第一篇：堅持學生的主體地位,構(gòu)建高效課堂

走下講臺，一片花開

高二語文組成娟

講臺上下是兩個不同的群體，一個是高高在上的老師，一個是渴望知識的孩子們。一個講臺隔開了他們之間的距離，更阻斷了他們之間心靈的交流。有一天，我嘗試著走下講臺，意外地看到講臺上學生們的精彩，我由衷的感慨：走下講臺，一片花開。

講臺之上，我在主講

大學一畢業(yè)，就走上了講臺，由學生到老師的角色的突然的轉(zhuǎn)變，讓我無所適從。我最擔心的問題是學生不尊重自己，看不起年輕老師。所以，新學期的第一節(jié)課，我就采取了一系列的措施，板著個臉，站在高高的講臺上，一筆一劃，按部就班的講著我課前準備的內(nèi)容。

忽然有一天，一個學生舉手了，“老師，我覺得這個問題用其他的角度答會更好？”她一臉的真誠，我一頭的冷汗，這不在我的備課范圍內(nèi)呀？這可怎么辦？我倉促的把問題重復(fù)了一遍，又重復(fù)了一下自己的答案，說就是這個思路，其他的我們課下再討論。心虛的草草結(jié)束了這節(jié)課。

靜坐下來，我對自己的表現(xiàn)懊惱不已，這是個優(yōu)秀的教師嗎？這樣的老師學生會信服你嗎？這樣的課堂學生聽了有多大的收獲？當我給自己答案時，我才發(fā)現(xiàn)自己簡直太糟糕了，這和自己預(yù)期的職業(yè)形象差的太遠了。我該怎么辦/？

我開始反思，我開始去聽別人的課，請教老教師，和學生談心，我開始總結(jié)。我始終相信，會反思的人肯定會進步的。經(jīng)過一段時間的思考和總結(jié)，我采取了下面的舉措：

備課——備知識的同時，更重要的是備學生。

備知識是自己的基本功，在打好基礎(chǔ)的同時，更要反復(fù)的問自己，學生可能會出現(xiàn)什么問題？學生可能會在哪里出問題？哪些地方需要學生的參與？哪些知識點需要學生得深入的拓展。課前，我做足了功課。

課堂——自己可以講，學生更應(yīng)該是主人。

一個高效的課堂，不是老師講了多少，而應(yīng)該是學生們接受了多少，學生在這堂課上有什么收獲。為了這樣一個目標，課堂的形式可以多種多樣，學生討論，小組合作，個人展示，老師精講。無一不可，能調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)他們對于本節(jié)課的熱情，對于知識的興趣。老師在講臺下，依然可以收獲一片精彩。

課后——掌握學情，細心溝通。

有些知識點，學生在課堂上看起來很熱鬧，其實掌握的不扎實，這就需要，老師根據(jù)學生對本節(jié)課知識點的掌握情況，給出相應(yīng)的練習和評價的標準。并且對于做的認真的，做得好的學生，及時的給予表揚。對于做的差的學生，要及時的溝通，耐心細致的給他們講解。掌握學生的學情，及時的查漏補缺，并且把這個工作一直的堅持下來。

我在堅持著，我在努力著，我在講臺下，等待著春天的到來，期待著滿園的花開。

第二篇：激活學生主體 構(gòu)建高效課堂

激活學生主體 構(gòu)建高效課堂 提高教學質(zhì)量

——眉縣常興鎮(zhèn)中心小學“優(yōu)化教學模式 構(gòu)建高效課堂”教改實驗

工作匯報

尊敬的各位領(lǐng)導，各位同仁：

大家好！在這百花爭艷、萬木爭榮的五月時節(jié)，在這深化基礎(chǔ)教育課程改革，全面推進素質(zhì)教育的偉大時期，我們常興鎮(zhèn)中心小學做為眉縣“優(yōu)化教學模式，構(gòu)建高效課堂”市級實驗校，迎來了寶雞市對這一教改項目的檢查驗收。首先我謹代表全校一千余名師生，向各位的到來表示熱烈的歡迎，并致以崇高的敬意。

基礎(chǔ)教育課程改革既是教育領(lǐng)域內(nèi)一場革命。又是一次教育觀念的徹底轉(zhuǎn)變和教學方法的重大改革。如何適應(yīng)課程改革，構(gòu)建一種符合素質(zhì)教育要求的高效課堂教學模式，是擺在我們廣大教育工作者面前的首要問題。2009年10月，市教育局適時引進中央教科所韓立福教授的有效教學理論，在全市推廣“先學后導，問題評價”有效教學模式，眉縣教育局，教研室對我縣課堂教學現(xiàn)狀進行了深入的調(diào)研和分析，在認真研究的基礎(chǔ)上，確立了“整體部署、分步實施，整體推進，重點突破，全面提升”的工作思路，突出了“先學后導，問題評價”教學模式推廣的工作重點，提出了“提高教育質(zhì)量、提升教育內(nèi)涵、提煉教育文化、提振教育精神”的要求，印發(fā)了《“優(yōu)化教學模式，構(gòu)建高效課堂”教改實驗項目研究推廣指導實施意見》，在小學層面確定了師資力量強，學生基礎(chǔ)好的實驗小學、東關(guān)小學及槐芽中心小學為率先試行教改項目的實驗班。2011年3月又把這一教改實驗推廣至我校。本學期來我校以深化課堂改革，推進素質(zhì)教育為核心，以實現(xiàn)科學發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展為目標，以更新教師理念、轉(zhuǎn)變教師教學及學生學習方式為重點，按照“積極實施、穩(wěn)步推進，重點突破、全面提升”的工作思路，在我校四至六年級推行“先學后導 問題評價”的教學模式。目前，我校四至六年級全部參與了這一教改實驗，四（1）、五（1）、六（1）為實驗引領(lǐng)班，其余七個班為跟進班，實驗學科涉及語文、數(shù)學、英語、科學、音樂、美術(shù)、綜合、品德等八門學科，參與實驗的學生為623名，實驗教師有27名，分別占到學生總數(shù)的61.2％，教師總數(shù)的54％。全體實驗教師在準確領(lǐng)會實驗理念的前提下，創(chuàng)新工作思路、開辟實驗途徑、積極探索適合各自所任班級班情、所授學科學情的有效教學模式，著力構(gòu)建高效課堂，同時推動教師隊伍的專業(yè)化，教育科研的校本化，學校管理的精細化，切實減輕學生的課業(yè)負擔，全面提高課堂教學質(zhì)量?，F(xiàn)將我校有效教學教改實驗工作從具體做法、初步成效，體會感悟，今后設(shè)想四個方面匯報如下：

一：具體工作

1、規(guī)范了實驗管理，保證了實驗的正常運作。

為確保教改項目的順利進行，在承擔實驗之初，學校就成立了以王軍偉校長為組長的教改項目領(lǐng)導小組和以劉愛愛為組長課題小組，明確了各自職責：領(lǐng)導小組負責工作安排、后勤保障及考核等指導等，課題小組負責具體實施、信息采集、資料整理等。

隨后相繼出臺了《實驗管理辦法》《實驗領(lǐng)導小組工作要求》《課題研究小組工作要求》《一把手負責制》《實驗教師職責》《實驗工作考評細責》等一系列的操作性很強的規(guī)章制度，落實了包抓實驗班的領(lǐng)導小組成員及工作職責，對實驗工作實施指導，支持和調(diào)研等，使實驗工作有規(guī)可依，有章可循。

