第一篇：用愛(ài)為學(xué)生撐起一片藍(lán)天

用愛(ài)為學(xué)生撐起一片藍(lán)天

------聽(tīng)崔云宏專(zhuān)家的報(bào)告有感

柴村教管辦西張小學(xué)張利娟

我們是人民教師，而人民教師的根本任務(wù)就是育人，就是要關(guān)心學(xué)生的身體健康、心理健康，關(guān)心學(xué)生的生活和情感，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步，關(guān)心他們的幸福和快樂(lè)。要使學(xué)生健康地成長(zhǎng)，成為對(duì)國(guó)家和社會(huì)有用的人才，我的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)是：用愛(ài)心為孩子們撐起一片情感的藍(lán)天，用知識(shí)為孩子們打造智慧的天堂。用愛(ài)教育學(xué)生、包容學(xué)生、溫暖學(xué)生、感動(dòng)學(xué)生，使他們懂得熱愛(ài)祖國(guó)、關(guān)心社會(huì)和善待他人，激發(fā)他們對(duì)生活的熱情和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在愛(ài)心教育的基礎(chǔ)上，加入理性的內(nèi)涵，通過(guò)知識(shí)的內(nèi)化，情感的熏陶來(lái)點(diǎn)亮每一個(gè)學(xué)生的心燈。

愛(ài)，能夠讓后進(jìn)生眼前亮起希望的明燈。

愛(ài)，能夠讓經(jīng)濟(jì)貧困生感到人間的溫暖。將特殊的愛(ài)給予特殊的學(xué)生群體。

愛(ài)，能夠讓優(yōu)秀學(xué)生跨入了理想的殿堂。

愛(ài)，能夠讓所有的學(xué)生感受到你是真正為他們的前途著想。愛(ài)，能夠尊重學(xué)生差異，幫助學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

愛(ài)，要有寬容之心，多傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題。愛(ài)，要求我們要走進(jìn)學(xué)生的心靈，用愛(ài)塑造信心，用愛(ài)鑄就成功。愛(ài)，要求我們教師努力提高自己的專(zhuān)業(yè)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

愛(ài)，是特殊的付出，是情感的回報(bào)。愛(ài)，付出的是汗水，收獲的是成績(jī)。

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小草有了雨露的滋潤(rùn)才會(huì)勃發(fā)它的生機(jī)，花朵有了陽(yáng)光的照耀才會(huì)綻放它的美麗，我們的學(xué)生也需要陽(yáng)光雨露般的呵護(hù)才能茁壯成長(zhǎng)。用我們的愛(ài)為學(xué)生撐起一片和諧的藍(lán)天吧

孩子就像一張白紙，我們?cè)谏厦鎸?xiě)什么，他們就變成什么，我們何不在這張白紙上寫(xiě)滿(mǎn)愛(ài)和信任，寫(xiě)滿(mǎn)真誠(chéng)和鼓勵(lì)，那樣這個(gè)世界該有多么的美好啊！

作為教師，我們要敢于對(duì)自己的學(xué)生們說(shuō)：遇到我你們是幸運(yùn)的，遇到你們我也是幸運(yùn)的。在我身上你們感受到了一個(gè)老師無(wú)私的愛(ài)，我也從你們身上也感受到了作為一名教師最值得驕傲最值得自豪的那份真情。

“育苗有志閑逸少，潤(rùn)物無(wú)聲辛勞多。”

雨果說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?！苯處熅拖衲悄瞰I(xiàn)的綠葉，時(shí)刻襯托著鮮花的嬌艷和果實(shí)的豐碩。我們踏上三尺講臺(tái)，就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的教書(shū)育人之旅，而在這漫漫旅途中則能夠獨(dú)享一份綠色的快樂(lè)！

實(shí)踐告訴我們：只有用愛(ài)才能開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶(hù)；只有用愛(ài)才能架起心靈與心靈之間的橋梁。

有位教育學(xué)家說(shuō)過(guò)：對(duì)待學(xué)生，要像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠一樣小心。是的，愛(ài)護(hù)自己的孩子是人，愛(ài)護(hù)別人的孩子是神。我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)該是坦蕩的、無(wú)私的！

如果說(shuō)愛(ài)是一個(gè)永恒的話(huà)題，我相信我對(duì)孩子的愛(ài)更是一種把全部心靈和才智獻(xiàn)給教育事業(yè)的真誠(chéng)，這種愛(ài)是無(wú)私的，它要毫無(wú)保留的投送給所有孩子；這種愛(ài)是深沉的，它蘊(yùn)含在為所有孩子所做的每一件事當(dāng)中；這種愛(ài)是神圣的，它能凝成水乳交融的情誼，它升華了一名教師的幸福感！情是教育的根，愛(ài)是教育的魂，老師是教育的葉，學(xué)生是教育的花。愿我們做教育這棵參天大樹(shù)的綠葉，盡職盡責(zé)的奉獻(xiàn)在自己的崗位上，默默無(wú)聞的用愛(ài)為成長(zhǎng)在這棵大樹(shù)下的孩子們撐起一片綠蔭。

第二篇：用愛(ài)為學(xué)生撐起一片藍(lán)天

【個(gè)人簡(jiǎn)介】

張國(guó)強(qiáng)，男，曲阜市實(shí)驗(yàn)中學(xué)思想品德教師，曲阜市名師，濟(jì)寧市特級(jí)教師，山東省十大創(chuàng)新班主任，全國(guó)百佳班主任；出版教育專(zhuān)著《心會(huì)隨愛(ài)一起走》和《聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音》兩部；2011年，《心會(huì)隨愛(ài)一起走》榮獲山東省教科研成果一等獎(jiǎng)，《做今天最好的自己》榮獲全國(guó)中小學(xué)主題班會(huì)展評(píng)一等獎(jiǎng)。

用愛(ài)為學(xué)生撐起一片藍(lán)天

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。著名教育家雅斯貝爾斯曾說(shuō)：“教育意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！币黄~子是一種精彩，融入了愛(ài)便成為濃濃綠蔭。這些年，他一直在用心陪伴著學(xué)生成長(zhǎng)，自己也不斷提升和發(fā)展起來(lái)。

跨欄日記，走進(jìn)學(xué)生心靈

朱永新教授倡導(dǎo)的新教育實(shí)驗(yàn)的“六大行動(dòng)”，其中有一條是“師生共寫(xiě)隨筆（日記）”。有這樣一段深刻的文字映入眼簾：師生同寫(xiě)隨筆，這里似乎蘊(yùn)含著一條定律——隨筆育德、啟智定律，隨筆的寫(xiě)作就是道德的長(zhǎng)跑。要走進(jìn)學(xué)生的心靈。找尋學(xué)生認(rèn)同的方式，進(jìn)行有效的教育，學(xué)生接受便會(huì)有好的回報(bào)。

