第一篇：課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的目的是使學(xué)生更積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)

課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的目的是使學(xué)生更積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)

今天有幸參加國(guó)培，真是撥開(kāi)云霧見(jiàn)青天。新課程改革掃除了傳統(tǒng)課堂的沉悶，真正體現(xiàn)“以人為本”，更加關(guān)注兒童的興趣，更加注重激發(fā)兒童的參與成效，使我們學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲起來(lái)了，課堂教學(xué)氣氛活躍起來(lái)了。面對(duì)新課程改革帶來(lái)的可喜變化，我們無(wú)法回避課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的巨大作用。讓即時(shí)評(píng)價(jià)真正起到“激勵(lì)”學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

每個(gè)孩子跨進(jìn)小學(xué)的大門(mén)時(shí)，他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿了期望與憧憬，他們飽含著學(xué)習(xí)的積極性，希望得到教師的贊賞與夸獎(jiǎng)，希望得到同學(xué)的肯定與接納。但我們有一些教師不關(guān)注孩子們的心理需求，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題缺少深入的分析，甚至采用輕視或挖苦的態(tài)度進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)。殊不知教師的不經(jīng)意評(píng)價(jià)很有可能對(duì)學(xué)生造成毀滅性的打擊，讓他們失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，失去自信與自我，直至最后的自暴自棄，我們老師自己一手導(dǎo)致更多的學(xué)困生產(chǎn)生了?；叵攵嗄陙?lái)自己的教學(xué)實(shí)踐，看書(shū)、看教學(xué)錄像，聽(tīng)課、聽(tīng)講座等，我學(xué)到了許多老師優(yōu)秀的有效課堂評(píng)價(jià)方法。我的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)語(yǔ)言也從少到多，從簡(jiǎn)單到有豐富，從單一到多樣等

記得剛參加工作那會(huì)兒，很多老師對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)一般就是“好”或“不好“對(duì)”或“錯(cuò)了”，讓學(xué)生坐下的語(yǔ)氣干巴巴的一聲“坐下”，有時(shí)甚至忘了讓學(xué)生坐下就自顧自地講自己的課去了，半天都不看過(guò)去一眼，就讓學(xué)生站也不成坐也不是。

今天上午，我用學(xué)到的新招上課時(shí)，我在課堂上一邊很贊賞地夸著學(xué)生，學(xué)生回答問(wèn)題非常精彩時(shí)，我會(huì)給學(xué)生來(lái)個(gè)激情擁抱。老師讓同學(xué)坐下時(shí)，用的語(yǔ)言也變成了“請(qǐng)坐！”。我看到我的學(xué)生眼睛是亮亮的。我的學(xué)生也喜歡這樣的課堂評(píng)價(jià)方式。

靜心傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，捕捉學(xué)生思維的亮點(diǎn)，用貼切、真誠(chéng)、豐富的語(yǔ)言進(jìn)行積極的即時(shí)評(píng)價(jià)。一方面對(duì)學(xué)生思考問(wèn)題的思維過(guò)程進(jìn)行了分析，其實(shí)也是在啟發(fā)其他學(xué)生，讓他們沿著這樣的方法繼續(xù)思考下去。另一方面也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法給予了充分的肯定和鼓勵(lì)?！罢婧茫瓦@么學(xué)，越學(xué)越聰明，比小猴都聰明?！?我們都可以想象到這樣給孩子們帶來(lái)的童真的快樂(lè)、學(xué)習(xí)的快樂(lè)！這才是我們都需要的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)。

通過(guò)回顧我多年的課堂及時(shí)評(píng)價(jià)的歷程，我認(rèn)為有效的課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)源自于正確的學(xué)生觀，教師要從內(nèi)心尊重學(xué)生、信任學(xué)生、理解學(xué)生、寬容學(xué)生、接納學(xué)生，才能夠通過(guò)自然、誠(chéng)懇、真摯的評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，這樣才能使學(xué)生以更高的熱情投入新的學(xué)習(xí)中去。

所以讓我們俯下身進(jìn)入學(xué)生的世界，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，這種快樂(lè)、平等的交流平臺(tái)一旦建立，就會(huì)創(chuàng)造課堂教學(xué)的民主與和諧。使每一個(gè)學(xué)生都有一種獲取成功的愉悅感，真正把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為一種精神享受。

第二篇：自我教育是一種讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)（精選）

自我教育是一種讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去探索發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣?？墒乾F(xiàn)在的孩子缺乏注

力和持久力，的確，很多孩子都無(wú)法安靜的坐滿一課時(shí)。如果是高年級(jí)還無(wú)法安心上課，很

可能有其他問(wèn)題。對(duì)于小孩子，父母就不必過(guò)于擔(dān)心，孩子們生性好動(dòng)，容易見(jiàn)異思遷，再

感興趣的事，往往過(guò)30分鐘就產(chǎn)生厭倦。這樣的孩子一般有兩種情況：一種是無(wú)論做什么

馬上就會(huì)厭倦，比如學(xué)習(xí)，不到5分鐘就開(kāi)始厭煩想放棄；另一種是三天打漁，兩天曬網(wǎng)，比如長(zhǎng)跑，最多堅(jiān)持3天，他就受不了了。我們應(yīng)該培養(yǎng)孩子的持久力，最簡(jiǎn)單易行的辦法

