第一篇：特教教師先進(jìn)個人事跡材料

以下是小編為大家收集的事跡材料，僅供參考!

在十五年的特教生涯中，張學(xué)紅始終站在教育工作前沿，“讓每一位學(xué)生在她的課堂上都有所收獲”是她事業(yè)追求的目標(biāo)，在平凡的崗位上，她模范履行教師職責(zé)，時時以一個優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，勤懇工作，樂于奉獻(xiàn)，全身心的投入到教育教學(xué)之中。從教十五年，她的工作得到了學(xué)生、家長、領(lǐng)導(dǎo)、同事的認(rèn)可和好評，在多年的教育教學(xué)和班主任工作中，多次受到了上級政府的各種獎勵，曾先后獲得旗級“語文學(xué)科帶頭人”、“教科研先進(jìn)個人”、“優(yōu)秀教師”、“三八紅旗手”、盟級“優(yōu)秀班主任”、“優(yōu)秀教師”、“骨干教師”，還榮獲內(nèi)蒙古殘聯(lián)、少工委“手拉手先進(jìn)個人”榮譽(yù)稱號。同時，她撰寫的論文獲得國家、自治區(qū)一、二等獎。

作為一名富有經(jīng)驗的教師，她從沒有在過去的成績上停滯不前，而是高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求對待自己。她深知學(xué)習(xí)是終身的事，只有不斷學(xué)習(xí)才能在思想上與時俱進(jìn)、在業(yè)務(wù)上強(qiáng)人一籌。她認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，以新思路新方法來指導(dǎo)工作。她勤于學(xué)習(xí)，勇于探索，邊總結(jié)邊反思，摸索出了一套行之有效的適合低年級的“識字教學(xué)”方法。她先后多次參加過課堂教學(xué)大賽，承擔(dān)過旗級以上組織的公開觀摩課，課講得成功，得到了同事們的一致好評。她有多篇論文獲獎，其中，《培養(yǎng)識字能力，提高識字效率》獲自治區(qū)教育教學(xué)研究會一等獎;《師情化春雨，潤物細(xì)無聲》、《因材施教，分類教學(xué)》分別獲全國教育教學(xué)研究會二、三等獎。

作為學(xué)校教育教學(xué)骨干，她總是堅持這樣一種觀念：特教學(xué)校沒有“差生”，不管什么樣的學(xué)生，只要他們來了，我們就應(yīng)該努力的，細(xì)心的發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并用不同的方式肯定這些優(yōu)點和長處，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，自信心和上進(jìn)心，才能有利于他們的健康成長。因智障班學(xué)生年齡、智力水平參差不齊，所以她在教學(xué)中深入研究教育教學(xué)的基本規(guī)律和方法，認(rèn)真了解教育對象的身心特點和個體差異。為了有針對性的補(bǔ)償學(xué)生的生理、心理缺陷，她在教學(xué)中遇到問題，隨時向同事請教，課堂上，它采用分類教學(xué)，注重個別輔導(dǎo)，積極探索“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在課堂上學(xué)得開心，玩得也開心，都喜歡上她的語文課。

愛是永恒的話題。“有了愛就有了一切”。張學(xué)紅老師經(jīng)常用這句話勉勵自己，她所帶的班級中，中重度的弱智學(xué)生占了一大部分，自理和自控能力普遍較差。有些學(xué)生自言自語，罵人，哭鬧，用痰吐人，多動攻擊性強(qiáng)，每個學(xué)生的表現(xiàn)不一，但她始終堅持以“愛”為基點，用“心”去面對每一位學(xué)生。在她的班里，有位叫楊海的學(xué)生患有多動癥，罵老師、打同學(xué)，咬老師的手，抓老師的臉，上課隨意走動，無法坐下來安靜聽課。面對這個孩子，她困惑過、退縮過、無助過。即便這樣，張老師也從來沒有過放棄過這個學(xué)生的念頭，教學(xué)上對他進(jìn)行個別化教育，結(jié)合游戲教學(xué)，讓他在玩的樂趣中學(xué)知識?，F(xiàn)在的他，也能安靜地坐下來學(xué)習(xí)了，雖然有時也搗亂，但他會寫不少的字，會讀不少的課文，沒有張老師的辛勤付出，這些成績要得到是難以想象的。還有一位學(xué)生叫其木格，來自偏遠(yuǎn)的牧區(qū)，從小在牧區(qū)長大。由于受家庭環(huán)境的影響，她的性格很孤僻，從不與同學(xué)說話。張老師想盡一切辦法讓她開口。有一次，她爺爺來到學(xué)校接她，特意找到張老師，感激地說： “這孩子長這么大，從沒叫過爺爺，上個星期回到家，竟然叫了我一聲爺爺!真感謝張老師，是您讓她開了口，一句平淡的‘爺爺'，可是你知道它的背后包含多少的艱辛與不易啊!”莫日根同學(xué)，他父母離異，跟奶奶生活在一起，靠父親微薄的工資生活。了解這個情況后，她買了學(xué)習(xí)用品，在每年“六一”來臨之際，送給他。正是這些愛的付出，贏得了學(xué)生的信任與愛戴，直到又一次，一位學(xué)生拉著她的手說：“老師，您就像媽媽一樣愛我!”面對心理有障礙，性格孤僻的孩子，張老師總是找他們談心，了解孩子們的生活、家庭。孩子們做錯了事，她總是耐心的批評教育，努力用真誠感染他們。同學(xué)們認(rèn)為她是值得信賴的老師，又是親密的好朋友。因為有了愛和喜歡，同學(xué)們都喜歡她。她本著不放棄每一個學(xué)生的信念，耕耘在特殊教育這塊愛的園地里。一年，兩年，三年過去了，漸漸地這些孩子變得懂事起來，有幾個孩子默默地念著：“老師關(guān)心我們，我們愛老師?！睂τ谟眠@種特殊方式表達(dá)的愛，常常讓張老師深深地感動。她曾為那個教了一個月會寫“a”的孩子感到驕傲;她曾為那個不會說話的孩子開口說出的第一句“老師好”而感動得流淚;她曾為那個能把她講的故事再完整的復(fù)述一遍的孩子而感到高興。就在前些日子，已經(jīng)畢業(yè)幾年的3名女孩來學(xué)校找她，活潑開朗的葛霞熱情的給了她一個擁抱?？粗@幾個孩子，張老師幸福感油然而生。盡管沒有桃李芬芳，她也沒有遺憾，因為在特殊教育的芳草地里，起始于辛勞，收獲于平淡。

走近張學(xué)紅老師，你會發(fā)現(xiàn)，她的工作作風(fēng)就是無論做哪一項工作都是腳踏實地、盡心盡責(zé)，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，每一項工作都是有計劃、有落實、有檢查、有總結(jié)，她把自己學(xué)到的班級管理經(jīng)驗與學(xué)校的實際工作密切結(jié)合起來，促使班級管理水平不斷提高。她辛勤的工作，仔細(xì)分析年輕老師的匯報課、創(chuàng)新課，幫助年輕教師不斷完善自己的教學(xué)方法，每次聽課后，她都會認(rèn)真評課，幫助授課者找出優(yōu)缺點，使他們明確自己的努力方向?？梢哉f，每一位年輕教師的成長，都灑有她辛勤的汗水。

教務(wù)工作是一項細(xì)致而繁瑣的工作，在擔(dān)任教務(wù)主任工作時，她深入教學(xué)一線，配合協(xié)助校領(lǐng)導(dǎo)抓教學(xué)管理、規(guī)范辦學(xué)行為、嚴(yán)格細(xì)化教務(wù)處各項工作。

一分耕耘，一分收獲，當(dāng)看著班級墻上貼滿的一張張獎狀時;當(dāng)拿著一本本精致耀眼的榮譽(yù)證書時，張學(xué)紅老師感受到了奮斗中的成功和喜悅，她常說，干特殊教育這行，靠的就是“愛心、耐心、加恒心”，有了愛心才有花的種子，有了耐心種子才會發(fā)芽，有了恒心，才能開出七彩的花朵，愿特殊教育這塊芳草地里開出艷麗的奇葩。

第二篇：特教教師主要事跡

我深深地明白，要當(dāng)一名稱職的特教教師，就要過好名利關(guān)和感情關(guān)。作為特教教師，首先要對聾啞兒童有感情，對她們有了感情，才會有一種巨大力量驅(qū)使她為孩子們?nèi)プ鏊龅囊磺?。二十年來，我就是這樣一步一個腳印地實踐著自己的信念，全身心地投入到特教事業(yè)上，用愛的陽光哺育著每一個孩子成長。課堂上，我大膽地進(jìn)行分層次教學(xué)的嘗試，針對不同智商的兒童提出不同的要求，因材施教，讓每個殘疾兒童都有機(jī)會參與，都有獲得成功的體驗。

作為特教教師，既要教給孩子們知識，又要教給她們技能，讓殘疾學(xué)生走出校門后，能自立、自強(qiáng)地參加社會工作，成為合格公民。因此，在教給學(xué)生知識的同時，我還特別重視對殘疾兒童進(jìn)行勞動教育，在教第一屆學(xué)生時，我從時間上分為三個階段開展了勞動技能教育：進(jìn)校第一年至第二年為第一教育訓(xùn)練階段，主要以生活自理能力訓(xùn)練為主，如控制大小便、洗臉、洗手、穿衣、疊被子等。進(jìn)校后三至五年為第二訓(xùn)練階段，這一階段以家務(wù)勞動為主，如拖地板、包餃子、縫衣服、煮菜。最后六至八年以訓(xùn)練適應(yīng)社會為主，如買東西、坐車到別處購物，走親訪友等。每一項勞動技能的訓(xùn)練在教法上她都堅持由淺入深，由易到難，反復(fù)訓(xùn)練，經(jīng)常操作。畢業(yè)時，班里的孩子們已基本學(xué)會了生活自理，掌握了一定的勞動技能。

在聾啞教育中，不知幾份耕耘才能換得一份收獲：教會了發(fā)音，再教說話，課堂上，我們要用比普通老師高幾倍的聲音進(jìn)行教學(xué)，去刺激孩子們的聽覺，用比普通老師多幾倍的時間教學(xué)生表達(dá)自己的思想和愿望，在這個過程中，我們傾注的心血無法用時間、金錢衡量。由于長時間、超強(qiáng)度用嗓常常嗓子發(fā)炎，聲音嘶啞，而無法發(fā)聲。為了對學(xué)生進(jìn)行個別矯正，長時間伏案分析學(xué)生的作業(yè)，尋找學(xué)生未能掌握知識的根本原因，尋思改進(jìn)良策。二十年下來，41歲的我就落下了頸椎病，兩年多以來，不能枕著那松軟的枕頭入眠，只能平躺著睡覺，以緩解頸椎病刺骨的疼痛?？擅慨?dāng)我聽到這些原本“有口難言”的學(xué)生，能用清晰的口語表達(dá)情感，看到一份份毫不遜色于普小學(xué)生的漂亮答卷時，又會感到由衷的高興，感到最滿足的回報。

三年的中師學(xué)習(xí)使我深深知道：在教育中，愛的神奇力量創(chuàng)造了無數(shù)的奇跡，身為特教老師，對學(xué)生的愛要勝過其父母的才對，要愛得深沉，愛得理智。父母將這些鄭重其事交付給老師，老師就成了學(xué)生的監(jiān)護(hù)人、貼心人，衣食冷暖都要記掛心頭，使學(xué)生遠(yuǎn)離父母也能得到應(yīng)有的呵護(hù)。

我下定了決心：我是教師，我是母親，我要用愛為孩子們營造一個精彩的世界。我要奉獻(xiàn)在崗位，奮斗在特殊教育。

二十年的特殊教育生涯中，讓我明白了一個道理：特殊教育教育著特殊的學(xué)生，對待特殊的學(xué)生要用特殊的眼光，要用特殊的感情，要用特殊的關(guān)愛，要用特殊的行動。

無悔青春 獻(xiàn)身特教

特別的愛給特別的你

綠色孕育著生命，孕育著未來，正因為有了綠，我們的世界才充滿和諧，因為有了愛，我們世界才更顯得溫馨。新鄭市特殊教育學(xué)校的趙彩紅老師用無悔青春、獻(xiàn)身特教的實際行動，影響和感動著她身邊的每一位老師、每一位特殊的學(xué)生。

她作為一名青年教師，作為特殊教育工作中的一員，平時工作中虛心地向富有經(jīng)驗的老教師學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，工作勇挑重?fù)?dān)，注意研究和把握改革動向，注意提高課堂教學(xué)效率，逐漸形成了自己的教學(xué)特色。多年來，始終以一個人民教師的真誠和熱情去關(guān)心、理解和尊重每一位特殊的學(xué)生。

轉(zhuǎn)變觀念 獻(xiàn)身特教

1991年7月，十九歲的她滿懷憧憬，躊躇滿志地跨進(jìn)了新鄭市特殊教育學(xué)校的大門。面對著一群身體有缺陷的孩子們，現(xiàn)實和理想的差距，使她彷徨，但三年的特殊教育學(xué)習(xí)的熏陶，一種特殊教育教師特有的職業(yè)道德驅(qū)使她認(rèn)真做好每一項工作，認(rèn)真對待每一個孩子。有一天，聾生馬海洋的母親淚流滿面的對她說：“我最近都不想活了，看著家里三個聾啞孩子，我和他們父親整天拼命的干活來養(yǎng)活他們，誰知道海洋這孩子不爭氣，為了兩元錢，竟把我推到在地上。你一定要好好教育他，該打就打，我不會袒護(hù)?！笨吹今R海洋母親期望的眼光，她感到自己不僅要教給學(xué)生知識，還要教他們怎樣做人。她多次找馬海洋談心，從圖書室借來圖書，還買一些帶子例如；《誠實的孩子》、《知錯就改》、《如何孝敬父母》等等讓學(xué)生們觀看，然后讓他們交流，重點讓馬海洋認(rèn)識到什么是對，什么是錯。還經(jīng)常與馬海洋的媽媽聯(lián)系，看他在家里的表現(xiàn)怎樣，一段時間過后，馬海洋的媽媽來到學(xué)校，拉著趙老師的手說他孩子最近變化很大，太謝謝趙老師了，對老師感激不盡。還給老師帶來了花生，玉米。強(qiáng)烈的責(zé)任心和成就感促使她轉(zhuǎn)變職業(yè)觀念，下定決心，奉獻(xiàn)青春，無怨無悔獻(xiàn)身特殊教育事業(yè)。

既當(dāng)教師 又當(dāng)保姆

開始教學(xué)時，她擔(dān)任一年級培智班的教學(xué)任務(wù)。班上共十名學(xué)生，每個學(xué)生的情況各異，其中有一個叫鄭藝的男孩，剛滿七歲，頭部相對身體來看顯得特別大，兩條腿長短不一樣，行動遲緩，生活難以自立，比他大的學(xué)生還經(jīng)常欺負(fù)他，每當(dāng)上課的時候都不停的哭鬧，還經(jīng)常跑出教室，她非常耐心給以教育。有時正在上課的時候，小鄭藝會突然跑到講臺上找媽媽，要老師抱她，哄他，還鬧著吃東西，趙彩紅老師經(jīng)常自己掏錢給學(xué)生買糖果、餅干，水果等等，更讓人費(fèi)心的是吃飯的時候她還得一口一口的喂，一會看看這個學(xué)生，一會瞅瞅那個學(xué)生，常常是學(xué)生吃飽了她自己還餓著。

還記得2004年的冬天，在趙老師值班的一天夜里，聾生王冉突然羊羔風(fēng)發(fā)作，趙老師不怕冷，不怕累的背起王冉向醫(yī)院跑去，一直到凌晨三點又背著她回到學(xué)校，第二天早上，學(xué)生看到趙老師的雙眼紅紅的，問怎么回事，她笑了笑，拉著學(xué)生一塊兒走進(jìn)了教室。同時聾生王冉還患有夜盲癥，傍晚上廁所的時，不小心撞到墻角，磕的鼻青臉腫的，哭著非讓媽媽抱，因為王冉家離學(xué)校比較遠(yuǎn)，交通不便，值班老師只好給班主任趙彩紅打電話，她接到電話，不顧自己剛下班的丈夫和哭鬧的女兒，快速的趕到學(xué)校，抱起學(xué)生往附近的診所找醫(yī)生治療。

