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      《唐雎不辱使命》說課稿

      時(shí)間:2019-05-12 01:54:24下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:《唐雎不辱使命》說課稿

      《唐雎不辱使命》說課

      一、教材分析:

      我說課的內(nèi)容是新課標(biāo)指導(dǎo)下的八年級(jí)下冊(cè)第17課《唐雎不辱使命》。這篇文章用人物對(duì)話生動(dòng)形象地塑造了唐雎的形象,表現(xiàn)了唐雎維護(hù)國土的嚴(yán)正立場(chǎng)和不畏強(qiáng)暴,敢于斗爭的布衣精神,從而揭示了弱國安陵能夠在外交上戰(zhàn)勝強(qiáng)秦的原因。

      二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

      根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)精神:八年級(jí)語文教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史著作的同時(shí),受到古人的智慧,勇氣和節(jié)操方面的感染和激勵(lì)。積累一定的文言詞語。培養(yǎng)良好的文言語感。在進(jìn)行語言訓(xùn)練的同時(shí)全面提高學(xué)生的素質(zhì)。根據(jù)新課標(biāo)的要求和本課教材的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,我確定的教學(xué)目的是:

      1、積累掌握重點(diǎn)的文言實(shí)詞、虛詞。

      2、理解文章內(nèi)容,弄清故事情節(jié)。

      3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對(duì)話描寫塑造人物形象的能力,搜集資料的能力。

      4、學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴,敢于斗爭,勇于勝利的可貴精神,培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。

      5、積累一些具有凜然正氣的布衣之士的事跡。

      本課的教學(xué)重點(diǎn)是:把握重點(diǎn)字詞,理解文章內(nèi)容,了解人物形象。學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴的布衣精神,培養(yǎng)學(xué)生的正義感。

      難點(diǎn)是:培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對(duì)話描寫塑造人物形象的能力。

      三、教法、學(xué)法:

      根據(jù)新教材的特點(diǎn)、目的及要求,在學(xué)習(xí)了全面推廣的“洋思經(jīng)驗(yàn)”之后,我采取的課堂模式是“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”,即:學(xué)生根據(jù)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和導(dǎo)學(xué)案,先自學(xué)課文,在小組合作學(xué)習(xí)的過程中,達(dá)到初步體會(huì)文章的感情,理解課文內(nèi)容的目的。我通過檢查,找出學(xué)生學(xué)習(xí)的差距以及學(xué)生的疑難和困惑。通過師生討論和講解完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)。交給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是:讓學(xué)生利用各種媒體,廣開語文資源,搜集一些具有凜然正氣的布衣之士的事跡,繼續(xù)培養(yǎng)他們搜集資料的能力。通過分角色朗讀課文領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的方法。

      這樣的教法和學(xué)法,體現(xiàn)了新教材提倡的“自主,合作,探究”的原則,在進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練的過程中,交給方法,養(yǎng)成習(xí)慣,培養(yǎng)興趣,提高能力,以達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

      四、教學(xué)手段:多媒體

      五、教學(xué)思路:

      根據(jù)從整體到部分再到整體的教學(xué)原則及學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,我準(zhǔn)備用2課時(shí),完成本課的教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí),引導(dǎo)初讀,掃除字詞障礙,疏通文意,然后整體感知課文。具體方法及過程是:

      1、激趣,引入,解題。在激趣這個(gè)環(huán)節(jié),我是這樣設(shè)計(jì)的:我問:“哪個(gè)同學(xué)兜里有十元錢?請(qǐng)拿著你的錢到講臺(tái)前?!比缓笪夷贸鲆粡埌僭n票對(duì)這個(gè)學(xué)生說:“我用一百元交換你這十元的,你可要答應(yīng)我??!”當(dāng)我接過學(xué)生的錢后,就跟我的那張一起放進(jìn)了我的包里。我再問學(xué)生對(duì)我剛才的做法有何評(píng)價(jià)?學(xué)生應(yīng)該會(huì)說我用詐騙的手段欺

      負(fù)同學(xué)等等,接著我就導(dǎo)入本課的故事:歷史上也有一個(gè)跟我剛才做法一樣的人,他想用詐騙的手段并吞安陵,他就是秦王。那么他的陰謀得逞了嗎?是誰化解了這場(chǎng)危機(jī)保全了國土?板書課題:《唐雎不辱使命》,再讓學(xué)生解題。這一過程大約需要4分鐘

      2、明確學(xué)習(xí)任務(wù)。這一過程需要1分鐘。

      3、檢測(cè)課前生字預(yù)習(xí)情況,引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,要求學(xué)生把課文讀正確,讀流利,并注意做到有感情。這一過程需要6分鐘。

      4、積累掌握本文的重點(diǎn)字詞,將導(dǎo)學(xué)案上的文中的通假字、一詞多義、詞類活用、古異義詞等特殊詞整理出,并結(jié)合課下注釋和手中的文言資料,疏通文意。這是本課的教學(xué)重點(diǎn),學(xué)生先自學(xué)12分鐘,再交流明確、疏通文意,需要20分鐘。

      5、整體感知:用一兩句話概括本文內(nèi)容。這一過程需要2分鐘。

      第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容有分角色有感情朗讀課文,分析人物形象;理解課文內(nèi)容,掌握文章的寫法;培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和價(jià)值觀,分析人物形象、培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感是本課教學(xué)的重點(diǎn)。具體的教學(xué)設(shè)計(jì),分以下六步進(jìn)行。

      第一步:復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。復(fù)習(xí)本課重點(diǎn)的詞語。這一過程大約需要3分鐘。第二步:出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一過程需要1分鐘。

      第三步:組織學(xué)生自學(xué), 這一過程需要8分鐘,讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案邊讀邊想,圈,點(diǎn),勾,劃。抓住重點(diǎn)詞句,領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容,分析人物形象,找出自己的疑難點(diǎn)。

      第四部:檢查自學(xué)成果,組織學(xué)生討論,釋疑解惑,這一過程大約需要18分鐘。首先展示媒體畫面,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)聲音、圖畫交融的藝術(shù)氛圍,請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀課文,表演課文內(nèi)容,分析人物形象,明確秦王是個(gè)陰險(xiǎn)狡詐、驕橫狂暴、色厲內(nèi)荏、膽怯懦弱的人,唐雎是個(gè)臨危不懼、有膽有識(shí)、不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭的人。再激發(fā)學(xué)生的思考,使學(xué)生圍繞課文提出有價(jià)值的問題。接著,通過學(xué)生的討論,教師提問,互動(dòng)式的理解課文,這樣做的好處是:學(xué)生在思考,在發(fā)問,在質(zhì)疑,在探究,豐富了課堂形式,極大的挖掘了課堂潛力。教師在引發(fā)學(xué)生思考,在組織學(xué)生討論,在點(diǎn)播學(xué)生思路。第五步:結(jié)合板書,總結(jié)課文內(nèi)容,這一過程大約需要3分鐘。目的是讓學(xué)生進(jìn)一步深入理解課文內(nèi)容,對(duì)課文有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí),從部分回到整體。

      第六步:當(dāng)堂訓(xùn)練2011全國中考部分省市試卷中《唐雎不辱使命》的課標(biāo)試題,這一過程大約需要12分鐘。

      到此,這篇課文的教學(xué)結(jié)束。我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn):

      1、整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線的原則。達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

      2、重在引導(dǎo)學(xué)生思考,提出有價(jià)值的問題。

      3、面向全體學(xué)生,開展讀,說,演,做活動(dòng),讓學(xué)生在課堂上充分表現(xiàn),動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦,參與教學(xué)的全過程,調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

      4、充分發(fā)揮多種媒體教學(xué)作用,創(chuàng)設(shè)愉快氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生愛學(xué),樂學(xué),會(huì)學(xué)。

      第二篇:唐雎不辱使命說課稿

      《唐雎不辱使命》說課稿

      李世姬

      一、說教材分析

      本文是人教版九年級(jí)上冊(cè)語文第六單元的一篇文言文。本單元的課文從不同角度記錄了一定歷史階段的社會(huì)狀況和歷史人物的思想面貌,對(duì)學(xué)生了解歷史、審視現(xiàn)實(shí)大有裨益。本文選自《戰(zhàn)國策》,主要記敘了安陵國使者唐雎面對(duì)驕橫兇暴的秦王,機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭,從而維護(hù)了個(gè)人和國家尊嚴(yán)的故事。全文以對(duì)話為主,生動(dòng)地塑造了唐雎和秦王兩個(gè)人物形象。

      二、說教學(xué)目標(biāo)

      本文故事性較強(qiáng),學(xué)生易于理解和接受。文章又有大量的人物對(duì)話,所以我確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為:

      1、知識(shí)目標(biāo):識(shí)記文學(xué)常識(shí),能夠翻譯文中主要句子,積累重點(diǎn)文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。

      2、技能目標(biāo):有感情地朗讀課文,品味語言背后的潛臺(tái)詞;學(xué)習(xí)通過對(duì)話塑造人物形象的寫法。

      3、情感目標(biāo):理解唐雎和秦王兩個(gè)人物形象。學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴,敢于斗爭,勇于勝利的可貴精神,培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。

      根據(jù)文言文的教學(xué)特點(diǎn),結(jié)合本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是積累文言詞語,朗讀個(gè)性化的語言,分析人物形象。

      教學(xué)難點(diǎn)是通過語言描寫來刻畫人物的方法;唐雎的說話技巧。

      三、說學(xué)情分析

      經(jīng)過初中兩年多的學(xué)習(xí),初三學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、朗讀表演能力等應(yīng)該有了一定程度的提高,以前文言文學(xué)習(xí)過程中枯燥的翻譯、呆板的分析又最容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)文言文的興趣。所以,我準(zhǔn)備采取以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以朗讀為主,課件和表演為輔的教學(xué)策略,提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

      四、說教法學(xué)法分析

      以小組合作學(xué)習(xí)為主要形式,對(duì)字詞句的理解與翻譯基本上放在小組內(nèi)解決。然后以朗讀表演、語言品味等形式理解人物形象,品味語句內(nèi)涵。讓學(xué)生在快樂參與中感受人物性格特征,體會(huì)語言背后的潛臺(tái)詞。

      四、說教學(xué)設(shè)計(jì)

      1、導(dǎo)入:兩幅圖畫導(dǎo)入本科的學(xué)習(xí)。(周恩來的故事導(dǎo)入)

      2、介紹作家作品。

      3、朗讀課文兩遍。學(xué)生嘗試復(fù)述故事情節(jié)。

      4、小組合作,完成以下三個(gè)任務(wù):

      ①、有感情的朗讀課文,讀出語氣、語調(diào)等。

      ②、小組合作翻譯課文重點(diǎn)語句,難點(diǎn)句子,全班共同解決。③、對(duì)文中重要的實(shí)詞虛詞進(jìn)行解釋,明確其意義和用法。

      教師巡堂,解疑釋惑,指導(dǎo)學(xué)法。

      5、朗讀展示表演:通過朗讀展示表演,體會(huì)人物形象,品味語言特色。重點(diǎn)把握以下語句:

      ①、安陵君其許寡人?。ㄓ妹睢⑸塘康恼Z氣各讀一遍,選擇何種語氣,為什么?)

