第一篇：教師教學(xué)基本功的新修煉小娟

《教師教學(xué)基本功的新修煉》心得體會

李崗?fù)晷《跃?/p>

教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)期間，我認真研讀了《教師教學(xué)基本功的新修煉》這本書，對我有很大的啟發(fā)和幫助?，F(xiàn)將一些學(xué)習(xí)體會做個小結(jié)。

一、通過學(xué)習(xí)，我首先是更新了觀念。

基本功是從事某種工作所必須掌握的基本技能。教師的專業(yè)發(fā)展呼喚教師的基本功，素質(zhì)教育的推進需要教學(xué)基本功的拓展和創(chuàng)新。本著作共包括五個方面。

1、教學(xué)設(shè)計基本功。

2、教學(xué)實施基本功。

3、教學(xué)策略選擇基本功。

4、教學(xué)技能基本功。

5、教學(xué)評價和教學(xué)研究基本功。通過學(xué)習(xí)讓我準確的把握了基本功的概念的定位，正確的估量了文本教材在教師基本功修煉中所起的作用。

二、關(guān)注每個教育點，提升學(xué)生的能力。

對教師來說，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長、發(fā)展的同義詞。它是“以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經(jīng)驗所做的多視角、多層次的分析和反省。在學(xué)習(xí)中是我不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。通過學(xué)習(xí)結(jié)合實踐，對著作中的知識理論有了更深刻的認識。

（一）準確鎖定教學(xué)起點

課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要交給他們學(xué)習(xí)的方法。課堂教學(xué)分為三個步驟課前預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)，課后復(fù)習(xí)。首先對課前預(yù)習(xí)做了如下研究。上課前組織學(xué)生討論，課前預(yù)習(xí)什么對我們的課堂教學(xué)有幫助，通過結(jié)合第一課《神鳥》的預(yù)習(xí)，師生共總結(jié)出以下幾點：

1、課前熟讀課文，這是必不可少的。是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。

2、注意文中的多音字。如《神鳥》一課出現(xiàn)了五個多音字，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有時抓不到重點，結(jié)合教材學(xué)生總結(jié)了學(xué)習(xí)多音字的方法。首先多音字的出現(xiàn)標志不同，他們都是中括號，根據(jù)這一特點，學(xué)生可確定多音字。再次，每課的多音字不用面面俱到，可只抓重點。如本課的多音字是“可汗、埋、看、更”學(xué)生可重點掌握這五個多音字，課前預(yù)習(xí)時給他們注音并組詞，自主學(xué)習(xí)多音字。

3、課前預(yù)習(xí)包括從文中畫出生字詞，自己在多讀幾遍。新教材包括會認和會寫得字，我們首先要保證學(xué)生讀音的準確。課文中會認和會寫得字都采用了小括號帶音節(jié)的方法，所以學(xué)生在課前把他們畫出來多讀幾遍加深記憶，課后通過書寫可達到鞏固作用，使字詞教學(xué)收到實際的效果。

4、關(guān)于近義詞、反義詞的教學(xué)。對詞語的準確應(yīng)用，這是一個長期的目標，所以要滲透在平時的教學(xué)中，它不是一躇而就的。如何進行近義詞、反義詞的教學(xué)，可借助課外書如《一點通》和《英才教程》上面有幾個近義詞和反義詞的訓(xùn)練，學(xué)生可以從文中畫出這個詞語并自己練習(xí)填寫，這樣的好處是在具體的語言環(huán)境中加深了對詞語的理解和應(yīng)用。

5、關(guān)于詞語的理解。學(xué)生在初讀課文的過程中，對有些詞語不能理解，這是就要求學(xué)生把他們畫下來，采用結(jié)合上下文，查字典等方法，把他們在課前消化掉，如還不理解可采用質(zhì)疑法，課堂上師生共同解決。如“寒暄”學(xué)生不理解，通過學(xué)生的討論，知道是見了面后，互相說些天氣冷暖之類的話。

6、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。課前學(xué)生可把自己不理解的問題在文中畫了出來，隨著課堂教學(xué)的深入，學(xué)生可質(zhì)疑。如在教學(xué)《神鳥》一文中，當學(xué)生學(xué)到神鳥三次通過講故事的方法打動了可汗，然后逃脫。這是，有個學(xué)生突然質(zhì)疑：我覺得這個可汗不應(yīng)該放棄，如果他在堅持一次，神鳥沒有故事講了，那他就成功了。面對這個問題，我再一次問同學(xué)們，你們覺得可汗下一次會成功嗎？學(xué)生說：不會成功，因為前面給我們交待了，這是一只聰明伶俐的神鳥。我順勢引導(dǎo)，如果神鳥沒有故事了，那你們能不能幫神鳥寫一個故事，讓神鳥逃過一劫。

7、概括課文的主要內(nèi)容，給課文理清條理。

預(yù)習(xí)時要求學(xué)生首先讀課文，初步概括課文主要寫了些什么？如本文寫了很久以前，有一只神鳥聰明伶俐，很多人想抓住他，但都沒有成功，有一個可汗，三次抓住神鳥，都被神鳥講故事打動逃脫了。這時學(xué)生又可根據(jù)主要內(nèi)容練習(xí)給課文分段。如前部分很多人想抓神鳥都沒成功（1-3）自然段，可汗三次抓住神鳥（4-17）課文就分為兩部分。

8、預(yù)習(xí)課后問題。課后有三個問題，在學(xué)生預(yù)習(xí)過程中可解決一部分，如沒有解決，可通過課堂教學(xué)來解決。如可后第一個問題，神鳥是怎樣一次次的從可汗手里逃脫的呢？學(xué)生通過討論就有了答案。神鳥聰明伶俐，神鳥抓住了人的弱點，他們都具有同情心，這樣就逃脫了。其他的問題也解決了。

通過這樣的教學(xué)，學(xué)生對教材中關(guān)于字詞句的掌握就很扎實，不是無重點的過去了，有的課堂很花，但不利于學(xué)生基礎(chǔ)的掌握。

（二）開放課堂的創(chuàng)設(shè)

知識內(nèi)容是科學(xué)、嚴謹?shù)?，但學(xué)習(xí)知識過程應(yīng)是愉悅、輕松的。在教學(xué)活動中，若教師采用了有效的方法，在傳授知識的同時使知識本身變得活潑、親切、有感染力，有助于學(xué)生對知識的理解、記憶和運用，更能讓學(xué)生體驗知識之樂。

1、情景中樂學(xué)

小學(xué)生學(xué)習(xí)的動機來自興趣。因此，教師在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境進行交際時，需要考慮活動形式的多樣性和趣味性，根據(jù)小學(xué)生愛玩、好動、好勝心強的特點，教師可設(shè)計許多生動活潑的游戲，讓學(xué)生在生成中共享。例如識字教學(xué)中，設(shè)置了摸字游戲：用小袋子裝上卡片要求大家抽讀，并說說怎樣記住這些字的？當一個學(xué)生抽到“垂”這個字時，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們比比看你們誰能和“垂”交上好朋友，認識并記住它？一石激起千層浪，他們馬上進入思維中，一會兒一個個小手舉了起來，有的說：老師，我看到了路邊的柳樹垂了下來我就記住了這個字。有的同學(xué)說：老師“睡覺”的“睡”取掉“目”就是“垂”。還有的同學(xué)說：老師，我用數(shù)筆畫的方法能記住這個字。還有的同學(xué)說：我用出謎語的辦法能記住這個字，一個人眼睛閉住了躺在床上就是垂。通過同學(xué)們的積極發(fā)言交流，他們掌握并共享了多種識字方法，并加深了對“垂”字的認識，收到了良好的教學(xué)效果。

2、探索中樂學(xué)

語文課標指出，語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、探究能力，因此在語文教學(xué)的過程中，教師要不斷的給學(xué)生提供機會，使學(xué)生勇于探究、善于探究，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如教學(xué)S版十冊教材18課《虎口藏寶》一文中，我就緊扣課后問題：“默讀課文想一想，威廉叔叔為什么稱納塔莉是個聰明的孩子？”讓學(xué)生走入文本自主探究學(xué)習(xí)，找出相關(guān)的段落和詞句圈點批注。交流時學(xué)生暢所欲言，有的抓住了段落談了感受，有的抓住了重點句子做了分析，還有的從重點詞中體會出了人物的聰明機智，還有的從描寫方法上入手談了作者寫法上的特點等。這

樣的探究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)提供了平臺，讓學(xué)生學(xué)有所悟、學(xué)有所感，提升了學(xué)習(xí)能力。

3、創(chuàng)新中的樂學(xué)

教與學(xué)的活動是最富生命活力、最富個性色彩的活動，也是最有創(chuàng)造空間的活動。教學(xué)中教師要給學(xué)生充分的自主權(quán)，使學(xué)生多動手、多動腦，在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)。如當學(xué)完了S版十冊教材《神鳥》一課后，教師可引導(dǎo)學(xué)生對知識點進行整理，有的學(xué)生就用了一棵松樹來對知識進行了歸納。樹干上注明了什么是民間故事；第一層是本課的13個生字；第二層是本課的讀讀寫寫和詞語花籃的詞，文中的多音字、近義詞、反義詞；第三層是詞語解釋和關(guān)聯(lián)詞“既??又??”、“既??也??”的區(qū)別；第四層是課文段落劃分，分為三個部分；第五層是本文所表現(xiàn)的中心思想。雖然剛開始學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的難度，但學(xué)生卻在創(chuàng)新中嘗到了樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4、賞析中樂學(xué)