就是，規(guī)定一件事情，要求孩子每天都要完成。這時(shí)，要選擇讓孩子完成負(fù)擔(dān)不過(guò)重的事情，如小時(shí)侯可要求孩子飯后撤碗筷，或每天早晨拿牛奶，上學(xué)后就要求寫(xiě)日記等，不要在無(wú)謂的小事(閑談、游手好閑地消磨時(shí)光)上浪費(fèi)時(shí)間，要克服自己的不良習(xí)慣。濟(jì)水一中苗苗

掌握注意力——這是教師對(duì)兒童的思維施加的一種非常精細(xì)而微妙的作用。如果教師不去設(shè)

法在學(xué)生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識(shí)只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來(lái)疲勞。甚至最勤奮的學(xué)生，盡管他有意識(shí)地集中自己的努力

去理解和識(shí)記教材，他也會(huì)很快地“越出軌道”，要使學(xué)生的注意力集中，教師就要做到：

1.精心備好每一堂課。不僅要備教法，還要為學(xué)生提供與之文本知識(shí)相關(guān)聯(lián)的足夠豐富的知

識(shí)背景，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有充分的了解。2、謹(jǐn)慎使用直觀性教育手段。直觀性教育手段

很多情況下只能吸引學(xué)生外在注意力，不能夠讓學(xué)生在智力與思維上得到發(fā)展，而智力和思

維才是學(xué)習(xí)的最終目的。3是在學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)后，教師要注意控制一定的智力障礙，讓學(xué)生

在體驗(yàn)思考的成功感后加強(qiáng)這種對(duì)知識(shí)本身的興趣。只有這樣，才可以使學(xué)生注意力集中。濟(jì)水一中苗苗

第三篇：作業(yè)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)之外最主要的學(xué)習(xí)方式

作業(yè)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)之外最主要的學(xué)習(xí)方式。課堂上所學(xué)的知識(shí)，要通過(guò)作業(yè)來(lái)鞏固并掌握，進(jìn)而化為能力并取得進(jìn)步。也就是說(shuō)，作業(yè)是學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，形成能力，成長(zhǎng)進(jìn)步的有效手段。通常作業(yè)能夠很好完成的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)很好；而那些作業(yè)完不成或者馬虎的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)往往也不會(huì)好，甚至可能很差。

及時(shí)完成作業(yè)，并且能做到規(guī)范工整，要有一個(gè)過(guò)程，要靠長(zhǎng)期的鍛煉和積累，養(yǎng)成習(xí)慣。在這一過(guò)程中，教師有效而得法的指導(dǎo)與引導(dǎo)和嚴(yán)格要求，起著非常重要的作用。對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，由于已經(jīng)經(jīng)過(guò)了近十年的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等已經(jīng)基本形成，想使他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法向好的方向轉(zhuǎn)化，不是一件容易的事。盡管如此，做為教師，我們還是應(yīng)該盡我們的能力給學(xué)生以必要的指導(dǎo)，并要在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中從嚴(yán)要求，認(rèn)真地檢查督促，切不可聽(tīng)之任之。而無(wú)論是做為班主任還是做為課任教師，作業(yè)檢查都是對(duì)學(xué)生指導(dǎo)和督促的有效手段，而且這一工作要從高一從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候就抓好，抓落實(shí)。近幾年來(lái)，我對(duì)所帶的每一屆學(xué)生都堅(jiān)持做了這項(xiàng)工作?？偟膩?lái)看，取得了不錯(cuò)的效果。下面，我就來(lái)介紹一下在作業(yè)檢查方面的一些具體做法。

一、作業(yè)檢查的時(shí)間安排

如前所述，我對(duì)學(xué)生的作業(yè)檢查，是從高一從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)就開(kāi)始的。具體的檢查時(shí)間，有的安排在課后，有的安排在自習(xí)課或班會(huì)課上。需要指出的是，學(xué)生進(jìn)入高中后，要學(xué)習(xí)的課程多，課時(shí)緊，對(duì)學(xué)生作業(yè)檢查的時(shí)間往往要我們?nèi)D，無(wú)論是做為班主任還是做為任課教師，都要善于擠時(shí)間對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行檢查，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)和督促。

二、作業(yè)檢查的方式及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的處理

作業(yè)檢查的方式，多種多樣，針對(duì)不同的班級(jí)、不同的學(xué)生，可以采取不同的檢查方式。我對(duì)學(xué)生作業(yè)檢查的方式主要有以下幾種：

