第一篇：2013年暑期英語培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

2013年暑期英語培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

薛秀娥

參加了為期兩天的英語培訓(xùn)，邢臺市三中的老師的精彩講授給我留下了深刻的印象，以下主要從閱讀和語法兩方面說說我的學(xué)習(xí)心得。

我們的日常教學(xué)中，每個單元中間的閱讀是教學(xué)的重點。在每個單元的具體操作中，我們可以采用“討論—限時自讀—導(dǎo)讀—復(fù)讀—討論”的基本模式。

(1)討論。在對話及單元話題引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文標(biāo)題、圖片、配套的閱讀訓(xùn)練，書后的完形填空等材料讓學(xué)生講行討論。這有利于其自上而下，由整體到一般地感知、理解課文。

(2)限時自讀。依據(jù)大綱規(guī)定的閱讀速度，在規(guī)定的時間內(nèi)要求學(xué)生完成自讀，初步理解全文內(nèi)容，對疑難問題做好記號。教師則準(zhǔn)備一些檢測學(xué)生整體理解的問題或討論題。

(3)導(dǎo)讀。教師通過多種方式和途徑，著重訓(xùn)練學(xué)生的速度、略讀等閱讀技巧，重視語篇的宏觀結(jié)構(gòu)、作者的謀篇方法、體裁與風(fēng)格、引導(dǎo)學(xué)生抓住中心和關(guān)鍵，把握全文，理清思路，幫助學(xué)生掃清理解障礙，并提高閱讀能力。

(4)復(fù)讀。在這一階段，教師讓學(xué)生復(fù)讀全文，以檢查理解程度，提出疑難問題。同時，教師也可適當(dāng)講解一些語言要點。

(5)討論。在每一篇課文后，我們應(yīng)盡可能安排一些開放式的討論題，以提升主題，并給學(xué)生一個真正進行主動交流的機會。學(xué)生討論過后再進行寫作，一是讓學(xué)生覺得這僅僅是重新組織自已已有的而已，覺得有話可寫；二是有利于學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

另外，老師要逐步滲透一些閱讀技巧，如”scan” for specific information, 即搜索特定信息；”skim” for the main idea, 即略讀掌握主旨大意;read for “details”抓住細節(jié)；以及“infer”推斷問題。

英語教學(xué)中令老師和學(xué)生都比較頭痛的另一個方面就是語法的學(xué)習(xí)。隨著知識的逐步深入、難度的不斷加深，一講解抽象的語法，學(xué)生就感到困惑，不容易理解，而且，語法教學(xué)常常會讓學(xué)生感覺枯燥，久而久之學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)語法應(yīng)遵循這樣的基本結(jié)構(gòu)：experience(體驗)---了解本質(zhì)； structure(結(jié)構(gòu))---掌握規(guī)則；drill---操練，正確運用。在此基礎(chǔ)上老師要努力調(diào)動

學(xué)生學(xué)習(xí)語法的積極性，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下愛學(xué)、樂學(xué)、易學(xué)、學(xué)會語法。具體可以從以下幾個方面做起。

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)語法，其教法不應(yīng)該是把學(xué)生所要學(xué)的內(nèi)容直接而生硬地教授給學(xué)生，而是要在課堂上設(shè)置一些真實性和準(zhǔn)真實性的情境，讓學(xué)生自然地學(xué)習(xí)語言，歸納語法規(guī)則，然后按照這些語法規(guī)則指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，使其更有效地為“培養(yǎng)運用英語進行交際的能力”服務(wù)。情境的生動性和形象性，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生理解信息，觸景生情，激活思維。

開展趣味活動教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使原本枯燥的語法變得生動有趣。趣味性活動的形式多種多樣，猜謎語、聽音樂、講故事、畫圖畫、做游戲等方法教師都可以多加利用。

總之，在今后的課堂教學(xué)中我會結(jié)合學(xué)生實際，努力設(shè)置多樣化的活動，讓學(xué)生都參與其中，不斷提高教學(xué)效率。

第二篇：暑期英語培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

英語培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會

七月下旬，為期兩天的英語教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)在縣教育局開始進行，縣教育局對此次培訓(xùn)非常的重視，也對我們這些英語教師寄予了很大的期望。這次培訓(xùn)全程由邢臺市三中專業(yè)英語教師授課，讓我重新了解了很多具體的英語教學(xué)方法和模式，對我的實際教學(xué)工作有很大的幫助，同時也讓我認識到英語不僅僅是一門知識學(xué)問，更重要的是一種用來交流的語言，應(yīng)該放到具體的環(huán)境中去教學(xué)。

通過這次培訓(xùn)，我對初中英語教學(xué)有了更加深刻的認識，使我了解了英語教學(xué)方法的多樣性和實用性。所以在今后的教學(xué)中，我要做到以下幾點：

一．明確目標(biāo)。我以前認為英語教學(xué)要把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學(xué)目的的首位，而聽了邢臺三中老師講課之后，我認為應(yīng)該把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，和形成有效的學(xué)習(xí)英語策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在首位。同時，提倡教學(xué)中要以“口語交際”為主，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，使每一個學(xué)生都能開口說英語，達到學(xué)以致用的目的和增強學(xué)生的實踐能力。

