第一篇：《麻雀》說(shuō)課稿

《麻雀》第二課時(shí)說(shuō)課稿

一、依綱扣本說(shuō)教材

小學(xué)語(yǔ)文S版第七冊(cè)13課《麻雀》，出自十九世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。它以新穎的構(gòu)思，精煉優(yōu)美的語(yǔ)言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。文中通過(guò)對(duì)不同的角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫(xiě)，真實(shí)地表達(dá)了自己的思想感情。不僅刻畫(huà)出小麻雀的弱小，獵狗的兇暴，“我”的同情憐愛(ài)的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象。熱情地歌頌了母愛(ài)這一種強(qiáng)大的力量。

麻雀是第三組課文的一篇講讀課，該組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是：初步了解文章的敘述順序，更好地把握文章的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)《麻雀》一課，是讓學(xué)生在熟練運(yùn)用讀課文，想畫(huà)面的閱讀方法的基礎(chǔ)上，著重了解作者是怎樣具體的敘述和真實(shí)地表達(dá)自己的真情實(shí)感的，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到內(nèi)容真實(shí)、具體是寫(xiě)文章的基本要求，并激發(fā)出熱愛(ài)生活，懂得母愛(ài)的偉大和愛(ài)護(hù)弱小是一種高尚的情操；同時(shí)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，自己提出問(wèn)題，解答問(wèn)題的自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新精神。

根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

（一）、知識(shí)目標(biāo)

1、運(yùn)用讀課文，想畫(huà)面的閱讀方法，在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點(diǎn)句段，體會(huì)愛(ài)的偉大。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量，初步了解文章的敘述順序。

（二）、能力目標(biāo)

在理解課文的過(guò)程中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力，解決問(wèn)題的能力以及口頭表達(dá)能力和思維想象能力。

（三）情感目標(biāo)

懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛(ài)的力量。

（四）教學(xué)重點(diǎn)

分析重點(diǎn)語(yǔ)句，理解、分析老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

（五）教學(xué)難點(diǎn)

理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛(ài)的力量，是它使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大。

（六）教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

二、因材施教，說(shuō)學(xué)生

現(xiàn)階段的學(xué)生已基本認(rèn)識(shí)2200個(gè)字，會(huì)寫(xiě)1600個(gè)字。大部分學(xué)生能做到在交談中認(rèn)真傾聽(tīng)，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，意見(jiàn)不同時(shí)與人商討；會(huì)使用普通話正確、流利地朗讀課文；能有意識(shí)的積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句子與段落；能運(yùn)用聯(lián)系上下文或其他方式理解詞語(yǔ)的意思；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的中心思想；能逐步清楚、明白地講述一件事情。四年級(jí)學(xué)生大多處于9-11歲，這個(gè)階段是兒童成長(zhǎng)的關(guān)鍵期。此時(shí)大腦發(fā)育正處在內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能完善的關(guān)鍵時(shí)刻；在學(xué)校教育中處于低年級(jí)向高年級(jí)過(guò)度的階段，生理心理變化特別明顯，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、情緒控制能力、意志品質(zhì)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。

三、有“理”可循，說(shuō)教法學(xué)法

（一）、緊扣重點(diǎn)，說(shuō)教法

1、突出訓(xùn)練重點(diǎn)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)的文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。

2、指導(dǎo)朗讀

語(yǔ)文課程目標(biāo)的階段目標(biāo)第二學(xué)段（3-4年級(jí)）的閱讀部分強(qiáng)調(diào)指出：要用普通話正確流利有感情地朗讀課文。因此，這堂課上我以朗讀貫穿全課，讓學(xué)生充分感知、理解、積累語(yǔ)言。在朗讀時(shí)，我這樣引導(dǎo)“看到這樣的畫(huà)面，此時(shí)此刻你的心情如何？能把你的感受讀出來(lái)嗎？”“你把獵狗的兇猛、老麻雀的悲壯淋漓盡致地讀出來(lái)了！”用這樣的語(yǔ)言提高學(xué)生朗讀積極性。通過(guò)生生競(jìng)讀、師生賽讀，相機(jī)巧妙、不著痕跡地融范讀、領(lǐng)讀、練讀與爭(zhēng)相一試的競(jìng)賽之中，訓(xùn)練面廣，量大，使課堂朗讀做到時(shí)機(jī)得當(dāng)、目的明確，就能做到通過(guò)朗讀把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度有機(jī)結(jié)合。

3、多媒體的應(yīng)用

結(jié)合文本特點(diǎn)，我將借助于多媒體教學(xué)，幫助我突破文中的教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生更直觀的感受到“母愛(ài)”的偉大。

