第一篇：張厚璨教授解析大學(xué)生生存現(xiàn)狀與心理郁結(jié)

張厚璨教授解析大學(xué)生生存現(xiàn)狀與心理郁結(jié)

我的事業(yè)在中國，如果我能回到18歲，我還是會選擇

心理學(xué)

當(dāng)老師的就應(yīng)該站著講話，當(dāng)官的才坐著講話

今天只是一個(gè)逗號，而不是句號

她是洋務(wù)派代表人物張之洞的孫女，她是國際心理科學(xué)聯(lián)盟副主席，她是北京師范大學(xué)傳說中“最難對付”的老師之一。這位82歲、從教61周年的老人，是一個(gè)腳蹬著高跟鞋卻還一溜小跑的健朗老太太，是一個(gè)說話不打半點(diǎn)磕巴、時(shí)不時(shí)就仰天大笑的豁達(dá)老太太，是一個(gè)不管自己多忙卻熱心幫助別人的老太太。

張厚璨教授，北京師范大學(xué)心理系教授，博士生導(dǎo)師。曾任國務(wù)院參事、全國政協(xié)委員、全國教育科學(xué)規(guī)劃委員會學(xué)科評議組成員、國際心理科學(xué)聯(lián)盟(IUPsyS)副主席等多種重要職務(wù)。

與張厚璨先生相識是今年的四月末，已經(jīng)82歲高齡的她除了忙碌于教學(xué)和科研的第一線，還在關(guān)心著青年的成長。在北京共青團(tuán)創(chuàng)業(yè)青年夜校畢業(yè)和開學(xué)儀式上，張厚璨先生受聘為“青檬夜校”專家，并以《良好心態(tài)助力青年創(chuàng)業(yè)》為題給學(xué)員們進(jìn)行了講座。近日，張先生在她的辦公室接受了本報(bào)記者的采訪。

師大最難對付的老師之一

張厚璨先生是北京師范大學(xué)的傳奇人物，也是“師大最難對付的老師之一”。這種難對付主要體現(xiàn)在哪里呢？北師大的學(xué)生給出了他們的答案——請假難和入學(xué)難。

請假事小，研究學(xué)問的態(tài)度事大。曾有學(xué)生要找張厚璨先生請假，她兩手一攤，身體往后一仰，一撇嘴，話還沒說，氣勢已顯露出來了，雖然張先生沒有直言回絕學(xué)生的請假要求，但學(xué)生也頓覺不好意思，不敢再提請假事宜。

曾經(jīng)要作為衛(wèi)冕冠軍參加國際象棋世界錦標(biāo)賽的謝軍博士談道，有一次她拿著兩份蓋著公章的證明去請假，誰知道時(shí)年73歲的張厚璨先生看罷，一手叉腰，一邊往桌子上一靠。“呵，看來你比我還忙呢！”謝軍后來反思：“雖說自己參加世界比賽是為國效力，可這畢竟與心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的身份并不相干。先生以她特有的方法提醒我，一名合格的學(xué)生應(yīng)該做什么。作為先生的弟子，你可以笨一點(diǎn)，可以不優(yōu)秀，但是不可以不努力?！?在談怎樣看待當(dāng)代大學(xué)生與過去的不同時(shí)，張厚璨先生提到：“這個(gè)社會變了，現(xiàn)實(shí)變了，大學(xué)生也就必然會發(fā)生變化。我覺得有所不同的是

以前的大學(xué)生是不會把個(gè)人困難

明說的，而現(xiàn)在的大學(xué)生，遇到困難會直言，甚至是當(dāng)條件講。他們都很看重自身，自己的事情都不愿輕易放下。這些和現(xiàn)在社會的發(fā)展也是密切相關(guān)的，社會變得更人性化了，注重人的因素，考慮個(gè)人發(fā)展了，人們也就開始變得關(guān)心自己了，什么都可以說?！?/p>

