第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)國基教育學(xué)習(xí)心得

國基教育學(xué)習(xí)心得

很有幸參加了由全國學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)會嘗試學(xué)習(xí)研究會所主辦的“小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩調(diào)研討論會”。為期一天的學(xué)習(xí)讓我這個教學(xué)新手依舊回味無窮，特別是聽了來自北京的劉延革老師以及來自南京的張齊華老師的課，讓我收獲頗多，感觸頗多。下面我就簡單地來談?wù)勎业母惺堋?堂不同年級，不同內(nèi)容的課程，讓我感受到教師的魅力，學(xué)生的潛力。每堂課程的執(zhí)教老師都具有很好的專業(yè)素養(yǎng)，注重學(xué)生的發(fā)展為主，著力培養(yǎng)學(xué)生的探索意識、評價意識、數(shù)學(xué)思想等。第一堂課：任國偉老師的《找規(guī)律》一課，以瞬間記憶兩組數(shù)（1234 1234 1234）（162536496481）為課堂的引入，充分調(diào)動了學(xué)生的探索興趣，緩解了陌生的課題氛圍，拉近了教師和學(xué)生之間的距離。通過精美的課件，讓學(xué)生自主尋找規(guī)律，并且總結(jié)方法。然后通過對方法的總結(jié)歸納，讓學(xué)生自己通過不斷的練習(xí)，發(fā)現(xiàn)各種方法之間的巧妙之處，進而得出計算的方法是較為適用，并且應(yīng)用較為廣泛的方法。最后通過一道圖像規(guī)律題，得出“從不同的角度去找到的規(guī)律是不相同的”；讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到數(shù)學(xué)的千變?nèi)f化之處。最后回到課前的那組看似沒有規(guī)律的數(shù)（162536496481），得出“規(guī)律”可以方便我們解決生活中的很多難題。

我的感悟：本堂課的獨到之處在于，教師生動的教學(xué)過程讓課堂氛圍一直很和諧，并且愉快。同時將課堂的主體教給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，使學(xué)生真正學(xué)會如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體會這種自我學(xué)習(xí)的快樂和成就感。同時通過學(xué)生自己的探究，自己的體會讓學(xué)生認(rèn)識和

篩選更為合理，更為便捷的方法，不僅提高了學(xué)生對方法的掌握，同時還有效提高了學(xué)生對方法的鞏固以及應(yīng)用的能力。但是本堂課我認(rèn)為有所欠缺的地方在于，課題是《周期規(guī)律》，但是貫穿整個教學(xué)過程，任老師并沒有提出周期這個詞的含義，同時在解決找規(guī)律的過程中也沒有利用“周期”思想來解決問題。

第二堂課仍然是任國偉老師帶來的《用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小》。這堂課仍然使用了很有特色，同時很能引起學(xué)生共鳴的話題——劉謙的魔術(shù)，來引入課題。同樣帶來了事倍功半的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下就被調(diào)動起來，取得了很好的效果。

劉延革老師的給我最大的震撼。一堂課從見面到總結(jié)都絲絲入扣，問題一步一步深，引領(lǐng)學(xué)生進入更深一步的課堂教學(xué)。整個課堂讓我記憶最深的是這樣一個環(huán)節(jié)。出示一幅圖：一輛大巴車在往返北京和上海的路上，行人要前往上海。能否乘坐此車？其中圖示中包含了幾個生活中的細節(jié)，可以推測判斷出結(jié)果。

1、車頭的位置；

2、道路中的黃實線；

3、車門的位置。這道題不僅考察了學(xué)生根據(jù)已知條件來推測未知條件的能力，還考察了學(xué)生的觀察和運用生活實際的能力，將課堂推向了高潮。通過這道題，在接下來的練習(xí)中，學(xué)生不僅能夠很好的對已知條件進行篩選和運用，同時還能夠找出最為簡便的辦法。整個課堂就在劉老師的引導(dǎo)下層層深入，最終取得了很好的效果。

在劉延革老師的講座中，對于理論知識沒有過多的體會和認(rèn)識，只是意識到教育在不斷的發(fā)展，我們教師要不斷適應(yīng)教育的要求和發(fā)

展以及課程的改革。真正做到從教材出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，真正做好一名引路人，而不是帶頭人。但是在講座中有這樣一個案例，我卻有十分深刻的體會。一個老師在講解平移和旋轉(zhuǎn)的內(nèi)容中，沒有讓學(xué)生自己去探索和思考平移的方法，自己去體會圖形平移的過程，而是以教師自有的經(jīng)驗幫助學(xué)生毫無難度的跳過這個課題中的難點；當(dāng)然這種方法毋庸置疑可以使學(xué)生在短時間之內(nèi)取得很好的效果，但是我們長遠的思考這個問題會發(fā)現(xiàn)：在教學(xué)的過程中我們忽視甚至剝削了學(xué)生失敗的權(quán)利。劉老師在評價這個老師的做法的時候用到一句話：成功是一種經(jīng)驗，失敗更是一種經(jīng)驗。我感觸很深，如果我們只是一味地在教學(xué)中傳遞給學(xué)生各種各樣的知識，從而忽視了學(xué)生自我的發(fā)展，自我的認(rèn)識過程，那么學(xué)生永遠只會被動地學(xué)生，永遠不會主動去探索，去思考如何解決問題，如何開動腦筋。