（二）培養(yǎng)能力，說(shuō)學(xué)法

1、課前自主預(yù)習(xí)，產(chǎn)生閱讀期待

葉圣陶先生強(qiáng)調(diào)：“預(yù)習(xí)是提高學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，上課之前，學(xué)生要切實(shí)預(yù)習(xí)?！币虼?，課前我給予學(xué)生充分的時(shí)間對(duì)全文進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中思考自己通過(guò)閱讀知道了什么，還有哪些尚未弄明白，從而產(chǎn)生閱讀期待。也正好達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)的要“利用閱讀期待，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”這一目標(biāo)。

2、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，以讀促思考

課程標(biāo)準(zhǔn)的階段目標(biāo)第二學(xué)段（3-4年級(jí)）閱讀部分也強(qiáng)調(diào)：要使學(xué)生“能對(duì)文本不理解的地方提出疑問(wèn)?！币虼?，當(dāng)教學(xué)中學(xué)生提出難懂的句子時(shí)，我不急于解答，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法，以讀為基礎(chǔ)、以思為核心、以議為形式，運(yùn)用讀、劃、議等學(xué)習(xí)方式解決問(wèn)題，使學(xué)生能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)與合作精神，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

四、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，說(shuō)過(guò)程

（一）導(dǎo)入（出示課題）

【用最直接的方式進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，節(jié)省時(shí)間，提高效率?！?/p>

（二）鞏固感知

1、齊讀課文

2、回答問(wèn)題：文中有哪些角色？它們之間發(fā)生了一件什么事？

學(xué)生回答，出示課件。

(適時(shí)板書(shū))

老麻雀

斗救

獵狗吃小麻雀

【在上節(jié)課以及齊讀基礎(chǔ)上，教師提出問(wèn)題，并出示課件，用課件揭示文中角色的相互關(guān)系，同時(shí)從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)兩方面刺激學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，幫學(xué)

生快速了解文中的故事情節(jié)。】

3、參照課件概括課文內(nèi)容。

【這一步既對(duì)學(xué)生讀課文、看課件的情況進(jìn)行了檢查，又鍛煉了學(xué)生的概括能力，既有條理性，又減輕了難度。讓學(xué)生了解課文是按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的發(fā)展順序描寫(xiě)的，從整體上把握文章的主要內(nèi)容?！?/p>

（三）探究中心

1、自主讀課文，邊讀邊想：小麻雀、獵狗、老麻雀分別給你留下了什么印象？

【培養(yǎng)學(xué)生的自主性這是新課標(biāo)極力強(qiáng)調(diào)的，為尊重學(xué)生的個(gè)性，我特別要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，同時(shí)提出問(wèn)題：小麻雀、獵狗、老麻雀分別給你留下了什么印象？讓學(xué)生到文章中找答案，使學(xué)生邊讀邊思，邊讀邊記，邊讀邊畫(huà)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣?！?/p>

2、指名學(xué)生回答剛才的提問(wèn)，教師隨機(jī)板書(shū)(兇狠龐大、弱小無(wú)助、勇敢無(wú)畏)

【這個(gè)問(wèn)題主要是讓學(xué)生從直觀上把握三個(gè)主要角色的特點(diǎn)?！?/p>

3、合作探究：課文中哪些句子體現(xiàn)了三個(gè)角色的特點(diǎn)？為什么？（指點(diǎn)方法：讀——找、畫(huà)——議——讀）

【先明確合作學(xué)習(xí)的要求，再具體地指點(diǎn)方法。這種設(shè)計(jì)使學(xué)生不至于盲目地讀，隨意地議，能使學(xué)生圍繞本課要達(dá)到的教學(xué)目的開(kāi)展活動(dòng)?，F(xiàn)代教育的目的不是讓學(xué)生單純地掌握知識(shí)，而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、選擇能力、創(chuàng)造能力、協(xié)調(diào)能力為目標(biāo)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，既能體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作、探究，又能使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，一舉兩得?！?/p>

4、反饋交流

⑴、小組派代表回答問(wèn)題。要求：①、朗讀句子；②、分析句意；③、有感情朗讀。

【在以自學(xué)探究為主的課堂里，“交流”成了提升探究過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，這是接受式課堂里所沒(méi)有的一種全新的教學(xué)行為?！?/p>

⑵、適時(shí)分析重點(diǎn)詞語(yǔ)句子，引導(dǎo)感情朗讀。

【本環(huán)節(jié)教學(xué)，我著力抓兩點(diǎn)，一是抓重點(diǎn)句子，品重點(diǎn)字詞；二是抓感情朗讀，讀中悟情。讀是語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方，讀中理解，讀中感悟，讀中也在積累內(nèi)外語(yǔ)言。因此在這一環(huán)節(jié)中，我把大部分時(shí)間還給學(xué)生，反復(fù)地多形式地引導(dǎo)學(xué)生品讀。

