第一篇：我為你驕傲教學反思

《我為你驕傲》教學反思

這篇課文記敘的是一件很生活化的小事，貼近學生的生活。文中的孩子，一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但愧疚的心理始終伴隨著自己。內(nèi)心的懊悔，擔心做賊心虛似的心理及自我解脫的辦法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛寬容和鼓勵的話更是出乎意料。

教學中，我以小男孩的心理變化為線索，讓學生感悟語言，體會情感。

我采取的是從問題入手的方法。引導學生先整體朗讀課文，利用填式讓學生先抓住課文的主要內(nèi)容，理清小男孩的感情線索。再讓學生從句子中找出重點詞語進行理解和體會情感，并相機進行朗讀指導與訓練。

通過學生發(fā)言，抓住學生所說的關鍵語句，引導學生多元理解。真正做到了與文本對話交流。這樣也就把文中的人物情感轉(zhuǎn)移到學生自己身上，使學生在理解課文的同時，使思想教育水到渠成。

第二篇：我為你驕傲教學反思

《我為你驕傲》教學反思

李妍

本課是一個小故事。教學時，我抓住了小男孩的心理：開心——害怕，擔心——不自在——輕松這一主線，理清“我”的心情變化過程。我重點放在體驗描寫小男孩“害怕、擔心”的句子，并通過讓學生自讀自悟，結(jié)合自己的實際讓學生感悟到要有一個美好的品德——誠信。教育學生學會遇事要承擔責任，學會寬容做人的道理。自然對于“驕傲”一詞同學也就理解了。但也有一些遺憾，在識字教學這一環(huán)節(jié)中存在了不足之處，比如：當學生讀錯“攢”（zan）字時，由于思維的短路，沒能給予正確的糾正。另外，在這堂課上我覺得自己的主導作用過于嚴重，牽著學生，不太完全放手。因此，還需要進一步改變教學方式，更好的促進課堂教學質(zhì)量的提高。

第三篇：最新《我為你驕傲》教學反思

《我為你驕傲》這篇課文主要講的是一個小男孩和小伙伴在玩扔石子的游戲時，不小心把一個老奶奶家的玻璃給打碎了，一開始小男孩沒有承認自己的錯誤，后來他每次遇到老奶奶總是覺得不自在，于是他決定用送報紙的錢為老奶奶修理窗戶，他把錢和一張便條裝進信封，在便條上想老奶奶說明了事情的經(jīng)過，最后老奶奶把錢和一張便條給了小男孩，便條上寫著：我為你驕傲。

在學習這一課的過程中，我讓學生想象一下：如果你就是那個小男孩，你會在信上寫些什么。本以為學生不會想象，沒想到學生真正的走到文本當中，想象得非常好。

有的孩子在信中這樣寫到：老奶奶您好！前幾天，我和小伙伴們在您家的后院里扔小石頭玩，我一不小心把一塊小石頭扔到了您家的后窗戶上，把玻璃打碎了，我很害怕就趕快偷走了。那幾天，我給您送報紙，您熱情地跟我打招呼，我覺得很不自在。心里覺得很對不起您，我決定用三個星期送報紙的錢給您修理窗戶，請您收下，并且原諒我。

那個給您送報紙的小男孩。

有的孩子這樣寫：老奶奶您好，您家的玻璃是我打碎的，對不起，我因為害怕沒有跟你承認錯誤，請您原諒。奶奶，我要用自己積攢的送報紙的錢給您修理窗戶，請您收下，再一次給您說一聲：對不起，以后我一定會做一個誠實守信的好孩子，請您相信我。

在孩子們的信中，我看到孩子們都在真誠地向老奶奶承認錯誤，求得老奶奶的原諒。我想，從學完這一課開始，孩子們一定都能成為誠實守信，做了錯事勇于承認的好少年。

第四篇：《我為你驕傲》教學設計及反思

《我為你驕傲》教學設計

學習目標：

1、會認9個生字，會寫2個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

3、知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。

課前準備：多媒體課件

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文

教學難點：知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”

