第一篇：教學(xué)反思集錦

教學(xué)反思集錦

“水”與“火”的轉(zhuǎn)變

第一次月考檢測成績出來了，出乎意料的差。我不由得火上心頭，疾步走進(jìn)教室，恨不得痛痛快快的罵上一通。

走到教室門口，看到學(xué)生都趴在桌上寫作業(yè)，教室里靜悄悄的，我的心稍稍有一點(diǎn)感動，變得平靜了一些，此時我想，是火山爆發(fā)般的進(jìn)行批評？還是曉之以理動之以情呢？如果簡單的處理，可能會引起學(xué)生的排斥，反而起不到教育的效果。再說，剛剛教這群孩子還不到一個月，學(xué)生進(jìn)入初中，面對的是全新的學(xué)習(xí)環(huán)境：新老師、新同學(xué)、新知識、新要求，他們適應(yīng)得了嗎？初中階段的學(xué)習(xí)方法與小學(xué)相比，應(yīng)做哪些調(diào)整，自己做過哪些指導(dǎo)？學(xué)生在生活上、學(xué)習(xí)上有哪些困難，我清楚嗎？我?guī)椭鉀Q了多少??越想越覺得自己的工作還有許多缺漏，是自己沒有把工作做到家，做到點(diǎn)子上。原來該反思的是我自己啊。

于是我穩(wěn)定了一下情緒走上講臺，誠心誠意的向全班同學(xué)做了深刻檢討。教室里靜靜的，只有我那充滿自責(zé)、內(nèi)疚的話語在回蕩。我越說越激動，最后向全班同學(xué)作出承諾： “今后一定在學(xué)習(xí)上、生活上給大家更多的關(guān)心與幫助，同心協(xié)力，迅速改變落后的面貌，絕不歧視、放棄任何一位學(xué)生???！苯淌依镬o得出奇，我的話音剛落，隨即爆發(fā)出雷鳴般的掌聲，經(jīng)久不息。接著，大約用了二十分鐘的時間，我從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等幾個方面，循循善誘，談了一個月以來同學(xué)們的表現(xiàn)。我說：學(xué)貴有“心”，科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑏聿坏冒朦c(diǎn)馬虎，當(dāng)你粗心大意的時候，真理就會離你越來越遠(yuǎn)，不要眼高手低，要多動腦多動手，要努力讓自己做一個有“心”的孩子，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將終身受益??。鼓勵學(xué)生“我自信，我成功，我快樂”，“我能行，我一定會成功”，并且針對不同的學(xué)生提出了具體的要求與希望。

我看到，在我春風(fēng)化雨般的教誨中，學(xué)生似乎一下子明白了許多。課后，有學(xué)生在日記中寫到：“今天，我們坐在教室里，摒心靜氣的等著一場暴風(fēng)雨的來臨。從小學(xué)到現(xiàn)在，只要成績差，冷嘲熱諷、嚴(yán)詞呵斥就會鋪天蓋地而來。這次我們也早做好了準(zhǔn)備，然而，老師卻沒有罵我們一個字，而是從她自己身上找原因，還真心實(shí)意的向我們作檢討。其實(shí)，這全是我們自己的錯，哪能怪老師呢？”一位平時學(xué)習(xí)自覺性不高的學(xué)生寫道：“老師向?qū)W生作檢討，從幼兒園到現(xiàn)在，我是第一次遇到。老師這樣嚴(yán)格要求自己，怎能不感動？我沒考好，真對不住老師。老師，放心吧，下次我一定打個翻身仗，用優(yōu)異的成績向您匯報??”

馬卡連柯說：“不能控制自己情緒的人，不能成為好教師?！崩蠋煹膽B(tài)度直接影響學(xué)生的情緒，哪怕一句話，或一個動作，都會在學(xué)生的心海里濺起朵朵情感的浪花，引起他們豐富的遐想，情感的波動。陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！彼援?dāng)你“火”上心頭的時候，不妨冷卻一下情緒，把“火”轉(zhuǎn)化成“水”，用愛心與智慧，不遺余力的教導(dǎo)學(xué)生。有時，老師的一句問候、一聲道歉、一次檢討，能使學(xué)生的心靈深處產(chǎn)生劇烈震蕩，收到良好的教育效果。我相信，春風(fēng)化雨，你將會收獲整個春天。《戊戌變法》課后感悟

這節(jié)課我主要是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過問題引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，自己解決歷史問題。在創(chuàng)設(shè)問題情景時，注意和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，拉近了歷史與學(xué)生的距離。同時通過學(xué)生喜聞樂見的形式（課外?。?，使歷史知識趣味化，達(dá)到了使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中思的目的，使學(xué)生真正成為課堂的“主人”教師成了引導(dǎo)著、協(xié)作者。此外，注意運(yùn)用圖表等形式進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用圖表等形式陳述歷史問題的能力和口頭表達(dá)能力。但是，課前我沒有預(yù)料到學(xué)生會對譚嗣同“為變法流血犧牲”產(chǎn)生不同的看法，當(dāng)時覺得學(xué)生會有不同的見解。好在我對學(xué)生的不同意見采取了寬容的態(tài)度，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生的觀點(diǎn)可能不盡完善，我又把這種討論延伸到課外，起到了補(bǔ)救的作用。另外一個失誤是

這一問題的指向性太明確，就是想讓學(xué)生往自己設(shè)計好的“圈”（我們應(yīng)該怎樣向譚嗣同學(xué)習(xí)？言外之意就是讓學(xué)生肯定譚嗣同的做法）中跳，無意之中限制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生的發(fā)散思維，何求異性思維能力的形成。

這件事對我今后的教學(xué)帶來了很大的啟示：

一是要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生充足的時間，去培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”;

二是要給學(xué)生展示自己才能得舞臺，教師要甘當(dāng)“配角”盡職盡責(zé)的做好指導(dǎo)者;三是注意創(chuàng)設(shè)矛盾性的問題，在沖突與比較中依法學(xué)生的思維高潮；

四是要多創(chuàng)設(shè)開放性的問題，給學(xué)生以廣闊的思維空間。

品評異構(gòu)

復(fù)習(xí)課是對所學(xué)知識的整理和歸納，相對而言趣味性降低，知識性增加，能力要求提高，同時還需要及時進(jìn)行方法指導(dǎo)。近日，訪問人教網(wǎng)初中歷史頻道單元復(fù)習(xí)專題，拜讀了廣東省龔新華老師編制的九下第二單元《凡爾賽－華盛頓

體系下的世界》復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計?？偟膩砜矗皇橐还?jié)以學(xué)生為主體、師生相互配合的高效課堂，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

一、成功之處

1.重視基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)知識的整體性。引導(dǎo)學(xué)生列表歸納、提綱挈領(lǐng)的對知識進(jìn)行綜合，并且對重點(diǎn)知識在綜合的基礎(chǔ)上進(jìn)行“壓縮”，切準(zhǔn)發(fā)展脈絡(luò)，把精華的東西集中到課堂上來，利用表格形式，建構(gòu)單元知識體系，再現(xiàn)巴黎和會、華盛頓會議、羅斯福新政、德日法西斯專政等，使學(xué)生一目了然，便于理清線索，理解記憶。

2.確立學(xué)生的主體地位，通過引導(dǎo)學(xué)生思維啟發(fā)、獨(dú)立思考、合作探究，實(shí)現(xiàn)全方位的歷史認(rèn)識。陶行知先生說得好：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)?！苯虒W(xué)過程中，注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，運(yùn)用啟發(fā)式，問題教學(xué)法等解決重難點(diǎn)內(nèi)容。

3.注重學(xué)法指導(dǎo)，體現(xiàn)歷史學(xué)科的應(yīng)試職能。創(chuàng)設(shè)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的情境，通過思路提示，靈活滲透方法指導(dǎo)。

