第一篇：讀書交流—《給教師的一百條建議》

讀《給教師的建議》“37培養(yǎng)兒童對圖畫的愛好”有感

——淺談如何提高學(xué)生對美術(shù)課的興趣

一位教育家曾經(jīng)說過：“如果人們吃飯沒有食欲，勉強(qiáng)地把食物吞到胃里去，其結(jié)果只能引起惡心和嘔吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，他就會樂意接受，并且很好的消化它。”同理，成功的教學(xué)也不應(yīng)是強(qiáng)制性的，而應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣。俗話說：三歲定八十，如果孩子在小時候就有良好的美術(shù)教養(yǎng)，那么對日后的發(fā)展會更有利益。因此小學(xué)生的美術(shù)教育是不可忽視的。但是作為美術(shù)教師又要如何對小學(xué)生進(jìn)行有效率的美術(shù)教學(xué)呢？那就要

從提高小學(xué)生對美術(shù)課的興趣做起。

興趣在心理學(xué)上是指一個人力求認(rèn)識某種事物，研究某種事物，獲得某種事物和接近某種事物的心理傾向。而學(xué)習(xí)的興趣就是指求知的欲望。興趣是最好的老師，也是最好的啟蒙，古今中外的許多藝術(shù)家在事業(yè)上的成功往往來源興趣。蘇霍姆林斯基在這一張中寫道：“我堅定的相信，兒童的圖畫是通往邏輯認(rèn)識的道路上必不可少的階梯，至于圖畫有祝于發(fā)展對世界的審美觀點(diǎn)，那就更是不言而喻了?！逼鋵?shí)當(dāng)一個人對某件事物產(chǎn)生濃厚的興趣時，他的注意力會高度集中，思維非?；钴S，想象力也十分豐富，而這時也是學(xué)習(xí)熱情最旺盛，學(xué)習(xí)效率最高的時候，因此從提高小學(xué)生對美術(shù)課的興趣做起是非常必要的。

小學(xué)生對美術(shù)課有各種各樣的想法。有的認(rèn)為美術(shù)課是副科，并不會影響升學(xué)，學(xué)得好與不好并沒有關(guān)系；有的認(rèn)為畫畫要靠天賦，自己將來又不當(dāng)畫家，學(xué)不學(xué)都無所謂，因此部分學(xué)生對美術(shù)課興趣不濃，愛美術(shù)是孩子的天性，但因環(huán)境教育的緣故影響了孩子。興趣是學(xué)好一切知識的動力，因此為了提高小學(xué)生對美術(shù)課的興趣，我談了以下幾點(diǎn):

一、激發(fā)學(xué)生的好奇心

所謂好奇心，是指人類先天就有的一種對客觀世界的反應(yīng)。這種反應(yīng)實(shí)際上是人類積極探究新奇事物的一種特有的心理傾向，也可以說是人類與生俱來的一種求知本能。好奇心是激發(fā)創(chuàng)造的動力，興趣是創(chuàng)造的原動力，所以提高小學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，首先要加強(qiáng)他們的好奇心。著名的科學(xué)家愛迪生在小時候并不是什么天才兒童，他 還被老師評為“最笨的學(xué)生”，那是什么讓他搖身一變，由一位“笨”學(xué)生變?yōu)楹笕怂囱龅目茖W(xué)家呢？那是好奇心。好奇心讓他產(chǎn)生了許

許多多的“為什么”，好奇心讓他對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了高濃度的興趣，好奇心讓他成就了日后的自己。可見好奇心在孩子身上表現(xiàn)得如此明顯和強(qiáng)烈。在美術(shù)教學(xué)中，教師可以利用自然鮮艷的色彩，嬌美的姿態(tài)，動人的音響，以至神奇的變化吸引小學(xué)生的好奇心，如在上《希望的田野》這一課時，我利用空余時間到郊外的田野走一趟，拍攝了照片，收集了一些果實(shí)，然后到課堂上，請同學(xué)們在講臺上布置一塊迷你的田野，讓學(xué)生們直觀性地接觸到“田野”，用語言來激發(fā)學(xué)生探索的欲望，如“田野里可愛的蘿卜”、“田野里有朝氣蓬勃的油菜花”、“灰姑娘的南瓜馬車就種在這里”等等，從而提高他們的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