《語文課程標準》中明確指出“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！毙蕾p什么？欣賞文中優(yōu)美的形象、深刻的意蘊、豐富的情感以及語言特色，通過欣賞獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化。如何引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文中的美？這就要求語文教師從人物形象、景色物產(chǎn)、語言特色等方面探索課文中蘊含著的審美因素。如《桂林山水》語言優(yōu)美。文中運用了大量的對比、比喻、排比等修辭手法，具有獨特的語言魅力。文中分別用三個“真”字與三個“啊”字的排比句來寫桂林的山和水，不僅把桂林山水的秀麗描繪得逼真、別致，而且渲染、深化了作者的感情；運用桂林水與大海、西湖作對比，用桂林的山與泰山、香山作對照，更加強了寫景的效果；用了貼切的比喻，把桂林水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險的特征描繪出來；最后，用對偶句“舟行碧波上，人在畫中游。”顯示文章美好的意境，給人余味無窮的感受，增強了人們的向往之情。要想引導(dǎo)學(xué)生準確把握文中的奧妙，欣賞文章的人物美、景物美、語言美，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，賞析其文采，悟透其意境。

5、應(yīng)用中樂學(xué)

現(xiàn)在小學(xué)生的學(xué)習(xí)大多局限在聽課，普遍缺乏對知識整體上的關(guān)注意識，整合能力，也導(dǎo)致了他們對學(xué)習(xí)缺乏主動性。要想解決這個問題，我認為要從學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的最終歸宿點習(xí)作入手，提高學(xué)生對知識系統(tǒng)性的關(guān)注，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。如S版十冊教材三單元習(xí)作《自己的故事》當學(xué)生完成后，按習(xí)作要求進行評價。A、自評。學(xué)生朗讀自己的文章首先找出標點、語句、段落、內(nèi)容方面存在的問題，在用特點的符號標出采用的修辭手法，描寫方法，文章的結(jié)構(gòu)方式，體現(xiàn)的中心思想等。這是學(xué)生對字、詞、句、段、篇學(xué)習(xí)整合的一個過程，同時通過學(xué)生對自己習(xí)作的評價，有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維活動停留在哪個位置上，從而進行針對性指導(dǎo)。B、互評。讓其它同學(xué)幫助評議，寫評價語。俗話說“當局者迷，旁觀者清”，把自己的習(xí)作讀給同伴聽，共同分享。在學(xué)生互評的過程中，他們經(jīng)過審視別人的文章，從而發(fā)現(xiàn)別人成功與不足之處，也是個人吸收內(nèi)化，反對拋棄的過程。學(xué)生在實踐中知識達到融合，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、注重教學(xué)的評價

1、精讀課文主要以生字詞、背誦、本課知識點（課后習(xí)題、作者及時代背景、對重點課文的重點段落進行預(yù)設(shè)閱讀習(xí)題）為主。

生字詞：以《語文教師用書》學(xué)習(xí)目標中給出的詞語為主，可采用課前預(yù)習(xí)（明天要復(fù)習(xí)第一單元的內(nèi)容，今天晚上的家庭作業(yè)就可以讓學(xué)生先自己復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容，老師第二天聽寫、默寫，全對的同學(xué)可以不寫家庭作業(yè)或發(fā)小紅花進行獎勵等等。）上課前五分鐘聽寫本單元的詞語，低、中年級由老師批改，高年級可讓學(xué)生同桌互批下課訂正。對聽寫中普遍存在的錯字，老師一定要在全班進行強調(diào)，找到識記和區(qū)分這些易錯字的方法和竅門。背誦：要求背誦的部分，除讓學(xué)生會背，老師可出一些按課文內(nèi)容填空的試卷讓學(xué)生練習(xí)，從而達到不僅要求學(xué)生會背還要會寫。可利用早讀課的時間，在學(xué)生熟背的基礎(chǔ)上留五分鐘時間寫，一次寫的內(nèi)容不易過多，對填寫中錯得多的字也要進行集體訂正。本課知識點主要包括：課后習(xí)題、作者及時代背景、對重點課文的重點段落進行預(yù)設(shè)閱讀習(xí)題等。

課后習(xí)題：這是本課的重點，是讓學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，可利用課堂時間進行復(fù)習(xí)鞏固，重點題可布置成課堂作業(yè)。除課后習(xí)題外，本課還有一些知識點，老師在課前一定要認真研讀教師用書，把本課的知識點羅列到教案上，課上對這些知識點進行復(fù)習(xí)鞏固。對于一些重要的知識點，老師可多化些時間講實、講透。

“對重點課文的重點段落進行預(yù)設(shè)閱讀習(xí)題”，這就要求我們教師在上課前認真?zhèn)湔n，結(jié)合本單位的重點課文及訓(xùn)練重點進行分析，預(yù)設(shè)一些題型讓學(xué)生用學(xué)過的學(xué)習(xí)方法進行訓(xùn)練，從而達到復(fù)習(xí)鞏固的目的。

2、略讀課文則以課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容為主進行復(fù)習(xí)。對于略讀課文中的一些段落也可進行閱讀訓(xùn)練。

3、對本單元語文園地的復(fù)習(xí)不要局限于一道題的內(nèi)容，而應(yīng)對這些題進行拓展，從而拓寬學(xué)生的知識面。對于習(xí)作的復(fù)習(xí)，重點復(fù)習(xí)本單元的習(xí)作要點，特別是在本次習(xí)作中學(xué)生普遍存在的問題要重點講解，對于本冊書中的重點習(xí)作讀后感，如有時間可出一道類似的習(xí)作題目讓學(xué)生練習(xí)，但一定要在課上規(guī)定的時間內(nèi)完成（如40分鐘），以檢查學(xué)生對這類習(xí)作的掌握程度，同時也訓(xùn)練了。

總之，繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的收獲是非常豐富，它引發(fā)我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識。然而，憧憬未來，我知道前方的道路依然是曲折的，畢竟這些思考和理論需要我在今后的教學(xué)實踐中不斷的去嘗試和運用，并最終將其轉(zhuǎn)化為自身的東西，我想只有這樣才算是真正達到培訓(xùn)的目的。最后用一句話和大家共勉：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

第二篇：教師教學(xué)基本功新修煉

《 教師教學(xué)基本功新修煉—小學(xué)語文》作業(yè)題 第一章 語言交流基本功

1、請談?wù)勚v述與講授的意義和作用，并試述講述和講授需注意的問題。

2、提問與追問有哪些作用？結(jié)合您的教學(xué)實際，對照本節(jié)內(nèi)容反思自己的教學(xué)活動中提問和追問是否達到了預(yù)期的目的，還存在哪些問題？ 第二章 教具展示基本功

3、學(xué)具、教具的使用有哪些作用？使用中應(yīng)注意什么問題？

4、圖片、音頻、視頻教具在教學(xué)中使用時可能會出現(xiàn)哪些問題？應(yīng)如何改進？ 第三章

教學(xué)實施基本功

5、設(shè)計課堂時應(yīng)注意哪些問題？

6、結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勀闶侨绾我I(lǐng)學(xué)生走進教學(xué)的，還存在有哪些問題？ 第四章

學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)基本功

7、你認為教師在教學(xué)中應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的問題意識？

8、請談?wù)劮侵橇σ蛩卦趯W(xué)生發(fā)展中的作用？ 第五章

教學(xué)評價基本功

9、如何有效發(fā)揮作業(yè)批改的功效，以促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展？

10、你認為指導(dǎo)學(xué)生建立成長記錄袋有哪些作用？ 第六章

資源開發(fā)基本功

11、試談?wù)勯_發(fā)課程資源的意義和注意事項？ 第七章

教學(xué)研究基本功

12、你認為課例研究能夠?qū)處煂I(yè)成長起到哪些作用？

13、課例研究應(yīng)注意哪些問題？

第一章 語言交流基本功

1、請談?wù)勚v述與講授的意義和作用，并試述講述和講授需注意的問題。

答：講述與講授的意義和作用

雖然講述和講授是課堂教學(xué)中最有爭議的方法，但卻是課堂教學(xué)中應(yīng)用最為普遍的，它是其他教學(xué)方法的基礎(chǔ)。講述與講授不但給學(xué)生提供豐富的語言信息，為學(xué)生搭建迅速通向知識的橋梁，而且與教科書、學(xué)具、標本、掛圖、音響和網(wǎng)絡(luò)這些 教師的講述與講授能使深奧、抽象的書本知識通過教師的語言變得具體形象，通俗易懂，同時，也更直接 , 使學(xué)生少走彎路。因此，講述與講授在傳授知識方面具有省時和高效的特點。

講述與講授有助于幫助學(xué)生全面、深刻、準確地掌握教科書。由于教科書的編寫要受到書面形式等因素的限制，對學(xué)生來說，其所潛藏的內(nèi)涵更是不易發(fā)現(xiàn)，而教師能夠比較全面、準確地領(lǐng)會教科書編寫意圖，吃透教科書，挖掘教科書，通過教師的系統(tǒng)講述與講授，學(xué)生才得以領(lǐng)會和掌握蘊含在學(xué)科知識體系中的學(xué)科思想觀點、思維方法和情感因素。講述與講授融入了教師自身的學(xué)識、修養(yǎng)、情感，是教師內(nèi)心真善美的流露?？梢哉f，講述與講授不僅是知識的輸出，也是教師內(nèi)心世界的展現(xiàn)，它引領(lǐng)學(xué)生以真善美的標準對

比人生，衡量世界，成為學(xué)生精神財富的重要源泉。因而，一個教師講述與講授的基本功，也就有了特別重要的意義。

講述和講授需注意的問題

（1）合理選擇講述與講授的時機。講述與講授通常用在學(xué)習(xí)課文之初，交待學(xué)習(xí)目標、范圍、要點和要求的時候，或者介紹作家作品的背景以及相關(guān)課外知識的時候，或者在分析課文中的某些重點、難點，學(xué)生遇到困難的時候。有些時候，為了創(chuàng)設(shè)情境，也需要教師進行必要的講述。