特殊教育學(xué)校的殘疾學(xué)生一般都很內(nèi)向、很敏感。有的人甚至由于生理上的缺陷而導(dǎo)致心理的脆弱，與這樣的學(xué)生相處，可 想而知要付出多大的艱辛和努力！也許一句不經(jīng)意的話，就會傷害他們脆弱的自尊；他們的一舉一動，也時刻使她牽腸掛肚；她不僅照顧他們的學(xué)習(xí)，還有他們的吃穿住行，哪一樣都要操碎了心??！有時候為了他們的安全，她日夜守著他們。有事實在要回家，她要帶著學(xué)生，因為她知道，沒有老師在身邊，這個想家的孩子可能會獨(dú)自離校，那是很危險的！

成功容易卻艱辛

“看似尋常最奇崛，成功容易卻艱辛”。健全的兒童在入學(xué)前就有了一定的語言基礎(chǔ)；而聾啞學(xué)生幾乎都要等到進(jìn)入學(xué)校才開始學(xué)習(xí)語言。聾啞學(xué)生失去了聽覺，要通過視覺看老師的解釋和比較，才能慢慢地掌握語言。這種“解釋、比較”的工作十分艱巨。

趙彩紅所教過的學(xué)生們，都記得她教他們學(xué)童話教材——《捉迷藏》的情景。童話教材中，小鴨子、小公雞和小貓捉迷藏的故事，健全兒童很容易接受，因為他們從小聽?wèi)T了大人們講的這類的故事；但以“眼見為實”進(jìn)行思維的聾兒，對“動物人格化”的表達(dá)方式很難理解。趙彩紅教這一課時，先讓學(xué)生做捉迷藏的游戲，然后再邊“講”邊表演，她一會兒表演小公雞東躲西藏的樣子，一會兒扮成小鴨子，“嘎嘎嘎”地叫著，大搖大擺、漫不經(jīng)心地走著。這時，聾兒們都又笑又急，有的還拍大腿，似乎在說“你這個樣子怎么能找到小公雞？”然后，趙彩紅又表演小貓四周觀察、輕手輕腳接近小公雞藏身之處，突然把它捉住。此時，孩子們在驚叫中接受了“動物人格化”的故事，完全理解了這篇童話的含義，而老師卻累得滿頭大汗。

然而，聾啞生的語文教學(xué)遠(yuǎn)非如此充滿情趣，更多的是單調(diào)的重復(fù)，刻苦的訓(xùn)練。比如要掌握“指語”，就要學(xué)習(xí)漢語拼音，因為手指字母脫胎于漢語拼音字母。她是怎樣教學(xué)的呢？趙彩紅在自己的教學(xué)筆記上這樣寫道：“對一個聾啞人講來，要學(xué)習(xí)漢語拼音方案和講普通話，并從對方口型的變動來理解對方講的什么話那困難是不言而喻的?！笔紫扔龅降睦щy是，聾啞小朋友不能聽到拼音字母正確的發(fā)音，他們因為多年不說話，舌頭也不靈活了。于是她就開始一面教小朋友經(jīng)?！?！啦！啦！達(dá)！達(dá)！達(dá)！得！得！得！’地作舌頭體操，一面教小朋友從發(fā)音的口型、舌頭位置，出氣的大小、多少、緩急來理解所發(fā)出的聲音。同時她還發(fā)揮了創(chuàng)造性，用小紙卷放在嘴邊吹送，幫助小朋友理解送氣的程度，指導(dǎo)小朋友玩吹紙球等游戲來逐漸改正他們出氣短的缺點。此外，她又指導(dǎo)小朋友從對方講普通話的口型來理解對方講了什么話。一遍兩遍、十遍、百遍。重重困難在師生面前低頭了??

就這樣，作為特殊教育學(xué)校語文教師的她，為一步步培養(yǎng)學(xué)生掌握“看話”能力、學(xué)會“手指字母”、豐富手語表達(dá)詞匯，從“說話”、識字發(fā)展到閱讀、作文，使學(xué)生全面掌握三種語言（口語、手語、指語）、兩種文字（漢語拼音分詞連寫、漢字書面語），真可謂是使出了渾身解數(shù)，費(fèi)盡了心血。

家有殘疾學(xué)生的家庭有著難以想象的困難。在趙彩紅的學(xué)生中，像朱強(qiáng)這樣家庭的貧苦生活使她深深地震撼了：兩個聾啞孩子的家庭，只能靠土地吃飯的農(nóng)民父母為了幻想給孩子治好聾啞，花盡了用糧食換來的錢，家里一無所有。但是孩子們卻非常的懂事，為了不增加家長的負(fù)擔(dān)，他們時常在別人吃飯時，自己偷偷地拿著硬饅頭啃著吃，從沒買過零食，很少穿新做的衣服?？吹竭@么懂事的孩子，她的責(zé)任和愛心促使她拿來自己孩子的零食分給他們，從親戚家找來合適的衣服給他們替換。雖然對聾啞孩子付出了那么多關(guān)愛和汗水，但僅從孩子們臉上的微笑和滿足的神態(tài)，就是她感到欣慰和高興，因為關(guān)愛無私，所以無怨無悔。

每到冬季來臨，孩子們因為怕麻煩和天氣寒冷的原因，不愿接觸冷水。每天吃完飯洗碗后，不善于保護(hù)小手，經(jīng)常是小手凍腫、凍傷，給孩子們帶來痛苦?？吹竭@些她痛在心頭，每天及早到校，檢查門窗封閉情況，生好生旺班級的取暖爐子，溫好熱水，讓學(xué)生們洗手洗腳，買來潤膚霜讓孩子們保護(hù)手腳。愛，在“一切為了殘疾學(xué)生，為了殘疾學(xué)生的一切”的執(zhí)教誓言中，更在于關(guān)心孩子的每一點行動之中。這些點滴行為，只因為她的心中只記著要幫助孩子們解決困難，只記著要讓聾啞生在學(xué)校里也能感受到家的溫暖，只記著從事特教的她就是學(xué)生的母親、姐姐和朋友。

讓殘疾兒童成為自立的公民

趙彩紅深深地明白，要當(dāng)一名稱職的特教教師，首先就要過好名利關(guān)和感情關(guān)。作為特教教師，首先要對聾啞兒童有感情，對他們有了感情，才會有一種巨大力量驅(qū)使你為孩子們?nèi)プ鏊龅囊磺小?5年來，趙彩紅就是這樣一步一個腳印地實踐著自己的信念，全身心地投入到特教事業(yè)上，用愛的陽光哺育著每一個孩子成長。課堂上，她大膽地進(jìn)行分層次教學(xué)的嘗試，針對不同智商的兒童提出不同的要求，因材施教，讓每個殘疾兒童都有機(jī)會參與，都有獲得成功的體驗。課后，她重點抓對學(xué)生的個別輔導(dǎo)。

班上有個叫華華的學(xué)生，不僅智力發(fā)育遲緩，肢體還殘疾，他雙手非常僵硬，聽力極弱，說話含糊不清，學(xué)習(xí)上落后一大截。為了幫助華華，趙彩紅想了一個辦法，決定每天放學(xué)后，單獨(dú)對華華進(jìn)行輔導(dǎo)。因為華華聽力差，每次輔導(dǎo)，她都大聲地在華華耳邊喊，直到他聽清。教拼音最難，要反反復(fù)復(fù)對口形，并加以手勢比劃。由于華華手指僵硬，她就用手把手的方法，一筆一畫地教他寫字。冬天，趙彩紅總是把華華冰冷的手放在自己懷里焐，當(dāng)手暖和、靈活些后，才教他寫字，就這樣整整堅持了3年，華華終于自己會寫字了！

還有個叫黃穎的學(xué)生入學(xué)時雖然已經(jīng)近10歲了，但幾乎不會說話，別人向她打招呼，她只是眨眨眼睛，站在那里動也不動。趙彩紅經(jīng)常抽出下班時間給她輔導(dǎo)。為了爭取更多的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)時間，彩紅就沒有好好吃過飯，總是裝上幾塊面包，以便節(jié)省時間。不論刮風(fēng)下雨，彩紅從來沒有放棄過對她的輔導(dǎo)。經(jīng)過她平時一點一滴，一個字母一個字母地長期訓(xùn)練，功夫不負(fù)有心人，這位被認(rèn)為是終身啞巴的黃穎終于慢慢學(xué)會了說話。當(dāng)這位學(xué)生放學(xué)回家用清晰的話對她媽媽說“媽媽，我回來了”的時候，從未聽到女兒如此親切的呼喊，她的媽媽抑制不住內(nèi)心的激動和喜悅，上前緊緊地抱著女兒，高興地流下了熱淚。

趙彩紅常說，作為特教教師，既要教給孩子們知識，又要教給他們技能，讓殘疾學(xué)生走出校門后，能自立、自強(qiáng)地參加社會工作，成為合格公民。因此，在教給學(xué)生知識的同時，他還特別重視對殘疾兒童進(jìn)行勞動教育，在教第一屆學(xué)生時，他從時間上分為三個階段開展了勞動技能教育：進(jìn)校第一年至第二年為第一教育訓(xùn)練階段，主要以生活自理能力訓(xùn)練為主，如控制大小便、洗臉、洗手、穿衣、疊被子等。進(jìn)校后三至五年為第二訓(xùn)練階段，這一階段以家務(wù)勞動為主，如拖地板、包餃子、縫衣服、煮菜。最后六至八年以訓(xùn)練適應(yīng)社會為主，如買東西、坐車到別處購物，走親訪友等。每一項勞動技能的訓(xùn)練在教法上她都堅持由淺入深，由易到難，反復(fù)訓(xùn)練，經(jīng)常操作。畢業(yè)時，班里的孩子們已基本學(xué)會了生活自理，掌握了一定的勞動技能。

“特殊教育學(xué)校是我人生又一個起點”，她對自己這樣說。因為在她的心中，從生命的本意出發(fā)，尊重學(xué)生的生命權(quán)利，發(fā)掘殘疾兒童的價值，讓殘缺的生命變得更完美，這才是太陽底下最富人性美的事業(yè)。假如你問她：在人生的道路上，如果再有一次機(jī)會，讓你重新選擇，你會選擇什么職業(yè)？她一定會堅定地回答：“特殊教育的一名老師——這個太陽底下最光輝的職業(yè)。這是我今生今世無怨無悔的選擇！雖然我們很清貧，但是我們也是最富有的，因為我們是春天撒播種子的人，我們心中有著秋收的期盼；我們也是清晨的一縷陽光，有著勇往無懼的精神，是任何烏云也擋不住的；我們還是夜空中的啟明星，有著奔向光明的執(zhí)著！我自豪，我是教師！我光榮，我是人民的教師，我是一名特殊教育的教師！我要作勇敢的開拓者，為特教事業(yè)無私奉獻(xiàn)，永遠(yuǎn)屹立于特殊教育的講臺！”

關(guān)愛殘疾學(xué)生 為他們撐起一片藍(lán)天

新鄭市特殊教育學(xué)校

史 俊 玲

二○○六年六月

關(guān)愛殘疾學(xué)生為他們撐起一片藍(lán)天

我叫史俊玲, 中共黨員, 1972年2月出生, 1994年元月部隊轉(zhuǎn)業(yè)以來，從事教育工作。2000年7月調(diào)入新鄭市特殊教育學(xué)校，一直從事班主任工作。六年來，我一直精心呵護(hù)著一株株殘弱的幼苗，讓他們和正常兒童一樣享受陽光雨露。

殘疾學(xué)生一般都很內(nèi)向、很敏感，有的人甚至由于生理和心理上的缺陷而導(dǎo)致心理的脆弱。與這樣的學(xué)生相處，大家可想而知，要付出多大的艱辛和努力！我將說的每一句話，都要仔細(xì)的想想，這樣說是否會傷害他們。作為班主任，他們的一舉一動，我都是牽腸掛肚。我不僅要照顧他們的學(xué)習(xí)，還要照顧他們的吃穿住行，哪一樣我都操碎了心。有的學(xué)生因為家長有事未能及時把學(xué)生接走，為了學(xué)生安全，此刻我就得把學(xué)生帶到自己的家里，因為我知道，沒有我在身邊，這個想家的孩子可能會獨(dú)自離校，那是很危險的！

作為正常人，我們可以用眼睛觀看五彩繽紛的世界，我們可以用耳朵聆聽大自然美妙的聲音，我們可以用嘴巴與他人自如的交流。然而，大家有沒有想過，一個失去了眼睛的人，一個失去了聽覺的人，一個不會用嘴說話的人，一個智力有障礙的人，他們又將如何生活，如何獲取知識和技能？我在和他們相處時，就有這樣一種強(qiáng)烈的感覺---------作為一個班主任，我急啊！我要日復(fù)一日，年復(fù)一年地和他們一起生活，一起學(xué)習(xí)。給他們無私的愛，為他們撐起一片藍(lán)天。

從教十多年，我始終以一個人民教師的真誠和熱情去關(guān)心、理解和尊重學(xué)生，相信并幫助學(xué)生成為有用的人。我認(rèn)真學(xué)習(xí)和宣傳馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，以及江澤民“三個代表”重要思想，認(rèn)真參加保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)教育，擁護(hù)黨的基本路線，全面貫徹教育方針，自覺遵守《教師法》等法律法規(guī)，以事業(yè)的發(fā)展、教育的進(jìn)步為己任，熱愛教育，熱愛學(xué)校，堅持育人先育己，盡職盡責(zé)，默默奉獻(xiàn)，以教書育人為終身事業(yè)。我堅持教學(xué)一線工作，兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，師德高尚，贏得了學(xué)校師生的尊敬和愛戴。十余年來，我熱愛學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，求實創(chuàng)新，敢于拼搏，勇于奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，憑著強(qiáng)烈的事業(yè)心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，取得了一些成就。在具體的教育教學(xué)中，我嚴(yán)格遵守《教師職業(yè)道德規(guī)范》，努力學(xué)習(xí)新的教育理念，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以滿腔的愛心、耐心和責(zé)任心對待學(xué)生，對待自己熱愛的特殊教育事業(yè)。

一、用愛去感染學(xué)生

大教育家陶行知先生說過：“教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)”。而我面對的學(xué)生卻是一株株殘弱的幼苗，要對待這些學(xué)生我首先要樹立其自信心。

1、先做好一個“人”，再做好一名“教師”：

自從踏上工作崗位以來，我就決心要做一個優(yōu)秀的人民教師，讓我的孩子快樂每一天。我對“好教師”的理解僅僅理解為“肯吃苦、肯鉆研、肯學(xué)習(xí)”。經(jīng)過十幾年的磨練之后，我感悟到做人與做教師的關(guān)系。我的教育對象都是一個個鮮活的生命，他們天天都在變化，他們渴望知識，他們更渴望被愛和被關(guān)懷。因此，做教師的同時，我也是他們的母親、姐姐、朋友和伙伴，當(dāng)然，我也時刻明白，作為教師的我該是敢為人先、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，讓孩子們在快樂中學(xué)習(xí)長大。一年級新生非常難教，因為這些孩子們從未上過學(xué)，什么都不會，知識基礎(chǔ)和語言發(fā)展水平都較低。作為班主任的我要從每一個動作，每一個眼神開始手把手的教，這些對于我來說，都是嚴(yán)峻的考驗。

2、始終以高尚的人格魅力去感染學(xué)生

作為教師首要的是加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，為人師表，率先垂范。教書者必先強(qiáng)己、育人者必先律己。以德行服人，以學(xué)識服人，以自己的為人來吸引人。因為自身形象是一種無聲的語言、人格魅力是一種精神力量。作為班主任，我用自己的行為去感染我周圍的每一個孩子、每一個教師。凡事為他人多想一點，凡事盡量多做一點，為他人做事時，少想一些圖報的事，這樣，自己就無怨無悔。

3、強(qiáng)烈的責(zé)任感

作為一名班主任，我確確實實一直在思考著。我能為我們的下一代做些什么？我始終以“假如我是孩子，假如他們是我的孩子”來警醒自己，鞭策自己。強(qiáng)烈的敬業(yè)精神要在實際行動中真正體現(xiàn)，需要肩負(fù)對教育事業(yè)強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。

