第一篇：巧用電教手段激情明理導(dǎo)行提高學(xué)生思想素質(zhì)（大全）

一、巧用電教手段激情

“一日之計(jì)在于晨，一課之計(jì)在于引”。一節(jié)課中，教師要巧妙創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生觸景生情。因?yàn)轷r明、形象、生動(dòng)的情景會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感，所以教師教學(xué)時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幻燈、投影、錄像、錄音等手段創(chuàng)設(shè)引人入勝的道德情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，產(chǎn)生情感共鳴，形成心理上的最佳狀態(tài)。如我縣一位教師參加全縣中青年教師

思想品德課堂教學(xué)競賽，她上九年義務(wù)教育思想品德第七冊《關(guān)心父母》一課，獲得一等獎(jiǎng)。新課伊始，她就用錄音機(jī)放《世上只有媽媽好》這首歌給學(xué)生聽，讓學(xué)生一邊聽歌，一邊回想自己父母是怎樣關(guān)心愛護(hù)自己的，學(xué)生觸景生情，完全沉浸在愛的情感中。這時(shí)，教師在不矢時(shí)機(jī)地引出：尊敬、關(guān)心父母是人類的傳統(tǒng)美德，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，我們從小要尊敬、關(guān)心父母，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。這樣巧用電教手段引入教材，寓情于理，情理交融，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒效應(yīng)，從而使學(xué)生情感深化。

二、巧用電教手段明理

思想品德課教學(xué)的主要特點(diǎn)是明理。因此，教師要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及思想品德教材的特色，巧用電教手段創(chuàng)設(shè)情境，把教材中抽象的理論具體化、形象化，引導(dǎo)學(xué)生通過教材的具體事情、具體情景得到教育啟發(fā)，引學(xué)生思想上的共鳴，從而明白事理，提高道德認(rèn)識。

如我聽一位教師上九年義務(wù)教育思想品德第三冊《愛惜糧食》一課，為了更好地幫助學(xué)生知道糧食與人們生活、國家建設(shè)關(guān)系密切，糧食來得不易。他首先出示四張燈片（均根據(jù)課本４１－－４２插圖制作），啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考：糧食在我們?nèi)粘Ｉ钪泻蜕a(chǎn)建設(shè)中有哪些用途？接著問：糧食是怎樣來的？沒有糧食，人們能不能生活？然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際計(jì)算：如果人均節(jié)約一粒米，全縣人民可以節(jié)約多少千克糧食，全國人民呢？讓學(xué)生知道：浪費(fèi)糧食帶來多大損失。這時(shí)教師在總結(jié)歸納出“愛惜糧食是一種好品德，要從小就不要浪費(fèi)糧食”就水到渠成了。這樣的教學(xué)，既使學(xué)生入情入境，又突破重難點(diǎn)，為激情明理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、巧用電教手段導(dǎo)行

道德行為是人的道德認(rèn)識和道德情感的外在具體表現(xiàn)。而導(dǎo)行就是對學(xué)生的道德行為進(jìn)行指導(dǎo)，使其知道如何做。由于小學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，喜歡模仿，自我控制能力較差，其道德認(rèn)識、情感與行為間經(jīng)常出現(xiàn)不一致情況。因此，教師在導(dǎo)行時(shí)，要從學(xué)生初步的道德認(rèn)識出發(fā)，巧用電教投影手段，指導(dǎo)道德行為，把學(xué)生引入創(chuàng)設(shè)的情景之中，使其身臨其境。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且對道德行為的形成有促進(jìn)作用。

如教九年義務(wù)教育思想品德第三冊《上課專心聽講》一課時(shí)，可出示課文插圖制作的投影片讓學(xué)生觀察討論，激情明理，引導(dǎo)學(xué)生觀察高士其爺爺上課專心聽講的燈片，看燈片上的高士其爺爺上課是怎樣做的？其他同學(xué)又是怎樣做的？通過討論后，在讓學(xué)生模仿高士其爺爺，進(jìn)行上課專心聽講的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。這樣根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)有標(biāo)準(zhǔn)，避免盲目性的導(dǎo)行，其效果是不言而喻的。