同時學校在廣泛征求師生意見，充分論證的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際制定了切實可行的實驗方案。各實驗教師結(jié)合眉縣教學研究室提出的“三四四 ”課堂教學模式及業(yè)己形成的生態(tài)創(chuàng)生教育成果與自己的教學風格，根據(jù)學校實驗方案及科學特點，制定了適合本班、本學科實驗工作計劃，計劃從導學案入手，突出了學生的學習現(xiàn)狀分析，關(guān)注了學生的智力因素與非智力因素和問題的導讀、生成、訓練、及其評價單的結(jié)合、凸現(xiàn)了學生的自主合作學習及展示交流，強調(diào)了對資源的整合及現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，顯示了教師對重組知識，再造課程、優(yōu)化課堂的深透理解。

2、加大資金投入，創(chuàng)設(shè)了實驗的物質(zhì)條件。

實驗開展至今，學校已累計投入3萬余元，其中用于氛圍營造方面投資3千余元，制作專用條幅6幅，辦專題板報2期4版，設(shè)計展板3面，開通校園廣播15期等，為實驗工作的起步運行宣傳造勢，濃厚氛圍；另外設(shè)備購置方面投資___元，用于購買打印機1臺，還有布置教師方面投資___元，用于添置小黑板40面、制度牌10面、檔案袋300個及紙張、油墨等實驗用品。用于教師培訓方面投資___元，用于外出學習、打印材料___份，為實驗工作的正常開展創(chuàng)設(shè)了物質(zhì)條件。

3、強化了校本培訓，提高了教師的科研能力。

1學習：三月中旬到四月，我校在教師會、教研組會及集體辦○公時間，召集教師進行專題學習，召開各種形式的學習會不下十期。并利用信息技術(shù)將這一教改項目的指導手冊發(fā)布校園網(wǎng)上，方便教師獨立學習。利用網(wǎng)絡(luò)進行學習在我校教師中，特別是中青年教師中掀起熱潮。各實驗教師分散學習的時間均超過10個學時。在一個多月的集中學習與分散學習中，我校教師的實驗學習筆記人均5000余字。

2培訓：為加三個引領(lǐng)班的實驗老師的學習筆記均在8000字以上?！鹂鞂嶒炦M程，學校還采用“請進來走出去”的方法，開展教師理論培訓，先后邀請縣教研室教研員和實驗小學推廣員來校專題輔導、臨床診斷和專業(yè)引領(lǐng)，并積極組員參與觀摩研討活動和兄弟學校的成果展示活動。本學期共組織二批次23人次赴縣室參加實驗專題會議或到兄弟學校進行參觀學習。學校還組織全體教師在學校多媒體教室觀看了眉縣實驗小學李海娟老師的示范課。聆聽了一場有效教學的專題講座，收看了一節(jié)高效課堂的優(yōu)質(zhì)實錄，之后又組織全體教師分年級分

3學科組進行了研討活動，促使各教師對實驗工作的認識不斷加深?！鹧杏懀簩W校堅持校本教研制度不放松，以教研組、研討會等形式組織對全體教師進行有效教學理論培訓，從教學原理、教學模式、實施流程和操作規(guī)程等方面進行詳細講解、分析指導和探討交流，同時鼓勵教師業(yè)余自學和課堂大膽實踐，實現(xiàn)了理論與實踐的有機結(jié)合。隨著各教師對實驗認知程度的的加深及有效課堂的探索嘗試。實驗進程中出現(xiàn)了諸多問題。如由于班額大，學生多，導致學生分組、組織困難，匯報交流占用時間偏長，學生的學習習慣、知識積累、個性品質(zhì)及興趣愛好的不同，導致導讀單、生成單及訓練單完成的質(zhì)量、數(shù)量及時限受到影響，個別學困生不能參與學習過程，為教師組織教學帶來困難等，為解決這些問題，學校在組織教師深入學習的同時，要求各教師將自己實驗中的得失用日記的方式記錄下來。并大力倡導各教師相互研討，協(xié)作攻關(guān)。經(jīng)過課前交流討論—課堂嘗試實踐—課后總結(jié)經(jīng)驗的步驟，集思廣益，群策群力，現(xiàn)已初步解決了大班額班級學生分組、學生匯報交流時間偏長、培養(yǎng)學生預(yù)習習慣，引導學困生積極參與學習過程，限時完成“三單”等問題，其中八名年輕實驗教師還開展了網(wǎng)絡(luò)教研，學校也組織了二次不同層面的實驗工作研討交流會。實驗教學工作穩(wěn)步推進，教師的研討交流與協(xié)作攻關(guān)發(fā)揮了重要作用。

4、改革了課堂教學，促使了課堂向高效邁進。

為了構(gòu)建高效課堂，學校加強集體備課研究，著力打造精品課。通過集體備課，與共同研討，實現(xiàn)資源共享，智慧共享。實驗教師每月分別打造1-2節(jié)體現(xiàn)“先學后導，問題評價”教學理念的高水平、高效率的精品課，在學校范圍內(nèi)公開示教，以達到教學相長，學以致用，共同提高的目的。

5、轉(zhuǎn)變了學生學習，發(fā)揮了小組合作功能。

1、為使學生“知識問題化、問題能力化”○，即把知識梳理成問題，在解決問題的過程中形成能力，每節(jié)下課時，由實驗教師將下節(jié)課學習中學生能通過自學解決的問題先提出來，讓學生預(yù)習，課堂上主要解決教學的重難點問題，給學生留足自己學習及合作探究的時間。

2、○為了加大課堂的容量，同時又不擠占學生分組研討的時間，我校實驗引領(lǐng)教師把訓練題制成課件，把相關(guān)知識點鏈接起來，運用幻燈片形式播放出來，教師精心設(shè)計的導學內(nèi)容，用動聽的音樂，精美的圖片、鮮艷的色彩及動感的畫面，呈現(xiàn)出來為課堂增光添彩。

3、針對實驗跟進班學生預(yù)習習慣尚未養(yǎng)成，提出問題、分析○問題和解決問題的能力有待提高的實際，跟進班實驗老師著力培養(yǎng)了學生的學習習慣與學習能力，逐步從先學后教向先學后導過渡。

二、初步成效

1、我校實驗教師的理論水平大幅提高。通過四月份進行的實驗教師問卷顯示，實驗教師對實驗知識掌握已達95％.凸現(xiàn)學生學習的主體性、主動性，實現(xiàn)由懶惰型學生向勤奮型學生的轉(zhuǎn)化的觀念，實現(xiàn)由強調(diào)自我、弘揚個性、勤奮講授型教師走向隱退二線，收斂個性，智慧指導型教師的觀念已深入人心。片面追求分數(shù)的思想已轉(zhuǎn)變成為學生的成長奠基，使學生的終身受益。實驗課堂教學由形似逐步走向神同。

2、課堂氣氛活躍起來了。有效教學真正把課堂當成師生互動的過程，學生動腦、動口、動手，盡情發(fā)揮，樂于展示，課堂氣氛異常活躍。學生的自信心普遍增強，自我展示的欲望明顯強烈。班級的凝聚力、向心力也隨之增強，學生們更加團結(jié)，更加友愛，呈現(xiàn)出和諧課堂，和諧班級的良好氛圍。課堂上，師生之間，生生之間都能在思維碰撞中產(chǎn)生火花，尤其是學生的動腦、動口、動手能力得到了充分提高，學生的“讀、寫、疑、想、說、唱、畫”的能力不斷提高，師生的潛能在教與學的互動中得到了極大程度的釋放，學生綜合素質(zhì)顯著提高。