而對于入學(xué)這個(gè)問題，博士生導(dǎo)師張厚璨先生表示：“我一般會選頭腦清楚、邏輯思維強(qiáng)的學(xué)生。我有自己的規(guī)矩，學(xué)生面試前誰也不見，后門什么的在我這都沒用，我就是不認(rèn)這個(gè)（爽朗地笑）。對于學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，在筆試的時(shí)候已經(jīng)考查了，面試可以談的就寬一些，我也想聽聽他們對于下一步求學(xué)的思考。心理素質(zhì)當(dāng)然會有要求，但我更強(qiáng)調(diào)邏輯思維?！辈婚_后門是張厚璨先生的原則，也是自己對于公平的堅(jiān)持。

傳奇人物：教學(xué)要通過交流驗(yàn)證

采訪中，張厚璨先生的言語中涉及了批斗、平反等字眼，但她的語氣平和，顯然，那段往事在她看來早已云淡風(fēng)輕。

她談道：“可以說我現(xiàn)在教給學(xué)生的已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我求學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容了，我依然?？磿?、學(xué)習(xí)、查資料，自己琢磨。人的知識水平主要差在學(xué)習(xí)能力上?！薄盎畹嚼希瑢W(xué)到老”，說起來簡單，做起來卻很難。82歲高齡的張先生對電腦的操作也極為熟練，采訪中，她打開電腦，展示自己制作的PPT課件，其接受新生事物的程度一點(diǎn)也不亞于年輕人。

在教學(xué)上，張厚璨先生身體力行，闡述了她心中的教與學(xué)。就像老話說的，“授人以魚不如授人以漁”，教學(xué)就是應(yīng)該注重教授能力而不是知識?！皶l都會念，但念的程度不同。同一本書，你能從里面看到文采，我能從里面看到邏輯，這些都是不同的。學(xué)生是應(yīng)該多琢磨，但是往哪個(gè)方向琢磨卻是老師應(yīng)該引導(dǎo)的，這才能體現(xiàn)他們會學(xué)?！?/p>

張厚璨有時(shí)候會問學(xué)生“明白一些知識了沒？”學(xué)生通常表示聽明白了，可當(dāng)讓他們再重復(fù)一遍的時(shí)候又都說不出來了?！靶〉沫h(huán)節(jié)很多大學(xué)生就糊弄過去了，沒有深入地搞清楚。而教學(xué)尤其要搞清楚這些小環(huán)節(jié)、過程。有時(shí)候自己清楚并不一定能夠講清楚，這時(shí)候就需要和別人交流來驗(yàn)證、證明自己確實(shí)清楚。學(xué)術(shù)交流中也要學(xué)會交流、表述，正確地將自己的內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為外部語言。這也就是理解掌握知識，而不是死記硬背。如果大家都對小環(huán)節(jié)松懈、原諒，整個(gè)學(xué)術(shù)水平也就下降了?！?/p>

學(xué)術(shù)中一生鉆研一個(gè)點(diǎn)

張厚璨一直關(guān)注著大學(xué)生的學(xué)術(shù)問題。在接受采訪的過程中，她顯得有些激動，但也時(shí)不時(shí)舉例和記者開玩笑。

“我覺得學(xué)生應(yīng)該是以學(xué)習(xí)為主，學(xué)生的本職工作就是學(xué)習(xí)。現(xiàn)在很多壓力壓在學(xué)生身上，需要更對地理解他們。本科的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生存在學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)的問題。這樣導(dǎo)

致的結(jié)果就是用人單位嫌高校培養(yǎng)的學(xué)生不好。而有的單位動不動就幾個(gè)月的試用，反過來肯定會耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間?？梢哉f這些矛盾有些是來自社會的，全社會應(yīng)該多為大學(xué)生考慮?！鼻嗄晔巧鐣M(jìn)步的重要力量，如何更有力地讓大學(xué)生做好學(xué)問，關(guān)乎整個(gè)高校的學(xué)術(shù)水平。

真正的學(xué)術(shù)不是一天兩天可以作出來的，張厚璨建議學(xué)生應(yīng)該多看書，這樣才會有自己的想法。如果定下來研究方向，看待問題就能進(jìn)一步提高。兩三年對于作出一個(gè)好的東西很難，但如果幾年里堅(jiān)持將研究圍繞在一個(gè)問題，就會有作出好東西的可能。