      ②、第二段中秦王與唐雎各自的語氣。(秦王驕橫不滿,唐雎不卑不亢,應(yīng)如何表現(xiàn)?)

      ③第三段為秦王設(shè)計(jì)動(dòng)作表情和語氣(憤怒、拍桌子、大聲)。唐雎的語氣(有決心、斬釘截鐵、置生死于度外)其中兩句話的潛臺(tái)詞:①公亦嘗聞天子之怒乎 ②與臣而將四矣。

      ④、第四段中秦王的表情動(dòng)作和語氣,前后對(duì)比朗讀,體會(huì)其外強(qiáng)中干、欺軟怕硬的特點(diǎn)

      再分角色朗讀課文,要求結(jié)合動(dòng)作表演,進(jìn)一步體會(huì)人物形象。

      6、通過以上朗讀分析,以及動(dòng)作角色表演,總結(jié)概括人物形象,學(xué)會(huì)概括人物形象的方法。

      秦王:虛偽狡詐、驕橫狂妄、外強(qiáng)中干、膽怯懦弱

      唐雎:沉著冷靜、有膽有識(shí)、不畏強(qiáng)暴、正氣凜然

      7、問:作者是用什么方法來表現(xiàn)這兩個(gè)人物形象的?

      明確:通過人物之間的對(duì)話來表現(xiàn)人物形象。這也是《戰(zhàn)國策》這部書的特點(diǎn),從本文看,人物對(duì)話直接生動(dòng),個(gè)性化極強(qiáng),這是值得我們學(xué)習(xí)揣摩的。通過對(duì)比的方法突出人物形象。

      8、再讀課文,體會(huì)對(duì)話特點(diǎn)。

      9、練習(xí)自測(cè):內(nèi)容為文學(xué)常識(shí)、句子翻譯、詞語解釋、課文內(nèi)容理解等。

      10、布置作業(yè):練習(xí)寫一段人物對(duì)話,通過對(duì)話表現(xiàn)人物性格。

      11、課外作業(yè):查找資料,積累一些具有凜然正氣的布衣之士的事跡。

      五、說板書設(shè)計(jì)

      唐雎不辱使命

      戰(zhàn)國策

      秦王

      唐雎

      驕橫狂妄、外強(qiáng)中干

      有膽有識(shí)、不畏強(qiáng)暴

      《唐雎不辱使命》說課稿

      李世姬

      第三篇:唐雎不辱使命說課稿

      《唐雎不辱使命》說課稿 秭歸縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

      李作翠

      一、教材分析

      《唐雎不辱使命》是人教版九年級(jí)上冊(cè)教材第六單元的一篇課文,課文通過精彩的對(duì)話描寫生動(dòng)地塑造了唐雎的形象,表現(xiàn)了唐雎維護(hù)國土的嚴(yán)正立場(chǎng)和不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭的布衣精神。個(gè)性化的語言,傳神的細(xì)節(jié),讓唐雎的形象栩栩如生,光彩照人。它能使學(xué)生在興味盎然的品讀中受到“士”的精神的激勵(lì)和感染,同時(shí)也為學(xué)生打開了一扇探尋“士”文化的窗口。

      二、學(xué)情分析

      中學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀的確立的關(guān)鍵時(shí)期,如今,優(yōu)越的生活條件,寬松的成長環(huán)境,讓學(xué)生模糊了自己的責(zé)任和使命。課文《唐雎不辱使命》對(duì)于提升學(xué)生的精神品味,加強(qiáng)學(xué)生的人文修養(yǎng),是非常難得的教科書。學(xué)生循跡人物的語言,能從中領(lǐng)悟民族文化精神,塑造積極向上的人生態(tài)度、情感方式、價(jià)值觀念,讓他們學(xué)著以一個(gè)英雄的姿態(tài)完成生活賦予他們的各項(xiàng)使命。

      三、教學(xué)目標(biāo)、重、難點(diǎn)及教學(xué)方法的選擇

      根據(jù)《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和本課教材的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,我確定了如下教學(xué)目標(biāo)。

      1、借助工具書、課下注釋及文言知識(shí)疏通文意。

      2、多種方式誦讀文章,讀出人物語氣,揣摩人物心理,分析人

      物形象。

      3、感受語言交鋒的機(jī)智與藝術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的國家尊嚴(yán)意識(shí)和不畏強(qiáng)暴的精神。

      其中,理解人物對(duì)話、品讀是“士”的精神是重點(diǎn),品味對(duì)話藝術(shù),讀出“士”的形象是難點(diǎn)。

      為了實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo),我采用了情境教學(xué)法、角色品讀法、表演朗讀法讓學(xué)生入情入境朗讀課文、品味語言,說出自己的真切感受,達(dá)成目標(biāo)也就水到渠成。

      四、教學(xué)過程

      (一)、釋題質(zhì)疑、導(dǎo)入激趣

      通過對(duì)題目中“使命”一詞的理解,激發(fā)學(xué)生對(duì)唐雎此次出使所肩負(fù)的責(zé)任的興趣,進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

      (設(shè)計(jì)意圖:興趣是最好的老師,本設(shè)計(jì)既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,也沒離開對(duì)語言文字的理解,可謂一箭雙雕。)

      (二)讀懂文章、理解故事

      1、學(xué)生大聲朗讀課文之后教師檢查學(xué)生字音、斷句等基礎(chǔ)知識(shí),然后指名學(xué)生朗讀,其余學(xué)生聽讀思考:本文講述了一個(gè)怎樣的故事?用自己的話說出來。

      (設(shè)計(jì)意圖:夯實(shí)文言基礎(chǔ)知識(shí),提升學(xué)生閱讀文言的能力)

      2、秦王以大易小是天大的好事,安陵君為什么不答應(yīng)呢?教師拋出這一問題,激發(fā)學(xué)生品讀人物語言,識(shí)破秦王的騙局。明確唐雎此次出使關(guān)乎國家存亡,責(zé)任重大。

      3、那么唐雎完成了使命嗎?請(qǐng)同學(xué)們用文中的句子做依據(jù)回答,引入對(duì)文章最后一段的學(xué)習(xí)和理解。初步感受唐雎的力量。

      4、那么,面對(duì)強(qiáng)大秦王,唐雎如何取得這場(chǎng)斗爭的勝利的呢?自然引入對(duì)唐雎與秦王斗爭過程的品讀。

      (設(shè)計(jì)意圖:理解文章的內(nèi)容,感受“士”的力量)

      (三)、品讀對(duì)話,感悟“士”的精神

      這個(gè)環(huán)節(jié),我首先采用比較唐雎的拒絕與安陵君的拒絕在態(tài)度、語氣上的不同,感受唐雎說話有理有力的特點(diǎn)、不卑不亢的態(tài)度、勇敢無畏的精神。然后我采用師生演讀的方式,把學(xué)生帶入斗爭的情境,并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解士的內(nèi)涵,在情境再現(xiàn)中感悟“士”的精神。(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀再現(xiàn)鮮活的歷史和人物,融入個(gè)性化的情感體驗(yàn),突出本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn))(四)品評(píng)人物,深化“士”的內(nèi)涵

      讓學(xué)生說說他們所知道的有關(guān)“士”的故事,進(jìn)一步理解“士”的精神。再賦予“士”的精神以時(shí)代意義,讓學(xué)生明確:維護(hù)國家主權(quán)和尊嚴(yán)不受侵犯是全世界每一個(gè)民族每一個(gè)人最崇高的使命。從而深化“士”的內(nèi)涵。

      (設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的愛國主意精神和歷史責(zé)任感)

      五、教學(xué)預(yù)期

      本課教學(xué)設(shè)計(jì)力圖展現(xiàn)以下亮點(diǎn):

      1、體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體,以體驗(yàn)為主線,思路清晰,重點(diǎn)突出。

      2、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,設(shè)問巧妙精當(dāng),教學(xué)過程流暢。

      3、運(yùn)用情境教學(xué)法,創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍。

      4、在理解和感悟“士”的精神的基礎(chǔ)上,聯(lián)系學(xué)生積累和實(shí)際,有效深化“士“的內(nèi)涵,拓展教學(xué)的廣度和深度。

      第四篇:唐雎不辱使命

      一、導(dǎo)入新課:

      50年代初,周總理接受美國記者的采訪,隨手將一支美國派克鋼筆放在桌上。美國記者問道:“總理閣下,你們中國人為什么還要用我們美國生產(chǎn)的的鋼筆呢?”周總理回答道:“提起這支筆啊,說來話長,這不是一支普通的筆,它是一位朝鮮朋友在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上的戰(zhàn)利品,作為禮物送給我的,我覺得有意義,就收下了貴國的這支筆?!闭?qǐng)同學(xué)們想想,美國記者的言外之意是什么?周總理的言外之意又是什么?