3、學生的學習能力提升了。隨著新課程理念真正的落實，教師樹立了“先學后導，生進師退”的教學觀，教師退出了講臺，把課堂還給了學生，轉(zhuǎn)型做了編劇、導演。學生真正地動了起來，成了課堂的主角，出現(xiàn)了“師生搭臺學生唱”的局面。尤其是在“問題生成—問題解決—問題評價—問題拓展”這幾個課堂教學主要環(huán)節(jié)中，學生能全員參與學習活動，用自己的學習方式和自己的表現(xiàn)方式，在課堂上自由發(fā)言，自由表演，自由討論，自由交流，學生的個性和特征得到了充分張揚，使每個學生都找到了自己是學習的主人的感覺，自學、互學、會學、樂學的學習習慣逐步形成，學生的學習能力也不同程度的得到了提升。就是原來上課不思考、不發(fā)言、不動手的所謂的學習困難生，在這樣的課堂上也能積極參與到學習活動中。

4、教育教學質(zhì)量提高了。通過實驗領(lǐng)導小組的問卷調(diào)查、座談了解，感覺到實驗班學生的學習能力明顯呈上升趨勢。

三、體會感悟

1、管理的核心事理念，行動的先導是思想，理念的更新、思想的轉(zhuǎn)度是做好實驗工作的源頭活水。

2、營造濃厚的實驗氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的實驗條件，是保證實驗工作順利開展的基本保證。

3、完善的制度保障，規(guī)范的實驗運作是促進實驗工作取得成效的必要條件。

4、優(yōu)化教學模式，再造高效課堂，是實驗工作的根本目的和最終歸宿。

5、充分調(diào)動實驗教師的積極性與主動性，在全面鋪開的實驗層面上尋找切入點與突破口，充分發(fā)揮實驗點多面廣的優(yōu)勢，是實驗工作得以整體推進根本保證。

四、今后設(shè)想

今后我校將繼續(xù)加強有效教學理論學習，讓學習貫穿有效教學始終：一是結(jié)合學校實際組織全體教師學習先進的教育理論、課改理念，促使教師解放思想，全身心的投入到教改實驗中，消除思想上的顧慮；二是繼續(xù)學習韓教授的有效教學理論，促使教師掌握正確的方法，用理論去指導自己的實踐；三是派人外出學習，到兄弟學校去學習先進的課改經(jīng)驗和有效教學實施策略，推動我校教改實驗走向深入。同時將著力點放在課堂上，把是否落實學生的學習主體地位、是否發(fā)揮小組合作學習功能，是否提高學生的學習能力，課后鞏固效果是否良好做為衡量一節(jié)課的優(yōu)劣的標準。通過經(jīng)常開展研討課、匯報課、觀摩課等活動加強相互聽課、研討，努力推動課堂教學由講向?qū)мD(zhuǎn)變，真正做到轉(zhuǎn)變教法，優(yōu)化學法，提高質(zhì)量。再就是抓好預(yù)習和復(fù)習的兩頭延伸。課前預(yù)習文本、課堂小組合作學習、課后復(fù)習評價是有效教學的三部曲，沒有了課前預(yù)習和課后復(fù)習，課堂教學就是下無根基，上無結(jié)果。要真正使課堂教學“有效”,則必須抓好課前預(yù)習和課后復(fù)習的落實。認識到抓兩頭的重要性后，本期我們將把學生走入文本、完成導讀評價單、完成復(fù)習評價單作為檢查抓落實的重要內(nèi)容，一是在學生預(yù)習和復(fù)習的方法上給予指導，二是加強檢查，將定期統(tǒng)查和每周抽查結(jié)合起來，督促預(yù)習和復(fù)習落到實處。最后就是借鑒先進經(jīng)驗，努力實現(xiàn)教學案一體化。也就是把有效教學中的一案三單加以整合，編寫成教學案，教師和學生共同使用，教師的備、上、導，學生的課前預(yù)習、課堂學習、課后復(fù)習都圍繞教學案進行。這樣，就實現(xiàn)了課上和課下結(jié)合，學案和教案相結(jié)合，教學就有了主軸，學生學的主體地位得到突出，并且大大減輕了教師印制三單、編寫一案的工作量，也為學生積累整理了系統(tǒng)化的學習資料，真正實現(xiàn)了教和學的一體化。后面我校將在學習其他學校先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合學校實際，努力探索，爭取在積累一定經(jīng)驗后研討實施。

盡管我們在實驗工作中付出了艱辛的努力，取得了初步成效，但與市上要求及兄弟學校相比還有一定的差距。我們深信，在各級部門的高度重視與大力支持下，有各位專家的精心指導和示范引領(lǐng)，有各實驗教師的辛勤工作與不解努力，我校的實驗工作一定會取得累累碩果。

第三篇：如何堅持公有制主體地位及其體現(xiàn)

如何堅持公有制主體地位及其體現(xiàn)

組員（廣1）：王瑩21 王珊19

（一）什么是公有制？

公有制是生產(chǎn)資料歸勞動者共同所有的形式，是與一定的生產(chǎn)力發(fā)展水平相適應(yīng)的所有制形式。在生產(chǎn)資料公有制的條件下，人們建立起了新型的生產(chǎn)關(guān)系。人們共同占有生產(chǎn)資料進行共同勞動，共同占有產(chǎn)品，從而為消滅剝削奠定了基礎(chǔ)。

在人類社會中出現(xiàn)了兩種公有制形式：

一是原始公社的公有制，它是生產(chǎn)力水平極低的一種公有制。在這種生產(chǎn)關(guān)系下，部落成員按年齡、性別分工，共同采獵，所有成員平均分享勞動成果。隨著新的生產(chǎn)工具的出現(xiàn)，促進了生產(chǎn)力的發(fā)展，使得個體勞動成為可能，從而原始公有制讓位于私有制。

二是社會化大生產(chǎn)條件下的社會主義公有制。它是無產(chǎn)階級利用革命暴力奪取政權(quán)，建立了生產(chǎn)資料公有制。即生產(chǎn)資料的全民所有制和集體所有制。我國在進行經(jīng)濟體制改革以后，公有制形式出現(xiàn)了新的變化。在以公有制為主體多種經(jīng)濟成份共存的條件下，出現(xiàn)了股份制形式，以及以公有經(jīng)濟與外商及港澳臺地區(qū)私人資本合資和合作的經(jīng)濟形式等等。

總之，由于生產(chǎn)力發(fā)展水平最終決定生產(chǎn)關(guān)系的性質(zhì)，社會主義公有制形式還在不斷完善中。

公有制的形式：

國有經(jīng)濟

集體經(jīng)濟

混合所有制經(jīng)濟中的國有成分和集體成分

國有經(jīng)濟是生產(chǎn)資料歸國家所有的一種經(jīng)濟所有權(quán)掌握在國家手中

集體經(jīng)濟是生產(chǎn)資料歸集體所有的一種經(jīng)濟所有權(quán)掌握在集體手中

混合經(jīng)濟包括集體經(jīng)濟和國有經(jīng)濟和私營經(jīng)濟，一般是股份制的

公有制的重要性：生產(chǎn)資料公有制是社會主義的根本經(jīng)濟制度，是社會主義經(jīng)濟制度的基礎(chǔ)