4.體現(xiàn)歷史教學(xué)的教育功能，關(guān)注熱點(diǎn)，延伸歷史的發(fā)展性，以史為鑒。通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到和平與發(fā)展不能靠武力為基礎(chǔ)，不能以犧牲別國利益為代價，要建立公平的國際政治經(jīng)濟(jì)新秩序等。培養(yǎng)學(xué)生透過歷史現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

二、建議

1.從教學(xué)內(nèi)容來看，教學(xué)設(shè)計有些貪多，容量過大，授課時間過緊，有些內(nèi)容草草帶過。

2.從教學(xué)形式來看，頻繁更換內(nèi)容，學(xué)生沒有足夠的時間記憶理解。合作探究時，學(xué)生的主動性、有效性不高，沒有讓課堂真正的回歸學(xué)生。

三、同課異構(gòu)

如果讓我來上這一節(jié)課，將在以下方面做一改進(jìn)。

1.學(xué)生們面臨中考和學(xué)業(yè)階段檢測，復(fù)習(xí)課應(yīng)凸顯其應(yīng)試性，注意橫向縱向的聯(lián)系，突出典例分析，適時滲透學(xué)法指導(dǎo)，可適當(dāng)聯(lián)系下列知識：

①回顧巴黎和會、華盛頓會議兩次國際會議對中國各是怎樣對待的？造成了怎樣的影響？說明了什么？

②對比分析美國歷史上的三位著名總統(tǒng)：華盛頓、林肯、羅斯福，分析他們各是面臨什么危機(jī)或障礙而采取的措施，各產(chǎn)生什么影響？有何共同作用？

③與1921年蘇俄新經(jīng)濟(jì)政策進(jìn)行對比分析，認(rèn)識到兩種措施的背景、內(nèi)容、作用？

④出示羅斯福、列寧、鄧小平偉人的圖像，分析他們各是在什么背景下采取的什么措施？有何共同作用？學(xué)習(xí)三位偉人的哪些精神等？

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)一步夯實(shí)雙基?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式建構(gòu)本單元的知識結(jié)構(gòu)，后同桌交流，小組探究，匯總疑點(diǎn)。

可見，要真正還思維于學(xué)生，需要用多種方式提高其積極性。無論哪種方式，必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從突破重難點(diǎn)出發(fā)，從鞏固基礎(chǔ)知識出發(fā)，要精設(shè)習(xí)題，真正讓學(xué)生做到，圍繞重難點(diǎn)進(jìn)行思考，開展討論，得出新知，從而全面提高課堂教學(xué)效率。

試卷講評，讓學(xué)生“先行”

伴隨著模擬考試的增多，考試講評課成為一種重要的授課題型。每一個老師在講評過程中都充分體現(xiàn)自己的個性化講評，但講評課也有一定的共性。

一、講評課要有課程目標(biāo)。

講評課的目標(biāo)要明確，整個講評都要圍繞課程目標(biāo)去實(shí)施，通過講評讓學(xué)生達(dá)到、完成目標(biāo)。第一，通過講評鞏固基礎(chǔ)知識，消除學(xué)生的迷惑點(diǎn)，難點(diǎn)，疑點(diǎn)、盲點(diǎn)。第二，通過講評構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。第三，通過講評達(dá)到了解答題技巧，特別是通過指導(dǎo)學(xué)生變題演練答題技巧，提升解決歷史問題的能力。第四，通過講評學(xué)生收獲的不僅是知識，更重要的是“如何學(xué)習(xí)”。

二、反思、感悟、總結(jié)是講評的主線。

講評課要從師生反思的角度去講評。第一，反思教與學(xué)，通過考題，教師應(yīng)該反思怎樣教，反思自己的教學(xué)過程，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。學(xué)生應(yīng)該反思怎樣學(xué)，特別是現(xiàn)在的歷史考試重點(diǎn)考查學(xué)生的思辨能力，重點(diǎn)考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力，用死記硬背的方法學(xué)歷史更要不得。第二，通過講評進(jìn)行總結(jié)，問問自己相類似的歷史內(nèi)容還有什么，或者如果再次出題，應(yīng)該從哪個方向和角度進(jìn)行考查，感悟自己在考試中的失與得。

三、講評課有一定的講評流程。

講評課的流程一般分為以下幾步：

第一步、學(xué)生課前糾錯：閱了的卷子，發(fā)給學(xué)生，老師要提前布置讓學(xué)生對錯題進(jìn)行分析，進(jìn)行糾錯，對理解不了的錯題，自己標(biāo)識。

第二步：老師試卷分析：講評時，教師首先要分析試卷，不僅要分析卷子特點(diǎn)，難易程度，考查內(nèi)容的覆蓋面，考查方向等，也要分析學(xué)生的得失分情況，最高分，最低分，哪些同學(xué)優(yōu)秀，哪些同學(xué)進(jìn)步，哪些同學(xué)還需努力等。

第三步：師生錯題歸類、原因歸析：對所有的錯題進(jìn)行分類，如基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí)，運(yùn)用不靈活、對歷史概念理解不清、對題干中的關(guān)鍵詞缺少重點(diǎn)分析等。

第四步：師生重點(diǎn)突破（典題講解）：對錯題分析，可以采取生幫生的方式，教師進(jìn)行點(diǎn)撥。對于錯題率比較高的題，教師重點(diǎn)講解。通過講解引導(dǎo)學(xué)生對錯題總結(jié)，避免以后在做同類題中再失誤。

第五步：變式訓(xùn)練。每類錯題講完后，要進(jìn)行同類題的變式訓(xùn)練。讓學(xué)生靈活運(yùn)用剛剛學(xué)到的解題方法，達(dá)到學(xué)以致用。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生要認(rèn)真做，然后學(xué)生展示，師生點(diǎn)撥，最后師生共建結(jié)果。

四、講評課要有效果評定。

在講評課中，必須制定講評要達(dá)到的目標(biāo)，即設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)，通過評價標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生明確是否掌握了有關(guān)錯題所涉及的歷史知識或歷史能力。講評結(jié)束后，教師要反思講評后自己的講評目標(biāo)完成了多少，寫出自己的授課反思。學(xué)生聽了講評課后，要寫出自己的收獲與反思。任何課都沒有一定的模式，講評課也是這樣，但講評課絕對不能只是和同學(xué)們簡單的通報答案，如果是這樣，就缺少了通過考試提升學(xué)生能力的目標(biāo)了。

經(jīng)驗(yàn)+反思=成長

考試中暴露的問題就是我們平時研究的課題。針對問題，應(yīng)該從學(xué)生和教師兩個角度雙管齊下。

關(guān)于學(xué)生：

一、要進(jìn)一步抓好雙基，重視基礎(chǔ)知識和基本能力的培養(yǎng)，這是提高學(xué)生整體素質(zhì)的前提，只有雙基打好了，做題才會應(yīng)對自如。

1.初一學(xué)生的特點(diǎn)，教給學(xué)生讀書的方法：按照“目錄—課題—小標(biāo)題—段落—引文—圖片—思考題”的順序，由粗讀到精讀，逐漸掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的精髓。

2.針對初一學(xué)生的特點(diǎn)，教給學(xué)生把握歷史事件的角度：按照“時間、地點(diǎn)、人物、原因、經(jīng)過、結(jié)果等要素引導(dǎo)學(xué)生全面掌握基本歷史事件；通過實(shí)例幫助學(xué)生掌握全面評價歷史人物和歷史事件的科學(xué)方法。

二、面向全體學(xué)生，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過創(chuàng)設(shè)情境，組織活動等形式，引導(dǎo)他們積極、主動、快樂的學(xué)習(xí)，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲，這是提高教學(xué)效果的有效途徑。

1從細(xì)節(jié)入手，從平時的每一節(jié)課入手，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括讀書的習(xí)慣、書寫的習(xí)慣、審題的習(xí)慣、規(guī)范答題的習(xí)慣等。