1、分科分組檢查

分科分組檢查，是做為班級(jí)的管理者班主任所采取的作業(yè)檢查方式。這種檢查方式主要在高一時(shí)采用。因?yàn)楦咭荒昙?jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的科目多，自習(xí)時(shí)間少，能夠用來(lái)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行檢查的時(shí)間有限，很難做到對(duì)每一個(gè)學(xué)生的全面檢查。為此，想要把對(duì)學(xué)生的作業(yè)檢查落到實(shí)處，每學(xué)期開(kāi)學(xué)后，應(yīng)該列出一個(gè)具體可行的檢查計(jì)劃，分階段有步驟地按組別（我通常把班級(jí)學(xué)生分成4個(gè)小組）對(duì)各個(gè)小組的每一科的作業(yè)輪流進(jìn)行檢查。每一次檢查完成后，要及時(shí)總結(jié)，對(duì)做得好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)做得差的學(xué)生提出批評(píng)，并督促他們補(bǔ)齊、訂正、改進(jìn)作業(yè)。同時(shí)，在檢查完成后，還應(yīng)該把檢查情況向任課教師通報(bào)，與任課老師協(xié)商溝通，取得任課老師的支持，以使班級(jí)整體作業(yè)情況能夠明顯好轉(zhuǎn)，進(jìn)而促進(jìn)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的全面進(jìn)步。

2、分生全面檢查

分生全面檢查，就是對(duì)每一個(gè)學(xué)生的所有高考科目的各科作業(yè)進(jìn)行全面的檢查。這種檢查方法，既適用于班主任對(duì)班級(jí)所有學(xué)生的所有高考科目的作業(yè)的檢查，也適用于任教師對(duì)

自己任課班級(jí)的所教科目作業(yè)的檢查。

做為班主任，在學(xué)生文理分科進(jìn)入高二以后，我每學(xué)期都要對(duì)學(xué)生所有高考科目的作業(yè)分生輪流進(jìn)行檢查，一般每學(xué)期至少檢查兩次。每次檢查過(guò)后，都要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，表?yè)P(yáng)做得好的，批評(píng)做得差的，指出存在的問(wèn)題，督促做得差的學(xué)生及時(shí)補(bǔ)上或訂正有關(guān)作業(yè)。并將檢查情況通報(bào)給本班相關(guān)任課教師，與他們協(xié)商探討怎樣有效地促進(jìn)學(xué)生把作業(yè)做得更好，進(jìn)而取得更好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

做為任課教師，我每學(xué)期都要對(duì)所帶班級(jí)學(xué)生的作業(yè)全面檢查兩到三次。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)在班內(nèi)通報(bào)，責(zé)成有關(guān)學(xué)生補(bǔ)上所落下的作業(yè)，訂正做錯(cuò)的地方。每次檢查完成后，及時(shí)將檢查情況通報(bào)給班主任，以取得班主任的支持，共同督促有關(guān)學(xué)生把作業(yè)做好。

3、當(dāng)面檢查

所謂當(dāng)面檢查，就是指定學(xué)生將其所有作業(yè)抱到辦公室或講臺(tái)前，當(dāng)面接受檢查。當(dāng)面檢查的好處是，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能夠及時(shí)反饋給有關(guān)學(xué)生，便于督促其及時(shí)改正或改進(jìn)，能夠起到較好的檢查效果。這種檢查方法，無(wú)論是班主任還是任課教師，都可以采用。

4、重點(diǎn)抽查

重點(diǎn)抽查，是對(duì)那些作業(yè)問(wèn)題較多的學(xué)生采取的一種檢查方法，也是班主任和任課教師都可以采取的檢查方法。幾乎每一屆每一個(gè)班都會(huì)有一些學(xué)生學(xué)習(xí)比較懶散，作業(yè)馬虎，完不成應(yīng)該完成的作業(yè)。對(duì)這樣的學(xué)生，要有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行重點(diǎn)檢查，而且檢查的頻率要比對(duì)那些學(xué)習(xí)比較自覺(jué)的學(xué)生高，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要當(dāng)面指出，并提出批評(píng)，督促其盡快改正。對(duì)有些屢教不改的學(xué)生，除從嚴(yán)要求、多加督促并取得其他老師或班主任的配合外，還可以跟其家長(zhǎng)取得聯(lián)系，把檢查情況及時(shí)通報(bào)給家長(zhǎng)，取得家長(zhǎng)的支持和配合，共同督促有關(guān)學(xué)生把作業(yè)完成好。

盡管作業(yè)檢查是我們教育教學(xué)工作中應(yīng)有的一項(xiàng)常規(guī)工作，但做起來(lái)并不輕松，需要投入大量的時(shí)間和精力。在作業(yè)檢查的過(guò)程中，我們要不斷地總結(jié)探索，不斷地改進(jìn)檢查的方式方法，以保證作業(yè)檢查能起到應(yīng)有的效果。同時(shí)，做為一項(xiàng)常規(guī)工作，我們對(duì)學(xué)生的作業(yè)檢查既要能夠持之以恒，堅(jiān)持下去，又要因人而異，區(qū)別對(duì)待。也就是在堅(jiān)持經(jīng)常性地對(duì)所有學(xué)生全面檢查的前提下，對(duì)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、作業(yè)問(wèn)題較多的學(xué)生，要適當(dāng)?shù)胤艑捯?，以使他們既能基本上完成?yīng)該完成的作業(yè)，又不會(huì)感到太大的壓力。

