第一篇：模塊三應(yīng)用文字編輯工具作品《賣火柴的小女孩》

《賣火柴的小女孩》

（第一課時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)）教師行為 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

一、揭示課題，交流預(yù)習(xí)疑問、心得。

1、對(duì)比方式導(dǎo)入新課，板書課題。師：同學(xué)們

能說說自己今年過年都做了些什么嗎？你們想不想知道其它國家的小孩是怎么過年的呢？

2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位一，選擇你們各

自己喜歡的閱讀方式，快速自讀一遍課文，按（一找，二說，三置疑，四交流）的步驟自學(xué)。讀完后把讀了這篇課文給你的印象和想法和心中的短線疑問同學(xué)老師交流交流呢？（板書課題:14 賣火柴的小女孩）

3、過關(guān)游戲

?、字詞關(guān)：教師板書生字詞，抽基礎(chǔ)稍差的學(xué)生起來朗讀，解釋。

?、內(nèi)容關(guān)：指導(dǎo)學(xué)生簡述課文內(nèi)容（說簡潔、說清楚）

?、資料關(guān)：提供給學(xué)生交流所收集到資料的平臺(tái)，讓學(xué)生交流，同時(shí)給予強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)。（展示資料課件）

④、問題關(guān)：收集、歸納學(xué)生提出的主要問題。

1、鼓勵(lì)學(xué)生，分享學(xué)生學(xué)習(xí)心得。

1、學(xué)生小組合作，自讀課文，交流預(yù)習(xí)心得

2、開展闖關(guān)活動(dòng)。字詞關(guān)：

1、課題導(dǎo)入是教學(xué)的的第一個(gè)環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)目的是迅速集中學(xué)生注意力，教學(xué)中盡量做到簡潔、新穎，直奔主題。①、更正生字讀音、2、檢查預(yù)習(xí)效果，給生字組詞。培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，突破②、學(xué)習(xí)生詞釋義，學(xué)習(xí)障礙，達(dá)到以學(xué)收集、積累詞匯。③兩個(gè)學(xué)生分別說“兜”“誕”字的筆順寫法。內(nèi)容關(guān)：抽三個(gè)不同程度的學(xué)生來簡述課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生語感。資料關(guān)：兩個(gè)學(xué)生主動(dòng)來說說資料

自己收集到的資

料，有補(bǔ)充的學(xué)生

起來補(bǔ)充。

問題關(guān)：學(xué)生以

小組為單位，提出定教的目的。

3、以過關(guān)游戲的形式來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生體味學(xué)習(xí)的成就感、找出自我差距，既對(duì)學(xué)情進(jìn)行摸底，又掃清文字障礙，還對(duì)課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生由局部到整體的思維能力。

自己的疑問，相互協(xié)作解決。

1、學(xué)生匯報(bào)交流

自己的學(xué)習(xí)心得。

二、抓住重點(diǎn)，賞讀課文。

1、指名讀第一自然段提問。師生交流讀后感和學(xué)習(xí)方法。

2、默讀第二、三、四自然段（根據(jù)回答板書： 起因：小女孩的生存環(huán)境條件惡劣，家庭窮困，生活艱辛；被人欺侮，沒人同情。

3、學(xué)生自由讀第五、六、七自然段。組織學(xué)生討論：小女孩三次點(diǎn)燃火柴時(shí)她分別看到了什么？她為什么會(huì)看到這些東西？說明好心里非常希望得到什么？板書：

經(jīng)過：第一次—寒冷—看到火爐—渴望溫暖；第二次—饑餓—看到烤鵝—渴望食物；第三次—孤獨(dú)—圣誕樹—渴望快樂。

5、分角色誦讀課文，組織學(xué)生按順序交流。小女孩第四次點(diǎn)燃火柴時(shí)她看到了什么？她為什么會(huì)看到奶奶？這樣的情境說明了什么？她是怎么做的？她得到關(guān)愛和幸福沒有？板書：第四次—痛苦—奶奶—渴望疼愛；第五次—凍死——飛向—幸福。

6、展示課件，抽三名學(xué)生根據(jù)幻燈場景簡述課文內(nèi)容。并說說自己讀了課文的感受。引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解。

1、一名學(xué)生朗讀課文第一自然段。其余學(xué)生聽讀，然后抽部分學(xué)生說說自己解的信息和想法和感受。

2、全體學(xué)生按第一段的學(xué)習(xí)方法默讀第二、三、四自然段，讀后回答：課文主人公是誰？簡單說說自己對(duì)小女孩的了解？你是從課文中的哪些地方看出來的？談?wù)勛x了這部份課文自己的感受和想法？

