第一篇：師德演講稿用愛(ài)與責(zé)任詮釋教育

用愛(ài)與責(zé)任詮釋教育

高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子”。我們常說(shuō)：愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神，教師的愛(ài)是神圣的，教師的責(zé)任是偉大的。愛(ài)護(hù)學(xué)生是教師的天職，愛(ài)為師德之本，無(wú)愛(ài)則無(wú)教育，教師必須真心誠(chéng)意地去關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，能夠得到教師的關(guān)愛(ài)，是每個(gè)學(xué)生最起碼的心理需求，師愛(ài)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種鞭策和激勵(lì)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用?；仡欁约簭慕?6年的歷程，感悟自己為師16年的體會(huì)，愛(ài)與責(zé)任成就著我從教的每一步，愛(ài)與責(zé)任詮釋著我為師的每一天。

愛(ài)學(xué)生就要激勵(lì)你的學(xué)生。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！焙⒆拥某砷L(zhǎng)需要激勵(lì)。激勵(lì)就如冬日的一抹暖陽(yáng)，會(huì)撫去學(xué)生心靈的陰霾，促使學(xué)生在自信、自尊、自強(qiáng)中成長(zhǎng)。

對(duì)于初中生而言，中考的壓力使得學(xué)生們的心理壓力很大，他們的心理猶如易碎的花瓶十分脆弱。2009年中考前夕，我所帶的初三班的兩名成績(jī)十分優(yōu)異的女生在第二次模擬考試后顯得格外的憂郁，上課時(shí)沒(méi)有了以往的激情，家長(zhǎng)也反映在家的情況也十分讓人擔(dān)憂，有時(shí)會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事情發(fā)脾氣。于是，我找到了這兩名學(xué)生，進(jìn)行了及時(shí)的溝通，原來(lái)語(yǔ)文老師的一句無(wú)意識(shí)的話成了他們的心病,語(yǔ)文老師在講評(píng)試卷時(shí)這樣說(shuō)：你們兩個(gè)寫(xiě)得這一筆爛字，在中考中得不到高分，你看四班某同學(xué)的字跡清秀，在中考中絕對(duì)沒(méi)有問(wèn)題。對(duì)于自尊心很強(qiáng)大的兩個(gè)女孩子而言，頓時(shí)失去了中考前磨刀霍霍的銳

氣，多了些擔(dān)心與焦慮。我了解到了原因后這樣對(duì)學(xué)生們講：“中考中卷面分固然重要，但老師們?cè)诳创嚲淼挠^點(diǎn)上和我們生活中看人的觀點(diǎn)是一樣的。假如：你在選擇好朋友，你注重的是外表的美還是內(nèi)在的美呢？”孩子們異口同聲的回答：“內(nèi)在美?！薄笆堑?，老師們?cè)u(píng)卷更多的是注重文章的內(nèi)涵.”學(xué)生們釋然了。之后，她們順利的通過(guò)了中考。

我們?cè)谧约旱慕逃虒W(xué)中就要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)“揚(yáng)棄”，對(duì)于既定事實(shí)學(xué)會(huì)面對(duì)，不要鉆牛角尖，對(duì)于可以通過(guò)自己的努力得到解決的事情要竭盡全力，全力以赴，無(wú)論結(jié)果如何，我們都會(huì)收獲一種滿足與積累。作為老師更應(yīng)該懂得這一點(diǎn)：面對(duì)現(xiàn)實(shí)要學(xué)會(huì)有勇氣改變可以改變的事情，有胸懷接受不可改變的事情，有智慧解決一切自己可以解決的事情。

愛(ài)學(xué)生就要理解你的學(xué)生。高爾基在《與世隔絕》一書(shū)中這樣說(shuō)過(guò)：如果人們不會(huì)互相理解，那么他們?cè)趺茨軐W(xué)會(huì)默默地互相尊重呢？

2008年深秋的一天，我上課時(shí)發(fā)現(xiàn)小敏同學(xué)卻郁郁寡歡，臉上掛滿了憂郁，上課時(shí)，不再像以往那樣專(zhuān)心致志，顯然情緒極度低落。后來(lái)經(jīng)過(guò)了解得知：小敏家中竟然有三個(gè)弟妹，都在上學(xué)階段，同時(shí)還有兩位老人等待著她父母去贍養(yǎng)，家中經(jīng)濟(jì)狀況不容樂(lè)觀，對(duì)于小敏學(xué)習(xí)的事情，她父母實(shí)在是囊中羞澀，得知這種情況后，我十分著急，暗思量：我應(yīng)該幫幫小敏，她的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中一直名列前茅，我悄悄地把自己家中的200元錢(qián)借給了小敏用作學(xué)習(xí)的費(fèi)用，小敏的父親得知情況后十分激動(dòng)：“齊老師，作為老師你都這樣支持孩子，做父親的感到汗顏，我借錢(qián)也要讓孩子去學(xué)習(xí)”小敏拿著我借給她的學(xué)費(fèi)，眼淚簌簌而下。在隨后的學(xué)習(xí)中，小敏表現(xiàn)突出，取得了好成績(jī)。其實(shí)，面對(duì)無(wú)助的學(xué)生時(shí)，十幾年的教學(xué)生涯讓我更多的學(xué)會(huì)了去換位思考，首先，與學(xué)生進(jìn)行換位。我這樣想：假設(shè)我是小敏----一位面對(duì)自己的將來(lái)十分無(wú)助的學(xué)生，我也會(huì)渴望老師的理解與幫助；如果老師對(duì)此漠視而淡然，學(xué)生的未來(lái)可能會(huì)褪色與黯淡；如果老師及時(shí)的換位思考，對(duì)此付出真情與幫助，他們的前途可能會(huì)光芒四射。其次，與家長(zhǎng)進(jìn)行換位。我們每個(gè)人都會(huì)有親人，假如他們遇到困難，又是我們的能力所不能解決的，我們也會(huì)渴望有人來(lái)幫一把。換位思考可以讓人與人之間相互理解，它既是我們教師的一種責(zé)任，也是人與人之間傳遞真情與親情的一種有效地途徑。