（2）精心組織講述與講授的內(nèi)容。學(xué)生注意力集中的時間是有限的，教師的長篇大論，勢必會給學(xué)生帶來思維的怠惰，使學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，不利于學(xué)生語文能力的形成。因此，要求教師講述與講授的內(nèi)容要集中、凝煉，中心要明確，重點突出，目的是緊扣關(guān)鍵，突破難點，解決疑點。還要求教師語言準確、簡明，條理清晰，深入淺出，更要給學(xué)生留有足夠的思考空間。

（3）適當調(diào)整語速語調(diào)，增強講述與講授的吸引力。教師要使自己的講授具有感染力，不僅要注意措辭用語，還需要注意吐字發(fā)音、語速、語調(diào)以及使用無聲語言等。首先發(fā)音吐字應(yīng)準確、清晰，這是對教師最基本的要求。其次，教師的語調(diào)、語速也要根據(jù)說話內(nèi)容、環(huán)境而調(diào)整。講述與講授的過程中，要根據(jù)課堂學(xué)生的數(shù)量和教字大小控制音量的大小強弱。要根據(jù)話語內(nèi)容的重要程度控制語速的緩急，選擇適當?shù)耐ｎD。教師的體態(tài)、動作表情的變化，也是傳遞信息的輔助手段。如目光交流、表情變換、手勢輔助等。這些如果運用得好，那么就會增強表達效果，吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。

2、提問與追問有哪些作用？結(jié)合您的教學(xué)實際，對照本節(jié)內(nèi)容反思自己的教學(xué)活動中提問和追問是否達到了預(yù)期的目的，還存在哪些問題？

答：提問與追問的作用

(1)提問的作用。①設(shè)疑發(fā)問，是凸顯教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者作用的重要途徑。恰當?shù)脑O(shè)疑發(fā)問可以使學(xué)生的注意力迅速指向教師預(yù)期的目標，將學(xué)生關(guān)注的焦點引向?qū)W習(xí)的重點、難點、疑點和關(guān)鍵之處，保證學(xué)習(xí)的有效性。②通過課堂中的師生問與答，可以提高學(xué)生的口頭表達能力、應(yīng)變能力和與人交往的能力，在不斷的互動交流中生成新的觀點、深刻的認識，是課堂上最閃亮的思想火花。③高質(zhì)量的課堂提問能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，培養(yǎng)積極探索的精神。④詼諧而富于藝術(shù)性的提問，還可以消除學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，提高學(xué)習(xí)效率。

(2)追問的作用。①追問可以避免學(xué)生僅對問題作“對與錯”或“是與否”的表面回答，引導(dǎo)學(xué)生反思答案的根據(jù)，思維的線路，起到優(yōu)化學(xué)生思維，增強邏輯思維能力和辨析能力，提高應(yīng)答的深度等作用。②追問能拓展學(xué)生思路，有序發(fā)散學(xué)生思維，促使學(xué)生多角度、多方面地考慮問題，進而提高思維的縝密性和創(chuàng)新性。③追問還能夠挖掘出問題背后所隱含的知識點，幫助學(xué)生建構(gòu)新知識與舊知識的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生舉一反

三、觸類旁通的能力。④追問有時會為教師提供學(xué)生的某些學(xué)習(xí)信息，如學(xué)生知識的來源，思維的走向和模式等，有利于教師準確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，使問題更有針對性和實效性。

我的教學(xué)活動中提問和追問還沒有達到預(yù)期的目的，存在問題有：

(1)設(shè)計提問時完全是按照自己的思維模式，學(xué)生只是被動地回答，學(xué)生主體性沒有得到充分發(fā)揮；

(2)由于自己鉆研教材不深，設(shè)計的問題沒有指向教材的重點、難點、疑點和關(guān)鍵之處，學(xué)習(xí)的有效性不足。

第二章 教具展示基本功

3、學(xué)具、教具的使用有哪些作用？使用中應(yīng)注意什么問題？

答;（1）能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，我們要在課堂教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有多種方法，其中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作活動情境，加強利用學(xué)具動手操作，不僅使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，也符合小學(xué)生的年齡和思維特點。小學(xué)生的思維處于具體形象為主的發(fā)展階段，具有愛玩、愛動的思維特點，創(chuàng)設(shè)合理的適時的動手操作活動，給學(xué)生提供活動的機會，他們的學(xué)習(xí)將變得快樂，輕松，高效。

（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。能否與他人協(xié)作共事，能否有效地表達自己的看法和見解，能否認真傾聽、概括和吸收他人的意見，是現(xiàn)代社會對人的基本要求。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生之間團結(jié)、協(xié)調(diào)、合作共事的群體協(xié)作精神就顯得尤為重要。在教學(xué)過程中，采取合作操作學(xué)具，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

（3）有助于知識的理解。我們知道，人們認識事物首先是感性認識，而感性認識主要是通過對直觀材料的感知而形成的。恰當?shù)剡\用學(xué)具，能夠體現(xiàn)具體、形象的過程，豐富學(xué)生的感性認識，提高感知效果，為理解和應(yīng)用知識建立堅實的基礎(chǔ)。因此，對于那些用語言不易講清楚或雖能講清但學(xué)生難于理解的內(nèi)容，使用教具或?qū)W具，可以揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，順利地突破教學(xué)難點，幫助學(xué)生排除對知識理解的障礙，給課堂教學(xué)激趣添味。

（4）有助于培養(yǎng)動手操作能力。培養(yǎng)動手能力，是現(xiàn)代教學(xué)論十分強調(diào)的一個方面。國外一些專家在進行小學(xué)教學(xué)新體系的研究時，都把發(fā)展實際操作能力作為重點培養(yǎng)的三種能力之一。讓學(xué)生畫圖、操作、演示等，有助于學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，促進其五育的全面發(fā)展。

使用中應(yīng)注意的問題

（1）使用學(xué)具、教具的同時，要重視語言的作用。語言是思維的工具。在操作過程中，教師富有啟發(fā)性語言，學(xué)生對操作過程的描述，是有序有效操作的前提，是促進思維提升的重要手段。所以，在利用教具、學(xué)具探索時，一定要把動手與動口結(jié)合起來，離開語言的單純操作，是難以實現(xiàn)從直觀到抽象的過渡的。

（2）學(xué)具、教具的使用，要注意引導(dǎo)學(xué)生及時進行觀察思考，并返回到具體操作中檢驗。具體化和抽象概括是相互作用的過程，在抽象概括出事物本質(zhì)的一般特征之后，引導(dǎo)學(xué)生回到具體的個別的事物上去，對抽象概括出的結(jié)論進行應(yīng)用和檢驗，才能發(fā)揮教具、學(xué)具的最大能量，才能較全面地達成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標。

（3）學(xué)具、教具的使用，要符合實際，適合觀察的需要，利于目標的達成。

4、圖片、音頻、視頻教具在教學(xué)中使用時可能會出現(xiàn)哪些問題？應(yīng)如何改進？

答： 圖片、音頻、視頻教具在教學(xué)中使用時可能會出現(xiàn)的問題

。①過多追求圖片的“外在美”。一些圖片所用色彩比較亮麗、鮮艷，這往往會分散學(xué)生的注意力，干擾學(xué)生的觀察，失去了教具輔助教學(xué)的作用。我們提倡教具應(yīng)該是操作簡單、方便，應(yīng)該把解決教學(xué)中的問題放在第一位，追求教學(xué)教具的內(nèi)在作用，而不是所謂的外在“美”。②只重視圖片、音頻、視頻教具的運用，忽視了傳統(tǒng)教具的運用，甚至有的一堂課下來，黑板上一個字也沒有。③機器播放的課文朗讀錄音固然比較標準，但是與教師的那些富有感情的朗讀和親切的話語絕對不可以等同，能用黑板、嘴巴等其他傳統(tǒng)媒體講清楚的，就不必使用過多的圖片、音頻、視頻等教具，遵循“低成本、高效能”的原則，提高教學(xué)效果。

改進方法：

在實際教學(xué)中，我們可以使用圖片、音頻、視頻等資源，但決不能摒棄傳統(tǒng)教、學(xué)具，它們各有所長。形式固然重要，但內(nèi)容是靈魂，再好的教、學(xué)具，也代替不了教師的勞動，教師仍得鉆研教材，研究教法。教師的素質(zhì)和魅力才是最能吸引學(xué)生的力量，決不能以具代教。

第三章 教學(xué)實施基本功

5、設(shè)計課堂時應(yīng)注意哪些問題？

答：

（1）教學(xué)目標設(shè)計是否有實效。（2）教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是否符合課程要求。

（3）處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。

（4）是否注重學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)活動。

6、結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勀闶侨绾我I(lǐng)學(xué)生走進教學(xué)的，還存在有哪些問題？ 答：在教學(xué)中，我是這樣做的：

引領(lǐng)學(xué)生進入教學(xué)的關(guān)鍵是精彩的課堂引入，課堂引入時應(yīng)尋求能激發(fā)學(xué)生最佳動機的方法?！耙庇蟹ǎ珶o定法，歸納起來大致有如下一些方法：聯(lián)舊引新，利用學(xué)生的已知，把他們的注意力和思路引導(dǎo)到追求未知上來；制造懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲；渲染氣氛，通過教師富有感染力的語言或音像資料，把學(xué)生帶進特定的情境中，引起學(xué)生情感的共鳴；設(shè)疑問難，抓住學(xué)生的求知心理，創(chuàng)設(shè)問題情境；直觀演示，通過展示直觀教具，使學(xué)生有身臨其境之感；引經(jīng)據(jù)典，利用歷史上的成語典故或名人名言，引起學(xué)生的聯(lián)想；聯(lián)系實際，挖掘?qū)W生身邊的課程資源，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