下午張齊華老師課，可能我的感受還不是深刻，但是從他的教學(xué)過程中，我能看到：他尊重每一個孩子的思想，他把課堂放手給學(xué)生，做到讓學(xué)生成為課堂的主人，也是他的一句話：現(xiàn)在這個班是讓我最興奮的班級，一堂課下來，我說過的話加起來不到5分鐘。我感嘆他課堂紀(jì)律的控制水平，更加感嘆他敢于放手讓學(xué)生去自我嘗試。這樣的課堂氛圍讓學(xué)生不僅提高了自我的數(shù)學(xué)思想水平，同時也提高了學(xué)生的合作意識，批判意識，將我們的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)能力融入到課堂中去，而且發(fā)揮的是如此淋漓盡致。

課后的講座，更像是拉家常。整個閑聊中，我只有一個體會：教育是用心，教育孩子也要用心，不是肆意的批評指責(zé)就能夠提高孩子的成績，也不是適當(dāng)?shù)募罹湍艽偈购⒆油伙w猛進；但是當(dāng)方法和愛心結(jié)合在一起的時候，總會創(chuàng)造出意想不到的奇跡。

很多感悟不是一篇心得可以寫完的，很多感受也不是一堂課，一天的學(xué)習(xí)可以體會的，教育是一門需要我們一生用心去書寫的事業(yè)，這或許就是我學(xué)習(xí)的最大心得，也是我工作這幾個月以來最大的心得。

第二篇：成都國基教育學(xué)習(xí)心得體會

國基教育學(xué)習(xí)心得體會

——回歸語文本體

前不久，我有幸參加了在成都舉行的國基教育大講堂“回歸語文本體”教學(xué)觀摩研討會。

對于研討的主題“回歸語文本體”，當(dāng)時心下覺得概念比較模糊，聽了專家的講座和幾位全國小學(xué)語文名師上的課方才明白。在此將本次學(xué)習(xí)收獲及體會整理如下： 一：關(guān)于本體性和非本體性教學(xué)內(nèi)容。

“本體性內(nèi)容”包括語文知識.語文方法和語文技能?！胺潜倔w性教學(xué)內(nèi)容”包括情感.態(tài)度，審美，價值觀教育，多元化的學(xué)習(xí)，思維能力，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)等。情感，態(tài)度，價值觀等“非本體性內(nèi)容”應(yīng)滲透在語文知識，方法和技能的學(xué)習(xí)過程之中，我們在平時語文教學(xué)中將“非本體性內(nèi)容”當(dāng)作了語文課主要目標(biāo)進行教學(xué)，就會造成語文課“本體性”和“非本體性”教學(xué)內(nèi)容的錯位，異化語文課的性質(zhì)。二：名師是怎樣“回歸語文本體的”。

聽了講座，翻了資料，在“如何回歸”的疑問中，聽了幾位語文名師的講課，有些小小的啟示。以張祖慶老師的《窮人》為例。這堂課圍繞“窮”字設(shè)置了四個流程： 第一板塊：溯“窮”，整體感知。

1.呈現(xiàn)雨果和托爾斯泰的頭像。

2.簡介作者.譯者及小說的來歷——根據(jù)作家雨果的敘事詩《可憐的人們》改寫的。3.課文寫了哪幾個窮人？他們之間發(fā)生了怎樣的事？ 第二板塊：扣“窮”，研究表達。

1.讀完全文，找不到一個“窮”字。那么，作者從哪些方面寫出了窮人的“窮”？（細讀圈畫——標(biāo)序整理——小組分享）

2.交流點撥，研究表達。

預(yù)設(shè)，學(xué)生可能會從如下幾個要點梳理作者是如何寫出“窮”的： A.惡劣的天氣環(huán)境；

B.家中的陳設(shè)和衣食起居； C.桑娜抱回孩子后的忐忑心情； D.漁夫的憂慮；

E.西蒙死后孩子們?nèi)胨募毠?jié).........3.師生一起探究容易被忽略的文字，從看似不經(jīng)意的話語中，感悟窮人之“窮”。

4.小結(jié)：作者通過環(huán)境描寫，心理描寫，細節(jié)描寫，將詩歌改寫成小說，通篇小說沒有一個“窮”字，但讀來催人淚下。這就是大師的文字，這就是藝術(shù)的力量。第三板塊：品“窮”，以寫促悟。

1.這些窮人，真的窮得一無所有嗎？細讀全文，完形填空：窮人雖然很窮很窮，但他們擁有（）。

2.分享與點撥。

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會從如下內(nèi)容中，感悟窮人的“善良”，“富有同情心”，“母愛”等美好品質(zhì)：