愛(ài)學(xué)生就要賞識(shí)你的學(xué)生。清朝教育家顏元說(shuō)過(guò)：“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！泵绹?guó)心理學(xué)家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！逼鋵?shí)很多學(xué)生都愛(ài)“面子”，希望老師能夠表?yè)P(yáng)自己。對(duì)于老師嚴(yán)厲、不顧情面地批評(píng)，他們?yōu)榱藸?zhēng)回自己的面子，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生逆反心理，嚴(yán)重的將導(dǎo)致和老師產(chǎn)生正面沖突。心理學(xué)有關(guān)理論表明：表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)等正面評(píng)價(jià)對(duì)已有動(dòng)機(jī)有強(qiáng)化作用，批評(píng)與懲罰則對(duì)已有動(dòng)機(jī)有削弱作用。所以，對(duì)待學(xué)生，最好還是表?yè)P(yáng)多一點(diǎn)為好。對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，教師應(yīng)該改變批評(píng)的方式，讓學(xué)生能夠心甘情愿地接受批評(píng)，并且積極改正，恰到好處的運(yùn)用“綠色批評(píng)”有時(shí)會(huì)受到事半功倍的作用。

師愛(ài)是一種激勵(lì)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的無(wú)可取代的教育力量。愛(ài)是陽(yáng)光，能融化冰雪；愛(ài)是春雨，能滋生萬(wàn)物；愛(ài)是橋梁，能溝通師生的心靈。有了愛(ài)，師生之間就能以誠(chéng)相見(jiàn)，心心相印，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有責(zé)任，就沒(méi)有真正的教育，熱愛(ài)學(xué)生又是教師獻(xiàn)身教育事業(yè)，搞好教育工作的原動(dòng)力，愿每一位教育工作者都能為自己的學(xué)生奉獻(xiàn)出無(wú)私的愛(ài)。

第二篇：用愛(ài)與責(zé)任詮釋教育-----師德演講

師德演講材料

用愛(ài)與責(zé)任詮釋教育

青年小學(xué)：盛茂娟

2009-4-16

用愛(ài)與責(zé)任詮釋教育

青年小學(xué)：盛茂娟

時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼之間，參加工作已經(jīng)有11個(gè)年頭了，站在講臺(tái)上，剛畢業(yè)時(shí)那種難以掩飾的青澀和靦腆仿佛就在昨天。11年的時(shí)間，足以改變?cè)S多事情，但對(duì)教師這一工作的責(zé)任感，卻由年輕時(shí)的火熱演變成了今日的綿長(zhǎng)不息，俞久彌新，猶如地下的樹(shù)影，早晨的時(shí)候團(tuán)成一片，快中午時(shí)，便枝枝杈杈分得越來(lái)越清楚。

回頭看看，自己奔波教育戰(zhàn)線的這幾年，真可謂，在淚水中品嘗甘甜，在艱辛中咀嚼收獲，在成與敗的洗禮中，深深地感悟到奉獻(xiàn)者就要把永恒奉獻(xiàn)給未來(lái)，孩子是未來(lái)的希望，那么教師則成了希望者，渴求愛(ài)的孩子們，作為教育戰(zhàn)線上年輕隊(duì)伍中的一員，我沒(méi)有轟轟烈烈的壯舉，也沒(méi)有驚天動(dòng)地的事跡，只希望在平凡中用我的真心，創(chuàng)造一份永恒，在渺小中用我的愛(ài)心打造一片七彩的天空。

泰戈?duì)栒f(shuō)：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她的綠蔭的?！笔前。x擇了教師，就是選擇了葉的事業(yè),就是選擇了奉獻(xiàn)。每天面對(duì)著一群鮮活的生命，叫我們又怎么敢懈怠呢?

如今，除了教師的身份，我也是一名學(xué)生家長(zhǎng)。每天看著兒子點(diǎn)點(diǎn)滴滴的變化，聽(tīng)著他滔滔不絕的講著每位老師帶給他的或有趣、或新奇的知識(shí)，心理充滿了對(duì)老師的感激。我想，每天會(huì)有多少像我一樣的母親在和她的孩子分享學(xué)校帶給他們的快樂(lè)？亦或是焦慮孩子的止步不前，孩子們周而復(fù)始的求學(xué)之路，牽動(dòng)的是多少帶著期盼的母親的心哪。當(dāng)我想敷衍時(shí)，我就想：這個(gè)孩子的母親應(yīng)該也和我一樣，希望孩子的老師能夠愛(ài)他，對(duì)他負(fù)責(zé)；當(dāng)他受委屈時(shí)，也希望老師能

夠像媽媽一樣摸著他的頭，安慰他吧。這種念頭便會(huì)驅(qū)使我盡力把學(xué)生的每件小事做細(xì)、做好。

冰心有一段話曾激勵(lì)過(guò)無(wú)數(shù)的人為這個(gè)世界默默無(wú)聞、無(wú)怨無(wú)悔地奉獻(xiàn)著自己： “愛(ài)在左，責(zé)任在右，走在生命之路的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花，將這一徑長(zhǎng)途點(diǎn)綴得花香彌漫，使穿枝拂葉的莘莘學(xué)子，踏著荊棘，不覺(jué)得痛苦，有淚可流，卻覺(jué)得幸福?！币苍S，我不能成為冰心筆下那個(gè)隨時(shí)播種便能開(kāi)花的人，但我可以做一顆流星，在孩子們孤單寂寞或是躊躇滿志時(shí)，偶爾還會(huì)想起：在他們的夜空中，曾有這樣一抹光。

工作中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，是班主任最頭疼的事。為了達(dá)到“笨鳥(niǎo)先飛”的目的，我舍棄了早晨的懶床，放棄了飯后的閑暇，去給后進(jìn)生補(bǔ)課，自己掏腰包，去給他們買(mǎi)復(fù)習(xí)資料，用教者的愛(ài)心去挽回將要迷失的年少的心。用良師益友的真情去清除孩子們封閉心靈的塵埃，補(bǔ)差的過(guò)程中，縱然有千萬(wàn)個(gè)累與苦的理由，也抵不住一個(gè)一個(gè)孩子進(jìn)步的那份狂喜。