“科研上一生鉆研一個(gè)點(diǎn)，一個(gè)人推進(jìn)一步就是成就。在選取這個(gè)點(diǎn)的時(shí)候，主要還是依據(jù)自己的興趣。本科過程中可以確定自己感興趣的方向，然后深入進(jìn)去研究。提到寂寞，我覺得如果這個(gè)學(xué)術(shù)研究點(diǎn)是你感興趣的，可以鉆進(jìn)去，有時(shí)候犧牲點(diǎn)做別的事情的時(shí)間也會覺得是有興趣的，不會覺得是種寂寞?！?/p>

危機(jī)事件中不添亂

心理干預(yù)在SARS、汶川大地震和現(xiàn)在的甲型H1N1流感等危機(jī)事件中，發(fā)揮了重要的作用。

張厚璨先生認(rèn)為每個(gè)人都應(yīng)學(xué)會理智應(yīng)對危機(jī)事件。有了SARS的經(jīng)驗(yàn)，醫(yī)學(xué)系統(tǒng)更為完善，每個(gè)人都應(yīng)該冷靜，不要添亂?！??12中有些人就在不停地給災(zāi)區(qū)人民揭傷疤，人家情緒剛剛好，又急著讓人家回憶。我覺得這次的流感沒有那么嚴(yán)重，大家該做什么就做什么，沒有必要恐慌。每一次社會都在上危機(jī)課，大家對于政府的信心加強(qiáng)了，也就會更有效地實(shí)現(xiàn)政府的管理。及時(shí)地公開信息，這是危機(jī)后的重要經(jīng)驗(yàn)。別看我八十多了，我就當(dāng)沒事似的。”張厚璨先生爽朗地笑著。

很多大學(xué)生反映自己郁悶了，有心理問題了。張厚璨覺得就很奇怪，大學(xué)生放著那么好的日子不好好過，應(yīng)該多想想現(xiàn)在好的條件。現(xiàn)時(shí)，人的欲望是多了，但也應(yīng)該有個(gè)限度，欲望應(yīng)該在力所能及的空間里推動，太遠(yuǎn)了就會想入非非。動機(jī)強(qiáng)是件好事，但是太強(qiáng)了反而會不好?！芭e個(gè)例子，柵欄兩邊分別是狗和肉，當(dāng)保持在一定的距離的時(shí)候，狗會繞過柵欄，迂回過去吃到肉。而當(dāng)肉放得離柵欄太近了，狗就只會撞柵欄，而忘了思考繞過去，也就導(dǎo)致了吃不到肉。人也是這樣，沒有希望就會沒有前景，但希望過頭就是空想，反而會迷失了。”

記者手記

采訪的最后，記者看到張先生桌上的一張合影。合影上黑發(fā)的張先生周圍都是一群白發(fā)的老人。張先生說：“很多人都說這張照片上反映的是一群老師和一個(gè)學(xué)生。”記者很疑惑：“不就是這樣嗎？再不然就是你和同窗的合影？”張先生再次露出標(biāo)志性的大笑：

“那是我和當(dāng)年六十年代教的學(xué)生最近的合影?！睍r(shí)光荏苒，卻沒有在張先生身上留下太多的痕跡，就像她說的：“今天只是一個(gè)逗號，而不是句號！”

眾人眼中的張先生

前年的時(shí)候張先生80歲生日，我們說要給她做八十大壽。她不干，她說要慶祝就在她從教60周年慶祝。從這可以看到，張先生看待她的學(xué)術(shù)生涯，比她的生命更重要！年輕的時(shí)候張先生很漂亮，又很愛運(yùn)動，常常和我們一起去積水潭游泳。

——顧明遠(yuǎn) 教授（中國教育學(xué)會會長）

大家知道，張之洞上書廢除科舉?？墒亲鳛樗膶O女，張先生卻是對考試，特別是高考情有獨(dú)鐘。每一次高考的改革，都有張先生的支持，特別是高考的標(biāo)準(zhǔn)化。