      學(xué)生回答后繼續(xù)引導(dǎo):象周總理這樣成功地的外交家你知道有哪些? 學(xué)生回答后,展示唐睢的多媒體圖片(板書課題)

      二、簡介作者,釋題

      1.《戰(zhàn)國策》:戰(zhàn)國時(shí)代國別體史書。原有《國事》《國策》《短長》等不同名號(hào),共有33篇。西漢成帝時(shí),劉向根據(jù)戰(zhàn)國末年的縱橫家著作整理編輯而成。

      2.辱:辱沒。

      三、教師范讀課文

      解決以下字音:

      唐雎

      怫然

      免冠徒跣

      以頭搶地

      休寢

      縞素

      色撓

      四、整體感知:

      1.你是如何評(píng)價(jià)唐雎的?故事中的人物有哪些?主要人物是哪個(gè)?

      2.故事的主要矛盾是什么?最后的結(jié)果是怎樣的?

      五、研讀賞析:

      1.聽錄音帶,學(xué)生跟讀第一段。

      2.采用老師講述為主的方法,疏通以下字詞。

      安陵君其許寡人

      大王加惠

      雖然,受地于先王,愿終守之

      秦王不說

      3.指名學(xué)生朗讀課文,思考以下問題:

      ①細(xì)讀秦王的話,體會(huì)一下,秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎?

      ②秦王易地的真正目的是什么?請(qǐng)恰當(dāng)推測(cè)一下。

      ③安陵君以什么理由拒絕了秦王的要求?

      ④請(qǐng)概括第一段的段意。

      4.學(xué)生齊讀第一段。

      六、學(xué)習(xí)課文第二段

      1.男生齊讀第二段。

      2.要求學(xué)生結(jié)合注釋翻譯全段,引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞句:

      以君為長者,故不錯(cuò)意也

      請(qǐng)廣于君

      而君逆寡人,輕寡人與

      雖千里之地不敢易也,豈直五百里

      3.討論以下問題:

      ①細(xì)讀秦王對(duì)唐雎說的話,回答:秦王認(rèn)為自己對(duì)安陵君是什么態(tài)度?安陵君對(duì)他又是什么態(tài)度?

      ②你認(rèn)為秦王說的是真心話嗎?為什么?

      ③唐雎是如何反駁的。

      ④注意比較一下:唐雎的理由和安陵君的理由有何異同。

      第二課時(shí)

      一、簡單回顧第一課時(shí)內(nèi)容,引入新課

      二、學(xué)習(xí)課文第三段

      1.女生齊讀課文。

      2.學(xué)生結(jié)合注釋自讀第三段。

      3.師生互相提問,弄懂重點(diǎn)詞句的意義。

      秦王怫然怒

      大王嘗聞布衣之怒乎

      亦免冠徒跣,以頭搶地耳

      懷怒未發(fā),降于天,與臣而將四矣

      流血五步,天下縞素,今日是也

      挺劍而起

      4.指名翻譯全段,教師予以訂正和評(píng)價(jià)。

      5.思考以下問題:

      ①秦王說的“天子之怒”的具體內(nèi)容是什么?

      ②秦王為什么要說“天子之怒”呢?

      ③唐雎一連舉了專諸、聶政、要離等三個(gè)人物,其目的是什么?

      ④“若士必怒??今日是也?!北憩F(xiàn)了唐雎的什么精神?

      ⑤討論:唐雎說,懷怒未發(fā),休棱降于天,你認(rèn)為正確嗎?為什么呢?

      三、學(xué)習(xí)課文第四段

      1.教師范讀課文。

      2.學(xué)生自由朗讀第四段,然后迅速筆譯第四段。教師巡堂,隨時(shí)解決學(xué)生的疑問。

      3.思考討論:面對(duì)唐雎嚴(yán)厲反擊,秦王有什么行動(dòng)和言語?

      明確:面對(duì)唐雎的反擊,秦王軟弱了,“色撓”“長跪而謝之”以及他說的“徒以有先生也”,都說明了他的外強(qiáng)中奸、色厲內(nèi)荏的內(nèi)心世界。

      4.秦王的反映對(duì)刻畫唐雎的形象有什么好處?

      明確:從側(cè)面刻畫了唐雎的形象,表現(xiàn)了唐雎的智勇超群、英氣逼人的大無畏精神。

      四、學(xué)生齊讀課文,思考

      1.人物的對(duì)話主要用了哪些修辭手法?試舉例說明。

      明確:

      主要用了夸張、排比、對(duì)偶等修辭手法。

      夸張:伏尸二人,流血五步,天下縞素。排比;夫?qū)VT刺王潦也??蒼鷹擊于殿上。

      對(duì)偶:天子之怒,伏尸百萬,流血千里。

      2.這些修辭手法的運(yùn)用有什么作用呢?

      明確:增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)和語言的力量,使人物的對(duì)話具有強(qiáng)大的說服力,體現(xiàn)了雄峻奇?zhèn)サ恼Z言風(fēng)格。

      五、課堂總結(jié)

      本文記敘的是強(qiáng)國與弱國之間的一場(chǎng)外交斗爭的情況。文章用對(duì)話塑造了唐雎的形象,表現(xiàn)了他維護(hù)國土的嚴(yán)正立場(chǎng)和不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭的布衣精神?!短砌虏蝗枋姑方虒W(xué)設(shè)計(jì)

      重慶市四十八中 樊春霞

      學(xué)習(xí)任務(wù):

      1.借助工具書和課下注釋及古文知識(shí)積累,初步體會(huì)課文大意;反復(fù)誦讀,尤其讀準(zhǔn)多音字。2.體會(huì)唐雎有膽有識(shí),不畏強(qiáng)暴,敢于斗爭的勇士形象。3.體會(huì)文章選材善于突出重點(diǎn)、突出中心的寫法。4.培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,獨(dú)立思考的思維品質(zhì)。

      5課外拓展有關(guān)《戰(zhàn)國策》的知識(shí)。

      學(xué)習(xí)重點(diǎn):

      1.積累古文詞語:謂、易、其(作語氣詞)、雖然、雖、休、寢、錯(cuò)、倉等及出自《戰(zhàn)國策》的常見成語。

      2.文章對(duì)“士”的作用的強(qiáng)調(diào);選材的突出重點(diǎn)。學(xué)習(xí)方法:

      朗讀(多種形式):自主,合作,探究。學(xué)習(xí)時(shí)間:2課時(shí)。學(xué)習(xí)過程:

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入新課

      在兩千年以前,戰(zhàn)國時(shí)代,諸侯割據(jù)、群雄紛爭,各個(gè)國家或者為了使自己更強(qiáng)大,或者為了“轉(zhuǎn)危為安,運(yùn)亡為存”,爭相養(yǎng)士,利用這些人在內(nèi)政外交上出謀劃策,“扶危持傾”,課文中唐雎這個(gè)人物,就可以使我們由一斑見全豹。

      二、多種形式讀課文,讀準(zhǔn)字音,疏通文意,積累文言詞語 1.齊讀(邊聽邊糾正讀音,特別是下面劃線字的音)唐雎(jū)以君為長(zhǎng)者

      以頭搶(qiāng)地 夫(fú)專諸之刺王僚 2.分角色朗讀及指導(dǎo)

      (1)由4位學(xué)生進(jìn)行:秦王,安陵君,唐雎的語言各一人,其他部分一個(gè)人。(2)大家評(píng)論四人的朗讀情況:音準(zhǔn),是否體現(xiàn)出人物當(dāng)時(shí)說話的語氣,語調(diào)和感情。(3)老師在聽學(xué)生意見后進(jìn)行朗讀指導(dǎo),并讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)積累一些詞語。

      ──秦王。分前后兩種情況,前面是傲慢無禮,口氣強(qiáng)硬,輕視對(duì)方,后面是討好和軟的口氣。其中:

      前1:安陵君其許寡人!其:加強(qiáng)語氣的詞,可用現(xiàn)在的什么詞來表示?(生答后)確定“可要”。抽出讀這句。師指導(dǎo)。大家齊讀。(以下各項(xiàng)同此作法)前2:何也?也:疑問語氣,相當(dāng)于“呢”。故不錯(cuò)意也。錯(cuò):通措,放置。

      例3:免冠徒跣,以頭搶地耳。冠:帽子。跣:腳。搶:撞。后:寡人諭矣。諭:明白。讀時(shí)要強(qiáng)調(diào):

      ──安陵君。奉承恭敬,口氣委婉。

      “雖然,受地于先王。”雖然:雖然如此。要與下文形成轉(zhuǎn)折。──唐雎。沉著冷靜,干脆利落。雖千里??豈直五百年哉?雖:即使。豈??哉:難道??嗎?反問句式 與臣而將四矣 矣:了(陳述語氣)3.全班分成四組,分角色朗讀。

      三、解答學(xué)生不理解的語句

      四、課外作業(yè) 1.書后練習(xí)二、三。

      2.讀《戰(zhàn)國策》或有關(guān)資料,準(zhǔn)備講故事。

      五、板書設(shè)計(jì)

      1.學(xué)生讀錯(cuò)的字及正音。

      2.安陵君其許寡人其:(加強(qiáng)語氣的詞)可要 何也

      也:(疑問語氣)呢 故不錯(cuò)意也

      錯(cuò):通錯(cuò),放置。

      免冠徒跣,以頭搶地耳

      冠:帽子跣:腳搶:撞 寡人諭矣

      諭:明白

      雖然,受地于先王

      雖然:雖然如此

      雖千里??豈直五百里哉?雖:即使。豈??哉:難道??嗎? 與臣而將四矣

      矣:(陳述語氣)了。

      第二課時(shí)