2重視學(xué)習(xí)方法的探究。從預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)三個環(huán)節(jié)探索多種學(xué)習(xí)方法，尤其重視單元小結(jié)、同類知識的總結(jié)比較，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生有明確的歷史知識體系。同時對于單元學(xué)習(xí)主題也要重視分析，正確認(rèn)識單元主題，從大處把握歷史發(fā)展的脈絡(luò)。

3創(chuàng)設(shè)情境，降低難度，幫助學(xué)生加深對歷史知識的認(rèn)識。利用活動課，開展豐富多彩的歷史活動，如講故事、編演歷史劇、做小導(dǎo)游等形式，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍。

4因材施教，分層教學(xué)，通過合理劃分學(xué)習(xí)小組，充分發(fā)揮“兵教兵”的優(yōu)勢，使所有學(xué)生都能參與到課堂中來，有所收獲。

5做好質(zhì)量監(jiān)測后的講評，找準(zhǔn)問題所在，進(jìn)行補(bǔ)救練習(xí)，認(rèn)真反思，避免再次出錯。針對教師：

1、重視研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，避免走彎路。課程標(biāo)準(zhǔn)和教材突出了素質(zhì)教育的要求，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有利于教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，這是提高教學(xué)質(zhì)量的根本性措施。

2、強(qiáng)化自身素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立大歷史觀。在全面掌握歷史知識體系的同時，豐富相關(guān)學(xué)科知識，時刻關(guān)注社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，最大限度做到融會貫通，舉一反三。這是打造學(xué)習(xí)型備課組、做學(xué)生喜歡的老師的重要保障。

準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容，積極學(xué)習(xí)掌握學(xué)科前沿理論，利用每周的教研時間，交流學(xué)習(xí)心得體會，互通有無，通過“集慧”活動，實(shí)現(xiàn)合作共贏。

3、積極開展觀課議課活動，從不同的視角審視己短、取人之長，在磨課中尋找避免“負(fù)效”、刪除“無效”、追尋“高效”的良方。

《步入近代》復(fù)習(xí)課教后反思

復(fù)習(xí)課是對所學(xué)知識的整理和歸納，相對而言趣味性降低，知識性增加，能力要求提高，同時需要及時對學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)。我上完九上四單元《步入近代》一課后，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐反思如下。

一、設(shè)計意圖：

1.通過列表格，輔以問題設(shè)計和習(xí)題訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)知識。

2.通過比較革命的異同、各國的政體等，提高歸納能力。

3.設(shè)計典例分析，培養(yǎng)學(xué)生從歷史材料中尋找有效信息，從而提高辯證思維能力，進(jìn)行方法積累。

4.以學(xué)案為依托，讓學(xué)生自主探究、合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂真正還給學(xué)生。

二、成功之處：

1.重視基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)知識的整體性，突出重點(diǎn)知識，切準(zhǔn)發(fā)展脈絡(luò)。利用學(xué)案，把知識綱要打在紙上，通過表格，再現(xiàn)文藝復(fù)興、新航路開辟、早期資產(chǎn)階級革命、有關(guān)文獻(xiàn)等，并輔以問題設(shè)計，使學(xué)生一目了然，便于理清線索，理解記憶。

2.確立學(xué)生的主體地位，通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。陶行知先生說得好：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。教學(xué)過程中，注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，運(yùn)用啟發(fā)式，問題教學(xué)法等解決重難點(diǎn)內(nèi)容。

3.體現(xiàn)歷史教學(xué)的教育功能，關(guān)注熱點(diǎn)，延伸歷史的發(fā)展性，以史為鑒。通過評價喜歡的人物，使學(xué)生到英雄人物推動了歷史發(fā)展。通過全面認(rèn)識資產(chǎn)階級革命，認(rèn)識到資本主義代替封建主義的進(jìn)步性、曲折性。培養(yǎng)學(xué)生透過歷史現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

4.對不同水平的學(xué)生設(shè)計問題有難有易，便于學(xué)生先掌握基礎(chǔ)與重點(diǎn)知識，然后思考稍微有難度的問題，思考有難度的問題時小組討論，有助于思維課堂的開展和學(xué)生的合作意識。

三、不足之處：

1.從教學(xué)內(nèi)容來看，教學(xué)設(shè)計有些貪多，容量過大，授課時間過緊，有些內(nèi)容草草帶過。

2.從教學(xué)形式來看，過分注重形式的多樣性，頻繁更換內(nèi)容，學(xué)生沒有足夠的時間記憶理解。合作探究時，學(xué)生的主動性、有效性不高，沒有讓課堂真正的回歸學(xué)生。

今后在設(shè)計上要多下功夫，用多種方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛可以更活躍一些。容量不要過大，形式豐富，但要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從突破重難點(diǎn)、鞏固基礎(chǔ)知識出發(fā)，要精設(shè)習(xí)題，讓學(xué)生真正做到在豐富教學(xué)形式指引下，圍繞重難點(diǎn)進(jìn)行思考，開展討論，得出新知，全面提高課堂教學(xué)效率。

實(shí)踐出真知反思促成長

反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教師要善于對自己的工作回過頭來總結(jié)，坐下來反思?！皩?shí)踐出真知”教師的反思能力應(yīng)在自身的反思過程中得以形成和提高。在實(shí)際教學(xué)工作中我們只有運(yùn)用頭腦真正地反思，才會有我們教師自身的發(fā)展，才會有學(xué)生的發(fā)展。通過我的歷史教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合教學(xué)反思，使我真正的體會到反思對一個教師成長的重要性，下面我就來談一談“反思”給我們帶來的多多益處。

一、回顧經(jīng)歷，積累經(jīng)驗(yàn)：

賞識的目光象陽光，照到哪里哪里亮。

教師在上每節(jié)課時，都會有自己的感受，或愉悅，或平淡，或痛苦，或氣憤，在這不同的情緒中，往往蘊(yùn)藏著寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。有一次，我在上完歷史課后，感覺非常愜意與喜悅，因?yàn)槠綍r上課不聽講、很愛說話的王江和易浪同學(xué)居然在那節(jié)課上從始至終保持積極狀態(tài)，后來，我仔細(xì)回憶每個細(xì)節(jié)，不禁豁然開朗：課前，我走進(jìn)教室，對學(xué)生說：“哪位同學(xué)幫老師把投影準(zhǔn)備好？”王江和易浪就不約而同主動去做了，我在課上對他們熱愛勞動和樂于助人進(jìn)行了表揚(yáng)，學(xué)生報以鼓勵的掌聲。他們臉上洋溢著被肯定的自豪感，那堂課上的表現(xiàn)與以往也就大相徑庭了：潛心貫注的聽講，爭先恐后的發(fā)言，面紅耳赤的討論。針對他們的變化課堂上共響起5次掌聲，它緩解課堂的緊張氣氛，就象潤滑劑一樣，使枯燥的知識變得有趣，使學(xué)生感覺象做游戲一樣，在愉快中獲得了知識。尋找閃光點(diǎn)真誠贊美、賞識激勵，這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)被我收入行囊，并在以后的工作中運(yùn)用，成效很大。尊重和理解象明燈，指引教育邁向成功

由于歷史學(xué)科的特點(diǎn)，要求識記的知識很多，在日常教學(xué)中，為了很好的鞏固所學(xué)的知識，我采取的措施是，每節(jié)課在講新授課前，總是以提問的方式進(jìn)行小測驗(yàn)，不合格的同學(xué)要受到一定的懲罰。記得有一次測驗(yàn)時，有一名同學(xué)早做了“準(zhǔn)備”，當(dāng)她小心翼翼惴惴不安地“行動”時，我悄悄的走到她的身邊，輕輕的在她的桌上點(diǎn)了三下，這三下既有對她行為的提醒，又有對她行為的“包庇”，公布于眾與尊重暗示中我選擇了后者。她當(dāng)時不好意思的低下了頭。從這件小事之后，樓道中擦肩而過中多了一雙真誠而感激的眼睛，她在以后的測驗(yàn)中沒有再發(fā)生過作弊現(xiàn)象，而且每次都考得非常好。我在教學(xué)反思中寫下：“即便學(xué)生有錯，也要給學(xué)生留面子，也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯誤的能力，尊重學(xué)生、理解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，是教育成功的秘訣。”