張先生敢于直言。2005年，考試中心要制定教育部考試十一五發(fā)展規(guī)劃。張先生在聽到我們的奮斗目標(biāo)的時(shí)候，當(dāng)時(shí)就在會上提出：“你們別搞這虛的。什么國內(nèi)一流、世界知名，你們搞點(diǎn)實(shí)在的東西！”

30年前，師大曾流傳這樣一個(gè)故事：學(xué)校里經(jīng)常能看到這樣一個(gè)飄著長發(fā)，身態(tài)婀娜的教師。用現(xiàn)在的話說，那是一道風(fēng)景線?；仡^率很高，特別養(yǎng)眼。學(xué)生都忍不住要緊跟幾步，回頭一看，哦，是張先生。

——戴家干 主任（教育部考試中心）

張老師的性格，大家都說她：個(gè)性鮮活，明朗，喝白酒更如飲白開水。

——夏琳清 教授（臺北輔仁 老輔仁代表）（鄭曉晨采寫）

鏈 接：

關(guān)于心理學(xué)研究的新趨勢，張先生認(rèn)為一個(gè)在研究方面，另一個(gè)在應(yīng)用方面。當(dāng)前的一個(gè)趨勢就是心理學(xué)的研究重視生理機(jī)制。通過基因、腦機(jī)制等分析人的認(rèn)知機(jī)制，是心理學(xué)現(xiàn)今發(fā)展的一個(gè)重要趨勢。張先生認(rèn)為對生理機(jī)制的研究是讓心理學(xué)研究深入了一層，但不是最終目的。歸根結(jié)底，應(yīng)該歸于各種心理活動下對于人的行為的影響，研究生理機(jī)制再返回來聯(lián)系行為才是真正透徹了。心理學(xué)和各個(gè)學(xué)科都在相互滲透、合作，像生物、遺傳、計(jì)算機(jī)等多種學(xué)科共同和心理學(xué)結(jié)合解決問題，也成為了一種新的科學(xué)——認(rèn)知科學(xué)。

另一個(gè)研究趨勢就是健康。最開始健康是一個(gè)醫(yī)學(xué)名詞，現(xiàn)在加入了心理學(xué)、社會學(xué)等的知識。從對不健康的關(guān)注到了現(xiàn)在要保持健康的理念的提出，都在擴(kuò)大健康的內(nèi)涵。健康包含了身體沒病、心態(tài)很好的狀態(tài)，可以說健康的面擴(kuò)大了。

第二篇：中國大學(xué)生的生存狀況與心理需求

中國大學(xué)生的生存狀況與心理需求

曾經(jīng)的大學(xué)生，被冠以天之驕子、莘莘學(xué)子等等美名，這使得一大部分大學(xué)生們對自己飄飄然，對自己的未來充滿了憧憬與幻想。的確大學(xué)生是我們國家建設(shè)與發(fā)展的寶貴資源，也是國家和民族的希望和未來。

然而，社會是現(xiàn)實(shí)的，隨著中國大學(xué)的進(jìn)一步的擴(kuò)張，大學(xué)生規(guī)模的進(jìn)一步的擴(kuò)大，現(xiàn)在不用說是大學(xué)生了，就博士生、博士后，也變的習(xí)以為常。當(dāng)年的大學(xué)生們，是我們夢寐以求的，當(dāng)今的大學(xué)生們，也是普通老百姓所孜孜不倦的向往的，但當(dāng)今大學(xué)生的生存狀態(tài)卻不容樂觀，心理需求得不到滿足，面對生活產(chǎn)生了種種困惑。目前，中國大學(xué)生除了離開父母的懷抱，在外尋找到一份理想而又比較穩(wěn)定的工作外，剩余的那一部分在干什么？大致有以下十種情形：

一，留學(xué) ：這一部分學(xué)生大多數(shù)是“貴族子弟”，也有不沾“貴族”邊的。他們各自懷著不同的目的漂洋過海，與洋人為伴，這其中一部分是為了逃避國內(nèi)就業(yè)的壓力。

