第一篇：已憑暫雨添秋色,莫放修蘆礙月生

已憑暫雨添秋色，莫放修蘆礙月生

一路沐浴清輝，一路采掇甘露，一路播灑歡笑。高三（13）班在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷下，在各位老師的互諒互助中，在各位同學(xué)的積極拼搏里，經(jīng)過一年的磨礪，終于在2008年高考中揚(yáng)劍出鞘，獲得了喜人的成績。（自己把本班的考情說一下。）

當(dāng)然，成績是相對的，只有取得成績的經(jīng)驗(yàn)才是最值得總結(jié)的?；厥滓荒甑臍v程，在班級工作方面，我們付出了相當(dāng)?shù)呐?，也由此得了兩點(diǎn)啟示。

第一點(diǎn)啟示就算是：教師統(tǒng)一認(rèn)識，互諒互助是順利開展班級工作的先決條件。

十槳劃船，齊者先達(dá)。如果一個班級的各科任老師都以自我為中心，搶課時，占學(xué)生，互拆臺，勢必讓學(xué)生產(chǎn)生一種逆反心理，或讓學(xué)生在復(fù)習(xí)重點(diǎn)地把握上無所適從。不管是上述的哪一種情緒，都會讓已有個人好惡感和價值取向的高三學(xué)生心有羈絆，難以全身心地投入到復(fù)習(xí)備考中去。

所幸我班各科任老師都是年富力強(qiáng)、有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)骨干。在科任老師碰頭會上，甚至在平時交談中，他們總是相互詢問彼此的教學(xué)進(jìn)度，探討班上學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與應(yīng)對策略，并不惜適當(dāng)減省自己所帶學(xué)科的復(fù)習(xí)時間，以確保整體水平的提高。

老師們的總體目標(biāo)一致，讓學(xué)生的復(fù)習(xí)有了更明確的針對性；老師們言行一致，讓學(xué)生更為尊敬他們，從而使老師們的復(fù)習(xí)計(jì)劃得以順利實(shí)施；老師們互諒互助，潛移默化地影響著學(xué)生，讓高考備考復(fù)習(xí)的環(huán)境更為和諧，氣氛更為融洽。

正因?yàn)槿绱?，很多學(xué)生在高考結(jié)束后，都表現(xiàn)出對高三（13）班的不舍。（以一位或兩位學(xué)生的話為例加以佐證。）

理解學(xué)生心理，培養(yǎng)學(xué)生情趣，規(guī)范學(xué)生行為，提高學(xué)生素養(yǎng)，是班級走向豐收麥田的必要途徑。這是我們得到的第二點(diǎn)啟示。

日常教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都已具備了自己的思維能力，對空泛的說教極為反感，總想追求所謂的個性；同時，學(xué)生畢竟年少，既有追求，又有不羈，他們也希望我們能管理好整個班級，讓他們在一個良好的環(huán)境中完善自我。鑒于此，我將大道理化為小素材，從學(xué)生喜聞樂見的事件或現(xiàn)象中去指導(dǎo)他們認(rèn)識社會，明白現(xiàn)實(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，懂得生活。為此，我主要做了以下三方面的工作：

一、撥開內(nèi)心陰霾，培養(yǎng)生活情趣。

學(xué)生畢竟不能生活在真空中，心智不夠成熟的他們極易受到外界的影響。特別是在當(dāng)前這樣一個信仰缺失的時代，浮華漸生，不諳世事的學(xué)生又何以守住自己呢？而失去了信仰，失去了自我，等待著的自然只能是淪落了。幾年前猖獗一時的李洪志及其法輪功組織不就是利用了人們的精神空虛嗎？

不想失去自我，成為無主張的人，就得加強(qiáng)自身修養(yǎng)，堅(jiān)守住自己的個性。我們告訴學(xué)生，所謂個性，并不是奇裝異服、標(biāo)新立異、放浪無束，而應(yīng)該是用一股浩然之氣支撐起一個人用心地生活。然后，我進(jìn)一步走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，并明確指出，在面對別人的苦難時，我們的學(xué)生內(nèi)心會有著憐憫；在面對別人的成就時，我們的學(xué)生會有著激蕩。其實(shí)每個人都有一顆善心，一顆上進(jìn)心，只是我們太多時候被現(xiàn)實(shí)的迷霧遮住了眼，失去了自己的個性，而只 1