九年級(jí)八班，一個(gè)畢業(yè)班，一個(gè)有著全校難以轉(zhuǎn)化的“1號(hào)種子選手”的班級(jí)，一個(gè)沒(méi)有進(jìn)取心，沒(méi)有向心力和凝聚力的班級(jí)!常規(guī)比較差，到校遲到，到班不學(xué)習(xí)，課上紀(jì)律較差；沒(méi)有上進(jìn)心，普遍沒(méi)有明確的奮斗目標(biāo)；比較松懈，沒(méi)有頑強(qiáng)的斗志和拼搏精神。面對(duì)這樣的班級(jí)，這樣的孩子，這樣的班情，他真是夜不能寐，不時(shí)地思考著教育的良策……

他在班級(jí)管理上，一直很注重自己的管理特色，尤其是在班級(jí)名稱(chēng)上，比較有創(chuàng)意，擁有過(guò)激情九班、張國(guó)強(qiáng)班、勵(lì)志號(hào)2010G09動(dòng)車(chē)組等班級(jí)品牌。對(duì)于這個(gè)有全校聞名的難管的1號(hào)人物、集體榮譽(yù)感不強(qiáng)、沒(méi)有向心力的班級(jí)，他該賦予它一個(gè)什么樣的名稱(chēng)呢？他苦苦思索著，一個(gè)又一個(gè)的名稱(chēng)被否掉。他比較喜歡看體育新聞，在新浪體育網(wǎng)上瀏覽體育新聞時(shí)，一個(gè)熟悉的名字映入了他的眼簾：劉翔。霎時(shí)間劉翔跨欄的好多精彩再現(xiàn)在他的腦海里。于是他上網(wǎng)搜索了跨欄的有關(guān)內(nèi)容：跨欄要有明確的奮斗目標(biāo)；要有上進(jìn)心，要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，要有頑強(qiáng)的拼搏精神；有了，他的班級(jí)名稱(chēng)就和跨欄有關(guān)了；劉翔是一個(gè)人，他帶的班級(jí)卻有55位同學(xué)，叫跨欄什么呢？思索再三，他的班級(jí)何不叫跨欄軍團(tuán)呢？這名稱(chēng)聽(tīng)起來(lái)就很有氣勢(shì)，并且跨欄軍團(tuán)是一個(gè)奮斗的集體，很需要有向心力和凝聚力，集體榮譽(yù)感要很強(qiáng)等。從此，跨欄軍團(tuán)就成了他們八班的班級(jí)名稱(chēng)。從現(xiàn)在到明年的中考有十個(gè)月，也就是說(shuō)，他們需要跨這十道欄，每一道欄都要好好地跨。

他深深知道走進(jìn)學(xué)生心靈的教育才是真正的教育！要想帶好跨欄軍團(tuán)，必須要走進(jìn)孩子心靈，可他通過(guò)什么才能做到呢？因?yàn)樗麄兪强鐧谲妶F(tuán)，每天都要跨欄，為了讓孩子們留下跨欄的足跡，及時(shí)反思自己的跨欄情況，他決定和孩子們一起寫(xiě)跨欄日記。跨欄日記每天都要上交，他每天也堅(jiān)持批閱，對(duì)于孩子們提出的問(wèn)題也都及時(shí)回復(fù)。漸漸的，他感覺(jué)孩子們的心靈之門(mén)對(duì)他敞開(kāi)了！他欣喜著！跨欄日記，讓他走進(jìn)了孩子們的心靈了！通過(guò)師生共寫(xiě)“跨欄日記”，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生交流，和學(xué)生憂(yōu)歡與共；“師生交流”具有了“朋友式交流”的底色，也成為他們平等的相互信賴(lài)的精神交往。

孩子們與他交流的話(huà)題主要不在學(xué)習(xí)上，而在于家庭生活、人際交往、情感等方面：當(dāng)與同學(xué)發(fā)生矛盾的時(shí)候，當(dāng)與朋友之間有了隔閡的時(shí)候，當(dāng)與父母與矛盾的時(shí)候，當(dāng)父母吵架的時(shí)候，當(dāng)與老師發(fā)生矛盾的時(shí)候，當(dāng)自己有了悄悄話(huà)的時(shí)候，當(dāng)自己對(duì)社會(huì)上的不良現(xiàn)象看不慣的時(shí)候，當(dāng)自己感到理想離現(xiàn)實(shí)很遙遠(yuǎn)的時(shí)候……孩子們第一時(shí)間都會(huì)想到他，一位他們感到可以信任的朋友！

王小聰，一位對(duì)老師還有禮貌，看似很陽(yáng)光的男生，卻是班里違紀(jì)最嚴(yán)重的同學(xué)之一；個(gè)性很強(qiáng)，不喜歡學(xué)習(xí)，自由散漫，喜歡他行他素，一說(shuō)就知道錯(cuò)，可就是自控力差；被班里孩子們稱(chēng)為“長(zhǎng)發(fā)哥”；對(duì)自己放縱，自暴自棄，有一次在辦公室還對(duì)他說(shuō)：“他不是一個(gè)好孩子！他不想好了，你別管他！”

面對(duì)這樣一個(gè)孩子，他充分利用了跨欄日記與他進(jìn)行了多次溝通交流，不失時(shí)機(jī)地對(duì)他進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，不斷解決他生活和學(xué)習(xí)中的苦惱，并用一些成功人士的故事激勵(lì)他。一次，王小聰在跨欄日記中這樣寫(xiě)到：

老師，我不愿意讓你生氣！你有高血壓，我真不想氣你，請(qǐng)你別管我！你要管我，真管不了我！你對(duì)我太好了，我真接受不了！你對(duì)我不理不問(wèn)，我可能還得謝謝你！我以后還得曠課，不管你去不去我家！我家里這兩天有點(diǎn)小矛盾。我以后可能還得打架曠課，因?yàn)槲腋牟涣诉@些習(xí)慣。我不是一個(gè)好孩子！讀著孩子的跨欄日記，他的心情非常沉重：

聰聰，你好！你知道老師最高興的是什么嗎？那就是看到你高高興興地來(lái)到班里！老師希望你在家里能快樂(lè)地生活，在班里能開(kāi)心地學(xué)習(xí)。無(wú)論你以前怎樣，那都是歷史了！只要你在八班一天，你就得和其他同學(xué)一樣，該做什么得做什么！他對(duì)你的要求，一不會(huì)高，二不會(huì)過(guò)分。如果你真的想氣老師，如果你忍心給老師雪上加霜，讓他的血壓呈上升趨勢(shì)，如果你真的對(duì)自己不想負(fù)責(zé)，那你可以盡情發(fā)揮！

他是一位很認(rèn)真的老師，對(duì)工作不認(rèn)真是不可能的！所以你要做好準(zhǔn)備，別老想著曠課和違紀(jì)，在他這里是不可能混過(guò)去的！他不想管你，真的！你只要和其他守紀(jì)的同學(xué)一樣就可以了！

還有，在你人生的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，他們能相遇相識(shí)，應(yīng)該算是一種緣分吧，所以老師希望你能倍加珍惜！以后無(wú)論你想做什么，當(dāng)你想起在初中的最后一年，還能遇到他這樣一位朋友，你會(huì)感到幸運(yùn)的！祝福你，孩子！