家訪，是班主任工作手冊(cè)上最醒目的主題，也是控輟的良藥，記不清自己打過(guò)多少回車(chē)，走過(guò)多少個(gè)村屯，接觸多少位家長(zhǎng)；也記不清自己吃了多少個(gè)閉門(mén)羹，換來(lái)多少個(gè)不解與諷刺，挨了多少次不理解的排擠，只要我的學(xué)生坦然地坐在教室接受知識(shí)的澆灌，只要我的學(xué)生因舍不得老師而重歸校園，只要我的學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)在意老師的關(guān)注，縱然有太多委屈和艱難，我依然滿足在心頭，欣慰在心底，那種感覺(jué)是世界上難買(mǎi)的榮耀。

我永遠(yuǎn)也忘不了三年前的“教師節(jié)”那份珍貴的禮物。那是我班一個(gè)單親女孩送我的，她從小失去了母親，由于沒(méi)有母親，經(jīng)常衣衫

不整，我常常給她系系紐扣、理理衣領(lǐng)，由于沒(méi)有母愛(ài)，她總是不言不語(yǔ)，性格孤僻，我是用下課時(shí)間給她講故事，讓同學(xué)們多跟她玩，讓她有事就找我。正因如此，在教師節(jié)來(lái)臨之際，她用紙精心折了一個(gè)“心”字形的賀卡，上面寫(xiě)作“我心中的媽媽?zhuān)Ｄ?jié)日快樂(lè)！”她的這個(gè)“心中的媽媽”著實(shí)讓我感動(dòng)了好久。教師的愛(ài)是集大成者，師生間不存在血緣關(guān)系，但不就是靠師生代代相承才創(chuàng)造出美好世界嗎？

作為教師，教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)生的學(xué)風(fēng)和學(xué)校的校風(fēng)，教師的形象直接關(guān)系著學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)?！皩W(xué)高為師，身正為范”，用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學(xué)生佩服，從而仿效?！疤依畈谎?，下自成蹊。”我相信合格的教師才能塑造出合格的學(xué)生?！芭踔活w心來(lái)，不帶半根草去”這奉獻(xiàn)的警句。時(shí)刻在督促著自己，在完成使命的同時(shí)，要做到境界的空靈，要做到名副其實(shí)的神圣。因此，從自己踏實(shí)的態(tài)度，吃苦耐勞的品德贏得了校領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

作為教師，在過(guò)去和現(xiàn)在的教學(xué)中，始終堅(jiān)信教學(xué)是種良心活，選擇了教師，本身就選擇了責(zé)任與奉獻(xiàn)，教育不可能是輕松和清閑的事情。教育應(yīng)該是充實(shí)而有意義的。一分耕耘，一分收獲。幾年來(lái)的教學(xué)生涯，既有我成長(zhǎng)的足跡、拼搏的汗水，更有我成功的喜悅——當(dāng)學(xué)生手捧錄取通知書(shū)與我共享成功喜悅的時(shí)候；當(dāng)那一張張滿載祝福的賀卡飛到我身邊的時(shí)候；當(dāng)寒暑假已是大學(xué)生的他（她）們來(lái)看望我的時(shí)候??我覺(jué)得，此情此景不正是“教書(shū)匠”之“神游”的價(jià)值嗎？這不就是我最大的人生快樂(lè)嗎？

有人說(shuō)，教師是太陽(yáng)底下最神圣的職業(yè)；有人說(shuō)，教師是人類(lèi)靈

魂的工程師；我說(shuō)，教師是最需要良心的工作。這顆良心就叫師德。我將永遠(yuǎn)憑著這顆良心，將把無(wú)私的愛(ài)和無(wú)限的責(zé)任奉獻(xiàn)給我的學(xué)生和所鐘愛(ài)的事業(yè)！

第三篇：用愛(ài)與責(zé)任詮釋人生

演講稿

用愛(ài)與責(zé)任詮釋人生

高陽(yáng)中心校白璧關(guān)初中

鄭秀蘭

我是一名普通的人民教師，在教師這個(gè)平凡的崗位上，任勞任怨、恪盡職守、甘于奉獻(xiàn)，一晃就是二十幾個(gè)春秋。

曾經(jīng)有人問(wèn)我：“選擇教師這行，你后悔嗎？”我坦誠(chéng)地告訴他：我后悔過(guò)，在中學(xué)寒窗苦讀的時(shí)候，我的理想原本不是當(dāng)老師。初為人師，我就體會(huì)到了教師的辛勞與瑣碎，壓力與清貧。我的心里開(kāi)始有些失落，以為自己壯志難酬。

幾度崢嶸歲月，為人師表者的種種滋味嘗遍過(guò)后，我愈來(lái)愈感覺(jué)到當(dāng)教師至少有四大好處：一是教學(xué)相長(zhǎng)，一輩子促你學(xué)在前面；二是為人師表，一生促你嚴(yán)于律己；三是世人敬仰，無(wú)論是那個(gè)民族、那個(gè)時(shí)代，尊師是共同的傳統(tǒng)；四是奉獻(xiàn)的化身，在奉獻(xiàn)中永生。古人云：“一年之計(jì)，莫如樹(shù)谷；十年之計(jì)，莫如樹(shù)木；終身之計(jì)，莫如樹(shù)人?！彼茉祆`魂這一神圣的使命是金錢(qián)無(wú)法衡量的?？鬃诱f(shuō)過(guò)“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！痹S多做人做事的道理，我覺(jué)得在說(shuō)服學(xué)生的同時(shí)，也是在說(shuō)服自己。我開(kāi)始慶幸自己無(wú)悔的選擇。