3、自由讀小女孩三次點(diǎn)燃火時(shí)的情境（第五、六、七自然段），討論：她分別看到了什么？她為什么會(huì)看到這些東西？說明了什么？

4、仔細(xì)體會(huì)文意，.抓住“可憐、寒冷、饑餓”等關(guān)鍵詞，讓學(xué)生感受文本蘊(yùn)涵情感。

2.讓學(xué)生整體把握這一部分課文內(nèi)容。學(xué)會(huì)閱讀時(shí)抓住要點(diǎn)（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，感情基調(diào)的渲染鋪陳），注重細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)方法。3.采用指名讀、默讀、自由讀、分角色朗讀等多種閱讀方式，既培養(yǎng)學(xué)生語感、又讓全體學(xué)生積極參與進(jìn)來，還可以增加趣味、避免單調(diào)。

4、設(shè)計(jì)交流話題時(shí)由淺入深，針對(duì)不程度的學(xué)生設(shè)計(jì)不同程度的問題，讓學(xué)生有興趣參與，有能力

分組朗讀五、六、七自然段。

5、分角色朗讀八至十在自然段，討論：小女孩最后一次點(diǎn)燃火柴時(shí)她看到什么？她為什么會(huì)看到奶奶？說明了什么？她得到了幸福沒有？她的結(jié)局怎樣？

1、6、學(xué)生按順序

交流匯報(bào)，說說自己對(duì)課文的理解和讀了課文的感受。

參與。

5、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生分角色讀。在理解課文情感基調(diào)的的基礎(chǔ)上償試著扮演文中的人物角色，進(jìn)一步體驗(yàn)文中人物的情感和心理需求，加深對(duì)課文的理解。

6、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的整體把握意識(shí)，了解學(xué)生對(duì)課文的感知程度，以便下一課時(shí)做到有的放矢，抓住重點(diǎn)。

7、讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，把自己的幸福觀和小女孩的幸福觀相比較，從而進(jìn)行適當(dāng)?shù)牡掠逃?/p>

三、拓展延伸。

1、總結(jié)課文內(nèi)容，收集學(xué)生學(xué)習(xí)信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)障礙。

2、布置課后作業(yè)，交代下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3、傾聽課文范讀錄音（此環(huán)節(jié)視節(jié)余時(shí)間而定）

1、學(xué)生總結(jié)自己在這節(jié)課學(xué)到了些什么？梳理心中的疑問？了解課后作業(yè)提示。

2、了解課后分層作業(yè)。

1通過總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng)，抓住重點(diǎn)，儲(chǔ)存信息，鞏固記憶知識(shí)。

2、找出學(xué)生學(xué)習(xí)障礙所在，確定下節(jié)課的側(cè)重點(diǎn)。

3、針對(duì)不同程度的學(xué)生，讀寫結(jié)合。讓

學(xué)生明白下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到心里有數(shù)，目標(biāo)清楚。

四、板書設(shè)計(jì)：賣火柴的小女孩

一、起因：小女孩，命運(yùn)悲慘——生存條件惡劣，家庭窮困，生活艱辛；被人欺侮，沒人同情。

二、經(jīng)過（五次點(diǎn)燃火柴）：

第一次—火爐（寒冷）—渴望溫暖；

1、板書是簡略的教案。板書緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語，展示文章的層次思路。

2、它體現(xiàn)了教師教、學(xué)生學(xué)的思路，讓教師的上課思維散而不亂，讓學(xué)生的課后復(fù)習(xí)有頭有序。

3、教師工整而有序的板書，可以讓學(xué)生感受祖國方塊字的形體美，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維。

學(xué)生總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，并思考問題。第二次—烤鵝（饑餓）—渴望食物；

第三次—圣誕樹（孤獨(dú)）—渴望快樂；第四次—奶奶（痛苦）—渴望疼愛；第五次—留住奶奶（飛走）—渴望幸福。

三、結(jié)果：小女孩被凍死了。

五、分層作業(yè)設(shè)計(jì)

必做作業(yè)：

1、抄寫生字并組詞、聽寫生詞。

2、朗讀課文，熟讀課文第五至十自然段。選做作業(yè)：

小練筆，給本文中的小女孩寫一封信。

加深對(duì)課文字詞

及內(nèi)容的理解。

第二篇：課內(nèi)閱讀三《賣火柴的小女孩》

課內(nèi)閱讀三：《賣火柴的小女孩》

小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊wéi qún里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，(誰也沒)買過她(一根)火柴，誰也沒給過她(一個(gè))硬幣。