需要指出的是，上面對(duì)學(xué)生的作業(yè)檢查的有關(guān)做法只是我的個(gè)人行為，沒(méi)有可比照的對(duì)象，所以，作業(yè)檢查是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段，只是在我個(gè)人的工作經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上做出直覺(jué)判斷，可能并不具有普遍性。能否將這種直覺(jué)判斷上升到理性和理論的高度，還需要進(jìn)一步探索實(shí)踐。

總之，做為中小學(xué)教師者，我們面對(duì)的是無(wú)論在身體還是在心理方面都處在成長(zhǎng)發(fā)育階段的學(xué)生，他們都有很強(qiáng)的可塑性和很大的發(fā)展空間，但他們當(dāng)中的很多人也明顯存在一些不良習(xí)慣，如懶散、馬虎、缺乏毅力和自覺(jué)性等。近些年來(lái)，隨著獨(dú)生子女的不斷增多，我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)方面問(wèn)題也越來(lái)越多，這些問(wèn)題中有些還非常棘手。這就給我們的教

育和管理工作帶來(lái)了更大的困難和挑戰(zhàn)，如何教育管理好我們的學(xué)生，指導(dǎo)并引導(dǎo)他們更有效地學(xué)習(xí)更好地成長(zhǎng)，是需要并值得我們?nèi)ニ伎己吞剿鞯囊粋€(gè)重要課題。

面對(duì)眾多基礎(chǔ)有別、個(gè)性不同的學(xué)生，我在學(xué)生作業(yè)檢查方面的一些做法，肯定存在著不足，肯定還需要不斷地改進(jìn)和完善，誠(chéng)懇地希望同仁們多提寶貴意見(jiàn)！

第四篇：讓學(xué)生動(dòng)起來(lái) 使課堂活起來(lái)——探究性學(xué)習(xí)在中職德育課程教學(xué)中的實(shí)踐

讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

使課堂活起來(lái)

———探究性學(xué)習(xí)在中職德育課程教學(xué)中的實(shí)踐

戴惠琴

摘要

本文闡述了探究性教學(xué)方法在中職德育課程教學(xué)中實(shí)施的意義和五步法課堂模式的操作原則。

關(guān)鍵詞

探究性學(xué)習(xí)

中等職業(yè)教育

德育課程

長(zhǎng)期以來(lái)，中等職業(yè)學(xué)校德育課普遍存在“滿堂灌”、“一言堂”的現(xiàn)象，學(xué)生成了被灌輸?shù)摹叭萜鳌?，他們的主體性、能動(dòng)性、積極性不斷消失。這種教學(xué)狀態(tài)與當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校德育的基本目標(biāo)：把學(xué)生培養(yǎng)成為熱愛(ài)祖國(guó)、遵紀(jì)守法，具有社會(huì)公德和文明行為習(xí)慣的公民，進(jìn)而成為報(bào)效祖國(guó)、積極進(jìn)取、誠(chéng)實(shí)守信、敬業(yè)樂(lè)群，具有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)勞動(dòng)者是相悖的?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校德育大綱》明確提出，“中等職業(yè)學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主渠道”。德育課要真正發(fā)揮好應(yīng)有的作用，首先需要轉(zhuǎn)變觀念，課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。

近二年來(lái)，筆者借鑒運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)的教育方法，通過(guò)揚(yáng)棄傳統(tǒng)的說(shuō)理型、灌輸型的教學(xué)方式，代之以活動(dòng)型、探究型的學(xué)習(xí)方式，努力創(chuàng)建“自主、合作、探究、拓展”為特征的德育課堂教學(xué)新模式，取得了初步效果。

一、探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

探究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生發(fā)展為本，以教材為載體并以課堂教學(xué)為軸心，教師在教學(xué)中作為引導(dǎo)者、促進(jìn)者、幫助者，學(xué)生通過(guò)運(yùn)用探索和研究的學(xué)習(xí)方法，形成主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成學(xué)生收集信息、善于思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。

探究性學(xué)習(xí)是一種重視學(xué)生發(fā)展能力培養(yǎng)，將教學(xué)目標(biāo)定位在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度，激勵(lì)學(xué)生走向成功的教學(xué)方法。

二、探究性學(xué)習(xí)在德育課堂教學(xué)中的實(shí)踐

中等職業(yè)學(xué)校德育課要真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感的統(tǒng)一，必須讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、讓課堂活起來(lái)，使學(xué)生在自主探究中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，主動(dòng)內(nèi)化。筆者嘗試的德育課探究式學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式由問(wèn)題引興趣、設(shè)問(wèn)啟思維、自主勤探索、交 1 流達(dá)共識(shí)、提升強(qiáng)能力五步構(gòu)成，每步的操作要點(diǎn)和關(guān)鍵如下所述。

1.問(wèn)題引興趣

興趣是最好的老師。探究式教學(xué)過(guò)程一般都是圍繞問(wèn)題的，科學(xué)有效的教學(xué)導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入的方式按內(nèi)容分有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法、故事法、格言警句法、時(shí)政新聞法和情景法等；導(dǎo)入手段則分為傳統(tǒng)（語(yǔ)言、繪畫(huà)等）和現(xiàn)代多媒體手段（音像等），旨在喚起學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)和求知的欲望。因此，問(wèn)題的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。