二、發(fā)現(xiàn)問題，尋找方法：

有一次，在課堂上，我有意識地貫徹新課標(biāo)，上了一節(jié)以“討論”和“學(xué)生編演課本劇”為主線的歷史課。課前，由于我做了充分的備課和精心的課堂設(shè)計，所以我滿懷信心地走進(jìn)了課堂，誰知那堂課上得亂七八糟，課堂秩序混亂不堪，課本劇的節(jié)目還沒上演就草草收場??從講臺上我灰頭土臉地下來之后，在反思記錄上我這樣寫到：“這節(jié)課我耗費(fèi)的精力最多，但卻上得最失敗，究竟是為什么呢？”我百思不得其解，不得不請教本班的幾位同學(xué)，他們告訴我說：“老師，分組討論可有學(xué)問了。首先，你得選一個有威信、有震撼力的組長；其次，不能自由結(jié)組，平時混得不錯的哥們兒姐們兒坐在一起，可不就只剩下談天說地了！”我恍然大悟，此后，在課堂組織的問題上，我更加注意細(xì)節(jié)問題，把課堂上可能出現(xiàn)的問題盡可能想周全??我想，我的這一進(jìn)步，不得不歸功于課堂反思的驅(qū)動力。

三、溝通心靈，為了更好：

為了體現(xiàn)民主、平等，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想。我讓每一位同學(xué)寫一下心目中的好老師形象，他們寫好后，我給予了總結(jié)和整理，學(xué)生的心聲如下：“具有幽默感，和藹可親，走進(jìn)學(xué)生的生活，經(jīng)常與學(xué)生溝通、交流，成為朋友。學(xué)生需要鼓勵，不諷刺挖苦。尊重學(xué)生，給學(xué)生留面子，不亂發(fā)脾氣，不使用武力，不體罰學(xué)生，不使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，不要動不動找家長，不要每天都板著臉，不要讓我們總學(xué)習(xí)，不以分?jǐn)?shù)作為衡量一個學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。以理服人，應(yīng)該用心去了解學(xué)生，對每位學(xué)生一視同仁。有淵博的知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，善良、有愛心，人品好，像《十八歲的天空》中的古越濤一樣，相信學(xué)生，幫助學(xué)生。當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，老師耐心幫我們解決問題，發(fā)自內(nèi)心的和同學(xué)交談。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予及時鼓勵。課上是師生，課下如朋友，雙方以誠相待?！币?yàn)槲覀兊姆?wù)對象是學(xué)生，只有了解了學(xué)生，才能更好的為歷史教學(xué)服務(wù)，才能更好的為學(xué)生服務(wù)。所以我把學(xué)生的心聲放在辦公桌玻璃板下面，每天都看一遍，以便使自己做得更好。通過課堂實(shí)踐，我真真切切體會到了反思對課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo)，對教師成長至關(guān)重要。經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新，在行動和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”“研究型”的教師。大浪淘沙，回顧反思我不再一味重復(fù)昨天的故事，而是在今天的嘗試中變化、改進(jìn)。你想跑得更快嗎？你想從眾多的競爭者之中脫穎而出嗎？那么，在每天繁忙的工作之余，請抽出一點(diǎn)點(diǎn)寶貴的時間來“反思”吧！

第二篇：教學(xué)反思

關(guān)于新課堂教學(xué)模式下的地理教學(xué)反思

張金海

2012年十月份為我市教學(xué)開放日，我校在課堂教學(xué)模式上積極探索，結(jié)合蔡林森老師的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，制訂了符合我校的教學(xué)模式：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后教。結(jié)合本次全市教學(xué)開放月活動中的得與失，我覺得不管是什么樣的教學(xué)模式，要真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效率，確實(shí)達(dá)到課標(biāo)的要求，關(guān)鍵是在教學(xué)過程中要做到有效教學(xué)，并且要落實(shí)到位。要實(shí)現(xiàn)高中地理新課程的有效教學(xué)，這就要求我們要認(rèn)真對待教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)反饋等各個重要的環(huán)節(jié)。

一、認(rèn)真研讀課標(biāo)，教材以更好地確定本堂課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在一節(jié)課的45分鐘里學(xué)生要學(xué)什么，教師要教什么？通過課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)多少？老師要教多少？要實(shí)現(xiàn)怎樣的目標(biāo)要求？這是實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主題地位的關(guān)鍵。本節(jié)課我選擇的是湘教版必修一第二章第四節(jié)水循環(huán)和洋流，以高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，通過對教材的認(rèn)真分析，可以知道，本章是以地球上的水開始，以水資源的開發(fā)結(jié)束。整篇以人水關(guān)系為主線。分別講述了地球上的水循環(huán)及其過程與意義，世界表層洋流的形成分布及對地球環(huán)境和人類活動的影響，水資源及其與人類的關(guān)系。

二、給學(xué)生以充分鍛煉和實(shí)際運(yùn)用知識的機(jī)會

我們的目標(biāo)是要讓學(xué)生“運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響”。而在時間有限的課堂教學(xué)中，我們不可能讓學(xué)生把洋流對地理環(huán)境各方面的影響都詳細(xì)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討。因此，我們要選擇一個有效且高效的案例進(jìn)行詳細(xì)的分析。由于“地球上的大氣”這一章的內(nèi)容既是整個高中地理的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，因此我在實(shí)際教學(xué)中就重點(diǎn)跟一起探討洋流對氣候的影響。學(xué)生通過分析不同海區(qū)不同洋流對沿岸氣候產(chǎn)生的不同影響，從而得出了洋流對氣候影響一般規(guī)律，如大陸沿岸暖流會起到增溫增濕作用，而寒流卻起到降溫減濕作用。再讓學(xué)生對照剛剛分析洋流對氣候影響的探討方法去分析洋流對海洋生物資源分布的影響，這樣進(jìn)行教學(xué)可以使學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的印象十分深刻。至于洋流海洋航運(yùn)及海洋污染物的影響，可以以練習(xí)鞏固的形式提供給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)知識的遷移。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

在課堂提問時，我們要避免問學(xué)生“是不是”、“對不對”這樣的問題，而要讓學(xué)生真正動腦思考。提問時也要注意技巧，可以多一些個別提問，少一些集體提問，讓學(xué)生精神集中，避免濫竽充數(shù)。在讓學(xué)生討論問題時，也不能一句“開始討論”就讓課堂變成了集市，要組織學(xué)生分小組討論，明確討論的目的，選出陳述結(jié)論的小組長，在小組長回答后還要讓組員加以補(bǔ)充，盡可能讓多數(shù)的學(xué)生參與學(xué)習(xí)。故而進(jìn)行本課教學(xué)我采用角色扮演法、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、自主討論法、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合進(jìn)行授課。例如，以傳統(tǒng)教學(xué)法與多媒體教學(xué)法等教學(xué)手段相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生分析繪制出簡圖解釋洋流的成因來突破重點(diǎn)；采用自主討論法、圖表導(dǎo)學(xué)法，進(jìn)行分組活動，通過討論完成并突破本節(jié)課的難點(diǎn)。