你是一個(gè)善良的孩子，老師在期待著你……

你的朋友 張國(guó)強(qiáng)

2011年10月8日 張老師： 您好！讀者您給我回復(fù)的跨欄日記，我想了好久，我干到很羞愧，真的！您對(duì)我太好了！以前是我的不對(duì)，我應(yīng)該尊重老師！以后我會(huì)調(diào)控我的脾氣的；我知道自己的成績(jī)這么爛，經(jīng)常逃課和上課說(shuō)話(huà)的緣故吧！以后我會(huì)慢慢努力改掉這些壞毛病的，請(qǐng)您一定要相信我！

您的朋友 王小聰

2011年10月9日

正是在這種心與心的約會(huì)中，孩子逐漸地懂事起來(lái)，慢慢地成長(zhǎng)起來(lái)！

功夫不負(fù)有心人，他變了：在全國(guó)校園文明禮儀主題班會(huì)觀(guān)摩會(huì)上，他用一曲《他相信》征服了在場(chǎng)的所有人。正如他唱得一樣：他相信他就是他，他相信明天，他相信青春沒(méi)有地平線(xiàn)！畢業(yè)前夕，他在“跨欄日記”中這樣寫(xiě)到：老師，他以后要考個(gè)師范類(lèi)學(xué)校，做個(gè)像您一樣的好老師！

他喜極而泣，果然沒(méi)有教不好的孩子，正是這種愛(ài)的付出才換回了一個(gè)個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)！

我班無(wú)差生

因?qū)W(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，所以老師可能會(huì)從心里把學(xué)生三六九等了，自然也少不了各種各樣的差生?！安钌保瑥莫M義來(lái)講就是那些學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)效果低、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生群體；

這的確是一種客觀(guān)現(xiàn)實(shí)！而他在自己的教育探索中，卻逐漸感悟到：班里其實(shí)可以沒(méi)有差生的！關(guān)鍵是看他們老師的教育理念了！教師有了“博愛(ài)”，眼里才沒(méi)有差生、壞生。正如葉圣陶所說(shuō)：“決不將投到學(xué)校里來(lái)的兒童認(rèn)作討厭的小家伙，若得人心煩的小魔王?！?/p>

“我班無(wú)差生，我心無(wú)差生”，是他這些年一直在實(shí)踐的教育探索：以寬容的心態(tài)對(duì)待他們的過(guò)失，用期待的心靈去對(duì)待他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，用欣賞的目光關(guān)注他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)；用喜悅的心情贊許他們的每一份成就。這樣，知識(shí)的傳播借愛(ài)的力量往往會(huì)事半功倍，心靈的塑造借愛(ài)的感染會(huì)水到渠成。

張勇，他們班，也是學(xué)校的頭號(hào)難管的孩子。上課還不時(shí)地發(fā)出聲音；作為易燃物，一點(diǎn)就著；不點(diǎn)，也會(huì)自燃；以自他為中心，得讓別人圍著他轉(zhuǎn)，否則就會(huì)說(shuō)出他的口頭禪：你為什么要對(duì)他這樣??？第一，他沒(méi)打你吧？第二，他沒(méi)罵你吧？記得第一次排位后，都不愿挨著他，對(duì)于他這樣一個(gè)還有自尊心的孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是潑了一盆冷水！他立即跑去找校長(zhǎng)了，據(jù)說(shuō)也是這樣說(shuō)的，第一……第二……她為什么不愿挨著他呢？

對(duì)于這樣一個(gè)讓他歡喜讓他憂(yōu)的孩子，心中的酸甜苦辣咸五味俱全。對(duì)他他一直在進(jìn)行著激勵(lì) 賞識(shí)教育：比如班里有事時(shí)先征求他的意見(jiàn)；給他排最好的座位；上課時(shí)及時(shí)表?yè)P(yáng)他；讓他負(fù)責(zé)辦理的公物管理；和他一起去游玩等等，效果是明顯的：他不是非常的大言大語(yǔ)了，言行能有所控制了，看人的眼睛開(kāi)始有了欣賞的目光，臉上也逐漸充滿(mǎn)了微笑！

是啊，面對(duì)這樣的孩子，老師需要對(duì)孩子的賞識(shí)和激勵(lì)，需要對(duì)孩子的寬容，需要對(duì)孩子的用心呵護(hù)，需要需要等待花開(kāi)！更需要“不拋棄 不放棄！”

“不拋棄，不放棄”應(yīng)是他們教育工作者呵護(hù)孩子自尊心，堅(jiān)守后進(jìn)生教育底線(xiàn)必須堅(jiān)持的原則！

不拋棄，是說(shuō)他們從心里不想把孩子排斥出班級(jí)，推出校門(mén)，這是教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的基礎(chǔ)，只有這樣，他們才會(huì)“枕著你的名字入眠”，才會(huì)“在心里從此永遠(yuǎn)有個(gè)你”!不放棄，是指不放棄他們心中的教育信念、理想與追求、應(yīng)該堅(jiān)持的原則，以及由信念、理想、追求與原則所換來(lái)的努力與拼搏，不放棄最后一刻成功的機(jī)會(huì)，不放棄任何成長(zhǎng)與凈心的機(jī)會(huì)！在不拋棄孩子的基礎(chǔ)上，進(jìn)行問(wèn)題診療，想方設(shè)法，采取各種積極的教育措施，用愛(ài)等待花開(kāi)，用心聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音，用情一起和孩子們徜徉在花的海洋，用堅(jiān)守等待花開(kāi)！

不放棄，我們“怒放的生命”才可以彼此“牽手”，才會(huì)思考“拿什么拯救你，我的孩子”，才會(huì)用心“讀你”，“懂你”，才會(huì)“把悲傷留給自己”，我們才堅(jiān)信“山不轉(zhuǎn)水轉(zhuǎn)”，“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”，才會(huì)收獲“盛夏的果實(shí)”！才會(huì)有了美麗的“星語(yǔ)心愿”：讓一雙雙“隱形的翅膀”也能“飛得更高”更遠(yuǎn)！建設(shè)動(dòng)態(tài)班級(jí)文化，讓班級(jí)文化具有鮮活的生命力

班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的靈魂，是每個(gè)班級(jí)所特有的。一個(gè)班集體必須形成獨(dú)有的、可繼承性發(fā)展的一種精神，這種精神則可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定氛圍來(lái)體現(xiàn)、物化，讓學(xué)生置身于美的環(huán)境，不知不覺(jué)、自然而然地受到美的熏陶和啟迪，也是利用班級(jí)文化氛圍去浸潤(rùn)學(xué)生的心靈，熏陶學(xué)生的性情，提升學(xué)生的價(jià)值觀(guān)念。