(1)從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度，精心地設(shè)計教案，教學(xué)目標和教學(xué)重難點都清晰地列出來，決不打無準備之仗；

(2)根據(jù)本班學(xué)生實際情況，設(shè)計適當?shù)慕虒W(xué)方法，并有針對性地運用合適的教、學(xué)具；

（3）教學(xué)過程中，絕不死死按照教案照本宣科，而是根據(jù)學(xué)生的動態(tài)，隨時調(diào)整教學(xué)策略。

存在的問題有：（1）教學(xué)方法偏重于講解，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高；

（2）課堂練習(xí)一視同仁，缺乏針對性，導(dǎo)致優(yōu)生“吃不飽”，差生“吃不了”。喧賓奪主，占用時間過多。脫離學(xué)生的認。知特點和認知水平。內(nèi)容不妥，偏離了本節(jié)課的重點。導(dǎo)入與結(jié)束呼應(yīng)不好。

第四章 學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)基本功

7、你認為教師在教學(xué)中應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的問題意識？

答：（1）營造民主氛圍促使學(xué)生敢問。（2）創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生想問。

（3）構(gòu)建自主探索，培養(yǎng)學(xué)生會問善問。

8、請談?wù)劮侵橇σ蛩卦趯W(xué)生發(fā)展中的作用？

答：非智力因素具有動力作用，引導(dǎo)作用，維持作用，調(diào)節(jié)強化作用。語文教學(xué)中，定向作用可以幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中確立學(xué)習(xí)目標。在語文教學(xué)中維持目標可以幫助學(xué)生樹立信心。調(diào)節(jié)作用可以支配自己的行為，強化作用可以可以幫助學(xué)生振奮精神，不斷進取以飽滿的情緒刻苦探索。

第五章 教學(xué)評價基本功

9、如何有效發(fā)揮作業(yè)批改的功效，以促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展？

答：作業(yè)是學(xué)生鞏固知識，提高能力的有效途徑，也被看成是課堂教學(xué)的一種延續(xù)。它既是教師教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個重要的組成部分。

作業(yè)也是師生交流的重要載體，教師通過作業(yè)來了解學(xué)生對知識的掌握情況，并認識學(xué)生的分析能力、思維能力、創(chuàng)造能力的強弱，根據(jù)這種了解及時地進行矯正和補漏、調(diào)整教學(xué)。批改作業(yè)是新課程下對學(xué)生進行評價的一種有效方式，是教師督促學(xué)生正確掌握所學(xué)知識，進一步鞏固和提高熟練程度 , 鍛煉思維的必要手段；同時，學(xué)生通過教師對作業(yè)的批

改，能認識自己的長處與不足，并領(lǐng)會教師對自己的期望與評價。合理布置作業(yè)與有效批改作業(yè)，使之更有效發(fā)揮鞏固延伸知識，發(fā)展能力、反饋教學(xué)信息的功能，是新課程下教師所應(yīng)掌握的又一項重要技能。傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計形式單一，以書面作業(yè)為主。實際生活是豐富多彩的，教師要善于在學(xué)生活動中捕捉時機，設(shè)計靈活多樣的作業(yè)內(nèi)容。新的作業(yè)設(shè)計應(yīng)可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項活動增加目的性，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生動手、動腦、動口，這符合他們好奇、愛動和形象思維占優(yōu)勢的特點，能把語文技能的培養(yǎng)與活動相貫穿，讓學(xué)生的多種感官參與活動，參與學(xué)習(xí)。

新課程教學(xué)重在實踐，而非“言說”。在教學(xué)過程中，布置豐富多彩的、形式多樣的和開放的實踐性語文作業(yè)，不但能鞏固課堂教學(xué)成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且能促進學(xué)生個性的全面發(fā)展。作業(yè)的批改作為教學(xué)評價系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，能有效地幫助教師接收學(xué)生作業(yè)反饋的信息，發(fā)現(xiàn)并彌補學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，可以增進師生的情感交流，樹立其學(xué)習(xí)的信心，促進學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它是對學(xué)生學(xué)習(xí)評價的重要依據(jù)，也是提高教學(xué)實效的有效途徑

（1）為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與作業(yè)評價的過程，可以采取如下方法。一是學(xué)生互相批改法。如課堂進行的生字、詞語的聽寫，一般采用同學(xué)間相互批改法，學(xué)生完成后，由教師指定學(xué)生相互批改。批改后，教師統(tǒng)計作業(yè)情況。二是隨堂批改作業(yè)法。對于復(fù)習(xí)課，題目設(shè)有基礎(chǔ)題、中檔題、有一定思維度的題。這些題一般當堂完成，采用及時反饋答案、當堂批改的方式批改。若教師全講，對學(xué)優(yōu)生的思維沒有幫助，而學(xué)困生又得不到提高。采用這種做法對學(xué)生來說，既可以讓他們及時知道對錯，又可以提高他們做作業(yè)的積極性；對教師來說，既可以及時了解學(xué)生作業(yè)情況，又可以減少自己課外批改作業(yè)的時間。三是小組批改作業(yè)。在進行作文教學(xué)時，有時可以采用小組互相批改法，即把不同水平的學(xué)生安排成前后兩桌，每四人組成一個小組，小組內(nèi)互相批改，并把批改的情況向教師匯報。這樣學(xué)生既可了解自己作業(yè)中的問題 , 又能從其他同學(xué)的作業(yè)中學(xué)習(xí)到新穎的思路和方法 , 鍛煉提高其改錯和辨析能力。四是師生共批作業(yè)。采用這種方法，要集中幾個學(xué)生典型錯誤的作業(yè)，教師事先把學(xué)生作業(yè)放在投影上，然后師生共同批改。通過這樣的共評，師生可以互相啟發(fā)，互相爭論，真正弄懂錯誤原因及糾正的方法，同時又可以大大提高作業(yè)批改效率和再次作業(yè)的正確率。

（2）發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，讓師愛體現(xiàn)在作業(yè)批改中。教師可采用以下方法。一是鼓勵式批改。當學(xué)生通過努力，在作業(yè)的某些方面有所進步時，或者在特殊困難面前沒有退縮，能照常完成作業(yè)時，就可以不失時機地適當抬高評價等級，對他們進行鼓勵，使其體會到戰(zhàn)勝困難、獲取成功的快樂，從而提高完成作業(yè)的積極性。二是協(xié)商式批改。有些作業(yè)可以采用小組互相批改法當面了解具體情況，與之協(xié)商批改的策略。在這個過程中，常能有意外發(fā)現(xiàn)，或是學(xué)生思想上的問題，或是學(xué)生解題的創(chuàng)新思路。教師可根據(jù)具體情況采取相應(yīng)策略，對學(xué)生有創(chuàng)意的解題方法給予表揚，并讓其在班中介紹思路或方法，鼓勵大家開拓思維，求實創(chuàng)新。三是延緩式批改。學(xué)生的知識基礎(chǔ)，智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度是不同的，應(yīng)允許一部分學(xué)生經(jīng)過一段時間的努力達到相應(yīng)的目標。為此，教師可以采取第二次評價或暫不評判等級的方式。這種“推遲判斷”淡化了評價的甄別功能，突出了學(xué)生的縱向發(fā)展，能使學(xué)生看到自己的進步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。四是面批式批改。這種批改方式能使教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的成功與不足之處，及時面對學(xué)生做出反饋，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有一定的推動作用，而且還能使師生的關(guān)系融洽。

（3）應(yīng)用評語式批改。一是評語指導(dǎo)，思考改錯。當學(xué)生由于馬虎在作業(yè)中出現(xiàn)錯誤時，可以用評語指導(dǎo)學(xué)生對自己進行回顧、檢查，找出錯誤原因及正確答案。如學(xué)生出現(xiàn)理解性錯誤，可批上“認真審題，想清意思，再解題好嗎？”學(xué)生根據(jù)評語能很快找出錯誤原因，并能因此留下深刻的印象。二是評語激勵，增強信心?！霸u價應(yīng)注重學(xué)生發(fā)展的進程，強調(diào)學(xué)生個體過去與現(xiàn)在的比較，通過評價使學(xué)生真正體驗到自己的進步。”當基礎(chǔ)比較差的學(xué)生寫出前面一部分答案時，應(yīng)該激勵“你一定行的，再想一想就能想出來了！”此外，“真聰明，這么有創(chuàng)意，上課大膽一點說出你的想法就更好了”等語言既能讓學(xué)生信心倍增，又能使學(xué)生樂于接受教師提出的建議。三是評語點撥，拓寬思路。利用評語適當給予點撥，以幫助激發(fā)學(xué)生的潛能，激活創(chuàng)新意識。四是評語促進，養(yǎng)成習(xí)慣。教師對學(xué)生作業(yè)的書寫、格式要嚴格把關(guān)，這些是體現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的外在標準。要及時用恰當?shù)脑u語指出作業(yè)中的不足之處，易于學(xué)生接受并加以改正，如“你很聰明，如果字寫得再好一點 , 那就更好了”！

總之，靈活運用批改形式不僅可以激發(fā)學(xué)生解答問題的主動性和積極性，又可以增強學(xué)生的主人翁意識，為學(xué)生創(chuàng)造一個自主、自尊、自信的作業(yè)環(huán)境，使學(xué)生樂在學(xué)習(xí)中做，喜在批改中學(xué)。

10、你認為指導(dǎo)學(xué)生建立成長記錄袋有哪些作用？

答：（1）學(xué)生可以反思他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成果。（2）能培養(yǎng)他們得自主性和自信。