總之，在思想品德課教學(xué)中，如果你巧用電教手段激情、明理、導(dǎo)行，并有機(jī)地結(jié)合起來，就有利于激發(fā)學(xué)生道德情感，提高學(xué)生的道德認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生道德行為。從而達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

第二篇：巧用電教手段 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

巧用電教手段 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

21世紀(jì)，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用,信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應(yīng)用能力將成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標(biāo)志。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：?數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的問題情境引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。?在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用電教手段,能開闊學(xué)生和老師的視野,優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué),營造學(xué)習(xí)氛圍,突出教學(xué)重點(diǎn),解決教學(xué)難點(diǎn),發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的功能,拓展學(xué)生創(chuàng)新思維,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能,從而提高數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。

一、巧用電教，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是獲得知識的開始。俗話說：?良好的開端是成功的一半?。一堂課巧妙成功的開頭，能使學(xué)生的注意力很快的集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變主動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。電教手段教學(xué)直觀形象，生動(dòng)活潑，具有極強(qiáng)的感染力和演示力，它可以突破時(shí)間與空間的限制，具有化靜為動(dòng)，化無形為有形的作用，使教學(xué)內(nèi)容更形象，更生動(dòng)。例如：我在教學(xué)?商不變的規(guī)律?一課時(shí)，一上課我就說：?同學(xué)們，今天老師給大家講一個(gè)小故事，好不好？?（學(xué)生齊答：好！）?這個(gè)故事的名字叫‘小猴分桃’?。一邊說

一邊簡單地操作鼠標(biāo)，大屏幕上出現(xiàn)了畫面，學(xué)生一下子被屏幕上有趣的畫面吸引了，老師繼續(xù)講故事：花果山風(fēng)景秀麗，鳥語花香，桃樹上掛滿了桃子，桃樹下坐著一群猴子，它們在等待孫悟空分桃子。孫悟空吩咐一只小猴分桃子，孫悟空說：?給你4個(gè)桃子，平均分給2只猴子吧。?小猴聽了，連連搖頭說：?太少了，太少了。?孫悟空又說：?好吧，給你40個(gè)桃子，平均分給20只猴子，怎么樣？?小猴子得寸進(jìn)尺，撓撓頭皮，試探地說：?大王，請您開開恩，再多給點(diǎn)行不行??？?孫悟空一拍胸脯，顯示出慷慨大度的樣子說：?那好吧，給你400個(gè)桃子，平均分給200只小猴，你總該滿意了吧？? 小猴子連忙說：?好了，好了?！這時(shí)，小猴子笑了，孫悟空也笑了。?同學(xué)們，誰的笑是聰明的一笑，為什么？這時(shí)老師停止故事的播放，問：同學(xué)們，為什么孫悟空和小猴都笑了呢？（學(xué)生發(fā)表意見后，老師引導(dǎo)學(xué)生通過計(jì)算機(jī)得出每只小猴分到的桃子是一樣多的）。那么，孫悟空是運(yùn)用什么知識來分桃子的呢？同學(xué)們想知道嗎？（想）學(xué)了今天這節(jié)課的知識，你就知道了。如此導(dǎo)入新課，直觀形象，生動(dòng)有趣，使學(xué)生產(chǎn)生一種沖動(dòng)，迫切需要尋找問題的原因，因?yàn)橛行蜗蟮墓适虑楣?jié)，有多媒體計(jì)算機(jī)生動(dòng)有趣的圖象動(dòng)態(tài)顯示，使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，激發(fā)學(xué)生以極大興趣投入學(xué)習(xí)，就會(huì)使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍。托爾斯泰說過：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是刺激學(xué)生興趣。激發(fā)興趣，才能誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生產(chǎn)生不可抑制的參與欲、求知欲、發(fā)展欲，把要學(xué)生參與逐漸變成為?學(xué)生要參與?。同時(shí)又為學(xué)生多種感官參與提供了必要充足的活動(dòng)內(nèi)容。不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的有意注意，使他們積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)中

