第一篇：初中英語教材大綱讀后感

初中英語教材大綱讀后感

一、符合21世紀(jì)初期社會發(fā)展要求的大綱前言

1．突出了外語在當(dāng)今世界的重要地位，體現(xiàn)了信息技術(shù)和信息社會對外語課程的新的要求。

大綱將當(dāng)今時(shí)代的特征、我國基本國策和新世紀(jì)公民素質(zhì)有機(jī)地結(jié)合在一起，明確提出：“當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異。社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化使外語，特別是英語，日益成為我國對外開放和與各國交往的重要工具。學(xué)習(xí)和掌握一門外語是對21世紀(jì)公民的基本要求之一?！?/p>

大綱明確提出：“學(xué)習(xí)和掌握一門外語是對21世紀(jì)公民的基本要求之一”。試用修訂版大綱在21世紀(jì)初期信息社會迅速發(fā)展的大前景上，對世紀(jì)公民基礎(chǔ)教育中的語言教育提出了更高的要求。

2．提出英語課程應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，全面貫徹素質(zhì)教育。大綱提出：“教育必須貫徹德、智、體全面發(fā)展的方針，面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來；??”大綱充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的思想，從培養(yǎng)21世紀(jì)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才需要出發(fā)，在保持原內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加了“??以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。”

3．強(qiáng)調(diào)為每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造條件，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

大綱在“外國語列為我國義務(wù)教育全日制初級中學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科”的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)了外語，特別提到“英語課程應(yīng)面向全體學(xué)生，力求為每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造條件，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！?/p>

終身教育和人的可持續(xù)性發(fā)展是當(dāng)今教育的重大課題。終身教育的基礎(chǔ)需要在中小學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中奠定下來。外語課應(yīng)當(dāng)成為奠定公民終身教育基礎(chǔ)的一門核心課程。

二、以素質(zhì)教育為宗旨，確定英語教學(xué)目的

在教學(xué)目的中，突出了素質(zhì)教育的思想，把學(xué)習(xí)興趣、自信心、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)的能力和有效的學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)放在了英語教學(xué)目的的首位。把健全人格的形成作為

教學(xué)目的的重要組成部分。在注重學(xué)生掌握一定的語言基礎(chǔ)知識和基本技能的同時(shí)，明確提出了建立初步的語感和獲得初步的運(yùn)用英語的能力，為真實(shí)交際打下基礎(chǔ)；注重學(xué)生智力的開發(fā)和智能的培養(yǎng)；提出了解文化差異，培養(yǎng)愛國主義精神，增強(qiáng)世界意識，最終為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

義務(wù)教育階段英語課程的目的是：

1．激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略；

2．使學(xué)生掌握一定的語言基本知識和基本技能，建立初步的語感，獲得初步運(yùn)用英語的能力，為真實(shí)交際打下基礎(chǔ)；

3．開發(fā)智力，培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象創(chuàng)造能力；

4．了解文化差異，培養(yǎng)愛國主義精神，增強(qiáng)世界意識；

5．使學(xué)生初步形成健全的人格，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)

三、從語言應(yīng)用的角度確定教學(xué)目標(biāo)與要求

重點(diǎn)對“二級目標(biāo)與要求”進(jìn)行了較大的調(diào)整。從語言應(yīng)用的角度強(qiáng)調(diào)對語言能力的培養(yǎng)，增加了對語言輸入量的要求，并提出了具體的量化目標(biāo)。

“一級目標(biāo)與要求”：

1)在聽力方面對語速、語言材料和聽的目的提出具體要求。

2)在說的方面提出了語境要求。

3)在讀的方面對課文提出了預(yù)習(xí)要求，對課外閱讀提出了選材、閱讀速度和閱讀目的的要求。

4)在寫的方面對書寫作了一定要求。

5)語音部分強(qiáng)調(diào)了拼讀能力的培養(yǎng)，突出了對語調(diào)和節(jié)奏的要求。

6)詞匯量較大，并要求學(xué)生能夠在口筆頭交流中運(yùn)用。

7)語法部分從語言應(yīng)用的角度強(qiáng)調(diào)了語法的功能作用，并對口頭和筆頭表達(dá)中語法的正確性提出了有區(qū)別的要求。

“二級目標(biāo)與要求”作了如下的調(diào)整：

1)聽力方面，強(qiáng)調(diào)在聽的過程中克服生詞困難，理解大意，獲取信息；提出了對泛聽的最低量的要求(不低于40小時(shí))。

2)提出口語能力要在情景活動中培養(yǎng)，重在實(shí)踐。

3)明確提出了閱讀的目的是為了獲取信息，獲得樂趣；強(qiáng)調(diào)了閱讀的實(shí)用性，拓寬了閱讀范圍；提高了對閱讀速度的要求。提出了課外閱讀量的最低要求。

4)從應(yīng)用的角度對寫的要求較高，提出能在語境提示下表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

5)語音部分強(qiáng)調(diào)了對拼讀能力的培養(yǎng)和對語調(diào)、節(jié)奏的訓(xùn)練，對朗讀提出連貫和流暢 要求，對口頭表達(dá)提出了語調(diào)、節(jié)奏自然，語音正確的實(shí)用性要求。

6詞匯部分要求學(xué)生能夠在口筆頭交際中運(yùn)用，認(rèn)讀詞匯量為400個(gè)到500個(gè)左右。

7)語法部分要求較低，從語言的應(yīng)用角度強(qiáng)調(diào)了語法的功能作用，對口頭和筆頭表達(dá)中語法的正確提出了有區(qū)別的要求，并且提出了對運(yùn)用語篇知識獲取和處理信息的能力的要求。

四、教學(xué)內(nèi)容，各附表均有詳細(xì)內(nèi)容。

其中附表五“話題”，提供了16個(gè)與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的話題?！霸掝}”附表主要是為達(dá)到以下目的：

1)體現(xiàn)語言應(yīng)用的基本思路，為課程提供明確的內(nèi)容范圍，為學(xué)生的語言實(shí)踐活動提供具體的內(nèi)容要求；

2)對教材的編寫，特別是對任務(wù)型的教材編寫提出具體的框架；

3)使口語測試有了明確的范圍，具有更大的可操作性；

4)體現(xiàn)了大綱所規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的完整性和語言的交際性，有利于與《義務(wù)教育階段英語課程標(biāo)準(zhǔn)》銜接