語(yǔ)言文字的理解、感悟、積累、運(yùn)用是語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)特任務(wù)。我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住這一點(diǎn)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)描寫(xiě)獵狗句中的“嗅了嗅、張大嘴、露出鋒利的牙”等詞語(yǔ)的品評(píng)，感知獵狗兇猛的形象；通過(guò)對(duì)寫(xiě)老麻雀句中的“像石頭似的落、扎煞羽毛、絕望地叫、渾身發(fā)抖、嘶啞聲音、呆立不動(dòng)”等詞語(yǔ)的品評(píng)，感知老麻雀那奮不顧身，母愛(ài)撼天動(dòng)地的崇高形象，牢牢地把握了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。在講到老麻雀時(shí)，運(yùn)用課件顯示圖片及文本：“突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上撲了下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前，它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著?！蓖ㄟ^(guò)看屏幕上活靈活現(xiàn)的插圖，使學(xué)生感受得更真切，理解得更深刻。再通過(guò)換動(dòng)詞引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)句子，從直觀的畫(huà)面上升到理論知識(shí)，使學(xué)生更進(jìn)一步學(xué)深、學(xué)透課文，從理論上突破難點(diǎn)，也使學(xué)生“跳一跳就能抓到桃子”。

在理解“可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)?！边@句話時(shí)，我提問(wèn)：老麻雀為什么不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上？通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，相信大多數(shù)學(xué)生能說(shuō)出答案，然后再讓學(xué)生理解“一種強(qiáng)大的力量”指的就是老麻雀與小麻雀之間那份偉大的母愛(ài)，然后引導(dǎo)學(xué)生朗讀4、5自

然段，進(jìn)一步從讀中體會(huì)愛(ài)的偉大力量?！?/p>

5、深化主題

⑴、通過(guò)我有感情地范讀第五自然段，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛(ài)的偉大力量。⑵、引導(dǎo)學(xué)生想象：“你從老麻雀的表現(xiàn)中想到了什么？”進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí)。

【這一步能開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，最大限度開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展智力，激活學(xué)生思維的獨(dú)立性、思維的深度和廣度。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界的一切，是知識(shí)進(jìn)步的源泉。豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，通過(guò)展開(kāi)想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，加深學(xué)生對(duì)課文主題的理解?！?/p>

3、小結(jié)：這就是一種“愛(ài)”，偉大、無(wú)私、博大的母愛(ài)。(板書(shū):母愛(ài))

（四）總結(jié)全文

1、師：作者真實(shí)具體地描寫(xiě)，使我們深切地感受到人世間最真摯、最無(wú)私的愛(ài)的力量。正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，拯救了小麻雀，征服了獵狗；這種強(qiáng)大的愛(ài)，感動(dòng)了“我”，打動(dòng)了每位讀者的心。這是心的呼喚，這是愛(ài)的奉獻(xiàn)，死神也望而卻步，幸福之花處處開(kāi)遍。讓我們用歌聲傾訴我們的真情，愿世間處處真情在。

【教師運(yùn)用抒情的語(yǔ)言，極富感染力地強(qiáng)調(diào)“愛(ài)”是一種不可忽視的強(qiáng)大力量，這種力量在任何動(dòng)物身上均有體現(xiàn)，都值得歌頌和贊美，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文中心的理解?！?/p>

2、歌曲升華。播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，在歌聲中重溫那“一種強(qiáng)大的力量”。

【在聆聽(tīng)歌曲時(shí)，再次感受那種強(qiáng)大的力量的偉大】

（五）布置作業(yè)

課后搜集能體現(xiàn)人或動(dòng)物之間的愛(ài)的故事，課下同學(xué)間相互交流。

【我特意將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，既讓學(xué)生從具體的事例或故事中進(jìn)一步感受到愛(ài)的偉大力量，又能培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力，還能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力。】

五、綜觀全課，說(shuō)效果

教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)形式多樣，反復(fù)地讀，對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)整體的把握，實(shí)現(xiàn)了對(duì)字、詞、句的進(jìn)一步理解。在精讀重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)句子所表達(dá)的情感時(shí)，學(xué)生積極性非常高，他們談出了自己讀這些句子的情感體驗(yàn)，掌握了有感情朗讀的基本方法。課堂上學(xué)生對(duì)老麻雀當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)充分發(fā)表了自己的見(jiàn)解，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)他們抓住重點(diǎn)詞句，理解了老麻雀當(dāng)時(shí)擔(dān)心、恐懼、勇敢、不顧一切的復(fù)雜心理和一系列的行為，學(xué)生對(duì)這種強(qiáng)大的力量有了全面的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。本課教學(xué)較好的完成了預(yù)設(shè)目標(biāo)，達(dá)到了預(yù)期效果。