記得蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“讓學(xué)校每一面墻壁都會(huì)說(shuō)話(huà)。”可是，如果一個(gè)學(xué)期墻壁都說(shuō)一種話(huà)，孩子們不會(huì)感到枯燥無(wú)味嗎？所以，我們通?？吹降氖且环N靜態(tài)的班級(jí)文化。經(jīng)過(guò)我的文化建設(shè)實(shí)踐，我逐漸感覺(jué)到靜態(tài)文化的弊端，于是我開(kāi)始探索實(shí)踐動(dòng)態(tài)的班級(jí)文化：

1、堅(jiān)持每天和孩子們一起集體宣誓，讓孩子們每天都能以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)！宣誓語(yǔ)：人生就像跨欄，每天都要勇往直前！每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，跨好每天這道欄！做今天最好的自己，努力，努力，再努力！為跨欄積蓄力量，學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)！

2、創(chuàng)辦論語(yǔ)講壇，用經(jīng)典文化浸潤(rùn)孩子們的心靈。他每天利用早讀時(shí)間，以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行論語(yǔ)講壇，讓孩子們從經(jīng)典中汲取論語(yǔ)的智慧，從而可以做一個(gè)堂堂正正的人；以傳統(tǒng)文化經(jīng)典浸潤(rùn)學(xué)生靈魂，每天小組“論語(yǔ)講壇”已成特色。

3、每周一班會(huì)上，師生齊唱班歌《他們是跨欄軍團(tuán)》，不斷激發(fā)著孩子們斗志昂揚(yáng)的跨欄動(dòng)力。

小芳在畢業(yè)時(shí)給老師的寄語(yǔ)是這樣寫(xiě)的: 剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我們一臉的羞澀和懵懂，直到有了屬于我們自己的名字---跨欄軍團(tuán)，有了屬于我們自己的班歌，我們露出了一張張可愛(ài)的笑臉；每天早上的集體宣誓，一直在激勵(lì)著我們前行；每天的論語(yǔ)講壇都是一次自我展示的機(jī)會(huì)，起初我們都不理解，老師舉辦這種活動(dòng)的目的，但是老師的堅(jiān)持讓我們從中獲益……

萊蕪市丈八丘學(xué)校網(wǎng)名叫“夜空的繁星”的老師在聽(tīng)完他為他們做的報(bào)告后，在隨筆中這樣寫(xiě)道：張老師之所以能成為學(xué)校里最敢“啃硬骨頭”，最敢接管不好管教的班級(jí)并能獲得成功的原因在于，他有自己一套行之有效的管理模式，換句話(huà)說(shuō)，他有自己的“絕招”。這個(gè)“絕招”就是建立班級(jí)動(dòng)態(tài)文化：設(shè)計(jì)每周一次的“創(chuàng)新班會(huì)”會(huì)讓所有學(xué)生戀戀不舍，吸引他們的關(guān)注；開(kāi)辦的“論語(yǔ)論壇”極大地增強(qiáng)了每個(gè)小團(tuán)隊(duì)的凝聚力，繼而增強(qiáng)了班級(jí)大環(huán)境的改善；每天與學(xué)生溝通的“跨欄日記”更是成了每位學(xué)生必讀必寫(xiě)的“心靈雞湯”。動(dòng)態(tài)的文化建設(shè)比固定的展覽有效多了。

教育，需要用愛(ài)來(lái)經(jīng)營(yíng)，因?yàn)闆](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育；需要用心來(lái)經(jīng)營(yíng)，因?yàn)椤罢J(rèn)真只能做對(duì)，用心才會(huì)做好”； 需要用情來(lái)經(jīng)營(yíng)，因?yàn)椤扒榈缴钐帨I自流”；需要用堅(jiān)守來(lái)經(jīng)營(yíng)，因?yàn)闆](méi)有堅(jiān)守，就沒(méi)有美麗的教育。

教育，他在用愛(ài)為學(xué)生撐起一片藍(lán)天！

第三篇：用愛(ài)為學(xué)生撐起一片藍(lán)天

用愛(ài)為學(xué)生撐起一片綠蔭

——學(xué)習(xí)呼秀珍老師先進(jìn)事跡心得體會(huì)

愛(ài)，是教育的前提，而且這種“愛(ài)”應(yīng)該是真誠(chéng)的。一個(gè)真誠(chéng)的教育家、教育者其必定是一位真誠(chéng)的人道主義者。一個(gè)受孩子們愛(ài)戴的老師，一定是一位最有人情味的人。老師對(duì)學(xué)生的這種人情味應(yīng)是無(wú)處不在，這種情感不是刻意的“和藹可親”，也不是對(duì)學(xué)生的一種“感情恩賜”，甚至不是達(dá)到某種目的的感情投資，而是朋友般平等而真誠(chéng)的感情。愛(ài)學(xué)生, 就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界, 就必須首先把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友, 去感受他們的喜怒哀樂(lè), 去領(lǐng)略他們的真善怒罵。當(dāng)我們自然而然地把愛(ài)獻(xiàn)給學(xué)生，這時(shí)我們所獲得的不僅僅是教師的尊嚴(yán)，更是朋友的尊嚴(yán)，兄弟姐妹的尊嚴(yán)，甚至是母親般的尊嚴(yán)。咸陽(yáng)市道北鐵中的呼秀珍老師，就是用這樣的方式，盡職盡責(zé)的奉獻(xiàn)在自己的崗位上，默默無(wú)聞的用愛(ài)為成長(zhǎng)在這棵大樹(shù)下的孩子們撐起一片綠蔭。

呼秀珍老師認(rèn)為，愛(ài)學(xué)生，是教師的必備品質(zhì)，離開(kāi)了愛(ài)，則一事無(wú)成。她的教育原則是：愛(ài)學(xué)生，全面抓，一個(gè)都不放棄。她對(duì)優(yōu)等生要求從嚴(yán)；對(duì)中等生不斷鼓勵(lì)，全力推進(jìn)；對(duì)后進(jìn)生、調(diào)皮學(xué)生以誠(chéng)相待，耐心寬容；對(duì)情況特殊的學(xué)生處處體諒，悉心關(guān)懷。

學(xué)生劉濤性情暴躁，隨心所欲，因懷疑班干部在老師面前告了他一狀，就動(dòng)手打人。呼秀珍老師找他談話(huà)，他在辦公室里大聲喊到：“呼秀珍，你是啥東西？”呼秀珍一愣，繼而冷靜地分析了原因，耐心地指出了他的三點(diǎn)錯(cuò)誤：不應(yīng)主觀(guān)臆斷地懷疑班干部；不應(yīng)動(dòng)手打人；不應(yīng)該罵老師。呼秀珍動(dòng)情地說(shuō)：“老師這么大年紀(jì)，還沒(méi)被人當(dāng)面這樣罵過(guò)?！眲械椒浅?duì)不住老師，又悔又怕，問(wèn)道：“老師，寫(xiě)檢查不？”“不寫(xiě)”?！敖屑议L(zhǎng)不？”“不叫?！边@一問(wèn)一答鬧得劉濤丈二和尚摸不著頭腦。呼老師心平氣和地說(shuō)：“知道錯(cuò)了，改了就好，以后再也不能像今天這樣打人罵人，這有損自己的形象。好了，上課去吧。”一場(chǎng)處理不慎就會(huì)釀成大**的事件就這樣被呼老師化解了。