公有制的實現(xiàn)形式：

股份制、股份合作制、承包制、租賃制

（二）為什么要堅持公有制的主體地位？

堅持公有制的主體地位，是社會主義的一項根本原則。我國是人民當家作主的社會主義國家，必須堅持把公有制作為社會主義經(jīng)濟制度的基礎(chǔ)。毫不動搖地鞏固和發(fā)展公有制經(jīng)濟，是堅持和完善基本經(jīng)濟制度的一個重要方面。堅持公有制為主體，對于發(fā)揮社會主義制度的優(yōu)越性，增強我國經(jīng)濟實力、國防實力和民族凝聚力，防止兩極分化，維護社會公平正義，逐步實現(xiàn)共同富裕，為社會主義國家政權(quán)的鞏固提供強大物質(zhì)基礎(chǔ)，促進社會和諧，具有十分重要的意義。

（三）如何堅持公有制的主體地位？

“始終保持公有制經(jīng)濟在國民經(jīng)濟中的主體地位，充分發(fā)揮國有經(jīng)濟的主導作用。如果失去公有制經(jīng)濟的主體地位和國有經(jīng)濟的主導作用，也就不可能建設(shè)有中國特色的社會主義。所以，搞好國有企業(yè)特別是大中型企業(yè)，既是關(guān)系到整個國民經(jīng)濟發(fā)展的重大經(jīng)濟問題，也是關(guān)系到社會主義制度命運的重大政治問題。（江澤民（《在上海、長春召開的企業(yè)座談會上的講話》）

一、堅持公有制主體地位，首先必須搞清楚：社會主義公有制優(yōu)于資本主義私有制 社會主義公有制優(yōu)于資本主義私有制，這是堅持公有制主體地位的前提和根據(jù)，是堅持公有制主體地位必須解決的首要的和最基本的認識問題。如果這個問題不解決，就不可能有堅持公有制主體地位的自覺性、積極性和堅定性。

社會主義公有制優(yōu)于資本主義私有制，僅就推動生產(chǎn)力發(fā)展來說，已經(jīng)得到了事實的證明。根本原因在于它適合社會化生產(chǎn)力發(fā)展的要求，便于國家宏觀調(diào)控和計劃調(diào)節(jié)，勞動者成為生產(chǎn)資料的主人獲得勞動并取得相應(yīng)報酬的權(quán)利，生產(chǎn)積極性、主動性和創(chuàng)造性充分發(fā)揮。這就是公有制優(yōu)于私有制的秘密所在。

二、堅持公有制主體地位，必須學懂弄通馬克思主義關(guān)于所有制的理論

1、所有制不單是所有者與生產(chǎn)資料的關(guān)系，它的本質(zhì)是生產(chǎn)關(guān)系，是在生產(chǎn)和再生產(chǎn)過程中人與人之間的經(jīng)濟關(guān)系。馬克思說：“把所有權(quán)作為一種獨立的關(guān)系、一種特殊的范疇、一種抽象的和永恒的觀念來下定義，這只能是形而上學或法學的幻想?！?/p>

2、所有制是對全部生產(chǎn)條件的占有，但它的本質(zhì)歸根結(jié)底是對人的勞動的支配和占有。

堅持公有制主體地位的基本內(nèi)涵和基本標志應(yīng)該是：保持公有制的經(jīng)濟關(guān)系始終是我國社會經(jīng)濟制度的基礎(chǔ)，以保證社會的經(jīng)濟生活主要是在公有制基礎(chǔ)上組織生產(chǎn)和分配，使絕大多數(shù)人生活在公有制和按勞分配的經(jīng)濟關(guān)系中，不發(fā)生階級分化，這就是社會主義的經(jīng)濟基礎(chǔ)；這種經(jīng)濟基礎(chǔ)決定了工人階級就其總體來說，不是雇傭勞動者，而是擺脫了被壓迫被剝削地位的國家主人，是國家的領(lǐng)導階級，這就是社會主義國家的階級實質(zhì)。

3、社會主義公有制是在生產(chǎn)資料公有制基礎(chǔ)上重建個人所有制，這種所有制是公有和個人所有的統(tǒng)一，它是不能分割的整體。

馬克思思想：（1）肯定階段——分散的生產(chǎn)資料、分散的個人以自己的勞動為基礎(chǔ)的私有

（2）否定階段——在生產(chǎn)資料和勞動集中的條件下、以對他人勞動占有為基礎(chǔ)的資本主義私有制；

（3）否定之否定階段——在生產(chǎn)資料公有制的基礎(chǔ)上重建個人所有制，但不是重建私有制。

三、堅持公有制主體地位，必須建立全國范圍的、統(tǒng)一完整的以公有制為主體的經(jīng)濟體系

堅持公有制主體地位，必須建立全國范圍的、統(tǒng)一完整的以公有制為主體的經(jīng)濟體系。只有這樣，才能形成統(tǒng)一的社會主義經(jīng)濟制度，公有制才能成為主體，才能生存和發(fā)展。這就是說，堅持公有制主體地位是一項規(guī)模巨大的復(fù)雜的系統(tǒng)工程。

四、堅持公有制主體地位，必須正確處理公有制與私有制的矛盾

堅持公有制主體地位的問題，實質(zhì)上就是正確處理公有制與私有制的矛盾的問題。堅持公有制為主體、多種經(jīng)濟成分共同發(fā)展，這是我們從社會主義幾十年實踐正反兩方面經(jīng)驗中得出來的正確結(jié)論，是一條必須長期實行的基本方針。

五、堅持公有制主體地位，必須有執(zhí)行正確路線的國家政權(quán)作保證

任何國家政權(quán)的根本職能都是維護、鞏固和發(fā)展統(tǒng)治階級的經(jīng)濟基礎(chǔ)——所有制。奴隸主階級的國家政權(quán)是這樣，封建階級的國家政權(quán)是這樣，資產(chǎn)階級的國家政權(quán)也是這樣?！百Y產(chǎn)階級建立國家權(quán)力就是為了保衛(wèi)自己的財產(chǎn)關(guān)系”（《馬克思恩格斯選集》）

（四）公有制主體地位體現(xiàn)在？

公有制的主體地位主要體現(xiàn)在兩個方面：

一、公有公有資產(chǎn)在社會總資產(chǎn)中占優(yōu)勢；

二、國有經(jīng)濟控制國民經(jīng)濟命脈，對經(jīng)濟起主導作用。這種主導作用主要體現(xiàn)在對國民經(jīng)濟的控制力上。

公有制的主體地位，一是就全國而言，有的地方、有的產(chǎn)業(yè)可以有所差別；二是公有資產(chǎn)占優(yōu)勢，要有量的優(yōu)勢，更要注重質(zhì)的提高。只有公有制經(jīng)濟整體素質(zhì)提高，數(shù)量優(yōu)勢才有實際的經(jīng)濟意義，才能保持自身的優(yōu)勢。

改革開放以來，公有制經(jīng)濟比重下降，是消除過去那種超越階段的錯誤觀念和政策的必然結(jié)果。國有制的比重雖然有所下降，但它們對社會資產(chǎn)的控制力和影響力并沒有根本變化，公有制的主體地位并沒有動搖。

