第一篇：聽(tīng)周靈梅老師講課有感第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 馬曉娟

桃李不言下自成蹊

——聽(tīng)周靈梅老師講課有感

安平縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)馬曉娟

聽(tīng)了周靈梅老師的課給我印象最深的是這句話：“孩子差，但總是愛(ài)他們；條件落后，但總是去建設(shè)。”作為一名教師，職責(zé)是教書(shū)育人，無(wú)論什么樣的學(xué)生總是去愛(ài)他們，就會(huì)想方設(shè)法尋求讓他們成才、讓他們快樂(lè)的方法、途徑，自會(huì)形成自己獨(dú)特、有效的教書(shū)育人的風(fēng)格；無(wú)論條件多么不充分，只要不離不棄、心無(wú)旁騖地堅(jiān)持一步步、踏踏實(shí)實(shí)去建設(shè)，總會(huì)看到成果。

周靈梅老師堅(jiān)持十幾年如一日，建立書(shū)香班級(jí)，直至今日才得到肯定，其堅(jiān)韌品質(zhì)值得敬佩。現(xiàn)在很多人急功近利，恨不得早上種豆，晚上便收獲；今天講的題，明天考試正好有。哪管什么培養(yǎng)能力，更別說(shuō)浪費(fèi)時(shí)間“讀字”了?？芍莒`梅堅(jiān)持自己的教學(xué)理念，力求給學(xué)生快樂(lè)的課堂，授學(xué)生以“漁”。她的網(wǎng)名是“無(wú)意苦爭(zhēng)春”，她幾乎天天上網(wǎng)，每天用心記錄教育教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記錄和學(xué)生之間發(fā)生的感人故事。在班里一次次舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)、經(jīng)典誦讀會(huì)、故事表演會(huì)，動(dòng)員更多的家長(zhǎng)參與家校共讀、親子共讀活動(dòng)。慢慢地，一個(gè)個(gè)學(xué)生在讀書(shū)中改變了自己，在讀書(shū)中找到了自信，在讀書(shū)中獲得了快樂(lè)。她用自己的朗誦特長(zhǎng)，把一篇篇課文聲情并茂地讀給孩子聽(tīng)，從課內(nèi)到課外，從《論語(yǔ)》、《詩(shī)經(jīng)》到宋詞元曲，從孔子、孟子到郭沫若，從高士其到泰戈?duì)?，豐富多彩的內(nèi)容被帶進(jìn)她的語(yǔ)文課堂，學(xué)生們漸漸把語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種樂(lè)趣。不知周靈梅老師在建立書(shū)香班

級(jí)之初是否遇到過(guò)阻力，遇到過(guò)多少阻力，單憑她給出的書(shū)目，我就知道她在這條路上付出的心血。她在浩如煙海的書(shū)籍中挑出適合學(xué)生閱讀的材料，每天堅(jiān)持與同學(xué)們一起朗誦，直至學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，這是多么不易呀!沒(méi)有對(duì)學(xué)生的大愛(ài)是無(wú)法做到的。

作為一名語(yǔ)文教師,在教學(xué)中,周靈梅始終把指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦課文放在重要的位置。課堂上,除了對(duì)課文做簡(jiǎn)單的分析理解外,她把更多的時(shí)間用來(lái)進(jìn)行生動(dòng)形象的“朗誦表演”——用手、眼睛等作出各種表情和動(dòng)作,讓學(xué)生沉浸在“欣賞”作者描述的各種情境中。這與以往讀、講、析的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)理念有很大的沖突?？上攵谒?shū)香班級(jí)的過(guò)程中，肯定不是一帆風(fēng)順、時(shí)時(shí)得到肯定的，但她并沒(méi)有因各種原因而放棄，懷著對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)著追求，她一直堅(jiān)持走自己的路，逐步走向成功，在十來(lái)年的默默中終于綻放。與眾相同尚且走得很累，何況與眾不同？但她并未因艱辛而放棄，而是全力向前。沒(méi)有踏實(shí)肯干、吃苦耐勞的精神，哪能做到？

桃李默默綻放，終會(huì)因自己與眾不同的美麗令人紛至沓來(lái)仰視、欣賞。確立自己能做到的美好目標(biāo)，不為世俗所累，把眼光放遠(yuǎn)一些，學(xué)生放心中，成績(jī)放眼外，踏踏實(shí)實(shí)地去做工作，終會(huì)有收獲。

第二篇：做一個(gè)敢于挑戰(zhàn)的老師——聽(tīng)晉江實(shí)驗(yàn)小學(xué)名師團(tuán)隊(duì)教學(xué)展示課有感（本站推薦）