教學過程：

一、給出語境，理解驕傲

師：上個星期，我們班小朋友通過集體努力，取得了接力賽的第一名，我為你們驕傲。你們最近在哪些方面取得了進步呢？

板書：我為你驕傲

師：誰愿意把課題讀一遍？

課文中到底誰為誰驕傲呢？為什么事而驕傲呢？

二、初讀課文，學習生字

師：請小朋友們打開課本第100頁。自由地讀讀課文，讀準字音，讀通句子，在難讀的地方多讀幾遍，別忘了標上小節(jié)號。

讀句子：

1、小男孩拾起一塊光滑的石頭扔向玻璃，頓時玻璃被打碎了。

2、小男孩把攢下來的錢放在一個信封里，然后投進信箱，表示歉意。

讀生字：滑 玻 璃 碎 攢 封 歉 箱 頓

三、深入理解,感悟文本

1、師：請小朋友們默讀課文，找一找課文中描寫“我”心理活動的句子，用橫線畫出來。板書：開心 害怕 很不自在 輕松

師：小作者為什么會有這些心理變化呢？我們帶著這個疑問一起走進這個故事。

2、出示句子：

我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。師：誰愿意來讀讀這句話？大家為什么覺得很開心？

（因為石頭像……）

師：你能想象當時的場景嗎？他們是怎么玩的呢？

（他們偷偷地躲在老奶奶家的后院里，手里拿著石頭，不停地往老奶奶的屋頂上扔。石頭發(fā)出“噼里啪啦”的響聲，他們覺得非常刺激，非常過癮）

師：你能用你的朗讀把這樣的場面帶給大家嗎？

3、師：真是太好玩了，于是我也忍不住拾起一塊光滑的小石子，扔了出去，一不小心（配上玻璃破碎的聲音）把老奶奶家的玻璃給打碎了。

引讀：我們聽到玻璃破碎的聲音…….(板書：飛快地逃走)

孩子們,你們?yōu)槭裁匆幽?(因為害怕)

你們在害怕什么?

(是啊,我們害怕被老奶奶發(fā)現(xiàn),害怕被老奶奶責罵,還害怕來奶奶會告訴我們的爸爸媽媽。所以我們逃走了，逃得像兔子一樣飛快。）

引讀：那天晚上，我一想到……

師:為什么我感到很不自在?讀讀第三自然段

(我做錯了事,心里覺得很不是滋味，而老奶奶每天還對我微笑，我覺得過意不去，很內(nèi)疚。我認識到自己的錯誤了，很想認錯，又很害怕，心里很矛盾。也可能我猜到了來奶奶已經(jīng)知道是誰打碎玻璃了。)

讀出小男孩的不自在。

4、出示句子 “一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。我心里頓時感到一陣輕松。”

1）師：后來我一下子變得輕松了，這是為什么？

2）你是從哪兒找到答案的，請你讀讀有關的句子。（板書：真誠地道歉）

3）出示課件：一封信的格式，這張便條里會寫些什么？

4）交流匯報，評價：便條的內(nèi)容是不是在向老奶奶真誠地道歉？

師：老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢？小組討論

（在慈愛又善良教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品質(zhì)——誠實、知錯能改的品質(zhì)。）

四、擴展延伸,再讀課題

1、不僅老奶奶為男孩感到驕傲，連

小朋友的心里是不是也在為小男孩感到驕傲？誰來夸贊？

（指名讀，讀出為小男孩感到自豪的情感，加上適當?shù)氖謩輨幼?。?/p>

2、全班起立，齊讀課題。

3、師：孩子的誠實讓人感動，老奶奶你覺得她怎樣？

（老奶奶心胸寬廣，非常寬容，她那博大的胸懷也值得我們稱贊……）

出示：當我們犯錯時，我們應該——

當別人犯錯時，我們應該——

五、書寫指導

1、出示幻燈，學習書寫

驕傲

2、在田字格中各寫2個

六、板書設計

我為你驕傲

飛快地逃走──→真誠地道歉

（開心-害怕-很不自在-陣輕松）

教學反思：

《我為你驕傲》這篇課文非常符合低年級孩子的生活習慣，平時偷偷摸摸愛搞一些小花樣，做一些無傷大雅的事情，做錯了事情又一直記在心里，最后還是決定認錯。課文的主人公就是日常生活中孩子們的典型形象。所以孩子在學這篇文章時如果能把自己當作那個男孩，自己的心緊緊隨著男孩的心或開心，或擔心，或輕松，那我覺得這樣的課就是成功了。

在設計這篇文章的時候，我抓住了小男孩的心理：開心——害怕、擔心——很不自在——輕松這一主線進行教學設計。重點讓學生體會四句話：

1、我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

2、那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的。

3、這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。

4、一直到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。我進行第一句話的教學時，我設計了這樣兩個問題：大家為什么覺得開心？他們是怎么玩的？讓他們想象當時的情景，其實也就是讓學生聯(lián)想自己在玩的時候的場景。課文中的小作者和他的小伙伴們是偷偷地躲在老奶奶家的后院里，把小石頭扔到她家的房頂。一個“躲”字，就生動地寫出了小作者當時那種偷偷摸摸地玩石頭的心理活動，帶著些許竊喜，帶著些許刺激?？赡苁且驗榍榫硠?chuàng)設得不夠，給學生思考時間也不多，學生說得不多。最后讓他們用朗讀把這樣的場景帶給大家。