五、教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問題

如何全面推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵的問題是不斷更新教育教學(xué)觀念。大綱“教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問題”中，把“樹立符合素質(zhì)教育精神的英語教育教學(xué)觀”放在首位。概括地講，包括如下幾點(diǎn)：

1．以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。

2．使學(xué)生獲得適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會所需要的英語基礎(chǔ)知識和基本技能。

3．對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

4．培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

5．發(fā)展學(xué)生用英語獲取信息、處理信息的能力。

6．培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)心理素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力。

7．幫助學(xué)生理解和尊重其他國家的文化，引導(dǎo)學(xué)生熱愛和弘揚(yáng)祖國文化。

8．發(fā)展學(xué)生健全的人格。

9．培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會公德意識。

大綱的第二條突出了在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主體地位，并強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1．始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；

2．激發(fā)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍；

3．使學(xué)生敢于開口，樂于實(shí)踐；

4．鼓勵(lì)進(jìn)步，使學(xué)生樹立自信心，獲得成功感；

5．策略糾錯(cuò)；

6．尊重個(gè)體差異，指導(dǎo)和幫助有特殊需要的學(xué)生(不僅指差生，也包括優(yōu)秀生)；

7．幫助學(xué)生探索恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，了解和掌握記憶的規(guī)律；

8．培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

第三條 強(qiáng)調(diào)擴(kuò)大語言的輸入和實(shí)踐性，切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。為有效地保證足夠的語言輸入量和大量的實(shí)踐活動，對教師如何組織教學(xué)活動提出了相應(yīng)的措施，同時(shí)要求教師在時(shí)間分配上要控制講授的比例，一般不應(yīng)超過課時(shí)的30%。

第四條 提出了利用內(nèi)容豐富的課外活動發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展語言實(shí)踐的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語言綜合應(yīng)用能力。同時(shí)，提出課外活動不應(yīng)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

第五條 強(qiáng)調(diào)要充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)輔助英語教學(xué)，努力開發(fā)教育資源，增加英語教學(xué)的開放性，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力創(chuàng)造條件。

試用修訂版大綱有一個(gè)核心的思想，那就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，這在很大程度上取決于教師采取什么樣的教學(xué)策略。在這里，我們應(yīng)當(dāng)著重強(qiáng)調(diào)一下對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有效地調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，引導(dǎo)學(xué)生把相當(dāng)?shù)淖⒁饬Ψ旁趯W(xué)會如何學(xué)習(xí)上，即英語教育界經(jīng)常講的Learn how

to learn。為了達(dá)到這個(gè)實(shí)際目的，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)策略當(dāng)作一項(xiàng)十分重要的課程目標(biāo)項(xiàng)目，貫穿于教學(xué)全過程，學(xué)生應(yīng)當(dāng)從起始階段就能夠接受系統(tǒng)的學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練

六、科學(xué)教學(xué)評價(jià)

“教學(xué)評價(jià)”部分反映了語言教學(xué)研究中對教學(xué)評價(jià)研究的新觀念；這也是一個(gè)理論上的飛躍，同時(shí)又是觀念上的質(zhì)變。試用修訂版大綱的“教學(xué)評價(jià)”充分體現(xiàn)了人文性、民主性、全面性、綜合性、過程性、實(shí)踐性和發(fā)展性的課程實(shí)施與課程評價(jià)原則。

1．規(guī)定評價(jià)的內(nèi)容與目標(biāo)應(yīng)包括基礎(chǔ)知識、基本技能和運(yùn)用英語的能力；對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)的情感、態(tài)度和學(xué)習(xí)策略，以及表現(xiàn)出的發(fā)展?jié)撃艿?，進(jìn)行全面綜合性的評價(jià)。將評價(jià)與語言教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一起來，旨在反映學(xué)生語言能力的全面發(fā)展和素質(zhì)要求。

2．提出形成性評價(jià)和綜合性評價(jià)并重的原則，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程。形成性評價(jià)指的是在教學(xué)過程中對學(xué)生行為、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和參與過程等合作精神等進(jìn)行持續(xù)性評價(jià)，是教學(xué)過程中的一個(gè)重要組成部分。其評價(jià)方式可由教師對學(xué)生評價(jià)，也可以由學(xué)生實(shí)施交互評價(jià)或?qū)W生自我評價(jià)。形成性評價(jià)有助于改變英語教學(xué)中一切圍繞考試轉(zhuǎn)、為考而教、以考試成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績的唯一標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象。正確使用形成性評價(jià)，有益于樹立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們成功的欲望，形成繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)步的動力。就當(dāng)前的一線教學(xué)情況而言，形成性評價(jià)是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。教師對形成性評價(jià)的基本思路不甚了解，對形成性評價(jià)的多樣性認(rèn)識不足，對形成性評價(jià)的技術(shù)工具缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。我們應(yīng)當(dāng)組織人力，開拓資源，加強(qiáng)培訓(xùn)，開展實(shí)驗(yàn)研究，采取綜合治理的方式，逐步扭轉(zhuǎn)在日常教學(xué)中以終結(jié)性評價(jià)為主的應(yīng)試教育局面。

3．明確終結(jié)性評價(jià)(即期中、期末考試)應(yīng)包括聽力測試、筆試和口試。聽力測試在考試占所占比例應(yīng)不少于20%。聽力測試的重要性已被越來越多的教師和學(xué)生所認(rèn)識。聽力測試可以檢測理解和獲取信息的能力，但不應(yīng)把脫離語境的單純辨音題作為考試內(nèi)容。筆試既可測試語言知識，也可測試語言能力。按照新大綱規(guī)定，筆試可增加具有語境的應(yīng)用型試題，減少單純語法知識題并降低語法題的難度；適當(dāng)增加主觀試題的比例，減少客觀題，側(cè)重對學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語能力的考查?？谡Z測試是語言交際能力測試的重要手段，其突出的優(yōu)點(diǎn)是可以直接通過“說”這一語言行為，了解受試者掌握英語的情況，從而有效地考查運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。通過聽力測試、筆試和口試，可以更全面準(zhǔn)確地評價(jià)學(xué)生。

總的來說，本大綱可操作性較強(qiáng)。有利于中學(xué)生英語的學(xué)習(xí)。

第二篇：初中一年級英語教材

Unit1 Hello, nice to meet you!Lesson 1 1.Look,listen and say 1)A:Good morning!B:Good morning!A:I'm Han Mei.What is your name? B:My name is Jim Green.Hello!A::Hello!Nice to meet you!B:Nice to meet you,too!2.Read,say and write Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg 3.Read and say CD BC AD CBA CAAC ABC BBC CBC BA Lesson 2 1.Look,listen and say A:Good morning,Mr Wang.B:Good morning.Sit down,please.A:Thank you.How are you? B:Fine,thank you.How are you? A: I'm fine,too.2.Read,say and write Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn 3.Read and say HK IBM ID MBA NBA a.m.kg km mm cm Lesson 3 1.Sing this song Good morn-ing to you.Good morn-ing to you.Good morn-ing,dear teach-er.Good morn-ing to you!Lesson 4 Look,listen and say 1)A:Good morning.I'm Gao Hui.B:Good morning,Miss Gao!A:Hello,Jim!How are you? B:Fine,thanks,Li Lei.And you?