（3）成長記錄袋能記錄學(xué)生的成長過程，真實反映他們的成功與挫折，讓他們體驗成功的艱辛與快樂.（4）成長記錄袋為家長、教師提供了豐富的多樣評價材料，使每個學(xué)生都能更好全面的發(fā)展。

第六章 資源開發(fā)基本功

11、試談?wù)勯_發(fā)課程資源的意義和注意事項？

答：開發(fā)課程資源的意義；

（1）促進教師專業(yè)水平不斷提高。

（2）提高課堂教學(xué)的有效性，豐富課堂教學(xué)資源。（3）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生智力發(fā)展。

（4）有助于學(xué)生保持記憶，為新知識的產(chǎn)生提供良好的增長點。（5）培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生樹立正確的價值觀。

（6）培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。開發(fā)課程資源的注意事項：

（1）必須以課程標準為依據(jù)，在充分把握教科書編寫意圖的基礎(chǔ)上進行，不得隨意改變教學(xué)目的，違背學(xué)科教學(xué)特點。

（2）必須以有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于有效教學(xué)為出發(fā)點。（3）必須是“實”與“活”的高度統(tǒng)一，不能流于形式做表面文章。（4）應(yīng)最大限度地避免主觀行為，要從實踐中來，到實踐中去。（5）必須量力而行，不可一蹴而就，急于求成。

（6）不要超越學(xué)生能力和偏離教學(xué)目標。開發(fā)與利用生成性課堂教學(xué)資源應(yīng)當立足于“合理”與“有效”做文章，立足于課堂教學(xué)的三維目標，努力實現(xiàn)課堂教學(xué)無序和有序的統(tǒng)一。

（7）要貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，營造“生活”氛圍，讓學(xué)生體驗語文價值，不要有悖于文本的人文內(nèi)涵。

第七章 教學(xué)研究基本功

12、你認為課例研究能夠?qū)處煂I(yè)成長起到哪些作用？

答：課例研究可以加快教師專業(yè)成長的腳步，有效地將教育理論轉(zhuǎn)化為教育行為，提升常規(guī)教研活動的質(zhì)量和水平，這是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。有效的課例研究是以教師教學(xué)能力增長為導(dǎo)向的。在這個意義上，課例研究為提升教師解決問題的能力，增長教師的實踐智慧提供了導(dǎo)向性的策略，它的出現(xiàn)也使教師真正成為研修活動的主人。

13、課例研究應(yīng)注意哪些問題？

答：課例研究是校本教研最有效的途徑之一。但由于實施者觀念偏差、理解偏頗及操作不當 , 使得當前研究出現(xiàn)了盲目模仿、主題泛化、研究方向和研究目標把握不準確等種種弊病。

（1）課例研究要以真實為前提、以解決教學(xué)中所遇到的實際問題、提升教師自身的專業(yè)判斷和實踐智慧為目標。在進行課例研究時，要注意不要盲目模仿他人的研究操作程序，要結(jié)合自己的自身發(fā)展需要確定有針對性的研究主題。

（2）進行課例研究時要注意克服主題泛化的現(xiàn)象。很多教師的課例研究沒有實效性的主要原因就是主題的確立“大”而“空”。

（3）要明確課例研究的目標。教師在確定研究目標時要注意：一是針對學(xué)校教育培養(yǎng)目標及教學(xué)宗旨，制定出一個面向全體學(xué)生的具體目標。有了具體目標后，教師通過交流討論找出學(xué)生實際情況與培養(yǎng)目標之間的差距并鎖定目標，開展研究，通過課堂教學(xué)實踐來縮小差距。二是課例研究的目的是通過教學(xué)活動找出培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)或能力的最佳教育方式，而不是簡單地改善教學(xué)效果或者是提高學(xué)科成績。

（4）要深入了解學(xué)生以及他們在學(xué)習(xí)過程中的思路和行為。一是要著重了解學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)行為，要自始至終把注意力放在對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和挖掘潛力的調(diào)查研究上，放在如何讓課堂教學(xué)最大限度地發(fā)展學(xué)生的潛能上，而不是授課教師的教學(xué)表現(xiàn)。二是教師的研究過程一定要遵循先探討“學(xué)生是怎么學(xué)的”，即觀察和分析學(xué)生在課堂活動中的每一個具體行為再根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)探討“教師應(yīng)該怎么教”這樣一個思路，達到改進教師的教學(xué)方式和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

第三篇：教師基本功新修煉

《教師基本功新修煉》（小學(xué)語文）思考題：

前 言

1、語文教師應(yīng)具備哪些基本功？

2、為什么要注重教師基本功的積累與修煉？

3、教師強化基本功的途徑有哪些？

教學(xué)設(shè)計基本功

什么是教學(xué)設(shè)計基本功？在實施素質(zhì)教育中，教師應(yīng)該掌握哪些教學(xué)設(shè)計基本功？

第一節(jié) 設(shè)計恰當?shù)慕虒W(xué)目標

1、結(jié)合案例分析中小學(xué)教師設(shè)計教學(xué)目標中的問題。

2、結(jié)合自己的學(xué)科背景，選擇某一教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理的設(shè)計其教學(xué)目標。

3、如何才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標設(shè)計的優(yōu)化？

4、設(shè)計教學(xué)目標應(yīng)該掌握哪些策略和技巧？

第二節(jié) 準確地鎖定教學(xué)起點

1、什么是教學(xué)起點？為什么說準確鎖定學(xué)生的學(xué)習(xí)起點是教學(xué)成功的前提條件？

2、在具體操作時，可以借鑒哪些策略有效鎖定學(xué)生的學(xué)習(xí)起點？

3、你如何理解動態(tài)生成的教學(xué)起點？教學(xué)起點的動態(tài)生成性與準確定位教學(xué)起點矛盾嗎？請說明理由。

4、結(jié)合所屬課程的內(nèi)容，選取某一節(jié)課設(shè)計其教學(xué)起點，并作出相應(yīng)的評析。

第三節(jié) 科學(xué)設(shè)計教學(xué)過程

1、怎樣設(shè)計教學(xué)過程有利于學(xué)生能力的形成和素質(zhì)的提高？

2、在教學(xué)過程設(shè)計中怎樣選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法？

3、科學(xué)設(shè)計教學(xué)過程，從操作程序上講，應(yīng)該遵循哪些環(huán)節(jié)？

第四節(jié) 創(chuàng)造性地使用教材資源

1、如何理解教教材和用教材教？

2、為什么說認真鉆研、準確理解教科書，是創(chuàng)造性使用教科書的前提和基礎(chǔ)？

3、為什么要創(chuàng)造性地使用教科書？在分析、使用教科書時需要注意些什么？

4、在教材資源與動態(tài)生成的課程資源相互補充方面，你有哪些成功的案例或失敗的教訓(xùn)，試選一例進行闡述。

第五節(jié) 設(shè)計有價值的問題

1、課堂教學(xué)中，教師所提問題的價值在于什么？

2、有價值問題的提出必須注意哪些因素？試分析案例中提問的教學(xué)價值。

3、有人發(fā)明了等你十秒鐘的提問小策略，具體內(nèi)容是：

在課堂上，老師提出一個問題后，舉手的學(xué)生十分踴躍，可當真正提問某一學(xué)生時，該生常常結(jié)結(jié)巴巴不知所云或干脆一語不發(fā)。怎樣對待這種現(xiàn)象呢？我的策略是：給你十秒鐘。

你如何評價這個小策略？

4、教師提問后如何引導(dǎo)，才能發(fā)揮提問的最大作用？

第六節(jié) 教學(xué)過程的預(yù)設(shè)

1、舉例說明預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。

2、怎樣預(yù)設(shè)才能為生成留下空間？

第七節(jié) 教學(xué)設(shè)計的留白

1、語文教學(xué)中應(yīng)留下哪些空白，應(yīng)怎樣留白？

2、怎樣處理好預(yù)設(shè)與留白的關(guān)系？

第二章 教學(xué)實施基本功

第一節(jié) 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

1、在教學(xué)中，你是如何應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)基本功的? 你還有哪些好的做法？（激疑導(dǎo)趣、以疑引思、以情傳情、設(shè)置障礙、曲折嘗誤等）

2、在教學(xué)中應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)基本功，應(yīng)注意哪些問題？（提示：創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)與教學(xué)目標保持一致，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)能調(diào)動、啟發(fā)學(xué)生的思維，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)嚴謹、運用要適度等）

3、當前，在課堂教學(xué)中，應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)基本功還存在哪些問題？你認為應(yīng)如何解決？

第二節(jié) 對主導(dǎo)主體關(guān)系的理解與處理

1、你是如何理解學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的理念的？

2、在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用應(yīng)注意哪些問題？

3、在教學(xué)中你是如何發(fā)揮教師的組織指導(dǎo)作用的？

4、就如何充分發(fā)揮學(xué)生主體作用問題，采用觀察研究的方式，觀察并分析同伴的一節(jié)課。

第三節(jié) 民主課堂的營造

1、談?wù)劆I造民主課堂環(huán)境的重要性，分析案例中課堂環(huán)境民主與否。

2、良好課堂環(huán)境的特征有哪些？

3、結(jié)合實際，談?wù)劽裰髡n堂環(huán)境營造的有效策略。

4、在精心設(shè)計課堂環(huán)境方面，你有哪些有益的探索？

第四節(jié) 師生間的合作與交往

1、合作不僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種生活方式,談?wù)勀銓@句話的理解。

2、除聽中學(xué)、看中學(xué)外，還有哪些學(xué)生學(xué)習(xí)的方式？試闡述其中一種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢。