二、著眼于生活，從小事做起，培養(yǎng)學(xué)生自理能力

這些孩子大多七、八歲就離開了父母，來到學(xué)校獨(dú)自生活。作為他們的班主任，既使沒有做母親，但也必須有母親一樣的胸懷。我時常教學(xué)生洗衣、疊被；帶他們到校外洗澡；帶些好吃的分給學(xué)生；拿自己的午餐和學(xué)生們一起分享；幫學(xué)生縫補(bǔ)衣服、被褥；有時也把自己的衣物帶給學(xué)生。晚上就寢前幫他們理一理床單和蚊帳，蓋好被子，入睡后我才安心地離開學(xué)校??。

在我的學(xué)生中，高衛(wèi)東、李相宇貧苦的家庭生活使我深深的震撼了，他們家里除了兩張破舊的床，就一無所有，但是他們卻非常的懂事。為了不增加家長的負(fù)擔(dān)，他們時常在別人吃飯時，自己偷偷的拿著干饃啃著吃??。他們這些舉動早已被細(xì)心的我察覺了，我把他們叫到辦公室，與他們交流、談話，得知了他們?yōu)樽约旱膶W(xué)費(fèi)和生活費(fèi)而傷心流淚這一緣由。我為他們的懂事流下了淚水。雖然我的工資不高，但是我還是盡自己的最大能力解決他們的學(xué)習(xí)和生活費(fèi)用，讓他們順利畢業(yè)。從各個方面關(guān)心幫助他們，為了“孩子”的一切，我無怨無悔。

學(xué)生離家比較遠(yuǎn)，兩星期回一次家。有時候準(zhǔn)備的用品不夠，每周五，我都會記下學(xué)生缺少的生活用品和學(xué)習(xí)用品，再利用雙休日準(zhǔn)備齊全。每當(dāng)他們拿到自己需要的東西時，都很高興。時間一長，大家都會對我說：“謝謝”了。也許孩子們說不出更甜美的話語，可一句含糊不清的“謝謝”也足以讓我感到欣慰。這說明 ：孩子們已從這點滴的小事中感受到了我的關(guān)愛。

每年春夏之交，農(nóng)村來的孩子都容易染上虱子。班級三個頭發(fā)長的女生都生了虱子。天氣漸熱，不治可不行，可等她們回家再治，就會傳染更多的學(xué)生。我可著急了，買來了白酒和中藥，用泡的藥酒幫孩子們一點一點清洗。雖然手被藥酒泡白了，又沾滿了一股刺鼻的味道，可對于這些，我都沒有計較什么。因為在我的心中只記著要幫孩子們解決困難，只記著要讓他們在學(xué)校里也能感受到家的溫暖，只記著從事特教的我就是學(xué)生的母親、姐姐和朋友。

四、抓好課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)以外，作為班主任我充分利用課外活動，幫學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)差，教他們學(xué)習(xí)課本以外的知識。班級的“圖書角”成了學(xué)生們暢游的天地，我每月定期到學(xué)校圖書館借來圖書，帶著學(xué)生一邊看一邊講故事，讓他們在看書的同時開動腦筋，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)興趣。

十多年來，我默默地耕耘在特教這塊園地中。精心研究教學(xué)新路子，一心撲在教科研上。在課堂教學(xué)中，我大膽改革，不斷創(chuàng)新，積極探索和運(yùn)用“激勵教學(xué)法”，“平等對話法”，討論式的“合作教學(xué)法”等，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、大大提高了課堂教學(xué)效果。結(jié)合自己的班主任工作，撰寫了多篇教育教學(xué)論文，先后在省、市獲獎。

特殊教育學(xué)校作為我人生的新起點，我從生命的本意出發(fā)，尊重學(xué)生的權(quán)利，發(fā)掘殘疾兒童的價值，讓他們身殘志不殘，生命演繹出生命的另一種完美。假如有人問：在人生的道路上，如果能再有一次機(jī)會，讓你重新選擇，你會干什么？我會毫不猶豫地回答：老師-----這個太陽底下最光輝的事業(yè)。因為這是我今生無悔無怨的選擇！雖然我們很清貧，但我們是富有的。因為，我們是春天播種的人，我們心中有著秋天的期盼。

在班主任崗位上工作六年來，我認(rèn)真履行班主任工作職責(zé)，以高尚的道德品質(zhì)，強(qiáng)烈的責(zé)任心和進(jìn)取心，較強(qiáng)的組織紀(jì)律性，嚴(yán)于律己，為人師表。精心育人，注重身教，積極主動與家長、社會溝通，把周弘老師的賞識教育理論運(yùn)用到自己的實際教學(xué)中，讓學(xué)生時常體驗成功的快樂。

我堅信：只要我們付出愛，殘疾兒童的天空將不再殘缺，他們會同正常兒童一樣健康、快樂的成長，為祖國美好的明天貢獻(xiàn)他們的力量。

第三篇：特教老師事跡

守護(hù)愛使 與愛同行

—記葫蘆島市從事孤獨(dú)癥康復(fù)教育的女孩趙帥

日前，葫蘆島孤獨(dú)癥康復(fù)訓(xùn)練中心主任趙帥獲得了遼寧省殘疾人工作先進(jìn)個人榮譽(yù)稱號。趙帥，一個80后的普通女孩兒，家住葫蘆島市連山區(qū)錦郊街道，從稚嫩的在校學(xué)生到葫蘆島孤獨(dú)癥康復(fù)中心的創(chuàng)始人，10余年，在孤獨(dú)癥教育上的求索和奉獻(xiàn)，一路走來，是那么多天真的孩子給了她蛻變的勇氣。樂此不疲的她一生最堅定的信念就是幫助孤獨(dú)癥患兒康復(fù)，讓這些孩子也有快樂的童年和更加美好的未來??

1981年趙帥出生在一個普通的工人家庭，天性善良的她，從2002年至今，已經(jīng)從事孤獨(dú)癥患兒康復(fù)工作整整10個年頭。那是在2002年，在讀大二的趙帥很想找份工作鍛煉一下自己，由于趙帥表達(dá)能力強(qiáng)、又熱心腸，很快她就被沈陽某特殊兒童訓(xùn)練機(jī)構(gòu)錄用，擔(dān)任實習(xí)教師。正是這次機(jī)會，種下了她與殘障兒童的不解之緣。趙帥對這份特殊的工作有著無比的熱忱與天賦，她深愛這份工作，深愛這群特殊的孩子，就在那個時候，燃起了她一個偉大的夢想。2003年畢業(yè)于遼寧公安司法學(xué)院，2004年去北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院主攻“孤獨(dú)癥康復(fù)教育訓(xùn)練”，2005年在家鄉(xiāng)連山區(qū)創(chuàng)辦了葫蘆島孤獨(dú)癥康復(fù)教育訓(xùn)練中心。幾年來趙帥率領(lǐng)孤獨(dú)癥康復(fù)教育訓(xùn)練團(tuán)隊，教育訓(xùn)練康復(fù)孤獨(dú)癥患兒300余人，顯效率達(dá)100%、康復(fù)率達(dá)95%以上。孤獨(dú)癥是一種由于基因變異和環(huán)境變異引起的精神疾病,發(fā)病率在15%以上，且在不斷增長變化。據(jù)不完全統(tǒng)計，我市約有3000多孤獨(dú)癥患者，孤獨(dú)癥也是世界上難以攻克的疾病，它目前還沒有特效藥物治愈，只能靠科學(xué)的教育訓(xùn)練和必要的康復(fù)手段，使孤獨(dú)癥患兒得到康復(fù)，重新回歸社會,回歸家庭。

2005年，她毅然放棄在沈陽收入優(yōu)厚的工作，獨(dú)自一人來到葫蘆島，因為她要圓自己的夢，一個讓她這輩子都不后悔去做的事——開辦遼西地區(qū)第一家孤獨(dú)癥康復(fù)教育訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。在身邊同學(xué)朋友的不理解和家人的反對聲中，倔強(qiáng)的趙帥依然將上學(xué)時打工掙來的12000元錢全部投入到租教室和購置教學(xué)設(shè)備上。就在那間幾十平米的教室里，在那幾件簡陋教學(xué)設(shè)備的陪伴下，趙帥的”葫蘆島孤獨(dú)癥康復(fù)教育訓(xùn)練中心”正式成立了。

作為孤獨(dú)癥患者的老師，可以稱得上教師隊伍中最特殊的一群。和這些特殊學(xué)生的交流，一個詞要教上千遍，甚至過萬遍，學(xué)生們才能含糊地說出來。每天趙帥都要早早起來，檢查她頭一天晚上記下的康復(fù)中心孤獨(dú)癥孩子們的生活日記，看看有沒有需要補(bǔ)充的，然后，再整理一下當(dāng)天的教學(xué)計劃。趙帥說，自從和孤獨(dú)癥孩子接觸后，這個習(xí)慣已經(jīng)堅持了10年。

創(chuàng)業(yè)是那樣的艱辛和不容易，她獨(dú)自忍受孤獨(dú)，她經(jīng)受重重困難，她所有的事情都是一個人干??這對一個剛剛畢業(yè)也只有23歲的女孩子來說，似乎有些殘忍和困難。但她并沒有被嚇倒，更沒有想過放棄。由于不斷的努力和堅持，中心成立不久，趙帥就迎來了”孤獨(dú)癥康復(fù)中心”的第一個孩子，這讓她十分激動。她將全部的精力投入到工作中，雖然只有一個孩子，但趙帥還是耐心地給予教育和訓(xùn)練。兩個月后來了第二個孩子，之后就是第三個、第四個??如今，從”葫蘆島孤獨(dú)癥康復(fù)教育訓(xùn)練中心”接受過教育訓(xùn)練的孩子已有300多人，顯效率達(dá)100%，接近康復(fù)率達(dá)95%以上。就像趙帥經(jīng)常說的，她愿意用全部的心血和才智,凝結(jié)成愛的心聲,催開語言障礙者的禁錮之門,讓陽光播撒到每一個人的心中,照亮他們??有的患兒的家長從患兒患病開始，走遍了全國知的醫(yī)院，花光了所有的積蓄；有許多家庭還欠親友、朋友的金錢債、感情債。而患兒的疾病未得到改善；更甚者有許多家庭為此而解體，患兒心理投下更深的陰影和惡夢。趙帥一直關(guān)心公益事業(yè)，積極奉獻(xiàn)愛心。做為葫蘆島市愛心團(tuán)隊暨市志愿者聯(lián)合會會員單位，她除了積極參加團(tuán)隊的各種公益愛心活動外，還為困難孩子謀福利，義務(wù)治療或只收少量成本及伴隨精神康復(fù)。

史某，男孩，五周歲，家住葫蘆島寺兒堡鎮(zhèn)，家庭貧困，兩周歲時被診斷為孤獨(dú)癥，沒有表達(dá)能力，行為多動，因為貧困一直沒有得到康復(fù)訓(xùn)練。2011

年6月來到孤獨(dú)癥康復(fù)教育訓(xùn)練中心，當(dāng)趙帥得知孩子家庭經(jīng)濟(jì)情況后，減免了部分學(xué)費(fèi)，而且孩子在語言、認(rèn)知、行為、生活自理能力上，都有了不同程度的進(jìn)步，家長的笑容是趙帥最大的幸福!王某，女孩，六周歲，家住興城，家庭貧困，三周歲被診斷為孤獨(dú)癥，行為多動，說話不對，叫名字無反應(yīng)，是屬于典型的孤獨(dú)癥患兒。2010

年初經(jīng)過趙帥訓(xùn)練三個月后，孩子的行為有了明顯的改善，懂得了配合，訓(xùn)練六個月后孩子可以喊一聲 “媽媽 ” 了！瑩瑩，女孩，7

周歲，家住營口，被診斷為發(fā)育遲緩與學(xué)習(xí)障礙，母親車禍去世，爸爸為了生活，在外地上班，2011年初來到葫蘆島孤獨(dú)癥康復(fù)教育訓(xùn)練中心進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，趙帥把她帶到家里住，每天給她洗澡、做飯、幫助輔導(dǎo)工課，有一天 , 瑩瑩看著正在做家務(wù)的趙老師說 ：“趙媽媽 , 我愛你 ??” 趙帥感動了 ，流出了激動的哭水，“娘倆”抱在了一起!

從那以后住宿的小朋友都會稱趙帥老師為“趙媽媽”。

為了培訓(xùn)孩子，趙帥在這個特殊的行業(yè)里還受過傷。閆某，男孩，五周歲，家住連山區(qū)站前街，二周半被診斷為孤獨(dú)癥患兒，該患兒的癥狀為多動癥，有攻擊和自殘行為，高興的時候他會用咬人來表達(dá)，越是喜歡的人他就會越咬，趙帥的胳膊上被他多次咬傷，經(jīng)過一年多的訓(xùn)練，孩子的多動和攻擊行全無。還有7歲男孩李某，二周半就被診斷為孤獨(dú)癥了，并且有自殘行為，高興或是生氣的時候就會用頭使勁的撞墻

。入學(xué)后趙帥為了消除他的這個癥狀和毛病，在他撞墻的時候就會用手扶住他的頭 ，孩子把趙帥的手和胳膊咬破了，肩膀也咬青紫了。當(dāng)一個個患兒走出孤獨(dú)癥康復(fù)中心，回歸社會時，他們的父母、親朋都是飽含著熱淚的迎接孩子。

最遠(yuǎn)的一名學(xué)生來自新疆，聽說葫蘆島有個孤獨(dú)癥(自閉癥)兒童康復(fù)訓(xùn)練中心，就千里迢迢來到葫蘆島，找到趙帥把孩子送來，也是奔著趙帥的“個訓(xùn)課”來的，“個訓(xùn)課”全稱叫“洛瓦斯行為分析法”就是，即ABA一對一教學(xué)。就是根據(jù)每個孩子的情況，啟迪他們基本的認(rèn)知能力?；脊陋?dú)癥的孩子注意力很差，有的連一秒鐘都沒有，但是對他感興趣的東西可以長時間集中精力,但就不管其他的事兒了。趙帥說，一個正常孩子的注意力最多應(yīng)該是能集中20分鐘左右，但是訓(xùn)練這些患兒時十分費(fèi)勁。因此每堂課的時間設(shè)定為30分鐘，每個孩子每天要上六節(jié)或七節(jié)課,每節(jié)30分鐘課，每個月給家長免費(fèi)培訓(xùn)一次。30名患兒把趙帥當(dāng)成了親媽媽，一下課，這些孩子們就上前擁抱趙帥。

有的患兒經(jīng)過培訓(xùn)，已經(jīng)非常接近了正常的孩子，有的已經(jīng)走進(jìn)學(xué)堂，圓了求學(xué)夢。孤獨(dú)癥患兒每年都呈上升趨勢，為了讓每一個孤獨(dú)癥患兒家庭幸福，趙帥希望更多的愛心人士關(guān)注孤獨(dú)癥患兒，關(guān)愛孤獨(dú)癥患兒。趙帥說，現(xiàn)在她給三名小朋友減免了學(xué)費(fèi)，都持續(xù)半年了，這些都是家庭條件特殊困難的。在市區(qū)殘聯(lián)及相關(guān)部門的支持和關(guān)愛下，從他們這里走出的300名孤獨(dú)癥患兒得到了康復(fù)。

如今趙帥和她的孤獨(dú)癥康復(fù)事業(yè)在有序的平穩(wěn)發(fā)展著，教師也從當(dāng)初的趙帥自己增加到今天的10余人，趙帥的努力受到了家長、社會的高度認(rèn)可和有關(guān)部門的關(guān)注，家長們的一聲聲感謝、一封封感謝信給了趙帥莫大的動力!趙帥的”葫蘆島孤獨(dú)癥康復(fù)教育訓(xùn)練中心”是經(jīng)過市殘聯(lián)批準(zhǔn)、在民政部門正式登記注冊的社會公益組織，作為遼西地區(qū)非贏利公益性的教育機(jī)構(gòu)，領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，社會的認(rèn)可，對趙帥是莫大的鼓舞，她感到自己身上的擔(dān)子更重了，但她依然激情澎湃、信心滿懷，她還有更多的夢想要實現(xiàn)，希望她和她的愛心事業(yè)明天更美好！

長春女教師日記記錄自閉癥兒童47天感人故事

來源: 東亞經(jīng)貿(mào)新聞

2013-02-17 03:02 編輯：宋文超 【我來說兩句兒】【長春論壇】 分享到：新浪微博QQ空間騰訊微博人人網(wǎng)開心網(wǎng)百度貼吧復(fù)制3

核心提示：“星星的孩子”就像天上的星星一樣活在自己的世界里。人們這樣描述自閉癥兒童：他們不聾，卻對聲響充耳不聞；他們不盲，卻對周圍人與物視而不見；他們不啞，卻不知該如何開口說話??2013年1月18日，網(wǎng)友“素書青墨”在天涯論壇上傳了她與自閉癥孩子在一起47天的工作日記。

教他們學(xué)習(xí)知識并不是件簡單的事

兩名自閉癥兒童正在拍皮球 本組圖片 記者 王振東 攝

原標(biāo)題：“星星的孩子”何時走出孤獨(dú)森林

一位女老師

在某培訓(xùn)學(xué)校與自閉兒童生活了47天

并寫下工作日記

記者來到長春某培訓(xùn)學(xué)校

走近自閉癥兒童

用文字和鏡頭講述他們的生活

一位女老師

在某培訓(xùn)學(xué)校與自閉兒童生活了47天

并寫下工作日記

記者來到長春某培訓(xùn)學(xué)校

走近自閉癥兒童

用文字和鏡頭講述他們的生活

“星星的孩子”就像天上的星星一樣活在自己的世界里。人們這樣描述自閉癥兒童：他們不聾，卻對聲響充耳不聞；他們不盲，卻對周圍人與物視而不見；他們不啞，卻不知該如何開口說話??