A:I'm fine,too.Thank you.2)A;Hi!My name is Wei Hua.What's your name? B:My name is Ann Read.A:Nice to meet you!B:Nice to meet you,too.C:Hi!I'm Polly.Unit2 Hello!How are you? Lesson 5 1.Look,listen and say 1)A:Hello!Are you Wei Hua? B:Yes, I am.2)A:Excuse me.Are you Li Ming? B:No,I'm not.I'm Li Lei.A:Sorry.B:That's all right.3)A:Hi,Jim!B:Hi,Li Lei!This is Wei Hua.Wei hua,this is Jim.2.Read,say and write Oo Pp Qq Rr Ss Tt 3.Read and say PRC CCP PLA PE OK IQ IOC PC IDD EMS RMB IT p.m.Lesson 6 1.Look,listen and say A:What's your name,please? B:My name's Jim Green.A:Can you spell it,please? B:yes,J-I-M,Jim,G-R-double E-N,Green.A:Mum,this is my teacher,Miss Gao.B:How do you do? B:How do you do? 2.Read,say and write Uu Vv Ww Xx Yy Zz 3.Read and say CCTV UN UNESCO UFO VIP WTO UK USA

Lesson 7 1.look,listen and say A:Excuse me.Are you Mr Read? B:No,I'm not.A:Sorry.B:That's all right.LIFENG:Excuse me.Are you Mr Read? Mr Read:Yes,I am.LIFENG:Oh,good!I'm Li Fen.Mr Read:How do you do? LIFENG:How do you do?Welcome to China!Mr Read:Thank you!2.Can you say the English letters? A H J K B C D E G P T V F L M N S X Z I Y U Q W Lesson 8 1.Look,listen and say A:Good afternoon.B:Good afternoon.A:What's your name,please? B:Sue Read.A:Can you spell it,please? B:Yes.S-U-E,Sue,R-E-A-D,Read.A:Thank you!B:You're welcome!A:Goodbye!B: Bye!Bye-bye!See you later!See you!3.Sing this song Sing the ABC song Sing the ABC song A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z X Y Z Now you see,I can say my A B C.10 Sing this song Hello!How are you? Hello!How are you?I am fine.Thank you.Thank you very much Unit3 Can you spell it,please？ Lesson 9 1.Listen and say

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 3.Listen,say and read A:What's your name? B: My name is Liu Ying.A:What's your number? B: I'm Number 2 in Row 1.C:My name is Li Lei.I'm in Row 1,too.I'm Number 3.4.Ask and answer A:Are you Lin Tao? B:Yes,I am.A:Are you in Row 4? B:Yes,I am.A:Are you Liu Ying? B:Yes,I am.A:Are you in Row 5? B:No,I'm not.I'm in Row 1.Lesson 10 2.Listen and say 10-9-8-7-6-5-4-3-2-1 ZERO!3.Listen and chant Three two one O!Let's go!Let's go!One,two,three,four.Please go and close the door.Five,six,seven,eight.Hurry up!Don't be late.Nine,ten,nine,ten.Get a ruler and a pen.Lesson 11 1.Listen and say 11 12 13 14 15 3.Listen,read and say 1)A:How old are you? B:I'm eleven.How old are you? A:I'm twelve.2)A:Are you ten? B:No,I'm not.I'm eleven.Are you twelve?

A:Yes,I am.Lesson 12 1.Listen,read and say name Kate game grade age cake face Ann map bag thank am and apple 3.Read and say 1)A:Hello!What's your name? B:My name is Han Mei.A:How old are you? B:I'm twelve.2)A:What's your name,please? B:May Hyde.A:Can you spell that,please? B:Yes.M-A-Y,May,H-Y-D-E,Hyde.A:How old are you? B:Ah,it's a secret!9.Sing this song.《 The number song》

Ze-ro,one two three four five six seven,eight nine ten,be-gin a-gain/that's the end.Words and expressions in each unit Unit 3 what [hw?t] pron.&adj.什么 is [iz] v.是 what's=what is your [ju?] pron.你的;你們的 name [neim]n.名字 my [mai]pron.我的 I [ai] pron.我 am [?m]v.是 I`m=I am in [in] prep.在...里(內(nèi);上)row [r?u] n.(一)排;(一)行 one [w?n] num.一 number ['n?mb?]n.數(shù)字，號碼 two [tu:] num.二 too [tu:] ad.也

three [θri:] num.三 are [ɑ:]v.是 you [ju, ju:]pron.你；你們 yes [jes] ad.是 four [f?:] num.四 five [faiv] num.五

no[n?u] adv./adj.不；不是 not [n?t] ad.不 hi [hai]interj.喂(表示問候或喚起注意)class[klɑ:s] n.(學(xué)校里的)班級 grade [greid] n.年級 six [siks] num.六

seven ['sev?n] num.七 eight [eit] num.八 nine [nain] num.九

ten [ten] num.十 zero ['zi?r?u] num.&n.plus [pl?s] prep.加，加上 er [?:] interj.呃，啊，這...um [?m] interj.嗯 it[it] pron.它 it's [its]=it is how [hau] adv.(指程度)多少；怎樣 old [?uld] adj.老的；...歲的 eleven [i'lev?n] num.十一 twelve [twelv] num.十二 minus ['main?s] prep.減(去)thirteen [?θ?:'ti:n] num.十三 fourteen [?f?:'ti:n] num.十四

fifteen[?fif'ti:n] num.十五 hello [h?'l?u] interj.喂(表示問候或喚起注意)please [pli:z] int.請 can [k?n] v.aux.能，會，可以

spell [spel] v.拼寫 that [e?t] pron.&a.那，那個(gè) ah [ɑ:] int.啊，呀 secret ['si:krit] n.秘密

Unit4 What's this in English? Lesson 13 1.Listen,read and say A:What's this in English? B:It is a clock.A:And what's this? B: It's a pencil-box.Lesson 14 2.Look,ask and answer A:What's this? B:Is this a cup? A:No,it isn't.B:Is this a map? A:Yes,it is.B:What's this? A:Is this a book? B:No,it isn't.A:Is this a pencil-box? B:Yes,it is.Lesson 15 1.Ask and answer A:Is this a pen? B:Yes,it is.A:Is that a pencil? B:No,it isn't.It's a ruler.A:Is this a map? B:Is that a book?