其實，我要感謝那一聲玻璃破碎的聲音，在聲音過去緊接下來的一秒，馬上把問題拋給他們：怎么辦呢？我預想了3種結(jié)果：

1、學生沒反應。我會說：哎呀，嚇得話都說不出來了！（其實在寫反思時我才想到，那時應該可以滲透幾個成語的，比如：呆若木雞、六神無主等）

2、馬上逃走。我會說：你腦子里的第一反應跟小作者一樣。

3、馬上向老奶奶道歉。我會說：你是個頭腦冷靜的孩子，可是你有想過后果嗎？教學時，我們班有兩個學生因為我問得太突然，他們沒反應。我的點評讓大家輕松地笑了。這以后，發(fā)言的人，動腦的人多起來了。但這一切還沒結(jié)束，我馬上追問：“你為什么逃？”學生說是因為害怕，我繼續(xù)追問：“你害怕什么？”這下學生思維打開，他們馬上想到生活中自己也遇到過的情況，做錯事是因為怕受到責罵，怕懲罰，怕告訴家長等等。追問,不是課前給學生挖的“陷阱”，不是毫無目的的“刨根問底”，而是為了達到教學目標而采取的一種手段。

體會第三句話時，我覺得這是本課中最難的一部分?！昂懿蛔栽凇彼膫€字中包含了很多很多小作者復雜的感情。

1、害怕。害怕老奶奶知道這件事是我干的，害怕犯的錯會被發(fā)現(xiàn)。

2、心虛?？吹嚼夏棠汤^續(xù)對他微笑時的心虛。

3、猜測。猜想是不是老奶奶已經(jīng)知道了是誰干的。可能從小作者閃爍的眼神，逃避的話語中（這當然也是我猜測的）

4、矛盾。想到那件事，就覺得不安。想說又不敢說的矛盾心理。這四個心理活動層層深入，第層面是很多學生都能想到的，而后面的心理活動則需要教師的引導。我們班學生每個點都涉及到一點，但說得不夠全面，而我沒有抓住他們說中的點進行深入解讀，讓機會白白喪失。從中也可以看出我在備課時考慮得不充分，沒有好好想一想學生回答時我改怎樣把他們的點擴充到一個面，一層一層深入文本，讓學生理解的更透徹。

第四句話我設計了這個問題：他做了一件什么事讓他感到一陣輕松了呢？是真誠的道歉。這里有一個語言空白點，就是便條的內(nèi)容，我讓學生補充，看看學生是不是說出了事情的經(jīng)過以及道歉是否有誠意。后面的設計顯得草率，“輕松”的意思根本沒有讓學生體會出來。承認錯誤，得到原諒，實際上是精神上的一種輕松，把這么多天纏繞在身上的包袱終于擺脫了，身心得到了自由。我覺得下節(jié)課應該還要讓學生體會體會。

重點部分都上完了，這時候應該揭示文章的中心。我抓住老奶奶給小男孩的一句話：我為你驕傲來揭示中心。說說老奶奶為什么為小男孩驕傲？（誠實、勇于承認錯誤）通過老師稱贊，學生稱贊，用動作來稱贊，全班起立再讀課題，其實，學生那時候已經(jīng)理解“驕傲”的意思，那就是“自豪”，發(fā)自內(nèi)心的自豪。說完了男孩，說說老奶奶，你覺得她怎么樣？（心胸寬廣、寬容待人）最后，我設計了一道概括整篇課文的題目，既是這節(jié)課里學生學到的那些人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，又是學生今后人生道路上遇到這些問題應該怎樣選擇。

這節(jié)課，收獲多多，漏洞也多多。前面我說了，公開課的課時很難安排，教學內(nèi)容難以取舍。本來，我覺得這節(jié)課如果把生字部分安排得再到位些，主人公前面3個心理活動已經(jīng)夠?qū)W生體會一節(jié)課了，讓學生多說，多讀，學生理解得才會深刻。但是，實在很難丟舍揭示中心的部分。所以，整個過程雖然完整，但是總覺得學生沒有學得扎實，感悟得深刻。另外，這節(jié)課被我忽略的東西有很多，比如朗讀、評價語等等。第一年工作時王敏文老師跟我說過，你要認真傾聽學生的回答，然后給予恰當?shù)囊龑Ъ包c評，這節(jié)課我還是沒能做好這一點，讓很多機會流失了。