二、把“玩”帶進(jìn)課堂

在美術(shù)教學(xué)中，一般教師上美術(shù)課時總是希望課堂是由自己操作的，希望學(xué)生在作畫時能夠安安靜靜地畫畫，但是你們有沒有站在學(xué)生的立場想過？學(xué)生上了一整節(jié)的課，光只是聽恐怕已有些疲倦，美術(shù)課本來就是快樂課堂的感覺，加上孩子天性就是愛玩的，為何不把“玩”帶進(jìn)課堂，使學(xué)生在一個很放松的情況下進(jìn)行創(chuàng)作、學(xué)習(xí)，也許這樣課堂效果會更好。

孩子天性是愛玩的，也是愛學(xué)習(xí)和探索新事物的，那為何我們不讓孩子們玩中學(xué)，學(xué)中玩呢？在美術(shù)教學(xué)中，教師可以采用多種形式的美術(shù)活動，如在上《我心中的橋》這一課時，我?guī)W(xué)生來到校園里，實(shí)地觀察，讓他們進(jìn)行比賽——看誰能尋找到最有特色的制作橋的材料，如樹皮、樹葉，石頭等，在下課前十五分鐘集中進(jìn)行評比，最終勝利的學(xué)生會獲得教師的神秘小禮物。在這種輕松的有目的的“玩”中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感到?jīng)]有負(fù)擔(dān)，讓他們感到學(xué)習(xí)就像游戲一樣，是一種享受，一種娛樂，從而提高學(xué)生對美術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣。

三、融入生活

生活與我們是最親密的朋友，它包含了我們許多的秘密，許多藝術(shù)家的創(chuàng)作靈感都是來源于生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我們也可以利用生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來調(diào)動學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。在美術(shù)教學(xué)中，生活是最好的教材，教師可以利用生活中的一切來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。節(jié)日是平常生活里我們最期盼的日子，我相信也是學(xué)生最高興的時刻。如在上《冰棒棍玩具》這一課時，我讓學(xué)生從生活中被我們廢棄的物品里找到藝術(shù)的存在，用冰棒棍來制作會動的玩具，用塑料瓶子來制作煙灰缸等等，學(xué)生不僅玩到了，也學(xué)會了利用廢棄物。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)

運(yùn)用多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它已真正地做到了聲、形、色于一體的有機(jī)統(tǒng)一，能極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在美術(shù)教學(xué)中，教師可以利用多媒體的功能進(jìn)行教學(xué)。

1、運(yùn)用播放音樂

音樂給人的感覺是溫柔的，浪漫的，它充滿著多彩的詩情畫意。不同的音樂給予學(xué)生不同的心靈感受，能喚起學(xué)生對生活的回憶、聯(lián)想，誘發(fā)豐富的想象力。在美術(shù)教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生對音樂的幻想，根據(jù)材料的需要配合不同的音樂。音樂與美術(shù)的相結(jié)合，我相信更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、運(yùn)用展示圖片

美國學(xué)者哈拉里曾說過：“千言萬語不及一張圖?！睆囊粡垐D片上我們可以看出許許多多的故事，同時也可以使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想。在美術(shù)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的需要，利用有趣的圖片來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、運(yùn)用播放動畫

孩子從小就好動，一切新奇的事物都會引起他們的注意，他們對有趣的動畫片很喜愛。在美術(shù)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容播放一些與課堂內(nèi)容有關(guān)的動畫片來調(diào)動、提高學(xué)生對美術(shù)課的興趣和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、要樂于贊美

在小學(xué)美術(shù)課堂，你可千萬不要吝嗇你的贊美和表揚(yáng)，因?yàn)槟愕囊痪湓?，可塑造一個畫家，一個天才，改變一個學(xué)生的將來。贊美，我們可以用語言，用一個眼神，也可用一個小小的動作來表示，給予學(xué)生的鼓勵不僅限于物質(zhì)的，精神上的肯定和獎賞是更為有力的。之前在四年級上課，有個學(xué)生總是不完成美術(shù)作業(yè)，一次，他把美術(shù)作業(yè)交給我批改，我表揚(yáng)他的想象力豐富，并且畫的很有特色，還作為范畫給其他同學(xué)看，之后，他每次作業(yè)都能完成，而且色彩和構(gòu)思都很不錯?？梢?，任何學(xué)生都喜歡老師的贊美或表揚(yáng)，每一位學(xué)生都很在乎老師對他的評價，其實(shí)每一位學(xué)生的繪畫作品都與他的為人一樣，都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，教師在評畫時可以先肯定學(xué)生作品的優(yōu)點(diǎn)，可以用“有進(jìn)步”、“色彩很漂亮”、“有創(chuàng)意”等語言，不要吝嗇你的表揚(yáng)；然后再用商量的語氣征求學(xué)生的意見，如“顏色鮮艷一點(diǎn)會更好看”、“如果涂上底色，你畫的更好”等等，這樣的話有助增強(qiáng)