Lesson 16 1.Listen,read and say A:What's this in English? B:It's a bike.A:What's that in English? B:It's a bus.A:Is that a car? B:No.it isn't.It's a jeep.A:Look!That's a car.B:Yes.It's a Chinese car.A:Is that an English car? B:No,it isn't.It's a Japanese car.A:Look!That's an English car!2.Listen,read and say I bike fine nice like kite hi in sit this Miss it is six Words and expressions in each unit Unit 4 this [eis] pron.&a.這，這個(gè) in [in] prep.用…(表示)English ['i?gli?] n.英語；英國人 in English [in'i?gli?]用英語(表達(dá))a [e, ei, ?] art.一(個(gè)，件)clock [kl?k] n.鐘

and [?nd, ?nd] conj.和，又，而 pencil-box ['penslb?ks] n.鉛筆盒 an [?n, ?n] art.一(個(gè)；件...)pencil ['pensl] n.鉛筆 ruler ['ru:l?] n.尺子 pen [pen] n.鋼筆

sharpener ['?ɑ:p?n?] n.卷筆刀 eraser [i'reiz?] n.橡皮擦 room [ru:m] n.房間 book [buk] n.書 map [m?p] n.地圖 desk [desk] n.書桌 cup [k?p] n.杯子 bag [b?g] n.書包

computer [k?m'pju:t?] n.電腦，電子計(jì)算機(jī) mouse [maus] n.鼠；耗子，鼠標(biāo) bed [bed] n.床 keyboard ['ki:b?:d] n.鍵盤 isn`t=is not pear [p??] n.梨 cake [keik] n.糕;餅;糕 banana [b?'nɑ:n?] n.香蕉

apple ['?pl] n.蘋果 orange ['?:rind?] n.橙子;橘子 egg[eg]n.蛋

bike [baik] n.自行車 bus [b?s] n.公共汽車 car [kɑ:] n.汽車;小汽車 jeep [d?i:p] n.吉普車 Chinese ['t?ai'ni:z] adj.中國的;n.漢語 Japanese [,d??p?'ni:z] adj.日本的;n.日語 look [luk] v.瞧;看

Unit5 Is everyone here today? Lesson 17 2.Ask and answer 1)A:Who's that? B:That's Su Weifang.A:How old is she? B:I think she's twelve.2)A:Who's that? B:I think he's Mr Zhang.A:How old is he? B:I don't know.I think he's very old.Lesson 19 1.Look,listen and say T:Is everyone here today? S:No.T:Who's not here? S: Ann is not here.T:Is she at school today? S:No,she isn't.T:Where is she? S: Sorry,I don't know.I think she's at home.2.Read and act SAM:Hello!MIKE:Hello,Bill? SAM:No,this is Sam.MIKE:Hi,Sam.This is Mike.How are you? SAM:Fine,thanks,Mike.MIKE:Is Bill in? SAM:Sorry,he's not at home.MIKE:OK.Thank you.Goodbye!SAM:BYE!Lesson 20 1.Listen,read and say he she me tree jeep bee see egg pen desk pencil yes ten bed

3.Look,listen and say A:Who's that girl? B:That's my sister,Joy.A:How old is she? B:She's seven.A:Who's that man? B:That's my father.A:Is the woman your mother? B:Yes,she is.Words and expressions in each unit Unit 5 who [hu:] pron.誰 she [?i:] pron.她 he [hi:] pron.他

bird [b?:d] n.鳥 its[its]pron.它的 do [du:] don't [d?unt] =do not know [n?u] v.知道;懂得 think[θi?k]v.想;認(rèn)為 Mr=mister ['mist?] n.先生 very ['veri] adv.很;非常 picture ['pikt??] n.圖畫;照片 Mrs[mis] n.夫人 boy [b?i] n.男孩 girl [g?:l] n.女孩

woman ['wum?n] n.婦女;女人 man [m?n] n.男人;人 cat [k?t] n.貓 his [hiz] pron.他的 teacher ['ti:t??] n.教師 her [h?:] pron.她的 everyone ['evriw?n] pron.每人;人人 here [hi?] adv.這里;這兒 today [t?'dei] n.今天 at[?t]prep.在 school [sku:l] n.學(xué)校 at school 在學(xué)校 sorry ['s?ri] adj.對不起;抱歉的 where [hw??] adv.在哪里 home [h?um] n.家 at home 在家 How are you? 您(身體)好嗎? fine [fain] adj.好的;(身體)好的

thanks [θ??ks] v.謝謝(只用復(fù)數(shù))OK ['?u'kei] adv.(口語)好;對;可以 thank[θ??k] v.謝謝 goodbye [,gud'bai] interj.再見;再會 bye [bai] interj.再見 parrot['p?r?t] n.鸚鵡 sister ['sist?] n.姐;妹 father ['fɑ:e?] n.父親 mother ['m?e?] n.母親 box [b?ks] n.盒子;箱子

Unit6 Excuse me.Lesson 21 1.Look,listen and say 1)A:Excuse me.Is this your pencil-box? B:Yes,it is.A:Here you are.B:Thank you.A:Is this your eraser? B:No,it isn't.I think it's her eraser.A:Han Mei,is this your eraser? C:Yes,it is.Thanks.A:That's OK.2)A:Where's my cup?Is that my cup? B:No,I think it's his cup.A:Jim,is this your cup? C:Oh,yes,it is.A:Here you are.C:Thanks.A:But where's my cup? Lesson 22 1.Read and say What's this? It's a banana.What are these? They are bananas.one banana two bananas three buses four boxes five oranges six apples seven bags eight books nine pens ten birds Lesson 23 1.Read and say A:Are these your English books? B:No,they aren't.A:Are they their books? B:Yes,they are.2.Look,listen and say A:Excuse me.B:Yes? A:Are these your apples? B:No,they aren't.A:Excuse me.C:Yes?