做一個(gè)敢于挑戰(zhàn)的老師——聽(tīng)晉江實(shí)驗(yàn)小學(xué)名師團(tuán)

隊(duì)教學(xué)展示課有感

12月19日，到晉江第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽(tīng)了兩節(jié)課，一節(jié)是《糟糕，你已吸入了PM2.5》和《群詩(shī)閱讀——古詩(shī)里的童趣》，然后聽(tīng)了福建省普教室黃國(guó)才老師的點(diǎn)評(píng)，我深感做為一個(gè)語(yǔ)文老師，自己有點(diǎn)落伍了。一節(jié)課上得如何，眾說(shuō)紛紜，但是如果是一節(jié)對(duì)自己的挑戰(zhàn)課，那就不存在好壞了；更甚者，如果是一節(jié)極少人涉及的課，不管結(jié)果糟糕到怎樣的程度，都是了不起的?；蛟S是自己孤陋寡聞，非連續(xù)性文本的閱讀指導(dǎo)課就聽(tīng)過(guò)兩節(jié)，第一次覺(jué)得吳樹(shù)偉老師真了不起，這第二次覺(jué)得莊藝穎老師有條不紊的指導(dǎo)更是精彩。于是，我掐指一算，我就只為了應(yīng)試教育而為學(xué)生講解了幾次的非連續(xù)性文本的學(xué)習(xí)，真正拿出一節(jié)課來(lái)用心設(shè)計(jì)，細(xì)細(xì)指導(dǎo)是沒(méi)有過(guò)的?？赡茉诟＝ㄊ∫延卸辔焕蠋熯M(jìn)行了嘗試，因?yàn)樽詮摹?011版的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》出臺(tái)后，老師們都敏銳地找到了這一陌生的知識(shí)點(diǎn)，于是就開(kāi)始行動(dòng)了。就像是第一個(gè)吃螃蟹的人，需要的是極大的勇氣與智慧。但如果沒(méi)有一次的嘗試，哪里知道螃蟹的美味呢？吳老師的群詩(shī)閱讀，難度也不小，一節(jié)課上四首古詩(shī)，雖然由學(xué)到扶到放的教學(xué)方法已屢見(jiàn)不鮮，但學(xué)生卻在短短的40分鐘里有效地學(xué)習(xí)了四首古詩(shī)，甚至有的還是平時(shí)幾乎沒(méi)有接觸過(guò)的古詩(shī)，一節(jié)課的目的也就達(dá)到了。盡管課堂上學(xué)生不能像平時(shí)那樣有出色的表現(xiàn)，但那描述出來(lái)的一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的書(shū)聲已說(shuō)明了一切。曾經(jīng)，我在一節(jié)課里上過(guò)兩首古詩(shī)，我就不禁為自己喝彩，想說(shuō)一切皆有可能，也確實(shí)是這樣，只要去做了，一節(jié)課上四首、五首古詩(shī)也是有可能的，關(guān)鍵在于你是否去挑戰(zhàn)呢？偶爾有空時(shí)，翻開(kāi)《福建教育》，總會(huì)發(fā)現(xiàn)里面又有了新的做法，新的教育動(dòng)向，我想：一個(gè)語(yǔ)文老師在理論上做不到最新，但在行動(dòng)上卻不能總落后。當(dāng)時(shí)，在《福建教育》和《小學(xué)語(yǔ)文教師》上看到了“語(yǔ)用”二字，于是在我的反思上我大膽引用，結(jié)果卻讓許多老師問(wèn)我“何為語(yǔ)用”，“為什么要講這個(gè)語(yǔ)用”，可能是還有許多人不知“語(yǔ)用”，當(dāng)時(shí)它的知名度還不高，如果是當(dāng)下，絕不會(huì)出現(xiàn)這樣的情況了；也可能是我詞不達(dá)意，沒(méi)能把大家還較陌生的“語(yǔ)用”闡述清楚，于是我的新嘗試得到更多的是否定。也就從那時(shí)起，我放棄了做一個(gè)敢于挑戰(zhàn)新知、挑戰(zhàn)自我的人。今天，聽(tīng)到這兩節(jié)課，再聽(tīng)到黃老師對(duì)于這有勇氣老師的肯定，我也下定決心，繼續(xù)做一個(gè)具有前瞻性的老師，一個(gè)敢于挑戰(zhàn)自我或前瞻性思想的老師，哪怕再次跌倒，畢竟我曾經(jīng)努力過(guò)，曾經(jīng)有勇氣地“瘋狂”了一回，這也就值得了。