3、談?wù)勀阍诮虒W(xué)活動中與學(xué)生合作交流的經(jīng)典案例。

第五節(jié) 教學(xué)活動的組織管理

1、課堂管理的操作方法有哪些？談?wù)剳?yīng)如何提升教學(xué)管理技能。

2、在進行學(xué)生管理時，如何做到學(xué)生自我約束與外部紀律約束的恰當結(jié)合？

3、結(jié)合實際，談?wù)勵A(yù)防和干預(yù)學(xué)生問題行為的有效策略。

4、有人主張建立班級管理的ABS系統(tǒng)，ABS是好車中的自動防鎖死系統(tǒng)。它可以防止剎車太急而出現(xiàn)險情，一剎一放，保持直線行駛，避免意外。班主任要保持班級工作正常開展，對學(xué)生管理就應(yīng)該做到一收一放，收放自如，既不能把學(xué)生鎖死，也不能鎖死自己。你對這個主張有什么想法？

第六節(jié) 教學(xué)活動的反饋及調(diào)整

1、為什么說教學(xué)過程其實質(zhì)是以信息反饋為基礎(chǔ)的控制過程？

2、教學(xué)中有哪些易于獲得反饋信息的教學(xué)方法？

3、結(jié)合實際，撰寫一篇教學(xué)中運用信息的反饋與調(diào)整的案例。

4、有一條教學(xué)活動的反饋及調(diào)整策略是采用科學(xué)的控制方法，說說你對控制的理解。

第七節(jié) 教學(xué)實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

1、教師在做演示實驗時要注意哪些問題？

2、教師在指導(dǎo)學(xué)生做分組實驗時應(yīng)該注意哪些問題？

3、談?wù)勀趧?chuàng)新實驗方面有過哪些嘗試。

第三章 教學(xué)策略選擇基本功

1、學(xué)會學(xué)習(xí)比學(xué)會知識重要一萬倍，你對這個說法有哪些思考？

2、在教學(xué)中加強學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)注意哪些問題？

3、說說你在閱讀（識字寫字、習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)）教學(xué)中，是怎樣注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的。

4、學(xué)好語文，學(xué)生應(yīng)掌握哪些行之有效的學(xué)習(xí)方法。

第三章 教學(xué)策略選擇基本功

第一節(jié) 不做講師做導(dǎo)師

1、講師和導(dǎo)師分別比喻怎樣的教學(xué)行為與教學(xué)方式？

2、做講師與做導(dǎo)師有哪些差異？

3、你認為怎樣才能成為一名合格的導(dǎo)師？

4、反思自己的語文教學(xué)，想想自己的教育行為哪些符合講師行為，哪些符合導(dǎo)師行為。

第二節(jié) 引導(dǎo)學(xué)生從質(zhì)疑走向探究

1、結(jié)合自己的語文教學(xué)，談?wù)剳?yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑與探究。

2、談?wù)勅绾翁岣哔|(zhì)疑、探究的實效性。

3、反思自己的教學(xué)經(jīng)歷，寫一則引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑或探究的教育故事。

第三節(jié) 在對話教學(xué)中問題的設(shè)置

1、你是如何理解對話教學(xué)的？

2、對話教學(xué)中問題的設(shè)置要考慮哪些因素？

3、舉例說明什么樣的問題才是一個好問題。

4、分析相關(guān)案例中對話教學(xué)中問題的優(yōu)劣。

5、對話教學(xué)中通過師生協(xié)商來設(shè)置問題有哪些方法？

第四節(jié) 合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

1、指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意哪些問題？

2、結(jié)合實際，談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力？

3、有人說合作學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，教師可有可無，試分析這句話。

第五節(jié) 開放課堂的創(chuàng)設(shè)

1、什么是開放課堂？創(chuàng)設(shè)開放課堂的主要途徑有哪些？

2、如何提高教師對開放課堂的引導(dǎo)能力？

3、結(jié)合實際，談?wù)剟?chuàng)設(shè)開放課堂的有效策略。

4、舉例說明創(chuàng)設(shè)開放性課堂時如何把握好放與收的分寸。

第六節(jié) 教學(xué)內(nèi)容的建構(gòu)

1、結(jié)合實際，談?wù)剺?gòu)建教學(xué)內(nèi)容的有效策略。

2、倡簡的其中一項策略是簡化教學(xué)內(nèi)容，說說閱讀教學(xué)如何簡化教學(xué)內(nèi)容。

3、舉例說明你對模塊式設(shè)計策略的理解。

4、你同意在教學(xué)活動中，''教什么''比''怎么教''更重要的說法嗎？試述理由。

5、教學(xué)內(nèi)容等同于教材內(nèi)容嗎？試判斷并分析。

第七節(jié) 任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)方式的運用

1、任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)有哪些？設(shè)計一個教學(xué)片斷，試體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)。

2、設(shè)計合理有效的任務(wù)，需要遵循哪些原則？

3、如何提高任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)計能力？

4、結(jié)合實際，談?wù)勌岣呷蝿?wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)效率的有效策略。

第八節(jié) 隨機進入策略的掌控

1．如何理解任務(wù)驅(qū)動與隨機進入的關(guān)系？

2．什么是隨機進入？教學(xué)中隨機進入應(yīng)該注意什么？

3、結(jié)合實際，談?wù)勲S機進入的有效策略。

第四章 教學(xué)技能基本功

第一節(jié) 學(xué)科教學(xué)語言的運用

1、結(jié)合實際談?wù)劷處煹恼Z言在課堂教學(xué)中的重要性。

2、教學(xué)語言的運用原則有哪些？舉例說明你是怎樣運用其中

一、兩個原則的。

3、結(jié)合日常教學(xué)，設(shè)計一些化枯燥為生動，化深奧為淺顯的語言片斷。

4、分析案例中教師課堂用語的特點。（參考下列評價內(nèi)容）

（1）語言流暢、節(jié)奏鮮明、語速得宜

（2）吐詞清楚、語句通俗、條理清楚

（3）正確使用學(xué)科名詞術(shù)語和表達方法

（4）感情充沛有感染力，有啟發(fā)性

（5）邏輯嚴密，思路清晰

4、說說你打算怎樣提升教學(xué)語言基本功。

第二節(jié) 課堂教學(xué)的有效導(dǎo)入

1、你在教學(xué)實踐中，曾采用過哪些導(dǎo)入方式？試舉一例詳細說明一種導(dǎo)入方法。

2、導(dǎo)入的設(shè)計和實施上應(yīng)把握哪些原則？

3、分析案例中教師課的導(dǎo)入方式及其作用。

4、能根據(jù)相關(guān)教材設(shè)計課的導(dǎo)入。

第三節(jié) 板書板畫的精雕細刻

1、板書、板畫的設(shè)計原則有哪些？試運用板書、板畫的設(shè)計原則評析教學(xué)案例中的板書設(shè)計。

2、板書只是老師的專利嗎？閱讀下面案例，寫讀后感。

小組合作學(xué)習(xí)后的集體交流時，小組輪流交流自己的觀點，然后由其他小組或同學(xué)進行評價。但是也常常出現(xiàn)這種情況：學(xué)生往往記不住前面小組的發(fā)言，特別是發(fā)言小組比較多的時候，自然影響了交流的質(zhì)量。

我們解決的辦法是：

請小組成員將自己的觀點直接記錄于黑板上，也可以記錄到大白紙張貼于教室四周，這樣大家可以隨時看到各小組的觀點，自然也不會存在忘記了。

3、優(yōu)化板書設(shè)計的操作策略有哪些？

第四節(jié) 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)

1、自主學(xué)習(xí)與獨立學(xué)習(xí)有什么區(qū)別？自主學(xué)習(xí)有哪些基本特征？

2、舉例說明教師應(yīng)怎樣對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實施有效指導(dǎo)。

3、自主=自流、放開=放任嗎？試判斷并分析。

第5節(jié) 教學(xué)突發(fā)事件的應(yīng)對

1、描述并分析一個你處理教學(xué)突發(fā)事件的典型案例。

2、教師應(yīng)怎樣提高自己處理教學(xué)突發(fā)事件的能力？

3、在課堂上遇到這些情況時你會怎么做？

A、上課時突然飛進教室一只小鳥。

B、一位女生伏在課桌上哭了。

C、兩個男生打了起來。

D、發(fā)現(xiàn)某學(xué)生寫別的學(xué)科的作業(yè)。

E、正在上微機課時，某生把電源插座碰掉了。

第五節(jié) 作業(yè)的布置

1、舉例說說怎樣根據(jù)學(xué)生需要設(shè)計作業(yè)。

2、閱讀下面的故事，寫一篇你自己的類似的故事。

趣味作業(yè)

在布置作業(yè)時，老師要抓住學(xué)生好奇的心理特點，以增強他們學(xué)習(xí)的主動性。比如，在教學(xué)《記金華的雙龍洞》一文時，我給學(xué)生留了這樣一道作業(yè)題：請你根據(jù)課文內(nèi)容，畫一張雙龍洞游覽示意圖，看誰畫得精確、形象。這道饒有趣味的作業(yè)引起了學(xué)生極大的興趣。雖然示意圖畫得有很大差別，但是大家都掌握了課文的主要內(nèi)容，達到了預(yù)期效果。

3、有時間的話，可以上網(wǎng)或到書店查閱《作業(yè)的革命》（劉春生編著）一書。

第六節(jié) 作業(yè)批改方式的靈活使用

1、反思總結(jié)您的作業(yè)批改方式，比較其利弊。

2、結(jié)合自己的作文批改方式，談?wù)勅绾翁岣咦魑呐牡膶嵭浴?/p>

3、為了最大限度的發(fā)揮作業(yè)對學(xué)習(xí)的評價功能，一位老師應(yīng)用了錯題本的小策略，就是讓學(xué)生把每次的錯題收集起來，經(jīng)常復(fù)習(xí)。您認為這樣做如何？