      一、分析唐雎的人物形象,了解寫作意圖

      1.全文采用對(duì)話來反映人物的精神面貌。把唐雎的話與安陵君的話作比較,看相同點(diǎn)與不同點(diǎn)是什么。(采用學(xué)生的合理說法)

      明確:因?yàn)榫芙^與秦交換土地,不同的是安陵君對(duì)秦王先恭維,后委婉拒絕。唐雎是直接拒絕,態(tài)度堅(jiān)決。

      2.唐雎的語言與秦王的語言進(jìn)行比較。

      明確:唐雎是針鋒相對(duì),后發(fā)制人,著眼點(diǎn)小──刺殺秦王。秦王是前倨后恭,威脅恐嚇,著眼點(diǎn)大──進(jìn)攻國家。3.作者塑造了唐雎怎樣一個(gè)“士”的形象,意圖是什么? 形象:有膽有識(shí),不畏強(qiáng)暴,敢于斗爭的勇士。

      意圖:強(qiáng)調(diào)“士”對(duì)一個(gè)國家的重要作用,能“扶危持傾”,能使一個(gè)國家“轉(zhuǎn)危為安,運(yùn)亡為存”。

      二、文章寫法特點(diǎn)

      1.根據(jù)課文情節(jié),發(fā)揮想像,看課文中可以加上哪些人物和情節(jié)?(學(xué)生說,老師評(píng)點(diǎn);老師說,學(xué)生評(píng)點(diǎn))

      明確:本文這種寫法的好處,簡潔明快,突出重點(diǎn),突出中心。2.思考唐雎反駁秦王關(guān)于“布衣之怒”的特點(diǎn)。(1)舉哪幾個(gè)人的例子,事前有哪些征兆? ──舉了專諸,聶政,要離三個(gè)刺客的事例。

      在他們行刺前分別有征兆:慧星襲月,白虹貫日,倉鷹擊于殿上。(2)為什么要這樣說?

      ──這是一種鋪陳渲染,增強(qiáng)對(duì)秦王心理打擊力量,以達(dá)到下文有效威脅秦王的目的。

      三、問題探究

      1.唐雎的使命是什么?“唐雎不辱使命”是針對(duì)什么而言?師生互相交流看法。2.讀文章后,有什么疑問?

      如唐雎行為的可信度如何?(最好讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑的精神和識(shí)別事物的能力)

      四、《戰(zhàn)國策》里的故事 1.“士”的故事 2.成語、寓言故事

      五、課外練習(xí)

      以戰(zhàn)國時(shí)的“士”為內(nèi)容,寫一篇500字以上的文章,題目自擬。

      正文 字體大?。捍?中 小 《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì)

      教學(xué)目標(biāo):

      1.積累文言詞匯,培養(yǎng)復(fù)述、翻譯、閱讀和理解文言文的能力。

      2.通過對(duì)文中人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的剖析,了解人物的性格特征,體會(huì)《戰(zhàn)國策》的語言風(fēng)格。

      3.感受唐雎布衣之怒的英雄豪氣,體味唐雎作為小國之臣,卻不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。

      教學(xué)重點(diǎn):

      疏通課文的基礎(chǔ)上理解人物性格特點(diǎn)。

      教學(xué)難點(diǎn):

      1.通過人物對(duì)話理解人物性格特點(diǎn)。

      2.重點(diǎn)文言詞句的準(zhǔn)確理解。

      3.外交辭令中委婉含蓄,隱藏著的“潛臺(tái)詞”的準(zhǔn)確理解。

      教學(xué)過程:

      第一課時(shí)

      本課時(shí)重點(diǎn):1.熟悉課文、能自由誦。2.理解課文大意,勾劃出重點(diǎn)詞句。

      一、激趣導(dǎo)入:

      中國歷史上有“春秋五霸,戰(zhàn)國七雄”的說法。戰(zhàn)國最后十多年,秦以秋風(fēng)掃落葉之勢(shì)相繼消滅了各諸侯國。公元前330年滅韓,前225年滅魏。安陵是魏的附屬小國,在它的宗主國魏被消滅之后,一度保持著獨(dú)立的地位。這一次,秦就想用欺騙的手段輕取安陵。出小餌以釣大魚以騙取利益,是秦君的故伎。秦惠文王曾派張儀入楚,許諾給楚六百里地,條件是讓楚與齊斷交,結(jié)果傻頭傻腦的楚懷王上了當(dāng)。秦昭襄王以十五城與趙文王交換和氏璧,結(jié)果騙局被藺相如識(shí)破,偷雞不成蝕把米。這一次,秦王嬴政又故伎重演。安陵君和唐雎是重蹈楚懷王的故轍,還是學(xué)藺相如的榜樣,與虎狼之秦做針鋒相對(duì)的斗爭呢?讓我們一起走進(jìn)《唐雎不辱使命》。

      二、課文朗讀。

      1.教師范讀,正音。

      2.重點(diǎn)字的正音。

      (1)唐睢不rǔ ____使命(2)秦王fú ___然怒(3)免冠徒xiǎn ____

      (4)以頭qiāng ____地(5)休jìn ____降于天(6)天下gǎo ___素

      (7)秦王色náo ____(8)huì ____星襲月

      3.容易出錯(cuò)的字。

      雎()怫()跣()搶()

      傀()縞()撓()

      4.學(xué)生試讀、齊讀,自由朗讀,讀出味道,喜愛上本文。

      三、作品、背景。

      關(guān)于《戰(zhàn)國策》:

      《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國時(shí)期游說之士的策謀和言論的匯編?!稇?zhàn)國策》當(dāng)初有《國策》、《國事》、《事語》、《短長》、《長書》、《修書》等名稱和本子,西漢末年劉向編訂為三十三篇,分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。內(nèi)容多記謀臣策士的活動(dòng),寫了他們雄辯的言辭和機(jī)智的運(yùn)籌。文筆揮灑自如,描寫人物活動(dòng)繪聲繪色,栩栩如生,富有文學(xué)意味。

      關(guān)于唐雎:

      唐雎,也作唐且。魏國人,是安陵君的臣子。戰(zhàn)國時(shí)期的最后十年,秦國相繼吞并各諸侯國,公元前230年滅韓,公元前225年滅魏。安陵是魏的附庸小國,秦王企圖用“易地”的政治騙局進(jìn)行吞并,由此引起了兩國之間的一場(chǎng)外交斗爭。唐雎出使秦國,同秦王進(jìn)行針鋒相對(duì)的斗爭,終于折服秦王。

      四、課文大意。

      1.根據(jù)注釋或《教材全解》弄清課文文意。

      2.復(fù)述課文。

      3.自學(xué)效果檢測(cè)。完成課后作業(yè)2、3題及《教材全解》中的體驗(yàn)中考一題。

      第二課時(shí)

      本課時(shí)重點(diǎn):

      1. 重點(diǎn)詞句的理解與落實(shí)。

      2. 通假字、古今異義字、詞類活用、一詞多義。

      3. 重點(diǎn)詞語和句子的解釋。

      4. 理解性背誦。

      教學(xué)過程

      一、昨天知識(shí)抽查導(dǎo)入新課。

      1.找出文中的通假字。

      秦王不說

      (說——悅,高興)

      故不錯(cuò)意也

      (錯(cuò)——措,放置,安放)倉鷹擊于殿上(倉——蒼,青色)

      2.找出文中古今異義字。

      雖然,受地于先王

      否,非若是也

      長跪而謝之曰

      3.詞語活用現(xiàn)象。

      輕寡人與(輕,形容詞用作動(dòng)詞,意動(dòng)用法,“認(rèn)為??輕”,小看。)請(qǐng)廣于君(廣,形容詞用作動(dòng)詞,使動(dòng)用法,“使??擴(kuò)充”。)

      4.一詞多義

      徒┍

      ┕ 惠┍

      ┕ 免冠徒跣

      (空,本文可以解釋成光著)徒以有先生也(僅僅,只)大王加惠

      (恩惠)

      汝之不惠

      (聰明)

      5.重點(diǎn)詞語解釋抽查。

      1、辱使命: 辱沒、辜負(fù)

      2、易安陵: 交換

      3、其許寡人: 答應(yīng)

      4、大王加惠 給予恩惠

      5、甚善:好

      6、雖然,受地于先王: 雖然這樣

      7、弗敢易:不;交換

      8、因使唐雎使于秦: 于是;派;出使

      9、故不錯(cuò)意也:所以;錯(cuò)通“措”

      10、請(qǐng)廣于君:擴(kuò)充

      11、逆寡人者:違背

      12、輕寡人與:輕視

      13、非若是也:像;這樣

      14、雖千里不敢易: 即使

      15、豈直五百里哉:難道;只,僅僅

      16、怫然怒: 盛怒的樣子

      17、公亦嘗聞天子之怒乎:先生;曾經(jīng)聽說

      18、布衣:平民

      19、免冠徒跣:摘掉帽子,光著腳 20、以頭搶地耳: 撞;罷了

      21、庸夫之怒:平庸無能的人

      22、非士之怒: 有才能有膽識(shí)的人

      23、倉鷹:通“蒼”

      24、休祲: 吉兇的征兆

      25、若士必怒:如果

      26、縞素: 穿喪服

      27、色撓:變了臉色;撓,28、屈服: 謝之 道歉

      29、寡人諭矣:明白,懂得 30、徒以有先生也:只是

      二、理解性背誦、默寫。括號(hào)內(nèi)為老師的要求。

      1、課文中哪一句話表現(xiàn)出秦王盛氣凌人,又分明是一個(gè)騙局?

      寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其許寡人!2、安陵君是如何巧妙回答秦王的?

      大王加惠,以大易小,甚善,雖然,受地于先王,愿終守之,弗敢易!

      3、課文是怎樣寫唐雎要與秦王同歸于盡的呢?

      若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下縞素,今日是也。

      4、文中哪一句話既是秦王無可奈何的自我解嘲,更是作者借秦王之口對(duì)唐雎所作的贊揚(yáng)?