A:Are these your apples? C:Oh,yes,they are.A:Here you are.C:Thank you very much.A:That's all right.Lesson 24 1.Listen,read and say no go home those hello zero not box clock wrong dog on 2.Look,listen and say，Mum,these are my friends Kate and her brother Jim,Ann and her brother Tom.MUM:Hi!Nice to meet you.CHILDREN:Hi!Nice to meet you.MUM:Welcome to our home.Come in, please.CHILDREN:Thank you!KATE:Where's David? JOY:He's in his room.ANN:Oh!Who's that? DAVID:Hello!Who am I? Do you know? JIM:Yes.You're David!Words and expressions in each unit Unit 6 excuse [iks'kju:z] v.原諒 me [mi:] pron.我 Here you are.給你 oh [?u] interj.哦;啊 but[b?t] conj.但是 these [ei:z] pron.這些 they[eei] pron.他(她;它)們 good [gud] adj.好的 those [e?uz] pron.那些 boat[b?ut] n.船 hill [hil] n.小山 tree [tri:] n.樹 their [e??] 他們(她們;它們)的 much[m?t?] adv.&adj.多;很;非常

very much 非常 all[?:l] adv.都;完全 right[rait] adj.&adv.對的;正確的 all right 好;行;不錯(cuò) mum [m?m] n.(口語)媽媽 friend [frend] n.朋友

brother ['br?e?] n.兄;弟 nice [nais] adj.令人愉快的 to [tu:] prep.(表示方向)到;往 meet [mi:t] v.見面;會面;遇見 child[t?aild] n.小孩

children ['t?ildr?n](child的復(fù)數(shù)形式)welcome ['welk?m] v.歡迎

our ['au?] pron.我們的 come [k?m] v.來 come in 進(jìn)來;進(jìn)入

Unit7 Who's on duty today? Lesson 25 1.Listen,read and say 1)T:Good morning,class!Who's on duty today? S:I am.Are we all here?No.T:Who isn't at school today? S:Li Ming and Wei Fang.T:Where are they? S:I don't know.They aren't here.I think they are at home.Lesson 26 1.Listen,read and say TEACHER:Today we have two new students.Their names are Lily and Lucy.STUDENTS:Hello,Lily and Lucy.Welcome to our class.TWINS:Thank you.2.Listen,read and say TEACHER:Er,this is Lucy,and er,this is Lily.LUCY:I'm not Lily.I'm Lucy.She's Lily.LILY:I'm not Lucy.I'm Lily.She's Lucy.TWINS:We're twins.TEACHER:Sorry!You look the same.TWINS:That's OK!TEACHER:Are you English? TWINS:No,we're American.TEACHER:OK,Please sit down over there.

第三篇：評析牛津初中英語教材

評析牛津初中英語教材

2004年9月江陰市初中全面使用《牛津初中英語》教材。的確在使用這套教材過程中存在不少問題。教學(xué)情況和教材教學(xué)評估是關(guān)心英語教育老師的兩個(gè)重要議題。

一、關(guān)于教材和教材培訓(xùn)。

《牛津初中英語》教材有它的優(yōu)點(diǎn)，教材很好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，是改革開放以來較好的一套教材。好的學(xué)校覺得教材非常好，素質(zhì)好的教師更是覺得有發(fā)揮的余地。教材編寫得很好，把比較純的英語展示給學(xué)生，方向絕對是好的。很多學(xué)校的課堂面貌大大改觀了。

不少老師在充分肯定了教材的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，談到教材在使用中的困難以及在教師中所引起的一些困惑，主要原因是許多一線教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求理解不夠，沒有準(zhǔn)確把握教材的結(jié)構(gòu)、編寫思路和意圖。通過問卷調(diào)查了解到，很多老師還停留在老人教教材的目光上，因而難免對新教材的認(rèn)識出現(xiàn)偏差。又比如：有的老師覺得教材好像太散，其實(shí)是沒有抓住教材的話題和任務(wù)主線，而只是看到語法和語言項(xiàng)目。有的老師對英語考試成績的觀念也需要改變，對英語成績的理解要向數(shù)學(xué)、語文靠攏，不再指望在初一，英語仍然是大片的９０分以上。

各地在選用教材的時(shí)候是非常慎重的，成立了教材選用領(lǐng)導(dǎo)小組和學(xué)科專家組，是在認(rèn)真比較了各種版本的新課標(biāo)教材以后，經(jīng)過反復(fù)討論、論證（有的地方還經(jīng)過了投票）最后確定的。所以，教材選定的程序是科學(xué)、民主的，所作的教材選擇決定是只正確的，教材使用過程中所遇到的困難是正常的，可以克服的。

各地在教師培訓(xùn)方面做了大量的工作，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，取得了明顯的成效。大家覺得應(yīng)該對照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不遷就現(xiàn)狀，通過建立專家小組、組織培訓(xùn)和教學(xué)研討活動，努力提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，使實(shí)驗(yàn)區(qū)的外語教學(xué)水平邁上一個(gè)新的臺階。同時(shí)，會議代表也認(rèn)識到教師培訓(xùn)是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。任何教材開始都有一個(gè)磨合階段（謝余良，安徽安慶）。老師教了多年的英語，教學(xué)思想不是說改就改得了的，教研室要有一個(gè)規(guī)劃，一方面要加速觀念的轉(zhuǎn)變，一方面也要允許一個(gè)過程（蘇州市吳中區(qū)教研員）。

二、教材使用中的困難和措施

各地在教材實(shí)驗(yàn)過程中遇到了一些困難，是普遍的、相似的，主要有：對現(xiàn)在相當(dāng)一部分初一學(xué)生來說，教材難度偏大；教師對教材的結(jié)構(gòu)和新的教學(xué)設(shè)計(jì)不能完全適應(yīng)；對教材的要求把握不準(zhǔn)；對今后的測試要求心理沒底。如何理解教材的難度

1）關(guān)于教材的詞匯

師生反映的一大困難是詞匯量大。其原因是多方面的：新課程標(biāo)準(zhǔn)對于詞匯的要求提高了；小學(xué)英語教學(xué)沒有跟上，欠帳太多；教材是為小學(xué)三年級開始學(xué)習(xí)英語的學(xué)生編寫的，而目前的初一學(xué)生絕大部分是小學(xué)五年級開始學(xué)的，課本后面的生詞表也是按照此類學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)編寫的，詞匯表顯得偏大（參見《牛津初中英語》培訓(xùn)材料中的詞匯統(tǒng)計(jì)）；教材在詞匯方面給師生留有較大的空間，三會要求單詞老師提高到了四會要求，對于大部分學(xué)生要掌握所有的詞匯顯然是困難的。