2013年1月18日，網(wǎng)友“素書青墨”在天涯論壇上傳了她與自閉癥孩子在一起47天的工作日記。

幾天來，記者走近自閉癥兒童，走近他們的家庭，用鏡頭和略顯單薄的文字為您講述他們的生活。

一本日記

她寫下和自閉癥兒童47天的故事

“素書青墨”的真名叫孫淼，做過文員、文秘和老師。2012年3月25日，她來到長春市一家特殊兒童訓(xùn)練中心擔(dān)任老師。

孫淼說，之所以去當(dāng)老師有兩個原因，一個是這種特殊學(xué)校的老師很難找，需要有很強(qiáng)的耐心、愛心和責(zé)任心；另外，喜歡孩子也是她去當(dāng)老師的一個主要原因。

從那一天開始，她開始接觸了這個特殊的群體，接觸到了30個自閉癥兒童，走進(jìn)了他們的世界。

那一段時間，孫老師每天都和這些孩子生活在一起，感受著他們一天天的變化。孩子們每天一個細(xì)小的變化，都會讓她感覺到一種成就感。

孫老師說，這種成就感，是她對每個孩子父母最好的交代。

后來，由于家庭原因，孫老師離開了。但在離開的這段日子里，她仍然關(guān)注著她曾輔導(dǎo)過的那些孩子們。

為了讓更多的人來關(guān)注這些孩子們，1月18日，她把在工作期間寫的日記上傳到了天涯論壇上，真摯的語言，感動了很多網(wǎng)友。

一聲“媽媽”

遲到的“問候”讓母親淚流不止

帶著一份感動，在孫淼的介紹下，記者來到了她所工作過的這家星言同語特殊兒童訓(xùn)練中心。

訓(xùn)練中心的韓老師說，由于到春節(jié)了，幾個孩子已經(jīng)被家長接回外地老家。在這些孩子中，有來自黑龍江的、白城的，還有長春周邊農(nóng)村的，還有幾個孩子家就在長春。

每天，這些孩子們都會接受語言訓(xùn)練、觸覺訓(xùn)練、彈跳訓(xùn)練、本體感應(yīng)訓(xùn)練等。

正如孫老師在她的日記中寫的一樣，訓(xùn)練中心的老師和這些孩子家長們，每天都感受著他們細(xì)小的變化。他們的一個微笑、一句簡單的發(fā)音??他們每一個細(xì)微的動作和改變，都牽動著每個家長的心。

“聽到孩子第一次叫我媽媽時，我激動得哭了，眼淚根本止不住?！绷亮恋哪赣H說，亮亮在3歲以前一直不會說話，起初，家人以為他說話晚，后來，以為他不會說話，直到醫(yī)院確診他患有自閉癥后，家人才知道了原因。

一個家庭

母親辭工作陪自閉女兒看病

每個自閉癥兒童家庭的背后，都有著一個辛酸的故事。

酉酉老家在白城，母親于艷在當(dāng)?shù)蒯t(yī)院做護(hù)士，父親姜義在一家貨運(yùn)公司做司機(jī)。

酉酉兩周歲以前一直不會說話，夫妻倆帶著她看了很多醫(yī)生，那個時候，他們還不知道自閉癥這個名詞的含義，就如姜義所說，這病咋能發(fā)生在咱孩子身上呢？到現(xiàn)在他們夫妻倆還不愿意承受這個事實。

從白城到北京，從北京到沈陽，從沈陽到長春??

“3年20多萬元?！边@是夫妻倆在接受采訪時估算的這幾年為酉酉看病的費(fèi)用。

3年的時間里，于艷辭掉了工作帶著女兒輾轉(zhuǎn)多地求醫(yī)看病。在2012年，她帶著酉酉來到長春，最后經(jīng)過多家醫(yī)院確診——自閉癥。于艷和丈夫不得不接受這個事實，最后把酉酉送到了韓老師的訓(xùn)練中心。

在長春，于艷在訓(xùn)練中心附近的小區(qū)內(nèi)，與另外一個自閉癥兒童的母親合租了一處房子，一邊照看酉酉，一邊在小區(qū)物業(yè)做清潔工作。

一種奇跡

他用一年時間學(xué)完全部小學(xué)課程

小迪去年已經(jīng)開始上小學(xué)了，去年期末考試讓家人很滿意，數(shù)學(xué)滿分，英語最差得了80多分。

小迪從小患有自閉癥，2009年4月，他被父親送到了韓老師的訓(xùn)練中心。在訓(xùn)練中心，韓老師發(fā)現(xiàn)，小迪很不同，他不但用了一年的時間學(xué)完了小學(xué)6年級的課程，還對珠算、電腦、手機(jī)特別感興趣。

小迪7歲的時候，用算盤可以算千位數(shù)字的加減乘除法。他記憶力超強(qiáng)，小學(xué)語文書本上的課文幾乎可以過目不忘。

現(xiàn)在，小迪已經(jīng)開始上小學(xué)了，雖然在很多行為上和其他孩子有點不一樣，但已融入到正常孩子的世界里。

一份母愛

母親為自閉癥兒子創(chuàng)辦康復(fù)學(xué)校

王淑娟是長春市星光特殊兒童訓(xùn)練中心的創(chuàng)始人。

她的兒子小風(fēng)3歲被確診為自閉癥，王淑娟嘗試了很多方法，但不見成效。后來，她聽說北京有一家專業(yè)治療自閉癥的培訓(xùn)中心，當(dāng)時，這家培訓(xùn)中心是全國唯一一家治療自閉癥的機(jī)構(gòu)。

王淑娟看到了希望，但這家培訓(xùn)中心稱，全國的患者太多，小風(fēng)要到這個中心做康復(fù)需要排隊，這一排就需要兩年。

“既然這個學(xué)校不收，我就為兒子建一個這樣的學(xué)校?！?/p>

2003年，身為醫(yī)務(wù)工作者的王淑娟請了長假，到沈陽學(xué)習(xí)了關(guān)于自閉癥兒童的護(hù)理后回到長春，拿出她所有的積蓄，真的為兒子創(chuàng)辦了一所學(xué)校，一所只有不足百平米的康復(fù)學(xué)校，一所只有一個老師、一個學(xué)生的學(xué)校。

如今，14歲的小風(fēng)已經(jīng)上初中了，喜歡音樂，鋼琴七級，王淑娟想讓兒子報考中央音樂學(xué)院。

幾年來，王淑娟幾乎走遍了全國各地，積累了豐富的經(jīng)驗。很多人慕名找到王淑娟，并把孩子送到她的學(xué)校，由于孩子越來越多，在長春市殘疾人聯(lián)合會的扶持下，她把校址擴(kuò)大。10年的時間里，王淑娟創(chuàng)辦的長春市星光特殊兒童訓(xùn)練中心對幾千名孩子進(jìn)行了康復(fù)性訓(xùn)練。

一些經(jīng)驗

父母才是自閉兒童最好的老師

大多數(shù)自閉癥兒童，在他們3歲前，對外界事物不感興趣，不大察覺別人的存在；模仿力較弱，極少通過玩具進(jìn)行象征性的游戲活動；語言發(fā)展遲緩、有障礙，對語言理解有不同程度的困難；在日常生活中，不斷重復(fù)一些動作；會極度專注于某些物品。

自閉癥兒童最佳的“治療”時間是在6歲前，在6歲前，他們的語言和行為都能在不斷的訓(xùn)練中得到改善和提高。父母才是孩子最好的老師，每個家長，都要去接受自己的孩子，要讓孩子和自己一同成長。

一個自閉癥孩子有的時候可以壓垮一個家庭。這個家庭不單承受著經(jīng)濟(jì)上的負(fù)擔(dān)，更多的是精神上的壓力。(文中自閉癥孩子都為化名)

一組數(shù)據(jù)

每110個兒童就有1人患自閉癥

有資料顯示，2011年，我國約有50萬左右自閉癥兒童，每110個兒童中就有1人患自閉癥。長春市殘疾人福利基金會副秘書長蘭德新告訴記者，2011年，長春市初步統(tǒng)計共有3000名自閉癥兒童，這還只是在長春唯一一家指定醫(yī)院確診的數(shù)字。

每一年，都會有孩子被確診為自閉癥患者，而這個數(shù)據(jù)，指的是不超過12歲的兒童，也就是說，12歲以上的兒童不在統(tǒng)計數(shù)據(jù)里，但從這個數(shù)據(jù)的變化來看，每年都有新的兒童被確診為自閉癥。

2012年初，經(jīng)過對自閉癥患兒家庭和康復(fù)機(jī)構(gòu)情況的深入調(diào)研，長春市慈善會設(shè)立了“星星天使”自閉癥兒童救助項目，對長春地區(qū)低保和低保邊緣等貧困家庭自閉癥患兒的康復(fù)訓(xùn)練給予資助，每人每年資助1000元，2012年共資助貧困家庭自閉癥兒童106人，使用善款10.6萬元，所需資金全部來源于每年開展的“慈善救助雙日捐”活動。

2013年元旦、春節(jié)期間，長春市慈善會又對100名自閉癥兒童進(jìn)行慰問，每人發(fā)放慰問金500元，共計5萬元。兩年來，長春市慈善會針對自閉癥兒童的救助，累計支出善款23萬元，資助患兒1000人次。

自閉癥很難治愈，被更多家長和醫(yī)生認(rèn)可的方式就是接受康復(fù)訓(xùn)練。記者在幾天的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，長春目前只有16家左右這方面的特殊學(xué)校，少的有幾個孩子，只有少數(shù)幾家超過百人。特教教師優(yōu)秀事跡材料（為了孤獨(dú)癥孩子們從此不再孤獨(dú)）

給孤獨(dú)癥的孩子插上愛的翅膀

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記艱難中前行的海口天翼特教培訓(xùn)中心

如果你身邊的一個孩子在你毫無防備的情況下無端地情緒失控起來，緊咬住別人的手不松口，無論你是他的家長還是老師，你肯定會立即用言語和行動制止他，也許你會呵斥，用力掰開他的手和口。如果他轉(zhuǎn)而用力咬住了你，你也一定會繼續(xù)竭力地制止他。小A是孤獨(dú)癥兒童特教中心的老師，在小強(qiáng)突然發(fā)脾氣、把身邊的小伙伴咬得哇哇大哭的時候，她不能呵斥他，因為這樣只會更加激化小強(qiáng)的情緒，加重他的病情。她試圖把他抱起，帶他去拿他平時最喜歡的玩具轉(zhuǎn)移他的注意力，但是這次沒有奏效，小強(qiáng)狠狠咬住了小A的手。她沒有動，讓他咬著，直到他的情緒平復(fù)后松了口。

這是自閉癥學(xué)校里常見的一幕。有的孩子在感到不安的時候會像小強(qiáng)這樣有攻擊性，會對周圍的人施以暴力，有的會隨手拿起重物砸玻璃、毀壞東西；也有更多的孩子，他們沒有這樣的暴力傾向，他們像電影《雨人》中的“雨人”一樣，不停地重復(fù)簡單的詞句，或單調(diào)的動作，或者尖叫。如果你找不到讓他不安的原因，也無法轉(zhuǎn)移他的注意力的話，他就不能停止，一直到情緒平復(fù)。

1993年，一名自閉癥孩子媽媽田惠平在北京開辦了中國第一個自閉癥兒童訓(xùn)練中心，在異常艱難的條件下堅持到今天，越來越多的中國孩子家長開始了解了自閉癥這個名詞，兒童自閉癥作為社會問題受到越來越多人的關(guān)注。海口天翼特教培訓(xùn)中心就是這樣一座學(xué)校，這個學(xué)校也在異常艱苦的條件下走過了10年。

沒有人比該校的韓蘇校長更了解海南自閉癥孩子家長的艱辛。海南本土的工資水平在全國來講屬于比較低的，由于自身經(jīng)濟(jì)薄弱和地理交通的局限，海南的物價水平卻比較高，這對于雙薪家庭的孩子家長來講意味著什么呢?海南本島沒有自閉癥診斷機(jī)構(gòu)，在意識到孩子發(fā)育有問題，懷疑孩子有自閉癥之后，這些家長只能去廣州、上海、北京這樣的大城市中，找權(quán)威機(jī)構(gòu)去確診。往往是在一處確診后家長總是不死心，還要去別的地方再

二、再三地確認(rèn)，直到他們自己說服自己。這期間，他們原本不多的積蓄，已經(jīng)在奔波之中急速消耗。接下來面對的問題是：為了更好給孩子及時矯治，搶回因奔波而延誤的最佳矯治時間，往往有一方會放棄工作，在家庭收入減少一半的情況下，每個月矯治平添出“大筆”的費(fèi)用，更是加重了他們的負(fù)擔(dān)。對于雙方都是低工資的家長，他們不得不把孩子交給學(xué)校，雙雙出去打工，雖然他們明知道，有家長陪伴的孩子矯治的效率會明顯不同。

天翼特教學(xué)校的創(chuàng)辦者是社會愛心人士周逢君女士和目前韓蘇校長的父親——已退休的韓根生老校長。目前學(xué)校有40幾名兒童，10年來一共有100多個孩子。其中三分之一由于家庭困難得到了學(xué)校的學(xué)費(fèi)減免資助。政府規(guī)定民營學(xué)?？梢宰载?fù)盈虧，但是天翼一直堅持非營利，即便這樣很多自閉癥家長還是難以承受。目前，全國所有的地區(qū)已經(jīng)全面普及了9年義務(wù)教育，在普通的公立學(xué)校里，一到九年級的孩子都是由國家撥款，學(xué)費(fèi)全免。而自閉癥孩子由于無法融入正常的學(xué)校環(huán)境之中，他們只能尋求天翼這樣的民營學(xué)校，他們無法享有跟全國任何一個小朋友一樣的免費(fèi)教育。天翼也無法得到公立學(xué)校一樣的撥款，只能靠社會愛心機(jī)構(gòu)和愛心人士的資助，艱難運(yùn)營。

小韓校長的辦公室狹小而擁擠，狹長的辦公室沒有空調(diào)，書柜占據(jù)了幾乎整面的墻壁，靠窗有一張窄小的床，進(jìn)門處一張小小的課桌就是校長的辦公桌，桌角貼著“省委黨校愛心捐贈”字樣——那是省黨校更新教學(xué)設(shè)備的時候捐獻(xiàn)給他們的。讓韓校長窘迫的不是他們的辦公環(huán)境，而是教師的待遇。他們的教師已經(jīng)6年沒有漲過工資。每一位員工都是憑著愛心在工作。有限的資金總是想給更多的孩子予以資助。

