發(fā)。

這次聽課最大的感受就是，各位老師的觀摩課都很樸實，注重學生的學習效率，下面我具體談幾點感受。

1、各位教師的知識底蘊都比較深，教態(tài)自然大方，板書工整有序，語言表達各具特色，地理老師冉老師，語氣平緩但不失幽默，董老師方言有點重，但有大學教授的風范，但瑕不掩瑜。基本功扎實，這是作為一名教師應該具備的素質(zhì)，值得我去學習。

2、重視啟發(fā)、誘導，充分發(fā)揮學生的主體作用。如政治王和平老師，他不是一開始就告訴學生我們今天要學什么，而是讓學生通過閱讀來說明我們要學習什么，然后讓學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，老師引導學生解決問題。地理冉老師以自己和學生為參照物講解地理知識，把學生當成教學資源，同樣是發(fā)揮了學生的主體作用。而我有時在課堂中，總擔心學生理解不了，讀又占很多時間，恐怕課時完成不了，于是老師的問和講占用了課堂大部分時間，完全忽視了學生才是學習的主體。這方面應該好好學一學，得轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變。

3、重難點把握準確，善于重新整合教材內(nèi)容，突出教材主干內(nèi)容的教學與復習，而且能在教學過程中引導學生注意前后知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，培養(yǎng)學生的分析比較能力和知識遷移、綜合運用能力。如魏耀輝老師運用大量的計算題來突破商品的價值量這個難點，而關于貨幣的產(chǎn)生只是做簡單講解，重點進行貨幣職能的教學。王和平老師讓學生用哲學知識分析經(jīng)濟問題，提高了學生綜合運用知識的能力。而我自己在重難點上把握不夠準確，所以復習時，所有的知識點都講，但教學效果卻一般?？芍^是“事倍功半”。

4、幾位老師都十分注意教學問題的設計以及應試技巧的指導，還有課堂練習的選擇，難易程度適中，達到鞏固當堂內(nèi)容的目的。在這方面，我還存在很多問題。比如，很少對學生進行應試技巧方面的指導，有時候問題設計太難等。

二、今后努力方向：

1、必須不斷地學習。多聽其他老師的課，取他人之長，補自己之短；多做近年的高考題，拓寬知識面，把握高考的命題規(guī)律，只有這樣，講課的時候才能詳略得當，重難點突出。

2、轉(zhuǎn)變教學觀念和教學方法，改變過去“滿堂灌”，以自己為中心和主體的教學方式。通過學生討論，問題探究等活動調(diào)動學生的學習積極性，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生自己能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，而不是所有問題都由我替他們解決。

3、教學過程中要更加注重知識體系的構(gòu)建和教材內(nèi)容的再整合，尤其是復習課當中，只有這樣，才能提高復習的效率和效果，另外，還應注意語言表達的準確性和精煉性。

總之，聽課學習使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家之長，積淀自身教學素養(yǎng)。

第三篇：聽課反思

聽課反思

2018級歷史 鄭文冉 9月21日

今天上午第一節(jié)課聽的楊老師的一堂復習課，受益匪淺，必修二第19課《經(jīng)濟體制改革》，首先找6名同學進行課前檢測，檢測的內(nèi)容既有上節(jié)課的回顧，又有新課的內(nèi)容，這一點值得我學習，一般復習課檢測的內(nèi)容只有上節(jié)課的知識，這節(jié)課涉及的比較少，可以在下一步的教學中加上對本節(jié)課知識的回顧和檢測，采用同桌評價的方式，效率較高，課前檢測不拖沓，在很多時候，就會出現(xiàn)一個問題，就是課前檢測用時太長的問題，所以接下來還是要向課堂要效率，在黑板上列了框架，整個框架很好的概況了這節(jié)課的內(nèi)容，使內(nèi)容更加體系化。

收獲最大的是和生活相聯(lián)系，使歷史和現(xiàn)實相聯(lián)系，用生活化的語言來描述晦澀難懂的解釋類問題，在以后的教學中也盡量和生活相結(jié)合，用最簡單的語言讓學生們聽懂，使學習歷史變得不那么枯燥無味，更加生活化、趣味化是我以后課堂努力的方向。

第四篇：聽課反思

聽課反思

聽了這四節(jié)課以后，或許我沒什么侃侃而談，或許沉默是另一種感觸吧。。

第一位老師，站在那里，鎮(zhèn)定自若，仿佛一切盡在掌握。課堂安排有條不紊，一反教材從兩角和的余弦公式的引入，這位老師選擇從兩角差的余弦，用旋轉(zhuǎn)的方式構(gòu)造線段的等，從而得到公式，進而得到和的余弦。進一步引導學生“如何得到兩角和與差的正弦”。引起同學們的積極思考，調(diào)動了學生的積極性。學生們由正余弦的關系（誘導公式）發(fā)現(xiàn)：sin(???)?????)，應用兩角和與差的余弦公式，需要將,?,?這三個角分成22

兩組，同學們的思維出現(xiàn)了沖突，通過老師對???