A.惡劣天氣環(huán)境與室內(nèi)溫暖舒適的對比； B桑娜忐忑不安的心情與漁夫的憂慮；

C西蒙死后的慘狀與孩子們熟睡的對比..........3.創(chuàng)生語境，遷移寫作。（創(chuàng)生寫話語境——摹寫人物內(nèi)心——分享與交流）第四板塊：究“窮”，引發(fā)思考。

在整個的課堂中，學(xué)生在老師的提示下通過默讀等方式，感受作者通過環(huán)境描寫，心理描寫，細節(jié)描寫將敘事詩改寫成小說的高超寫作技巧；創(chuàng)生語境，遷移習(xí)作，嘗試了運用心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的習(xí)作方法；帶動學(xué)生多元解讀，從字里行間讀懂窮人的“窮”與“不窮”，充分感受窮人的美好品質(zhì)。這節(jié)課，有明確的本體性內(nèi)容，并圍繞本體性內(nèi)容展開教學(xué)，真正做到了“用語文的方式上語文課”。這堂課下來，“回歸語文本體”這個概念在我腦中漸漸清晰，我想，應(yīng)該就是將課文閱讀的目標(biāo)由“思想內(nèi)容”轉(zhuǎn)移到“語言文字”上來吧。三：專家的話。吳忠豪教授說：

語文課不應(yīng)該是“教課文內(nèi)容”，而應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生“用課文學(xué)習(xí)語文本體性教學(xué)內(nèi)容”。只有將本體性教學(xué)內(nèi)容作為主要目標(biāo)，才有可能把這堂課真正上成語文課。解讀課文的最高效率，是能理解思想內(nèi)涵，但是對提高語文能力幫助不大。語文老師要用課文的語言發(fā)展，豐富，規(guī)范學(xué)生的語言。只有同時關(guān)注了“寫了什么”和“怎么寫”，語文才能擔(dān)當(dāng)起它的“獨當(dāng)之任”。四：我的感悟：

兩天的學(xué)習(xí)之后，和專家的理論兩相對比，發(fā)現(xiàn)自己對“本體性教學(xué)”方面做得相當(dāng)不夠，如此一來，以后該怎樣上課，還得努力改進，爭取能“回歸語文本體”。

第三篇：國基教育大講堂觀課心得

國基教育大講堂觀課心得

博睿特外國語學(xué)校 數(shù)學(xué)組 沈小輝

非常幸運，來到美麗博睿特外國語小學(xué)沒多長時間，就得到學(xué)校讓我們外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機會，我們一行九人坐車出發(fā)來到成都新南路空軍禮堂，在這里度過了讓心靈震撼的兩天，讓人開心的的是有機會聽吳正憲老師講授兩節(jié)課，還有大家一起簡短的交流。吳老師第一節(jié)是四年級的《乘法分配律》，第二節(jié)是二年級的《平移與旋轉(zhuǎn)》。此外還有成都泡桐樹小學(xué)的游瓊英老師帶來四年級的《速度、時間和路程》，還有卞小娟老師的二年級《認(rèn)識角》，仲廣群老師的五年級《解決問題的策略》，以及川大附小王宇老師的《乘法后復(fù)習(xí)》。課堂非常的精彩，其中游瓊英老師的分享式教學(xué)，可謂讓大家開眼界了。

游老師的課堂真的把學(xué)生當(dāng)作是主體，充分展現(xiàn)了教師引導(dǎo)者和組織者的角色。課堂上學(xué)生通過自己獨立思考，小組討論，小組匯報展示，學(xué)生交流而得出結(jié)論和觀點，期間教師只是在關(guān)鍵的地方做適當(dāng)引導(dǎo)，其余全部是學(xué)生活動的內(nèi)容。

其實分享式教學(xué)在任景業(yè)的影響下，由游老師帶領(lǐng)老師在泡桐樹小學(xué)進行著嘗試?！胺窒硎健苯虒W(xué)有三個重點，即問題、思考、分享。教學(xué)中提出一個探究的問題，教師放手讓學(xué)生自主探索，然后教師、學(xué)生分享學(xué)生探究的成果。1.這樣的教學(xué)設(shè)計思想很前衛(wèi)，充分尊重學(xué)生的主體作用，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)、展示的時間，還學(xué)習(xí)以本真面目。2.這樣的教學(xué)程序很簡單，可以是情境引路、自主探索、合作交流、評價反思。教師便于設(shè)計，便于操作。3.這樣的教學(xué)很有效，因為教學(xué)追求的是減負提質(zhì)。在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，學(xué)生有最大可能的鍛煉和收獲，教師也在精心的備課設(shè)計中，在和學(xué)生思維的交流碰撞中不斷豐富教學(xué)經(jīng)驗。同時，這種教學(xué)方式“讓每個教師都看到希望”，只要教師能讀懂學(xué)生，就能成為好老師。