在國外，自閉癥學(xué)校師生的比例是一比一，條件好的還能多對一。而海南，由于人力資源有限，資金有限，他們在保證每個孩子至少每天2個小時一對一課程的同時，平均每個教師要教3個孩子。在像上海這樣發(fā)病率較高的城市，有些學(xué)校的師生比已經(jīng)達(dá)到1：5.由于自閉癥孩子的特殊性，無論從體力還是心力來講，這里的教師的工作比任何正常的學(xué)校都要艱苦而艱巨。然而，無論在一對一教室還是公共活動室，你看到的都是教師們甜美的笑臉。他們用愛心給這些孩子編織起翅膀，帶他們飛離孤獨(dú)的世界。

更讓韓校長揪心的還是由于家庭困難而無法就讀的孩子?！爸皇且呀?jīng)確診后找到學(xué)校來而沒條件入學(xué)的就有十幾個。由于?？谶@樣的正規(guī)學(xué)校少，學(xué)校收治的有下面縣市的孩子，而象府城這樣地方的孩子，家長每天帶他們到海甸島這里來，僅僅每天的奔波和路費(fèi)都難以讓家長承受?！薄爸灰?萬元就可以在瓊山新區(qū)建一個分校，只要有一兩面包車，哪怕是二手的，都可以接送孩子，減輕家長負(fù)擔(dān)?！毙№n校長最痛心的就是看到有孩子確診而沒有條件收治。“學(xué)校在艱難運(yùn)轉(zhuǎn)，想給老師做專業(yè)的培訓(xùn)提高他們的教學(xué)質(zhì)量和技能，都是有心無力?！表n校長介紹，海南象天翼這樣的學(xué)校屈指可數(shù)，天翼是目前規(guī)模最大的也只是收治了40多名孩子，而按照中國已知的孤獨(dú)癥發(fā)病率，海南應(yīng)該有5000到7000名患者。

這5000到7000的數(shù)字意味著什么呢？意味著應(yīng)該有更多的家長能夠了解基本的自閉癥知識、發(fā)現(xiàn)孩子在2歲半之前的發(fā)育異常的情況并及時去確診——很多家長都是以為孩子是“晚長”而掉以輕心，等到發(fā)現(xiàn)事態(tài)越來越嚴(yán)重才覺察，錯過了最佳的矯治時間。目前，專業(yè)機(jī)構(gòu)得出的結(jié)論是：最佳矯治時間就是最早發(fā)現(xiàn)的時間，在學(xué)校得到矯治的合適時間是3到6歲。如果在2歲半前及早發(fā)現(xiàn)，即便在等待確診的過程中能給予及時矯治，越早進(jìn)行的矯治效果越好。在日本，所有疑似自閉癥幼兒都會得到相應(yīng)的早期干預(yù)訓(xùn)練，介入訓(xùn)練的平均年齡是2到3歲，而自閉癥確診的平均年齡是4歲以后。在我國，幾乎所有介入訓(xùn)練的兒童的年齡都要晚于確診的年齡。這并不是說日本的診斷水平比我國差，而是在日本，嬰幼兒監(jiān)護(hù)人已經(jīng)普遍有了對自閉癥的了解和警覺。

更多的孩子得到確診和矯治，就意味著韓校長和他們的學(xué)校越來越難以在本土招到合格的專業(yè)人員，高薪招省外的專業(yè)人員更讓他們難以重負(fù)，就意味著他們需要更多的愛心資助與關(guān)注；就意味著這些孩子在矯治期過后還需要社會已經(jīng)專門機(jī)構(gòu)給予他們更多的幫助讓他們能夠順利地適應(yīng)社會。

自1943年美國臨床醫(yī)學(xué)家Leo kanner對自閉癥進(jìn)行詳細(xì)的臨床研究并發(fā)表第一篇研究論文起，就目前國際機(jī)構(gòu)的統(tǒng)計，雖然自閉癥兒童的患病程度有不同，但尚無一例完全治愈的報道。據(jù)統(tǒng)計，大約有1/3的兒童在經(jīng)過矯治后明顯改善，基本融入社會，2/3無法融入社會，終身需要照料和幫助。這就意味著從1993年開始，截至到現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)的全國50～70萬患兒，他們的安置問題，乃至他們在父母年邁體衰無力撫養(yǎng)他們的時候，他們的最終歸宿，必定成為整個社會不可回避的責(zé)任。

在海口天翼特教培訓(xùn)中心的網(wǎng)站上，對于脫齡的自閉癥少年、青年、成年、乃至老年的安置，還只是他們的愿景。對于無法前往學(xué)校矯治的孩子、無力負(fù)擔(dān)前來學(xué)校矯治的孩子，培訓(xùn)中心目前正計劃在繁重的教學(xué)工作之余，組織這些的孩子家長，請專業(yè)培訓(xùn)師為他們進(jìn)行基本培訓(xùn)。由于每個自閉癥孩子的感知特點不同，即便在家由家長自行訓(xùn)練，也要制定合理的適合每個孩子本事的個訓(xùn)計劃，并及時給予評估和修正。旨在讓更多自閉癥孩子得到矯治的家長培訓(xùn)計劃已在籌備中。

自天翼成立的第一天起，所有的創(chuàng)立者、理事會成員、所有員工、志愿者、愛心捐助者，所有的家長，無論他們做了多少，無論他們做到了何種程度，他們都是關(guān)注這一社會新問題、最早承擔(dān)這一社會責(zé)任的先覺者，他們是最有愛心的勇者。

愿越來越多的勇者加入這一隊伍，用愛心編就的翅膀帶領(lǐng)孤獨(dú)癥的孩子們飛離他們孤獨(dú)的世界。

愛心撥動生命的旋律

“老師媽媽”愛說“甜言蜜語”

2003年，在從事對聾啞孩子二十多年的教育，并取得有目共睹的成績后，張霞決定接受對智障孩子的啟智教育。一來，在教學(xué)業(yè)務(wù)上開拓新的領(lǐng)域；而最重要的是，她覺得這些智障孩子確實太可憐了，他們太需要有雙溫暖的手，牽引著往希望閃耀的地方走去，這些孩子偶爾流露本真的可愛，一點點微小的進(jìn)步總能帶給她莫大的欣慰。也許是她天性中具有更多的母愛和童心，她愿意和這些殘疾孩子在一起，感受那種純真無邪的快樂。張霞知道一張微笑的臉、一聲由衷的贊美能使人愉悅，使人更容易被接受、親近、信任，更容易開啟殘疾孩子的心扉、心智，所以，她心里總是裝滿各種“甜言蜜語”,“高帽子”走近殘疾孩子。教師燦爛的微笑是殘疾孩子心中永不凋謝的花朵，你笑臉對他們，他們也笑臉對你，你給他們一縷陽光，他們會還你一個太陽。張霞發(fā)現(xiàn)很多殘疾學(xué)生因為自身的缺陷弱點，而導(dǎo)致家庭教育的缺失、親人的放任、周圍人的疏遠(yuǎn)、冷淡、歧視、排斥、欺負(fù)、與他人缺乏有效的溝通等等原因，普遍存在各種各樣的壞習(xí)慣和心理問題，但他們并非象我們想象的那樣一無所知，他們同樣有自尊、同樣渴望別人的關(guān)注、幫助、愛護(hù)、同樣害怕被傷害，因此有些殘疾孩子經(jīng)常做出一些令人討厭和不可思議事情，希望引起他人的關(guān)注，而有些孩子干脆將自己封閉，除了自己身邊的親人外不與任何人打交道。這樣又導(dǎo)致他們既不能正確地表達(dá)自己的意愿，又不能聽懂別人的話語。各種能力得不到有效的發(fā)展。

八歲的自閉癥兒童何XX剛?cè)雽W(xué)不久，趴在校門口的鐵欄桿上，以頭撞欄桿，哭得喘不過氣，任誰都勸不動。張霞過去把他輕輕抱在懷里，一邊逗他哄他，一直把他抱到教室，他終于停止吵鬧，擦干淚水安靜的聽課。

黃X想媽媽哭個不停，張霞讓她坐在自己的膝上，仔細(xì)擦干她臉上的淚水，理好凌亂的發(fā)辮，手把手地教她寫字、畫畫。那天玲玲不再哭了，她試探著走近同學(xué)和大家一起參與課堂活動。很快，她臉上露出了無邪快樂的笑容。和大家一起合著琴聲又唱又跳。

鄧XX已入學(xué)四年，可還是每天把屎拉在身上、床上，還經(jīng)常故意把屎糊到墻上、桌上、同學(xué)的身上，張霞接手這個班后，特意抽出幾天時間，守在衛(wèi)生間外并讓班上的男孩輪流進(jìn)去進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，同時積極配合學(xué)生護(hù)理員、家長。獎與罰并用，矯正了他這種不好的行為習(xí)慣。使他知道自己的錯誤行為，會惹得人人嫌、個個厭，到那里都不受歡迎?，F(xiàn)在他變得乖巧懂事、愛清潔，再也不把屎拉在身上，甚至還積極參加勞動，幫老師和護(hù)理員做些力所能及的事情。

智障孩子心理承受力差，缺乏自控力和自我保護(hù)意識，經(jīng)常有一些危及自己和傷害別人的行為舉措：如自傷自殘、以頭撞墻、爬護(hù)欄窗戶，玩電器、火，用剪刀、鉛筆刺同學(xué)的眼睛，常為一點雞毛蒜皮的小事，瘋狂地相互毆打或欺負(fù)比自己更弱小的同學(xué)。張霞老師除了加強(qiáng)對學(xué)生的安全教育外。即使下課也不敢掉以輕心，隨意離開，眼睛一直盯著孩子們，一直到另一位教師來接班，她才如釋負(fù)重的離開。由于她的認(rèn)真負(fù)責(zé)，在她任教的課時內(nèi)都能將意外傷害及時制止不讓事態(tài)繼續(xù)發(fā)展擴(kuò)大。凝聚愛心的課堂如此生動

張霞喜歡帶殘疾孩子唱歌跳舞，讓他們在唱唱、跳跳、玩玩中，提高語言表達(dá)能力、協(xié)調(diào)肢體動作，感受生活的美好與歡樂。為此她曾經(jīng)犧牲了大量的休息時間，親身示范、手把手的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行基本功訓(xùn)練與排演。她自編自創(chuàng)啦幾十個思想性、藝術(shù)性很強(qiáng)的舞蹈、課本劇、啞劇;如{《老頭與小猴》《半夜雞叫》《包公審椅子》《狼來啦》《小樹的遭遇》《照鏡子》《理發(fā)》《想飛的燕子》《搶椅子》《庸醫(yī)治病》《59與95》《女兒河》《跳動的音符》《拳擊賽》《猴子撈月》《小壁虎借尾巴》《西班牙雙人舞玫瑰》《孔雀舞》《印度舞天竺少女》《荷花舞》《趕擺》《長綢舞》……。其中一些節(jié)目多次獲得市、省級文藝匯演嘉獎。幾位主演如黃榮、李立群、杭娟、張麗、王虎、王璇、羅水平、戴子林等以優(yōu)美的舞姿、出色的表演、高難度的技巧、給人留下美好而深刻的印象、他們中有的獲市藝術(shù)百佳。有的獲市初中生個人藝考總分第三名、舞蹈類第一名的好成績。有的應(yīng)邀中南六省大學(xué)生文藝匯演、鐵道部文藝匯演獲總分第三名、獨(dú)舞第一名等各種獎項。

張霞喜歡嘗試不同學(xué)科、不同門類的教學(xué)。在教數(shù)學(xué)的兩年中，她大約準(zhǔn)備了百多件教具，繪制了百多幅參考圖，給每個學(xué)生準(zhǔn)備了數(shù)十種學(xué)具。通過直觀、生動、鮮活、多樣的教學(xué)活動，把枯燥的數(shù)學(xué)題變得簡明扼要，明了易學(xué)。

她喜歡把每一篇課文編成一個個情節(jié)劇，自己和學(xué)生分別扮演課文中不同的人物和角色，用親身體驗和肢體動作表達(dá)課文內(nèi)容，從而達(dá)到讓學(xué)生真正意義上理解每一個字、詞、句的含義，聽懂別人所講述的內(nèi)容、所表達(dá)的意思，從而提高他們聽話說話能力。

她喜歡和學(xué)生一起畫畫、捏橡皮泥、做科技航模。用彩筆畫出美麗的校園景色、美麗的大自然、美好的生活和夢想。用橡皮泥捏出一群群生動可愛的小狗、小雞、小刺猬、小房子、小椅子、小桌子、小橘子、小辣椒、小雪人……，用廢棄的紙、朔料瓶、朔料袋、舊衣服等做出美麗的花朵、小老鼠、小娃娃、小房子、小面具……教學(xué)生細(xì)致的看圖做出很多坦克、汽車、飛機(jī)、輪船、人物等航模作品，其中最大的一個航模有1700個零件，耗時600個小時，6名學(xué)生參與制作完成。主要制造者楊振左的爺爺親眼看見他用很快的速度在沒任何人幫助下在一大堆零件中變出一只飛機(jī)、一臺汽車，激動不已，對張霞說：“他能做出這么復(fù)雜。這么大的航模，你一定費(fèi)了不少的心?！碑?dāng)即，他拿出自帶的照相機(jī)給航模前后左右拍了很多照，爺孫倆又高興地一起在航模前合影。

張霞所任教的班級連續(xù)幾年都被評為Ａ等第或Ｂ等第，任教班級的學(xué)生美工勞技作品為全校數(shù)量最多、形式最多、最有創(chuàng)意。啟智部從1998年開辦至今，智障學(xué)生的美工勞技作品極少在公開場合展出，今年5月15助殘日，她任教班級學(xué)生的作品也是啟智部學(xué)生自己做的作品第一次在展臺上占了一席之地，贏得好評。

2000年，她指導(dǎo)編排的節(jié)目獲省政府頒發(fā)的第三屆盲、聾、培智學(xué)校藝術(shù)匯演創(chuàng)作獎，她本人也多次被評為優(yōu)秀藝術(shù)工作者、優(yōu)秀藝術(shù)指導(dǎo)教師、省級先進(jìn)模范教師。2009年她還榮獲湘潭市政府頒發(fā)的“湘潭敬業(yè)奉獻(xiàn)十佳模范”。張霞喜歡和殘疾孩子一起玩游戲、一起勞動；喜歡和家長交流孩子在校的表現(xiàn)，為她們在某個節(jié)目中的表現(xiàn)、為他們的一點小小的創(chuàng)意、為他們的刻苦努力虛心好學(xué)叫好，為他們一幅想象力豐富的畫、一首新學(xué)會的歌、一次助人為樂的表現(xiàn)、一篇題材新穎的作文，一件繞有易趣的手工作品、為他們一點小小的詭計、小小的頑皮、小小的搗蛋……、和家長交流分享。孩子們的點點進(jìn)步都讓她欣喜不已。

在他們跌倒時伸出自己的雙手

張霞老師深有感觸地對我們說:“作為教師，如果不愛自己的學(xué)生、不被學(xué)生接受、不被學(xué)生愛、那么這些學(xué)生就不會成為你真正意義上的學(xué)生。”“教育如果沒有情感、沒有愛，就如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。”現(xiàn)實社會里人們對他人對物質(zhì)的愛大多數(shù)是以自己的需求為目的。特殊教育學(xué)校的教師最可愛的品質(zhì)就是對殘疾學(xué)生不求回報、不計得失的深深的愛。要成為一名好的特教教師，首先要有一顆母愛之心，這種愛不是一個概念、一句話，而是具體、鮮活、生動的情感和行為。有時一個微笑、一聲贊許、一絲安慰，都能打動殘疾兒童的心靈。冬天里送一件棉衣、一床棉被，刮風(fēng)下雨的日子替他們撐起一把遮風(fēng)擋雨的傘，在他們跌倒時伸出自己的雙手，在他們哭泣的時候揩干他們臉上的淚水，在他們困惑時幫他們解難……這些小小的善舉都會使他們感到人世溫暖、讓他們留下美好的記憶。開孤獨(dú)癥兒童的心窗 吳翠英老師是廣西第一人

http://004km.cn 2004年03月27日11:29 新桂網(wǎng)