去了。而且學(xué)生的心也會(huì)一直被老師引導(dǎo)著，教學(xué)緊湊，過渡自然，使教學(xué)過程順利進(jìn)行，還提高了課堂教學(xué)效率

二、巧用電教，有利于突破教學(xué)的重難點(diǎn)

運(yùn)動(dòng)變化的東西，新鮮有趣的事物容易引起小學(xué)生的注意。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)中可以充分利用多媒體?動(dòng)?的特長，有效的吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)其認(rèn)知技能。利用多媒體變靜止的?說?為?動(dòng)?的演，可有效地解決數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在教學(xué)關(guān)鍵處，借助電教手段，會(huì)產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。例如：我在教學(xué)《圓的認(rèn)識》時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是：理解半徑和直徑的關(guān)系；理解圓心，半徑與圓的位置、圓的大小的關(guān)系。在教學(xué)時(shí)，我是這樣突破教學(xué)重難點(diǎn)的：同學(xué)們，我們來輕松一下，老師給大家猜個(gè)謎語。有一個(gè)人在一片青草地上釘了一個(gè)木樁，用一根繩子栓了一只羊在那里。（利用電腦配上畫面）先請同學(xué)們猜測一個(gè)字。（樣）再請同學(xué)們猜兩個(gè)字的水果名，學(xué)生在啟發(fā)下猜出草莓。（草沒的諧音）師：羊吃草的情況與今天學(xué)的知識有關(guān)嗎？我們來看一看羊吃草的最大范圍有多大好嗎？（用電腦演示羊栓緊繩子旋轉(zhuǎn)一周的情況，讓學(xué)生直觀的看到羊吃草的最大范圍是一個(gè)圓）栓羊的繩子與這個(gè)圓有什么關(guān)系？（是這個(gè)圓的半徑）釘在那的木樁是這個(gè)圓的什么呢？（是這個(gè)圓的圓心）如果讓這只羊吃草的范圍更大一些可以怎么辦？（把繩子放長一點(diǎn)，也就是把半徑擴(kuò)大）如果要讓羊到另外一個(gè)地方吃草，怎么辦？（把木樁移動(dòng)一個(gè)地方，也就是移動(dòng)了圓心的位置）這說明了圓的半徑與圓心有什么關(guān)系呢？（圓的半徑?jīng)Q定圓的大小，而圓的圓心決定圓的位置）通過多媒體的演示，學(xué)生很輕松的

理解了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

三、巧用電教，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性，通過電教手段能夠把大量直觀材料展現(xiàn)在學(xué)生面前，能呈現(xiàn)事物發(fā)生發(fā)展變化的全過程，使教學(xué)中空間、抽象、費(fèi)解的概念與法則變得具體、直觀、易理解。從而引導(dǎo)學(xué)生從多角度觀察、感知、探究、培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維能力，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。教學(xué)過程中，教師要善于把握學(xué)生的思維導(dǎo)向，要有一定的預(yù)見性，在學(xué)生思維轉(zhuǎn)折處采用恰當(dāng)方法及時(shí)點(diǎn)撥提示，盡可能地使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散性思維，又少走彎路，提高學(xué)生解題的能力。例如：我在教學(xué)?求比一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題：有黃花5朵，紅花8朵，紅花比黃花多幾朵？?時(shí)，我采用復(fù)合片，先出示5朵黃花，8朵紅花，再覆蓋活動(dòng)片，將紅花與黃花同樣多的部分覆蓋住，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖，使學(xué)生清晰可辨紅花由兩部分組成：一部分?和黃花同樣多?，另一部分是?紅花比黃花多的朵數(shù)?，啟發(fā)學(xué)生積極思考，進(jìn)而概括出計(jì)算方法：要求?紅花比黃花多幾？?，就要從8朵紅花中去掉與黃花同樣的紅花朵數(shù)，也就是?紅花比黃花多的?，用減法計(jì)算，即8－5＝３（朵）。這樣通過直觀演示，把抽象的數(shù)學(xué)知識形象、生動(dòng)、逼真地展現(xiàn)出來，既豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，又強(qiáng)化了形象思維，揭示了數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