二、考研或考博：這其中絕大部分是寒門之子，無力留洋，又沒有門路,還看重個(gè)人價(jià)值，在巨大的就業(yè)壓力面前，避入大學(xué)這片桃花園。

三、參軍：無視“好鐵不打釘，好男不當(dāng)兵”的陳詞濫調(diào)，在強(qiáng)軍的巨大感召下，在實(shí)惠措施的吸引下，毅然從軍，既解決了就業(yè)，又很實(shí)惠。

四、考公務(wù)員 ：這其中一部分壯志凌云，想提高個(gè)人和家庭的社會地位。也有“盲流”，別人考我也考，“身著比基尼”，管他錄不錄。

五、暫時(shí)就業(yè) ：這一部分是迫于就業(yè)壓力和自身經(jīng)濟(jì)條件，在找不到心中理想崗位時(shí)，暫時(shí)棲身某地某企業(yè)，時(shí)刻準(zhǔn)備跳槽的那一部分。

六、結(jié)婚：這一部分主要指女大學(xué)生。她們受“找個(gè)好工作，不如找個(gè)好老公”價(jià)值觀的影響而匆忙嫁人。

七、蝸居：經(jīng)過一段求職奔波而又鼻青臉腫之后，蟄伏室內(nèi)，以電腦為伴，虛度光陰，這一部分自信心不足，也缺乏打拼精神。

八、家庭就業(yè)：這一部分都是家有企業(yè)，父母為老板的。

九、漂流：十年寒窗，家有積債，雖有壯志，但又不得施展，又自覺“無顏見江東父老"者，他們滯留城市，四方寄居，到處打工，身如漂萍。

十、啃老：這一部分人一天三餐，吃飽就玩。無所事事，放任自流。樂不思蜀，過一天是一天。他們大多數(shù)胸?zé)o大志，意志薄弱，能過則安。

總之，中國的大學(xué)生們，在社會上的分類也基本上是呈金字塔的狀態(tài)，真正過的好的占據(jù)的僅僅是塔尖，而其他的大多數(shù)要根據(jù)社會標(biāo)準(zhǔn)和自己的認(rèn)知價(jià)值，分布在金字塔的中下層了。

對比國內(nèi)外的狀況，不難發(fā)現(xiàn)，中國的競爭也是非常激烈的。中國的高素質(zhì)人才，相對于世界水平，還是比較欠缺的，這主要的原因還是由于中國的人口基數(shù)大，城市化水平低下造成的。在中國的這些發(fā)達(dá)地區(qū)，人口的高素質(zhì)水平，應(yīng)該是一個(gè)非常高的水平了。那還有一些因素造成了中國大學(xué)生目前的生存狀態(tài)，使當(dāng)今的大學(xué)生們處于一個(gè)非常尷尬的境地：首先，部分大學(xué)生們，把自己的戶口轉(zhuǎn)成了非農(nóng)的戶口，這就是說自己沒有土地了，失去對土地的所有權(quán)了。

其次，大部分大學(xué)生們，在尋找工作時(shí)，或者工作的過程中，都遇到了各種各樣的困難，這個(gè)沒有什么可以直接幫助的機(jī)構(gòu)。這種情況下，政府部門的出臺了相關(guān)的扶助、協(xié)助措施

來緩解就業(yè)壓力。這些措施都是出于很好的本意，但是到下面執(zhí)行時(shí)卻有諸多問題，心有余

而力不足。

要改變目前大學(xué)生的生存狀態(tài)首先要改變大學(xué)生的就業(yè)形勢，而這只有從學(xué)生，學(xué)校，政府三個(gè)方面共同努力來加以改變。

首先，推進(jìn)全社會觀念的更新，樹立就業(yè)新理念。

1.引導(dǎo)畢業(yè)生、家長和公眾理性地看待大學(xué)生的就業(yè)問題。只要畢業(yè)生進(jìn)人就業(yè)市場，讓

市場來配置勞動力資源，就不可避免會出現(xiàn)畢業(yè)生待就業(yè)現(xiàn)象。失業(yè)現(xiàn)象并非我國獨(dú)有，美國等西方發(fā)達(dá)國家也普遍存在失業(yè)問題。當(dāng)前所謂的就業(yè)難，實(shí)質(zhì)上是找“ 好的” 工