新桂網(wǎng)-南國早報記者 唐正芳

一位年輕的母親對記者說：“孤獨(dú)癥如果不早治療，發(fā)展下去甚至連乞討都不會......”慶幸的是，廣西已有人在做這方面的康復(fù)工作，經(jīng)過幾年的努力，取得了讓人滿意的康復(fù)率。3月22日，本報記者專訪了南寧市疾病兒童康復(fù)中心特教教師吳翠英，吳老師是廣西涉足孤獨(dú)癥訓(xùn)練第一人

淚水震撼了吳翠英

紫光掃描儀服務(wù)創(chuàng)新高

金手指頒獎大典緊急

中國網(wǎng)絡(luò)通俗歌手大賽

吳翠英1993年開始做特教

老師，教的是弱智孩子。幾年前

古天樂新片征召女主角的一天，一位母親跪在吳翠英的招

面前哭訴：“我小孩被診斷為孤獨(dú)癥，他白天不說話，整天在外面跑，弄得全家人精疲力竭。求求你，救救我的孩子吧！”哭泣深深震撼了吳翠英。

從此，吳翠英開始尋找孤獨(dú)癥的相關(guān)資料。有心的吳翠英經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)廣西雖然有46所特殊學(xué)校，但只針對弱智、聾啞、盲童的學(xué)生作訓(xùn)練，卻沒有一所孤獨(dú)癥的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。

孤獨(dú)癥的孩子有何表現(xiàn)？需要哪些特殊的訓(xùn)練方法？吳翠英廣泛閱讀了海內(nèi)外專家關(guān)于孤獨(dú)癥方面的書籍，到處拜師求教。

2001年6月，世界宣明會組團(tuán)去港澳地區(qū)考察，這次考察匯集了特教方面的頂級專家，吳翠英自然不放過這大好的機(jī)會，空閑時候她不停地與別人交流。在那次考察中，吳翠英碰上了廣州某智力學(xué)校校長，在交談中知道該校的孤獨(dú)癥訓(xùn)練做得較好，便提出派學(xué)員到學(xué)校培訓(xùn)的要求。

她的言行感動了校長，校長對她說：“除了你，再培訓(xùn)4個人，免費(fèi)吃住，你們只掏路費(fèi)就可以了?！币粋€月的培訓(xùn)，吳翠英收獲很大。

2001年11月，吳翠英在世界宣明會的支持下辦起了廣西第一家孤獨(dú)癥訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，此項填補(bǔ)了廣西孤獨(dú)癥訓(xùn)練的空白。

4名經(jīng)過培訓(xùn)的老師，在吳翠英的帶領(lǐng)下，開始涉足孤獨(dú)癥訓(xùn)練這個神秘的領(lǐng)域。

“強(qiáng)化物”是敲門磚

吳翠英說，對于孤獨(dú)癥的孩子，用好“強(qiáng)化物”是非常有用的。所謂“強(qiáng)化物”，就是孩子平時最喜歡的東西。她告誡家長，從訓(xùn)練之日起不要讓患兒看見“強(qiáng)化物”，也不要輕易讓他得到“強(qiáng)化物”。

邕寧縣的一個男孩，5歲了還不會說話，父母認(rèn)為他是弱智，將他送到康復(fù)中心。經(jīng)吳翠英診斷后確定是孤獨(dú)癥。

吳翠英為他制定的訓(xùn)練方案是，每天老師有針對性地訓(xùn)練半個小時，內(nèi)容就是教他“啊、喔、哦”，說幾個詞就獎勵一塊他愛吃的餅干。半個月以后，男孩學(xué)會了這些簡單的發(fā)音。

3個月以后，男孩語言表達(dá)能力與正常孩子差不多了。

一個3歲小女孩，不會說話，整天坐立不安，不?？摁[，父母認(rèn)為她已沒有希望了。吳翠英認(rèn)為，使女孩安心坐下來是首要的，從女孩父母處知道她最喜歡小汽車，吳翠英就跟女孩說：“你要安坐10分鐘，才可以玩一會小汽車?！眳谴溆⑦€特別叮囑家長，平時不要輕易給小孩玩小汽車，讓她感覺到要玩小汽車必須要付出一定的努力。

一段時間后，在“強(qiáng)化物”的引誘下，小女孩能安心坐下來了，哭鬧的壞習(xí)慣也慢慢改掉了。

一個從橫縣來的3歲小男孩，不會說話，但會唱歌，并且很有天賦。剛?cè)雽W(xué)時，老師教了一首兒歌《拔蘿卜》，下課時就聽到他在一邊唱開了。

這是吳翠英沒有想到的。吳翠英知道，有語言障礙的孩子，要對物品有一定的認(rèn)知和理解，才會記得它并說出它的名稱。

針對男孩的情況，吳翠英要求老師先訓(xùn)練他的“呼名”反應(yīng)，指著他本人反復(fù)叫他的名字，對他說“某某”就是他，要他聽到后就要應(yīng)答。再拿出一些畫著水果、動物、物品的卡片，念著相應(yīng)的名稱反復(fù)地教他認(rèn)識，對他說明，他必須記下多少個詞后，就能得到一個他想要的“棒棒糖”。

20多天后，他可以說出“牛、羊、馬”等字，三四個月可以說出“我要什么”4個字，四五個月能說出七八字的句子了。

一年后，男孩與正常孩子已沒有兩樣。

吳翠英巧訓(xùn)孤獨(dú)患兒的消息傳出，周邊縣城的患兒陸陸續(xù)續(xù)前來訓(xùn)練。至2002年3月份開學(xué)時，康復(fù)中心已接收了20多個孤獨(dú)癥的孩子。

見到旋轉(zhuǎn)的車輪就撲過去

在吳翠英教的患兒中，有各種各樣奇怪的“毛病”。有的患兒對某些物件癡迷的依戀，如特別喜歡旋轉(zhuǎn)的東西，走在街上看到轉(zhuǎn)動的車輪，患兒會不顧一切撲過去；有的喜歡光滑的絲織品衣物、圍巾或襪子等，見到了穿著超短裙的年輕女子腿上的絲襪，患兒會不顧一切地?fù)渖先?，等等?/p>

孤獨(dú)癥患兒表現(xiàn)是多種多樣的，但形成病因卻大致相同。吳翠英發(fā)現(xiàn)，高知家庭的兒童患上孤獨(dú)癥的比例高于普通家庭。

她說，嬰幼兒時期缺少父母關(guān)愛，會出現(xiàn)自我封閉、情緒沉悶、怯懦、不愿往外界發(fā)展的人格和性格特點，并且和父母的關(guān)系疏遠(yuǎn)，從而影響到其各方面的能力。

找到了問題的癥結(jié)，吳翠英因地制宜地首創(chuàng)了“一對一”訓(xùn)練方案。即一個老師專門訓(xùn)練一個孩子，同時陪護(hù)家長也要參與。老師訓(xùn)練孩子時，家長也在一邊接受訓(xùn)練，下課后，家長按老師所做的繼續(xù)訓(xùn)練孩子。

記者在采訪時，發(fā)現(xiàn)“一對一”的專門教室里，一位老奶奶正拿著一沓紙片不厭其煩地教著她的孫兒。吳翠英說，在這里，親情的關(guān)愛和科學(xué)的訓(xùn)練結(jié)合在一起，小孩的康復(fù)過程就會大大縮短。

在一間教室里，音樂歡快地響著，兩個小孩躺在床鋪上正在接受口腔按摩。吳翠英說，以前有患兒嘴里不停地流口水，按摩后現(xiàn)在好多了，這是她自費(fèi)帶幾名老師去上海學(xué)回來的新方法。另一邊，一個孩子正合著音樂的節(jié)拍與家長做一些簡單的手勢。

在四樓一個大大的訓(xùn)練室里，一大群年齡不等的小孩正在這里“玩?！保河械脑诒臉O，有的在玩氣墊球，有的在鉆拱門，有的在打籃球……這是吳翠英自編的一套融音樂、跳舞、體操、認(rèn)識、交往、模仿、游戲為一體的韻律操，小孩在老師和家長的監(jiān)督下，必須要在規(guī)定的時間內(nèi)完成多少次的動作，還專門建了評估表和學(xué)生檔案。

吳翠英說，孤獨(dú)癥的訓(xùn)練不單是教說話，集體社交活動、各項體能訓(xùn)練也很重要。

過了6歲 康復(fù)難度大

記者在吳翠英的辦公室采訪時，突然聽到有人大聲尖叫，接著走進(jìn)了一位大男孩，怪怪地看著記者，語氣有些輕浮地叫了聲“小姐”，后邊跟上來的母親馬上糾正說叫“阿姨”，他才又怪怪地叫了一聲。吳翠英告訴記者，這個男孩已12歲了，以前找不到專門的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，耽擱了最佳康復(fù)時期。他剛來不久，對他的訓(xùn)練難度要大。

柳州有一個11歲的患兒，他的嗜好是酒瓶外包裝。只要一看到這東西，不管是在哪里，也不管酒是否名貴，動作非常迅速地將酒瓶拿出來，然后拿著外包裝的紙盒跑了，或當(dāng)場扯爛，并以此為樂。

父母只好將酒買下來，以至于家里的柜子里擺滿各種各樣的酒。后來他的愛好又改為喜歡疊報紙，一看到報紙，就沖過去將報紙疊起來，展開又疊起，如此反復(fù)。由于他已錯過了最佳的訓(xùn)練期，在康復(fù)中心一段時間后，雖然認(rèn)知程度有提高，改掉了以前一些壞毛病，但語言方面進(jìn)步不大。

吳翠英說，孤獨(dú)癥并不可怕，因為從2001年11月起，她們招收的153名患兒，已有93名康復(fù)?？膳碌氖且恍┘议L沒有意識到此癥久拖不治的嚴(yán)重性。

去年，一對父母領(lǐng)來一個兩歲的女孩，說她還不會說話，到醫(yī)院去檢查了，醫(yī)生懷疑她患了孤獨(dú)癥，但他們并不相信，特地來請吳翠英看看。吳翠英也確定孩子確實是孤獨(dú)癥。

但這對家長沒有聽從吳翠英讓女孩馬上訓(xùn)練的建議，領(lǐng)著孩子走了，說到五六歲還不能說話時再說。吳翠英很痛心地說，一些家長得知自己的寶貝患了孤獨(dú)癥，都寄希望是“錯診”。殊不知這樣做，會耽誤最佳的訓(xùn)練時間。

目前康復(fù)中心有60個孤獨(dú)癥患兒在接受訓(xùn)練，由于場地、設(shè)施有限，還有100多個孤獨(dú)癥患兒在排隊等待，這常常讓吳翠英有一種心有余而力不足的感覺。

孤獨(dú)癥患兒的“媽媽”

也許某個雙休日，在南寧市的街頭，你會發(fā)現(xiàn)一個中年婦女帶著一大群家長和小孩買玩具和學(xué)習(xí)卡片，或帶著一大幫殘疾小孩子吃麥當(dāng)勞、看電影，她就是吳翠英。對于吳翠英來說，她對患兒的愛，延續(xù)到8小時之外。

孤獨(dú)癥的訓(xùn)練根據(jù)各人不同，需要不同的玩具和卡片，每當(dāng)有新的患兒進(jìn)來時，吳翠英都要帶著家長、孩子到圖書批發(fā)市場去。作為康復(fù)中心下屬的康培智學(xué)校的校長，她主管著125個弱智孩子的訓(xùn)練工作。

采訪當(dāng)天，她帶著記者去看望弱智的孩子們，當(dāng)時將近中午12時，孩子們正在吃飯，幾個孩子一見到吳翠英，丟下飯筷，嘴里叫著“媽媽”就撲了上來。

這情景讓記者深為感動。實際上，為了使患兒盡早康復(fù)，幾年來她還在家里照管了四五個聾啞、弱智兒童。有時親戚朋友到家里來，看見那些流著口水的患兒就吃不下飯，責(zé)怪吳翠英“腦子有毛病”，對此吳翠英不在乎。

吳翠英也有痛心的事。采訪中她兩次提到她父親，忍不住流淚了。她從湖南老家到廣西工作之后，只在2002年回家一次。

其間愛人幾次提醒說，老人年紀(jì)大了，再不回去看看，以后可能就看不到了。沒想到應(yīng)驗了這句話。前幾天，她的父親剛?cè)ナ?，這次回去只有與父親的靈位說話了。

采訪結(jié)束時，吳翠英送記者到門口，說了一句平常的話，卻讓記者深為感動：“看樣子，我的下半輩子是離不開這些孤獨(dú)癥的孩子了。”

作者：唐正芳

（來源：新桂網(wǎng)-南國早報）自閉癥培訓(xùn)教師：要對孩子多笑笑

http://004km.cn 2010年10月11日14:20 法律與生活

我的“海洋天堂”

文/安雪昆

每一個自閉癥孩子的父母，都見過“地獄”的樣子，那是一種無邊的黑暗。對于很多自閉兒家長來說，白發(fā)人送黑發(fā)人，不是悲痛，是一種莫大的解脫。

我叫安雪昆，是一名為自閉癥兒童和家長們工作的教師。我在“星星雨”(全名：北京星星雨教育研究所)工作了13年。在這13年里我接觸了幾百個自閉癥孩子，為這幾百個自閉癥孩子的家長做培訓(xùn)，教授他們與自閉癥孩子交往的方式，提升家長對自閉癥兒童的養(yǎng)育能力。希望這篇文章能告訴你，我們該如何對待和幫助自閉兒，給他和他的家長希望。

嚴(yán)肅的兒子和媽媽

為了讓寶寶喜歡我，讓他在與我交往的過程中體驗到快樂，我每次都給他提很簡單的要求。寶寶做對我的要求后，我就會先跟他做一個互動游戲，再獎勵給他筆和紙讓他畫畫。又完成一些要求后，我還會先跟他做一互動游戲，再獎勵他幾本書。

在我工作中接觸過這樣一個孩子叫“寶寶”(化名)，他是個6歲的男孩，長得瘦瘦高高的，一說話就滿臉嚴(yán)肅的表情。

“嚴(yán)肅”，不對吧！一個6歲的男孩應(yīng)該是活潑、調(diào)皮，沒有任何壓力，每天都笑口常開呀！是的，孩子就應(yīng)該是這樣的，但寶寶是“孤獨(dú)癥兒童”，他來“星星雨”參加培訓(xùn)時，每天就一個表情——嚴(yán)肅。

我看到寶寶的媽媽時，他媽媽也是這個表情。我對寶寶媽媽說的第一句話就是：以后你要多夸獎寶寶，要多對他笑一笑，讓他體驗到與人交往的快樂。

寶寶媽回應(yīng)我的一句話是：“我不能對寶寶笑，我以前對他笑過。一對他笑，他就賴皮，趴著半天不起來，也不能進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容。所以后來我就不再對他笑，改為非常嚴(yán)肅地跟他講話，他現(xiàn)在就非常聽話了。”

為什么與一個6歲的兒童交往要用這樣的方式呢？經(jīng)過接觸，我了解到寶寶的媽媽因為自己的孩子是自閉癥，各方面的能力都不如其他孩子，“寶寶在外面沒有任何優(yōu)勢能讓別人一看到他，就喜歡他。所以我一直有一個信念：我的孩子不能做到讓所有人看到都喜歡，也不能讓所有人看到都討厭”。

在奔波兩年的訓(xùn)練旅程中，寶寶媽很少夸獎自己的兒子。她一直嚴(yán)格地要求他，教兒子遵守各種交往規(guī)則：住在房東家里，寶寶媽每天教兒子向房東問好，幫房東拿東西；做完飯，寶寶媽會讓兒子和自己一起把廚房收拾干凈；洗完澡，會讓寶寶和她一起把廁所收拾干凈；在房間里，所有人不能大聲講話……

在這樣的“規(guī)矩”下，所有跟寶寶媽接觸的人都夸獎她，“你把寶寶訓(xùn)練得真有規(guī)矩，你的孩子特別聽話”，寶寶媽說這就是她一直想要看到的結(jié)果。

聽到寶寶媽媽的話，我知道暫時無法改變她多年的想法。但我還是堅信會有更好、更快樂的方式教會寶寶遵守交往規(guī)則，讓寶寶成為一個聽話的乖孩子。

在11周的教學(xué)過程中，我通過觀察以及同寶寶媽媽的訪談，了解到寶寶很多信息，如寶寶喜歡看書、看卡片、喜歡拿筆寫字、畫畫，喜歡跑步。寶寶最喜歡別人追著他跑，別人和他做互動游戲，再獎勵他看書。