又如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了圓周長的計(jì)算方法后，學(xué)生在計(jì)算半圓周長時(shí)，常把圓周長的一半誤為半圓周長。產(chǎn)生 這種錯(cuò)誤的原因：一是受圓周長計(jì)算方法和?半?(1/2)字的影響。二是在思維轉(zhuǎn)折處發(fā)生

了障礙，沒考慮圓周 長的一半與半圓周長二者的區(qū)別。此刻，展示半圓圖（弧長和直徑可以分離的復(fù)合片）。通過抽拉演示并伴以 ?半圓周長是由哪幾部分組成的?這一提問，學(xué)生就會(huì)立刻明白錯(cuò)在哪里，并使之印象非常深刻。

總之，現(xiàn)代教育手段在激發(fā)學(xué)生興趣、減輕學(xué)習(xí)難度、訓(xùn)練學(xué)生思維等方面起著極其重要的作用，電教媒體具有形象、直觀、生動(dòng)，聲、光、色、形兼?zhèn)?，靜動(dòng)結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn)，確實(shí)有利于優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效益。但在具體教學(xué)過程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任 務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點(diǎn)，絕不可認(rèn)為電教媒體用得越多越好，弄成了電教?滿堂灌?。

主要參考文獻(xiàn)： 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》

第三篇：運(yùn)用電教手段提高學(xué)生閱讀興趣

運(yùn)用電教手段提高學(xué)生閱讀興趣

童年讀的書可以讓孩子記一輩子，影響孩子進(jìn)一步的發(fā)展?！币虼?，無論從世界觀、人生觀的培養(yǎng)，還是從知識的遷移和拓展來看，閱讀是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的最直接、最現(xiàn)實(shí)的方法和途徑。最新頒布的九年義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出：小學(xué)生課外閱讀總量不少于100萬字。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)從表面上看起來似乎有些龐大，但如果我們能夠巧妙的利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)本身獨(dú)特的的優(yōu)勢，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，讓他們愛讀書、多讀書、讀好書，這個(gè)目標(biāo)就不難實(shí)現(xiàn)。蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫主張?jiān)诮虒W(xué)過程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，十分重視學(xué)生的“情緒生活”，設(shè)法造成一個(gè)愉快的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛。運(yùn)用電教媒體進(jìn)行語文教學(xué)，便能創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“愛學(xué)”、“樂學(xué)”，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

那么，我們在教學(xué)中如何巧妙利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)這種特有的優(yōu)勢來調(diào)動(dòng)小學(xué)生的閱讀興趣，提高其閱讀能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)意境，以景激情