作為教師，我把慈母般的愛(ài)奉獻(xiàn)給我的學(xué)生。我深深地懂得，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不能局限于個(gè)別的對(duì)象，而是面向全體學(xué)生。教師所肩負(fù)的是對(duì)一代人的教育使命，并非對(duì)個(gè)別人的教育任務(wù)。這種責(zé)任和愛(ài)能超越一切，匯聚成一股無(wú)可阻擋的力量，我永遠(yuǎn)也忘不了十年前的“教師節(jié)”那份珍貴的禮物。那是我班單親女孩張笑送我的，張笑從小失去了母親，由于沒(méi)有母親，經(jīng)常衣衫不整，我常常給她系系紐扣、理理衣領(lǐng)，由于沒(méi)有母愛(ài)，她總是不言不語(yǔ)，性格孤僻，我是用下課時(shí)間給她講故事，讓同學(xué)們多跟她玩，讓她有事就找我。正因如此，在第十一個(gè)教師節(jié)來(lái)臨之際，她用紙精心折了一個(gè)“心”字形的賀卡，上面寫(xiě)作“我心中的媽媽?zhuān)Ｄ?jié)日快樂(lè)，喜歡您的學(xué)生張笑?！彼倪@個(gè)“心中的媽媽”著實(shí)讓我感動(dòng)了好久。德國(guó)著名詩(shī)人海涅說(shuō)：“一個(gè)人就是一個(gè)世界，這個(gè)世界是隨他而生，隨他而來(lái)。”而教師所面對(duì)的不只是一個(gè)、幾個(gè)世界，而是幾十個(gè)甚至上百個(gè)。可以這樣說(shuō)，黃沙如海，找不到兩顆完全相同的沙粒；綠葉如云，尋不見(jiàn)兩片完全一樣的葉片；人海茫茫，沒(méi)有兩個(gè)完全相同的學(xué)生。這就要求教師要全面地了解關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生。

上學(xué)年我所代的班級(jí)來(lái)了一個(gè)智障的孩子叫郭星作，他從小患了腦炎，得了后遺癥，現(xiàn)在還患有癲癇，說(shuō)話走路都很吃力，常?？谒绷?，最多只有小學(xué)二年級(jí)的智力。來(lái)到這個(gè)班后，常常被同學(xué)歧視、戲弄，甚至欺負(fù)，當(dāng)把戲耍，無(wú)論當(dāng)著同學(xué)還是老師的面都叫他“傻兒”。此事被我發(fā)現(xiàn)后，我在班上批評(píng)了那些調(diào)皮的學(xué)生，問(wèn)他們假設(shè)郭星作是你們的弟弟，你會(huì)這樣叫嗎？假設(shè)別人叫你，你會(huì)怎么想？這樣一問(wèn)，問(wèn)得叫的同學(xué)個(gè)個(gè)低下了頭，從此我更加關(guān)注他，發(fā)現(xiàn)他有異常表現(xiàn)，我都主動(dòng)問(wèn)他是不是不舒服，要不要去寢室休息。有一次早餐時(shí)間，同學(xué)們都去吃飯去了，而他卻呆呆的站在辦公室門(mén)前哇哇直哭，我發(fā)現(xiàn)后連忙問(wèn)為什么不吃飯，他流著口水含著淚，含糊不清的說(shuō)：“碗不見(jiàn)了。”我連忙拿出自己的飯碗給他，叫他快去打飯，他毫無(wú)表情地拿著碗打飯去了。沒(méi)想到幾天過(guò)后我患了感冒，當(dāng)我拖著疲憊的身體走上講臺(tái)給同學(xué)們上課時(shí)，咳嗽不停、直擦鼻涕，沒(méi)能堅(jiān)持把課上完就布置了一點(diǎn)作業(yè)讓大家做，這時(shí)郭星作拿著自己的凳子一顫一顫地走上講臺(tái)，依然用他不清晰的語(yǔ)言說(shuō)“老師坐?！币粋€(gè)被稱(chēng)為“傻兒”的智障學(xué)生的“非常”舉動(dòng)，讓我激動(dòng)不已，禁不住潸然淚下。此時(shí)的感冒癥狀減輕了不少。教師的愛(ài)是集大成者，師生間不存在血緣關(guān)系，但不就是靠師生代代相承才創(chuàng)造出美好世界嗎？

作為教師，我嚴(yán)于律已，為人師表。唐代韓愈曾精辟論述：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！闭f(shuō)的就是我們教師教育學(xué)生的第一目的是“傳道”，即教授做人的道理，第二才是知識(shí)技能。我認(rèn)為教育學(xué)生是不是多上幾節(jié)思想品德課，讓學(xué)生背誦日常行為規(guī)范就可以了呢？不是的。作為教師我們要在日常教學(xué)中發(fā)揮模范、表率作用，注意自己的行為舉止、言談風(fēng)貌，教師的一言一行都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)生的學(xué)風(fēng)和學(xué)校的校風(fēng)，教師的形象直接關(guān)系著學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。“學(xué)高為師，身正為范”，用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學(xué)生佩服，從而仿效?！疤依畈谎?，下自成蹊?！蔽蚁嘈藕细竦慕處煵拍芩茉斐龊细竦膶W(xué)生。有的人面對(duì)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)喟然長(zhǎng)嘆：現(xiàn)在要讓課堂對(duì)孩子有吸引力太難了。確實(shí)，動(dòng)畫(huà)片、卡通書(shū)、歌星、球星、電腦熱、游戲機(jī)……此起彼伏，讓我們的學(xué)生樂(lè)不思蜀，讓學(xué)生身在課堂心在游戲廳，讓我們的教育“5＋2＝0”。難道我們就束手無(wú)策了嗎？其實(shí)，我們老師是有優(yōu)勢(shì)的，這是任何媒體都無(wú)法抗衡的，那就是教師的魅力——教師的人格魅力、教師的學(xué)識(shí)魅力、教師的教育藝術(shù)魅力……