板書(shū)設(shè)計(jì)13麻雀

老麻雀：勇敢無(wú)畏

斗母愛(ài)救

吃

第二篇：麻雀 說(shuō)課稿

《麻雀》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《麻雀》出自19世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思，精練的語(yǔ)言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，熱情地歌頌了“愛(ài)”這一種強(qiáng)大的力量。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí)，我制定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，掌握所學(xué)新詞。

2、了解文章是怎樣按照事物的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

3、讀懂課文內(nèi)容，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的動(dòng)人故事中，懂得動(dòng)物也有偉大的母愛(ài)。

4、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中重點(diǎn)句子的意思，深入理解課文內(nèi)容。

本課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)是有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中重點(diǎn)句子的意思，深入理解課文內(nèi)容。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我主要采用我校教師共同研制學(xué)習(xí)模式——“五步學(xué)習(xí)法”實(shí)施學(xué)習(xí)。學(xué)生則采取自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，先讓學(xué)生朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后結(jié)合課件圖片提出問(wèn)題，將學(xué)生一步步帶入課文情景即“引”。在突破重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)我采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生合作探究，采取“讀——找——議——讀”的方法，從文章中找答案，說(shuō)體會(huì)，并通過(guò)朗讀把自己的理解讀出來(lái)。在反饋交流時(shí)，抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)，深入理解即“導(dǎo)”、“論”。

三、說(shuō)學(xué)習(xí)過(guò)程

（一）談話引入

“你見(jiàn)過(guò)麻雀嗎？”用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的點(diǎn)題方式進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣，做到“引”之有效。

（二）初讀課文，整體感知

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我提了兩個(gè)問(wèn)題供學(xué)生思考，目的在于讓學(xué)生了解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，從整體上把握文章的主要內(nèi)容。

（三）探究學(xué)習(xí)，理解感悟

此環(huán)節(jié)我結(jié)合課件進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)樾÷槿负瞳C狗的樣子神態(tài)較容易找到，所以我采取由學(xué)生自主探究的方式完成學(xué)習(xí)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。接下來(lái)用一系列扣人心弦的問(wèn)題把學(xué)生引入到課文情景中來(lái)，為下一步的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

（四）精讀課文，理解感情

在本環(huán)節(jié)我提出了一個(gè)問(wèn)題：從課文四、五兩自然段中你看到了什么？想到了什么？一邊讀一邊拿出筆來(lái)在你認(rèn)為很重要的句子或詞語(yǔ)下面畫(huà)上記號(hào)，將你想到的在小組內(nèi)交流一下。先由學(xué)生先充分地朗讀課文、自悟達(dá)到“導(dǎo)”的目的，再以小組的形式進(jìn)行交流討論，互幫互學(xué)得到“論”的效果。

（五）拓展延伸

設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的在于拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際做到：學(xué)有所思，學(xué)有所悟，收到“練”的作用。

（六）課堂小結(jié)

這篇課文非常感人，我個(gè)人覺(jué)得屠格涅夫先生對(duì)它的總結(jié)是最好的結(jié)束語(yǔ)。

（七）板書(shū)設(shè)計(jì)：

13、麻

雀

小麻雀：呆呆地

無(wú)可奈何

——弱小、無(wú)助

老麻雀：石頭似的扎煞起全身的羽毛

絕望

——勇敢

獵

狗：鋒利的牙齒

龐大

——兇猛

為幫助學(xué)生了解課文層次,理清作者寫(xiě)作的順序，我設(shè)計(jì)了以文本脈絡(luò)為主線的板書(shū)，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，為下節(jié)的背誦打下基礎(chǔ)。

第三篇：麻雀說(shuō)課稿

《麻雀》說(shuō)課稿

今天我說(shuō)課的內(nèi)容為語(yǔ)文出版社s版教材四年級(jí)上冊(cè)第四單元第一篇精讀課文《麻雀》，下面，我的說(shuō)課為第二課時(shí)，這是我說(shuō)課的主要流程。（出示ppt）

一、說(shuō)教材：《麻雀》是。作者屠格涅夫以新穎的構(gòu)思，精練的語(yǔ)言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，熱情地歌頌了“愛(ài)”這一種強(qiáng)大的力量。

二、說(shuō)教材地位

對(duì)于四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，在生活中，母親為他們做的許多事情中都隱藏著許多母親的愛(ài)，但是卻很難發(fā)現(xiàn)。本科內(nèi)容特別感人，學(xué)生讀后能感受到母親對(duì)自己的愛(ài)。所以本課教學(xué)中我要引導(dǎo)他們抓住主人公的神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)，讓學(xué)生體會(huì)到母愛(ài)所在。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)要求以及教學(xué)任務(wù)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我分為了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