【案例】粵公有制經(jīng)濟份額不足三成

2009-10-07廣東公有制經(jīng)濟不足三成 比例下降控制力提升，公有制所占比例下降但對國民經(jīng)濟的主導地位卻不斷得到鞏固

新華社廣州10月6日電(記者梁鋼華)改革開放以來，廣東省大膽改革創(chuàng)新，使全省逐步形成了適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的所有制結(jié)構(gòu)。目前，廣東公有制經(jīng)濟份額已不足三成，但其對國民經(jīng)濟的主導地位卻不斷得到鞏固。

新中國成立以來的頭30年，廣東經(jīng)濟處于公有制一統(tǒng)天下的時代。1978年，公有制經(jīng)濟占生產(chǎn)總值的比重為98.7%。黨的十一屆三中全會后，廣東省多種所有制經(jīng)濟得到共同發(fā)展，公有制經(jīng)濟份額不斷降低。2001年，全省公有制經(jīng)濟所占比重為43%，到2005年，公有制經(jīng)濟比重下降到32.6%，國有和集體比例分別為23.5%和9.1%；非公有制經(jīng)濟比重迅速上升到67.4%，公有制經(jīng)濟、個體和私營經(jīng)濟、外商經(jīng)濟(含港臺澳經(jīng)濟)之比為32.6∶30.7∶36.7，基本形成“三分天下”的局面。而到目前，公有制經(jīng)濟份額已不足三成。

雖然國有經(jīng)濟經(jīng)營的領(lǐng)域收縮，但廣東國有經(jīng)濟的主導地位不斷得到鞏固，控制力、影響力、帶動力和經(jīng)營效益顯著提升。1979年全省規(guī)模以上國有及國有控股企業(yè)年末從業(yè)人員為121.97萬人，2008年減少到77.84萬人。同期，主營業(yè)務(wù)收入從126.87億元增加到11045.88億元，利潤總額從26.89億元增加到1676.74億元。

第四篇：突出學生主體地位

突出學生主體地位，打造高效課堂

新課程標準要求以教師為主導，學生為主體組織教育教學活動，對學生個體生為主體組織教育教學活動，對學生個體生命全面關(guān)懷，著眼于學生的未來發(fā)展需要，創(chuàng)設(shè)適合每個學生成長與發(fā)展的環(huán)境，喚醒學生“自身的自然中沉睡的潛力”。課堂是一個舞臺，人人自由，充分展示自我，我成功，我快樂。在本次課內(nèi)比較學活動中，我們八年級語文教師總結(jié)出教學中要突出學生的課堂教學主體地位，能提高學習效率，打造高效課堂

一、提高學生學習興趣，提高課堂效率。

學生學習積極性指在課堂教學中，學生有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學習內(nèi)容的探索。學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。美國研究人員通過實驗證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增加3～4倍。激發(fā)學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索。

在課堂教學中激發(fā)學生學習興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入，會激發(fā)學生強烈的興趣。教師要根據(jù)教學內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入，教師要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學生的興趣勾起來。一節(jié)課的開端實在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的。俗話說，“好的開始是成功的一半”，因此，要提高學生的學習興趣就必須重視開端時的趣味性。

在教學中引導學生參與競爭也是提高學生學習興趣的重要措施。競爭符合學生的心理特點，因而能調(diào)動積極性。為了提高學生的積極性，教師要創(chuàng)造條件讓學生在課堂教學之中參加競爭。如果你仔細觀察，學生在競爭中是非常活躍的，連后進生都不甘示弱。在朗讀課文時，讓學生比一比，誰讀得有感情，誰領(lǐng)會得深刻；在總結(jié)課文時，比一比誰的發(fā)言有創(chuàng)意。比賽的形式可以是以學生個體為競爭對手，也可以是以小組為單位成為競爭對手等等。

刻意求新，同樣能激發(fā)學生的興趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。學生最煩教師教得千篇一律，語文課每次是作者介紹、時代背景、劃分段落、歸納中心、總結(jié)寫作特點等等。教師要調(diào)動學生的積極性，就要結(jié)合教學內(nèi)容采取靈活多樣的教學方法，求新求奇。一位老教育工作者說：必須使你的每一節(jié)課有點新東西——哪怕只是一個新詞匯。抓住學生求新心理，不斷在學生面前展現(xiàn)那個燦爛的知識新天地，你就會受到歡迎。在我們的課堂教學中，教學的方式方法要盡量多一些，活一些。講述、讀書、討論交替進行，千方百計地讓學生在學習過程中感到有新意，有新意就能興奮起來。只有興奮性腦力勞動，才會使學習過程本身出現(xiàn)美妙的境界，就好象步入百花盛開的花園到處能夠聞到芳香，又好象是品嘗了醇香的美酒，充滿了醉意。學生對學習有濃厚的興趣，就能喜歡學習，上課能積極參與，精力集中，在學習過程中能自覺學習，他們的學習目標已不是為了分數(shù)，而是切切實實地掌握和運用知識，提高了課堂效率。

二、開展自主合作學習，提高課堂效率。

《語文課程標準》明確指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個性差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！弊灾鲗W習是就學習的內(nèi)在品質(zhì)而言，相對“被動學習”、“機械學習”和“他主學習”，是關(guān)注學習者的主體性和能力動性，是由學生自主而不是受他人支配的學習方式。所謂合作學習，就不是學生單人的學習行為，它是以小組為單位的學習方式，是在自主學習的基礎(chǔ)上進行的集體交流，共同探討，系統(tǒng)利用教學動態(tài)因素之間的互動來促進學習，通過大家的智慧來解決問題，共同達成教學目標。

像一篇文章的字音、詞義，必須讓學生利用工具書查閱認知，尤其是詞義要讓學生結(jié)合自己已有的知識經(jīng)驗推知，并且標注在書上，養(yǎng)成習慣，自己動手去做。文學常識讓學生利用工具自己書查閱。對于課文內(nèi)容自己要能概括，要有自己的感知領(lǐng)悟。在閱讀中要善于發(fā)現(xiàn)并提出問題，進而思考。對于重點詞語、句子、精彩部分等有自己的所得，簡要的批注在字里行間。學生在自主學習中的認知、感悟、思考，就會留下深刻的印象，提高了學習的效率。就學生讀書中的問題，一部分學生自己通過深入思考能自行解決，還有一部分需要合作交流，發(fā)揮集體的智慧和力量，互相啟發(fā)，才能解決。教師把有價值的問題梳理出來，“還”給學生，引導學生讀書、思考、討論，在合作交流啟發(fā)中求得問題的解決。理解課文重點如學習《三峽》一文時，在了解了課文大意，理清了敘述順序后進入重點段落的合作學習。教師梳理出一個具有代表性的問題：本文寫山、寫水，反復(fù)朗讀全文，你感受較深的是哪個景物？為什么？

步驟１ 先指定小組讀——“古詩文吟誦組”示范配樂朗誦

步驟２ 分組讀，每組一段接龍形式朗讀

步驟３ 利用組內(nèi)合作的形式討論老師指定的問題，或讓每個學生提出自己學習時弄不懂的問題。在組內(nèi)討論解決；組內(nèi)不能解決的問題，可由小組長將這些問題整理歸納后面向全班提出。經(jīng)各組相互補充、討論解答。