學(xué)生的信心，相信自己，就自然會對這門課產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

六、建立和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境、快樂課堂的前提。其實(shí)學(xué)生的思想很單純的，他們覺得只要老師尊重他們，他們也會尊重老師的，沒有人會愿意上一個自己不喜歡的老師的課。一位教育家說：“教師與學(xué)生的臉是對立的，但感情不能對立的”。教師的職業(yè)就是決定了教師要為每一位學(xué)生服務(wù)的，學(xué)生永遠(yuǎn)是長不大的，在美術(shù)教學(xué)中，教師不僅是教書還要育人，就像是一位家長，要把每一位學(xué)生都當(dāng)成自己的孩子。要上好一堂成功的美術(shù)課，首先要讓學(xué)生喜歡上教師，把老師當(dāng)成朋友，那么他們就自然會提高對美術(shù)課的興趣。一堂小小的美術(shù)課，滲透了美術(shù)教師對學(xué)生的濃濃情意和關(guān)愛。教學(xué)活動是一種情感的互動過程，特別是美術(shù)課，一節(jié)成功的美術(shù)課應(yīng)該是教師與學(xué)生交流、積極互動、共同發(fā)展的過程。在美術(shù)課堂中，沒有感情的課堂，沒有互動的課堂是失敗的課堂，美術(shù)教師應(yīng)與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，教師與學(xué)生平等地、朋友式地相處，讓學(xué)生在自由、民主、尊重、自信、理解和寬容的氛圍中學(xué)習(xí)。學(xué)生在寬松的課堂環(huán)境中，就會產(chǎn)生一種愉快，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和積極的情緒，就會形成自主自覺學(xué)習(xí)的意識以及探索求知的欲望。

古人云：“知之者不如好之者；好之者不如樂之者?！庇形唤逃乙苍f過：“激發(fā)孩子對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，是把美術(shù)的魅力傳遞給他們的先決條件，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，必然成為他們熱愛生活；陶冶情操的助長劑?！笨梢?，興趣是一個人對認(rèn)識和活動的某種特殊的傾向，必須以需要為基礎(chǔ)加以培養(yǎng)，小學(xué)生早期對某種事物感興趣，可能對他未來從事有關(guān)方面的活動具有積極作用，因此，對于那些繪畫水平較高的學(xué)生應(yīng)有意識地對他們進(jìn)行美術(shù)方面興趣的培養(yǎng)。通過事實(shí)證明，小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和他們的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)信心是成正比的，三者相輔相成，互相促進(jìn)的。根據(jù)實(shí)際了解，一般美術(shù)方面興趣很濃的學(xué)生其他學(xué)科的成績也很好?？傊?，興趣是可以培養(yǎng)激發(fā)的，而興趣的激發(fā)則是搞好美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有把握好這一環(huán)節(jié)，才能推動美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

第二篇：《給教師的建議》讀書交流

《給教師的建議》讀書交流

在《給教師的建議》這本書中我想提到最多的就是“思考”這個詞了，無論是從教育方面，還是在課堂的教學(xué)中，都建議大家學(xué)會思考，同時也要讓學(xué)生會思考。正如這條建議中所說的“人應(yīng)當(dāng)首先在思考領(lǐng)域里成為勞動者?！?/p>