作難。因此，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，理性地看待就業(yè)現(xiàn)狀，是解決大學(xué)生就業(yè)問題的第一步。指導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生調(diào)整心態(tài)，將就業(yè)理想與市場接軌。大學(xué)畢業(yè)生必須改變傳統(tǒng)落后的就

業(yè)觀，學(xué)會面對現(xiàn)實(shí)，對所選讀的學(xué)校和專業(yè)以及將來的職業(yè)，要科學(xué)地定位，找準(zhǔn) 自

己在社會上的位置，積極地參與競爭，勇敢地迎接挑戰(zhàn)，同時(shí)還要學(xué)會適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律，與社會發(fā)展保持同步，先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)。

其次，加強(qiáng)政策和體制的改革創(chuàng)新。為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造良好的宏觀環(huán)境。構(gòu)建高校畢業(yè)生就業(yè)政策新體系。政府要從戰(zhàn)略高度來認(rèn)識大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的重要性，采

取相關(guān)政策措施，形成有力的導(dǎo)向政策體系。培育更加完善的畢業(yè)生就業(yè)市場。針對就業(yè)市場較為混亂的狀況，政府應(yīng)制定措施，加強(qiáng)

宏觀調(diào)控，培育和建設(shè)完善的畢業(yè)生就業(yè)市場體系。

最后，采取具體 措施，將畢業(yè)生就業(yè)工作落到實(shí)處建立與市場需求相掛鉤的人才培養(yǎng)反饋機(jī)制，解決高等學(xué)校人才培養(yǎng)的適應(yīng)性問題。高校

要建立對市場人才需求的前瞻性預(yù)測系統(tǒng)和與市場相掛鉤的人才培養(yǎng)反饋機(jī)制。創(chuàng)建人才培養(yǎng)新機(jī)制，提高大學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)能力。首先，高校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“精英教育”

質(zhì)量觀，樹立大眾化、多樣化、特色化的教育質(zhì)量觀。依據(jù)市場需求，在辦學(xué)的層次、類

型、專業(yè)等方面，創(chuàng)建各高校自己的特色，找到合適的位置，形成符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高

教體系，在不同的層次上，實(shí)施不同的培養(yǎng)模式。另外，還要加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后迅速適應(yīng)社會的能力。抓好畢業(yè)生就業(yè)各環(huán)節(jié)的工作，幫助畢業(yè)生順利走向市場。首先，建立高校畢業(yè)生就業(yè)工

作體制與運(yùn)行機(jī)制。要大力促進(jìn)形成“黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、政府統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、部門全力支持、社

會共同努力”的畢業(yè)生就業(yè)工作體制。其次，建立高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系。要提高大學(xué)生

就業(yè)的適應(yīng)能力，必須建立全員全程的就業(yè)指導(dǎo)體系。再次，建立高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體

系。將企業(yè)營銷理論引入高校，建立畢業(yè)生就業(yè)推廣體系。

與大學(xué)生生存狀態(tài)不佳相伴而生的便是大學(xué)生的心理健康問題，大學(xué)生心理問題又主要

是因?yàn)閮?nèi)心的需求得不到滿足而造成的。目前,在多元化文化背景和激烈的社會競爭下，大

學(xué)生成長過程中的心理矛盾和心理爭也漸增多方面，具有不確定性的多元化社會中，學(xué)生在大的心理需求是多樣的、模糊的、多變的、不穩(wěn)定的；另方面，人已有的資源又是稀缺的、有限的，有時(shí)甚至限制人的發(fā)展。因此，如何利用自身有限的資源滿足無限膨脹的心理成長

過程中的欲望和需要，自身使對個(gè)人資源的無限性和自我實(shí)現(xiàn)的向往以及對個(gè)人資源稀缺和

不利資源的怨恨、焦慮控制在合理的水平線上,大學(xué)生心理成長是否健康,人能否超越自是個(gè)