首先知識(shí)與技能目標(biāo)：聯(lián)系課文學(xué)習(xí)、理解“搖撼”“扎煞”“無(wú)可奈何”等詞語(yǔ)，練習(xí)抓住故事中的角色及故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。

其次過(guò)程與方法目標(biāo)當(dāng)中，我希望能讓學(xué)生抓住描寫(xiě)老麻雀及描寫(xiě)獵狗的重點(diǎn)詞句感悟老麻雀強(qiáng)烈的護(hù)子之愛(ài)，體會(huì)母（父）愛(ài)的力量。

最后說(shuō)說(shuō)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)方面：我主要讓學(xué)生懂得品味描寫(xiě)老麻雀、小麻雀及獵狗樣子、神態(tài)的語(yǔ)言，初步感受文章魅力。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本課教學(xué)過(guò)程中，我將教學(xué)的重點(diǎn)設(shè)置為讓學(xué)生抓住課文中描寫(xiě)小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子，體會(huì)三者的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受愛(ài)是一種的強(qiáng)大力量。

其次，有意識(shí)地讓學(xué)生自主練習(xí)有感情地朗讀課文，加深理解。

而本課教學(xué)難點(diǎn)則是讓學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情，即母愛(ài)的力量。

五、說(shuō)教法和學(xué)法：

根據(jù)新課標(biāo)把課堂教給學(xué)生，以引導(dǎo)學(xué)生為主的原則，我將讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，感悟、熏陶。我將充分讓學(xué)生自主閱，培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。同時(shí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，先讓學(xué)生欣賞朗讀，并通過(guò)朗讀把自己的理解讀出來(lái)。在反饋交流時(shí)，抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)，深入理解。通過(guò)各種讀的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在朗讀中積累語(yǔ)感，積累詞匯。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 <一>媒體導(dǎo)入

為了使課堂效率最高，最直觀，我采用媒體導(dǎo)入法。直接出示帶有課文標(biāo)題《麻雀》以及麻雀圖片的PPT。（隨之相機(jī)板書(shū)課文標(biāo)題：《麻雀》）

同時(shí)檢查讀課文情況（開(kāi)火車(chē)分節(jié)讀）。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。接著提問(wèn)學(xué)生，課文講的是一個(gè)什么樣的故事？（同桌互說(shuō)后指名說(shuō)，老師幫助修正表達(dá)）板書(shū)關(guān)鍵詞：小麻雀 獵狗 老麻雀 掉 咬 救

這樣使學(xué)生能夠快速進(jìn)入情境，這一步既對(duì)學(xué)生聽(tīng)故事的情況進(jìn)行了檢查，又鍛煉了學(xué)生的概括能力，既有條理性，又減輕了難度。讓學(xué)生了解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，從整體上把握文章的主要內(nèi)容。

<二>緊扣結(jié)果，引發(fā)思考

同學(xué)們可以看到課文最后，結(jié)局是怎么寫(xiě)的呢（讀故事的結(jié)尾部分）

提出問(wèn)題，麻雀是那么弱小，獵狗是那么強(qiáng)大，但結(jié)果，老麻雀卻贏了，嚇退了獵狗，成功地救下了小麻雀?！趺磿?huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？難道是因?yàn)檫@只獵狗膽小無(wú)能嗎？讓學(xué)生自主回答并說(shuō)明原因。

本環(huán)節(jié)我用設(shè)置疑問(wèn)的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望。<三>感悟獵狗的老練和兇猛

為了讓學(xué)生有更深的體會(huì)，進(jìn)一步引發(fā)思考，詢問(wèn)學(xué)生，那這是一只怎樣的獵狗？請(qǐng)找出有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)，感受獵狗的訓(xùn)練有素、兇猛、龐大。引導(dǎo)學(xué)生找到如下句子：突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。在它看來(lái)，獵狗是個(gè)多么龐大的怪物哇！在這里，我將幫助學(xué)生抓住以下的關(guān)鍵詞句（“放下”“悄悄”“嗅到”“張開(kāi)大嘴”“鋒利的牙齒”“龐大”“怪物”）讓學(xué)生體會(huì)對(duì)比麻雀，獵狗的形象是怎樣的。并請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀并且情景模仿一下，感受獵狗的老練與兇殘。讓學(xué)生模仿獵狗的老練和兇猛是為了讓他們充分感受老麻雀勇敢、無(wú)私，品讀對(duì)獵狗動(dòng)作、樣子的描寫(xiě)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文中心的領(lǐng)悟及對(duì)作者所作對(duì)比描寫(xiě)的感知。