在我們平時的教學(xué)中往往更注重第一點(diǎn)：教給學(xué)生一定范圍的知識?？赡苡捎谑艿綉?yīng)試教育的影響，我們的課堂還是走不出教室，只能以教師的講，學(xué)生的練為主。如果有反應(yīng)比較遲鈍的學(xué)生不能跟上其他同學(xué)的步伐，那只能通過老師一遍又一遍的講解，學(xué)生一次又一次的練習(xí)來彌補(bǔ)，當(dāng)然或許通過無數(shù)次的講解和練習(xí)學(xué)生也能比較牢固的掌握知識，解決一些簡單的問題，但是你的學(xué)生真會思考了嗎？可能我們會有這樣一個發(fā)現(xiàn)，在一二年級的時候，那些所謂聽話的乖乖小孩成績是十分出色的，100分對于他們來說是唾手可得，但是隨著年齡的增長，到了三四年級或者高年級，那些平時看起來乖巧和認(rèn)真的學(xué)生的成績卻要不斷地往下落，一次又一次的失敗終于使他們喪失的信心。難道此時的他不認(rèn)真了嗎？頭腦不靈活了嗎？都不是，我想是因?yàn)樗粫伎?。在低年級時，由于學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多是要靠記憶的，所以那些聽話乖巧的孩子就一五一十的把老師的話記在了腦子里，然后在考試的時候，只要把他所記住的東西一個個拿出來就可以用了，所以他們就可以得到高分。但到了高年級就不一樣了，在記憶的基礎(chǔ)上逐步摻進(jìn)了越來越多需要思考的問題，只靠記憶完不成現(xiàn)在所需要解決的問題，因此成績就不斷下降。

這時候我們再來思考作者的第二條經(jīng)驗(yàn)：要使學(xué)生變得越來越聰明。這里的聰明我想大概就是學(xué)會思考吧。作者的多年的教育工作經(jīng)驗(yàn)使他深信，一個年幼的人到學(xué)校里來上學(xué)，為的是走出校門時成為一個有教養(yǎng)的、受過教育的人，而他只有在這樣的情況下才能成為一個好奇的、愛鉆研的和勤奮的學(xué)生，就是他要善于思考，他的生活和思想要在某種程度上脫離開他在課堂上所學(xué)的那些東西，——這種獨(dú)立性是相對而言的，事實(shí)上，只有開展與課堂上所學(xué)的東西沒有直接聯(lián)系的豐富的思維活動，才能為在課堂上的順利學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。當(dāng)然我們當(dāng)前由于各方面的因素，我們的教學(xué)還不能像作者所提到的那樣完全地走出教室，但是我們可以吸取他的思想，比如我們的課堂可以多一些動手實(shí)踐的活動；適當(dāng)時候借用多媒體來出示問題，使得我們的問題變得更形象生動；在平時的課堂上也要多結(jié)合實(shí)際生活,讓更多的學(xué)生參加到我們的觀察和思考中來.正如作者所說的“在觀察中思考和在思考中觀察”。也只有這樣的學(xué)生才會變得更聰明，更伶俐，也只有這樣，他們的學(xué)習(xí)才會充滿更多的樂趣。

蘇霍姆林斯基指出：要使學(xué)生主要的智慧努力不應(yīng)當(dāng)用到記憶上，而應(yīng)當(dāng)用到思考上去。盧瑟福也對學(xué)生說過:“不要死記硬背,也不要滿足于做實(shí)驗(yàn),而要學(xué)會思考；只有勤于思考和善于思考的人,才能獵取到知識,取得成就?！?/p>

那么該如何讓學(xué)生會思考呢？

我覺得要善于思考其實(shí)就是要讓學(xué)生善于提出疑問，也就是要學(xué)會提問題，學(xué)會問“為什么”。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)就是一個思考過程，就現(xiàn)在的新課程

特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，在課堂上要盡量放開，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。在課上可以多問問“還有沒有其他的解法？”這是啟發(fā)學(xué)生思考面的很好途徑?；蛘邌枴澳闶窃鯓酉氲?？”這是引導(dǎo)學(xué)生反思和有條理說明思考過程。也可以“如果??，會怎么樣？”這是促使學(xué)生深入思考的有效策略。當(dāng)學(xué)生回答后引導(dǎo)大家質(zhì)疑“他對嗎？錯在哪兒？”這是理解他人思考方式與從他人的思考過程中探索新的思考方法。我覺得思考是通向有目的學(xué)習(xí)的最佳道路。正是通過思考我們可以讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，而教育的目的就是在任何訓(xùn)練中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)思考能力，千萬不要把你的學(xué)生教成照本宣讀的書呆子。