在講授“洋流分布規(guī)律”時，我是先讓學(xué)生根據(jù)洋流成因自己分析得出洋流的分布模式圖，讓學(xué)生明確了洋流分布的一般規(guī)律后，就可以讓學(xué)生自己探討太平洋、大西洋、印度洋等洋流的實(shí)際分布情況，并要求學(xué)生到黑板上繪制各大洋環(huán)流的分布示意圖。讓學(xué)生到黑板上繪圖，比單純的口頭表述更有效果。教師可以根據(jù)學(xué)生的完成情況，對學(xué)生存在錯誤的地方進(jìn)行及時的糾正和點(diǎn)撥。而當(dāng)學(xué)生在黑板進(jìn)行練習(xí)的時候，也要注意讓其他的學(xué)生在練習(xí)本上同步落實(shí)，不能讓學(xué)生活動變成一個學(xué)生的事情。當(dāng)學(xué)生完成后，教師大可不用急著評價學(xué)生是否正確，可以再叫一名學(xué)生評價前面學(xué)生的繪圖是否正確，并讓他做簡單分析。通過老師的精心引導(dǎo)，使全體的學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)的活動中來。

四、當(dāng)堂檢測，以便了解學(xué)生的掌握情況。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)完后，都需要一定的習(xí)題進(jìn)行反饋，以便了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，例如在洋流的分布規(guī)律知識自主學(xué)習(xí)后，我給學(xué)生的題目是：

第一題 臺灣小朋友小東在臺東附近海灘上拾到一只漂流瓶，打開一看，瓶內(nèi)有一封來自美國舊金山小朋友的祝愿信。請問：1.漂流瓶從美國舊金山到達(dá)臺東海灘沿途依次經(jīng)過哪些洋流？

2.如果小東也寫一封信，將漂流瓶扔到臺東附近海中，你認(rèn)為舊金山的小朋友有沒有可能收到該封信？為什么？

通過這些有效習(xí)題的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生利用地理學(xué)科術(shù)語規(guī)范表述的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)所給材料來獲取有效信息來解決實(shí)際問題的能力，此外還可以讓我們教師從學(xué)生回答問題存在問題中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便能讓我們及時調(diào)整今后的教學(xué)策略，真正實(shí)施有效教學(xué)的要求。

第三篇：教學(xué)反思

新目標(biāo)英語七年級上學(xué)期教學(xué)反思

今年我擔(dān)任初一兩個班的英語教學(xué)，我是一個新教師，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上和前輩們相比相差甚遠(yuǎn)，況且今年又是我縣實(shí)行新目標(biāo)英語Go for it 的第一年，因此，在英語教學(xué)方面對我來說難度很大，雖然自己全心全意盡力而為，但是效果并不是很理想。在教學(xué)方面肯定存在著不足，現(xiàn)就一學(xué)期來的英語教學(xué)作一反思，以使在今后的教學(xué)當(dāng)中能克服不足，爭取有更大的進(jìn)步。

初一年級各班的人數(shù)很多，最少也有50多個，老師在上課時不能做到面面俱到，面對同一教材，同一教學(xué)要求，同一教學(xué)目標(biāo)，這么大的班授課，教師不得不按中等水平的學(xué)生施教，以致于使得一部分基礎(chǔ)較好，領(lǐng)悟力較強(qiáng)的學(xué)生無法得到滿足。中等基礎(chǔ)的學(xué)生沒有前進(jìn)的動力，同時也使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生反復(fù)受挫，導(dǎo)致他們對英語徹底放棄。這不僅挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

在實(shí)施素質(zhì)教育、深化課程改革的今天，強(qiáng)調(diào)教育要“以人為本”，以學(xué)生為中心，而要使我們的教學(xué)面向全體學(xué)生，因材施教，兼顧不同層次的學(xué)生，在教學(xué)中實(shí)施彈性教學(xué)。

特別是對于英語教學(xué)的初始階段，假如在這段時間內(nèi)處理不當(dāng)，很多學(xué)生會因此而受挫，對英語學(xué)習(xí)不敢興趣，沒有信心，甚至是完全的放棄。解決好生吃不飽，差生吃不了的情況就是要采用彈性教學(xué)，因材施教。

比如，在本冊書的Starter 階段，書本的重點(diǎn)是一個初始教育，僅僅是26個英文字母、見面的問候、詢問事物的名稱、詢問事物的顏色。學(xué)習(xí)這些知識對于有一些基礎(chǔ)的學(xué)生來說，掌握起來是非常容易的，老師在上課時一味地按中等生的程度來講課，反復(fù)講述26個字母的大小寫、發(fā)音等，那么對于好生來說，是浪費(fèi)時間，不僅浪費(fèi)老師自己的，也浪費(fèi)學(xué)生的，更使得學(xué)生沒有什么興趣而言，平淡無味。而對于差生來說，他們連基本的書寫的筆順也不知道，更何況要去讀準(zhǔn)這26個字母，背出這26個字母，對于差生來說，是有相當(dāng)難度的，假如一開始就使得這部分學(xué)生感覺老是教26個字母也是很困難，很顯然學(xué)生會產(chǎn)生一種恐懼感，怕學(xué)英語，怕自己學(xué)不好，說不好，對自己沒有一點(diǎn)信心。那么如果老師在英語的初始階段能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對基礎(chǔ)較好的學(xué)生拓展一些課外知識，增加他們的知識量和知識面，做一些趣味英語，那么就滿足了這部分學(xué)生的味口，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性；對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生適當(dāng)?shù)慕档碗y度，跟其他同學(xué)的要求作適當(dāng)?shù)恼{(diào)低，那么當(dāng)這部分學(xué)生在取得一定的成績之后，會覺得學(xué)習(xí)英語也并沒有想象當(dāng)中的那么難，會自然而然地更樂意投入到英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，這個時候老師還應(yīng)給予一定的鼓勵、表揚(yáng)，從中激勵這部分學(xué)生。

每一個學(xué)生的個性是不同的，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性不同而采取不同的教育方法。比如，在背單詞上面，在上新課時，我是要求每個學(xué)生在上完新課之后，必須把當(dāng)堂新課上的新單詞會讀并且讀熟，第三節(jié)上課時必須把單詞會背，能聽寫出來。而在本單元上完之后，一個單元里面所有的單詞能背要進(jìn)行聽寫。但是一段時間下來，效果不是很顯著，總有幾個學(xué)生拖拖拉拉，甚至到后來這幾個人真的是一點(diǎn)也不行了。其實(shí)在教學(xué)當(dāng)中存在著不足，十個手指頭伸出來還是不一樣齊的，更何況每個人，他們在學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、能力、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平、個性差異等方面的不同對學(xué)習(xí)的能力、知識掌握的能力也是有快有慢，各不相同的，而我的要求是一個標(biāo)準(zhǔn)，顯然是不符合規(guī)律的，因此才會越來越差。

針對于這種情況我很快調(diào)整了方案，把學(xué)生分成快、中、慢三個層次，分別對這三個不同層次的同學(xué)作了不同的要求，快的學(xué)生是讀熟并有可能會背，中等學(xué)生要讀熟、慢的學(xué)生要會讀，等到聽寫時，快的學(xué)生要求對于非重點(diǎn)生詞也會背得出，中的學(xué)生鼓勵把非重點(diǎn)生詞背出，慢的學(xué)生掌握重點(diǎn)單詞，如果平時聽寫好那么在期末考核時加分，平時表現(xiàn)和期末考核相結(jié)合，對于中、慢學(xué)生有優(yōu)惠政策。并且三個層次的學(xué)生之間采用競爭機(jī)制，這樣不僅讓學(xué)生體會到了成功的喜悅，還會使他們有各自明確的目標(biāo)，能朝著更高的目標(biāo)前進(jìn)。調(diào)整之后，經(jīng)過一段時間的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)這樣的效果還是不錯的，既增加了學(xué)生的壓力，也給中等和后進(jìn)生一些動力和鼓勵，使得他們對英語學(xué)習(xí)更有信心，自己也樂于想把英語學(xué)好，給英語教學(xué)提供了更大的天空。

相信只有不斷地在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)才會取得更大的進(jìn)步，但愿能通過自己的努力爭取在英語教學(xué)中取得好成績。

Unit 1 介紹自己

1.全名；姓（2）；名；年齡；電話號碼；身份證號碼；學(xué)生卡號碼；所在班級（翻譯）

2.用以上內(nèi)容介紹自己的一個朋友（用he或she）

3.用以上內(nèi)容編一個對話

Unit 2 確認(rèn)物主關(guān)系

1.What’s this in English?=_____

2.How do you spell it?/Can you spell it?