能隨波逐流。于是，我們要求學(xué)生勤思慎言，遇事不能只會隨大流，要用自己積極的生活態(tài)度去思考，要有自己的主張：在評判是非時，多設(shè)身處地想想；在流言蜚語中，要懂得“流言止于智者”；在他人對自己的褒貶面前，多做自我反省。

“守得云開見月明”，當(dāng)思想的浮云散盡，明月的清輝自然會滲入每個學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)生也就能更多地內(nèi)省，從而更明確自己的方向，明確自己應(yīng)該選擇怎樣的生活態(tài)度。明確了這些，對于個人，可以高舉鵬翅，自由翱翔；對于集體，可以讓集體的航船把準(zhǔn)羅盤，“乘長風(fēng)破萬里浪”。

作為高三洪志班的成員，很多學(xué)生都特別重視自己的，這一點(diǎn)足以讓老師們欣慰。但一段時間過后，我們卻發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生只知道學(xué)習(xí)，而不知道為什么學(xué)習(xí)，也不知道該怎樣去學(xué)習(xí)。而且有些學(xué)生由于在高

一、高二時是各自所在班級的尖子生，殊待有加，故常以自我為中心，不善于與他人協(xié)作，而一旦遇到困難，又容易迷失方向。種種跡象表明，很多學(xué)生缺乏信仰，缺乏個性，有著的只是自私、空虛與偏執(zhí)。當(dāng)我們注重走近學(xué)生，指導(dǎo)他們用心貼近生活，多一點(diǎn)理解，多一點(diǎn)尊重，多一點(diǎn)思考，釋放自己的善心與上進(jìn)心后，班上學(xué)生間的協(xié)作更密切了，班級的氛圍更和諧了，各科任老師的教學(xué)熱情也相應(yīng)地水漲船高了。曾有有一位老師在我班代了一節(jié)課的老師課后感嘆：“你們班的學(xué)生真不錯，不愧是宏志班。思考積極，發(fā)言活躍。特別是在下課時，同學(xué)們都以熱烈的掌聲來致謝。待這樣的班真有一種成就感啊！”

二、理解學(xué)生痛苦，分享學(xué)生喜悅。

人總是在痛苦與喜悅的交互競力中逐漸成長的，其間的酸甜苦辣都是人生寶貴的財(cái)富。像這樣感嘆地人不少，但能在這其中順利突圍的人卻不多。特別是高三的學(xué)生，面對人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，會感受到更多的苦與樂，他們稚嫩的心能從苦樂中尋找到通往內(nèi)心平靜的途徑嗎？而不能使自己的內(nèi)心平靜，又怎能全身心地投入到高考備考中去呢？

現(xiàn)在的學(xué)生面對來自社會、家庭、學(xué)校和自身追求的壓力已達(dá)到了很多學(xué)生承受力的極限。無論是哪一方面，都希望學(xué)生本人能成為一個優(yōu)秀的人，甚至是成為一個卓越的人。但從學(xué)生的實(shí)際來看，更多的學(xué)生需要知道的不是如何從平凡到優(yōu)秀，從優(yōu)秀到卓越，而是如何從迷茫到積極、從失敗到成功、從自卑到自信、從惆悵到快樂、從恐懼到樂觀。一個極端的例子是2004年2月發(fā)生在云南大學(xué)的馬加爵事件。

就我們農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生而言，他們的考慮可能沒有這么深刻，但他們的痛苦卻是毫無二致的。成績好的懼怕失敗，成績一般的對前途茫然。而青春期的面子問題等因素又約束了他們，使得他們有苦說不得。就這一突出問題，我們通過從他們原來老師處了解，與家長交換意見，大致明白了他們的心態(tài)，再逐一談心。在交談中，不說教，不專橫，我主要是向?qū)W生Google全球副總裁、中國區(qū)總裁李開復(fù)的一些觀點(diǎn)：“成功就是成為最好的自己”，痛苦可以通過“接受父母、環(huán)境、自己”和在控制脾氣的基礎(chǔ)上宣泄感情來緩解，以至消除。并就一些生活現(xiàn)實(shí)來使學(xué)生理解、接受這種觀點(diǎn)，從而使他們盡快走出痛苦。