2004年秋季學(xué)期，我班從貴族學(xué)校轉(zhuǎn)回一個(gè)名叫李沛的學(xué)生，智力很好，開(kāi)始他無(wú)心搞學(xué)習(xí)，一回家總是跟大人發(fā)脾氣，說(shuō)臥室差、教室桌凳也差，后來(lái)干脆逃學(xué)。我及時(shí)進(jìn)行家訪，了解他喜歡上網(wǎng)、玩游戲，于是我與家長(zhǎng)一起在游戲廳找到了他，對(duì)他說(shuō)：“學(xué)校條件差是暫時(shí)的，不要因?yàn)闂l件差，自暴自棄，誤了自己的前途?！甭?tīng)了后，他表示改正。但沒(méi)過(guò)多久，他又一次擅自離家。我急忙又用電話聯(lián)系找到了家長(zhǎng)，這次我很氣憤，大聲當(dāng)作他家長(zhǎng)的面說(shuō)：“人的一生實(shí)際只有三天，昨天、今天和明天，昨天已過(guò)去，今天你馬馬虎虎、游手好閑，那么你后天還靠父母養(yǎng)活嗎？”我告訴他，我也好玩，但是你想想我能放下你們不顧，不分時(shí)間的去玩嗎？你認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)習(xí)條件差，美好的明天要靠我們共同去創(chuàng)造。你懂嗎？一席話，講得他淚流滿面，他愿改正，愿接受老師和同學(xué)的監(jiān)督，從此以后他確實(shí)改了，期末考試取得了全班第三名的好成績(jī)。

作為教師，我用無(wú)限的責(zé)任來(lái)詮釋對(duì)事業(yè)的執(zhí)著。2005年 6月25日，我永遠(yuǎn)難忘的日子。那天，我正在和其他教師一起為普九迎省檢搞硬件建設(shè)，抬石頭、平整操場(chǎng)。中午，我接到母親的電話，說(shuō)父親患上了天花泡疹，我聽(tīng)后如晴天霹靂。父親雖然八十多歲，怎么會(huì)這樣？晚上我和丈夫安排好孩子，回到家要父親到恩施住院治療，父親在醫(yī)院住院三個(gè)月，我只抽空當(dāng)天去當(dāng)天回看過(guò)一次。回家后，我總是白天完成教學(xué)任務(wù)和“普九”分配的任務(wù)后，晚上把孩子寄在鄰居家住下，再去看看回來(lái)、第二天繼續(xù)工作。父親病情加重期間，我又調(diào)到中學(xué)任教，任初一兩個(gè)班語(yǔ)文、班主任，初入初中，擔(dān)子更重了，離“普九”驗(yàn)收的日子越來(lái)越近了，那段時(shí)間更沒(méi)有星期天、節(jié)假日，白天硬件建設(shè)，晚上搞軟件資料整理，這些日子看父親的日子越來(lái)越少了。8月29日下午，我又接到母親的電話，說(shuō)父親病情很?chē)?yán)重了，能否回去一下，這天我們正在操場(chǎng)植樹(shù)、綠化校園，我將當(dāng)天的任務(wù)完成后，將第二天每人油漆12張床的任務(wù)欣然接受，將晚上查學(xué)生晚寢工作托付給同事后才回家，這時(shí)已是晚上十一點(diǎn)了，父親已經(jīng)認(rèn)不得我是誰(shuí)，我貼在他耳邊輕輕的喊“爸爸”，只見(jiàn)他眼角邊滾下兩顆淚水，此時(shí)我心如刀割，在他老人家病重期間我沒(méi)能給他做過(guò)一頓想吃的飯，沒(méi)能給他熬過(guò)一次藥。我這才真正明白忠孝難兩全。父親去世后，我只請(qǐng)了三天假，又到學(xué)校上班，我丟不下我的班級(jí)，丟不下我的70多個(gè)學(xué)生，我愧對(duì)我的父親，但我對(duì)得起自己的學(xué)生，對(duì)得起這個(gè)神圣的職業(yè)。

作為教師，在過(guò)去和現(xiàn)在的教學(xué)中，始終堅(jiān)信教學(xué)是種良心活，特別是初三的教學(xué)工作。既選擇了初三，本身就應(yīng)該認(rèn)為是奉獻(xiàn)，不可能是輕松和清閑的事情。我倒認(rèn)為是充實(shí)而有意義的樂(lè)趣；每屆初三，我們總是起早貪黑，特別是像我們住在校外老師更苦，無(wú)論是下雨，還是刮風(fēng)，春天早晨必須5點(diǎn)到校，冬天早晨必須五點(diǎn)半到校，出門(mén)時(shí)總是伸手不見(jiàn)五指、張口不見(jiàn)白牙，晚上總是查完寢室，學(xué)生睡下才能回家，此時(shí)已是10點(diǎn)半左右。今年正月的一場(chǎng)大雪，地上積雪足有腳背深，我們依然早起，按時(shí)到校。初三的幾個(gè)老師冒著雪來(lái)到學(xué)校后，像一個(gè)個(gè)雪人，他們開(kāi)玩笑的說(shuō)，真是凄涼，于是借馬志遠(yuǎn)的詞《天凈沙?秋思》的格調(diào)作了一首詩(shī)，我至今還清楚的記得：寒風(fēng)、白雪、野狗，星光、腳印、爛摩托，教書(shū)人在路上。這足見(jiàn)我們辛苦的程度。但看到自己的學(xué)生成人成才，也深感辛苦并快樂(lè)著。

一分耕耘，一分收獲。幾十年的教學(xué)生涯，既有我成長(zhǎng)的足跡、拼搏的汗水，更有我成功的喜悅——當(dāng)學(xué)生手捧錄取通知書(shū)與我共享成功喜悅的時(shí)候；當(dāng)那一張張滿載祝福的賀卡飛到我身邊的時(shí)候；當(dāng)寒暑假已是大學(xué)生的他（她）們來(lái)看望我的時(shí)候……我覺(jué)得，此情此景不正是“教書(shū)匠”之“神游”的價(jià)值嗎？這不就是我最大的人生快樂(lè)嗎？有人說(shuō)，教師是太陽(yáng)底下最神圣的職業(yè)；有人說(shuō)，教師是人類(lèi)靈魂的工程師；我說(shuō)，教師是最需要良心的工作。這顆良心就叫師德。我將永遠(yuǎn)憑著這顆良心，將把無(wú)私的愛(ài)和無(wú)限的責(zé)任奉獻(xiàn)給我的學(xué)生和所鐘愛(ài)的事業(yè)！