李曉燕是個(gè)不幸的學(xué)生，上小學(xué)三年級(jí)時(shí)，父母相繼去世。初中三年，呼秀珍不僅在學(xué)習(xí)上督促她，而且在生活上關(guān)心她，幫助她，就像對(duì)自己的親生孩子一樣，使她感受到了母親般的慈愛(ài)和關(guān)懷------

這樣的例子不勝枚舉，呼秀珍把偉大的母愛(ài)毫不保留地獻(xiàn)給了她的每一個(gè)學(xué)生，灑下一路愛(ài)心，換來(lái)滿(mǎn)天桃李。

前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說(shuō)：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們?！睈?ài)，是融化學(xué)生內(nèi)心堅(jiān)冰的太陽(yáng)；愛(ài)，是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙；愛(ài)，是激勵(lì)學(xué)生不斷前進(jìn)的永不枯竭的動(dòng)力。教師作為最基層的教育者，和孩子們最親近的人，只有與學(xué)生心連心、心換心，才能得到最真誠(chéng)的回報(bào)。愛(ài)是實(shí)施教育和管理的法寶，教人交心。一名教師只有對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，學(xué)生才會(huì)從內(nèi)心深處敬重你、佩服你。你說(shuō)的每句話(huà)他們才能入耳入心，你的開(kāi)導(dǎo)與教誨才容易被學(xué)生所接受。任何的斥責(zé)，惡語(yǔ)中傷，體罰只能使學(xué)生表面怕你，但內(nèi)心里煩你，厭惡你。甚至你的一個(gè)不屑一顧的眼神，你的一個(gè)不 夠裝重的舉止，都會(huì)對(duì)孩子造成永久的傷害?！敖馃o(wú)足赤，人無(wú)完人”，每個(gè)人有或多或少的缺點(diǎn)，圣人也難免犯錯(cuò)，何況是十多歲處在身心成長(zhǎng)期的孩子，犯錯(cuò)是正常的，學(xué)生正是在嘗試—犯錯(cuò)—改錯(cuò)中成長(zhǎng)起來(lái)的。因此，在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我們要理解，寬容，因?yàn)樗稿e(cuò)總是有原因的。我們可以認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，多站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的辦法。

如果說(shuō)愛(ài)是一個(gè)永恒的話(huà)題，我相信對(duì)孩子的愛(ài)更是一種把全部心靈和才智獻(xiàn)給教育事業(yè)的真誠(chéng)，這種愛(ài)是無(wú)私的，它要毫無(wú)保留的投送給所有孩子；這種愛(ài)是深沉的，它蘊(yùn)含在為所有孩子所做的每一件事當(dāng)中；這種愛(ài)是神圣的，它能凝成水乳交融的情誼，它升華了一名教師的幸福感！情是教育的根，愛(ài)是教育的魂，老師是教育的葉，學(xué)生是教育的花。愿我們做教育這棵參天大樹(shù)的綠葉，盡職盡責(zé)的奉獻(xiàn)在自己的崗位上，默默無(wú)聞的用愛(ài)為成長(zhǎng)在這棵大樹(shù)下的孩子們撐起一片綠蔭。

楊 卉 2012年6月27日

第四篇：用愛(ài)為智障學(xué)生撐起一片藍(lán)天（精選）

用愛(ài)為智障學(xué)生撐起一片藍(lán)天

在鄉(xiāng)村任教的教師可能都帶過(guò)一些弱智學(xué)生，這些學(xué)生如果沒(méi)有攻擊行為，應(yīng)該不會(huì)讓老師費(fèi)多大的心，七年前我教三年級(jí)數(shù)學(xué)帶學(xué)前班語(yǔ)言兼班主任，學(xué)前班有個(gè)9歲的弱智女孩無(wú)父無(wú)母，無(wú)爺無(wú)奶，由其唐爺爺照管，開(kāi)學(xué)后第三天，放學(xué)回家丟失，三天三夜沒(méi)找到，家長(zhǎng)雖說(shuō)沒(méi)埋怨，但作為老師我非常著急，到處托人打聽(tīng)，隨后在十幾里的一個(gè)村里找到，說(shuō)這女孩當(dāng)時(shí)一邊哭一邊叫著爺爺，原來(lái)她唐爺爺當(dāng)天割芝麻回家晚了，女孩放學(xué)回家去地里找他迷了路。當(dāng)時(shí)我想這個(gè)孩子如果找不著，我一輩子不得安心。找到后，我想以后再也別遇見(jiàn)這種學(xué)生了。誰(shuí)知，以后又多次遇見(jiàn)這種學(xué)生，好的是我要求家長(zhǎng)接送，也算平安。

今年我?guī)У囊荒昙?jí)班又來(lái)了兩個(gè)淘氣學(xué)生，是兄弟倆，哥哥周鎖貴十歲，弟弟周理想九歲，他們沒(méi)有母親，父親也是那種不會(huì)料理事的人，家離學(xué)校五六里遠(yuǎn)，弟弟雖然智力不高，但還算安分，哥哥就不行了，年齡大，攻擊性強(qiáng)。剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我不管說(shuō)什么他就傻笑著，好像聽(tīng)不懂，我不叫學(xué)生們干的事，他偏偏干，叫學(xué)生干的事他偏不干，比如說(shuō),讓學(xué)生愛(ài)護(hù)書(shū)本，不亂撕紙，他開(kāi)學(xué)沒(méi)幾天就把新書(shū)撕了，作業(yè)本撕了，還偷偷撕別人的本子，教室里的垃圾每次都是他扔的。不叫隨地吐痰，他一見(jiàn)班里沒(méi)人，就吐別人桌子上，吐自己班，還吐別的班。無(wú)論怎么說(shuō)，他依舊如此。想給他家長(zhǎng)打個(gè)電話(huà)，他爸沒(méi)手機(jī)，我說(shuō)去家訪(fǎng)，他弟弟說(shuō)，他爸白天給人家送煤球，晚上出去打牌，真是愁死人了。一次我好不容易見(jiàn)他爸送他兄弟倆上學(xué)，我趕緊攔住他，告知他大兒的情況，本想讓他幫著管理一下，誰(shuí)知他爸照他身上狠踢幾腳后罵道：“你這該死的東西，再賤踢死你??”打罵一通后扭臉對(duì)我說(shuō)：“老師，他再賤你請(qǐng)狠打他”。他被打后嚎啕大哭，我呆立一邊，待我緩過(guò)神，他還在哭，家長(zhǎng)已遠(yuǎn)去，我看著面前痛哭的他，開(kāi)始后悔自己的行為，我真的沒(méi)想到這樣的孩子在這樣父親的帶領(lǐng)下過(guò)著怎樣的生活，孩子傻，可他沒(méi)有錯(cuò)，我再也不會(huì)把他在學(xué)校的情況告訴他的父親。