（傳統(tǒng)教學(xué)：學(xué)生是會說什么說什么，而不是想說什么說什么。其中主要原因是學(xué)生詞匯不夠用?。?/p>

2）關(guān)于語法

新教材并沒有提高語法的難度。由于《牛津初中英語》的語言地道，貼近生活，雖然編者在語言難度控制方面作了很大的努力，但是還有一些語言現(xiàn)象不得已留在上面，教師應(yīng)該對照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際接受能力對這些語言現(xiàn)象不做處理或暫時(shí)不作處理（而僅作為對以后正式學(xué)習(xí)的鋪墊）。另外，教材以話題和任務(wù)為主現(xiàn)，而不僅僅是按語法線索組織的，所以，在語法處理的順序上和傳統(tǒng)教材略有區(qū)別，在語法處理的方法上也有所不同。

3）關(guān)于教學(xué)中難度

教學(xué)中的最大困難是：學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊。初一學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有三種情況：真正零起點(diǎn)的學(xué)生，沒有任何英語基礎(chǔ)；小學(xué)學(xué)過過英語，但是沒有學(xué)好；小學(xué)英語學(xué)得相當(dāng)好，少數(shù)學(xué)生甚至覺得《牛津初中英語》內(nèi)容偏少。其次是教師方面的因素，不少教師面對新教材中的新的教學(xué)理念還不能完全理解，不能馬上適應(yīng)新的教學(xué)，雖然現(xiàn)在初一英語教學(xué)是最困難的，但是學(xué)校最優(yōu)秀的教師大多在初三而不在初一。困難還來自周圍的環(huán)境，由于是全新的教材，第一次使用困難有很多，初一老師所付出的勞動是巨大的，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、社會和家長的理解。

4）關(guān)于“兩極分化”

有的老師反映，新教材的使用使得初中英語教學(xué)中的“兩極分化”現(xiàn)象提前出現(xiàn)，以前是初二才談“兩極分化”，但是現(xiàn)在初一一開始就出現(xiàn)了。其實(shí)，從上面講到的初一新生英語基礎(chǔ)可以看到，初一學(xué)生從真正零起點(diǎn)的，到小學(xué)英語學(xué)得相當(dāng)好的，已經(jīng)是很大的差異，也就是說，初一新生在沒有使用新教材以前就已經(jīng)客觀存在，所以，初一的這種“兩極分化”現(xiàn)象不是初中教材造成的，而是初一英語教學(xué)所面臨的實(shí)際困難。如果采用零起點(diǎn)教材，表面上看縮小了差距，但這對基礎(chǔ)好的學(xué)生來說是不公平的，因?yàn)槟且馕吨麄円谠瓉淼幕A(chǔ)上等待，浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。所以，初一英語教學(xué)的關(guān)鍵是要讓所有的學(xué)生得到最大的收獲，而不是以犧牲一部分學(xué)生的進(jìn)步為代價(jià)保持在相對統(tǒng)一的較低水平上。會議代表都覺得，雖然學(xué)生之間的差距拉大了，但是，整體水平確實(shí)提高了。需要解決的問題是，如何幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生補(bǔ)上缺口，盡快適應(yīng)新教材的學(xué)習(xí)，趕上大部隊(duì)。

面臨上面所講的種種困難，各地都采取了一系列的措施，如：在進(jìn)入７Ａ之前普遍增加了一個(gè)銜接的教學(xué)階段；進(jìn)入７Ａ教學(xué)以后，放慢教學(xué)進(jìn)度；對基礎(chǔ)差的同學(xué)進(jìn)行集中補(bǔ)課；確定合理的測試要求；加強(qiáng)小學(xué)的英語教學(xué)等。代表們介紹的經(jīng)驗(yàn)和提出的一些建議很有參考和借鑒價(jià)值。

措施：

１ 成立校級英語研討小組；每周組長必須聽課5節(jié)以上，組員3——4節(jié)

２ 期末考試統(tǒng)一進(jìn)度；

３ 寒假和明年的暑假允許學(xué)校針對初一英語進(jìn)行補(bǔ)課；

４ 加強(qiáng)對小學(xué)英語教學(xué)的管理力度（本學(xué)期開始，小學(xué)五、六年級英語搞全市統(tǒng)一的考試）。

福建南平的程經(jīng)華主任介紹了他們六個(gè)字的管理方針：跟蹤、調(diào)研、反饋。

南京市教學(xué)研究室張海燕老師介紹，他們通過請專家講課和進(jìn)行一系列的教學(xué)研究活動，已經(jīng)取得了非常好的效果。目前學(xué)校的初一英語教學(xué)情況在逐漸好轉(zhuǎn)，進(jìn)入７Ａ的正常教學(xué)，好多老師開始喜歡這套教材。到期中考試已經(jīng)完成２至３至個(gè)單元的教學(xué)，本學(xué)期盡量完成六個(gè)單元。

蘇州市昆山教研室陳美娟：

１ 搞好銜接教學(xué)。開始使用銜接教材（補(bǔ)充教材），后來改用原來ＡＢＣ教材。

２ 放慢進(jìn)度。城里學(xué)校教了兩個(gè)單元，農(nóng)村學(xué)校大多沒有。

３ 關(guān)注小學(xué)英語。指導(dǎo)現(xiàn)在的小學(xué)六年級學(xué)生學(xué)好英語，為明年大好基礎(chǔ)。

４ 培訓(xùn)教師。介紹新教材的特征；再培訓(xùn)，減輕教師的心理負(fù)擔(dān)。分片、分組組織研究，開設(shè)公開課。

南京六合田智：

１ 教師通讀教材。了解教材的體系結(jié)構(gòu)。在教材、教學(xué)改革上，我們是沒有退路的。教師首先在思想上要認(rèn)可他。

２ 教學(xué)上要重視它。１）從單詞教學(xué)入手，先重視音標(biāo)教學(xué)，給學(xué)生拐杖；２）備課要備預(yù)習(xí)作業(yè)。３）適當(dāng)把好的教師放到初一。通過集體備課，把每一單元的重點(diǎn)單詞，語法、語言項(xiàng)目排出表格。４）做好課堂反饋練習(xí)。

３ 加強(qiáng)教學(xué)方法的研究。堅(jiān)持新的教學(xué)理念，同時(shí)八仙過海，百花齊放，鼓勵(lì)老師創(chuàng)出教學(xué)特色。傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的教學(xué)方法，只要對教學(xué)有利，兼收并蓄。