身的關(guān)鍵。大學(xué)生心理成長的各種需要以及存在的問題

一、美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，人有

五種基本的需要：生理的需要、安全的需要、尊重的需要安愛尊和自我實(shí)現(xiàn)的需要。當(dāng)反映

在大學(xué)生群體時(shí)，各層其面的心理需要如得不到滿足，則會出現(xiàn)許多心理問題，具體體現(xiàn)在以下方面：

１，由于飲食、穿衣和滿足食欲、愛美的需要而產(chǎn)生不滿、自責(zé)等抱怨心理。由于家庭經(jīng)

濟(jì)狀況的不同，些大學(xué)生雖然能裹腹、穿暖，還要忍受食欲的煎熬和對漂亮衣著的渴求，使有些學(xué)生產(chǎn)生不滿,憤恨,攀比,自責(zé)等心理，甚至不惜采用不光彩的方式 滿足自己的欲望。

２由于心理安全的渴望而產(chǎn)生的不安全、自信等消極情緒。大學(xué)生安全的需要主要不是來自

對身體安全的擔(dān)憂,是來自對一個(gè)熟悉的、令人滿意的、和諧的、有意義的生活和學(xué)習(xí)環(huán)

境的需要，尤其對大一新生來說更是這樣。有些大學(xué)生由于個(gè)性、活習(xí)慣和家庭生因素的影響，很難適應(yīng)大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，易產(chǎn)容生不安全、自信、不退縮、慮焦甚至抑

郁情緒。

３，由于對朋友，戀人的愛的需要而對生活失去信心的自暴自棄行為。愛的需要，就是會產(chǎn)

生愛，既有對情感和歸屬的，需要有給予別人的愛和接受別人的愛。大學(xué)生人際交往問題

又直接影響到他們的心理成長，尤其是失敗的異性交往對大學(xué)生心理影響更大，造成有的學(xué)生情緒波動大、自閉，生活失去信心，甚至?xí)a(chǎn)生自殺或?qū)ι跛麣⒌男袨椤?/p>

４由于希望自己被尊重、自信自尊的需要而產(chǎn)生的人際關(guān)系緊張等交往問題。大學(xué)生處于成長期，往、希望自己有實(shí)力、有成就，要求獨(dú)立和自由，要求受到賞識、重視和高度評價(jià)。

但由于社會競爭的加劇，大學(xué)生這方面的需要出現(xiàn)過度膨脹和不切實(shí)際的趨勢，致使他們

經(jīng)常感到受挫，自我評價(jià)過高或過低，人際關(guān)系緊張。

５由于自我實(shí)現(xiàn)的需要而產(chǎn)生的心理壓力過大等痛苦心理。當(dāng)前大學(xué)生對未來有很高的期

望和追求，同時(shí)但也面臨很的壓力和競爭，經(jīng)常因“理想的我”和“現(xiàn)實(shí)的我”間產(chǎn)生矛

盾而困惑。此外現(xiàn)在的大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家長對他們的期望值也很高，但同時(shí)社會形勢復(fù)雜，使他們不堪重負(fù)，心理壓力過大，很多學(xué)生由活潑開朗變得意志消沉，得

過且過。和其他群體相比，大學(xué)生心理成長需要是多元化的，他們將來的發(fā)展具有多種可

能性，以其所需要也具有不確定性、不穩(wěn)定性。大學(xué)生心理需要的真正實(shí)現(xiàn)還有賴于經(jīng)濟(jì)

實(shí)力和切身的社會實(shí)踐，而大學(xué)生的主要任務(wù)是習(xí)得知識，真正的高層次的心理需要，比

如成功體驗(yàn)等很難滿足，以他們的心理所他需要還是模糊的、理想化的。正是大學(xué)生心理

需要的現(xiàn)實(shí)和理想之間的張力，才使得他們具有無限的激情，夢想和希望，同時(shí)，也使得

他們有了更多的由失敗的體驗(yàn)和受挫而產(chǎn)生的成長感受。

大學(xué)生作為現(xiàn)在社會上的弱勢群體，在步入社會或在大學(xué)中時(shí)無論物質(zhì)還是心理都面

臨著巨大的挑戰(zhàn)，應(yīng)該結(jié)合社會和政府的力量幫助大學(xué)生成功過渡，同時(shí)大學(xué)生自己也應(yīng)