一次從街上回來(lái)，見(jiàn)幾個(gè)初中學(xué)生圍著打他，我趕緊上前問(wèn)個(gè)究竟，原來(lái)他星期天翻窗戶(hù)拿初中學(xué)生的本子和文具盒，還把人家的書(shū)撕撕，扔在地上，我勸初中學(xué)生別再打他，我以后好好教育他，不讓他再干壞事，他見(jiàn)大孩子住手了，轉(zhuǎn)身跑了。周?chē)膶W(xué)生紛紛訴說(shuō)他以前干過(guò)的壞事。有的說(shuō)：他在莊上撬人家的門(mén)偷東西吃，有的說(shuō)他偷街上商店的玩具，有的說(shuō)他偷街上一個(gè)理發(fā)店一百多塊錢(qián)被人家打了一頓，還有的說(shuō)他用石頭揝街上一個(gè)瞎子??我知道教育好他，尤其是讓他成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生只是一句空話(huà)，只不過(guò)讓他在學(xué)校受點(diǎn)約束，學(xué)習(xí)一點(diǎn)生活能力，明白一些辨別是非的能力。少在外面干壞事，少挨點(diǎn)打而已。

果然不出所料，隨著他對(duì)學(xué)校環(huán)境的熟悉，變得越來(lái)越野，開(kāi)始在自己班里壞，隨后到別的班里壞，每天都有找我告狀的，批評(píng)他他傻笑，找他談心他還傻笑。無(wú)奈，我每次下課都在教室里，視線(xiàn)不再離開(kāi)他，這樣的監(jiān)督使他少干了一些壞事，但并不能起到教育他的目的。一次早飯后，我在和值日生一起打掃衛(wèi)生，學(xué)生反映他偷一小女孩的茶杯，跑到廁所接尿，然后又還給小女孩。我拿著裝尿的茶杯一聲不吭地站在他面前，他竟然不笑了。我說(shuō)：“你真的是長(zhǎng)大了，雖然你不吭聲，但老師知道你心里的想法，你做的這件事我不會(huì)告訴你爸爸，因?yàn)槲抑滥阋院蟛粫?huì)再這樣做，我是把你當(dāng)成我自己的兒子，這個(gè)茶杯不能再喝茶了，我替你賠一個(gè)，我現(xiàn)在就去買(mǎi)??”說(shuō)著我就到校門(mén)外買(mǎi)一個(gè)還給那個(gè)小女孩，并低頭對(duì)小女孩說(shuō)：“這個(gè)茶杯你以后好用，周鎖貴是咱班的學(xué)生，他已經(jīng)知道自己錯(cuò)了，你就原諒他吧！”我再去看周鎖貴時(shí)，見(jiàn)他這次沒(méi)有笑。這件事之后，他果真安生了好幾天，我每次下課也都在他跟前站站，給他說(shuō)幾句話(huà)。他雖說(shuō)不大應(yīng)聲，但是他不再騷擾其他同學(xué)，我正在暗自高興的時(shí)候，問(wèn)題又來(lái)了，一次午飯過(guò)后，他沒(méi)到學(xué)校，問(wèn)他弟弟，他弟弟說(shuō)他們兩個(gè)一起來(lái)的，他哥走到街上在那玩，不來(lái)了，這該咋辦？出去找吧，我得上輔導(dǎo)，不去找吧！萬(wàn)一他在街上出事咋辦？無(wú)奈我讓我愛(ài)人去找，他出去邊找邊問(wèn)，找是找著了，可是他到處亂躲，不肯來(lái)，在街上遇到學(xué)校另一位老師，也幫著喊，他仍是東躲西藏，不肯到校。

隨后我只好找人給我看住班，自己出去喊，在我好說(shuō)歹說(shuō)下，他才跟我一起到學(xué)校。

從那后，有不少老師對(duì)我說(shuō)：“像這種孩子應(yīng)該報(bào)告學(xué)校，通知家長(zhǎng)領(lǐng)回家。他學(xué)不到東西不說(shuō)，還影響其他學(xué)生，給你找多少麻煩。”我想這孩子確實(shí)學(xué)不到什么知識(shí)，好歹現(xiàn)在上學(xué)不掏錢(qián)，像這孩子年紀(jì)還小，從事體力勞動(dòng)不行，他爸是白天幫著別人做煤球，送煤球，晚上到處打牌，他要是離開(kāi)學(xué)校，會(huì)到哪去呢？又會(huì)干什么呢？老實(shí)說(shuō)他在班里是挺費(fèi)心的，可他這樣蒼天已經(jīng)對(duì)他夠不公平，他和正常孩子比生活能力差，學(xué)習(xí)能力更差，但如果出生在一個(gè)教好的家庭，讓他接受特殊教育，效果肯定會(huì)好些。我沒(méi)有研究過(guò)特教，不能對(duì)他進(jìn)行很好的教育，但我可以去關(guān)愛(ài)他，他學(xué)不會(huì)書(shū)本知識(shí)，總可以學(xué)一些生活能力。無(wú)論他給我?guī)?lái)多大麻煩，我也不會(huì)放棄他。面對(duì)他的所作所為，我總是這樣做：用放大鏡去找他身上的優(yōu)點(diǎn)和可愛(ài)之處，多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。只要一發(fā)現(xiàn)好的方面就及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，促使他們向好的方面發(fā)展。“愚笨、無(wú)能”，“別人能做的，你不能做”，“真笨、真傻”等有損兒童自尊的語(yǔ)言，從來(lái)沒(méi)有說(shuō)過(guò)。當(dāng)他妨礙其他同學(xué)時(shí)，我也從不大聲訓(xùn)斥，更不當(dāng)著全班同學(xué)的面說(shuō)他傻，讓其他同學(xué)原諒他。取而代之的是鼓勵(lì)性語(yǔ)言，如“你已經(jīng)知道自己錯(cuò)了，真好”“你是老師最喜歡的學(xué)生”，“你進(jìn)步了”，“你是正確的”，“你是好樣的”等等。鼓勵(lì)他聽(tīng)我的話(huà)，知道什么該做什么不該做。他做了不該做的事，我就耐心指出錯(cuò)誤所在和原因，并且告訴他只要改正，就是好學(xué)生，避免他以后再犯同樣的錯(cuò)誤。幫助他建立良好的自我意識(shí)，找回自尊。

在我的努力下，周鎖貴已取得了較大的進(jìn)步，惡作劇少了，知道講究衛(wèi)生了，盡管他學(xué)到的知識(shí)很少，還大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷，但學(xué)校這育人的圣地，培養(yǎng)人才的搖籃，攙扶弱者成長(zhǎng)的溫暖的雙手。定能為他的成長(zhǎng)提供一個(gè)較好的環(huán)境。我要用自己的愛(ài)心為他撐起一片藍(lán)天。