電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面, 生動(dòng)可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，喚起強(qiáng)烈的探索欲望。學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動(dòng)求索的過程。《美麗的小興安嶺》一文，抓住小興安齡一年四季景色變化特點(diǎn)，描寫了小興安嶺的美麗誘人與物產(chǎn)豐富。這篇課文，語言流暢，文質(zhì)優(yōu)美，字里行間流露出作者對小興安嶺無限的情與愛。然而，由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，對小興安嶺沒有感性認(rèn)識，任憑教師“千呼萬喚”，學(xué)生對小興安嶺的“情”也難以激發(fā)起來。而借助電教媒體，進(jìn)行情境教學(xué)，便能收到良好的教學(xué)效果。上這一課時(shí)，我先告訴學(xué)生，今天老師將帶大家到小興安嶺去作一次愉快的旅游。同學(xué)們興致盎然。然后我又用語言描述：請大家上飛機(jī)，閉上睛睛。然后，我按下錄音機(jī)鍵，教室里響起隆隆的飛機(jī)聲，逼真的聲音仿佛真讓學(xué)生感到乘上了飛機(jī)，來到了小興安嶺。同學(xué)們一睜開眼睛，又從電視屏幕上看到了小興安嶺的美麗景色，同學(xué)們情不自禁地議論開來；小興安嶺的樹真多啊，小興安嶺真美啊??學(xué)生們置身于小興安嶺的美景中，心中怎能不涌動(dòng)起由衷的情，由衷的愛，這里運(yùn)用電教媒體，達(dá)到了“入境始與親”的目的。由此可見，由于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)所獨(dú)有的視聽形象，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其閱讀興趣得到全面培養(yǎng)，并最大限度地提高學(xué)生的閱讀能力。在這樣的氛圍中學(xué)生怎能不樂于觀賞和學(xué)習(xí)呢？

二、利用網(wǎng)絡(luò)豐富的信息承載功能，為學(xué)生提供足夠的閱讀材料 Internet 網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)具有豐富的信息承載功能，這些信息一旦用于教學(xué)當(dāng)中，就會(huì)為語文閱讀教學(xué)提供豐富的資源?！扒蓩D難為無米之炊”，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀興趣一旦被調(diào)動(dòng)起來，就會(huì)產(chǎn)生無比神奇的力量，因此，當(dāng)學(xué)生的閱讀興趣被調(diào)動(dòng)起來以后，閱讀教

學(xué)的重點(diǎn)就應(yīng)該放在“讀什么”和“怎樣讀”上了。在教學(xué)當(dāng)中教師就是要通過課文這個(gè)例子去見“縫”插“針”，舉一反三，選擇合適的補(bǔ)充材料擴(kuò)展學(xué)生的閱讀。在擴(kuò)展閱讀中，語文教師應(yīng)及時(shí)向?qū)W生推薦有關(guān)的閱讀材料。那么，教師應(yīng)該向?qū)W生推薦哪些閱讀材料呢？我認(rèn)為：教師向?qū)W生推薦的課外閱讀材料，應(yīng)是思想性、文學(xué)性、知識性相統(tǒng)一的，根據(jù)不同年級、不同年齡學(xué)生的認(rèn)知水平、思想狀況以及語文教學(xué)需要，兼顧勞逸結(jié)合的原則，合理進(jìn)行安排。這樣，學(xué)生在大量感知祖國優(yōu)秀語言文字的基礎(chǔ)上，就能或開闊視野、或加深理解、或通過自讀自悟，體會(huì)文章的語言之美、用詞之妙、結(jié)構(gòu)之奇、描寫之實(shí)，從而形成了以課文的字、詞、句、段、篇為中心輻射點(diǎn)，課內(nèi)與課外閱讀材料有機(jī)融合的大閱讀格局。

例如在教學(xué)《三峽之秋》時(shí)，教師適時(shí)地向?qū)W生推薦了網(wǎng)上閱讀材料《海濱小城》、《迷人的張家界》、《海濱仲夏夜》等精美短文，使學(xué)生憑借大量具體、可感的語言材料，形象地把握住文章的結(jié)構(gòu)“命脈”。這比起教師單純地分析或?qū)W生孤立的自悟更容易形成清晰的印象。再比如學(xué)習(xí)了《電腦管家》一文后，學(xué)生又從網(wǎng)上了解了大量的電腦基礎(chǔ)知識，不用老師解釋，什么Internet、網(wǎng)吧、E--mail等名詞，他們便能如數(shù)家珍、滔滔不絕。在學(xué)習(xí)了《燕子》一文后，教師又及時(shí)地向?qū)W生推薦了一些描寫小動(dòng)物的文章。學(xué)生讀了這些文章后，便很快發(fā)現(xiàn)了描寫小動(dòng)物的文章在寫法上的特點(diǎn)，較好的抓住最能體現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的部位依次進(jìn)行描寫，為其寫作奠定了基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中教師要深入了解網(wǎng)絡(luò)中的內(nèi)容，抓住網(wǎng)絡(luò)里豐富的信息