      寡人諭矣:夫韓、魏滅亡,而安陵以五十里之地存者,徒以有先生也。

      十二、重點(diǎn)語句翻譯

      1.寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其許寡人!

      *我想要用方圓五百里的土地交換安陵,安陵君可要答應(yīng)我呀!易:交換。

      2、大王加惠,以大易小,甚善;雖然,受地于先生,愿終守之,弗敢易!

      *承蒙大王給予恩惠,用(貴國的)大面積的土地來換(敝國)小面積的土地,很好;即使如此,但是我是從先王那里接受了封地,愿意始終守護(hù)它,不敢(隨便)交換。雖然:既便如此。

      3、秦王怫然怒,謂唐雎曰:“公亦聞天子之怒乎?”唐雎對(duì)曰:“臣未嘗聞也?!鼻赝踉唬骸疤熳又偃f,流血千里?!?/p>

      *秦王怒氣沖沖地對(duì)唐雎說道:“你也曾聽說過天子發(fā)怒的情形嗎?”唐雎回答道:“我還沒有聽說過啊?!鼻赝跽f道:“天子發(fā)怒,可以使尸體倒下上百萬具,鮮血流滿上千里的地方。”

      4、唐雎曰:“大王嘗聞布衣之怒乎?”秦王曰:“布衣之怒,亦免冠徒跣,以頭搶地爾?!?/p>

      *唐雎說道:“大王曾聽說過平民百姓發(fā)怒的情形嗎?”秦王說道:“老百姓發(fā)怒,也不過是摘掉帽子,光著腳走路,把頭拼命地往地上撞罷了?!?/p>

      5、夫韓、魏滅亡,而安陵以五十里之地存者,徒以有先生也。

      *那韓國、魏國滅亡了,而安陵國卻憑借五十里的土地存留下來,只是因?yàn)橛邢壬?徒:只。

      6、安陵君因使唐雎使于秦。

      *安陵君于是派唐雎出使秦國。

      7、以君為長者,故不錯(cuò)意也。

      *把安陵君看作忠厚的長者,所以不打他的主意。

      8、今吾以十倍之地,請(qǐng)廣于君,而君逆寡人者,輕寡人與?

      *如今我拿十倍的土地(來交換安陵),擴(kuò)大他的領(lǐng)土,然而,安陵君違背我的意見,(這)不是小看我嗎?

      9、雖千里不敢易也,豈直五百里哉?

      *即使拿一千晨土地,也不敢交換,難道只(換)面積為五百里的(土地)嗎?

      10、此三子者,皆布衣之士也,情怒未發(fā),休祲降于天,與臣而將四矣。

      *這三個(gè)人,都是普通老百姓中最有膽識(shí)的人啊。(他們)心里的憤怒還沒有迸發(fā)出來,上天就降下征兆。再加上我,將成為四個(gè)人了。

      11、若士必怒,伏尸二人一人,流血五步,天下縞素,今日是也。

      *如果有能力有膽識(shí)的人(被逼得)一定要發(fā)怒,(那么現(xiàn)在立刻)倒下兩具尸體,五步之內(nèi)淌滿鮮血,天下的人將會(huì)因此而穿上喪服,今天的情況就是樣。

      12、秦王色撓,長跪而謝之曰。

      *秦王變了臉色,直身而跪,向唐雎道歉說。

      三、作業(yè),根據(jù)本文內(nèi)容,自己出12分的文言文閱讀題,明天同學(xué)交換做。

      第三課時(shí)

      本課時(shí)重點(diǎn):

      1. 分角色朗讀,體會(huì)人物的內(nèi)心。

      2. 作者寫作思路。

      3. 寫作特色。

      4. 文章內(nèi)容深研。

      5. 體會(huì)外交辭令中的語言技巧。

      教學(xué)過程

      一、課文脈絡(luò)分析。

      (一)、整體把握

      這篇文章所記敘的是強(qiáng)國和弱國之間一場(chǎng)外交斗爭的情況。戰(zhàn)國時(shí)期的最后十年,秦以秋風(fēng)掃落葉之勢(shì)相繼翦滅各諸侯國,前230年滅韓,前225年滅魏。安陵是魏的附庸小國,秦企圖用“易地”的政治騙局不戰(zhàn)而屈人之兵(秦人往往借遷移之名行滅國之實(shí)),由此引起安陵君派唐雎出使秦國一事。

      本文記敘唐雎在國家危亡的緊急關(guān)頭出使秦國,與兇暴的秦王展開面對(duì)面的斗爭,終于出色地完成了使命的經(jīng)過。用人物對(duì)話生動(dòng)地塑造了唐雎的形象,表現(xiàn)了唐雎維護(hù)國土的嚴(yán)正立場(chǎng)和不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭的布衣精神,從而揭示了弱國安陵能夠在外交上戰(zhàn)勝強(qiáng)秦的原因。

      本文可分三部分:

      第一部分(第1段),寫唐雎出使秦國的背景。秦王派人向安陵君提出“以五百里之地易安陵”的要求,這是一個(gè)明顯的騙局,因?yàn)榘擦曛皇且粋€(gè)方圓五十里的附庸小國。安陵君看出秦王的野心,委婉地加以拒絕,并派唐雎出使秦國,意在修好。唐雎在吞并和反吞并斗爭的背景下出使秦國,任務(wù)的艱巨程度可以想見。這一部分是為下面的情節(jié)做鋪墊。

      第二部分(第2、3段),寫唐雎同秦王進(jìn)行針鋒相對(duì)的斗爭的經(jīng)過。可分兩層:

      第一層(第2段),寫唐雎堅(jiān)決抵制秦王的騙局,表現(xiàn)出維護(hù)國土的嚴(yán)正立場(chǎng)。唐雎一到秦廷,秦王就對(duì)安陵君提出嚴(yán)厲的指責(zé)。他一面裝出一副施恩加惠的臉孔,指責(zé)安陵君“逆寡人”“輕寡人”,一面以“滅韓亡魏”來炫耀自己的軍事實(shí)力,企圖迫使唐雎屈從他的意志。唐雎對(duì)此則洞若觀火,立即重申“受地于先王,愿終守之,弗敢易”的嚴(yán)正立場(chǎng),斷然拒絕“易地”。這種尖銳的對(duì)立,勢(shì)必促使雙方間的矛盾進(jìn)一步發(fā)展。這是斗爭的第一個(gè)回合。

      第二層(第3段),寫唐雎以“士之怒”反擊秦王的“天子之怒”。秦王的騙局既被揭穿,炫耀武力也沒有達(dá)到預(yù)期的目的,于是進(jìn)一步用戰(zhàn)爭進(jìn)行恫嚇,極力描繪由“天子之怒”引起的戰(zhàn)爭的可怕場(chǎng)景。對(duì)此,唐雎也毫不示弱,立即接過話題,以“士之怒”進(jìn)行反擊,自然而然地引出專諸、聶政、要離行刺的故事,并表示自己要效法他們,意即要跟秦王拼命。說罷,立即付諸行動(dòng),“挺劍而起”。這是斗爭的第二個(gè)回合,也是這場(chǎng)斗爭中的高潮。

      第三部分(第4段),寫唐雎在這場(chǎng)斗爭中得到了勝利。秦王沒有料到唐雎敢于跟他拼命,只好“長跪而謝之”,表示屈服。這種表示雖屬權(quán)宜之計(jì),但也反映出他確實(shí)看到了唐雎在保存安陵五十里地這件事情上的作用。這是斗爭的結(jié)局。

      (二)、(板書)

      秦王:使人謂——不悅 怫然怒 色撓——長跪而謝

      唐雎:臨危出使__沉著應(yīng)對(duì) 針鋒相對(duì)——挺劍而起

      二、人物性格分析。

      (一)、分角色朗讀課文。

      (二)、人物性格分析。

      秦王: 驕蠻欺詐 盛氣凌人 外強(qiáng)中干 色厲內(nèi)荏

      唐雎:不畏強(qiáng)暴 從容鎮(zhèn)定 敢于斗爭 忠于使命

      三、課文深研。

      (一)、釋疑探究。

      1、如何理解句中加點(diǎn)字詞:“寡人以五百里之地易安陵,安陵君不聽寡人,何也?且秦滅韓亡魏,而君以五十里之地存者,以君為長者,故不錯(cuò)意也。”?

      *秦王說這話的目的是進(jìn)行恫嚇,從上文“且秦滅韓亡魏”一句來看,已有炫耀武力的意思,那不是不能用武力奪取,只是暫時(shí)不打算使用武力,表現(xiàn)秦王的驕橫。

      2、如何理解“今吾以十倍之地,請(qǐng)廣于君,而君逆寡人者,輕寡人與”一句中“輕寡人”?

      *秦王希望你們看清形勢(shì),不要誤以為我們不能用武力奪取。這句關(guān)鍵是一個(gè)“輕”字,“輕”什么呢?不是輕視秦王的建議,而是輕視他的軍事勢(shì)力。這是秦王故作反問,意思是“諒你們也不敢”,也是驕橫的表現(xiàn)。

      3、安陵君:“雖然,受地于先王,愿終守之,弗敢易!”唐雎:“安陵君受地于先王而守之,雖千里不敢易也,豈直五百里哉?”兩人所表達(dá)的意思差不多,但從語氣和態(tài)度上看,有如不同?

      *唐雎比安陵君更強(qiáng)烈,更堅(jiān)決。

      4、秦王初見唐雎時(shí),是以一種什么樣的語氣對(duì)唐雎說話的?唐雎又是怎樣勸說秦王的?

      *秦王顯得很驕橫,以一種指責(zé)的語氣對(duì)待唐雎,唐雎以同安陵君保持一致的理由,義正詞嚴(yán)地反駁了秦王,有理也有禮。

      5、秦王開始接受了唐雎的勸告嗎?他有什么反應(yīng)?