第四篇：用愛(ài)詮釋教育

用愛(ài)詮釋教育

-----參觀學(xué)習(xí)秭歸特校有感

2012年12月19日，學(xué)校組織我們?nèi)⒂^學(xué)習(xí)秭歸特校，親身感受了特校師生的學(xué)習(xí)及生活。在這三個(gè)小時(shí)的參觀學(xué)習(xí)中，我們先后參觀了學(xué)生的宿舍，學(xué)校食堂，以及學(xué)校教學(xué)樓，9:30—10:10我們又聽(tīng)了特校宋翠蓮老師的一節(jié)課，隨后在特校會(huì)議室聽(tīng)取了宋老師對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)想、班主任周老師介紹了平時(shí)工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴以及馬校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校整體布局發(fā)展的講話。通過(guò)參觀學(xué)習(xí)，我們感受了保育員老師是怎樣含辛茹苦的照顧學(xué)生的吃喝拉撒；科任老師是怎樣嘔心瀝血的研究特殊學(xué)生的教育教學(xué)；班主任老師又是怎樣持之以恒的關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生?？傊痪湓?，用愛(ài)詮釋教育，這就是秭歸特校的真實(shí)寫(xiě)照。

通過(guò)參觀學(xué)習(xí)，從另一個(gè)側(cè)面也反映了黨和政府對(duì)殘疾孩子的教育關(guān)愛(ài)。在這里，每一位孩子都生活得很幸福，住宿條件很優(yōu)越，不僅有空調(diào)、洗衣機(jī)，而且還有專(zhuān)業(yè)的保育員老師照顧他們的生活起居；飲食搭配很科學(xué)，學(xué)校食堂配有專(zhuān)業(yè)的廚師，每餐都是三菜一湯，還有蘋(píng)果和牛奶，對(duì)此，校辦周主任告訴我們，正是因?yàn)樯顥l件很好，老師們也很細(xì)心，讓這些孩子感覺(jué)很溫馨，所以即便是放月假，他們也不愿回家！

用愛(ài)詮釋教育，不僅是秭歸特校教育的寫(xiě)照，更是中國(guó)當(dāng)代教育的召喚。對(duì)比特校教育，反思我們所從事的中等職業(yè)教育，感受是深刻的！

感受之一：我們的教育對(duì)象跟特校孩子一樣也是一群特殊的教育群體，所不同的是特效的學(xué)生都是身體方面的“智障”，而我們的學(xué)生大多屬于精神方面的“智障”！這些人從小學(xué)到初中，由于多方面的因素（更多的是家庭教育的缺失），導(dǎo)致他們對(duì)讀書(shū)失去了信心。再加上傳統(tǒng)教育的束縛（還是以應(yīng)試教育為主導(dǎo)），從而使他們的叛逆性格越來(lái)越強(qiáng)烈。因此，我們要學(xué)會(huì)駕馭他們的叛逆！而要真正學(xué)會(huì)駕馭他們的叛逆卻又談何容易？試問(wèn)這需要我們每一位老師付出多大的代價(jià)？

感受之二：我們的老師跟特校老師一樣從事著同樣艱辛的工作，所不同的是彼此的心態(tài)不一樣！因?yàn)槲覀儫o(wú)法把他們假想成跟特校一樣的孩子！但我們跟特校老師一樣，都得把他們當(dāng)成自己的孩子或弟妹。唯如此，我們才能真正端正心態(tài)從事教育！唯如此，我們才不會(huì)感到心累！我們必須明白，我們不是在為領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)，我們是在為自己的孩子服務(wù)！憑良心做事，這就是最好的證明！

第五篇：用愛(ài)詮釋師德

用愛(ài)詮釋師德

——記***鎮(zhèn)中學(xué)教師***

***老師九九年下學(xué)期調(diào)入我校。十年來(lái)，她熱心工作，樂(lè)教勤業(yè)，真愛(ài)學(xué)生，詮釋了師德規(guī)范最美的核心。

一

譚老師樂(lè)教勤業(yè)，對(duì)待工作有一顆火熱的心。她的語(yǔ)文課堂是一個(gè)充滿激情的課堂，是一個(gè)充滿美感的課堂，是一個(gè)充滿歡笑的課堂。走上講臺(tái)的她，力求讓自己的一舉一動(dòng)，一顰一笑，一個(gè)設(shè)疑或提示，一個(gè)拖音或休止，都傳達(dá)出文章的感情。她的語(yǔ)言就像一只船載著學(xué)生在那充滿激情的知識(shí)江河中航行。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、欣賞的過(guò)程中感受到文學(xué)的至美，讓學(xué)生于愉悅中受到情感教育，讓優(yōu)美的語(yǔ)言伴隨著豐富的感情、精湛的思想，流入學(xué)生的心田，帶學(xué)生在美的世界里徜徉，給學(xué)生的心智以有益的啟迪，使他們的心靈得到凈化。她用激情激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生以飽滿的熱情參與教學(xué)活動(dòng)，而成為教學(xué)活動(dòng)的主體。學(xué)生口、手、腦并用，忙在其中，也樂(lè)在其中。譚老師的課講得透徹，生動(dòng)不乏幽默，時(shí)不時(shí)讓學(xué)生神采飛揚(yáng)，輕松開(kāi)懷，如沐春風(fēng)，使學(xué)生感到聽(tīng)課是一種享受。甚 至有同學(xué)感嘆道：“語(yǔ)文課這么上，太有趣了?！?/p>