<四>感受老麻雀不顧一切的護(hù)子之愛(ài)

為了讓學(xué)生有更集中的精力，在這個(gè)環(huán)節(jié)我首先讓學(xué)生找出寫(xiě)老麻雀表現(xiàn)的語(yǔ)句并用波浪線畫(huà)出來(lái)。（我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生找到如下的句子）

突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。可是因?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。

詢問(wèn)學(xué)生，老麻雀看到眼前的獵狗，它就不害怕嗎？（害怕）那為什么老麻雀還是呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗呢？

它很緊張，很恐懼，很絕望，因?yàn)樗吹胶⒆犹幘硺O其危險(xiǎn)，自己又根本不是獵狗的對(duì)手）（隨之感受小麻雀的幼稚和無(wú)奈）老麻雀在龐大的對(duì)手面前，它把兇猛、龐大的獵狗嚇退了，把不可能的事變成了可能。再讀讀寫(xiě)老麻雀的語(yǔ)句，看看它是憑什么嚇退獵狗的？小組討論討論。概括：這是一只怎樣的老麻雀？

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)這部分正面描寫(xiě)老麻雀勇斗獵狗的文字，去品讀，深切感受它外表弱小、處于劣勢(shì)的一面；再?gòu)摹八牟灰话愕谋憩F(xiàn)”去賞析，則體悟到它的力量，它的內(nèi)心的強(qiáng)大。這種強(qiáng)烈的對(duì)比下，老麻雀的形象才更深刻地留在了學(xué)生心中，作者描寫(xiě)事物真實(shí)合理的文法也留在了學(xué)生心中。然后通過(guò)想象老麻雀叫的聲音和它當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，真切地感悟到老麻雀對(duì)幼兒無(wú)私的愛(ài)。

<五>小結(jié)

《麻雀》這一課，我想我們都會(huì)被文中老麻雀愛(ài)孩子的力量和勇氣震撼。的確，這個(gè)世界上，父愛(ài)母愛(ài)是這個(gè)世界上最無(wú)私最偉大的愛(ài)。懂得了這一點(diǎn)，面對(duì)父母，我相信大家能更加懂得感恩。

【設(shè)計(jì)意圖】簡(jiǎn)單結(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生“由人及己”，看到父愛(ài)母愛(ài)的偉大，懂得感恩，學(xué)習(xí)做人。

<六>作業(yè)（投影出示）

把這個(gè)故事回去分享給爸爸媽媽聽(tīng)。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，不僅點(diǎn)名了文章的脈絡(luò)，起到了提綱挈領(lǐng)的作用。我的說(shuō)課到此完畢，謝謝！

第四篇：麻雀 說(shuō)課稿

《麻雀》說(shuō)課稿

執(zhí)教者：當(dāng)陽(yáng)市東門(mén)小學(xué)許貴萍

一、說(shuō)教材

《麻雀》出自19世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事，熱情地歌頌了“愛(ài)”這一種強(qiáng)大的力量。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱和中年級(jí)的學(xué)段要求，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、在整體感知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)，讀懂重點(diǎn)句段。

2、學(xué)習(xí)作者具體描敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法，有感情的朗讀課文。

3、領(lǐng)悟老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種“強(qiáng)大的力量”就是母愛(ài)的力量。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

根據(jù)課文特點(diǎn)，我將本課的重點(diǎn)定為：認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種母愛(ài)的偉大力量。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，我將本課的難點(diǎn)設(shè)為：體會(huì)第4、5自然段中描寫(xiě)老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情，即“一種強(qiáng)大的力量”就是愛(ài)的力量。

五、說(shuō)教法和學(xué)法：

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，閱讀課的教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，詞語(yǔ)的理解，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境說(shuō)出自己的理解，然后在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提出兩個(gè)問(wèn)題：“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象？”“課文中那些句子體現(xiàn)了他們的這些特點(diǎn)，為什么？”讓學(xué)生合作探究，采取“讀——找、畫(huà)——議——讀”的方法，從文章中找答案，并通過(guò)朗讀把自己的理解讀出來(lái)。在反饋交流時(shí)，抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)，深入理解。通過(guò)各種讀的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在閱讀中理解詞語(yǔ)，在理解的基礎(chǔ)上培養(yǎng)語(yǔ)感，積累詞匯。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課（出示課題）

設(shè)計(jì)意圖:【既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又考察了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的運(yùn)用】

（二）整體感知課文

1、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。

2、教師提問(wèn)：課文中有哪幾個(gè)主要角色？它們之間發(fā)生了一件什么事？（掉落退）

設(shè)計(jì)意圖：【讓學(xué)生在充分自讀的基礎(chǔ)上，把握課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生從文中扣關(guān)鍵字眼，進(jìn)行內(nèi)容概括和歸納的能力。這樣做，既有條理性，又減輕了難度?！?/p>