3.Excuse me.；我的書包丟了。我發(fā)現(xiàn)了一個削筆刀。

4.一串鑰匙 5.請給我打電話8236008。

6.寫一則失物招領(lǐng)啟事

7.寫一則尋找自己的丟失物品的啟事

Unit 3 介紹家人

1． 名詞如何變?yōu)閺?fù)數(shù)（規(guī)則是什么？）

2． 家庭成員：

3． 家庭照、全家福（2）

4． 謝謝您的全家福。

5． 這兒是我的全家福。

6． 注意：family的用法：My family __ big.My family ___ watching TV.7． 寫作：介紹一張全家福，說明他們和您之間的關(guān)系

Unit 4 談?wù)撐锲返奈恢?/p>

1． 寫作：請把一些物品帶到某地，說明他們的位置。（take）

2． 寫作：請把一些物品帶到某地來，說明他們的位置。(bring)

3． 介詞：on;under;next to;between;in;behind;in front of

4． 提示：in front of 和in the front of 的區(qū)別

5． 提示：在樹上用in和on的區(qū)別

Unit 5 收藏

1． 用have或has介紹自己或他人的體育用品收藏

2． 注意的短語：進(jìn)行體育活動（3）；在電視上看他們；每天；only;有一個大/小體育收藏

3． That sounds good.Let’s play tennis.4． 注意play+ 體育運(yùn)動；play+the+樂器

5． Play soccer還是play soccer ball;play tennis還是play tennis ball

Unit 6 談?wù)撌称返暮脨海╨ike 和likes）

1． 寫作：寫一篇自己一日4餐（包含下午茶）吃什么的文章

2． 寫作：寫一篇他人一日4餐（包含下午茶）吃什么的文章

3． 注意食品的可數(shù)與不可數(shù)；注意like的用法

4． 注意: a lot of= lots of;many and much;some and any;a lot of= many or much

5． a lot=very much;how many 和how much

Unit 7 詢問價格、談?wù)撘路?、感謝他人 1． How much is the sweater?=____

2． How much are the sweaters?=___

3． 一條褲子；一雙襪子

4． Can I help you?=___

5． 10元的表達(dá)：￥10；10 yuan;10 RMB

6． 10美元的表達(dá)：$10;10 dollars

7． 如何回答Thank you./ Thanks a lot.8． This pair of trousers ___ 50 yuan, I’ll take ____.9． 掌握1—999之間的基數(shù)詞

10． 要點(diǎn)：我們有物美價廉衣服。；每件只賣￥25；各種各樣的顏色；能買得起這樣的價格；來親自看看

11． Each 的用法：each of them ___(have)a room..擴(kuò)展：one of them, two of them, both of them, some of them, many of them, most of them, all of them

12． 這家商店賣褲子。我們賣襪子。我們買襪子。

13． 寫作：假設(shè)您開了一家素人服裝店，請推銷一下您所賣的服裝

Unit 8 談?wù)撊掌?/p>

1． 日期的表達(dá)：月+the+序數(shù)詞（the在口語或非正式文體中，可以省略）

2． 掌握12個月份和1—99的序數(shù)詞；注意介詞在時間前的用法

3． 掌握的短語：籃球/ 排球等球類比賽；英語或漢語演講比賽；某人的生日晚會；學(xué)校旅游；校慶；藝術(shù)/音樂節(jié)；英語晚會；出生日期

4． 今天幾月幾日？今天周幾？您什么時候生日？

5． 寫作：介紹學(xué)校的活動在什么時候舉行

Unit 9 談?wù)撓矚g的電影 1． 四種電影及特點(diǎn)

2． 看電影（4）

3． Want 的用法；like的用法

4． 他和我經(jīng)常去看電影。（3）He with me often _____.He often ____ with me.He and I often ___.5． 他真的喜歡《少林寺》。

6． 我認(rèn)為這部電影沒有趣。

7． 他認(rèn)為這部電影沒有趣。他不認(rèn)為這部電影有趣。

8． 他是一位成功的演員。她是一位成功的演員。

9． 我最喜歡的演員是成龍/章子怡。（2）

10． 在周末（2）___ ___

11． 寫作：寫一則海報，宣傳一下您喜歡的一部電影及演員

Unit 10 談?wù)撃芰an的用法

1． 您想加入象棋俱樂部嗎？（藝術(shù)，英語，音樂，游泳，歌詠，跑步俱樂部）

2． 您會彈吉他嗎？（鋼琴，小提琴，喇叭，鼓）3． 您想要加入什么俱樂部？您能干什么？您能拉小提琴拉得好嗎？

4． 您跟孩子們相處的好嗎？

5． 您能幫助我學(xué)英語嗎（3）您能幫我游泳嗎？（3）

6． 他不能彈吉他彈的好。我需要您的幫助。

7． 謝謝您幫我進(jìn)行體育活動。（3）

8． 歡迎來加入我們的行列！

9． Join和be in;您的電子郵件地址是什么？我可以知道您的名字嗎？我想了解藝術(shù)。

10． 您多大？（3）您會畫畫嗎？（3）您為什么要加入這個俱樂部？

11． 寫作：請您位您校的音樂節(jié)招聘一位音樂人

Unit 11 談?wù)撊粘Ｗ飨?，如何表達(dá)時間

1． 時間的表達(dá)方式有兩個：a.直讀式；b.用past和to表達(dá)式；注意half和a quarter的運(yùn)用。

2． 請用past或to表達(dá)下列時刻：1:02;2:10;3:15;4:30;5:35;6:45;1:58

3． 您幾點(diǎn)起床？___ 他什么時候刷牙？___

4． 她幾點(diǎn)去上學(xué)？她幾點(diǎn)到校？___

5． 吃早餐是多么有趣的時光??！

6． 到家，到校___

7． 他通常乘坐第11路公共汽車去上班。他常常在7:00看早間新聞。

8． 您能認(rèn)為他的工作是什么?

9． 您想知道我的上午嗎？

10． Begain和start的用法（+to do;+doing）

11． 上午8:00開始上課。

12． 請寫信告訴我您一天的事。

13． 寫作：寫一寫自己或他人的一天(My day His Day)

Unit 12 談?wù)撓矚g，表述理由 1． 您最喜歡的學(xué)科是什么？（2）

2． 他最喜歡的學(xué)科是什么？（2）

3． 您為什么喜歡體育？因?yàn)楹芗印?/p>

4． 他最喜歡的學(xué)科是英語。（2）

5． 誰是您最喜歡的老師？是您最喜歡的城市是什么？

6． 放學(xué)后，我總是很累。

7． 我們的老師總是對我們嚴(yán)格要求。Tom總是對工作嚴(yán)格要求。

8． 我上排球課上了2個小時？您上籃球課上了多久？

9． 我喜歡跟我的寵物狗Nick玩。它只喜歡跟我四處跑。我不喜歡任何科目。

10． 誰教我們數(shù)學(xué)？Sccot教我語文。

11． 寫作：My Favorite Day(除了包含第11單元內(nèi)容外，再加上上午4節(jié)課，下午3節(jié)課的內(nèi)容)老師？是您最喜歡的城市是什么？ 6．

放學(xué)后，我總是很累。

7．我們的老師總是對我們嚴(yán)格要求。Tom總是對工作嚴(yán)格要求。8．

我上排球課上了2個小時？您上籃球課上了多久？

9．我喜歡跟我的寵物狗Nick玩。它只喜歡跟我四處跑。我不喜歡任何科目。10． 誰教我們數(shù)學(xué)？Sccot教我語文。11． 寫作：My Favorite Day(