上了這節(jié)課，讓我最大的感受就是：我覺得鉆研文本是一個教師一生要學習的最重要的東西，要讓學生感悟得深刻，學得多，最重要的還是看教師對文本理解多少，教師把教材都吃透了，久而久之，學生會朝著你為他們開辟的道路上一直前行

第五篇：《我為你驕傲》教學設計及反思

《我為你驕傲》第一課時教學設計及反思

屯田小學 陳翠萍

教材分析：

這是一篇非常令人感動的課文，講述了“我”一不小心，砸碎了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內(nèi)疚的心理和責任感使“我”感到不安。當“我”向老奶奶賠錢并附上道歉信時，老奶奶回贈給“我”那句飽含疼愛、寬容和鼓勵的話，更是出乎“我”的意料。這個故事告訴我們：要學會承擔責任、學會寬容。教學目標：

１、會認9個字“滑、玻璃、碎、攢、封、歉、箱、頓”，會寫12個字“報、玻璃、拾、破碎、滑、繼續(xù)、封、驕傲”。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。３、通過品讀相關的詞句，感受小男孩心情變化的原因，感悟小男孩知錯就改的真誠。

4、知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”后，學會承擔責任，學會寬容。教學重點：

學會本課的生字詞，能夠有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。教學難點：

1、通過品讀相關的詞句，感受小男孩心情變化的原因，感悟小男孩知錯就改的真誠。

2、知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”后，學會承擔責任，學會寬容。教學準備： 生字卡片、PPT課件 板書設計：

22.我為你驕傲

開心 → 害怕 → 不自在 → 輕松

教學過程：

第一課時

一、教學“驕傲”一詞，以詞直接導入課題

1.課件出示詞語“驕傲”，指名學生讀詞，正音，學生齊讀。2.下面大家練習書寫“驕傲”，學生書寫，教師指導。3.你有過值得驕傲的事嗎？

有有一位慈祥的老奶奶曾給一位普通的小男孩寫過這樣一句話，板書課題：我為你驕傲。這就是我們今天要學的新課文。

4.學生齊讀課題。教師：老奶奶為了什么事而為小男孩感到驕傲呢？答案就在我們的課文里。同學們趕快去讀讀這個小故事吧！

二、自讀課文，整體感知

1、自讀要求：讀準生字詞，圈出生字詞，標出段落序號。

2、邊讀邊思考，課文講了一件什么事？

3、教師檢查自學情況。

（1）課件出示帶拼音生字，指名學生讀，正音。

指名學生去除拼音后讀生字，正音后學生齊讀。（2）課件出示詞語（分類排列）光滑 破碎 頓時 信封 信箱 道歉 報紙 繼續(xù)

東西

窗戶 玻璃

不自在 打招呼 真誠地道歉 光滑的小石頭 攢起來

指名學生讀詞語，正音。

讀完你發(fā)現(xiàn)了什么？（第三排的最后一個字讀輕音）（2）指名七個同學分別接讀課文，師生一起幫忙正音。

老師真為這七位同學的精彩朗讀感到驕傲。誰能說說老師為什么會為他們感到驕傲呢？指名學生回答。

4、課文講了一件什么事？ 教師出示課件填空題：

一群(小伙伴)躲在老奶奶家后院里玩扔石子的游戲，我一不小心(打碎)了老奶奶家的(玻璃)，我們逃走了。后來我攢了7美元，裝在(信封)里，跟老奶奶道歉。老奶奶原諒了我，并寫了一張(便條)給我，上面寫著“我為你(驕傲)”。指名學生填空，師生共同點評。點評后學生齊讀。

三、學習第1、2自然段

1、那么玻璃是怎么被打碎的呢？下面我們一起來讀讀第1、2自然段。學生自由朗讀第1、2自然段。

2、讀著讀著，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？你又是從哪個句子或詞語讀懂的呢？

指名學生回答，根據(jù)學生回答，教師隨機出示課件句子：

（1）我們看著石頭像子彈一樣射出,又像流星一樣從天而降, 覺得很開心,很有趣。

是呀，多有趣呀！那你能把伙伴們的開心朗讀出來嗎？學生齊讀句子。大家讀得真好，老師為你們驕傲。下面誰能說說這個句子采用了什么手法？指名回答（比喻句）

把什么比作什么呢？指名回答（把石頭比作子彈和流星）（2）我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。看，我們害怕得像受驚的小兔子一樣，飛快地逃走了，多么慌張??！大家?guī)е@種害怕的心情一起讀讀這個句子。