（三）領(lǐng)悟探究

1、自主讀課文。

用自己喜歡的方式讀課文，在自己最受感動(dòng)的地方，寫(xiě)下你的感動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖：【為張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，我特別要求用自己喜歡的方式讀課文，同時(shí)又提出讀的要求，使學(xué)生明白讀課文的時(shí)候，注意力要集中，要開(kāi)動(dòng)腦筋。在閱讀時(shí)做到眼到、口到、心到、手到，邊讀邊思、邊讀邊記、邊讀邊學(xué)，邊讀邊畫(huà)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。】

2、把握故事中的幾個(gè)角色的主要特點(diǎn)，提問(wèn)：小麻雀、獵狗、老麻雀分別給你留下了什么印象？

設(shè)計(jì)意圖：【讓學(xué)生從直觀上把握三個(gè)主要角色的特點(diǎn)?！?/p>

3、精讀課文，合作探究，學(xué)習(xí)作者通過(guò)動(dòng)作，神態(tài)等具體的描繪來(lái)表達(dá)角色內(nèi)心，從而表達(dá)真情實(shí)感的方法：課文中哪些句子體現(xiàn)了它們的這些特點(diǎn)？為什么？（有針對(duì)性的讀，找、畫(huà)，議）

設(shè)計(jì)意圖：【先明確合作學(xué)習(xí)的要求，再具體地指點(diǎn)方法。這種設(shè)計(jì)，使學(xué)生不至于盲目地讀，隨意地議，能?chē)@本節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)目的開(kāi)展活動(dòng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，既能體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作、探究，又能使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，一舉兩得，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)“教是為了不教”的理念。】

4、反饋交流。

重點(diǎn)理解A.“突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上撲下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著?！保▌?dòng)作“落”“扎煞”，為什么把鳥(niǎo)比作“石頭”？）

B.“可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力

量使它飛了下來(lái)?！保ā皬?qiáng)大的力量”指的是什么？）

設(shè)計(jì)意圖：【學(xué)生才是閱讀的主體，交流是探究過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)教學(xué)，教師著力抓兩點(diǎn)，一是抓重點(diǎn)句子，品重點(diǎn)字詞；二是抓感情朗讀，讀中悟情?！?/p>

5、深化主題。

提問(wèn)：“你從老麻雀的表現(xiàn)中想到了什么？”

設(shè)計(jì)意圖：【使展開(kāi)想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，加深學(xué)生對(duì)課文主題的理解?！?/p>

七、說(shuō)板書(shū)

麻雀

小麻雀（掉）

獵狗（退）

老麻雀（落）

第五篇：麻雀說(shuō)課稿

《麻雀》說(shuō)課稿

今天我說(shuō)課的是語(yǔ)文出版社s版教材四年級(jí)上冊(cè)第四單元第一篇精讀課文——《麻雀》，下面，第二課時(shí)第四段，我將從六個(gè)方面展開(kāi)說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

說(shuō)教材部分包括了一下五個(gè)方面的內(nèi)容：

（一）、教材內(nèi)容

《麻雀》出自19世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思，精練的語(yǔ)言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，熱情地歌頌了“愛(ài)”這一種強(qiáng)大的力量。

（二）、教材地位

本文是以“母愛(ài)”為專(zhuān)題，訓(xùn)練的重點(diǎn)為：指導(dǎo)學(xué)生從讀中整體把握課文的主要內(nèi)容，通過(guò)對(duì)主人公神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)，理解文章蘊(yùn)含的道理，表現(xiàn)母愛(ài)的。為五年級(jí)第六單元重點(diǎn)訓(xùn)練人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)奠定了基礎(chǔ)。

（三）、學(xué)情分析

本文是一篇與母愛(ài)相關(guān)的散文，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活中處處隱藏著母親對(duì)自己的愛(ài)，但是卻很難發(fā)現(xiàn)。這是一篇特別感人的文章，學(xué)生讀后能感受到母親對(duì)自己的愛(ài)。只要引導(dǎo)他們抓住主人公的神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)，就自然能讓學(xué)生體會(huì)到母愛(ài)所在。

（四）教材處理

在教材處理上，我抓住老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作變化，抓住關(guān)鍵詞“扎煞”“絕望”從中引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感受文本的情感，并隨著故事的情節(jié)逐漸入境，產(chǎn)生共鳴。

（五）課標(biāo)要求：第三學(xué)段（5~6年級(jí)）要求學(xué)生能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。在閱讀中體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1、繼續(xù)運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的方法，在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點(diǎn)句段，理解課文內(nèi)容，體會(huì)愛(ài)的偉大。