調(diào)整心態(tài)，端正態(tài)度，努力改善自己的生存狀態(tài)，逐漸滿足心理需求。

第三篇：《現(xiàn)代心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)》張厚粲版勘誤

《現(xiàn)代心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)》張厚粲版勘誤

1.P64 倒數(shù)第二段，第一行，數(shù)字“11”，改成“13”。意思是13這數(shù)字在數(shù)列中有三個(gè)，所以要把13周圍的區(qū)域分成三份。這塊內(nèi)容相當(dāng)煩，又不是重點(diǎn)還啰嗦，一不小心就看不明白，大家小心啊??

2.P97 例4-7，解的已知里面，“X乙＝94.2”改成“X乙＝89.1”。

3.P131 例5-6，解里面，把“把s代入公式5-10b得”里面的“s”改成“∑Ri2 ”。

4.P132 第九行，“同公式5-10b”改成“同公式5-10a”。

5.P133 第十一行，“N(N+1/2”改成“N(N-1)/2”。

6.P188 倒數(shù)第二行，“Χ2＝∑(Χ-μ)2/ σ”改成“Χ2＝∑(x-μ)2/ σ”。

7.P209 方差的區(qū)間估計(jì)里面，包括公式，圖表還有下面例題里面的Χ2(1-α)/2 都改成Χ2 1-α/2。

8.P216 倒數(shù)第二行的公式“μp=np”改成 “μp=p”。這部分應(yīng)該不考，但是還是寫出來吧??

9.P217 第五行的“σ＝根號npα”改成“σ＝根號npq”。也應(yīng)該屬于不考的范圍??

10.P236 倒數(shù)第四行的“df＝20”，改成“df＝120”。

11.P270 這個(gè)錯(cuò)誤比較嚴(yán)重，同學(xué)們一定要注意。最后一行的那公式，“SSB＝∑(∑X2)/n –(∑∑X)2/nk”改成“SSB＝∑(∑X)2/n –(∑∑X)2/nk”，就是把平方拿到括號外面來，12.P272 倒數(shù)第六行，“F值大于p”改成“F值小于p”。

13.P273 第二行，p>0.01改成p<0.01。

14.P280 第四行1，“dfw＝10”改成“dfw＝19”。

15.P281 第一行跟第二行，那倆公式普遍缺少∑，看著前面公式給添上就行了。

16.P281 第七行，“MSw=SSw/n-k”改成“MSw=SSw/N-k”。

17.P301 配合度檢驗(yàn)的一般問題，下面的統(tǒng)計(jì)假設(shè)里面的“Ho：fe-fe=0”改成“Ho：fo-fe=0”。

18.P307 第一行的“100/N”改成“N/100”。

19.P307 第二行的“100/N”改成“N/100”。

20.P320 倒數(shù)第二行的公式，括號里面的分母的兩個(gè)f的平方去掉，沒有平方。

21.P352 第七行的公式，根號下的“Npq”改成“npq”。其實(shí)這不算啥錯(cuò)誤，只要要規(guī)范下下嘛??統(tǒng)計(jì)里面大寫小寫代表的含義不一樣滴～

22.P372 倒數(shù)第七行，把“散點(diǎn)圖中任意一點(diǎn)的”改成“散點(diǎn)圖中任意一點(diǎn)到”，不是啥大錯(cuò)，這樣改就是方面理解??統(tǒng)計(jì)里面，一個(gè)字都很關(guān)鍵的??

23.P377 那兩大段話下面的頭一個(gè)公式，“∑(Y^Y杠)2”，它少了個(gè)平方。

24.P390 第九行的那個(gè)公式“SST=SSA+SSB+SSAXB+SST”改成“SST=SSA+SSB+SSAXB+SSW”。

25． P240【例8-7】解中X1杠=116改成106

26.P207【例7-3】S1的平方把平方去掉

27.P291③求X杠標(biāo)準(zhǔn)誤中將t=4改成r=4

28.P351【例11-4】第一行，9名改成9對