４ 加強(qiáng)對測試的指導(dǎo)。

５ 加強(qiáng)小學(xué)英語教學(xué)。

南京市玄武區(qū)李西寧：

提倡教師創(chuàng)造性地使用教材。

三、關(guān)于銜接教材

除了少數(shù)學(xué)校開學(xué)以后馬上就進(jìn)入７Ａ教學(xué)，各實(shí)驗(yàn)區(qū)的學(xué)校大多進(jìn)行了時(shí)間不等的銜接教學(xué)。不少學(xué)校反映，目前使用的銜接教材語法、語音項(xiàng)目集中，缺少趣味性，有的項(xiàng)目還偏難。原因是，銜接教材本來是為小學(xué)學(xué)過英語但沒有學(xué)好的學(xué)生編寫的，目的是幫助學(xué)生疏理語言知識，通過短期的集中復(fù)習(xí)，為順利進(jìn)入７Ａ教學(xué)做好準(zhǔn)備。然而，實(shí)際情況是，不少學(xué)生在小學(xué)沒有學(xué)習(xí)英語或者是學(xué)得不好等于沒有學(xué)習(xí)，他們無法使用銜接教材。

四、關(guān)于評價(jià)

評價(jià)應(yīng)該有利于促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)。有的學(xué)校從學(xué)期初的摸底考試到學(xué)期期中考試，學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)節(jié)節(jié)攀升，這除了是因?yàn)閷W(xué)生的水平不斷提高，同時(shí)也說明學(xué)校老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況更加了解，所出的試題難度更加合適，這種考試對學(xué)生的學(xué)習(xí)的確會有促進(jìn)作用。關(guān)于考試的要求，南京市玄武區(qū)西寧老師提出“要保底，不封頂”。許多老師對這一提法表示贊同，認(rèn)為，考試應(yīng)該能讓絕大部分學(xué)生獲得成功的喜悅，同時(shí)給學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生留有發(fā)揮的空間。安徽安慶一中劉老師提出，評分要求也要科學(xué)，要放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對有些項(xiàng)目可以暫時(shí)不扣分?！俺晒κ浅晒χ浮?/p>

（南京市白下區(qū) 黃老師）。

“你怎么考，我就怎么教”是不少教師的共同想法，說明對以后的測試要求心里沒底，但這種說法也說明有些老師片面地理解了測試與教學(xué)之間關(guān)系。如果教學(xué)就是為了直接瞄準(zhǔn)考試，那么這種教學(xué)有悖于素質(zhì)教育的基本精神，也不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

《牛津初中英語》為所有的學(xué)生提供了很大的發(fā)展空間，老師在把握基本要求時(shí)可能感到心里沒底。關(guān)于每個(gè)單元的基本要求和教學(xué)重點(diǎn)，南京六合的田智老師提出了以下幾條依據(jù)：１）課程標(biāo)準(zhǔn)；２）自己的經(jīng)驗(yàn)；３）教材本身的特點(diǎn)。每一個(gè)單元圍繞一個(gè)話題和一個(gè)中心任務(wù)展開，那么越貼近這個(gè)話題和任務(wù)的語言項(xiàng)目就越是重要；４）數(shù)量的觀念。要求學(xué)生掌握的數(shù)量應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的接受能力來確定。

所考的和課上所練的要一致。如：課堂進(jìn)行大量的口頭練習(xí)，而考試完全是書面形式的，不利于促進(jìn)教學(xué)。所以，初一的英語測試應(yīng)該包含聽和說，有的老師介紹，說的測試可以放在平時(shí)，將學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)作為平時(shí)記錄下來。另外，書面考試題也應(yīng)該圖文并茂，生動活潑。評價(jià)不能只是期中和期末一張?jiān)嚲碚摳叩?，?yīng)該加強(qiáng)過程評價(jià)，是評價(jià)真正反映一個(gè)學(xué)生的發(fā)展過程和實(shí)際水平，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使他們不斷進(jìn)步。

第四篇：牛津初中英語教材分析

牛津初中英語教材分析

我們初中現(xiàn)在使用的教材為牛津英語教材，小學(xué)為牛津英語1A-6B，初中為牛津英語7A-9B。從教材結(jié)構(gòu)來看，牛津初中英語教材由Module 1和 Module 2兩個(gè)模塊構(gòu)成。每個(gè)模塊包含三個(gè)單元。每個(gè)單元的內(nèi)容盡力營造真實(shí)背景,緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際、興趣、情感。各單元的話題分別從不同方面展示模塊主題。每個(gè)單元分別由Welcome to the unit / Reading / Vocabulary /Grammar / Integrated skills / Study skills(Pronunciation)/ Main Task / Checkout 組成,每個(gè)部分既有獨(dú)特功能,又服務(wù)于整個(gè)單元,風(fēng)格各異,圖文并茂。每三個(gè)單元安排一個(gè)Project。有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等非智力因素參與課堂教學(xué),自主學(xué)習(xí)。比如牛津初中英語8A教材，第一模塊由1—3單元組成，主題為青少年的生活Unit OneFriends； Unit TwoSchool life ；Unit ThreeA day out 第二模塊由4—6單元組成，主題為大自然，Unit FourWild animals；Unit FiveBirdwatchers ；Unit SixNatural disasters。

本教材要求教者認(rèn)真領(lǐng)會與落實(shí)課標(biāo)精神與要求，研究教材, 明確并理解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)英語教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知水平,運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)策略和多樣化的評價(jià)方式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略。提升教師實(shí)施新課程的水平，有效提高教學(xué)質(zhì)量。我通過多年的教學(xué)實(shí)踐活動，根據(jù)教材評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為我們這套教材有利有弊。利主要有以下幾點(diǎn)：

第一，符合國家課程標(biāo)準(zhǔn)。課程改革強(qiáng)調(diào)以人為本，注重個(gè)性差異，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的潛能、進(jìn)行探究學(xué)習(xí)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神等。牛津教材對于英語課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、基本理念、實(shí)施建議的規(guī)定，以及培養(yǎng)學(xué)生建立在技能、知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識基礎(chǔ)上的綜合語言運(yùn)用能力，都有充分的體現(xiàn)。第二，符合學(xué)生的發(fā)展要求。教材考慮到了各個(gè)年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和身心發(fā)展特點(diǎn)，注意到了學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)展，考慮到了不同地域的學(xué)生的需要。第三，牛津英語語言地道，生動有趣，貼近生活。學(xué)生便于模仿。牛津英語雖然有諸多優(yōu)點(diǎn)，但我認(rèn)為還是有所不足：