2、學(xué)習(xí)作者具體描敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。

3、有感情地朗讀第四自然段。

（二）能力目標(biāo)：

在理解課文的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力、口頭表達(dá)能力、思維想象能力。

（三）德育目標(biāo)：

懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛(ài)的力量。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

（一）教學(xué)重點(diǎn)：

1、抓住描寫(xiě)小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子，體會(huì)三者的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受愛(ài)是一種的強(qiáng)大力量。

2、練習(xí)有感情地朗讀課文，加深理解。

（二）教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)第4自然段中描寫(xiě)老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情，即母愛(ài)的力量。

四、說(shuō)教法和學(xué)法：

新課改精神強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。而教學(xué)過(guò)程又必須強(qiáng)調(diào)合作精神、突出自主性、注重探索和研究的過(guò)程。因此，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，先讓學(xué)生欣賞朗讀，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后提出四個(gè)問(wèn)題：“老麻雀為什么會(huì)在這時(shí)候出現(xiàn)？她是怎樣拯救自己的幼兒的呢”“課文中那些句子你有什么體會(huì)？體會(huì)到了什么？”讓學(xué)生合作探究，采取“讀——找、讀——談——讀”的方法，從文章中找答案，說(shuō)理由，并通過(guò)朗讀把自己的理解讀出來(lái)。在反饋交流時(shí)，抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)，深入理解。通過(guò)各種讀的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在朗讀中積累語(yǔ)感，積累詞匯。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）多媒體導(dǎo)入（出示PPT）

用最形象的方式進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，節(jié)省時(shí)間，提高效率。

（二）整體感知

1、回憶上節(jié)課的內(nèi)容。教師提問(wèn)：課文中有哪幾個(gè)主要角色？它們之間發(fā)生了一件什么事？在回憶的基礎(chǔ)上，教師提出問(wèn)題，快速了解文中幾個(gè)主要角色。

2、運(yùn)用詞語(yǔ)概括課文主要內(nèi)容。

這一步既對(duì)學(xué)生聽(tīng)故事的情況進(jìn)行了檢查，又鍛煉了學(xué)生的概括能力，既有條理性，又減輕了難度。讓學(xué)生了解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，從整體上把握文章的主要內(nèi)容。

（三）探究課文

1、自主讀課文。

請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然段,把老麻雀拯救小麻雀的相關(guān)句子劃下來(lái)。

培養(yǎng)學(xué)生的自主性，這是新課標(biāo)極力強(qiáng)調(diào)的。同時(shí)又提出讀的要求，使學(xué)生明白讀課文的時(shí)候，注意力要集中，要開(kāi)動(dòng)腦筋。在閱讀時(shí)做到眼到、心到，邊讀邊思，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

2、著重體會(huì)第4自然段中描寫(xiě)老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子。

提問(wèn)：從哪里可以看出老麻雀奮不顧身地想拯救小麻雀？

這樣設(shè)計(jì)，使學(xué)生不至于盲目地讀，隨意地議，能?chē)@本節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)目的開(kāi)展活動(dòng)?，F(xiàn)代教育的目的不是讓學(xué)生單純地掌握知識(shí)，而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、選擇能力為目標(biāo)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，既能體現(xiàn)學(xué)生的自主、探究，又能使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，一舉兩得。本環(huán)節(jié)教學(xué)，教師著力抓兩點(diǎn)，一是抓重點(diǎn)句子，品重點(diǎn)字詞；二是抓感情朗讀，讀中悟情。在講到老麻雀時(shí)，運(yùn)用品讀理解重點(diǎn)詞“石頭似的落”、“扎煞”“絕望地尖叫”，使學(xué)生感受更真切，理解得更深刻，明白老麻雀怎樣落下以及為什么這樣做，突破難點(diǎn)，進(jìn)一步學(xué)深學(xué)透課文。

（四）總結(jié)全文

教師再運(yùn)用煽情的語(yǔ)言，感染愛(ài)是一種不可忽視的強(qiáng)大力量，這種力量在任何動(dòng)物身上均有

體現(xiàn)，都值得歌頌和贊美，并呈現(xiàn)作者原文中的結(jié)尾，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文中心的理解。最后交流能體現(xiàn)人或動(dòng)物之間的愛(ài)的故事，讓學(xué)生從具體的事例或故事中進(jìn)一步感受到愛(ài)的偉大力量。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

為幫助學(xué)生了解課文層次,理清作者寫(xiě)作的順序，我設(shè)計(jì)了以文本脈絡(luò)為主線的板書(shū)，以幫助學(xué)生理解。