痛苦是需要理解的，而快樂則需要分享。先賢早就告訴我們，獨(dú)樂不如眾樂。學(xué)生的快樂更多地來自他們的收獲，如學(xué)習(xí)進(jìn)步了，某一個知識點(diǎn)被自己突破了，同學(xué)們認(rèn)同了自己等等。當(dāng)學(xué)生有了這樣的快樂時，他們定會想要別人來分享，但又不便直言。而如果我們對學(xué)生的快樂熟視無睹，就有可能讓學(xué)生認(rèn)為自己所取得的成就微不足道，或者認(rèn)為自己根本

就沒有希望，才讓別人根本不在意自己。這樣是很容易挫傷學(xué)生的積極性的。而當(dāng)我們主動而且真誠地為學(xué)生的快樂喝彩，那么學(xué)生的快樂便加倍了，學(xué)生的積極性也必定會更高。所以，我總會關(guān)注學(xué)生的每一點(diǎn)成長的痕跡，并及時予以肯定，與學(xué)生一起分享他們成長的快樂。（此處可舉例。）

三、強(qiáng)化紀(jì)律意識，規(guī)范學(xué)生行為。

一般說來，宏志班的紀(jì)律不會存在什么大問題，但從另一個側(cè)面來講，宏志班的學(xué)生也畢竟具有學(xué)生的共性，所以在紀(jì)律方面也不能放任自由。紀(jì)律無小事，好的紀(jì)律是學(xué)生繼續(xù)進(jìn)步的基礎(chǔ)，這是我班全體教師的共識。在高三開學(xué)伊始，我就要求學(xué)生遵守校紀(jì)班規(guī)，從小事做起，從細(xì)節(jié)方面加強(qiáng)紀(jì)律意識。就本班實(shí)際而言，學(xué)生的整體素質(zhì)還算不錯，但也有一些同學(xué)或多或少出現(xiàn)一些問題，如自習(xí)課習(xí)慣于討論，上課（特別是朝讀和晚自習(xí)）偶爾遲到等。這些問題看似微不足道，但千里之堤，潰于蟻穴，如果我們不防微杜漸，及早采取相應(yīng)措施，可能會影響整個班級的高考復(fù)習(xí)。鑒于此，我總是告訴學(xué)生，要想在社會上做一個被社會認(rèn)可的人，要善于根據(jù)自己的實(shí)際，在適當(dāng)?shù)臅r間、適當(dāng)?shù)膱龊线x擇用適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ鲞m當(dāng)?shù)氖?；我們不能被自己的并不可取得?xí)慣牽著鼻子走，而應(yīng)該認(rèn)清自己所處的環(huán)境，并努力去適應(yīng)這樣的環(huán)境。

當(dāng)然，單純地強(qiáng)調(diào)紀(jì)律不一定能夠規(guī)范學(xué)生的行為，我們還需要把規(guī)范學(xué)生行為作為我們工作的重點(diǎn)之一。

語言是思想的外化，行為則是道德與智慧的體現(xiàn)。在日常教育教學(xué)中，我們至少要做到德育與智育并舉。很多學(xué)生的言行并沒有違反紀(jì)律，但并不等于他們的言行就是可取的。而事實(shí)上，有不少同學(xué)的言行缺少道德的支持，也有不少同學(xué)的行為屬不智之舉。為了讓學(xué)生的行為符合道德、智慧的標(biāo)準(zhǔn)，我們側(cè)重注意了兩方面的處理。

1、身教。

孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@句話用在班級管理上也特別相宜。作為班級工作的組織者，知識的傳播者，我班全體老師都自覺地、無條件地遵章守紀(jì)，以自己的言行去教育學(xué)生、感染學(xué)生，并成為學(xué)生的楷模和學(xué)習(xí)的典范。老師們備課詳實(shí)，教學(xué)細(xì)致，輔導(dǎo)耐心，批改及時，無不讓學(xué)生信服；且在輔導(dǎo)中，老師們進(jìn)班早，出班遲，在整體上不影響別的老師上課，又為一些同學(xué)釋疑解惑。這些都在無形中給學(xué)生留下了深刻的印象，并影響著學(xué)生的行為。同時，在為人方面，教師坦蕩的胸懷、安貧樂道的氣度、講臺上揮灑自如的形象，都會在學(xué)生心里烙下深深的印記，影響著他們的成人與成才。