游老師充分利用分享式教學(xué)的特點，在《速度、時間與路程》的課堂中，在小組分享時、學(xué)生分工、沒人講題、其余的學(xué)生質(zhì)疑評價、補充完善，使人人都有平等的話語權(quán)。當(dāng)全班分享時，老師站到講臺下，讓學(xué)生站到講臺上講解、提問，變成“教師”，臺下的學(xué)生評價、回答。臺上的同學(xué)不僅鍛煉了口頭表達能力，也必須要思考清楚，才能講清楚，說明白。臺下的同學(xué)必須通過思考，才能回答臺上同學(xué)提出的問題，才能對臺上的同學(xué)進行評價。

再次感受到了吳正憲老師的課堂，依舊是那么樸實，沒有花哨的課件，沒有動聽的音樂，卻有著那么強的感染力，很精彩。聽完她的課的學(xué)生都說：“吳老師！那么快啊？”“吳老師，下節(jié)課是不是還是數(shù)學(xué)課??？”能讓學(xué)生說這些話可真不容易啊，能讓學(xué)生這樣喜歡自己的課堂可真是一件幸福的事情。這也是值得我反思的地方了，為什么吳老師的課堂那么精彩，為什么從未和吳老師見過面的學(xué)生居然在短短的四十分鐘之內(nèi)能和吳老師產(chǎn)生那么厚重的情感？我想這可能是吳老師付出了真實的情感吧。

給人印象深刻的課還有特技教師仲廣群老師《解決問題的策略--倒推》引導(dǎo)學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)和總結(jié)好的方法，讓數(shù)學(xué)課堂簡單起來，生活化、趣味化。而他的“無痕教育”恰恰吻合了本次活動的主旨--“數(shù)學(xué)生態(tài)課堂”的特征?！皾櫸锛殶o聲”，這是對學(xué)生生命主體的滋養(yǎng)與尊重；不刻意、不牽強、不宰制，使課堂達到了整體和諧的境界；而對局部與整體、預(yù)設(shè)與生成、開放與封閉、穩(wěn)定與協(xié)變、多樣性與獨立性等關(guān)系的智慧處理，更是讓課堂呈現(xiàn)出了生態(tài)的情趣和意蘊。

每一次的觀摩都讓我們的教學(xué)經(jīng)驗更加豐富。其實，觀摩活動就像一面大大的鏡子，有時會把自己的優(yōu)點和缺點照射出來，無限放大，能讓我們站在另一個角度審視我們自己的問題，從而改善進步。首先，我們對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能給我這樣一次難得的學(xué)習(xí)機會表示深深地感謝。這次外出聽課讓我們感受頗深，收獲的不僅僅是這一兩節(jié)課、一兩個報告，而是名師們先進的理念、前沿的思想，以及將理念和思想融入教學(xué)實踐中的有效方法?！敖o數(shù)學(xué)教師的十點建議”很好，現(xiàn)在推薦給大家：

1、居高臨下駕馭教材

2、每天5分鐘的口算

3、每周1篇數(shù)學(xué)周記

4、鼓勵學(xué)生提出問題

5、倡導(dǎo)學(xué)生個性思維

6、重視學(xué)生動手活動

7、多讓學(xué)生表達交流

8、合作突出思維碰撞

9、加強少數(shù)差生輔導(dǎo)

10、作業(yè)設(shè)計新穎有效

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得(精選多篇)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得

倪代紅

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：數(shù)學(xué)課程其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到發(fā)展。根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我們在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，進一步感受到學(xué)習(xí)數(shù)

學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。蘇霍姆林斯基說：“當(dāng)知識與積極的活動緊密聯(lián)系在一起的時候，學(xué)習(xí)才能成為孩子們精神生活的一部分?！斌w驗學(xué)習(xí)是在新課改理念下產(chǎn)生的一種教育思想，它充分展現(xiàn)了以人為本的教育理念：通過讓學(xué)生參與知識的獲得過程、參與思維的形成過程、參與問題的解決過程；使學(xué)生在體驗中思考，在思考中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)展；使他們的情感、態(tài)度和價值觀得到充分的發(fā)展。在教學(xué)中，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的精彩、探究的快樂、成功的喜悅，是每一位課改教師義不容辭的責(zé)任。

“讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體驗和理解數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們的第一條建議，可見體驗的過程對孩子成長的重要性。體驗學(xué)習(xí)能使學(xué)生的學(xué)習(xí)進入生命領(lǐng)域，調(diào)用各種器官去體驗、去感受，能為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與知識結(jié)構(gòu)之間架起一道無形的橋梁，是知情合一的學(xué)習(xí)。這就告訴我們：在教育教學(xué)中我

們應(yīng)該提倡體驗學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)必須講究方法，而改進學(xué)習(xí)方法的本質(zhì)目的，就是為了提高學(xué)習(xí)效率?？梢赃@樣認(rèn)為，學(xué)習(xí)效率很高的人，必定是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生。因此，對大部分學(xué)生而言，提高學(xué)習(xí)效率就是提高學(xué)習(xí)成績的直接途徑。