第一，牛津英語難度偏大，教材沒能做得縮小城鄉(xiāng)差別。由于我們是農(nóng)村初中，大多數(shù)學(xué)生在小學(xué)對英語學(xué)習(xí)重視不夠，基礎(chǔ)比較薄弱，因此，到中學(xué)后不能順利地接受英語學(xué)習(xí)，有明顯的學(xué)習(xí)困難。兩極分化嚴(yán)重。

第二，詞匯量較大，一篇英語課文中有時(shí)會出現(xiàn)幾十個(gè)英語單詞，增加了學(xué)生閱讀的難度，有時(shí)老師不得不提前教單詞，這不利于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中對單詞進(jìn)行猜測感知的練習(xí)。也不利于對課文進(jìn)行整體教學(xué)。

第五篇：初中英語教材教法學(xué)習(xí)心得

現(xiàn)在使用的初中英語教材的目的在于培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)出具有初步應(yīng)用英語進(jìn)行交際的能力即聽、說、讀、寫，也是這套新教材要求到達(dá)四會的目標(biāo)。此教材也是我國英語教學(xué)歷程中的一個(gè)明顯轉(zhuǎn)折點(diǎn)。對如何教好這套教材我以為應(yīng)留意以下幾方面。

（一）進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

情感對外語學(xué)習(xí)的作用最少與熟悉技能同等重要，乃至更重要些。情感與性情是啟動認(rèn)知技能發(fā)生作用必不可少的發(fā)動機(jī)。愛好的培養(yǎng)和發(fā)展能使學(xué)生有高昂的情緒，飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好不但能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機(jī)，而且也能增進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，到達(dá)進(jìn)步學(xué)習(xí)效果的目的。反之，學(xué)生若失去了學(xué)習(xí)愛好，學(xué)習(xí)就不再是一件快樂之事，而是一個(gè)沉重的包袱。因此在教學(xué)中必須不斷創(chuàng)造能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚愛好的條件，環(huán)境和氣氛。

1、明確學(xué)習(xí)目的，在應(yīng)用中增強(qiáng)學(xué)習(xí)愛好。

中學(xué)生年齡小，經(jīng)歷少，對學(xué)習(xí)英語的目的經(jīng)常不十分清楚。他們把英語只看做升學(xué)考試中要通過的一個(gè)考試科目，對難記的單詞、語法和發(fā)音感到枯燥乏味，要使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好，除從道理上宣傳英語學(xué)習(xí)的重要性外，還要積極創(chuàng)造條件和環(huán)境使學(xué)生盡可能多地使用英語，讓他們在應(yīng)用中嘗到樂趣。如展開一些情形對話，值日生天天用英語匯報(bào)情況，在學(xué)習(xí)中組織一些英語游戲等。還要盡可能組織好第二課堂活動，如英語朗誦會，各種英語比賽，學(xué)唱英文歌曲，瀏覽簡易英文書報(bào)。辨認(rèn)平常生活用品上持有的英語說明等。

2、輕松愉快的學(xué)習(xí)慣氛和環(huán)境有益于培養(yǎng)學(xué)習(xí)愛好。

心理學(xué)研究表明，輕松愉快的學(xué)習(xí)慣氛能使學(xué)生以愉快的心情學(xué)習(xí)、思考并取得知識，它有益于培養(yǎng)學(xué)生 的學(xué)習(xí)愛好。

創(chuàng)造輕松愉快氛圍的關(guān)鍵是使學(xué)生對教師有親切感。教學(xué)不但是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方的感情 和思想的交換。師生關(guān)系直接制約學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動。為學(xué)生所喜歡的老師一走進(jìn)教室，課堂氣氛就會顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好就會油然而生。因此，教師要重視感情投資，要以自己真摯的愛喚 起學(xué)生的共鳴，不以權(quán)威監(jiān)視者的形象出現(xiàn)在學(xué)生眼前，而應(yīng)通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯(cuò)誤，勇于開口講英語。

3、不斷變換教學(xué)情勢有益于保持學(xué)習(xí)愛好。

一種美味如反復(fù)食用會讓人倒胃口。同理，一種好的教學(xué)情勢連續(xù)不斷地使用也會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。從生理上講，單一的情勢輕易導(dǎo)至大腦刺激的單調(diào)，使興奮轉(zhuǎn)化為抑制，下降學(xué)習(xí)效力。而從心理上講，中學(xué)生正處干活潑好動、喜歡變換的時(shí)期，再好的教學(xué)情勢和練習(xí)情勢，如簡單重復(fù)太多，學(xué)生也會愛好銳減。因此，中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的好奇、好動、好玩、好勝等特點(diǎn)和思惟發(fā)展規(guī)律，采用多種情勢，如做游戲、講故事、觀看幻燈、錄相、聽錄音、進(jìn)行有趣的比賽和角色扮演、唱歌曲等。課堂上做游戲可幫助學(xué)生輕松有趣的活動中把握一些較難記憶的語言項(xiàng)目。例如學(xué)了一些關(guān)于水果、蔬菜的名稱，可以進(jìn)行傳球 游戲，一人先說自己愛吃的水果，再說他人愛吃的東西，被說到的人接著也先說自己再說他人，順次循環(huán)，要反應(yīng)快速。又如表演：一般說來初中生愛說愛表演，因此，在初中英語教學(xué)中特別是對低年級，應(yīng)用表演這一教學(xué)手段既能培養(yǎng) 學(xué)習(xí)愛好，又能突出英語教學(xué)的實(shí)踐性，交際性。為了使學(xué)生的表演成功，我們還要留意以下幾點(diǎn)：（1）教師要當(dāng)好導(dǎo)演，作好示范，使表演收到表情達(dá)意的效果，避免表演中枯燥乏味。（2）學(xué)生表演能力的培養(yǎng)，要從易到難逐漸擴(kuò)大，同時(shí)要面向全體學(xué)生。可由老師編導(dǎo)，學(xué)生表演，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。（3）及時(shí)對學(xué)生的表演做出評價(jià)，堅(jiān)持表揚(yáng)勇于上臺表演的同學(xué)。要給同學(xué)們指出表演中的成功的地方和不足的地方。（4）對表演有困難的同學(xué)，要鼓勵(lì)，要耐心，對表演出現(xiàn)的個(gè)別錯(cuò)誤不要任意打斷。可在表演以后給予糾正。