2?(???)這種分組的處理，學生們發(fā)現(xiàn)1

分組錯誤；2兩角和與差的公式可以驗證誘導公式。因此學生會更有信心拿起筆追求最后的結(jié)果和勝利。

說實話，鮮有聽說老師一節(jié)課介紹四個公式。但這位老師的處理很得體，節(jié)奏明快，這樣的處理更讓我看見了一種知識生成的連貫性。接下來，我想也許可以先得到兩角和的正弦公式，以此為基礎得到其余的和與差，推導了一下，遇到一點困難，經(jīng)過和上課老師的交流，我領會了她方法的真諦。

第三位老師，課堂行云流水，整個安排就像一條小河，浸潤著每一個角落。課堂的引入是通過一個猜想引發(fā)同學們的思考，進而引發(fā)同學們的探究。充分讓學生體會到每一個數(shù)學理論得來的發(fā)展過程。同時學生親歷知識的生成過程，有助于學生創(chuàng)新精神的發(fā)揮，提高思維的嚴謹性。課堂中無論學生們的回答如何，他都會像一個慈愛的兄長，輕拍每一個孩子的肩膀，我想這就是孩子熱愛數(shù)學的情感基礎吧。接著我把這種知識演繹的過程放在了我的課程中，受益匪淺。

第四位老師，通過這一節(jié)課的展示，在我眼里他是一個真正地學者，我認為這堂課最大的難點在于選題和立意上，這是多么深厚的基本功和數(shù)學素養(yǎng)啊，能夠?qū)栴}向多個方向進行發(fā)散：一種曲線到另外一種曲線，由焦點到其他點，由垂直到斜率乘積為定值。。一個接一個，像連綿起伏的高山，都有高度，也都有深度，然后同學們背起行囊不斷地征服一座一座的高山。最后還要給出嚴格的證明。

第三四位老師都給出了數(shù)學的發(fā)展過程的一般方法：由特殊的例子，得到一般性的猜想，再驗證猜想，給出嚴格證明。這正是數(shù)學嚴謹性最好的體現(xiàn)。

四位老師的意氣風發(fā)，揮灑自如，讓我感覺到年輕的力量。同時，他們也有年輕人都有的心急，有的時候為完成自己的教學任務而忽略了學生的真實感受。

感謝市教研室，給了這次被培訓的機會；感謝育才學校提供如此精彩的課堂；感謝這四位老師提供學習的榜樣。這樣精彩的活動多開展。

第五篇：聽課反思（定稿）

《分數(shù)的初步認識》聽課反思

從這堂課中我們感受到了陳老師作為一位資深老師，對我們而言已經(jīng)是很有經(jīng)驗的前輩了，課堂整體上給我的感覺就是很有氣勢，特別有范，值得我學習?！斗謹?shù)的初步認識》這一課是學生第一次接觸到分數(shù)，是在整數(shù)認識的基礎上進行教學的，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展，由于分數(shù)與整數(shù)的意義、讀法寫法有很大的差別，會對學生的學習造成很大的障礙，但是陳老師的動手操作與多媒體課件直觀教學很好地解決了這個問題。陳老師優(yōu)秀的自身素質(zhì)和充分準備以及對教學重難點把握的，使本節(jié)課教學思路清晰，教學環(huán)節(jié)明朗，教學方法得當，教學效果顯著，一節(jié)課40分鐘里學生是在輕松愉快中學習的，這充分體現(xiàn)了“學生是課堂的主體，教師是課堂的主導”的教學思想，整節(jié)課目標明確扎實有效主要體現(xiàn)在以下四個方面：