譚老師的語(yǔ)文課堂又是一個(gè)靈動(dòng)的、高效的課堂。不同體裁的文章采用不同的教法，體現(xiàn)不同的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)一篇文章絕不作支離破碎的分析，讓學(xué)生從宏觀把握又重點(diǎn)突出。學(xué)生跟她學(xué)語(yǔ)文很輕松。學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)全在語(yǔ)文時(shí)間內(nèi)完成。她把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引進(jìn)課堂，開(kāi)展背誦比賽，培養(yǎng)學(xué)生的記憶力；進(jìn)行重點(diǎn)語(yǔ)段的分析，以提高學(xué)生的閱讀分析能力；用“六步法”讓學(xué)生把零散的知識(shí)用這一根紅線串起來(lái)進(jìn)行掌握。常規(guī)的語(yǔ)文教學(xué)，有張有弛，實(shí)在而不作秀，課堂上是愉快、歡樂(lè)、合作的。

她強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)，充分發(fā)揮課文的寫(xiě)作指導(dǎo)作用。系統(tǒng)的進(jìn)行作文教學(xué)指導(dǎo)訓(xùn)練。一周一篇的作文指導(dǎo)訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握各種形式和體裁的寫(xiě)法。并且對(duì)不同基礎(chǔ)的同學(xué)提出不同的要求，讓每個(gè)人盡力而為。所教班級(jí)語(yǔ)文成績(jī)好，所教146班中考語(yǔ)文成績(jī)，優(yōu)秀人數(shù)最多；所教170班，語(yǔ)文合格率達(dá)90%。譚老師的語(yǔ)文課上得好，這與她滿腔的工作熱情和多年的教育教學(xué)實(shí)踐是密不可分的，她深鉆教材、研究學(xué)生、巧用教本、傳承知識(shí)……

作為班主任，她是一個(gè)難得的總指揮。她深知，紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保障，她不遺余力給任課老師作正面宣傳，為他們?cè)趯W(xué)生心目中樹(shù)立威信，還暗中相助，給學(xué)生施加壓力，為任課老師撐腰，或?yàn)槿握n老師出謀劃策，掌控局面。每到考試 時(shí)，為學(xué)生調(diào)度復(fù)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生復(fù)習(xí)充分，增強(qiáng)自信心。平時(shí)特別關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、數(shù)學(xué)的狀態(tài)。她要求學(xué)生多把課余時(shí)間用到數(shù)學(xué)、英語(yǔ)上。每周星期天下午3:30或4:00查到，陪同學(xué)默單詞、背課文，有時(shí)親自檢查評(píng)閱。這樣既能讓學(xué)生早點(diǎn)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，又能讓學(xué)生重視英語(yǔ)，有所收獲。對(duì)于數(shù)學(xué)，根據(jù)成績(jī)，把學(xué)生分成三個(gè)梯隊(duì)，第一梯隊(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀肯鉆研，予以放手，偶爾抽查；第三梯隊(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)很不理想。給他們一個(gè)寬松的環(huán)境，弄懂基本知識(shí)就行了。著重抓第二梯隊(duì)，布置適量的任務(wù)，親自檢查，發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題并指正。在譚老師真心的付出了下，取得了許多驕人的成績(jī)。

所帶136班，一大群調(diào)皮的男生在她的教育下，進(jìn)步了，愛(ài)學(xué)習(xí)了。二年二期的期末考試，各科成績(jī)?cè)诹鶄€(gè)兄弟班中都居一、二名，總分年級(jí)前六十名，她班占了二十個(gè)。中考時(shí)，這個(gè)班有九個(gè)考取***一中。

接手143班，143班在初一時(shí)各科都居六個(gè)兄弟班之尾，她全身心投入到這個(gè)班級(jí)的教學(xué)與管理中，找癥結(jié)，對(duì)癥下藥，鼓士氣，繪藍(lán)圖，寫(xiě)打算，定目標(biāo)，制班規(guī)，定獎(jiǎng)罰，指點(diǎn)交流學(xué)習(xí)方法，學(xué)生精神面貌大為改觀。二年一期期末考試，這個(gè)班不負(fù)眾望，各科名次上升到前三名。二年二期期末考試，這個(gè)班各科成績(jī)總評(píng)第一。大家都稱(chēng)她為“轉(zhuǎn)差能手”。當(dāng)畢業(yè)班146班、153班班主任時(shí)，每天下晚自習(xí)后，為考重高的學(xué)生無(wú)償提供學(xué)習(xí)場(chǎng)所，并陪同他們，直到送他們到寢室入睡后才休息，這樣，兩屆畢業(yè)班成績(jī)不錯(cuò)，超乎大家的預(yù)想。

帶170班時(shí)，這個(gè)班男生多，且男生基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣差，但在她的管理下，一切朝著良性發(fā)展，二00八年這個(gè)班有兩人考入芷蘭勵(lì)志班（享受一類(lèi)生待遇）。

她現(xiàn)任180班班主任，這個(gè)班二年二期期中考試中，八科搞了七個(gè)年級(jí)第一。

所以大家都夸她，書(shū)教得好，班帶得好。

二

譚老師的課堂效果好，班主任當(dāng)?shù)贸晒?，除了滿腔熱情，熱愛(ài)這份事業(yè)，還在于她對(duì)學(xué)生有一顆真愛(ài)的心。

譚老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，以公正、公平為原則，不袒護(hù)優(yōu)生，不歧視差生，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。對(duì)優(yōu)生，不忽視他們的缺點(diǎn)，不滋長(zhǎng)優(yōu)生的驕傲，讓他們更踏實(shí)。對(duì)差生，注意發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，燃起他的自信心，讓他們不自卑，不對(duì)學(xué)習(xí)喪失熱情，盡力而為。如170班的杜龍喜是全校有名的打架大王。這孩子個(gè)子不高，能量大，能使喚別人。譚老師看到他膽子大，有組織能力，讓他當(dāng)寢室長(zhǎng)，他干得很歡，自身 紀(jì)律性有所加強(qiáng)；他聰明，譚老師調(diào)動(dòng)他語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，他每次語(yǔ)文考試能及格；他講義氣，犯錯(cuò)誤后好言相勸，他能聽(tīng)；他喜歡體育，支持他同班里其它體育愛(ài)好者課外打乒乓球、籃球，以免惹事生非。譚老師帶他兩年，這學(xué)生盡管不時(shí)犯錯(cuò)，或打架、或抽煙、或欺弱、或頂撞老師，但他很聽(tīng)譚老師的話，特別尊重譚老師，因譚老師從不看扁他。