步驟４我們組覺得感受較深的景是水。因為水是長江的靈魂，如果沒有水哪來的三峽之景。而且從“古詩文吟誦組”示范配樂朗讀中我們也明顯地感受到水在流動，在變化。

師：講得很精彩。看來同學們與我真是“心有靈犀”?。∧敲?，本節(jié)課我們不妨把學習的眼光聚焦在三峽之水。請同學們再讀寫水部分（2－3段）。分析三峽之水有什么特點，并且能說說理由。（學生合作學習，待小組示意合作已有結(jié)果后，進行小組交流）

步驟5 各組學生討論，爭先回答分析水的特點：

生１：三峽的水急，流速快。從“或王命急宣……不以疾也”可以看出。生２：三峽的水清。從“素湍綠潭”，“回清倒影”看出。

生3：三峽的水綠。從綠潭中看出，雖然水本身沒顏色，但由于綠樹的倒影使水變綠了。

生4：三峽的水深。從“夏水襄陵”，“沿溯阻絕”和“素湍綠潭”的“潭”中可以看出。

這樣學生在合作交流之后歸納綜合，問題不但解決了，而且認識也加深了。

三、教學活動生活化，提高課堂效率。

要實施語文口語訓練“生活化”。新教材構(gòu)造的寫作、口語交際教材系統(tǒng)，是致力于提高學生的思維能力和語言能力，把口語訓練擺在突出的位置。要講究口語訓練的“生活化”，就是做到訓練應(yīng)面對生活的實踐，著眼于學生學以致用的教學重心點，因此教師要想方設(shè)法為學生營造說的環(huán)境、說的內(nèi)容、說的方法，給學生以充分說的機會，給學生創(chuàng)設(shè)語文“生活化”的情境。例如進行語文課堂內(nèi)的各種朗讀和表演實踐，可以結(jié)合課文中詩歌、散文、劇本、小說的不同語言特色，使課堂教學適當?shù)匦∑坊⒗收b化、音樂化、故事化，從而達到對說的內(nèi)容、膽量、聲音、感覺、姿態(tài)等方面進行有系統(tǒng)的訓練。另外，還可充分利用課

前三分鐘的演講，引導學生評論發(fā)生在身邊、周圍的人和事，或評論校園生活。

實施創(chuàng)新作文訓練“生活化”的方法?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，生活是一切寫作的源頭活水，寫作是對生活的高度概述。強化作文訓練“生活化”，就是強調(diào)學生作文要寫自己的生活，寫自己熟悉的事物，寫自己的所見所聞，寫自己的聯(lián)想和想象，表達自己對事物的認識和真情實感。現(xiàn)實生活是五彩繽紛的，我們不可能對它視而不見，它每天每時每刻或多或少會生發(fā)出些許的感動，正是有了這些許的感受因而使我們能捕捉瞬間的靈感，從而點滴成文。因此，語文教

師要引導學生多留心生活、觀察生活、感受生活；要求學生寫真話，抒真情，寫實感；要指導青少年學生平時養(yǎng)成善于觀察生活的習慣，注重捕捉生活小事中點滴；要培養(yǎng)學生認識生活、豐富生活、創(chuàng)造生活。偉大文學家茅盾說：“應(yīng)該時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，無論到哪里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵一樣的警覺，把所見所聞隨時記下來?！比绻堰@些與本身已有的感知素材融化，在自己的頭腦中閃爍，開流掘源，把握其內(nèi)涵，從而獲得寫作靈感。寫有源頭，全局皆活。

從教材中理解生活，體驗生活?？衫脤W生生活實際和教材之間的反差，激起學生強烈的探究欲望，自然的開啟學生思維的大門，使學生的學習興趣得到培養(yǎng)，并使學生的思維能力得到了提高。也可積極調(diào)動學生已有的生活體驗，尋找與文中的生活相似體驗，使學生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴，進而更好的進行教學實踐活動，這樣往往會起到事半功倍的效果。

四、課堂提問要以“生“為本，注重優(yōu)質(zhì)高效。

課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授課本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學新理念。

提問要有一定的思考價值，能調(diào)動學生的主動性，集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經(jīng)過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。

提問的難易要適合不同層次學生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向, 太多或太少。提問太多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。

提問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答。學生答案與老師的答案不一致時，教師不引導，反復(fù)追問，讓學生再答，直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學生思維的靈性。

五、營造和諧課堂氛圍

寬松、和諧的課堂氛圍，直接關(guān)系到課堂的效果。教育是教師和學生這兩個情感實體交往的過程,只有雙方相互理解,相互尊重,相互體諒,才能產(chǎn)生共鳴,實現(xiàn)心與心的溝通,才能很好實現(xiàn)教學目標。學生是學習的主體,要想實施高效的課堂教學,就必須重視調(diào)動學習主體的積極性,創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的課堂氣氛。因此,教師在教學過程中要努力營造生動活潑的學習氛圍,最大限度地提高學生活動的自由度,大膽放手,讓學生嘗試,使每一個學生成為學習的參與者、探索者、發(fā)現(xiàn)者。教師營造的課堂氛圍要讓學生產(chǎn)生“安全感”并學會開放自己,敢于質(zhì)疑問難,敢于發(fā)表自己的意見和看法,能主動思考探究問題,積極參與合作討論,真正發(fā)揮學生的主體性,從而提高課堂效率。要達到這樣的效果,教師就要解放思想、開拓思路、鼓勵創(chuàng)新、尊重分歧,尤其注意營造一種熱烈踴躍的課堂氣氛,這才符合語文課堂教學改革的要求，在教學實踐中一定會受教師和學生的青睞。可以說,這樣民主、平等、寬松、和諧的氛圍是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑,是促進教師與學生的性情與靈魂提升的沃土。

以上是我教學中的一點點感悟。隨著社會的發(fā)展和新課程的推進，我們語文教師在教學中會不斷的反思、總結(jié)，只要我們不耽于經(jīng)驗，不囿于傳統(tǒng)，與時俱進，銳意進取，努力創(chuàng)新，就一定找到更多更好的提高學習效率的方法，讓那一雙雙求知的眼睛更明亮。

第五篇：構(gòu)建高效課堂

課堂是教學的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學工作的保障。無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學應(yīng)該是務(wù)實高效的?？梢哉f，高效是我們課堂教學的目標，務(wù)實是課堂教學的手段。如何構(gòu)建小學語文高效課堂呢？筆者認為：

一、“潛心讀文本”――構(gòu)建務(wù)實高效課堂的前提。什么是“文本”呢？語文閱讀教學中所說的“文本”指的就是教材，即語文課文。語文課文是教學內(nèi)容的載體，教學內(nèi)容隱藏在課文之中。文本有大美而不言，只有用心與文本對話，才能重拾文本的美麗。

（一）用心解讀文本首先要做到正確解讀文本。正確解讀文本就是指能正確把握文本的價值取向。首先要“鉆進去”，依據(jù)《語文課程標準》中提出的年段目標、單元目標、課文特點、課后思考練習等，綜合課文的教學內(nèi)容。然后再“跳出來”，站在學生的角度，依據(jù)教學目標，結(jié)合課文特點確定本課語言訓練的內(nèi)容，確定課文教學的重難點。只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來。

（二）用心解讀文本還應(yīng)做到多元化地解讀文本。文本是一座精神花園，教師把學生帶進這座“花園”，不僅要讓學生看到紅花，還要讓學生看到綠草。因此我們應(yīng)該以一種欣賞并悅納的良好心態(tài)尊重學生多元化解讀文本。