在講“誠(chéng)信做人”時(shí)，筆者引用一個(gè)學(xué)生中發(fā)生的小故事：01機(jī)電綜合（回爐班）學(xué)生考試中，有兩個(gè)學(xué)生因?yàn)樨澩娑⒄`考試，他們欺騙我，說(shuō)路上汽車(chē)輪胎爆了，第二天讓他們重考?？墒亲寖蓚€(gè)學(xué)生意料不到的是，考試內(nèi)容95%關(guān)于車(chē)輪胎爆的問(wèn)題。是哪一只輪胎？在哪一個(gè)位置爆的？如何爆的？最終是如何解決的？可想而知，這兩個(gè)同學(xué)的答案一定不會(huì)相同，結(jié)果考試以不及格而結(jié)束。筆者在事后讓同學(xué)討論如下問(wèn)題：第一，這實(shí)際是什么性質(zhì)的考試？第二，老師為什么要這樣考試？第三，你從中受到什么教育和啟發(fā)？學(xué)生眾說(shuō)紛紜，絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為這是一次誠(chéng)信考試，老師主要看他們的誠(chéng)信。這個(gè)故事教育我們?cè)诮窈蟮淖鋈撕吞幨轮幸\(chéng)實(shí)。否則，騙人者必定會(huì)害自己。然后讓學(xué)生發(fā)言，誰(shuí)知道有類(lèi)似的故事或是生活體驗(yàn)讓大家共享，結(jié)果許多學(xué)生講述自己經(jīng)歷的因?yàn)椴徽\(chéng)實(shí)而最終受害的事情。因?yàn)檫@是學(xué)生自己的親身經(jīng)歷，給人的感覺(jué)比較真實(shí)生動(dòng)?？尚哦容^高。學(xué)生在聽(tīng)故事和討論中既感覺(jué)到了學(xué)習(xí)討論的樂(lè)趣，又從中受到了教育和啟發(fā)，真正領(lǐng)悟到誠(chéng)信做人的重要性。學(xué)生反映，這是他們印象最深、最開(kāi)心、最受教育的一堂德育課。

2.設(shè)問(wèn)啟思維

思起于疑，老師提出一系列問(wèn)題旨在給學(xué)生設(shè)置思維懸念，以激勵(lì)學(xué)生的思維。教學(xué)的基點(diǎn)要放在發(fā)展學(xué)生思維和能力培養(yǎng)上，教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題必須與教學(xué)的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)性、指向性，難易要適中，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的活躍性。要注意不能給學(xué)生提供結(jié)論性的答案，而應(yīng)給學(xué)生留下思維的空間，從而充分發(fā)揮學(xué)生探索問(wèn)題的能力。明智之舉應(yīng)是善于“折磨”學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中有事做，學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)主要是自己的事，老師只是課堂管理者、引導(dǎo)者。如就業(yè)指導(dǎo)課中“職業(yè)道德規(guī)范”一課，筆者事先了解學(xué)生畢業(yè)后準(zhǔn)備從事什么職業(yè)，組織 2 學(xué)生課后去調(diào)查自己所從事的職業(yè)道德規(guī)范有哪些要求，課堂上讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)，從中引導(dǎo)學(xué)生比較各行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范的共性和個(gè)性，找出自己仍存在哪些不足，離企業(yè)的要求有哪些距離，今后應(yīng)怎么改進(jìn)。從中引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)心感悟出這一常理：人無(wú)絕對(duì)的自由，無(wú)論學(xué)校和單位都有紀(jì)律約束，都要遵守行業(yè)道德規(guī)范。在教師講明白哲理，學(xué)生理解后，要給學(xué)生內(nèi)省和消化的時(shí)間。檢驗(yàn)德育課堂教學(xué)效果不是看教師課堂講了多少知識(shí)，而是學(xué)生懂得了多少道理，今后是否用這些道理指導(dǎo)自己的行為。

3.自主勤探究

這一步要求學(xué)生帶著問(wèn)題看教材，對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考和探究，一般看教材和思考問(wèn)題時(shí)間安排6～8分鐘為宜。

學(xué)生通過(guò)自主地進(jìn)行觀察、分析、類(lèi)比、綜合等探究活動(dòng)來(lái)不斷建立和完善自身認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，因此教師在教學(xué)中注重知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握解決問(wèn)題的方法。

筆者重視引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用馬克思主義觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，如《經(jīng)濟(jì)、政治基礎(chǔ)知識(shí)》中關(guān)于“廠長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”的教學(xué)內(nèi)容有三個(gè)難點(diǎn)：一是“法人與法定代表人的區(qū)別；二是廠長(zhǎng)地位及職代會(huì)的關(guān)系；三是對(duì)廠長(zhǎng)的職權(quán)范圍認(rèn)識(shí)不正確。通過(guò)設(shè)計(jì)材料作為教學(xué)載體，一位國(guó)企廠長(zhǎng)就職演說(shuō)中的一段話：“??我是我們企業(yè)的法人，搞好企業(yè)是我義不容辭的職責(zé)。按照法律的規(guī)定，企業(yè)經(jīng)營(yíng)的一切責(zé)任都是由我來(lái)承擔(dān)，因此全廠職工在一切問(wèn)題上都得聽(tīng)我指揮，職工代表大會(huì)也不要隨便通過(guò)一些不適當(dāng)?shù)臎Q定，以便于我行使廠長(zhǎng)的職權(quán)，這叫廠長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，希望大家多多配合??”。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析該廠長(zhǎng)講話的錯(cuò)誤，讓學(xué)生在運(yùn)用探究中進(jìn)一步明理內(nèi)化，達(dá)到德育課理論聯(lián)系實(shí)際的要求，也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力和探究的精神。