      *秦王開始沒有接受唐雎的勸告,而是怫然大怒,并以天子之怒來威脅唐雎。

      6、面對(duì)秦王的天子之怒,唐雎害怕了嗎?他是如何進(jìn)行反擊的?

      *唐雎威然不懼。他以布衣之怒針鋒相對(duì)地駁斥了秦王的天子之怒。

      7、秦王最后是長跪而謝之,說明了什么?這是從什么角度來表現(xiàn)唐雎的?

      *說明秦王害怕了。從側(cè)面表現(xiàn)了唐雎不畏強(qiáng)暴的精神。

      8、你認(rèn)為秦王要求“易地”有怎樣的用心?

      *秦王要求“易地”肯定是包藏禍心的,所以安陵君和唐雎君臣堅(jiān)決不答應(yīng)。具體答案依學(xué)生見解,不求統(tǒng)一。

      9、文末說秦王“色撓”,“長跪而謝”,并且請(qǐng)?zhí)砌隆白?,秦王真的屈服了嗎?為什么?/p>

      *這是秦王的權(quán)宜之計(jì),表現(xiàn)出他的奸詐狡猾。他請(qǐng)雎“坐”,是坐下來談,不是放棄吞并。文中所說,也只是恭維唐雎的話,從當(dāng)時(shí)秦在軍事的占?jí)旱箖?yōu)勢(shì)及秦王的性格來看,秦王是不會(huì)就此善罷甘休的。

      10、唐雎列舉專諸刺王僚等吏實(shí)有什么用意?

      *兩方面:一是對(duì)自己提出的“士之怒”的厲害程度加以渲染說明,二是警告秦王吸取教訓(xùn),不要輕舉妄動(dòng),自尋死路。

      11、本文最后一段描寫秦王的神態(tài)的變化對(duì)刻畫唐雎的形象有何作用?

      * 從側(cè)面烘托唐雎有智有勇、英氣逼人的大無畏精神。

      四、體會(huì)外交辭令中的語言技巧。

      (一)、體會(huì)下列句子中的弦外之音。

      (1)公亦嘗聞天子之怒乎?

      你最好是將你們的土地奉送給我,不然的話我將發(fā)怒,那后果將不堪設(shè)想。

      (2)與臣而將四矣。

      我將效法他們?nèi)?,與你同歸于盡。

      (二)、結(jié)論:外交辭令往往委婉含蓄,隱藏著“潛臺(tái)詞”,聽話者應(yīng)仔細(xì)揣摩,才能靈活應(yīng)付。

      五、拓展思考。

      1、你認(rèn)為唐雎能夠永遠(yuǎn)保住安陵嗎?為什么?

      *不能。秦滅六國,統(tǒng)一全國,是當(dāng)時(shí)的歷史發(fā)展趨勢(shì)。弱小的安陵,最終還是抵擋不住秦的統(tǒng)一戰(zhàn)爭的步伐。

      2、古往今來,有許多仁人志士像唐雎一樣,為國家為正義不惜生命。請(qǐng)列舉出幾例。

      *屈原直言敢諫,流浪之后憤而作《離騷》,抒發(fā)志向。最終投江而死,以身殉國。聞一多在敵人面前拍案而起怒斥敵人的卑鄙罪惡行徑,用自己的生命寫下了千古絕唱《最后一次演講》。

      3、列舉我國歷史上兩個(gè)“不辱使命”的外交人才,分別用一句話概括他們的主要事跡。(2分)

      *示例:(1)墨子阻止公輸盤和楚王攻打宋國。

      (2)晏子 出使楚國,令楚王自取其辱。

      (3)諸葛亮 舌戰(zhàn)群儒,聯(lián)吳抗曹。

      4、當(dāng)今中國在世界之林仍算不上強(qiáng)國,我們?cè)谕饨簧嫌謶?yīng)當(dāng)怎樣做呢?

      第五篇:唐雎不辱使命

      22.唐雎不辱使命

      教育目標(biāo)

      1、學(xué)習(xí)本文通過對(duì)話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。

      2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力和表演能力。

      3、學(xué)習(xí)唐雎作為小國之臣卻不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。

      4、領(lǐng)悟本文言辭的巧妙美。(言之有節(jié),言之有據(jù),言之有力。)教學(xué)步驟

      第一課時(shí) 導(dǎo)入新課

      同學(xué)們也許聽說過戰(zhàn)國時(shí)期荊軻刺秦王的故事吧。荊軻在易水上辭別燕太子丹時(shí),慷慨悲歌,“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯土一去兮不復(fù)還”。這就是《戰(zhàn)國策》里描繪的燕趙游俠之士的形象,雖然他最終失敗被殺,但他的故事卻一直為后。人傳誦,給我們留下了深刻的印象。今天我要講的則是另一個(gè)故事:作為小國之臣的唐雎,在秦王尋釁威脅的情勢(shì)下出使秦國,能夠毫不畏懼,敢于同秦王展開面對(duì)面的斗爭,最終理直氣壯地折服秦王,不辱使命。這種勇氣是難能可貴的。這里的唐雎,是《戰(zhàn)國策》里塑造的又一個(gè)游俠勇士的形象。(一)教學(xué)過程

      1.作者、背景簡介。

      《戰(zhàn)國策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書,是一部國別體史書。它敘事年代上接春秋,下至秦滅六國為止,約二百三四十年時(shí)間,是我們研究戰(zhàn)國時(shí)期歷史的一部重要著作。它敘事長于鋪陳,多加渲染夸張,寫得有聲有色;語言生動(dòng)流暢;善于在矛盾沖突中運(yùn)用對(duì)話刻畫人物性格,人物形象比較鮮明豐滿;在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來說明抽象的道理,富有文學(xué)色彩。所以它對(duì)后代的散文著作有很大影響。

      這篇文章記敘了戰(zhàn)國末期的一段故事:公元前230年和公元前225年,秦先后滅亡了韓魏兩國;安陵是魏的附庸小國,秦想用詐騙手段并吞安陵。安陵君拒絕秦王的要求,在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國,目的就在于保全國土,解除與秦國之間的矛盾。

      2.全班齊讀,然后正音正字。

      弗fú 雎jū 怫fú 跣xi?n 搶qiāng 傀guī 祲jìn 縞g?o 撓náo 諭yù

      3.同學(xué)反復(fù)朗讀,可按照每行為一組的順序舉行朗讀比賽,以此激發(fā)學(xué)習(xí)讀書的樂趣。4.借助工具書和參考資料,自行疏通文意,同桌之間可以討論。

      5、文章可以劃分為幾個(gè)部分?全文共四段,可以分三個(gè)部分。第一部分(1)敘述唐雎出使秦國的緣由。第二部分(2-3)寫唐雎和秦王面對(duì)面的斗爭。第三部分(4)寫秦王被唐雎的浩然正氣所折服。

      (四)整體感知

      請(qǐng)同學(xué)們用一句話說出課文的主要內(nèi)容。本文通過唐雎面對(duì)暴秦展開斗爭直至折服秦王的記述,贊揚(yáng)了唐雎堅(jiān)持正義、勇敢無畏的愛國精神。全文短小精悍,全部用人物對(duì)話來敘寫和展開情節(jié)。(五)總結(jié)、擴(kuò)展

      本課注重了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng),疏通了文意,使大家對(duì)《唐雎不辱使命》一課有了整體的感知。在戰(zhàn)國時(shí)期有很多“士”,這個(gè)特殊的階層流傳下來許多故事,如毛遂、藺相如、晏子等,課下可搜集一些。(五)布置作業(yè)

      認(rèn)真閱讀,逐句翻譯,以小組為單位編寫劇本,突出唐雎和秦王的舌戰(zhàn)。

      第二課時(shí)

      導(dǎo)入新課

      《戰(zhàn)國策》論證說理周密嚴(yán)謹(jǐn),筆鋒犀利。綜論形勢(shì),無不縱橫捭闔;指陳利害,無不鋒芒畢露?!短砌虏蝗枋姑芬远绦〉钠瑢懥艘粋€(gè)結(jié)構(gòu)完整的故事,情節(jié)曲折,人物有鮮明的個(gè)性,使人讀來如見其人,如聞其聲,如臨其境。今天我們就來體會(huì)一下。教學(xué)過程

      一、分各色朗讀課文。

      二、根據(jù)課文內(nèi)容的理解,簡要回答下列問題。

      1.為什么說唐雎沒有辜負(fù)使命? 秦王要求用五百里土地?fù)Q安陵君的封邑,實(shí)際是要并吞安陵。而在當(dāng)時(shí)這是不可抗拒的。唐雎奉命出使,憑著自己的機(jī)智勇敢,面對(duì)橫蠻狡詐、色厲內(nèi)荏的秦王,不畏強(qiáng)暴,敢于斗爭,不被威勢(shì)壓服,最后使秦王放棄了易安陵的打算。唐睢維護(hù)了本國的尊嚴(yán),出色地完成了使命。

      2、秦王與安陵君“易地”并非真心,何以見得? 秦王并非真心易地,意在吞并。A.“秦王使人謂安陵君曰”可看出秦王對(duì)安陵君的輕視;B.“寡人欲以……安陵君其許寡人”可看出秦王口氣強(qiáng)硬,并無商量余地;C.秦王不說,可看出秦王名易實(shí)奪的心理

      3、安陵君拒絕了秦王的無理要求,實(shí)際上是一眼看穿了秦王的真正用心,那為什么還要說“大王加惠,以大易小,至善”的話呢? 安陵君雖然對(duì)秦王的野心洞若觀火,無奈在敵強(qiáng)我弱的形勢(shì)下,為爭取周旋的余地,沒有當(dāng)場(chǎng)揭穿秦王的騙局。

      4、本中怎樣體現(xiàn)秦的強(qiáng)大和安陵的弱?。?/p>

      5、說說“秦王不悅”四個(gè)字在故事情節(jié)發(fā)展中的作用。

      “秦王不悅”引起故事的開端,貫穿整個(gè)事件的全過程,對(duì)情節(jié)發(fā)展起著推動(dòng)作用。

      6、秦王說,“且秦滅韓亡魏,而君以五十里之地存者,以君為長者,故不錯(cuò)意也”的盲外之意是什么? 言外之意是我秦王如果不“以君為長者”,“錯(cuò)”起“意”來,就會(huì)把你和韓魏一樣滅亡。

      7、秦王說,“天子之怒……千里”,唐雎說,“伏尸二人……今日是也。”他們各表達(dá)了什么意思? “天子之怒”是秦王懾服唐雎的話,意為要發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭,消滅安陵;“布衣之怒”是唐雎回?fù)羟赝醯脑?,意思是你要我的地,我就要你的命,而且我不惜自己的生命保衛(wèi)安陵。

      8、文中秦王、唐雎分別是一個(gè)怎樣的形象?