第四篇：教學(xué)反思

3、江南（教學(xué)反思）

《江南》是一首古詩，這首詩寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景?！敖峡刹缮彛徣~何田田?！边@句詩中的“何田田”是學(xué)生理解的難點(diǎn)，我沒有單獨(dú)講解字詞的意思，而是以圖解詩，以讀代講，用想象把詩句還原成畫面，把學(xué)生帶入夢中的江南。

我先引導(dǎo)學(xué)生看圖，接著問道：“現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？”學(xué)生說：“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠！”……在學(xué)生交流后，教師引導(dǎo)朗讀：“小朋友們說得真好！老師好像也劃著小船，到了湖面上，我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來?！蓖ㄟ^各種形式的朗讀，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美，整節(jié)課學(xué)生很活躍，達(dá)到預(yù)先的目的。

今天的課堂上，我先讓學(xué)生說一說：通過讀這首詩，你看見了什么？原本以為這個問題會有些難度，可沒想到孩子們居然也能夠繪聲繪色地描繪出自己想象到的畫面，并且也很貼切詩歌的內(nèi)容。接著，我又讓學(xué)生談?wù)劊耗阕钕矚g什么？ 大多數(shù)的孩子都對文中的小魚很感興趣，于是，我便就勢引導(dǎo)學(xué)生理解詩文的最后五行，感受魚兒在水中嬉戲的快樂，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。緊接著再結(jié)合書上的插圖，幫助學(xué)生理解“蓮葉何田田”的美麗景色并指導(dǎo)第一句的朗讀。最后，我又用生動具體的語言向?qū)W生描述詩歌描繪的美麗的景象，再順勢指導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩。

1.古詩的語言比較精練，有些詞句對孩子來說，并不容易理解，所以在教學(xué)時，一定要能把握教學(xué)“度”。一年級的學(xué)生，更要設(shè)定適合學(xué)生的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切不可“揠苗助長”。2.低年級孩子的思維方式是以具體形象思維為主的，所以在課堂教學(xué)時，一定要結(jié)合他們的年齡特征，使用具體生動的語言，并結(jié)合詩文中具體可感知的意像，引導(dǎo)學(xué)生理解詩文。

3.教學(xué)時，要學(xué)會使用多種方法調(diào)動學(xué)生的積極性。本次教學(xué)中指導(dǎo)朗讀時，我采用了“和老師比一比”的方法，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子的積極性一下子就被激發(fā)起來了，課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生在練習(xí)朗讀時表現(xiàn)得非常認(rèn)真。

《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，寥寥幾筆就展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷，可謂有景、有情、有韻，可要讓剛接觸漢字的一年級學(xué)生體會到詩的意境，感悟到語言的凝練之美，就有一定的難度。

第一句“江南可采蓮，蓮葉何田田?！敝?，“何田田”是學(xué)生理解的難點(diǎn)，我沒有單獨(dú)講解字詞的意思，而是將其融入對整句詩的描述之中，讓孩子理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。

師：小朋友們，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你看到的荷葉是怎樣的？

生1：蓮葉很大。

師：好，你從外形上說出了蓮葉的特點(diǎn)。

生2：蓮葉很綠很綠。

第五篇：教學(xué)反思

教學(xué)反思

我一直崇尚“以學(xué)生為主體，以活動為載體”的教學(xué)模式，對于低段孩子來說，興趣是最好的老師，本課我嘗試以完全開放的活動貫穿整堂課的始終，以情趣化、活動化、延伸化為特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生積極、自主學(xué)習(xí)，是本課時的一個亮點(diǎn)?！墩n標(biāo)》指出：英語課要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，而且特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們樹立學(xué)好英語的自信心……在這個課時的設(shè)計中，注重在每一個教學(xué)階段都提供足夠的機(jī)會給每一個孩子，而且精心設(shè)計的問題讓每一個孩子都能體會到成功的喜悅。

教學(xué)反思

英語的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程，又是他們磨勵意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活、開發(fā)寫作能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。

在教學(xué)中，我的課堂教學(xué)語言應(yīng)更為簡潔，應(yīng)大膽放手讓學(xué)生去學(xué)試；也許課堂教學(xué)的組織還應(yīng)當(dāng)完善，這樣才能使課堂教學(xué)目標(biāo)完美。

教學(xué)反思

從授課的實(shí)際情況看，如要接近或?qū)崿F(xiàn)新課標(biāo)的要求，我體會到以下幾點(diǎn)值得注意的：

首先，要努力創(chuàng)造良好融洽的師生交流氛圍，如課前歌曲的導(dǎo)入、簡單的師生日常對話，教師幽默、活潑的話語和親切自然的表情，這點(diǎn)是本節(jié)課取得成功的基礎(chǔ)。

其次，要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，據(jù)此采用學(xué)生喜聞樂見的活動形式開展教學(xué)，使教師成為學(xué)生知識構(gòu)建的組織者、引導(dǎo)者。本節(jié)課中，我以學(xué)生喜愛的童話故事為線索，將簡單的話設(shè)置到具體情境中，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，爭先恐后和“他們”對話，爭著扮演這些角色，這樣，學(xué)生們很自然地用本課的重點(diǎn)句型相互交流、表演。

再次是小組合作，協(xié)作交流，這種相互討論，愛說的幫助不愛說的，學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)了合作，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一教學(xué)理念。

教學(xué)反思

合作活動能使所謂的“學(xué)生”在當(dāng)堂也很出色地完成老師布置的任務(wù)，這是我這節(jié)課下來最大的收獲?！昂献骰顒邮钦J(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始”。

首先，這種合作活動使不同程序的學(xué)生均得到了不同程度的發(fā)展。學(xué)有余力的學(xué)生可以把自己掌握的知識，經(jīng)驗(yàn)教給學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生；學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生可以在寬松的氛圍中汲取經(jīng)驗(yàn)、取長補(bǔ)短。在合作活動中，學(xué)生面對的是朝夕相處的同學(xué)，他們有安全感，不那么擔(dān)心出錯，敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這種自信也許就是他們“成功”的緣由。

其次，還告訴了我這種合作還為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間，活躍思維，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，讓他們學(xué)會了如何利用合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其協(xié)同合作精神，當(dāng)他們在一起合作融洽表現(xiàn)出色時，他們會覺得更多、更愉快。

教學(xué)反思

游戲能分散難度，降低難度，使學(xué)生積極參與，大膽實(shí)踐，在愉快的游戲中不知不覺學(xué)到知識，把重點(diǎn)句改編為語言節(jié)奏明快，英語氣氛活躍的Chant，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。當(dāng)重點(diǎn)難點(diǎn)句型在這種安排下完成之后，組織同學(xué)們有節(jié)奏地朗讀重點(diǎn)句子，既鞏固了當(dāng)前所學(xué)的知識，又為下一步學(xué)習(xí)做了準(zhǔn)備。在以后教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)多運(yùn)用各種游戲和各種形式的活動，有利于課堂的教學(xué)。

但是在開展游戲中應(yīng)當(dāng)注意：

一、游戲開展要有明確的目的；

二、游戲的開展應(yīng)當(dāng)動中有序；

三、游戲中開展的形式多樣化；

四、游戲開展應(yīng)面向全體學(xué)生；

五、游戲的開展不要過多。

教學(xué)反思

課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓學(xué)生在比較真實(shí)的情境中交流，是教學(xué)中最須要的，《新課標(biāo)》提倡“以人為本”，遵循“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”。本課中我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了生活中的情境，設(shè)計了符合生活實(shí)際的任務(wù)，在這樣貼近現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)狀態(tài)中，學(xué)生也會不由自主地把學(xué)習(xí)的需要轉(zhuǎn)化成了生活的需要，教學(xué)效果較好。