總之思考，是一種緊張的、愉快的腦力勞動，對于一個養(yǎng)成思考習(xí)慣的人來講思考的確是一件美好、誘人而富有趣味的事。

蘇霍姆林斯基說，在課堂上我們要做兩件事：

第一，要教給學(xué)生一定范圍的知識。這很好理解，一定范圍的知識是學(xué)生思考的根基。這也很好做，我們每天也都在做這樣的事情。

第二，要使學(xué)生變得越來越聰明。這可不是一件容易做到的事，是一門高深的學(xué)問。

我覺得讓學(xué)生學(xué)會思考，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造思考的環(huán)境。好奇心會引發(fā)思考，教師對于孩子們的好奇心應(yīng)該采取認(rèn)真的態(tài)度，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?，合理提出一些問題，激發(fā)學(xué)生的想象力。一旦有了思考的環(huán)境，孩子們就會變得活躍。

我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

1、我們要把學(xué)生培養(yǎng)成為思考者。讓自己感受到思考是一種幸福，是一種智力活動。教學(xué)時，教師要注意創(chuàng)設(shè)情境，抓住課文內(nèi)容，提出針對性的問題讓孩子們?nèi)ニ伎肌?/p>

2、課堂上我們不要機(jī)械地把事實(shí)和規(guī)則從教師的頭腦里搬運(yùn)到學(xué)生的頭腦里。如今，課程改革所提倡的要讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，從而善于歸納，舉一反三。陶行知說過：教是為了不教。學(xué)生上學(xué)就是一點(diǎn)一滴的知識積累，尤其是作文，我們不能讓孩子們?nèi)ケ橙模瑧?yīng)該讓他們積累精華部分，日積月累就會有寫作的素材了。這樣得來的知識猶如一眼清泉，滋潤著學(xué)生的好奇心和發(fā)現(xiàn)的樂趣。

3、讓學(xué)生寫日記。培養(yǎng)學(xué)生寫日記，也是訓(xùn)練學(xué)生思考的好辦法，事實(shí)上寫作就是在思考，一句話，一段話，一篇文章都是在思考中完成的。思考可以貫穿教學(xué)始終，可以滲透在課堂內(nèi)外，只要我們留心，每時每刻都是訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行思考的好辦法。教學(xué)中的拓展延伸最會引起孩子的思考，學(xué)生可以根據(jù)上課學(xué)的內(nèi)容，加上自己的理解去思考，進(jìn)行交流，我們可以把這些內(nèi)容作為寫日記的材料。像我們低年級，也可以通過寫少量小練筆來訓(xùn)練學(xué)生思考。

4、“書讀百遍，其義自見?！蔽矣X得最重要的還是讓孩子多讀書。書讀的多了，就會有發(fā)現(xiàn)，就會主動去思考，久而久之，孩子的大腦中就會儲存許多知識。這樣，與人交流時才會對答如流，那么我們的口語交際課也就不會那么乏味了。在今后的教學(xué)中，一定要引導(dǎo)孩子閱讀課外書，多和別人交流讀書的感受，讓他們找到讀書的樂趣。沒有興趣就沒有發(fā)現(xiàn)的樂趣，就沒有才能和愛好。作為教師，如果我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，使他們感受到發(fā)現(xiàn)的樂趣，他們才會變得更聰明

在學(xué)習(xí)《給教師的建議》第64、65兩條，這兩條都與學(xué)生的腦力勞動有關(guān)。在書中蘇霍姆林斯基還列舉了一個叫華里婭的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，他以悉心愛護(hù)的態(tài)度來對待像她這樣的腦力勞動遲緩的學(xué)生，在數(shù)學(xué)上努力增強(qiáng)她的自信心，培養(yǎng)她的獨(dú)立思考能力，慢慢地她的學(xué)習(xí)就不像以前那么艱難了，最終這個女孩子成了班上數(shù)學(xué)能力最強(qiáng)的學(xué)生之一。

細(xì)細(xì)讀來，我有不少感觸：對于那些思考緩慢的學(xué)生，必須特別耐心。不要因?yàn)閷W(xué)生頭腦遲鈍而責(zé)備他，也不要給記憶增加過重的負(fù)擔(dān)——這些都是毫無益處的。是的，我們就是太急了，沒有足夠的耐心去培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，該讓他們思考的時候我會不耐煩的就把答案說了出來。

教師在課堂教學(xué)時既要講全，又要講明，這就要求教師教學(xué)時有一個清晰的教學(xué)過程與教學(xué)思路，給學(xué)生充分的時間思考練習(xí)，讓學(xué)生自己感知解題的思路，學(xué)會分析應(yīng)用，逐漸形成技能。