（三）用心解讀文本更應(yīng)做到超越性地解讀文本。著名特級教師竇桂梅說：“超越教材的過程，就是讓學生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等人生涵養(yǎng)的過程?！背轿谋臼购⒆拥奈膶W素養(yǎng)更厚實，使孩子的人文素養(yǎng)更沉實。

二、“精心巧設(shè)計”――構(gòu)建務(wù)實高效課堂的關(guān)鍵。全國小語會理事長崔巒說：“語文教學一定要刪繁就簡，要返璞歸真、簡單實用，提倡簡簡單單教語文、本本分分為學生、扎扎實實求發(fā)展。”何謂簡單？“簡單不是草率，不是省事，而是要改變那種繁瑣的，或面面俱到地分析課文內(nèi)容，或離開課文語言挖掘人文內(nèi)涵的教學套路，依據(jù)閱讀教學的基本規(guī)律，突出語言的理解、積累與運用，來構(gòu)建簡約、實用的閱讀教學。”縱觀許多特級教師的優(yōu)秀課例，他們無一不是遵循這樣的原則，實現(xiàn)了教師在簡單中教，學生在快樂中學的教學境界。

三、“靈活用方法”――構(gòu)建務(wù)實高效課堂的保障。只有學生感興趣、學得輕松、學得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上運用靈活的方法、手段進行教學尤為重要。

（一）創(chuàng)設(shè)寬松的學習氛圍。心理學認為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學習，更有利于知識的生成。因此老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個寬松的學習氛圍，使學生以一種自由、放松的心態(tài)投入到學習中。

（二）激發(fā)學生的思考欲望。古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆?！备咝У恼n堂必然是思考的課堂。在課堂上教師要充分利用課堂資源，創(chuàng)設(shè)濃厚思考的氛圍，讓學生一直處在一種積極的思考狀態(tài)中，讓他們在充分思考的基礎(chǔ)上，發(fā)表自己的觀點，教師加以適時點撥，無疑對學習效率的提高大有

好處。

（三）課堂練習鞏固拓展。每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計一些具有鞏固拓展作用的練習非常必要。好的練習不僅可以使學生在無意之間進行了知識的強化和鞏固，而且一些拓展題更使學生增加了課外知識的積累，使所學的課內(nèi)知識更豐富、充實。

總之，只有構(gòu)建起高效的語文課堂，才能真正提高學生學習興趣，開闊學生視野，鍛煉學生能力，從而獲得最優(yōu)的學習效果。

參考資料：山東省微山縣夏鎮(zhèn)街道愛國小學蔡淑萍

深化課堂改革 構(gòu)建高效課堂

http://004km.cn 2010年6月14日18:32 來源：中國新教育網(wǎng)

今年是河北省滄州市“運河區(qū)教育年”，是“推進教育三年大變樣”的起始年、關(guān)鍵年。育紅小學緊緊把握“推進教育均衡發(fā)展，促進教育公平；全力打造高效課堂，提升教育質(zhì)量”的兩個核心，全面推進素質(zhì)教育，全力打造獨具特色的育紅教育品牌。在運河區(qū)文教局提出的高效課堂教學模式的基礎(chǔ)上，學校進行了深化課堂教學改革的嘗試，探索中構(gòu)建了適于學校自身特點的高效課堂模式。

從系統(tǒng)培訓教師入手，加快教育理念的更新

新課程理念下的課堂教學改革模式，對于一線教師來說,無疑是一場教育教學思想理念的革命，新模式就意味著教師要不斷地學習和思考，在實踐中探索新方法，尋找新途徑，積極主動地去適應(yīng)課堂改革。自上學期運河區(qū)“進一步深化校教研制度建設(shè)，主力打造高效課堂”的研討活動后，校長在全體教師會上反復(fù)解

讀高效課堂的內(nèi)涵和構(gòu)建高校課堂的意義，親自帶領(lǐng)全體教師對高效課堂的相關(guān)理論進行系統(tǒng)的學習。有了正確的認識，達成共識后，對全體教師進行“深化課堂改革構(gòu)建高效課堂”的總動員。

隨后，領(lǐng)導班子深入各個年級、各個學科，分析鉆研教材，掌握教材在編排結(jié)構(gòu)，知識分布等方面的特點，和老師們一道結(jié)合班級現(xiàn)狀，研討自己教學中實施高效課堂的可行性，并就備課要求與磨課流程、作業(yè)編制、課堂教學模式的改革、教案的運用等方面進行了深入的探討。各年級、各學科結(jié)合自己課堂的實際情況，分塊落實，反復(fù)求證，經(jīng)過幾輪的修改，在上學期末制定出了《育紅小學高效課堂的實施草案》和《育紅小學2010年工作安排》。

從規(guī)范課堂流程入手，促進課堂教學的高效

規(guī)范教學流程是教學內(nèi)容順利實施、實現(xiàn)課堂高效的重要保障。在先學后教，當堂訓練的思想指導下，結(jié)合自身特點，學校設(shè)計了新授課的基本流程：“基本訓練---出示學習目標——自主學習——交流釋疑——達標檢測”，并規(guī)定每周除新授課外，必須有一節(jié)整理課和復(fù)習課，培養(yǎng)學生的學習習慣和自學的能力。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容靈活掌握時間，但不管是新授課還是整理課、復(fù)習課，每個環(huán)節(jié)要向?qū)W生明確所需時間。

課堂改革每個學科都在草案確定后，先有各組的骨干教師上引領(lǐng)課，全組老師從不同角度記錄、分析預(yù)設(shè)在課上的效果，并完善草案內(nèi)容，再有本組老師在集體備課的基礎(chǔ)上，同課異構(gòu)，跟進探究草案中各環(huán)節(jié)實效，驗證可行后，學校以學科組為單位，全面鋪開，開展聽課，評課，說課，力求以新的教育規(guī)范指導教學行為。每位教師每學期力爭在邀請課上、同課異構(gòu)中，通過同伴互助解決自己的課堂困惑，在驗收課上展示自己的教學成果，達到展示課水平。

在推進高效課堂實施過程中，育紅小學還建立了課改領(lǐng)導小組，成立了學科指導小組，教導處人員按學科負責到人，組織、檢查、驗收、督導本組的各項工

作，從備課要求、課堂模式及量化考核方案、學生達標測試方法、各學科活動實施方案和驗收標準等都做了詳細的部署。從規(guī)范課堂流程到講求科學授課，雖然只有短短的幾個月時間，但大家欣喜地看到了課堂教學發(fā)生的變化：課堂上有疑問、有猜想、有爭議、有沉思、有笑聲，學生的求知欲、參與欲、表現(xiàn)欲明顯增強，出現(xiàn)了“三多三少”的可喜局面，即參與課堂教學的學生多了、溜號的學生少了；主動提出問題的學生多了、被動接受知識的學生少了；“小老師”多了、一言不發(fā)的學生少了，課堂教學煥發(fā)出了勃勃的生機。