4.交流達(dá)共識(shí)

在第三步和第四步中，必須牢記學(xué)生是探究的主體，教師僅僅是引導(dǎo)者和組織者，其職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生逐步接近知識(shí)的內(nèi)涵。交流應(yīng)在民主和公平的氛圍下進(jìn)行，學(xué)生覺(jué)得輕松和自由。在合作探究問(wèn)題過(guò)程中，要在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及幫助學(xué)生解決問(wèn)題，通過(guò)師生、生生之間互助的合作方式互相啟迪，歸納總結(jié)。

筆者經(jīng)常應(yīng)用辯論方法，通過(guò)立題---正方陳述---反方評(píng)價(jià)---總結(jié)四步，3 更有利于學(xué)生大腦保持興奮狀態(tài)。如就業(yè)指導(dǎo)課中設(shè)立辯題：對(duì)于我們中職生就業(yè)，職業(yè)道德比專(zhuān)業(yè)知識(shí)是否更重要？把學(xué)生分成正反兩方進(jìn)行激烈辯論，通過(guò)辯論讓同學(xué)明白，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)道德是我們從“學(xué)生”到“員工”的必備條件。我們要提高自身的素質(zhì)，不但要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還必須具備一定的職業(yè)道德素質(zhì)，將來(lái)才能成為一名合格的企業(yè)員工。

5.提升強(qiáng)能力

在學(xué)生理解知識(shí)及原理基礎(chǔ)上，教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)和原理的應(yīng)用。因此，通常課堂上安排2～4個(gè)選擇題和一個(gè)材料題為宜，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)要聯(lián)系實(shí)踐，要有一定的層次性，要注意選擇題的思維度以及材料題的典型性。

如《經(jīng)濟(jì)、政治基礎(chǔ)知識(shí)》課本第八章的“我國(guó)國(guó)家結(jié)構(gòu)形式的特色”涉及到解決臺(tái)灣問(wèn)題、第九章“我國(guó)的政黨制度”內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)把《反分裂國(guó)家法》、解決臺(tái)灣問(wèn)題的四點(diǎn)主張、胡錦濤總書(shū)記在經(jīng)貿(mào)論壇會(huì)上就兩岸和平發(fā)展提出的四點(diǎn)建議、提高共產(chǎn)黨的執(zhí)政能力、黨的先進(jìn)性教育加進(jìn)去作為材料題。激發(fā)了學(xué)生的求知欲，開(kāi)闊了學(xué)生視野，把課本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)世界拉近，教學(xué)內(nèi)容保持了與社會(huì)發(fā)展同步。

三、探究性學(xué)習(xí)在德育課堂教學(xué)實(shí)施中的操作原則

經(jīng)過(guò)幾年的嘗試，筆者感到“教學(xué)百法，教無(wú)定法”，但應(yīng)遵循以下一些操作原則。

1.注重內(nèi)容與形式的統(tǒng)一

探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法并不適于所有的教學(xué)內(nèi)容。如：體現(xiàn)名稱、事實(shí)等陳述性的知識(shí)，則要用接受或閱讀等方式才能掌握。有些內(nèi)容由于受學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況或知識(shí)掌握深度所限，也不宜進(jìn)行探究教學(xué)。如：對(duì)《經(jīng)濟(jì)、政治基礎(chǔ)知識(shí)》課本中“中國(guó)加入WTO”問(wèn)題進(jìn)行探究，則選擇“中國(guó)加入WTO對(duì)生活的影響”遠(yuǎn)比“中國(guó)加入WTO對(duì)金融的影響”更貼近學(xué)生實(shí)際，切忌隨意選擇探究?jī)?nèi)容，造成內(nèi)容與形式的脫離。

2.注重過(guò)程與結(jié)果的結(jié)合

實(shí)施探究式學(xué)習(xí)教學(xué)方法旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。因此，傳授知識(shí)僅僅是手段。教師不僅要重視學(xué)生知識(shí)、理解、情感等方面的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注其學(xué)習(xí)過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，尤其是讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息、分析信息、解難釋疑的方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。如：上完了“依法納稅是公民的基本任務(wù)”后，筆者布置了調(diào)查與實(shí)踐的作業(yè)，調(diào)查：你們家納稅了嗎？有哪些稅？大約一年納多少稅？你的哪些生活變化與國(guó)家稅收有關(guān)？活動(dòng)：設(shè)計(jì)一個(gè)稅法宣傳行動(dòng)，并為宣傳活動(dòng)擬幾條標(biāo)語(yǔ)等。幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，明辨是非，使學(xué)生觀察分析思考社會(huì)現(xiàn)象中認(rèn)識(shí)社會(huì)的主流本質(zhì)，在探究活動(dòng)中增強(qiáng)事業(yè)心和社會(huì)責(zé)任感，完成教學(xué)目的。