就這樣，我反復(fù)地給他提出要求，反復(fù)地獎勵他玩互動游戲和喜歡的玩具。慢慢地，寶寶體驗到和我在一起很高興，他可以開懷大笑。

看到孩子的變化，寶寶媽媽非常吃驚，她開始慢慢地接受我的建議。寶寶媽媽學(xué)著我的樣子繼續(xù)訓(xùn)練寶寶。寶寶真的笑了，也越來越聽話了。

打人的寶寶

寶寶和媽媽的情緒問題解決了，他們一起體驗到了交往的快樂。但新的問題又出現(xiàn)了，一個更嚴(yán)重的行為“打人”，3天的時間里，寶寶打了我6次！

寶寶媽媽看到孩子打我也非常著急，不停地批評寶寶，我就告訴寶寶媽媽將孩子的行為記錄下來，分析他的行為功能，不要太著急，不要和寶寶發(fā)火。

通過對寶寶打人的行為進(jìn)行觀察我們了解到，寶寶打的人只有我，在別人身上還沒有發(fā)現(xiàn)同樣的行為。寶寶非常喜歡我，以前媽媽在與他交往時，他即使感到不快樂，也沒有打媽媽，為什么我給他帶來了快樂，他還會打我呢？

寶寶打我的行為都是出現(xiàn)在我正與別的家長講話，沒有理會他的時候。他打我一下，我看他一眼，還沒等我說話，他馬上就笑著跑開了。寶寶的行為是因為他喜歡我，為了引起我對他的注意，他才打我。

找到原因后，我、寶寶媽媽以及當(dāng)時在“星星雨”的所有自閉兒家長制定出一份計劃：教寶寶正確表達(dá)需求，見到我時要先叫“老師”，我看著他，之后寶寶身邊的人再教他說：“老師，您能陪我玩一會嗎？”寶寶表達(dá)正確時，我就陪他玩一會。

在寶寶打我時，班里所有的家長和我都不理會他。在他不打我的時候，誰在寶寶身邊，誰就輔助寶寶說出需求，表達(dá)對了，我就繼續(xù)獎勵他，陪他玩耍。

在班里10個家長的配合下，一個多星期的時間，寶寶打我的行為消失了，他學(xué)會了用語言表達(dá)出需求，讓我陪他玩耍。

這就是自閉癥兒童社會交往的障礙導(dǎo)致的問題，這就是我們這些所謂的正常人不停要指導(dǎo)他們的地方，這就是自閉癥人需求幫助的地方。

李連杰電影《海洋天堂》的原型

2010年6月份上演了感動千萬人的電影《海洋天堂》，文章在電影里飾演一個自閉癥少年，李連杰飾演他的父親。

“汪洋大海之上飄蕩著一只孤舟，一位躊躇的父親帶著有天生缺陷的兒子，孤獨(dú)地坐在船上，無望地看著遼闊的大海，然后牽起兒子的手，兩人一齊躍身跳入大?！@位47歲的父親，名叫王心誠(李連杰飾)，他21歲的兒子大福(文章飾)從小患有孤獨(dú)癥，完全活在自己封閉的世界里，無法獨(dú)立生活。大福的媽媽在大福年幼的時候，因為承受不了兒子患病的事實，在一次意外中喪生。王心誠獨(dú)自一人把大福撫養(yǎng)長大，與兒子相依為命。然而此時，王心誠被確診患肝癌晚期，生命只剩3～4個月的時間，如何安置好大福的生活，成了日夜焦灼王心誠的心頭大事，他甚至想到要帶著大福一起離開這個世界”。

演員文章在電影里飾演的“大福”的行為就很刻板，“走路拐彎永遠(yuǎn)走直角，不會選擇其他角度”。文章在電影中走路就是模仿一位25歲的自閉癥少年——我工作單位“北京星星雨教育研究所”創(chuàng)始人田惠萍女士的兒子——弢弢。

經(jīng)過和兒子幾年的國內(nèi)國外的分離，回國后的田惠萍發(fā)現(xiàn)兒子仿佛一直生活在自己的世界里，經(jīng)常自言自語，自己唱歌，可以模仿別人說話，但不會用自己的語言進(jìn)行交流。直到1989年秋，田惠萍帶弢弢去看兒科精神門診部的醫(yī)生，醫(yī)生簡單問了幾句，就說：“你兒子患上了自閉癥，很重，成年后生活怕是難以自理了?！?/p>

回到家后，田惠萍把安眠藥碾碎放進(jìn)粥里，先盛了一碗給兒子，又給自己盛了一碗，當(dāng)兒子準(zhǔn)備喝下粥時，她沖過去打掉了兒子手里的碗……

有調(diào)查研究顯示，在所有肢體殘疾以及精神殘疾兒童的家長里，自閉癥兒童家長的壓力是最大的，“對于很多自閉兒家長來說，白發(fā)人送黑發(fā)人，不是悲痛，是一種莫大的解放”。

陪他們一起走下去

行為刻板是很多“自閉兒”的“通病”。

“自閉兒”同同(化名)非常喜歡一件新的紅色的短袖衣服。媽媽說：“衣服臟了，脫下來洗洗，我們換另一件干凈衣服。”他馬上就會大發(fā)脾氣，哭鬧，一直到媽媽停止脫掉衣服的行為為止。

而“自閉兒”欣欣(化名)喜歡走固定的一條路回家。有一天，因為這條路在修路，不能通行時，欣欣就躺在地上大發(fā)脾氣。欣欣的父母架起他從另一條路回到家，他還會繼續(xù)發(fā)脾氣。

這種情況下，我們不會硬逼著孩子接受變化。因為我們了解自閉癥人有這種刻板行為的特征，所以我們也會建議家長在與自閉兒接觸時多增加一些變化性，不給孩子養(yǎng)成刻板行為的機(jī)會，這樣就避免了孩子遇到突發(fā)事件不能接受變化而大發(fā)脾氣的問題。

比如，我們會讓同同在穿著紅色衣服時，不停地創(chuàng)造機(jī)會觸碰一下另一件衣服，直到孩子接受這件干凈衣服再給他更換掉那件紅色的衣服。

2009年，我到美國的一所特殊學(xué)校參觀學(xué)習(xí)時，見到的自閉癥少年也有著同樣的刻板行為。

自閉癥少年麥克，他每天都在頭的后腦勺的部位戴一頂小帽子，別人這樣戴帽子根本戴不住，但他就可以整天戴著，帽子也不會掉下來。據(jù)學(xué)校的老師介紹，通過多年對這個自閉癥少年的了解，他的帽子整天戴在頭上說明他今天很高興，只要他的帽子掉下來，就說明他今天心情不好，麥克周圍的人就要預(yù)防他隨時會發(fā)脾氣。

這些自閉癥少年的行為也很刻板，但他們的行為沒有干擾他人的學(xué)習(xí)與生活，反倒對他身邊的人是個提示或是警告，讓周圍的人清楚地知道應(yīng)該怎樣來幫助他們。

看完這些自閉癥孩子和家長的案例，您是不是對孤獨(dú)癥有了更多的了解呢？對孤獨(dú)癥的家長是不是有更多的理解呢？

“因為有你在，世界無孤獨(dú)！”人人伸出援助之手，幫助他們一下，我想這些孩子的未來會更好。在您遇到這些需要幫助的家長時，請您對他們笑一笑，輕聲問一句：“需要幫忙嗎？”有了更多人的支持和幫助，還有理解，我相信這些孤獨(dú)癥的孩子們和家長們的未來生活會更美好、更幸福！

鏈接：孤獨(dú)癥又叫自閉癥，是一種神經(jīng)生理性發(fā)育障礙。該障礙在患者嬰幼兒期即有表現(xiàn)，并且目前還沒有治愈的方法。孤獨(dú)癥的發(fā)病率約占人口總數(shù)的萬分之四，其中男性與女性的比例為4：1。

(摘自《法律與生活》半月刊9月下半月期)一個自閉癥兒童和他的特教老師的故事(圖)http://004km.cn 2010年07月01日 18:07 南方周末

安安在課堂上

“寶貝，抱抱！快，快來抱抱！”這是沈陽市和平區(qū)睿智學(xué)校二年級班主任、特教老師張雪嬌常對安安(化名)說的一句話，隨后就是一個深深的擁抱。安安今年11歲，是一名自閉癥兒童。

安安情緒平穩(wěn)時，嘴里常常會發(fā)出一些怪聲；情緒狂躁時，會不顧一切地亂跑亂撞，大聲尖叫，甚至攻擊別人。每逢安安情緒失控時，為了攔住他，避免他傷害到自己和別人，張雪嬌都會不顧一切地抱住安安，使安安的心情平靜下來，像守護(hù)嬰兒般寸步不離。正因為如此，張雪嬌的手和胳膊常被安安抓傷、咬傷。

像安安這樣的自閉癥孩子是睿智學(xué)校學(xué)生類型的一種。學(xué)校共有近百名學(xué)生，包括唐氏兒、腦癱兒、單純?nèi)踔莾?、多動癥兒童、自閉癥兒童五種類型。3年前自閉癥學(xué)生僅占其中的1/7，而現(xiàn)在已發(fā)展到1/3。

安安的下巴上有許多疤痕，這是他使勁摳抓自己的結(jié)果。張雪嬌說這種自殘行為是自閉癥孩子典型的刻板行為。為了矯正安安，張老師開展了漫長的個訓(xùn)工作，除了進(jìn)行認(rèn)知、精細(xì)動作兩大領(lǐng)域的訓(xùn)練外，更注重日常生活學(xué)習(xí)中行為的矯正。經(jīng)過兩年的訓(xùn)練，安安的攻擊行為已越來越少。

午飯的時間到了，學(xué)校的食堂一下子熱鬧起來，張雪嬌給安安盛好了飯菜，安安自己吃了起來。張老師說，他能自己吃飯，這是一件非常了不起的事情。因為別說學(xué)習(xí)各種技能，對于許多自閉癥孩子來講，生活自理都是個問題。

看到安安現(xiàn)在開開心心地學(xué)習(xí)、快快樂樂地生活，張雪嬌心里很溫暖：“只有堅持，我想這種付出才有價值，努力也早晚有一天會開花結(jié)果?！毕嗵幜藘赡辏舶埠蛷埨蠋熤g建立了深厚的感情，有的時候摟著老師的脖子輕輕親一下，有的時候挽著老師的胳膊一起走。這種感情溝通上的進(jìn)步讓安安的媽媽看到了希望：“我總想著孩子有一天能康復(fù)，會與人正常交流。”這也是所有自閉癥孩子家長的夢想。

在張雪嬌的日記本上，寫著一句話：“人們都說自閉癥孩子是?星星?的孩子，我想，不管這個孩子來自于多么遙遠(yuǎn)的?星星?，我都要帶他尋找光明?！?讓彩虹照耀更多的孩子——朱海童與自閉癥兒童的故事

2012-02-15 10:49:00 來源：淮海商報

3年前，她不顧家人反對，毅然決定辭掉待遇非常好的幼兒園老師工作，投身于特殊兒童教育工作。雖然沒有資金，但是她本著對特殊兒童的不拋棄不放棄四處籌措，最終讓淮安市彩虹雨兒童能力發(fā)展中心建立起來。3年來，她對自閉癥兒童如母親般的關(guān)懷，讓他們的父母不禁潸然淚下。她就是淮安市彩虹雨兒童能力發(fā)展中心的老師朱海童。

我堅持我的選擇

今年27歲的朱海童，從南京特教學(xué)院畢業(yè)后，便到了清河幼兒園工作。雖然這份工作不錯，但是在朱海童的心里總有個坎邁不過去?！凹热晃覍W(xué)的就是特殊教育，那么我就應(yīng)該用學(xué)到的知識去做一點貢獻(xiàn)。如果連我都不去教育這些孩子，那還會有誰去做？”于是，她決心投入特殊兒童教育事業(yè)。說到不如做到，朱海童下定決心后，就開始著手準(zhǔn)備。沒有資金，她就東湊西借，終于在2009年開辦了這所淮安市彩虹雨兒童能力發(fā)展中心。

朱海童告訴記者，在中心開辦之初的幾個月，根本沒有孩子過來報名。本來資金就是籌借來的，雖然有一腔愛心，但是那幾個月不但沒有幫到孩子，實現(xiàn)自己的夢想，而且各方面的費(fèi)用還在不斷增加，所有的重?fù)?dān)都壓在朱海童身上。“那段時間，自己也一度灰心，甚至幾次想過要放棄?！敝旌Ｍf起當(dāng)時，現(xiàn)在仍是感觸頗多。不過她笑著說，最后總算熬過來了，能夠換來今天這些孩子們的笑臉，幾個月的煎熬根本就不算什么?！熬驮谖易罾щy的時候，剛好有一位家長來給孩子報名?！本瓦@樣，隨著報名的人不斷增多，彩虹雨一點一點地絢爛起來。朱海童介紹說，當(dāng)時要不是那個家長來報名，自己恐怕真就堅持不下來了?？梢哉f當(dāng)時招收的第一個孩子，正如她生命中的彩虹一樣，給了她希望。

朱海童說，她忘不了大家對彩虹雨的支持，自己也要用今后的實際行動來幫助孩子們，為他們在生活中種植彩虹。

點點滴滴的感動

“發(fā)生在這里的感人故事還有很多，也是這些事情支撐我到現(xiàn)在。” 望著在一旁玩耍的“學(xué)生們”，朱海童的腦海中閃現(xiàn)出平時和孩子們在一起發(fā)生的點點滴滴。那些美麗的時間都像是一縷縷小小的彩虹，正是因為有這些，才組織成彩虹雨這樣的大彩虹。

她告訴記者，曾有個畫面讓她難以忘記。有一位年近七旬的老奶奶聽說有彩虹雨這樣的特殊學(xué)校后，就專程把有自閉癥的孫子送過來。雖然來回的路程有些遠(yuǎn)，但是老奶奶還是緊緊地看好孫子，直到將其送進(jìn)彩紅雨兒童能力發(fā)展中心。故事到這里似乎可以畫上一個完美的句號了，但是在老奶奶剛準(zhǔn)備囑咐孩子幾句時，孩子的情緒便不穩(wěn)定起來，開始到處亂跑。奶奶一看孫子又不穩(wěn)定了，就趕忙邊喊孩子的名字邊追他。但是老奶奶畢竟是上了年紀(jì)的，在跑的時候一不小心摔了一跤，摔得滿臉都是血。而這時，老奶奶根本來不及顧上自己，嘴里一直喊著：“孩子，慢點，慢點！”

“當(dāng)時看到時，真把我嚇著了。這件事除了讓我感受到了家長們對孩子濃濃的愛之外，還有她們在照顧孩子方面的辛苦?！敝旌Ｍf，這個場面一直讓她難以忘懷，能夠幫助家長們減輕負(fù)擔(dān)，也是她的希望之一。

當(dāng)說到這時，一個孩子跑過來，給朱海童送了一杯水?！袄蠋煟愫人?！”孩子名叫王程程，他端著杯子，純真的臉上有一雙清澈的眼眸，一如他眼中的世界那般明凈。

這是經(jīng)常發(fā)生在彩紅雨中心的感人場面，老師們盡心地照顧、教育孩子們，而孩子們也用老師們想得到的方式來回報老師?！斑@些孩子很真摯，也很可愛，和他們相處會有很多的樂趣?！敝旌Ｍ@樣評價自己的學(xué)生。朱海童還說，中心不但是替家長們照顧、教育孩子的機(jī)構(gòu)，更是一個培育愛的“家”。

三年下來，朱海童已經(jīng)教過二十幾個自閉癥兒童，在她和中心老師們的呵護(hù)下，有些從中心畢業(yè)的孩子已經(jīng)可以到正常的幼兒園、小學(xué)上學(xué)了。

她呼吁有自閉癥兒童的家庭不要對孩子采用“冰柜”式的管教方法，而應(yīng)該讓孩子們接受正確的治療，并鼓勵他們多和外界接觸?！捌鋵?，每個人的潛意識里都有和別人交流的渴望，但是自閉癥兒童由于身體原因，可能在和別人交流方面存在一些問題。不過只要家長們和社會各界多關(guān)心、愛護(hù)他們，為他們提供更加平等、友愛的環(huán)境，對他們的進(jìn)步是有莫大的幫助的?！?/p>