從改革作業(yè)形式入手，提升基礎(chǔ)教育的質(zhì)量

由于教案有效地服務(wù)于課堂教學，課堂效率提高了，學校明確規(guī)定課上教師指導學生完成常規(guī)作業(yè)，課下時間讓學生完成一些趣味性作業(yè)、操作性作業(yè)、自主性作業(yè)、開放性作業(yè)，并有家長監(jiān)督執(zhí)行，這樣提高了學生的學習興趣，也提高了學生的技能?！爱斕糜柧殹奔皶r將課內(nèi)練習練在課堂，當堂的知識及時消化，形成能力。久而久之，學生的課業(yè)負擔減輕了。因而，改革作業(yè)形式，勢在必行。數(shù)學作業(yè)的變化由原來的大作業(yè)本改為整理本、糾錯本、檢測本。語文作業(yè)避免以往的機械抄寫，從提高學生能力入手，增添積累型作業(yè)（好詞好句、精彩片段、格言、課后感悟??）；重視學生自主實踐，增設(shè)實踐型作業(yè)（搜集、調(diào)查研究、采訪??）；除此之外，引導學生自主參與，與同學合作完成一項語文活動，自主設(shè)計一項作業(yè)等。這學期設(shè)計的語文必備的作業(yè)改為采蜜集、小筆頭、整理本、自測檢測本、當堂檢測本?？傊?，從關(guān)注學生的發(fā)展來講，要讓作業(yè)成為促進學生發(fā)展的工具，而不是讓學生成為作業(yè)的工具。正是由于學生們作業(yè)的改革，孩子們有了更充裕的時間參于社會實踐。開學初，六八班率先參與了《滄州晚報》組織的“我的同學我的班”作文大賽。文章刊登后，六八班全體學生借升旗儀式給即將畢業(yè)的同學們加油，鼓勵學生們創(chuàng)設(shè)機會搭建展示自己的平臺。這學期，我校東墻又新開辟的10多塊專欄，現(xiàn)在各班

都積極預(yù)約校內(nèi)專欄，展示學生的作品。辦專欄、看專欄成了孩子們的樂趣。

從學科均衡發(fā)展入手，加強薄弱學科的建設(shè)

近年來，育紅小學一直本著對學生終身發(fā)展負責的態(tài)度，充分認識到教育均衡發(fā)展的必要性，因而切實采取有力措施，購買大量圖書、配備實驗儀器、教學掛圖、教學軟件等加強薄弱學科的建設(shè)，促進學科均衡發(fā)展。

閱讀課：自2000年學校就增設(shè)了閱讀課，就不斷總結(jié)經(jīng)驗、改革創(chuàng)新。為了讓學生滿意又符合課標要求，校長親自帶領(lǐng)班子成員考察了滄州大大小小的書店，既多買書，買好書，又要最省錢。一個星期，為學生們配齊了相應(yīng)的書目，做好圖書閱覽的前期準備工作。

本學期閱讀課也做了調(diào)整，每個月有4節(jié)，第一節(jié)自由閱讀；第二節(jié)班級統(tǒng)一閱讀；第三節(jié)聊書課,并交流閱讀圖書的體會；第四節(jié)閱讀課為好書推薦,讀書感悟交流。這樣既便于老師的指導，又能激發(fā)學生閱覽的興趣，積淀學生的文化底蘊，提高學生的文化修養(yǎng)，讓學生在閱讀中進行思維訓練，養(yǎng)成閱讀的好習慣。

四月份，我們學生進行了學生閱讀報、小書簽比賽，親子共讀活動，讓讀書成為學生的一道“美餐課”。

誦讀課：“誦千古美文，做少年君子”，一句簡短的話語體現(xiàn)了學校幾年來在詩詞誦讀方面的學生方面的主要目的，這學期根據(jù)學生成長特點，與心理健康教育合并專門開設(shè)了一節(jié)誦讀課。誦讀課各年級有相應(yīng)的篇目，循序漸進，大量的古詩詞誦讀，陶冶學生的情操，潛移默化的提高了學生誦讀的能力。

美術(shù)課：每周的兩節(jié)美術(shù)課連上，將欣賞、授課、創(chuàng)作、評析環(huán)節(jié)一氣呵成。每月有全員參與的一次作業(yè)展示，上星期美術(shù)組與大隊部活動整合，進行了全校學生參與的“我愛科學”美術(shù)展，一下課孩子們就圍在展區(qū)興致勃勃的欣賞。

音樂課：開發(fā)校本課程，添加學生們喜歡的兒童歌曲，讓歌聲唱響校園，我們老師自編大型團體操的《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》成為孩子們喜歡的課間操，在演

唱中潛移默化的受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

科學課：充分利用實驗室，通過分組實驗、演示實驗培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新意識，這學期家庭實驗室的開通，提高了學生探究自然奧秘的興趣??

總之，教師充分利用小科自身的特點或優(yōu)勢對學生進行針對性的教學，大大促進了全校教學整體工作的發(fā)展。

從整合教育資源入手，推進課程改革的進度

學生的素質(zhì)是在活動中綜合生成的，少先隊與新課程的教育目標有著高度的一致性，少先隊教育應(yīng)該投入課程改革中，與少年兒童精神世界的成長整合。本學期，經(jīng)過全體教師的研究討論，最終形成將少先隊活動與學科教學整合的新型教育模式，延伸課堂的教學內(nèi)容，把學科教學與少先隊活動充分的結(jié)合起來，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的實踐能力。我們在每個月設(shè)置一項主題內(nèi)容，所有的學科教學和少先隊活動內(nèi)容緊緊圍繞這一主題進行。

（1）語文學科在班內(nèi)進行手抄報、小書簽制作，辯論會、故事會，然后推選優(yōu)秀學生，少先隊再進行校級比賽和展示。

（2）音樂學科結(jié)合少先隊五月的主題“感恩”教授《感恩的心》手語表演，少先隊最后組織比賽與展示。

（3）美術(shù)學科為便于創(chuàng)作，將每周的兩節(jié)課合并到一起上，結(jié)合少先隊主題每月進行一次美術(shù)作品展。

（4）科學課，與少先隊合作開展“科技作品比賽”、“家庭實驗室”。（5）綜合實踐方面，課任老師負責在課內(nèi)指導，少先隊負責進行號召、宣傳、展示與評獎總結(jié)。如４月“孝親”月中，教師組織學生搜集、整理孝親故事、典型事例，還在所教班級開展為父母做一件事情的活動，孩子們?yōu)楦改缸鲆淮物?，講一個故事，洗一次腳等等，在活動中親身感悟和父輩間的親情。

（6）信息技術(shù)的與大隊部安全教育整合，上個月是安全月，信息技術(shù)老師在

大隊部發(fā)出安全倡議后，發(fā)動學生搜集安全知識，播放安全教育影片，課上邀請大隊輔導員講解安全的重要性，學生在利用自己學到的知識，制作安全宣傳標語、警示語、宣傳畫，安全知識小報等，再有大隊部評選優(yōu)勝者。

少先隊活動與學科整合，既為少先隊活動的開展提供了契機，開辟了少先隊活動的新天地；又推進課程改革的進度，讓課內(nèi)與課外相結(jié)合、學科與活動相結(jié)合、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合、智育與德育相結(jié)合，提升學生各方面的能力。

深化課堂改革、構(gòu)建高效課堂，是一項長期艱巨的任務(wù)，是一項系統(tǒng)工程，育紅人會以此為契機，創(chuàng)新管理制度，創(chuàng)新工作方式，尋求教育教學新思路、新方法，促進教師進一步優(yōu)化課堂、深化教學改革，全面提高教學質(zhì)量。

河北省滄州市育紅小學校長 劉立蓉