第七節(jié) 現(xiàn)代教育技術(shù)的運用

1、舉例說明現(xiàn)代教育技術(shù)有哪些功能。

2、教師在使用現(xiàn)代教育技術(shù)時，為什么必須堅持適時、適當、適度的原則？

3、您是怎樣在教學(xué)中利用校園網(wǎng)的資源的？

4、您是怎樣指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的？

第五章 教學(xué)評價與教學(xué)研究基本功

第一節(jié) 教學(xué)的即時性評價

1、在教學(xué)中，你成功地運用了哪些評價的手段？

2、在教學(xué)中運用即時性評價，教師應(yīng)注意什么？

3、課堂教學(xué)中，你怎樣引導(dǎo)學(xué)生自評和互評？

4、你使用過懲戒的方法嗎？說一說你的故事。

第二節(jié) 教學(xué)的激勵性評價

1、在教育教學(xué)中，如何恰當?shù)?、有效地使用激勵性評價？

2、激勵性評價就是不能批評學(xué)生，你同意這種說法嗎？試述理由。

3、怎樣處理好激勵與批評的關(guān)系？

第三節(jié) 教學(xué)的形成性評價

1、什么是形成性評價？實施形成性評價時應(yīng)該注意哪些關(guān)鍵問題？

2、什么是安置性評價？什么是表現(xiàn)型評價？

3、在指導(dǎo)學(xué)生建立成長記錄袋的過程中需要注意哪些問題？

第四節(jié) 教學(xué)的終結(jié)性評價

1、談?wù)勀鷮K結(jié)性評價意義的理解。

2、為什么說命題的質(zhì)量和改革方向直接影響教師的教學(xué)改革和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？

3、如何使命題充分發(fā)揮正確教學(xué)導(dǎo)向和促進學(xué)生發(fā)展的作用？

4、在命題創(chuàng)新方面，你有哪些好的做法或建議？

第五節(jié) 教學(xué)的反思研究

1、為什么提倡教師自我反思？

2、談?wù)勌岣呓虒W(xué)反思研究能力的有效策略。

3、什么是教育故事？你撰寫過教育故事嗎？選一個典型教育故事寫下來。

第六節(jié) 教學(xué)的評課研究

1、把聽課評課的稱呼改成觀課議課，您對這一變化怎樣看？

2、怎樣提高課堂觀察的針對性和實用性？

3、課堂觀察研究也有自身的弊端，試談?wù)勀目捶ā?/p>

第四篇：教師教學(xué)基本功的新修煉

《教師教學(xué)基本功的新修煉——音樂》讀書心得

新課程標準下的音樂教育理念是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生生動活潑地、主動地得到發(fā)展，是素質(zhì)則其人教育的靈魂。興趣是學(xué)習(xí)的情感因素，參與是學(xué)習(xí)的行動因素”。興趣是參與的“向?qū)А?，參與是吹遍興趣之花的春風(fēng)。在音樂課堂教學(xué)中，把握好興趣和參與，其實質(zhì)就是要確立好學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的“主體”地位。以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮其主導(dǎo)作用，就像導(dǎo)演在準備一臺好戲，主角是學(xué)生。

敢于創(chuàng)新，靈活教學(xué)是我追求的目標。課堂教學(xué)是我們音樂教育工作的核心，也是我們工作的重點。一節(jié)課的教學(xué)效果與孩子的心理狀態(tài)有著密切的聯(lián)系。生動有趣，引人入勝的教學(xué)，既能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情和求知興趣，也能促進學(xué)生深入思考，使學(xué)生自始至終以積極、主動的態(tài)度和旺盛的精力參與活動。興趣能集中孩子的注意力，能推動學(xué)生不懈地學(xué)習(xí)?；钣媒虒W(xué)法，培養(yǎng)即興教學(xué)能力。在教學(xué)中僅僅是理論上“奧爾夫”“柯達伊”“啟發(fā)式”“示范法”什么什么的，只會把自己的思路束縛在某個范圍，這反而被動。怎樣為好呢？一句話，“無招勝有招！”即學(xué)他人之長，補己之短；揚己之長，敢創(chuàng)新招。你解決問題的最佳辦法就是隨機應(yīng)變，滿腹的經(jīng)綸敵不過你在教學(xué)實踐中一個奇妙的點子。所教的內(nèi)容做到新穎別致，豐富多彩會使學(xué)生產(chǎn)生獲取知識的興奮狀態(tài)，這樣孩子們對音樂課就會產(chǎn)生濃厚的興趣。

作為一個優(yōu)秀的音樂教師，首先要熱愛自己的專業(yè)。毫無疑問，我們自己的專業(yè)就是“音樂”和“教育”兩個方面合在一起的專業(yè)。自己愛音樂，用心感悟音樂，才能潛移默化的感染學(xué)生也熱愛音樂，樂于領(lǐng)悟音樂。同時，最能代表你水平的專長你千萬不要放棄，學(xué)生對你一輩子的尊重或者將來具備某種音樂特長，也許恰恰是因為看過了你哪一次的演奏或演唱。對于教學(xué)方法的領(lǐng)悟以及教育經(jīng)驗的積累，會使你逐步教好你的學(xué)生。

做一名不斷進取的教師，要求我們認真學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，樹立終身學(xué)習(xí)的教育理念?！安皇俏也幻靼祝沁@世界變化快！”許多人這么驚呼。面對飛速發(fā)展的社會，各行各業(yè)都在發(fā)生深刻的變化，都在提倡終身學(xué)習(xí)的理念。我們音樂教師對于最新音樂的動態(tài)、最新媒體設(shè)備的使用、對學(xué)生喜歡什么都應(yīng)該隨時關(guān)注，關(guān)注的過程就是我們學(xué)習(xí)的過程，有許多方面的東西我們甚至要和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同探討。所以，我們不能放松自己各方面的學(xué)習(xí)。只有這樣，才能成為一名優(yōu)秀的音樂教師。

課堂之上，要求師生及時評價，積極參與。音樂教學(xué)中重視對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價是激勵不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑。對素質(zhì)好的學(xué)生，因為它們的成功率比較高、自信心比較強，評價他們的學(xué)習(xí)可以嚴格一點，有利于促進他們更加勤奮，對于素質(zhì)較差的學(xué)要捕捉他們的閃光點，如個別五音不全的學(xué)生，他歌唱得不好，但吹口琴、吹豎笛、敲打擊樂比較好，教師應(yīng)及時的評價“很不錯，以后還要多練?！奔ぐl(fā)了后進生的自信心，促進了后進生的參與意識。在教師的幫助下，使學(xué)生們在不同的起跑線上自我完善。本書以豐富的課堂教學(xué)形式表達出來，很好地幫助了我們音樂教師整理教學(xué)思想，提升了教育理念，并積極探索與實踐的結(jié)合，特別注重把教學(xué)理論和研究成果運用于實際教學(xué)，指導(dǎo)教學(xué)工作，同時也注重將教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)上升到理論層面。優(yōu)秀的音樂教師要敢于創(chuàng)新，通過對音樂的感悟及教學(xué)經(jīng)驗的積累，培養(yǎng)即興教學(xué)的能力。同時，結(jié)合自己的專長，通過各種媒體傳播，發(fā)揮各種才能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做一個優(yōu)秀的音樂教師。如今，我們看到新課程帶來的變化，看到了音樂課程改革的美好前景和希望，我要更加努力，用更大的創(chuàng)造性和高昂的工作熱情，為音樂教育事業(yè)作出更大的貢獻。

第五篇：教師教學(xué)基本功的新修煉

教師教學(xué)基本功的新修煉

課程簡介

教學(xué)基本功是教師從事教育教學(xué)工作所必須掌握的基本技能，是教師實施優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)、實現(xiàn)精彩專業(yè)生活的前提和基礎(chǔ)。素質(zhì)教育的深入推進和教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，對教師教學(xué)基本功提出了新的要求。為廣大中小學(xué)教師修煉新形勢下的基本功，編制網(wǎng)絡(luò)課程《教師教學(xué)基本功的新修煉》。

本課程的目標是引領(lǐng)教師不斷提升與創(chuàng)新自己的教學(xué)技能和技巧，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的需要。即教師不僅要有講普通話的基本功，而且要有“傾聽”“交流”的基本功；不僅要有使用普通教具的基本功，還要有使用多媒體課件的基本功；不僅要有選擇教學(xué)方法的基本功，還要有對學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的基本功；不僅要有鉆研教材的基本功，還要有課程資源開發(fā)和利用的基本功；不僅要有考試命題的基本功，還要有教學(xué)評價的基本功；不僅要有傳統(tǒng)教學(xué)研究的基本功，還要有新理念下行動研究的基本功。

本課程共有七個專題，分別為語言交流基本功、教具使用基本功、教學(xué)實施基本功、學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)基本功、教學(xué)評價基本功、教學(xué)資源開發(fā)基本功和教育教學(xué)研究基本功，基本涵蓋了教師基本功的各個方面。專題之間相互銜接、互為補充，共同構(gòu)成了教師基本功的整體框架。

本課程采用案例教學(xué)的方式編排內(nèi)容體系，即以學(xué)科為基礎(chǔ)，以問題為中心，以案例為載體，聚焦提升教師教學(xué)基本功的具體問題，關(guān)注學(xué)習(xí)者的已有經(jīng)驗、關(guān)注教師的行為和操作，將先進的教育理念和有效的訓(xùn)練程序轉(zhuǎn)化為提升教學(xué)基本功的具體行為。

新形勢下的教學(xué)基本功要有先進的教學(xué)理念作指導(dǎo)，要有先進的信息技術(shù)作保證，但是，歸根結(jié)蒂，基本功是個人行為層面的展現(xiàn)，因此，本課程只能提供觀念上的解析，程序上的指導(dǎo)，教師基本功的修煉，還要靠教師本人的實踐與操作。