4、是呀，小男孩明明做錯了事，可是老奶奶為什么還為他驕傲呢？剩下部分內(nèi)容我們下節(jié)課再學習。

四、拓展訓練

現(xiàn)在我們一起來說說，教師課件出示“我能說” 天上的白云像，又像。秋天的落葉像，又像。天上的星星像，又像。像，又像。

請同學們仿照剛才學的句子，一起來完成大屏幕上的“我能說”。學生先獨立思考，把你想好的內(nèi)容寫在本子上。學習小組內(nèi)討論交流，指名小組代表朗讀寫得好的句子。剛才每個小代表的句子是那么優(yōu)美，老師真是太驕傲了！

五、書寫指導

學生練習書寫課后的生字，教師重點指導寫字較差的學生。書寫后自評，同桌互評，小組內(nèi)交流寫字方法。

六、家庭作業(yè)

完成課后作業(yè)“讀讀抄抄”。教學反思：

教學《我為你驕傲》第一課時，我的設計理念是：1.通過自學識字來培養(yǎng)學生獨立識字的能力，并通過檢測方式評價學生獨立識字的水平情況來進一步鞏固生字詞。2.采用多種朗讀形式，初步理解課文內(nèi)容，領會故事中的道理和感情。3.通過品讀相關的詞句，感受小男孩心情變化的原因。4.通過拓展延伸造句，采用“拓展思維、小組合作交流、展示、暢談感受”等學習方式，引導學生理解并運用書中優(yōu)美詞句，收集積累美詞妙句，激發(fā)學生學習語文的欲望。5.通過練習書寫，培養(yǎng)學生動腦筋尋找識字的辦法，并通過自評和他評及小組內(nèi)交流方法來提高學生寫字的質(zhì)量。

課后針對聽課老師真誠的點評，我結(jié)合自己的教學實際，認真進行了反思，現(xiàn)從以下幾點談談自己的得與失。

一、課堂氣氛活躍，學生學習興趣濃厚 這節(jié)課，我基本上做到“以學生為主體，教師為向?qū)А钡慕虒W方式，讓學生在課堂中體驗當家作主的快樂。整節(jié)課，學生都熱情地積極發(fā)言，大膽地暢所欲言，在教師的引導下，一點即通。整節(jié)課，課堂氣氛很活躍，學生表現(xiàn)出強烈的學習興趣。

二、評價語有針對性，用得恰到好處

這節(jié)課，針對“我為你驕傲”課題，我特意適時在評價學生時用到“我為XX驕傲”，并盡可能地做到恰到好處，加深學生對“驕傲”一詞多意的理解。例如，當七個同學朗讀完課文后，我說：老師真為這七位同學的精彩朗讀感到驕傲。又如，每個小組代表朗讀完他們小組的美句的時候，我說：剛才每個小代表的句子是那么優(yōu)美，老師真是太驕傲了！

三、字詞理解還不夠深入

對于一些詞語，如“頓時、攢起來”，很多學生只停留在字面意思，在教學時我沒有將它們?nèi)谌胛谋局?，讓學生進行更深層次地理解。我設計的是在第二課時講到相應段落時再結(jié)合文本進行深一步理解，根據(jù)聽課老師的反映這是不太可行的，應在認讀詞語時解決不要延后或者講到相應段落時再認讀理解詞語。所謂詞不離句，句不離文本，最好采用在文本教學中認讀理解詞語。

四、課堂時間結(jié)構分配不太理想

在生字詞認讀時，用的時間比較多，導致品讀課文時時間匆忙而沒有進行更深層次的教學。對此，主要原因還是處理教學手段時不夠熟練，如對課堂中學生的暢所欲言的回答不能采用恰當?shù)慕虒W手段處理而導致時間不能按計劃合理控制。

反思這節(jié)課，課堂氣氛很活躍是我值得驕傲的地方。但是不足的地方很多，由于我教學經(jīng)驗不足導致課堂中出現(xiàn)課堂教學手段不夠熟練運用，駕馭課堂的能力不足等問題。

在今后的教學中我會更加認真地備課，及時反思自己在教學時的各個環(huán)節(jié)，查缺補漏，讓自己駕馭課堂的能力在實踐與反思中漸漸地變強，把課堂上得更靈活而有效。此外，我相信“三人行必有我?guī)熝伞?。在今后的教學生涯中，我會更加虛心請教同行，并通過多渠道方式向教育界的專家和前輩學習積累更多教學經(jīng)驗，我堅信通過自己的不懈努力，今后定能在教學上取得更大的進步！