不隨意識記是智力發(fā)展的極為重要的條件，它能把腦力解放出來用于思考，用于深入地理解事實(shí)和現(xiàn)象的本質(zhì)。不隨意識記可以預(yù)防最大的弊病之一——死記硬背。我們的教師竭力防止學(xué)生去記誦不理解的東西。以理解為基礎(chǔ)的識記是最牢固的識記。

在解決問題過程中，教師可以通過各種渠道來促進(jìn)學(xué)生有效的思考，只有這樣學(xué)生才能真正地參與課堂，才是真正的學(xué)習(xí)。而只重視結(jié)果，輕視過程的教學(xué)行為會扼殺了學(xué)生好奇、樂于探求新知的天性。所以，在教學(xué)中要通過教師講解結(jié)合學(xué)生的思考和練習(xí)把重點(diǎn)知識變成他們自己的，要記得課堂上還要提供給學(xué)生質(zhì)疑和提出問題的機(jī)會，當(dāng)學(xué)生在思考時，教師一定要耐心等待，一定要給予他們充足的思考時間，這樣才能保證學(xué)生思考的實(shí)際效果。學(xué)生只有通過獨(dú)立思考，才能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有問題與原有經(jīng)驗(yàn)的連接，才能完成了新知識的主動構(gòu)建，從而發(fā)展思維能力。雖然在等的過程中，可能會有冷場的感覺，但不要著急，也許只需一會兒學(xué)生就會有驚人的發(fā)現(xiàn)。這點(diǎn)我在學(xué)生身上已領(lǐng)會到，有一次，我讓一個很差的學(xué)生回答問題，那學(xué)生憋了半天終于說出答案，當(dāng)時我雖然浪費(fèi)了好多時間，但我真的覺得那幾分鐘的等待很值。也只有思考才能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。

第三篇：讀書交流《給教師的建議》

錢氏夫婦在學(xué)界德高望重，《圍城》、《洗澡》兩部暢銷書更令他們聲名遠(yuǎn)播。然而，人們對其家庭生活卻不甚了解。1998年，錢先生的逝世使文化界深感悲痛。但罕為人知的是他和楊女士唯一的女兒錢瑗已于此前（1997年）先他們而去。一生的伴侶、唯一的女兒相繼離去，楊女士晚年之情景非常人所能體味。在人生的伴侶離去四年后，92歲高齡的楊女士用心記述了他們這個特殊家庭63年的風(fēng)風(fēng)雨雨、點(diǎn)點(diǎn)滴滴，結(jié)成回憶錄《我們仨》。

《我們仨》就是她寫的他們家的一些故事。在這些故事里，每句話，每個字，都透著濃濃的親情氣息。

整本書的開始是一個“夢”，一個“長達(dá)萬年的夢”，夢的主要內(nèi)容是作者與她的家人在一條古棧道上的離離合合、聚聚散散。一開始看的時候，我看不懂她的那個夢是要說明什么，只是看字面的意思，就當(dāng)看一篇小說。但當(dāng)我看到后面的內(nèi)容時，我才明白，這個夢是她們一家在一起走過的最后一段人生路的寫照。她欲揚(yáng)先抑，開篇就抓住了我的心，激起了我閱讀的興趣。她注重細(xì)節(jié)，從生活中的每一件小事下筆，看似零散的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都可以成為她文章中的亮點(diǎn)。而這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴，正是我們平時覺得不足掛齒的那些片斷，但楊絳卻可以把它們串在一起，就像把散落的珍珠串起來，就變成了一條項(xiàng)鏈。她不直接抒發(fā)感情，不直接議論人事、闡述道理，她只是從容地敘述，將那些她家里的小事娓娓道來，變成一篇篇的文章。但就是這樣細(xì)致的、不動聲色的講述，使讀者有了更多理解、想象的空間，她所要表達(dá)的主題也在這樣的講述中慢慢地浮上水面。

這本書的內(nèi)容我也比較喜歡，字里行間滿滿的全是要溢出來的親情。我很珍惜親情，很愛我的爸爸媽媽，很喜歡幸福的家庭生活。所以這本書的內(nèi)容也算是配合了我的心情，所以特別喜歡。

第四篇：給教師的建議第十條讀書交流稿

思考新教材是上課的一個階段讀書交流

XX中學(xué)

XXX 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師，大家下午好。今天我交流的題目是蘇霍姆里斯基《給教師的100條建議》中的第11條“思考新教材是上課的一個階段”，讀了這條建議，我深有感觸，簡要總結(jié)如下三點(diǎn)：