譚老師用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。對(duì)學(xué)生的言語(yǔ)行為不偏激，不損傷學(xué)生的自尊。允許其犯錯(cuò)誤，允許其改正錯(cuò)誤，不為學(xué)生犯一點(diǎn)小錯(cuò)而無(wú)限上綱上線。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，也不過(guò)激，對(duì)優(yōu)生的偶爾失誤不責(zé)備，讓他自行調(diào)整；對(duì)差生的學(xué)習(xí)放低要求，背誦時(shí)減少知識(shí)容量，寫(xiě)作時(shí)放松字?jǐn)?shù)要求。對(duì)他們的一丁點(diǎn)進(jìn)步都要抓住契機(jī)表?yè)P(yáng)。用一顆平常的心看待學(xué)生，不急功近利，公正、公平地對(duì)待學(xué)生。在乎每一個(gè)學(xué)生，讓批評(píng)變成甘甜，讓?xiě)土P播種招喚，讓錯(cuò)誤綻放美麗，讓人人成為唯一，愉快成長(zhǎng)。

譚老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)以尊重為主要方式。她愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，與學(xué)生平等對(duì)話，耐心傾聽(tīng)，這樣既能了解學(xué)生復(fù)雜的內(nèi)心世界，又避免造成冤假錯(cuò)案。尊重學(xué)生的人格，不說(shuō)侮辱性的話，不揭人短。對(duì)犯錯(cuò)的同學(xué)不任意踐踏他的尊嚴(yán)。有時(shí)學(xué)生主動(dòng)勞動(dòng)將功補(bǔ)過(guò)，譚老師一定全程陪同，一起干，不讓學(xué)生有被遺棄的感覺(jué)。免得他們消極怠工，從一個(gè)錯(cuò)誤走向另一個(gè)錯(cuò)誤。特別是對(duì)學(xué)生的早戀行為、偷盜行為在處 理過(guò)程中慎之又慎。對(duì)進(jìn)入青春期的學(xué)生，異性之間朦朦朧朧的喜歡是正常的，妥善疏導(dǎo)處理很重要。譚老師采取耐心的規(guī)勸方式。尊重學(xué)生的隱私，對(duì)一些孩子父母離異或父母有殘疾的情況不公之于眾。而私下里與他們談心時(shí)，要他們面對(duì)現(xiàn)實(shí)，坦然接受，頑強(qiáng)樂(lè)觀生活，并更關(guān)愛(ài)這類(lèi)學(xué)生。180班周衡母親雙目失明，每次給周衡生活補(bǔ)助、困難補(bǔ)助時(shí)對(duì)原因總是輕描淡寫(xiě)。而找周衡私下談話時(shí)，鼓勵(lì)周衡向母親學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她與生活抗?fàn)?，自食其力的精神?/p>

譚老師愛(ài)學(xué)生的另一種方式是賞識(shí)學(xué)生。不吝嗇一個(gè)贊許的眼神，一句肯定的話語(yǔ)，一次溫馨的撫慰，讓被賞識(shí)者銘記終身，甚至改變他們的人生軌跡。賞識(shí)聽(tīng)話學(xué)生的懂事、勤奮、善學(xué)、才藝；賞識(shí)調(diào)皮學(xué)生的聰明、大膽、愛(ài)勞動(dòng)、好體育。讓每個(gè)學(xué)生都覺(jué)得我能行。譚老師現(xiàn)在所教的180班有個(gè)叫丁攀的學(xué)生，這學(xué)生成績(jī)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、紀(jì)律性不強(qiáng)、不愛(ài)學(xué)習(xí)，但譚老師從該生愛(ài)唱歌、善表演、愛(ài)體育方面的賞識(shí)入手，使他的學(xué)習(xí)態(tài)度大有轉(zhuǎn)變，該生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，干勁十足。這就是賞識(shí)的結(jié)果。

譚老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)充滿著教育智慧。這種愛(ài)不是束縛，也不是放縱；做到嚴(yán)愛(ài)結(jié)合，剛?cè)嵯帻R，審時(shí)度勢(shì)，隨機(jī)應(yīng)變，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的方式，講究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。她有時(shí)是疾風(fēng)驟雨，有時(shí)和風(fēng)細(xì)雨，她愛(ài)學(xué)生關(guān)心學(xué)生，卻讓學(xué)生感覺(jué)到她的嚴(yán)歷；她批評(píng)學(xué)生、懲罰學(xué)生，卻讓學(xué)生感受到 她的愛(ài)心。她善于借用外力，她更善于用學(xué)習(xí)樂(lè)于接受的方式改變學(xué)生的心靈。以理服人、以情動(dòng)人、以智取勝。

譚老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)于細(xì)微處閃光輝。生活上悉心指點(diǎn)，告訴學(xué)生如何洗臉洗澡，如何洗衣疊被。夏天給學(xué)生送蚊香，冬天給學(xué)生掖掖被角，學(xué)生病了，噓寒問(wèn)暖，陪去看醫(yī)生，讓學(xué)生感到慈母般的關(guān)愛(ài)。學(xué)習(xí)上耐心輔導(dǎo)，為溜號(hào)學(xué)生打記重點(diǎn)，為基礎(chǔ)差的學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)，為有短科的同學(xué)鼓勁加油，出謀劃策，為勤學(xué)的同學(xué)提供條件。讓學(xué)生感到老師重視我?！瓦@樣于瑣碎、平凡中彰顯師愛(ài)的光輝。

如果說(shuō)教育是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，那么師德是教育的光輝，如果說(shuō)教師是人類(lèi)靈魂的工程師，那么師德就是教師的靈魂。譚老師用良好的師德形象，孕育著真、引導(dǎo)著善、創(chuàng)造著美、奉獻(xiàn)著愛(ài)。譚老師用對(duì)事業(yè)的摯愛(ài)，對(duì)學(xué)生的真愛(ài)，為我們?cè)忈屃爽F(xiàn)代師德的內(nèi)涵。