2014-10-26

小學(xué)數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)心得

有效性是課堂教學(xué)的生命。一節(jié)課，使師生的生命有了怎樣的變化；收獲了那些知識與思考；獲得了怎樣的身心體驗，是考量課堂教學(xué)有效性的三個重要指標(biāo)?？陀^地說，師生從走進課堂到走出課堂，總要發(fā)生一些變化，收獲一些東西，好像每節(jié)課都是有效的。但是課堂的有效程度是很不一樣的，有的課堂能對師生產(chǎn)生終生的影響；有的課堂只給學(xué)生留下一些機械的記憶，日積月累的差異就導(dǎo)致人的素質(zhì)的差異，人的生活狀態(tài)的差異。因此，每一節(jié)課的效果都不可忽視。

任何一個負責(zé)任的教師都想提高課堂教學(xué)的有效性，有關(guān)這方面的文章也有很多，從我的經(jīng)歷和體會來說，我認(rèn)為最重要的有以下三點。

一、教師要有吸引學(xué)生的本事

首先要放正心態(tài)。當(dāng)我們拿著教案走進課堂時，如果心里想著：我講課來了，學(xué)生必須坐好認(rèn)真聽我講課！那么這節(jié)課一定不會太精彩！如果你微笑著走進課堂時心里想：我和大家一起學(xué)習(xí)來了，我一定讓我們每個人學(xué)得愉快。這節(jié)課就成功了一半。人坐在飛機上和坐在自行車上想問題角度是不一樣的，老師站在講臺上和走進學(xué)生中間想問題也是不一樣的。因此走進課堂時，就要把自己的角色擺正，當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進者、引導(dǎo)者，忘記師道尊嚴(yán)，全身心投入，營造一個溫馨和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

其次，老師要學(xué)會美化目標(biāo)。任何一節(jié)課都有預(yù)定的目標(biāo)，但是如何讓目標(biāo)具有吸引力，就不是每個老師能做到 的了。上課前，老師要善于用最美好的語言描述達到教學(xué)目標(biāo)后的美景，吸引每個孩子向著目標(biāo)前進。

第三，要關(guān)注學(xué)習(xí)過程中的身心體驗。教學(xué)是師生的雙邊活動，在這個過程中，師生是快樂還是痛苦，是主動還是被動，是評價一節(jié)課有效性的重要指標(biāo)。比如去看大海，如果我們只管看到大海就行了，旅途中吃不好，睡不好，難受極了，等欣賞到大海的美景時，一定會大打折扣。對于師生，學(xué)習(xí)過程是生命的常態(tài)，是我們生活的重要內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)過程充滿快樂是提高我們生存質(zhì)量的重要問題，不可忽視。

第四、精心準(zhǔn)備每一節(jié)課。我們都有這樣的感覺：備好課和沒有備好課走進課堂時，心情是不一樣的。蘇霍姆林斯基也說過：要用一生來準(zhǔn)備一節(jié)課。真的是這樣，課堂的高效率來自于精心的準(zhǔn)備！課堂的魅力也來自于精心的準(zhǔn)備！能夠吸引學(xué)生是提高課堂效率的保證。

二、努力拓展課堂的寬度

一節(jié)課的時間是有限的，要達到的目標(biāo)是一定的，如果在達到目標(biāo)的過程中，多了解一些相關(guān)的知識，增加課堂的寬度，課堂教學(xué)的有效性就會提高。達到這樣的境界，需要教師有深厚的知識儲備，需要教師留心身邊的一切事物，更需要不停的思考，精心的設(shè)計。課堂的寬度是提高課堂有效性的決定因素。

三、挖掘課堂的深度

決定一個容器大小的是它的容積，容積的大小跟它的深度成正比。一節(jié)課的有效性，也與知識的深度成正比。我們的課本知識都是很淺顯的，一般智力的學(xué)生自己看幾遍就能明白，如果老師像傳聲筒一樣，只傳授課本知識，很難滿足學(xué)生的求知欲望。適當(dāng)?shù)耐诰蛑R的深度，是提高教學(xué)效率有效途徑。

其實，每節(jié)課都應(yīng)該在課本知識的基礎(chǔ)上有所加深，增加課堂的容量，以提高課堂教學(xué)效率。

四、延伸課堂的長度

學(xué)生走出課堂時，如果覺得課堂上的東西都學(xué)會了，那這節(jié)課決不是完美的課；如果學(xué)生還愁眉不展，在思索還沒有解決的問題，這樣的課堂絕對是精彩的。課堂上高懸的永遠應(yīng)該是問號，而不是句號。所以，下課的時候，一定要讓學(xué)生帶著思考走出教室，延伸課堂的長度，提高課堂教學(xué)的有效性。

跟課堂教學(xué)有效性相關(guān)的因素太多了，只要我們勤思考，肯探索，把自己當(dāng)作學(xué)生探求知識的同行者，一定會找到更好的辦法。美國教育家帕爾墨說：“教學(xué)就是要開創(chuàng)一個實踐真理的共同體空間，在這個共同體中，我們與志同道合的朋友一起追求真理?！弊屛覀児餐Γ粩嗵剿魈岣哒n堂教學(xué)效率的有效途徑吧。