和一些家長的接觸中，朱海童和彩紅雨兒童能力發(fā)展中心的老師感覺到，在對待孩子們的教育問題上，存在很多誤區(qū)，一些不正確的教育方法不但不利于孩子的發(fā)展，而且有時甚至?xí)又睾⒆拥牟∏?。朱海童介紹說，在接受治療的同時，家長們還應(yīng)該輔以心理安慰，如平時在照顧孩子的時候，要多主動和他們交流，并時不時地鼓勵他們，或者帶著孩子多參加一些活動，讓孩子逐漸培養(yǎng)陽光的性格。所以，她也想讓更多人知道她的中心，這樣她就可以幫助更多的自閉癥兒童家庭。

孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練中心教師張曉琳撐起愛的星空（走基層·探訪熟悉的陌生人）

2012-02-13 04:44:00 來源: 人民日報(北京)有0人參與 手機(jī)看新聞

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孤獨(dú)癥（自閉癥）兒童，就像天上的星星一樣，只活在自己的世界里，因此被稱為“星星的孩子”。有這樣一群教師，像媽媽一樣，以常人難以相信的毅力，陪伴著孤獨(dú)癥兒童，用愛照亮這些孩子的星空，叩開他們的心扉之門。

2月9日，記者來到遼寧沈陽孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練中心，走近孤獨(dú)癥兒童教師張曉琳和她的同事們，了解這個特殊的群體。

早上8時許，張曉琳來到位于沈陽殘疾人聯(lián)合會大樓的孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練中心，準(zhǔn)備一天的課程。

8時30分，家長們帶著患兒到齊了，張曉琳和兩名同事，挨個詢問家長患兒的情緒狀況，并做下記錄這對自閉癥兒童的教育至關(guān)重要。兒童自閉癥，是一類以嚴(yán)重孤獨(dú)、缺乏情感反應(yīng)、語言發(fā)育障礙、刻板重復(fù)動作等反應(yīng)為特征的發(fā)育障礙疾病。大多數(shù)患兒拒絕與人情緒交往，不能與人進(jìn)行目光接觸，而且情緒不容易控制，會攻擊別人，特教老師也經(jīng)常被抓傷。

“這些孩子很多沒辦法像正常孩子一樣安靜地坐40多分鐘?！谩⒄J(rèn)真聽課’，這些話在一節(jié)課上能重復(fù)無數(shù)遍。有學(xué)生突然尿濕褲子，這時就得停下課來幫他們處理。課堂上突發(fā)狀況發(fā)生得多了，我也從手忙腳亂到淡定從容了?！睆垥粤照f。

課堂上，張曉琳要陪著這些非?？贪宓暮⒆觽冏鲇螒?；要抓住他們輕易不被發(fā)現(xiàn)的些許的興奮點，吸引孩子們的注意力。對于自閉和智障的孩子來說，學(xué)起發(fā)音來速度很慢，有時一個發(fā)音要學(xué)習(xí)一年或者更長時間。此外，這些孩子還無法與老師在課堂上很好互動。這些都需要老師特別有耐心?！白蚤]癥嚴(yán)重的孩子根本就不接受你，只能用實物轉(zhuǎn)移注意力，像棒棒糖等小零食都是我們教師自己買來給孩子吃。”張曉琳說，她們要教孩子根據(jù)圖片理解漢字，一些孩子因為語言方面有障礙，即使聽懂了也不一定會發(fā)出正確的讀音。比如發(fā)數(shù)字“1”音，孩子張嘴啊啊叫總是發(fā)不對，“我們就要不斷地重復(fù)?！?/p>

在這個看起來枯燥又艱辛的崗位上，張曉琳已經(jīng)干了3年。2009年，她從遼寧特殊教育師范學(xué)校畢業(yè)后，來到了訓(xùn)練中心?？雌饋砬逍憷w細(xì)瘦小的張曉琳，卻有著超乎常人的毅力和意志?！罢f實話，初到工作崗位，我也很不適應(yīng)，自閉癥患兒的情緒無法控制，剛開始經(jīng)常被抓傷、打傷?！睆垥粤照f，“有的孩子喜歡掐你脖子，撓人。但這對于他們是觸覺安慰。”說話空隙，隔壁教室不時傳來孩子們大喊大叫、摔東西的聲音。在沈陽市孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練中心，張曉琳和她的8名同事?lián)?fù)著21名孤獨(dú)癥兒童、14名智障兒童的康復(fù)訓(xùn)練任務(wù)。這支80后“娘子軍”，既要當(dāng)老師，當(dāng)家長，也當(dāng)保潔員。

中心每天安排7個課時的課程，課間休息只有5分鐘。忙碌時，除了午休，張曉琳一天都待在自己的個訓(xùn)教室里上課。

“孩子的訓(xùn)練一般根據(jù)訓(xùn)練計劃安排，而我在上課時會根據(jù)孩子的實際情況增加一些訓(xùn)練，比如有些孩子注意力不好，在訓(xùn)練計劃之外，我會強(qiáng)化精細(xì)訓(xùn)練，如串珠子、擺小棒等；有些孩子情感少，我會多讀一些兒歌、情景小故事，培養(yǎng)他們的感情?！睆垥粤照f。

張曉琳在家里是獨(dú)生女，由于工作辛苦收入又不高，家里人都反對她從事這份工作?！拔医?jīng)常做媽媽的思想工作，多講一些孩子們的小故事，媽媽才慢慢接受?！?/p>

在一間小教室里，患兒桐桐（化名）正在寫作業(yè)。桐桐家住沈河區(qū)奉天街，今年10歲，現(xiàn)就讀于沈河區(qū)啟智實驗小學(xué)一年級，3歲時被確診為孤獨(dú)癥。由于父母在外打工，他一直由72歲的姥爺陪著做康復(fù)訓(xùn)練。2008年11月來到中心時，他沒有任何言語，和他人沒有對視。經(jīng)過曉琳兩年半的康復(fù)訓(xùn)練，桐桐看見我們會說“過年好”，還給我們背了兩首古詩。

孩子們的進(jìn)步是張曉琳堅持下來的動力。“進(jìn)步雖然不是每天都能看見，但會有某一個瞬間讓你覺得，其實這些孩子挺好的??”張曉琳哽咽著說，“我就想做好一名特教，教課再累再難，看著他們能講出話，能叫爸爸媽媽，能記得住我的名字，這就讓我感到欣慰！”

2011年，在中心訓(xùn)練的孩子中已有1名兒童進(jìn)入正常小學(xué)；9名兒童進(jìn)入了正常幼兒園，3名兒童進(jìn)入特殊教育學(xué)校，所有的孩子都有不同程度的進(jìn)步和提高。

“這些孩子生活在自己的世界里，但我們的愛和付出，也許會照亮他們的星空，讓他們不再孤

第四篇：優(yōu)秀黨員教師先進(jìn)個人事跡

以下是小編為大家收集的事跡材料，僅供參考!

xx同志，男，漢族，文興小學(xué)教師。2001年參加工作。2004年加入中國共產(chǎn)黨。參加工作以來，一貫站在教學(xué)前線。

該同志參加工作以來認(rèn)真工作,嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致地對待工作中每一項任務(wù),從不懈怠.兢兢業(yè)業(yè)、不斷創(chuàng)造優(yōu)異的成績、呈現(xiàn)出優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的優(yōu)良品德、起到模范帶頭作用。

現(xiàn)將其先進(jìn)事跡介紹如下。

一、政治信念堅定，律己育人。

做為一名教師，他注重師德，學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍;把教書育人貫穿于整個教學(xué)工作中。以“八榮八恥”作為行動的指南,在學(xué)習(xí)中改造自己的思想,提高政治覺悟,樹立正確的人生觀,世界觀,扎扎實實地做好本職工作,教書育人。積極學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識并付諸于實踐，時時以實際行動影響、帶動其他要求進(jìn)步的教師和學(xué)生。憑借一顆赤誠的心，在汶川發(fā)生地震時，心系災(zāi)區(qū)，先后利用手機(jī)捐助、教師捐款、交納特殊黨費(fèi)等形式向災(zāi)區(qū)人民捐獻(xiàn)愛心200余元。在抓好班主任工作的同時，他還注重搞好學(xué)生思想政治工作。

二、潛心教學(xué)，精益求精。

該同志在工作中把本年級的班主任、任課老師團(tuán)結(jié)一致、齊心協(xié)力攻難關(guān)，狠抓教學(xué)質(zhì)量，使年級組的各項工作逐步升級。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的動脈。該同志把教學(xué)質(zhì)量放在首位，善于調(diào)查研究，積極交流經(jīng)驗。

作為一名共產(chǎn)黨員,強(qiáng)烈的責(zé)任感不容他有所退縮,為了圓滿的完成教育教學(xué)任務(wù),幾乎犧牲了他所有休息的時間。在教學(xué)中他發(fā)現(xiàn)只做知識點的灌輸難以起到良好的教學(xué)效果,學(xué)生也不易于接受.為了解決這個問題,他想盡了辦法,收集了大量的資料,做了大量的嘗試,發(fā)現(xiàn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)跟科研、生產(chǎn)、生活的關(guān)系既能提起學(xué)生對這門課程的興趣,又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.與此同時注意收集整理學(xué)生對教學(xué)的反饋意見.因為學(xué)生是教學(xué)的直接施予對象,學(xué)生聽懂沒有,學(xué)到?jīng)]有是教學(xué)質(zhì)量的直接反映.所以,他在完成教學(xué)任務(wù)的前提下,盡量滿足學(xué)生對于教學(xué)上提出的各種要求。

一直以來他認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn),謙虛謹(jǐn)慎,不僅嚴(yán)格要求自己和學(xué)生,而且對負(fù)責(zé)的年級組和教研組的年輕老師也嚴(yán)要求高標(biāo)準(zhǔn)，共同探討教學(xué)難關(guān)。

當(dāng)然,辛勤的工作就意味著更多的工作量和精力的投入。不過這也使他得到了極大的鍛煉和提高。

三、做好學(xué)生的貼心人

他把工作重點放在盡力發(fā)揮班干的模范帶頭作用和做好班團(tuán)支部的工作.這樣可以起到以點帶動面的效果.此外,他也格外注意班級中出現(xiàn)和可能出現(xiàn)的個別問題.及時找個別同學(xué)談話,了解情況并解決問題。由于工作扎實到位,班風(fēng)學(xué)風(fēng)表現(xiàn)的非常突出.由于他辛勤的付出，扎實地工作，已經(jīng)理順出一套有效地班級管理經(jīng)驗，班級的學(xué)風(fēng)正了，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情也就高了。

在xx同志從事教學(xué)工作的時間里，他一直工作在教育教學(xué)的第一線，兢兢業(yè)業(yè)、結(jié)合工作不斷探索，平凡的工作見證了一名教師對黨的教育事業(yè)的忠貞。

第五篇：教師師德先進(jìn)個人事跡

教師師德先進(jìn)個人事跡

張建 本人是1990年大學(xué)畢業(yè)踏上工作崗位的，驀然回首，竟已有近20個年頭了。這么多年來，我始終熱愛教師這個職業(yè)。在工作中，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，切實履行教書育人的職責(zé)。嚴(yán)格服從學(xué)校的工作安排，團(tuán)結(jié)同志，關(guān)心學(xué)生，工作勤奮，樂于奉獻(xiàn)，嚴(yán)于律己，受到了學(xué)生的喜愛，家長的尊重；得于了同事的贊許，領(lǐng)導(dǎo)的信任；贏得了上級教育主管部門的認(rèn)可和肯定。

一、關(guān)愛學(xué)生，塑優(yōu)秀人才

“德為師之本”，作為一名教師，自身的師德修養(yǎng)是最重要的。做教師首先是做人，做真誠的人，做正直的人。不管是在平時的工作中，還是生活中，不管是在學(xué)生面前，還是在同事面前，我都注重自身的完美形象，用自己的人格魅力去打動人、感染人，樹立為教育事業(yè)無私奉獻(xiàn)的崇高理想和高度負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神。把我對學(xué)生的愛，對事業(yè)的執(zhí)著，化為自覺的行動，在我的影響下，一些頑皮的學(xué)生也變得溫馴起來，倔強(qiáng)從頭也開始耷拉下來，仇視目光也變得感動起來，他們開始認(rèn)識到自己的缺點和錯誤，我沒有必要與他們“怒吼”，采取粗暴或強(qiáng)硬的手段，他們也覺得沒有理由在我這樣的老師面前狡辯、放肆。

在大學(xué)畢業(yè)后擔(dān)任班主任工作以來，我注重班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，思

想上關(guān)心學(xué)生，感情上親近學(xué)生，生活上關(guān)懷學(xué)生，千方百計調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，師生關(guān)系特別融洽，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所帶班級班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，班級在各項評比中成績優(yōu)秀，在常規(guī)管理考核中名列前茅，在平時的各階段性學(xué)習(xí)考試中遙遙領(lǐng)先。

在要求學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的同時，更要求學(xué)生學(xué)會如何做人，做一個對社會有用的人。我注重學(xué)生政治思想素質(zhì)的提高，用我的愛心換學(xué)生的真心。初中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)生經(jīng)常產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、甚至想輟學(xué)的念頭。對于這些所謂的“差生”，我認(rèn)為首要的不是補(bǔ)“學(xué)習(xí)”而是補(bǔ)“信心”，只有他們有了自信心，有了積極性，沒有方法也可自找方法。有時，為了挽救一只掉隊的大雁，我經(jīng)常放棄休息時間，進(jìn)行家訪，與學(xué)生個別談心，了解學(xué)生的心理動態(tài)；與家長私下溝通，了解學(xué)生家庭狀況，耐心細(xì)致地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。在我的鼓勵幫助下，曾有多名學(xué)生，重拾起學(xué)習(xí)的信心，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，跨進(jìn)學(xué)校的大門。

愛是一個永恒的話題，教師對學(xué)生的愛更是一種把全部心靈和才智獻(xiàn)給孩子的真誠。這種愛是無私的，它要毫無保留地獻(xiàn)給所有學(xué)生；這種愛是深沉的，它蘊(yùn)涵在為所有學(xué)生所做的每一件事當(dāng)中；這種愛是神圣的，它能凝成水乳交融的情誼。我用我的愛心，贏得了學(xué)生的尊敬、家長的信任。

二、熱愛工作，創(chuàng)優(yōu)異成績

近二十多年的教育教學(xué)工作使我深深地知道：教育工作責(zé)任重大。從小處講，它關(guān)系到個人和家庭的前途和命運(yùn)；從大處講，它關(guān)系利民族和國家的興旺和發(fā)展。因此，我從來沒有把教師簡單地當(dāng)作謀生的職業(yè)，而是作為自己畢生追求的事業(yè)做全身心的投入?！皩W(xué)高為師，身正為范”。如果說德為師之魂，那么才就是師之本。這些年來，我一直擔(dān)任初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，送了五屆初中畢業(yè)生，已完全勝任初中數(shù)學(xué)循環(huán)教學(xué)。工作一向勤奮、扎實、一絲不茍，并且成績突出。1993年、1995年、1998年分別擔(dān)任初三畢業(yè)班工作，中考取得不錯的成績。93、95屆各有一個學(xué)生取得中考滿分的優(yōu)異成績。2004年在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任下，擔(dān)任年段長工作，在3年的領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和年段全體同事的努力下，中考取得了不錯的成績，并獲得杏南中學(xué)辦學(xué)以來首屆初中教學(xué)優(yōu)質(zhì)獎。本人在1993年獲得“市級師表獎”，05-06學(xué)年獲得?！皟?yōu)秀年段長”稱號，06-07學(xué)年獲得集美區(qū)“優(yōu)秀教師”稱號，07-08學(xué)年獲?！皟?yōu)秀青年教師”及“先進(jìn)教育工作者”稱號。

曾經(jīng)有人問我：“你為什么不改行？”我毫不猶豫地告訴他：“我熱愛這份職業(yè)！”做一名教師，是我人生的選擇；做一名優(yōu)秀教師，是我人生的目標(biāo)。“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”我始終無怨無悔。