教學(xué)反思

以前，我總是埋怨學(xué)生在課堂上不聽話，喜歡做小動作，總以為這是他們的不對，但是現(xiàn)在想想，這主要還是我引導(dǎo)得不夠靈活，比如說今天吧，有兩次鮮明的對比，有一次我引導(dǎo)得特別好，學(xué)生那段時間就自然地集中了思想。剛開始上課時就是因?yàn)橐龑?dǎo)得不夠，也不好，又由于他們的控制能力差，就容易開小差，作為教師，要及時地捕捉學(xué)生不耐煩的信息，靈活地改變教學(xué)手段，一句“想加分的請舉手”，就讓學(xué)生投入到課堂之中。

靈活——發(fā)揮教師引導(dǎo)者的作用。

教學(xué)反思

低年級的孩子懷著好奇心進(jìn)入英語課堂，他們期待著“這節(jié)課能學(xué)得輕松，玩得盡興”，只有他們感興趣的東西，他們才會有學(xué)習(xí)的動力，傳統(tǒng)的單詞教學(xué)課注重機(jī)械傳授，忽略了學(xué)生在課堂中體驗(yàn)與參與，如重復(fù)、機(jī)械式的跟讀，所以學(xué)生對于單詞課拒之千里。

在課堂我對4個單詞分類教學(xué)，并運(yùn)用了不同的單詞呈現(xiàn)方式，配以簡潔明快的Chant，逐步降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，同時也激發(fā)了學(xué)生參與和體驗(yàn)的熱情，讓他們的新鮮感持久不衰，如在本課中我用真實(shí)的水果和找水果的游戲來教學(xué)單詞，既吊起了他們的“胃口”，又學(xué)習(xí)了新單詞，還鞏固了新句型，一舉多得。

“Strawberry” 這個單詞的發(fā)音是本堂課的難點(diǎn)，我運(yùn)用游戲High & low，讓學(xué)生靜靜地聽，小聲模仿，這個老大難的問題，一下子就解決了，也真正做到了在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

多樣并趣味的單詞呈現(xiàn)法，讓學(xué)生不知不覺地融入英語課堂，也讓沉悶的單詞課煥發(fā)著無窮的魅力。

教學(xué)反思

結(jié)束本課后，學(xué)生給了我很多啟發(fā)。比如說孩子們特別喜歡動手制作，針對學(xué)生能力的差異，我設(shè)計了不同的教學(xué)任務(wù)，盡可能調(diào)動每個孩子的積極性，關(guān)注每個孩子的情感，使所有孩子喜歡這節(jié)課。另外，通過合作學(xué)習(xí)使孩子們意識到，只有合作、互助、團(tuán)結(jié)才能創(chuàng)造奇跡。

最后，我給學(xué)生布置了新穎的家庭作業(yè)，由此激發(fā)了他們完成作業(yè)的興趣，愛競爭愛表現(xiàn)的欲望，以及為了得到更多的貼畫而打算今后加倍努力學(xué)習(xí)的決心。

教學(xué)反思

蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童每天來學(xué)校的時候，呈以形形色色的個性展現(xiàn)在我們面前了，他們除了懷有獲得知識的愿望外，還帶來了他自己情感世界?！敝黧w性的課堂教學(xué)是師生共同參與、相互交流的多邊活動。這就須要我們教師在教學(xué)、設(shè)計和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主解?！扒椤笔菐熒涣鞯脑慈叭ぁ睂W(xué)生學(xué)習(xí)的動力，“玩”是孩子的天性。英語課堂教學(xué)中，我要大膽地喚起“情”，挖掘“趣”，運(yùn)用“玩”這樣，他們才會學(xué)有趣，樂于說，真正成為語言學(xué)習(xí)的小主人，使得英語教學(xué)，使得課堂永遠(yuǎn)生機(jī)勃勃，充滿著無限的魅力。

教學(xué)反思

這節(jié)課通過Warm-up師生對話導(dǎo)入新課，并對句型Where is my……？進(jìn)行練說，接著以游戲復(fù)習(xí)舊詞，呈現(xiàn)新詞，然后以玩具柜臺這一場景為主線，調(diào)動全班學(xué)生運(yùn)用所學(xué)單詞及句型進(jìn)行對話操練，同時讓學(xué)生結(jié)合自己帶的玩具自編對話，在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中充分學(xué)得知識。

通過這節(jié)課，我感到孩子們上課時的心情也很重要的，如果沒有學(xué)生配合，教師的課講得再好也是徒勞，多給孩子一些鼓勵，就猶如多給自己一些信心，在教學(xué)時一定要認(rèn)識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動的主體，要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力和思維發(fā)展能力。

英語教學(xué)反思

作為一個小學(xué)英語教師，尤其是低年級英語教師，倘若僅滿足于對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，學(xué)生不能全身心地投入英語學(xué)習(xí)中。那么，學(xué)生原有的興趣和想學(xué)好英語的良好愿望就會很快喪失殆盡。所以我們應(yīng)該多多吸收直接教學(xué)法的長處，重視情景教學(xué)。

七八歲的孩子年齡小，缺乏知識和經(jīng)驗(yàn)，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，形象思維占優(yōu)勢，具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。在教學(xué)時，我通常采用的直觀情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實(shí)物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比較，學(xué)生才會迅速領(lǐng)會掌握；如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)；如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往會產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說出。這樣排除了母語作為中介，從而促進(jìn)學(xué)生逐步利用母語的心譯過程。

同時，教師正確的身勢語也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個個實(shí)實(shí)在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語氣、姿勢、表情，有著強(qiáng)烈的解釋性和提示性，它不僅有助于老師更準(zhǔn)確更生動地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，也是排除母語為中介，把事物與英語直接連接的有效手段。如在進(jìn)行猜謎游戲時，請小朋友們自己設(shè)計肢體語言進(jìn)行表演，然后請另外的小朋友們通過肢體語言猜出是何物。從中，小朋友不僅培養(yǎng)了表演的才能，更提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。

要使學(xué)生具有創(chuàng)新意識，教師必須要有創(chuàng)新精神，敢于對教材進(jìn)行新的探索與研究，而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學(xué)數(shù)字時，請小朋友自己編數(shù)字兒歌，于是就有了One,two,three, I can read;Four,five,six, I can write;Seven,eight,nine, I can jump;Ten,leven,twelve, I can draw.這樣一來，班里的“英語小博士”越來越多，學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知識的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了拓展，使學(xué)生通過兒歌了解“What have you got?”and “What have I got ?”兩句話的意思，在不忘根本的基礎(chǔ)上又了創(chuàng)新。要使學(xué)生“吃得好，吃得飽”，“巧設(shè)情景、以動激趣，力求創(chuàng)新”的教學(xué)思想應(yīng)貫徹始終。

作為一名小學(xué)英語教師，在進(jìn)行英語教學(xué)的時候如果只注重單詞、句型的學(xué)習(xí)和掌握而沒有在實(shí)際的語言環(huán)境中運(yùn)用，就會使英語課堂顯得平淡、氣氛沉悶，學(xué)生并沒有全身心地投入到英語學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生在一開始接觸英語時表現(xiàn)出來的興趣也會隨著時間的推移而消失。所以做為小學(xué)英語教師的我們應(yīng)該多多采用情景教學(xué)，使學(xué)生真正融入到學(xué)習(xí)中去，樂在其中，從而達(dá)到英語能力的全面提高。

對于處于小學(xué)階段的孩子來說，他們年齡小，缺乏知識和經(jīng)驗(yàn)，抽象思維能力不發(fā)達(dá)，而他們的形象思維卻占優(yōu)勢，所以說凡是直觀具體的形象最能引起他們的注意。在教學(xué)時，我通常采用的直觀情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學(xué)習(xí)用品chalk、marker、book、eraser、pen等單詞時，就出示這些直觀的實(shí)物，明顯地學(xué)生在記憶的時候效果很好。如教水果類單詞strawberry、apple、grapes、orange、banana、melon等時，也是利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)；如在教動詞sing、dance、draw、cry、laugh等時，利用簡筆畫進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往會產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關(guān)的英文單詞一會兒就能說出，學(xué)生的聽、說及交際的能力都有所提高！