可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來，街上飄著一股káo é的香味，因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)。

1、本語段選自，作者是國

2、與“誰也沒買過她一根火柴”表達(dá)意思不同的一句是（）

A難道有誰買過她一根火柴嗎？B人們不會(huì)不買過她一根火柴。

C沒有人買過她一根火柴。D她連一根火柴都賣不出去！

3、小女孩沒有注意她美麗的外表，只注意，這是因?yàn)椤?/p>

4、概括本語段的主要內(nèi)容：

5、文中劃橫線的句子能使我們感受到

6、第二段中“她可忘不了這個(gè)”說明。

7、解詞：赤腳：

8、本文的記敘要素：時(shí)間：地點(diǎn)：天氣：

9、把文中的拼音寫成詞語：

10、“透”字在詞典中以下解釋①透徹②顯露③暗地里告訴④滲透，穿透。在文中應(yīng)選（）

11、用“

12、從文中摘錄一個(gè)“AABB”結(jié)構(gòu)的詞語是

13、對(duì)文章理解不正確的一項(xiàng)是（）

A．“可憐的小女孩！”一句深深透露出作者對(duì)小女孩的同情。

B．“她可忘不了這個(gè)。”一句中“這個(gè)”指小女孩很在意自己的漂亮的金黃的長頭發(fā)。

C．作者描寫小女孩美麗的金黃色的長頭發(fā)，在寫法上是以美寫哀，突出小女孩的可憐，使讀者產(chǎn)生共鳴。

D．本語段選自丹麥童話大師安徒生筆下的《賣火柴的小女孩》

14、想象小女孩在大年夜時(shí)心里會(huì)想些什么？（吃飽、幸福）

第三篇：網(wǎng)頁課件編輯工具應(yīng)用交流分享

網(wǎng)頁課件編輯工具應(yīng)用交流分享

1、除了使用FrontPage，你還用過什么軟件或系統(tǒng)搭建過網(wǎng)上課程網(wǎng)站？談?wù)勥@些軟件相對(duì)于FrontPage的優(yōu)勢(shì)，以及所建設(shè)的課程網(wǎng)站的風(fēng)格特點(diǎn)，適用范圍。

答：除了使用FrontPage，我經(jīng)常使用Office2003辦公軟件,在日常的教學(xué)中，我使用：word編寫教案和試卷，操作非常簡單，一學(xué)就會(huì)，入門容易, 但適用范圍有限，只能編輯文字、公式以及插入圖片,而且只能是靜態(tài)的,形式單一。Excel主要是制作表格，數(shù)據(jù)處理方便，清楚明了,適用于成績的錄入等。PPT主要用于制作課件，功能較全，它集圖、音、文、視頻等功能于一身，比較實(shí)用，制作也簡單方便，我在教學(xué)中經(jīng)常使用它制作課件，容量大，信息廣、新穎，但是在播放一張張圖片時(shí)會(huì)分散學(xué)生注意力。

網(wǎng)頁課件優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在：容量大，呈現(xiàn)方式多樣，資源豐富，能夠添加圖畫、音樂、視頻，還能插入 flash 制作的小動(dòng)畫，超級(jí)鏈接可以任意跳轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)材料的多種組織方式，網(wǎng)頁課件能夠在網(wǎng)上發(fā)布，讓更多的人看到，實(shí)現(xiàn)資源共享和共同學(xué)習(xí)，但是制作起來費(fèi)時(shí)長，對(duì)課堂教學(xué)實(shí)用性一般。

2．在制作網(wǎng)頁課件的過程中，最困難的事情是什么？你又是怎樣完成這個(gè)任務(wù)的？

答：第一次接觸FrontPage，感覺就是一頭霧水，大姑娘坐轎—頭一回，不知道如何下手。最困難的是：

一、添加背景音樂，轉(zhuǎn)化后的MAV格式的音樂太大，壓縮后的文件超過了上傳的4M要求，把我急壞了，我向指導(dǎo)教師和學(xué)友們請(qǐng)教，在他們的指導(dǎo)下，我用格式工廠軟件截取了一部分，順利的插入了背景音樂，網(wǎng)頁課件壓縮后遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于上傳要求，網(wǎng)頁課件終于制作成功了，感覺在學(xué)習(xí)上又進(jìn)了一大步，好有成就感。

二、在制作網(wǎng)頁課件的過程中，找不到合適的網(wǎng)頁背景圖片，困惱了很長時(shí)間，我向指導(dǎo)教、班級(jí)群、我們學(xué)校攜手助學(xué)群同事請(qǐng)教，利用格式里“主題”，里面有很多的模版，可以使用，終于完成任務(wù)。