小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

安慶市宿松縣朱云軍

聽了王海坤教授的課后，使我獲益非淺，本次培訓(xùn)主要依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為理論依據(jù)并結(jié)合著實際課例對我們老

師的備課、課堂教學(xué)、學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、課外知識的的效延伸、如何對學(xué)生客觀公正的考核、檢測等多方面、立體式的培訓(xùn)。目的是想以新的課程的實施給學(xué)校和教師提出新的要求，帶來新的變化。而教師是這場變革的決定因素，只有教師真正理解新課程的理念和方法，了解具體的設(shè)計與操作，并在自己的教學(xué)實踐中創(chuàng)造性地運用，才能使新課程得以落實。

一、大膽探索，既要求實，更要創(chuàng)新。

在實際教學(xué)中，教師可大膽創(chuàng)新，采用反常規(guī)教學(xué)法，設(shè)計課堂活動，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生，喚起學(xué)生的需求，激活學(xué)生所必需的生活體驗，讓學(xué)生充分展示自己，成為學(xué)習(xí)的主人。運用多種手段，刺激思維。嘗試開展了課堂討論，組織課堂競賽，讓學(xué)生到黑板上演示一些練習(xí)，并說明思路，讓學(xué)生講解解法，利用多媒體，把一些較難理解的內(nèi)容真實呈現(xiàn)。通過以上教學(xué)手段，學(xué)生不僅有一種親臨其境的切身感受，同時也滿足了他們的好奇心，活躍了課堂氣氛，刺激學(xué)生思維，促使他們努力探究數(shù)學(xué)知識的奧秘。如：在教學(xué)中使用“答記者問”的方式，讓學(xué)生課前依據(jù)課本內(nèi)容提出相關(guān)疑難問題，上課時由學(xué)生充當(dāng)記者對老師進行采訪，最后由老師總結(jié)新課并對學(xué)生進行評價。此法突出了學(xué)生的主體作用，學(xué)生們?yōu)榱四苤鲃颖憩F(xiàn)自己，個個踴躍提問，使課堂不再是教師的“一言堂”，這既活躍了課堂氣氛，增強了學(xué)生積極參與教學(xué)活動的勇氣和信心，發(fā)展了學(xué)生思維，有培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和語言表達能力。

二、面向全體，既有展示，更有深華。

每節(jié)課前輪流請一名學(xué)生在講臺前展示才華。該環(huán)節(jié)是從教學(xué)整體出發(fā)，有目的、有計劃地對學(xué)生個體進行培養(yǎng)，使每一個學(xué)生都有機會表現(xiàn)自己、展示自己，從而激勵學(xué)生主動、自覺地學(xué)習(xí)。教師在開學(xué)初的緒論課“與同學(xué)們談地

理”上做總體部署，其呈現(xiàn)的內(nèi)容一般是要求學(xué)生自己根據(jù)個人愛好和興趣以科學(xué)探究的形式去收集、整理地理知識資料，然后以各種方式在全班展現(xiàn)，并可就講述內(nèi)容提出一些問題，請全班同學(xué)課下思考。這樣就改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破了課堂教學(xué)的封閉性、保守性，并貫徹學(xué)以致用的原則，極大的調(diào)動了學(xué)生的自主性和獨立性，拓展了學(xué)生的知識面，提高了思維的開闊性。

三、打破常規(guī)，既有順應(yīng)，更應(yīng)逆取。

長期以來的思維形式是求同思維，容易形成思維定勢，使學(xué)生思維閉塞，甚至機械學(xué)習(xí)，死記硬背，而逆向思維是一種創(chuàng)造性的求異思維，在數(shù)學(xué)教學(xué)中打破定勢，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力，對于提高學(xué)生的思維水平，使之逐步養(yǎng)成良好思維品質(zhì)，具有重要作用。教師設(shè)計些無法在教材直接找到的答案且學(xué)生能接受的創(chuàng)新問題，引導(dǎo)創(chuàng)新思維，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。以上問題不需

要有統(tǒng)一的答案，但可以充分啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，從而使學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)在潛移默化中得到提高。

總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，我們教師應(yīng)該順應(yīng)時代潮流，從我做起，更新教育觀念，改變教學(xué)方法。把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力放在首要位置，努力變“教”學(xué)為“導(dǎo)”學(xué)，使學(xué)生具有自主攝取知識的能力，以適應(yīng)未來社會對人才的需要，以適應(yīng)學(xué)生走向社會后再學(xué)習(xí)的需要，努力培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的人才。

2014--2014學(xué)年第二學(xué)期學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)《新課標(biāo)》心得體會

梅塘小學(xué)陳兆翔

從教第五個年頭，今年比較特殊，第一次靜下心來學(xué)習(xí)全面新課標(biāo)的。結(jié)合我平時的教學(xué)有下面幾點淺顯的認(rèn)識：

首先從教育心理學(xué)的角度上分析，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不能僅僅停留在掌握知識的層面上，而必須學(xué)會應(yīng)用。只有如此，才能使所學(xué)數(shù)學(xué)富有生命力，才能真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。這就要求我們教育工作者必須注意從小培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識呢?