2、言傳。

教學(xué)是一門行為藝術(shù)，更是一門語言藝術(shù)。我們對學(xué)生的教育更多地是通過語言進(jìn)行的。既然是藝術(shù)，當(dāng)然就得注意方式了。在教育學(xué)生時，我總是從學(xué)生行為實(shí)際出發(fā)，和學(xué)生一起探討他們行為的得與失，并分析由這種行為帶來的結(jié)果，讓學(xué)生在這樣的分析中明白自己的問題所在，從而更明白該如何規(guī)范自己的行為。如果恰逢有某些可以給學(xué)生某種啟迪的事情發(fā)生，我也會結(jié)合這樣的事情分析其間的問題或妙處，從而讓學(xué)生更深刻地把握住自己該注意的事項(xiàng)。如此結(jié)合現(xiàn)實(shí)的分析，更能讓學(xué)生明白那些事該做，又該如何做。

四、明確合適學(xué)法，自信應(yīng)對高考。

高考在即，很多學(xué)生面對浩如煙海的復(fù)習(xí)資料，根本不知道如何取舍，于是，在求全思

想的影響下，他們或信心不足、聽之任之，或囫圇吞棗，淺嘗輒止。保證高效課堂，不讓林林總總的復(fù)習(xí)資料拖住了學(xué)生的腳步，不讓無望的勞累擊垮學(xué)生的自信，及時地針對各學(xué)科在不同階段的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，顯得尤為重要。對此，我們主要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，給學(xué)生以指導(dǎo)。

1、揚(yáng)長補(bǔ)短，重點(diǎn)突破。

人有不同，各如其面，每個人都有自己的長處。有的人長于理解，有的人長于記憶。具體到學(xué)生，有的同學(xué)理科成績較好，有的同學(xué)文科成績較好，也有的同學(xué)各科比較均衡。作為宏志班的一員，總有所長學(xué)科。對于優(yōu)勢學(xué)科，我們讓他們繼續(xù)加強(qiáng)；對于弱勢學(xué)科，我們也要求學(xué)生以勤補(bǔ)拙，即使不能讓這一學(xué)科突出，至少也可以保證它不下滑。

2、重視積累，勤于更正。

高三階段的復(fù)習(xí)不同于高

一、高二階段的學(xué)習(xí)，它以知識的歸納整理為主。一般說來，所歸納的知識點(diǎn)就是整個高中階段知識體系的具體化。我們分別要求學(xué)生準(zhǔn)備好一個筆記本和一個更正本，在課堂上做好筆記，在課余時間勤于更正，鞏固高中階段的知識，使自己在高考中能輕松自如。

3、規(guī)范答題，注重實(shí)踐。

在同樣的知識水平和解題思路的基礎(chǔ)上，答題的規(guī)范與否將成為影響學(xué)生高考得分的關(guān)鍵。很多同學(xué)在答題時率性而為，但高考閱卷時不可回避的是答題步驟也會成為采分的要點(diǎn)。據(jù)此，我們要求學(xué)生在回答時，要根據(jù)各學(xué)科、各題型的特點(diǎn)，規(guī)范自己的答題，并將這種規(guī)范在平時多加實(shí)踐，讓自己在高考中能輕車駕熟。

在2008年高考復(fù)習(xí)中，老師們?nèi)翰呷毫?，同學(xué)們努力拼搏，最終取得了較好的成績，交出了一份較滿意的答卷，我們倍感欣慰。當(dāng)然，這其中的過程和結(jié)果與我們理想的狀況還有一定的差距，個別學(xué)生平時成績優(yōu)秀，高考中卻發(fā)揮失常；個別同學(xué)找不準(zhǔn)適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)步不夠明顯；在班級管理上面也不能盡如人意??但總的說來，“已憑暫月得秋色，莫放修蘆礙月生。”我們已占了優(yōu)秀師生資源之便，自然該排除一切影響學(xué)生成長的不利因素，所以，我們教會學(xué)生的除了知識，更有掌握知識的方法，更有生活的態(tài)度。“生無所息”，學(xué)生前進(jìn)的步伐不會止于高考，我們希望學(xué)生以學(xué)習(xí)方法和生活態(tài)度為雙翅，盡情翱翔于理想的天空。