我的教學(xué)故事-------我是如何培養(yǎng)孩

子的自信心的作為一名從事基礎(chǔ)教育的教師，每天面對(duì)孩子們明亮的眼睛，我常常想：我們的教育是否是孩子感興趣的？他們需要的是什么？他們是否在每一日教育活動(dòng)中得到了快樂(lè)？這實(shí)際上就是以孩子為本，站在孩子的角度理解他們所需，關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，使孩子的生活充滿(mǎn)陽(yáng)光，充滿(mǎn)歡笑。通過(guò)這幾年的教育教學(xué)

實(shí)踐，我在幫助孩子樹(shù)立自信方面做了許多嘗試。什么是自信心？自信心是一個(gè)人對(duì)自身力量和自我價(jià)值的正確認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和評(píng)價(jià)，自信心是人堅(jiān)信自己有能力克服困難，取得成功的意志品質(zhì)。自信是成功的基石，是人的發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。自信心對(duì)一個(gè)人一生的發(fā)展都起著極其重要的作用。怎么培養(yǎng)孩子的自信心？我是這樣做的:

一、在教育教學(xué)活動(dòng)中我適當(dāng)時(shí)扮演一下“弱者”，讓孩子積極想辦法幫助我解決問(wèn)題，獲取成功感，讓他們從中獲得自信。例如：在活動(dòng)(各種各樣的車(chē)輛)中，我首先以一種求助的口吻說(shuō)：“今天老師想到快樂(lè)城堡去游玩，可是必須要闖三關(guān)才能進(jìn)去，我遇到了一個(gè)又一個(gè)的困難，你們來(lái)幫幫我吧！”孩子們個(gè)個(gè)積極踴躍，幫助我想辦法戰(zhàn)勝困難，終于到達(dá)了快樂(lè)城堡。那一刻，我看到的是孩子們開(kāi)心的笑容和驕傲的神情。

二、為不同層次的幼兒提不同的要求，讓每個(gè)孩子有獲得成功的機(jī)會(huì)，得到成功的體驗(yàn)。每個(gè)孩子有每個(gè)孩子的長(zhǎng)處和特點(diǎn)，他們?cè)诟鱾€(gè)活動(dòng)中的表現(xiàn)也有所不同。因此，在具體的活動(dòng)中，教師應(yīng)該為每個(gè)孩子提不同的要求，提供不同層次的操作材料，看到每個(gè)孩子身上的“閃光點(diǎn)”，讓他們?cè)谠械幕A(chǔ)上得到一定的提高。

三、堅(jiān)持賞識(shí)教育，幫助幼兒樹(shù)立自信。我們的孩子也是喜歡接受表?yè)P(yáng)與贊美的。因此，我們教師時(shí)刻應(yīng)以欣賞的眼光看到身邊的每個(gè)孩子，多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)、多欣賞堅(jiān)持正面教育。平時(shí)我們要多對(duì)孩子說(shuō)“當(dāng)然可以”“相信你能行”“讓我們來(lái)試一試”一類(lèi)的話(huà)，讓孩子在教師的言語(yǔ)中看到自己的優(yōu)點(diǎn)，從而找到自信。

四、激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，為孩子創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，使孩子樂(lè)于學(xué)習(xí)，充滿(mǎn)自信?！芭d趣是最好的老師?！蹦敲?，孩子到底對(duì)什么感興趣呢？這就要求教師平時(shí)要多留心孩子，多觀(guān)察孩子，發(fā)現(xiàn)他們的興趣，及時(shí)正確地加以引導(dǎo)。教育是基于生命的事業(yè)，而生命的潛能是無(wú)限的。我想，教師只有把生命的主動(dòng)權(quán)交給孩子，為孩子培養(yǎng)自信心，孩子才會(huì)有條件去展示生命的靈動(dòng)和飛揚(yáng)，才能健康活潑地成長(zhǎng)

第五篇：用愛(ài)為英語(yǔ)學(xué)困生撐起一片藍(lán)天

用愛(ài)為英語(yǔ)學(xué)困生撐起一片藍(lán)天 愛(ài)是教育事業(yè)的支點(diǎn),是溝通思想的橋梁。教師真誠(chéng)的愛(ài)和尊重是啟迪心扉的鑰匙，學(xué)困生往往最需要的就是這把鑰匙。我們教師千萬(wàn)不能用過(guò)分的語(yǔ)言傷害他們的自尊心，不能用冷酷的表情刺痛他們幼小的心靈，否則會(huì)使他們的思想上出現(xiàn)反感，產(chǎn)生悲觀(guān)等不良情緒。我們要用熱情、誠(chéng)懇和信任的思想感情去感染他們，打動(dòng)他們的心靈，多尋找他們身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)適當(dāng)?shù)貪M(mǎn)足他們的求知欲，使他們有種自豪感。增強(qiáng)他們學(xué)外語(yǔ)的信心和興趣。

教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)困生同樣有進(jìn)取心，讓他們獲得某一種成功，設(shè)法滿(mǎn)足他們的成功欲，不僅可以使他們看到自己的潛力，增強(qiáng)進(jìn)步的信心和勇氣，還可以激起他們對(duì)更大成功的追求，并由此引發(fā)戰(zhàn)勝困難的決心和毅力。這種積極肯定的態(tài)度，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的心理暗示，使學(xué)生減少膽怯心理，充滿(mǎn)自信的投入到各種教學(xué)活動(dòng)中去。在多年的英語(yǔ)教學(xué)中,在新課改這種新形勢(shì)下,如何面對(duì)每個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的學(xué)困生？如何做好英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作？這是我與每位同仁必須認(rèn)真對(duì)待和認(rèn)真研究的問(wèn)題.在這方面我摸索積累了一些經(jīng)驗(yàn),取得了良好的教學(xué)效果.一.英語(yǔ)成為學(xué)困科的成因

學(xué)困科之所以成為弱科,原因很多。我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難的主要原因是:(1)學(xué)習(xí)英語(yǔ)不得法。主要表現(xiàn)在生詞死記硬背,對(duì)語(yǔ)法、句型生吞活剝,不能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。(2)學(xué)生意志不堅(jiān)定。主要表現(xiàn)在一遇到困難就出現(xiàn)畏難情緒,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心與興趣。在行動(dòng)上采

取消極態(tài)度,使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得越來(lái)越困難。(3)教師的教不得法。有的教師還沒(méi)有從思想上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念,整個(gè)課堂仍然是自己在起主導(dǎo)作用,學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)、記。課堂過(guò)程沉悶、乏味,學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)少。

二．解決措施:

（一）用真誠(chéng)的師愛(ài)消除學(xué)困生的自卑心

所有的教師都已意識(shí)到平等、和諧的師生關(guān)系對(duì)教學(xué)效果的重要影響。然而,很多教師對(duì)待學(xué)困生卻很少能做到。一方面,學(xué)困生自知自己的成績(jī)差、習(xí)慣差,就明顯地疏遠(yuǎn)教師,生怕教師批評(píng)指責(zé);另一方面,教師對(duì)待學(xué)困生缺乏耐心。在課堂上要讓學(xué)困生也享受到教師的關(guān)愛(ài),經(jīng)常受到教師冷落或忽視的學(xué)生很少在課堂上發(fā)言和表現(xiàn),因?yàn)樗麄儞?dān)心倘若表現(xiàn)不好就會(huì)受到教師的白眼和同學(xué)的嘲笑。漸漸地,這些時(shí)常受到冷落或忽視的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)就失去信心,產(chǎn)生挫折感,從而失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,他們的英語(yǔ)成績(jī)也就可想而知了。教師要有足夠的耐心,善于捕捉初中生的敏感心理,在學(xué)習(xí)和生活上多交流。本班的李某同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較差,可是我發(fā)現(xiàn)他非常樂(lè)于助人，我就在班上提出表?yè)P(yáng),還提拔他當(dāng)了“小干部”,然后和他交流學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法,他由對(duì)英語(yǔ)望而生畏到興趣越來(lái)越濃,慢慢的單詞掌握得多了,對(duì)話(huà)讀得流利了,以致后來(lái)能主動(dòng)地背誦對(duì)話(huà)及短文。

（二）多找機(jī)會(huì)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)

教師的鼓勵(lì)和肯定對(duì)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心至關(guān)重要。鼓勵(lì)貫穿在課后的交談和溝通里,更體現(xiàn)在課堂教學(xué)的點(diǎn)滴中。對(duì)于自己的信心極其脆弱的學(xué)困生,不能用簡(jiǎn)單、粗暴的“No”對(duì)其一票否決,即使回答真的不切題,我也常用“Maybe”或把問(wèn)題更簡(jiǎn)易化,以此來(lái)掃除他們的緊張和膽怯,對(duì)于正確的回答則及時(shí)給予言語(yǔ)上的肯定,或用眼神的交流,讓其知道教師的贊許和鼓勵(lì);還有要注意他們主動(dòng)舉手回答時(shí),要盡量讓他們有機(jī)會(huì)表達(dá)觀(guān)點(diǎn);在他們的作業(yè)本上只要有進(jìn)步就給予評(píng)語(yǔ)鼓勵(lì)。在困境中的學(xué)生努力前進(jìn)的道路上,教師如能及時(shí)給予鞭策鼓勵(lì),或許他能跑得更快。

（三）掌握方法,養(yǎng)成習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是取得好成績(jī)的前提,學(xué)困生往往沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,一般情況下,我要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)新課,多思善問(wèn),預(yù)習(xí)時(shí)要對(duì)新內(nèi)容和疑難問(wèn)題作標(biāo)記，我也經(jīng)常利用自習(xí)課幫助他們多次溫習(xí)掌握單詞的頻度規(guī)律及正確發(fā)音，熟悉詞義，試讀課文等。這種做法實(shí)際上是教給他們學(xué)英語(yǔ)的正確方法，“教是為了不教”，多花時(shí)間，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。對(duì)大部分學(xué)困生來(lái)說(shuō),學(xué)會(huì)記憶單詞幾乎可以解決他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一半難題。因此,我要求他們記單詞末注意眼、口并用,音、形、意三者兼顧;在練習(xí)或課文中通過(guò)上下文記單詞;要結(jié)合自己的實(shí)際情況及時(shí)吸收、利用別人的好的學(xué)習(xí)方法;要有一本錯(cuò)誤記錄本,及時(shí)記錄自己練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤并經(jīng)常翻閱,保證做到同樣的錯(cuò)誤不再出現(xiàn)。

（四）目標(biāo)適中,因材施教

學(xué)困生由于多次失敗,總覺(jué)得自己笨,再努力也趕不上別人了,他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)已失去了信心，產(chǎn)生了“破罐子破摔”的想法，針對(duì)他們的這一心理,我分析了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀況，找出成績(jī)差的原因，對(duì)癥

下藥，有針對(duì)性的地個(gè)別輔導(dǎo)突破。我還實(shí)行“低起點(diǎn)、補(bǔ)臺(tái)階、多鼓勵(lì)”的方法。在課堂提問(wèn)、布置作業(yè)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)方面,都根據(jù)學(xué)困生的不同層次,適當(dāng)降低要求,如背課文、句型允許個(gè)別學(xué)困生會(huì)讀就行了。課堂上,讓他們有充分的機(jī)會(huì),回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,答對(duì)了就加以表?yè)P(yáng),答錯(cuò)了也給予鼓勵(lì),以教促學(xué),讓學(xué)困生積極參與教學(xué)活動(dòng)。我平時(shí)注意了解每位學(xué)困生的情況，決不把他們當(dāng)包袱，更不鄙視他們，也不放縱他們呢，了解他們的特長(zhǎng)、愛(ài)好。尋求他們身上的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。例如有位學(xué)生，他讀英語(yǔ)的聲音特別好聽(tīng)，我就是先幫他預(yù)習(xí)單詞、關(guān)鍵詞及重點(diǎn)句，一遍遍先跟著我學(xué)會(huì)，上課時(shí)讓他當(dāng)小老師領(lǐng)全班學(xué)生讀，大大地滿(mǎn)足了他的表現(xiàn)欲，增強(qiáng)了自尊心，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)英語(yǔ)的信心和興趣。

（五）、教學(xué)反饋,鞏固提高

教學(xué)效果好壞一般可通過(guò)教學(xué)的反饋來(lái)了解。重視反饋是搞好教學(xué)的前提,所以我對(duì)教學(xué)的反饋制定了一些具體措施。我主要做了以下幾點(diǎn):一是每堂課留下時(shí)間讓學(xué)困生提問(wèn)題;二是自習(xí)除了一般答疑以外,主要精力用于檢查、輔導(dǎo)學(xué)困生;三是學(xué)困生的作業(yè)當(dāng)面批改,以了解他們的實(shí)際情況采用相應(yīng)的練習(xí),作業(yè)批改要做到集體講評(píng)、個(gè)別輔導(dǎo)、及時(shí)批改;四是讓中等水平的學(xué)生結(jié)對(duì)子,讓他們一起進(jìn)行小組活動(dòng),互幫互學(xué),共同進(jìn)步。我還抓住大部分家長(zhǎng)一般都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)等形式長(zhǎng)和他們?nèi)〉寐?lián)系，爭(zhēng)取他們的積極配合，督促孩子完成作業(yè)、聽(tīng)磁帶、讀課文、默單詞等，這對(duì)

學(xué)困生英語(yǔ)成績(jī)的提高起了很大的作用?？傊?“冰凍三尺,非一日之寒”。對(duì)于學(xué)困生我們一定要加以重視，要了解他們的心理，用真誠(chéng)的愛(ài)喚起分他們的共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使他們更快的成長(zhǎng)起來(lái)。我深信，只要我們教師懷有一顆愛(ài)心,遵循科學(xué)的教育教學(xué)規(guī)律,學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作一定會(huì)取得成效。因?yàn)?，?ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，反之，有了愛(ài)，教育也就有了成功的基礎(chǔ)。