一、聯(lián)系生活實際，導(dǎo)入新知教學(xué)。

數(shù)學(xué)知識的形成源于實際的需要和數(shù)學(xué)內(nèi)部的需要。義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)的大量知識均來源于生活實際，這就為我們努力從學(xué)生的生活實際入手引入新知識提供了大量的背景材料。例如，在教學(xué)“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”時，結(jié)合日常生活中分物品的經(jīng)歷，讓學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗可以把4個蘋果平均分成2份，每份是2個；2瓶礦泉水平均分成2份，每份是1瓶；而 1個蛋糕平均分成2份，每分是多少呢?按照習(xí)慣的說法是叫做半個。生活中常會遇到分東西或物品不是整數(shù)的情況，在學(xué)生學(xué)過的數(shù)小哪個數(shù)可以剛來表示半個，學(xué)生找不到這樣的數(shù)，那么半個該用什么數(shù)來表示呢?此時就要學(xué)習(xí)新的數(shù)——分?jǐn)?shù)，這個數(shù)又

該怎樣寫，怎樣讀呢?學(xué)生對學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)有了一種需求和愿望，感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，就存在于自己熟悉的現(xiàn)實生活中。

二、設(shè)計問題情境，增強應(yīng)用情趣。

人的思維起始于問題。問題情境具有情感上的吸引力，容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生尋求問題的答案。教育家贊可夫說過：“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心求知欲和興趣而學(xué)來的東西，是很容易從記憶中揮發(fā)掉的?！痹诮虒W(xué)中，教師要巧妙的設(shè)計問題情境，注重存疑，把問號裝進學(xué)生的頭腦，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去描述客觀的事物與現(xiàn)象，尋找與數(shù)學(xué)有關(guān)的因素，主動的運用數(shù)學(xué)知識和方法解決遇到的實際問題。

三、搜集應(yīng)用事例，體會應(yīng)用價值。

在實際的教學(xué)過程中，一方面，教師可以自己搜集有關(guān)資料并介紹給學(xué)生，例如，電子計算機的發(fā)明與使用、地圖用四種不同顏色區(qū)分地區(qū)、飛機設(shè)計等都和數(shù)學(xué)有著密切的關(guān)系，現(xiàn)代社

會已進入“數(shù)字化”的世界。另一方面，可以鼓勵學(xué)生自己通過多種渠道搜集數(shù)學(xué)應(yīng)用的具體案例，并相互交流。例如，教學(xué)”百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”時，可以讓學(xué)生課前搜集關(guān)于百分?jǐn)?shù)的資料，像商品標(biāo)簽各種成分的含量、存款利率等。再如，教學(xué)“認(rèn)識千米”時，到圖書館或網(wǎng)上查找世界最長的三大河流是多少千米。通過查閱資料，搜集數(shù)學(xué)應(yīng)用的事例，可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，進一步了解數(shù)學(xué)的發(fā)展，感受數(shù)學(xué)的文化魅力，體會數(shù)學(xué)應(yīng)用價值。

四、創(chuàng)造應(yīng)用機會，開展實踐活動。

實踐對于知識的理解、掌握和熟練運用起著重要的作用，只有親身體驗過的知識才會更深刻的理解和熟練的運用。美國數(shù)學(xué)家彼得?克萊恩說：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與?！笨梢娕囵B(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的最有效的辦法應(yīng)該是讓學(xué)生有機會親身實踐。例如，教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”后，做小會計師，在父母的帶領(lǐng)下把自己積攢的錢存起來，根據(jù)銀行的利率算——算，怎樣存更合算，熟悉、掌握存款的方法和計算利率的方法，或者到商場購買打折商品，計算打折商品的總價。教師在教學(xué)中要把數(shù)學(xué)知識和生活實際結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實中去，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，形成初步的實踐能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得

寨里橋亭小學(xué)張亨文

我班有幾個學(xué)困生，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常差，應(yīng)培養(yǎng)他們哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?

一、培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽的習(xí)慣

專心傾聽是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。因此，要培養(yǎng)學(xué)生上課專心傾聽的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)他們獨立思考、合作交流的習(xí)慣

數(shù)學(xué)是思考性極強的學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開動腦筋，樂

于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成獨立思考并與同伴交流的習(xí)慣。

三、培養(yǎng)他們從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣

數(shù)學(xué)來源實際生活，教師要培養(yǎng)學(xué)生從生活實際中出發(fā)，從平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。教師除了讓學(xué)生將書本中的知識與生活聯(lián)系外，還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，記下身邊的數(shù)學(xué).四、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣

認(rèn)真書寫不僅能提高作業(yè)的準(zhǔn)確率，而且對端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真負責(zé)的習(xí)慣有積極的意義。書寫美觀、工整是學(xué)生的基本功。做數(shù)學(xué)作業(yè)一般要求學(xué)生書寫格式規(guī)范，阿拉伯?dāng)?shù)字和符號的書寫也要規(guī)范。對于作業(yè)的書寫情況，教師要經(jīng)常講評，要以典型示范，以表揚為主。應(yīng)要求小組同學(xué)共同督促，使學(xué)生認(rèn)真地完成作業(yè)。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我

們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。

作為一個參加工作沒有幾年的教師，對于此次課改我認(rèn)真研讀了新的課標(biāo)，積極參加課改的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。我深刻感受到教學(xué)處處都有細節(jié)，處處要讓學(xué)生體驗實踐，聯(lián)系生活，讓學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。

在這次培訓(xùn)之前，我一直對學(xué)生的口算能力的提高不得法，聽完老師的講述后，明白要用聽算的方法，不僅可以提高學(xué)生口算能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生注意力和書寫速度。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等過程。學(xué)生是教學(xué)的主體作用，同時還要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。教學(xué)不是簡單的“知識灌輸”和“知識移植”的過程，真正的教學(xué)應(yīng)該說是學(xué)習(xí)主體和教育主體交互作用的過程。在未來瞬息萬變的社會中的，并為此設(shè)計、組織相應(yīng)的使學(xué)生成為活動主體的學(xué)習(xí)環(huán)境。教室和教師并非學(xué)習(xí)環(huán)境的全部，課堂教學(xué)也不再限于傳統(tǒng)的教科書、黑板、粉筆之類的媒體，而是有了多媒體系統(tǒng)乃至因特網(wǎng)的支撐。人們正步入學(xué)習(xí)化社會，一勞永逸獲取知識已成為過去。每一個人都必須面對迅速發(fā)展的機會現(xiàn)實，時時更新自己的知識結(jié)構(gòu)，才能不斷創(chuàng)造成功的機會，與外部世界保持和諧與默契。

總之，對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)給我的日常教學(xué)帶來了生機和活力一個正確的方向和目標(biāo)。要讓學(xué)生在一次次的動手實踐中、在一次次的探索與交流中，不覺之中感受到知識的滋養(yǎng)。

蘇霍姆林斯基說：“當(dāng)知識與積極的活動緊密聯(lián)系在一起的時候，學(xué)習(xí)才

能成為孩子們精神生活的一部分?！斌w驗學(xué)習(xí)是在新課改理念下產(chǎn)生的一種教育思想，它充分展現(xiàn)了以人為本的教育理念：通過讓學(xué)生參與知識的獲得過程、參與思維的形成過程、參與問題的解決過程；使學(xué)生在體驗中思考，在思考中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)展；使他們的情感、態(tài)度和價值觀得到充分的發(fā)展。在教學(xué)中，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的精彩、探究的快樂、成功的喜悅，是每一位課改教師義不容辭的責(zé)任。

”讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體驗和理解數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們的第一條建議，可見體驗的過程對孩子成長的重要性。體驗學(xué)習(xí)能使學(xué)生的學(xué)習(xí)進入生命領(lǐng)域，調(diào)用各種器官去體驗、去感受，能為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與知識結(jié)構(gòu)之間架起一道無形的橋梁，是知情合一的學(xué)習(xí)。這就告訴我們：在教育教學(xué)中我們應(yīng)該提倡體驗學(xué)習(xí)。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得

倪代紅

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：數(shù)學(xué)課程其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到發(fā)展。根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我們在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，進一步感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。蘇霍姆林斯基說：“當(dāng)知識與積極的活動緊密聯(lián)系在一起的時候，學(xué)習(xí)才能成為孩子們精神生活的一部分。”體驗學(xué)習(xí)是在新課改理念下產(chǎn)生的一種教育思想，它充分展現(xiàn)了以人為本的教育理念：通過讓學(xué)生參與知識的獲得過程、參與思維的形成過程、參與問題的解決過程；使學(xué)生在體驗中思考，在思考中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)展；使他們的情感、態(tài)度和價值觀得到充分的發(fā)展。在教學(xué)中，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的精彩、探究的快樂、成功的喜悅，是每一位課改教師義不容辭的責(zé)任。

“讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體驗和理解數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們的第一條建議，可見體驗的過程對孩子成長的重要性。體驗學(xué)習(xí)能使學(xué)生的學(xué)習(xí)進入生命領(lǐng)域，調(diào)用各種器官去體驗、去感受，能為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與知識結(jié)構(gòu)之間架起一道無形的橋梁，是知情合一的學(xué)習(xí)。這就告訴我們：在教育教學(xué)中我們應(yīng)該提倡體驗學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)必須講究方法，而改進學(xué)習(xí)方法的本質(zhì)目的，就是為了提高學(xué)習(xí)效率。可以這樣認(rèn)為，學(xué)習(xí)效率很高的人，必定是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生（言外之意，學(xué)習(xí)成績好未必學(xué)習(xí)效率高）。因此，對大部分學(xué)生而言，提高學(xué)習(xí)效率就是提高學(xué)習(xí)成績的直接途徑。

2011-10-26