一、理解+思考=知識。蘇老開篇介紹了一種每位教師都會遇到的現(xiàn)象，即昨天上課時，大家都很好地理解了所學(xué)的規(guī)則(定義、定理、公式)，回答得也很好，還舉出了例子；可是今天上課時，你瞧，班上大半的學(xué)生對學(xué)過的東西就有些模糊了，個別的竟把教材全忘了。還發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在完成家庭作業(yè)時遇到了很大的困難。而在昨天上課時，并沒有察覺到這些困難呀。大師所說的現(xiàn)象在我們的語文教學(xué)中經(jīng)常存在。本周我們在學(xué)習(xí)《我的信念》這篇文章時，學(xué)習(xí)過程當(dāng)中滲透了對居里夫人品質(zhì)品格的講解，當(dāng)時學(xué)生與我的互動很積極，給我的感覺分析匯總一下居里夫人身上所具備的品質(zhì)是很容易的，可多數(shù)同學(xué)的回答令人很是失望。問題究竟出在哪里？我現(xiàn)在明白了------“懂的不等于已知，理解不等于知識”，很多時候他們聽懂就完事大吉了，其實(shí)很多知識點(diǎn)學(xué)生聽懂了，并沒有真正掌握。

二、留一點(diǎn)時間給學(xué)生。新教材講解完，課堂上要給學(xué)生留出思考和消化的時間，特別是我們語文教學(xué)，更應(yīng)該給學(xué)生以消化的時間，去體會作者獨(dú)到的文筆以及細(xì)膩的情感。但反觀我的教學(xué)，雖然已經(jīng)比較注重課堂效率，但滿堂灌的現(xiàn)象還是比較常見的，學(xué)生很多都會聽，聽課效果還是好的，至于知識掌握到怎樣程度，我卻是未知的。當(dāng)講完某一知識點(diǎn)，或者其他同學(xué)回答完問題，此時問一句“會了嗎？ 對不對？”這樣其實(shí)是無效的，老師也不會覺察出問題來。我在以前也是這樣，總覺得課堂時間那么短，舍不得拿出時間讓學(xué)生消化，自己總是巴不得把自己所想 所知道的所有都全部告訴他們。這使我又想起“第一次學(xué)習(xí)新教材”對學(xué)生的重要性，以后在課堂的時間安排上也應(yīng)有所規(guī)劃，要巧設(shè)問題，有效引導(dǎo)，讓學(xué)生自己琢磨出問題的答案來。這一過程可能會花費(fèi)跟多點(diǎn)的時間，那也不要緊，盡量留出足夠的時間給學(xué)生，盡量的把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在思考新教材這一環(huán)節(jié)上具有自主性。

三、“高效的課堂”。平日我們都深有體會，你的問題設(shè)計的好，學(xué)生的思維調(diào)動起來，學(xué)生會非常踴躍的參與課堂，不但課堂氣氛非常活躍而且學(xué)生的知識掌握非常好?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，對于高質(zhì)量 高效課堂的探索是需要不斷在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索的，對于這一點(diǎn)我也會立足當(dāng)下并竭盡所能，讓我的學(xué)生真正的在語文課上得到鍛煉，真正的享受語文這門藝術(shù)。

第五篇：《給教師的建議》讀書筆記之一百(完結(jié)篇)

《給教師的建議》讀書筆記之一百（完結(jié)篇）

《給教師的建議》

——蘇霍姆林斯基

之一百：提高教學(xué)質(zhì)量的幾個問題 欣賞：

學(xué)生在課堂上的腦力勞動修養(yǎng)乃是教師勞動修養(yǎng)的一面鏡子。在上課時，教師不僅要注意自己的關(guān)于本門學(xué)科的思路，而且要注意到學(xué)生。