3.注重教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的對(duì)接

教師在教學(xué)中，首先是喚起學(xué)生開(kāi)放的心態(tài)，為他們提供合作討論相互交流的機(jī)會(huì)，從而在師生和生生之間互動(dòng)中探究。其次，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生在民主和諧的探究氛圍中充分表達(dá)自己觀點(diǎn)，確定他們?cè)谔剿髦挟a(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)好德育課。如筆者在“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)”課程中關(guān)于“風(fēng)險(xiǎn)與機(jī)遇同在，困難與光明共存”，的教學(xué)，有同學(xué)提出，與他去年同時(shí)退學(xué)的人，自主創(chuàng)業(yè)開(kāi)設(shè)車(chē)子修理鋪較為成功，自己在家長(zhǎng)壓力下重回課堂產(chǎn)生迷茫；再如有人提出生活中許多不成功創(chuàng)業(yè)的例子。教師倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多維思考，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己觀點(diǎn)去分析，共同探討，得出一些共性東西。創(chuàng)業(yè)，本來(lái)沒(méi)有明確的界面。打工視之為做自己的老板，做老板說(shuō)我為自己打工。中年人能做的事情，年輕人同樣能做；大學(xué)生能做的事情，“三校生”同樣能做。角色可以互換，但不會(huì)錯(cuò)位。創(chuàng)業(yè)是最能體現(xiàn)自我價(jià)值的事業(yè)，然而一半以上的創(chuàng)業(yè)個(gè)案最終以失敗告終。所以創(chuàng)業(yè)是一回事，是否成功又是一回事。雖然不一定解決實(shí)質(zhì)問(wèn)題，但在這過(guò)程在中給了學(xué)生“心理自由”感。

4.注重理論聯(lián)系實(shí)際

理論來(lái)源于實(shí)踐，探究式教學(xué)中要注重理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)現(xiàn)實(shí)的理解和把握中去提高對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，再應(yīng)用正確的立場(chǎng)、方法、觀點(diǎn)去分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。如“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)”課程，為達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，以職業(yè)道德教育為重點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人為目標(biāo)，全力提高學(xué)生的工作責(zé)任心、成就內(nèi)驅(qū)力、職業(yè)自制力、創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)精神和與人合作等創(chuàng)業(yè)者必需具備的核心能力。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育課程與德育活動(dòng)的整合，開(kāi)展了“八個(gè)一”的德育活動(dòng)模式來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。

（1）開(kāi)展一次調(diào)查“我身邊的創(chuàng)業(yè)者”活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè) 5 過(guò)程，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的興趣，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的積極性和主動(dòng)性。

（2）與一個(gè)陌生人談話十分鐘。讓學(xué)生嘗試人際交往，樹(shù)立自信心。（3）組織一次案例討論。讓學(xué)生懂得一個(gè)道理：創(chuàng)業(yè)不需要特殊條件，更需要決心和毅力，條條大路通羅馬，勿以業(yè)小而不為。

（4）嘗試一次推銷(xiāo)活動(dòng)。課間進(jìn)行推銷(xiāo)。如：新年賀卡、生日賀卡，使學(xué)生實(shí)踐推銷(xiāo)技巧，學(xué)會(huì)成本核算，懂得“賺錢(qián)”的艱辛和不易。

（5）開(kāi)展一次公司管理角色的模擬。請(qǐng)小組同學(xué)分別擔(dān)任總經(jīng)理、技術(shù)部經(jīng)理、銷(xiāo)售部經(jīng)理或財(cái)務(wù)部經(jīng)理進(jìn)行模擬，體驗(yàn)公司管理的角色。

（6）進(jìn)行一次掛職鍛煉。要求學(xué)生在假期中到親朋好友企業(yè)或街道里弄某一部門(mén)擔(dān)任助理管理者，學(xué)習(xí)管理技能，學(xué)會(huì)與人相處。

（7）進(jìn)行一次創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)賽實(shí)踐。以“策劃我的企業(yè)”為主題，從企業(yè)起名、資金來(lái)源、經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所、雇員分工、廣告設(shè)計(jì)到營(yíng)銷(xiāo)策略、成本核算等等的決策、論證。力求科學(xué)合理，可操作性。

（8）組織一場(chǎng)報(bào)告會(huì)。邀請(qǐng)歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生回校作創(chuàng)業(yè)報(bào)告，學(xué)生對(duì)身邊人的創(chuàng)業(yè)事跡，同齡人的現(xiàn)身說(shuō)法，感觸大，起到很好的教育和指導(dǎo)作用。

5.注重學(xué)生差異性

探究性教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)積極地參與并獲得成功。但眾所周知學(xué)生存在個(gè)體差異，因此設(shè)問(wèn)時(shí)，要貼近學(xué)生實(shí)際，靠近學(xué)生認(rèn)識(shí)的最近發(fā)展區(qū)，并要預(yù)留“彈性空間”。