      秦王:驕橫、狂暴、狡詐、陰險(xiǎn)落架。唐雎:有膽識(shí)、正氣凜然、不畏強(qiáng)暴。

      三、教師小結(jié)。

      這篇記敘文,寫了唐雎忠于使命,不畏強(qiáng)暴,敢于斗爭,敢于勝利的英雄氣概,揭露了秦王的驕橫欺詐,外強(qiáng)中干,色厲內(nèi)荏的本質(zhì),雖不假修飾,卻十分鮮明生動(dòng),在刻畫人物性格方面,取得了很高的成就。

      四、作業(yè)。

      查找資料,了解外交史上那些出使他國而“不辱使命”的人和故事。

      《唐雎不辱使命》習(xí)題

      一、知識(shí)檢測(cè)站

      1.給下列粗體字注音有錯(cuò)的一項(xiàng)是()

      2.A.唐雎(Jū)

      陽夏(jiǎ)

      嗟(ji?)乎

      以頭搶地(qiāng)B.鴻鵠(hú)

      篝(gōu)火

      陳勝王(wáng)

      間(jiàn)令吳廣 C.韓傀(guī)

      休祲(jìn)

      鞭笞(chī)

      被(pī)堅(jiān)執(zhí)銳

      D.閭(lǚ)左

      當(dāng)行(háng)

      怫(fú)然怒

      免冠徒跣(xiǎn)

      2.下列各組句子中不含通假字的一項(xiàng)是()

      A.將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳

      故不錯(cuò)意也B.為天下唱,宜多應(yīng)者

      倉鷹撲于殿上

      C.卜者知其指意

      固以怪之矣

      D.輟耕之壟上

      豈直五百里哉 3.下列各組句子中粗體詞語古今義基本相同的一項(xiàng)是()

      A.卒中往往語

      而戍死者固十六七

      B.布衣之怒,亦免冠徒跣

      長跪而謝之 C.比至陳,車六七百乘

      安陵君因使唐睢使于秦D.而君逆寡人者

      秦王不悅 4.對(duì)下列各句的句式解說錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()

      A.當(dāng)立者乃公子扶蘇。(判斷句,判斷動(dòng)詞“乃”。)

      B.置人所罾魚腹中。(省略句,“置”后省略介詞“于”。)C.祭以尉首。(倒裝句,“以尉首祭”的倒裝。)

      D.君逆寡人者,輕寡人與?(反問句,說明秦王真的生氣了。)5.下列句子翻譯正確的一項(xiàng)是()A.安陵君因使唐雎使于秦

      翻譯:安陵君因此就派唐雎出使秦國。

      B.而君以五十里之地存者,以君為長者,故不錯(cuò)意也

      翻譯:而安陵君憑借五十里的土地生存了下來,因?yàn)榘擦昃情L者,所以不打他的主意。C.陳勝者,陽城人也,字涉。

      翻譯:陳勝是陽城人,字涉。

      D.嘗與人傭耕,輟耕之壟上,悵恨久之

      翻譯:曾經(jīng)同別人一起被雇傭耕地,停止耕田到田壟上休息,因失望而痛恨了很久。6.文學(xué)常識(shí)填空

      (1)《史記》是我國第一部

      體通史,全書共

      篇,魯迅稱之為“

      ,”。它的作者

      代著名的史學(xué)家、文學(xué)家。

      (2)《戰(zhàn)國策》是____末年____(人名)根據(jù)戰(zhàn)國時(shí)事的記錄整理編輯的 體史書,共____篇。

      二、美文百草園

      (二)閱讀《唐雎不辱使命》(節(jié)選),回答下列問題:(21分)秦王怫然怒,謂唐雎曰:“公嘗聞天子之怒乎?” 唐雎對(duì)曰:“臣未嘗聞也?!鼻赝踉唬骸疤熳又∈偃f,流血千里?!碧砌略唬骸按笸鯂L聞布衣之怒乎?”秦王曰:“布衣之怒,亦免冠徒跣,以頭搶地耳?!碧砌略唬骸按擞狗蛑玻鞘恐?。夫?qū)VT之刺王僚也,彗星襲月;聶政之刺韓傀也,白虹貫日;要離之刺慶忌也,蒼鷹擊于殿上。此三子皆布衣之士也,懷怒未發(fā),休祲降于天,與臣而將四矣。若士必怒,浮尸二人,流血五步,天下縞素,今日是也?!蓖Χ稹?/p>

      秦王色撓,長跪而謝之曰:“先生坐,何至于此!寡人諭矣,夫韓、魏滅亡,而安陵以五十里之地存者,徒以有先生也?!?7.解釋下列加點(diǎn)詞。(1)秦王怫然怒()(2)長跪而謝之()(3)徒以有先生也(4)天下縞素 8.翻譯下面文言語句。

      秦王曰:“布衣之怒,亦免冠徒跣,以頭搶地耳。

      譯文:_______________________________________________________________

      9.外交辭令往往委婉含蓄,意在言外,隱藏著豐富的“潛臺(tái)詞”,聽話者只有凝神諦聽,用心揣摩,方能領(lǐng)會(huì)說話者的真實(shí)意圖。試結(jié)合語境體會(huì)下列句子的“潛臺(tái)詞”。(1)秦王曰:“天子之怒,浮尸百萬,流血千里?!?__________________________________(2)此三子皆布衣之士也,懷怒未發(fā),休祲降于天,與臣而將四矣。________________________________________ 10. 從選文中找出表明秦王說話時(shí)的語氣、態(tài)度變化的語句?這說明秦王有什么樣的性格?

      11.選文最后一段寫“秦王色撓,長跪而謝之”的原因是什么?對(duì)表現(xiàn)唐雎有何作用?

      12.在我國歷史上有很多 “不辱使命”的外交人才,請(qǐng)列舉一位,并用一兩句話概述他的主要外交事跡。

      (一)唐雎不辱使命

      秦王使人謂安陵君曰:“寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其許寡人!”安陵君曰:“大王加惠,以大易小,甚善;雖然,受地于先王,愿終守之,弗敢易!”秦王不悅。安陵君因使唐雎使于秦。

      秦王謂唐雎曰:“寡人以五百里之地易安陵,安陵君不聽寡人,何也?且秦滅韓亡魏,而君以五十里之地存者,以君為長者,故不錯(cuò)意也。今吾以十倍之地,請(qǐng)廣于君,而君逆寡人者,輕寡人與?”唐雎對(duì)曰:“否,非若是也。安陵君受地于先王而守之,雖千里不敢易也,豈直五百里哉?”

      秦王怫然怒,謂唐雎曰:“公亦嘗聞天子之怒乎?”唐雎對(duì)曰:“臣未嘗聞也。”秦王曰:“天子之怒,伏尸百萬,流血千里?!碧砌略唬骸按笸鯂L聞布衣之怒乎?”秦王曰:“布衣之怒,亦免冠徒跣,以頭搶地耳。”唐雎曰:“此庸夫之怒也,非士之怒也。夫?qū)VT之刺王僚也,彗星襲月;聶政之刺韓傀也,白虹貫日;要離之刺慶忌也,倉鷹擊于殿上。此三子者,皆布衣之士也,懷怒未發(fā),休祲降于天,與臣而將四矣。若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下縞素,今日是也?!蓖Χ?。

      秦王色撓,長跪而謝之曰:“先生坐!何至于此!寡人諭矣:夫韓、魏滅亡,而安陵以五十里之地存者,徒以有先生也。”

      13、下列句子中,加點(diǎn)詞語意思不正確的一項(xiàng)是()A.故不錯(cuò)意也 錯(cuò)意:置意,錯(cuò),通“措” B.懷怒未發(fā),休祲降于天 休祲:吉兇的征兆 C.天下縞素 縞素:白色的絲織品

      D.秦王色撓,長跪而謝之曰 謝:道歉

      14、下列各組句子中加點(diǎn)詞的意義和用法,相同的一項(xiàng)是()A.安陵君因使唐雎使于秦 安陵君受地于先王而守之 B.唐雎對(duì)曰:“臣未嘗聞也?!?此三子者,皆布衣之士也 C.寡人以五百里之地易安陵 徒以有先生也 D.天子之怒,伏尸百萬 聶政之刺韓傀也

      15、請(qǐng)將文章畫線句子“今吾以十倍之地,請(qǐng)廣于君,而君逆寡人者,輕寡人與?”翻譯為現(xiàn)代漢語。

      16、唐雎的形象鮮明,文章最后一段運(yùn)用了什么手法塑造了他怎樣的形象?

      17.解釋下列句中劃線的詞語。

      ①倉鷹擊于殿上()

      ②天下縞素()

      ③長跪而謝之()

      ④寡人諭矣()18.用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。①雖千里不敢易也,豈直五百里哉?

      ②布衣之怒,亦免冠徒跣,以頭搶地耳。

      19.文中描寫秦王神態(tài)的詞語有“不悅”“

      ”“

      ”,表現(xiàn)了秦王驕橫兇暴、色厲內(nèi)茬的特點(diǎn)。

      20.用自己的話簡要回答:第③段中唐雎是怎樣讓秦王屈服的?