第一、生活化的數(shù)學課堂教學。數(shù)學源于生活，數(shù)學課堂教學要讓學生體驗生活中處處有數(shù)學，學會用數(shù)學的思維去思考問題，用數(shù)學的眼光去觀察問題，用數(shù)學的方法去解決問題。本課從創(chuàng)設情境就引入了一些生活化的元素，讓學生在生活中很熟悉的“分礦泉水”的這個情景中引入，把生活化的數(shù)學貫穿于整節(jié)課中，化數(shù)學問題為生活問題，讓學生真切地感受數(shù)學與生活緊密聯(lián)系。整個導入不緊不慢，一步一步引導孩子得出“一個物體或圖形的一半我們可以用分數(shù)二分之一來表示”，在這個過程中，也特別強調(diào)了重點，就是分法是“平均分”。與此同時，也對孩子進行了情感品德教育，問孩子“如果有兩瓶你會怎么分，學生回答是分給他一瓶，如果有一瓶就分這瓶水的一半，這雖然是個微不足道不值一提的小細節(jié)，但是卻體現(xiàn)了對孩子的樂于分享的情感教育，很難得。在分完礦泉水后有提到了分餅，一次體現(xiàn)分數(shù)的存在是多樣的并且廣泛的！本課“來源于生活又回歸于生活，體現(xiàn)了“學數(shù)學、用數(shù)學、愛數(shù)學”的教育思想。

第二、注重細節(jié)，精益求精。在教學中，對于孩子對分數(shù)的寫法和讀法，包括讀題的規(guī)范，陳老師的這堂課都做得非常完美。例如在教學二分之一寫法時，她會特別強調(diào)要用直尺畫中間的分數(shù)線，并且自己在黑板上的板書也是一絲不茍都以身作則全用直尺畫線，又是我個人就很慚愧，為了省事就不用直尺，以致沒有給學生起到一個榜樣作用。在教學分數(shù)的讀法時，陳老師也是很明確的說了，從下往上讀，讀作二分之一，有一個從什么到什么，這樣的字眼，一次給學生強調(diào)了這個順序，這個也是我很容易忽略的，我在教學完這節(jié)課后就發(fā)現(xiàn)，部分孩子就容易把分子分母的位置弄反，原因就是教學時沒有像陳老師那樣強調(diào)讀法寫法的順序。在教學二分之一時，陳老師對題目中的分法“平均分“和“它的“都先讓孩子自己發(fā)現(xiàn)關鍵詞，再請學生說，然后老師總結(jié)的方式再鞏固，讓學生都能夠完全理解。另外，在整堂課中，每講解一個知識點后，陳老師都是會及時總結(jié)，我覺得做得非常好，充分照顧了學齡期的孩子們分散接受知識的特點，把知識及時總結(jié)歸納。

第三、動手操作、探究學習。從陳老師的這堂數(shù)學課堂教學中，充分體現(xiàn)了讓孩子們自己動手操作探究學習，體現(xiàn)孩子主體作用。雖然學生的動手操作探究學習的過程中，尚現(xiàn)粗糙、交流不免差強人意、回答的也會有些零亂，但是學生的參與意識、合作能力、探究精神就是在這些粗糙、勉強、和零亂中培養(yǎng)和提高的。本節(jié)課中，陳老師很好地運用了學生動手操作來解決本課的教學難點內(nèi)容，學生在探究學習中領會到了分數(shù)與平均分的重要關系。本課很好地處理了思考與操作相結(jié)合、手腦并用，讓學生在動手中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中探究，在探究中思考，在思考中提高，從而獲得解決問題的知識和經(jīng)歷探究的經(jīng)驗。例如學生利用自己的學具圓形、正方形、長方形等圖形，制造出自己的分數(shù)，并涂上顏色，在這個過程中，學生折法多樣化就體現(xiàn)了，這點特別好，學生并沒有拘泥與相同的幾種分法，而是各展所能，分法多樣，陳老師也及時反問“折法不同，為什么都可以用二分之一來表示”讓孩子們思考。在操作探究之后，又總結(jié)“首先必須要平均分，在分數(shù)線下面的表示分得的份數(shù)”，再給學生提問“這個1表示整個物體還是表示一半一份”，從而得出“整個物體用1表示，這里的1是分子表示其中的一份。另外，及時總結(jié)”用相同的圖形可以得出相同的分數(shù)，用不同的圖形也可以得出相同的分數(shù)，引出下一個問題“相同的圖形是否可以得出不同的分數(shù)“。整個過程的教學銜接很好，自然而言不失智慧。

教師尊重了學生的意見，張揚了學生的個性，給學生提供了一個展示自我的舞臺，動手操作能力得到很好的發(fā)揮。