駕馭學(xué)生思維的藝術(shù)，絕不在于事先把自己的每一條思路都規(guī)定好，并且只講事先準(zhǔn)備了的東西，而在于根據(jù)具體情況來講當(dāng)時需要講的東西。一個好的教師，好就好在他能覺察課的發(fā)展情況，能正好從本節(jié)課發(fā)展的邏輯出發(fā)，按照此時此刻是唯一正確的道路走下去。在對少年的智育中，這種辦法和技巧尤其重要。要教會少年展開復(fù)雜的思維過程，教師就得有高度的洞察力和靈活性，隨時變換教學(xué)方式。為了滿足少年們喜歡進(jìn)行抽象思維和對事實(shí)進(jìn)行深入思考的這種精神需要，教師在講課過程中要慷慨地提供事實(shí)而吝嗇地給予概括。對少年和青年來說，最有興味的講課，是那種把某些東西故意保留而不講完的講法。許多學(xué)生在童年期學(xué)習(xí)的很順利，而到了少年期，據(jù)一些教師鑒定說，卻變得愚笨，沒有才能，對知識漠不關(guān)心了。這種情況的原因就在于：正是在這個時期，當(dāng)學(xué)生的頭腦需要思考、推論和研究的時候，他卻被“解除”了思考的任務(wù)。教師想出的各種巧妙辦法，都是為了盡可能減輕學(xué)生對掌握教材的困難。結(jié)果得出一種很荒誕的情況：按教師的本意應(yīng)該是減輕學(xué)生的腦力勞動的辦法，卻在實(shí)質(zhì)上把學(xué)生教得不會從事腦力勞動了。對那些“難教”的、理解力差的少年要特別耐心地對待，任何時候都不要責(zé)備他們頭腦遲鈍，也不要讓他們拼命記憶——這些都沒有用處。如果沒有探究和思考，記憶就會有“漏洞”，什么也記不住。記憶力變壞正是在少年期發(fā)生的，這種現(xiàn)象的原因就在于：正當(dāng)一個人應(yīng)當(dāng)盡量多地思考的時期，卻把他從思考中“解脫”出去了。應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)理解力差和思維不敏捷的學(xué)生去獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)真理。發(fā)現(xiàn)帶來的喜悅，在經(jīng)過自己努力而發(fā)現(xiàn)的真理面前的驚異感，這是智力發(fā)展的動力。這是走向自我確立的一個階梯：學(xué)生體驗(yàn)到自豪感，體驗(yàn)到自己對自己的尊重。對少年的腦力勞動進(jìn)行的觀察使我們得出一條結(jié)論：如果濫用那些有趣的、形象的、鮮明的、花花綠綠的東西，就會導(dǎo)致學(xué)生過于興奮。這種興奮可能使學(xué)生一連幾節(jié)課安不下心來。于是也就根本談不上進(jìn)行正常的腦力勞動了。在培養(yǎng)學(xué)生對知識的興趣的許多問題中，關(guān)于已知和未知的相互關(guān)系問題特別吸引我們的注意。……，揭示未知和已知之間的深刻練習(xí)，這是培養(yǎng)對知識的興趣的教育訣竅之一。他們看到的只是教師在布置個別作業(yè)：給一些人的作業(yè)比較容易些，給另一些人的作業(yè)比較難一些。教師布置這些不同的作業(yè)，目的在于使學(xué)生的才能不斷地得道發(fā)展。按照“各盡所能”的原則而進(jìn)行教學(xué)和教育工作，能為提高學(xué)生集體的智力水平創(chuàng)造有利的條件。由于實(shí)施這一原則，可以使“差生”不失去自信心，使他們逐步地發(fā)展起一些智力技巧，而到了一定的階段，他們就能在哪怕一門學(xué)科上取得好成績。缺乏動腦的勞動，也跟隨便讓人去搞一點(diǎn)什么體力勞動一樣，都是對學(xué)生的智力發(fā)展很有害的。有些思維品質(zhì)是只有在雙手從事精巧勞動的條件下才能發(fā)展的。手在精細(xì)的工作中好像能使頭腦聽從指揮，能培養(yǎng)對于準(zhǔn)確性的精密性的敏感。此外，這種工作還大大有助于培養(yǎng)自我檢查能力，培養(yǎng)學(xué)生對馬虎從事，漫無條理的不可容忍的態(tài)度。手能夠教會腦準(zhǔn)確地、清晰地思考。

在小學(xué)各年級，知識跟技能是有機(jī)地結(jié)合在一起的：孩子們首先學(xué)習(xí)讀、寫、觀察和表達(dá)自己思想的技能。課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)里都包含著積極地活動：孩子們寫字、閱讀、自編和解答應(yīng)用題，測量和觀察自然界的現(xiàn)象，編故事，等等。筆記：這是最后一篇建議，其中很多的內(nèi)容是精華。請仔細(xì)的閱讀原文全文，你能從中找到提升自己教學(xué)能力的好方法。

（以此更新完畢，感謝真心閱讀這些文章的人們?。?/p>