資源，為學(xué)生提供更多、更詳細(xì)、更優(yōu)秀的閱讀材料，豐富學(xué)生的知識積累，促進(jìn)了他們各方面能力的提高。

三、憑借網(wǎng)絡(luò)特有的異地交互功能，為學(xué)生展示自由的閱讀空間

“以工具的改變促進(jìn)教學(xué)的革命”。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，特別是Internet在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使得任何一個(gè)具備上網(wǎng)條件的學(xué)習(xí)者都可以在任何時(shí)間、任何地方根據(jù)自己的實(shí)際條件有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)空限制，為閱讀的時(shí)間提供了前提保證。

在語文閱讀教學(xué)中，由于學(xué)生個(gè)人的知識技能、個(gè)性心理和生活規(guī)律的不同，安排讀書的時(shí)間也存在著很大的差別。而網(wǎng)絡(luò)就像一個(gè)萬能的“魔術(shù)師”，能在瞬間將古今中外的許多優(yōu)秀文章呈現(xiàn)在每一個(gè)人面前，為學(xué)生提供大量具體可感的語言材料，使學(xué)生盡情地在知識的海洋中遨游，使語文課程資源最大限度地得到開發(fā)，并切實(shí)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。例如在學(xué)習(xí)了《獄中聯(lián)歡》一文后，教師在課外又推薦學(xué)生選擇《紅巖》這部長篇小說進(jìn)行閱讀。按照以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生無論走到哪里，只要想閱讀就必須將書本隨身攜帶好，否則就不能在其他地方進(jìn)行閱讀。而有了Internet網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，學(xué)生即使是探親訪友，也可以在朋友家上網(wǎng)閱讀。若暫時(shí)有事無法閱讀，還可以關(guān)機(jī)，等有了時(shí)間再接著讀；實(shí)在不想讀時(shí)，也不妨休息一下，這就為個(gè)性化的探究式閱讀打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)多樣化的交互形式，還促進(jìn)了協(xié)作與對話，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行閱讀輔導(dǎo)，分層次發(fā)布閱讀內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)。學(xué)生也可以在網(wǎng)上發(fā)表自己對文章的見解和評價(jià)。每一個(gè)人都可以根據(jù)自己對文章的理解進(jìn)行激烈的網(wǎng)上討論。同時(shí)學(xué)生還可以通過電子郵件、電子公告板等方式進(jìn)行網(wǎng)上交流，展示自己的個(gè)人主頁，互相推薦一些好的讀物，與老師同學(xué)進(jìn)行交流，探討閱讀中出現(xiàn)的問題，實(shí)現(xiàn)異地同步的協(xié)作化閱讀。

另外，多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)還能以其最快捷的形式將學(xué)生所需要的內(nèi)容傳遞到桌面，為學(xué)生的閱讀提供了方便；學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源獲得一些教師也不曾掌握的知識；通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生還可以與遠(yuǎn)在天邊的人進(jìn)行特定形式下的閱讀交流，獲取更有益的指導(dǎo)。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)該注意充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，使學(xué)生的閱讀量得到最大限度的擴(kuò)展。

總之，運(yùn)用電教媒體進(jìn)行語文教學(xué)，有助于化解學(xué)生認(rèn)識活動(dòng)中的難點(diǎn)，深化學(xué)生情感活動(dòng)，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，老師教得生動(dòng)活潑，達(dá)到激情引趣，以情促思，寓教于樂的目的。最大限度地利用好網(wǎng)絡(luò)資源，豐富學(xué)生的閱讀，擴(kuò)展其課外閱讀，于不經(jīng)意間培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成他們良好的閱讀習(xí)慣，使其閱讀能力得到全面提高。