      (2011黃岡)閱讀【甲】【乙】兩文,完成后面習(xí)題。(14分)

      【甲】《唐雎不辱使命》)

      【乙】荊軻奉樊於期①頭函,而秦武陽②奉地圖匣,以次進(jìn)。至陛③下,秦武陽色變振恐,群臣怪之,荊軻顧笑武陽,前為謝日:“北蠻夷之鄙人,未嘗見天子,故振懾,愿大王少④假借⑤之,使畢使于前?!鼻赝踔^軻曰:“起,取武陽所持圖!”

      軻既取圖奉之,發(fā)⑥圖,圖窮而匕首見。因左手把秦王之袖,而右手持匕首揕⑦(zhan)之。未至身,秦王驚,自引而起,絕⑧袖。拔劍,劍長,操其室(劍鞘)。時(shí)恐急,劍堅(jiān)(插得很緊),故不可立拔。

      荊軻逐秦王,秦王還⑨柱而走。群臣驚愕,卒⑩起不意,盡失其度。而秦法,群臣侍殿上者,不得持尺兵;諸郎中⑾執(zhí)兵,皆陳殿下,非有詔不得上。方急時(shí)不及召下兵以故荊軻逐秦王,而卒惶急無以擊軻,而乃以手共搏之。(選自《荊軻刺秦王》)

      【注釋】①[樊於期]秦國將領(lǐng),因得罪秦王遜到燕國。②[秦武陽]人名,又名秦舞陽,充任荊軻出使秦國的副手。③[陛]殿前的臺(tái)階。④[少]通“稍”。⑤[假借]在文中是“原諒”的意思。⑥(發(fā)]打開。⑦[揕]用刀劍等刺。⑧[絕]掙斷。⑨(還]通“環(huán)”,繞。⑩ [卒]“猝”,突然。⑾ [郎中]宮廷的侍衛(wèi)。

      21.根據(jù)上文,解釋下列加點(diǎn)劃線的意思。

      (1)長跪而謝之()

      (2)安陵君受地于先王而守之()

      (3)寡人諭矣()

      (4)圖窮而匕首見()

      22.用“/”給文中劃線句子斷句,劃出兩處。

      方 急 時(shí) 不 及 召 下 兵 以 故 荊 軻 逐 秦 王。

      23.翻譯下列句子。

      (1)懷怒未發(fā),休祲降于天。

      譯文:_______________________________________

      (2)使畢使于前。

      譯文:_______________________________________________

      24.下列對(duì)【甲】【乙】兩文內(nèi)容的理解與分析,不合文意的一項(xiàng)是()

      A.【甲】文所記敘的是強(qiáng)國和弱國之間的一場(chǎng)外交斗爭,最后弱國取得勝利的故事。

      B.【乙】文所記敘的是荊軻刺秦王的經(jīng)過:他拿著匕首,追趕秦王,而其余臣子則袖手旁觀。

      C.【乙】文中記載了秦國的一條法律:帶刀的侍衛(wèi)一般不上殿,上殿的臣子不能帶刀。

      D.【甲】【乙】兩文在人物刻畫上均用了對(duì)比的方法,其中【乙】文用秦武陽的“色變振恐”襯托出荊軻的沉著冷靜。

      閱讀【甲】【乙】兩文,完成后面習(xí)題。

      【甲】秦王怫然怒,謂唐雎曰:“公亦嘗聞天子之怒乎?”唐雎對(duì)曰:“臣未嘗聞也?!鼻赝踉唬骸疤熳又?,伏尸百萬,流血千里?!碧砌略唬骸按笸鯂L聞布衣之怒乎?”秦王曰:“布衣之怒,亦免冠徒跣,以頭搶地耳?!碧砌略唬骸按擞狗蛑?,非士之怒也。夫?qū)VT之刺王僚也,彗星襲月;聶政之刺韓傀也,白虹貫日;要離之刺慶忌也,倉鷹擊于殿上。此三子者,皆布衣之士也,懷怒未發(fā),休祲降于天,與臣而將四矣。若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下縞素,今日是也。”挺劍而起。

      秦王色撓,長跪而謝之曰:“先生坐!何至于此!寡人諭矣:夫韓、魏滅亡,而安陵以五十里之地存者,徒以有先生也?!?/p>

      【乙】晏子將使楚。楚王聞之,謂左右曰:“晏嬰,齊之習(xí)辭者也,今方來,吾欲辱之,何以也?”左右對(duì)曰:“為其來也,臣請(qǐng)縛一人,過王而行。王曰:‘何為者也?’對(duì)曰:‘齊人也,王曰:‘何坐?曰:‘坐盜?!标套又?,楚王賜晏子酒,酒酣,吏二縛一人詣王。王曰:“縛者曷為音也?”對(duì)曰:“齊人也,坐盜?!蓖跻曣套釉唬骸褒R人固善盜乎?”晏子避席對(duì)曰:“嬰聞之,橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳,葉徒相似,其實(shí)味不同。所以然者何?水土異也。今民生長于齊不盜.入楚則盜,得無楚之水土使民善盜耶?”王笑曰:“圣人非所與熙也,寡人反取病焉?!?/p>

      25.下面劃線詞的意思相同的一項(xiàng)是()

      A、臣請(qǐng)縛一人,過王而行

      人恒過然后能改

      B.或異二者之為

      何為者也

      C.吾欲辱之,何以也

      以其境過清,不可久居

      D.要離之刺慶忌也

      甚矣,汝之不惠 26.翻譯下面句子。

      (1)秦王色撓,長跪而謝之。___________________________________________________

      (2)葉徒相似,其實(shí)味不同。__________________________________________________ 27.【甲】文中秦王對(duì)唐雎的態(tài)度、情感有一個(gè)變化過程,請(qǐng)根據(jù)文段內(nèi)容簡要概括。

      28.【乙】文中晏子在回答楚王問話時(shí),“避席對(duì)曰”,“避席”寫出了晏子

      的態(tài)度,也隱含了他的不滿。

      29.唐雎與晏子都取得了外交上的勝利,唐雎主要是靠

      取勝,晏子主要是靠

      取勝。

      參考答案:

      一、知識(shí)檢測(cè)站

      1.B 2.D 3.D 4.D 5.C 6.(1)紀(jì)傳

      史家之絕唱,無韻之離騷

      司馬遷 漢(2)西漢 劉向

      國別

      二、美文百草園

      (二)12.盛怒的樣子(2)認(rèn)錯(cuò),道歉(3)因?yàn)椋?)穿戴孝服13.秦王說:“平民發(fā)怒,也只不過是脫掉帽子光著腳,用頭撞地罷了 14.(1)你最好是將你們的土地奉送給我,惹我發(fā)怒的話,你們國家可要遭殃了。(2)我效法他們?nèi)?,將要與你同歸于盡。15.怫然怒

      色撓,長跪而謝之

      從這里可以看到秦王色厲內(nèi)荏、前倨后恭的性格16.原因是秦王怕出現(xiàn)“伏尸二人,流血五步,天下縞素”的局面

      側(cè)面襯托了唐雎有勇有謀、膽識(shí)過人、忠心愛國的優(yōu)秀品質(zhì)17.示例:(1)墨子

      阻止公輸盤和楚王攻打宋國。(2)晏子

      出使楚國,令楚王自取其辱。(3)諸葛亮

      舌戰(zhàn)群儒,聯(lián)吳抗曹。

      (二)《唐雎不辱使命》答案

      16、C(“縞素”應(yīng)為“穿著孝服”之意)

      17、D(助詞,用在主謂之間取消句子獨(dú)立性。A項(xiàng),介詞,到 / 介詞,從;B項(xiàng),語氣詞,表陳述/語氣詞,表判斷;C項(xiàng),介詞,用 / 連詞,因?yàn)椋?/p>

      18、譯文:現(xiàn)在我用十倍的土地,讓安陵君擴(kuò)大領(lǐng)土,可是安陵君違背我,這不是輕視我嗎?

      (說明:關(guān)鍵詞“廣”、“逆”,句意準(zhǔn)確、通順1分)

      19、側(cè)面烘托(反襯),(1分)有勇有謀,不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭。(1分)(說明:第二問答出一點(diǎn)就給1分)

      答案:

      10.(4分)①通“蒼”,青色

      ②穿喪服

      ③道歉

      ④明白

      11.(4分)①即使是方圓千里的土地也不敢交換,何況僅僅用五百里的土地(就能交換)嗎?(2分,重點(diǎn)考查“雖”“易”“豈”“直”等詞語的理解。)②平民(老百姓)發(fā)怒,只不過是摘掉帽子,光著腳,把頭往地上撞罷了。(2分,重點(diǎn)考查“布衣”“免冠”“徒跣”“搶地”等詞語的理解。)12.(2分)怫然怒

      色撓

      13.(2分)唐雎用“布衣之怒”來對(duì)抗秦王的“天子之怒”并列舉了三個(gè)布衣之士的例子來反駁秦王,表示要效法。(1分)最后,“挺劍而起”,以死相拼,挫敗秦王。(1分)(意近即可)

      答案:

      20.?道歉

      ?介詞,從、由

      ?明白,懂得

      ?窮盡,完結(jié) 21.方急時(shí)∕不及召下兵∕以故荊軻逐秦王。

      22.(1)心里的憤怒還沒發(fā)作出來,上天就降示了征兆。

      (2)讓他在(大王)面前完成使命。23.B

      答案: 9.D(3分)10.(1)秦王變了臉色,直身長跪著向唐雎道歉。

      (2)只是葉子相似,它們的果實(shí)味道不同。(評(píng)分:4分。每小題2分)l1.威脅

      害怕(色撓)(評(píng)分:2分。每空1分,大意對(duì)即可)。12.鄭重(2分)

      l3勇敢

      智慧(評(píng)分:2分。每空1分)

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