關(guān)于社會(huì)主義榮辱觀教育，一位學(xué)生曾經(jīng)提問(wèn)：“您讓我們愛(ài)國(guó)，可是國(guó)家為我們做了什么呢？”，筆者利用教材“國(guó)家職能”的相關(guān)內(nèi)容，選擇了大量的有一定時(shí)效性的材料，說(shuō)明國(guó)家如何對(duì)人民負(fù)責(zé)，引導(dǎo)學(xué)生列舉他們所知道的、感受到的事例，收到了很好的效果。

總之，筆者在教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和“五步”課堂教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)德育的積極性，這種模式由于有學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造思維來(lái)完成分析推理形成結(jié)論，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

通過(guò)師生、生生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生人際交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，陶冶了情操；同時(shí)，還給學(xué)生屬于自己的空間，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去分析、去思考、去動(dòng)手、去創(chuàng)造，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)之樂(lè)、成功之樂(lè)、意志 6 鍛煉之樂(lè)，老師體驗(yàn)善教之樂(lè)。讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，使課堂真正活起來(lái)，正如學(xué)生所期望的“現(xiàn)在德育課課堂就像一片天空，我們能自由地飛翔?！边@是我們每一位德育教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

1、史義誠(chéng)、劉其偉、曲峰、劉曉云.創(chuàng)業(yè)實(shí)踐——職業(yè)學(xué)校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑.《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》.2002，（4）[J]

2、《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》

3、新修訂的《思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)》

注：該論文榮獲2007年校優(yōu)秀論文評(píng)優(yōu)一等獎(jiǎng)；并發(fā)表于2007年?？?期。

第五篇：給我感觸最深的是在洋思的課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常好

給我感觸最深的是在洋思的課堂，學(xué)生上課學(xué)習(xí)狀態(tài)非常好，所聽(tīng)的四節(jié)數(shù)學(xué)課教師都采用的是用先學(xué)后教的模式，讓我感受最受最深的是開(kāi)始上課時(shí)老師的靜和學(xué)生的動(dòng)。一上課老師就出示PPT告知學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)簡(jiǎn)明扼要，明確本堂課的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，這時(shí)不做任何說(shuō)明和講解，但是PPT 一出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的注意力能迅速的集中到 課堂上來(lái) 馬上小聲讀并用筆在書(shū)上標(biāo)記，這個(gè)大家都動(dòng)動(dòng)的如此迅速真的讓我驚訝，和我們上課不一樣我怕學(xué)生不會(huì)學(xué)，總是細(xì)化講解，看來(lái)是大相徑庭

1分鐘后又出示自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)指導(dǎo)的問(wèn)題具體而明確，這里就要求教師在備課中對(duì)叫教材的整合處理，怎么設(shè)置問(wèn)題能讓學(xué)困生會(huì)學(xué)學(xué)優(yōu)生有思考的空間，通過(guò)投影明確告知學(xué)生：A.明確自學(xué)內(nèi)容，具體到幾頁(yè)幾行，什么內(nèi)容和范圍；B.明確自學(xué)方法，告知學(xué)生怎么自學(xué)，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置

引導(dǎo)學(xué)生抓住新知向舊知轉(zhuǎn)換的環(huán)節(jié)，學(xué)生重點(diǎn)思考關(guān)鍵環(huán)節(jié)，把主要精力放在新知向舊知轉(zhuǎn)換的環(huán)節(jié)上。這種自學(xué)方法的日積月累為極大地潛移默化提高學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生自學(xué)。

這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，老師要特別注意關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的自學(xué)狀況，確保每一個(gè)學(xué)生都緊張、高效地實(shí)施自學(xué)，對(duì)教師發(fā)現(xiàn)的學(xué)生自學(xué)中的問(wèn)題要及時(shí)用各種方法去引導(dǎo)糾正。整個(gè)課堂，教師在課堂上講得少了，能抽出更多的時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)后進(jìn)生。二是在學(xué)生相互討論的過(guò)程中，實(shí)際是好學(xué)生教后進(jìn)學(xué)生的過(guò)程。好學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中基本上都明白了，而后進(jìn)生還有一些問(wèn)題沒(méi)搞清楚，通過(guò)好學(xué)生的講解，自然也就明白了。后進(jìn)生光靠老師一個(gè)人忙不過(guò)來(lái)，發(fā)動(dòng)好學(xué)生都來(lái)幫后進(jìn)生力量就大了。在兵教兵中，差生弄懂了教學(xué)內(nèi)容的疑難，優(yōu)生增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)理解的能力，合作互相提高。三是后進(jìn)生在自學(xué)的過(guò)程中也有一種緊迫感，別人在有限的時(shí)間看完了例題能做練習(xí)題，自己不會(huì)做也丟人，而小組的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制也增強(qiáng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和好勝心。而在習(xí)題設(shè)置上 必做題 選做題思考題又為學(xué)生的分層訓(xùn)練提供的可能！所以我感受到這種教學(xué)方式堅(jiān)持下來(lái)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)很有效的。