專題教學(xué)目標

專題一

語言交流基本功

語言交流基本功是教師必備的技能，是構(gòu)建良好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)。新課程摒棄了傳統(tǒng)的被動接受式學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，要求教師要變講師為導(dǎo)師，變主體為主導(dǎo)，這些都對教師的語言交流基本功提出了更高的要求。本專題包括講述與講授、傾聽與應(yīng)答、提問與追問、使用肢體語言等話題，主要介紹了怎樣將講述與講授相結(jié)合，怎樣最大程度地發(fā)揮提問與追問的效能，怎樣傾聽與應(yīng)答，怎樣恰當?shù)厥褂脽o聲語言尤其是肢體語言等內(nèi)容。

通過本專題的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該達到一下要求：（1）正確使用講述與講授技能，變講師為導(dǎo)師。（2）要科學(xué)合理的運用傾聽與應(yīng)答，學(xué)會等待，教育學(xué)生互相傾聽。（3）注重提問與追問的效能，避免無效提問，掌握提問與追問的藝術(shù)。（4）洽當使用肢體語言等無聲語言，做到有聲語言與無聲語言相結(jié)合。

專題二

教具使用基本功

本專題包括黑板白板的使用、學(xué)具教具的使用與開發(fā)、PPT課件的應(yīng)用與制作、圖片音頻視頻資料的采集與下載等話題，主要介紹了如何恰當使用傳統(tǒng)的“黑板”與現(xiàn)代的“白板”，如何自主開發(fā)學(xué)具與教具，怎樣制作精美大方而且實用性強的PPT課件，怎樣利用網(wǎng)絡(luò)采集和下載各種圖片、音頻、視頻資料等內(nèi)容。

通過本專題的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該達到以下要求：（1）能夠科學(xué)合理地使用黑板白板等教學(xué)輔助工具，能夠充分發(fā)揮黑板白板的作用，做到恰如其分。（2）學(xué)會開發(fā)和利用身邊的資源制作學(xué)具與教具，并自覺培養(yǎng)創(chuàng)新意識。（3）學(xué)會制作并應(yīng)用PPT課件，注重實效，不盲目使用。（4）自覺利用網(wǎng)絡(luò)下載各種資料為教學(xué)所用，掌握采集與下載資料的方式方法。專題三

教學(xué)實施基本功

本專題包括設(shè)計課堂、引領(lǐng)學(xué)生走進教學(xué)、建立學(xué)習(xí)組織、構(gòu)建課堂教學(xué)文化等話題，主要介紹了如何對教學(xué)進行系統(tǒng)規(guī)劃，如何創(chuàng)設(shè)各種情境導(dǎo)入新課，如何建立各種學(xué)習(xí)組織，如何構(gòu)建課堂教學(xué)文化等內(nèi)容。

通過本專題的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該達到以下要求：（1）科學(xué)合理地對所教內(nèi)容進行系統(tǒng)規(guī)劃，掌握設(shè)計課堂常用的方式方法。（2）學(xué)會自覺創(chuàng)設(shè)各種情境，不斷推陳出新，用學(xué)生喜聞樂見的，與生活息息相關(guān)的方式導(dǎo)入新課。（3）掌握建立學(xué)習(xí)組織的技能技巧，充分利用學(xué)生資源。（4）能夠根據(jù)地區(qū)和學(xué)校特色以及班級的具體情況，創(chuàng)設(shè)獨特的、積極向上的課堂教學(xué)文化。

專題四

學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)基本功

本專題包括激發(fā)學(xué)生的問題意識、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)的總結(jié)與拓展，以及指導(dǎo)學(xué)生讀書讀網(wǎng)等話題，主要介紹了如何利用各種技巧激發(fā)學(xué)生的問題意識，如何鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，怎樣對課堂教學(xué)進行總結(jié)與拓展，怎樣讓學(xué)生更加科學(xué)合理地讀書讀網(wǎng)等內(nèi)容。

通過本專題的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該達到以下要求：（1）能夠利用各種資源，使用恰當?shù)姆绞椒绞郊ぐl(fā)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生生成問題，進而解決問題。（2）能夠運用各種方法讓學(xué)生進行有效的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，將自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，掌握調(diào)控技能與分組方法，讓學(xué)生充分參與。（3）能夠適時地對課堂進行總結(jié)，讓學(xué)生掌握所學(xué)知識；能夠根據(jù)學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)進行拓展，將課堂延伸到課外，延伸到生活。（4）掌握讀書讀網(wǎng)的方法技巧，能夠指導(dǎo)學(xué)生用好網(wǎng)，讀好書。

專題五

教學(xué)評價基本功

本專題包括作業(yè)的布置與批改、即時評價、命題的創(chuàng)新、激勵與懲戒等話題，主要介紹了怎樣布置作業(yè)，怎樣更加有效地批改作業(yè)，如何對學(xué)生進行即時評價，怎樣對命題進行創(chuàng)新，讓考試和作業(yè)不再成為學(xué)生沉重的心理負擔(dān)，怎樣進行激勵與懲戒，使其發(fā)揮更大的效能。

通過本專題的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該達到以下要求：（1）掌握各種布置作業(yè)的方式方法，例如作業(yè)超市等，合理運用各種批改作業(yè)的方法，避免簡單單調(diào)的批改方式。（2）運用各種評價技巧對學(xué)生進行即時評價，學(xué)會讓學(xué)生自評、互評、組評、集體評等。（3）掌握命題方法，對考試命題進行必要的創(chuàng)新，讓考試試題更加發(fā)揮牽動教學(xué)的反饋功能，更加有利于學(xué)生的健康發(fā)展。（4）掌握激勵和懲戒的方式方法，做到激勵不過度，懲戒需謹慎，自覺地將激勵與懲戒相結(jié)合使用。

專題六

教學(xué)資源開發(fā)基本功

本專題包括創(chuàng)造性地使用教科書、追溯學(xué)生的生活經(jīng)驗等話題，主要介紹了如何使用教科書，如何形成正確的教材觀，如何開發(fā)利用各種資源，怎樣追溯學(xué)生的生活與經(jīng)驗等內(nèi)容。

通過本專題的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該達到以下要求：（1）掌握正確的教材觀，不照本宣科，樹立用教材教，而不是教教材的理念，創(chuàng)造性地開發(fā)和利用教科書。（2）尊重學(xué)生的生活與經(jīng)驗，并以此確定學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，正確設(shè)計教學(xué)目標。（3）養(yǎng)成資源開發(fā)意識，開發(fā)社區(qū)、學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)等資源用于課堂教學(xué)。專題七

教育教學(xué)研究基本功

本專題包括課堂觀察、敘事研究、課例研究等話題，主要介紹了如何精細地觀察課堂，做到觀察的科學(xué)合理，什么是敘事研究、課例研究，如何進行課例研究、敘事研究等內(nèi)容。

通過本專題的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該達到以下要求：（1）掌握科學(xué)合理的觀察課堂的方法，并自覺運用到觀課過程中，學(xué)會科學(xué)合理地分析觀察結(jié)果。（2）掌握敘事研究的內(nèi)涵，自覺進行敘事研究，讓敘事研究成為一種生活，成為一種習(xí)慣。（3）掌握課例研究的方法技巧，養(yǎng)成收集與整理課例的習(xí)慣，多進行課例研究，從中發(fā)現(xiàn)一些教育規(guī)律與小策略，并自覺為我所用。

課程使用說明

一、本課程設(shè)計教學(xué)時數(shù)為40學(xué)時，其中線上學(xué)習(xí)14學(xué)時（觀看視頻和閱讀文本），線下學(xué)習(xí)21學(xué)時（討論、研究和操作），開班和結(jié)業(yè)5學(xué)時。

二、本課程采用案例研究的方式編排內(nèi)容體系，即每一話題包含“案例展示”、“案例評析”、“理論提升”三個主要部分。“案例展示”提出問題，“案例評析”分析問題，“理論提升”給出解決問題的建議。

三、“案例展示”為一個常態(tài)課的教學(xué)片段，展示了本話題集中討論的基本功在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，暗含該項基本功的作用、表現(xiàn)形式、存在的問題。案例是在常態(tài)課堂錄像中截取的，其中展現(xiàn)的基本功有可能不是十分顯著和典型，建議帶著有明確的目標，即帶著觀察研究該項基本功的鮮明意識進行觀看。觀看“案例評析”后再回頭觀看案例，理解得會更加深刻。

四、“案例評析”是一線教師對案例的評議。他們的評議是緊密圍繞該話題的主題進行的，但是，因為評議是在寬松的研究氛圍中進行的，他們發(fā)表的觀點具有個性特點，不排除有值得商榷的觀點。要以研究、借鑒的心態(tài)觀看評議。

五、“理論提升”包含兩個內(nèi)容，一是該項基本功的意義和作用，二是如何進行該項基本功的修煉。因為基本功基本屬于動作技能，建議學(xué)習(xí)不能停留在認識意義和了解程序的層面，要將其應(yīng)用于自己的教育教學(xué)實踐。

六、課程評價建議：線上學(xué)習(xí)部分應(yīng)該對在線時間、點擊次數(shù)、作業(yè)提交數(shù)量進行考核；線下學(xué)習(xí)部分應(yīng)該對參與集中研修的時間、參與研討的情況、完成線下作業(yè)的情況進行考核。以上是對學(xué)員學(xué)習(xí)情況進行的考核，應(yīng)該占總考核成績的50%。更要教師基本功的實際水平進行考核，用課堂觀察、現(xiàn)場展示和基本功競賽等方式進行，實際水平考核應(yīng)該占總考核成績的50%。