第四篇：網(wǎng)頁課件編輯工具應(yīng)用交流分享

１、除了使FrontPage，你還用過什么軟件或系統(tǒng)搭建過網(wǎng)上課程網(wǎng)站？談?wù)勥@些軟件相對(duì)于 FrontPage 的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，以及各軟件對(duì)應(yīng)所建設(shè)的課程網(wǎng)站的風(fēng)格特點(diǎn)，適用范圍。

答：平時(shí)，我經(jīng)常使用的是Word、Excel、PPT等。

Word用于編寫教案和試卷，操作非常簡單，懂一點(diǎn)電腦知識(shí)的人都可以用，入門容易,且功能較多，對(duì)于非專業(yè)人士來說是一個(gè)不錯(cuò)的工具。適用范圍是只能編輯文字、公式以及插入圖片,而且只能是靜態(tài)的,形式單一。

Excel主要是數(shù)據(jù)處理方便，清楚明了,適用于成績的錄入等。

PPT主要是用于制作課件，它集圖片、聲音、文字、視頻等功能于一身，比較實(shí)用，制作也簡單方便，信息修改方便。

除此之外我并沒有搭建過什么網(wǎng)站。

我認(rèn)為用FrontPage制作的網(wǎng)頁課件的優(yōu)越性在于：能夠隨心所欲地添加圖畫、音樂、視頻，還能插入flash 制作的小動(dòng)畫，超級(jí)鏈接可以任意跳轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)材料的多種組織方式，最大的優(yōu)勢(shì)在于能夠在網(wǎng)上發(fā)布，讓更多的人看到，實(shí)現(xiàn)資源共享和共同學(xué)習(xí)。

2、制作網(wǎng)頁課件的過程中，最困難的事情是什么？你又是怎樣完成這個(gè)任務(wù)的？在操作上倒是沒有什么困難的，除了本平臺(tái)為我們提供的技術(shù)和軟件使用說明，我自己都可以獨(dú)立完成。不過最麻煩的是：相關(guān)素材的搜集、圖片的剪切，音頻、視頻的剪輯和插入，音頻、視頻格式的轉(zhuǎn)換等。尋找素材比較累，音頻、視頻下載后，要進(jìn)行裁剪，還要下載和安裝相關(guān)的軟件，還需要在網(wǎng)上學(xué)習(xí)軟件的使用，等，很是費(fèi)時(shí)間和傷腦筋?？偟恼f來，這次制作網(wǎng)頁課件，雖然費(fèi)了不少時(shí)間，花了不少功夫，但收獲很大。

第五篇：網(wǎng)頁課件編輯工具應(yīng)用交流分享

1、除了使用FrontPage，你還用過什么軟件或系統(tǒng)搭建過網(wǎng)上課程網(wǎng)站？談?wù)勥@些軟件相對(duì)于FrontPage的優(yōu)勢(shì)，以及所建設(shè)的課程網(wǎng)站的風(fēng)格特點(diǎn)，適用范圍。

答：我只使用過word、wps、PPT, Word、wps用于編寫教案和試卷，操作比較簡單。PPT主要是用于制作課件的，它集圖、音、文、視頻等功能于一身，比較實(shí)用，制作也簡單方便，信息修改方便，除此之外我并沒有搭建過什么網(wǎng)站。我認(rèn)為網(wǎng)頁制作的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在：容量大、包含的呈現(xiàn)方式多，資源豐富，但制作起來費(fèi)時(shí)費(fèi)力，對(duì)于一線教師針對(duì)每一教學(xué)內(nèi)容，或每個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容資源收集后進(jìn)行資料庫建設(shè)非常好。

2、在制作網(wǎng)頁課件的過程中，最困難的事情是什么？你又是怎樣完成這個(gè)任務(wù)的？如果你想在所制作的網(wǎng)頁中加入其它元素，但是又不會(huì)，你也可以在這里求助。

答：最困難的是：一是總體思路的設(shè)計(jì)；二是相關(guān)素材的搜集；三是制作的復(fù)雜性。為了完成這個(gè)任務(wù)，我是反復(fù)看相關(guān)的要求和網(wǎng)頁課件制作的視頻以及學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，然后設(shè)計(jì)框架，找素材，再慢慢的制作和修改，費(fèi)了九牛二虎之力總算完成了，并且得到了老師的贊揚(yáng)，心情還是蠻不錯(cuò)的。