二．改變英語教學(xué)方法。在整個培訓(xùn)過程中，給我印象最深的就是三中老師不同的教學(xué)方法，不管他們用什么方法，他們總是以學(xué)生的興趣和學(xué)生的能力，以及學(xué)生的生理和心理特點相結(jié)合的方法，作為他們教學(xué)的最終出發(fā)點，我想這也許就他們成功的秘訣，一個能 把學(xué)生放在第一位，站在學(xué)生的角度教學(xué)的老師一定會有所成就的。雖然他們的教學(xué)方法各有千秋，各有好處，但是都有一個共同的特點，就是以學(xué)生為中心的教學(xué)。不管是游戲的設(shè)置，還是是情景教學(xué)的設(shè)置，他們都是圍繞中學(xué)生的特點展開的。

了重點，那么這就需要英語老師不僅有過硬的專業(yè)知識，更要有一定的組織能力和創(chuàng)設(shè)情境的能力。這些都是我在以后的教學(xué)中應(yīng)該學(xué)習(xí)和提高的。

三、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。這是邢臺市三中老師最用心的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性主要在于老師的調(diào)動。在學(xué)生消除心理障礙后，就需要老師精心設(shè)計教學(xué)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計模仿、會話、口、筆頭操練、提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地投入到英語教學(xué)活動中。這也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識。

四、創(chuàng)造性運用教材。新課程倡導(dǎo)教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。三中老師把這點做到了極致，它們從不局限于教材，而是依托于教材。以往我的教學(xué)只是講解知識點，而現(xiàn)在的新課程強調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會思考，學(xué)會如何學(xué)習(xí)的能力。教師與學(xué)生的位置也發(fā)生了變化，從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，從獨立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了合作學(xué)習(xí)；學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了變化，從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究式學(xué)習(xí)。所以我應(yīng)該向三中老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們靈活運用教材的方法?？傊?，此次培訓(xùn)為我們提供了一個很好的學(xué)習(xí)機會，開闊了我們的視野，增長了我們的見識。我發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)上存在著許多的不足之處，作為一名教師，我感到肩上的擔(dān)子更重了。今后，我會在教材的鉆研上多下功夫，在新的課程改革的帶動下，轉(zhuǎn)變教育思想改變教學(xué)模式，實施真正意義的主體性教學(xué)，運用多種教學(xué)方法，將學(xué)到的知識技能靈活運用到英語課堂教學(xué)中，爭取成為一名優(yōu)秀的英語教師！

2013.7.27 3

第三篇：暑期培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

義城中心小學(xué)序號48沈 章 勇

暑期小學(xué)數(shù)學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

為了進一步提高中小學(xué)教師的課堂教學(xué)能力，合肥學(xué)院特別組織了中小學(xué)老師暑期繼續(xù)教育培訓(xùn)，所有參加本次培訓(xùn)的教師，無論是年長者還是新參加工作的年輕人，都對本次活動贊不絕口，并且熱情高漲地投入到研討中，使得本次培訓(xùn)活動取得了圓滿成功。我也從中受益匪淺。說到這里，您一定對我們的培訓(xùn)內(nèi)容特別感興趣吧，那就是新一輪中小學(xué)教師教學(xué)基本功訓(xùn)練——“關(guān)注課前準(zhǔn)備，實施有效教學(xué)”。

本次培訓(xùn)分五期進行，每一期培訓(xùn)老師都設(shè)計了周密的安排；第一天上午：對“關(guān)注課前準(zhǔn)備，實施有效教學(xué)”進行講座。然后利用下午和第二天的時間各個研修團隊進行研討、交流，第三天由培訓(xùn)老師進行檢查驗收。可以說在整個培訓(xùn)的過程中我們的數(shù)學(xué)教研員老師非常的辛苦，她不僅要關(guān)注整體，還要深入各個小組進行指導(dǎo)，而且對每一個細節(jié)都指導(dǎo)得特別到位，讓我們每一個參加培訓(xùn)的老師都大有所獲。

“關(guān)注課前準(zhǔn)備，實施有效教學(xué)”訓(xùn)練主要從以下六個方面入手：教材分析；學(xué)習(xí)者特征分析；確定教學(xué)目標(biāo)；最近發(fā)展區(qū)分析與確定教學(xué)流程；教材處理與教學(xué)策略的選擇；編制教學(xué)預(yù)案。可以說通過

本次培訓(xùn)，我在這六大環(huán)節(jié)中都有很大的收獲，下面我就教材處理深入談一下自己的收獲和體會。

新課程倡導(dǎo)“學(xué)生生活世界和科學(xué)世界的整合”，從而實現(xiàn)“現(xiàn)實生活資源于教材資源的整合“。尤其是對于我們偏遠學(xué)校來說，我們不具備那些優(yōu)越的教學(xué)條件，也沒有優(yōu)越的校外課程資源。例如：圖書館、展覽館、科技館等，但我們老師應(yīng)當(dāng)學(xué)會主動地創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為自己的教學(xué)服務(wù)。這就要求我們教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，利用身邊的教育資源對自己的學(xué)生進行教育，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的生動有趣。說到這里，我不禁想到自己在教學(xué)四年級《植樹問題》的點滴經(jīng)驗，本節(jié)課最讓學(xué)生難以理解的是“間隔”，如果用術(shù)語來解釋學(xué)生會感到很抽象。教材中也沒有具體介紹“間隔”一詞的含義，而它還是解決植樹問題的基礎(chǔ)。這可怎么辦呢？正在我苦思冥想之際，我注意到很多小學(xué)生都玩拍手的游戲，兩個手指間的縫隙不就是間隔嗎？于是我在教學(xué)時利用學(xué)生表演“幸福拍手歌”入手，表演后讓學(xué)生看著自己的一只小手，問“你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)字？”生答：“5”。我說：“你們說的很對，我們一只手的確有五個手指?？衫蠋煶税l(fā)現(xiàn)你們說的5以外，還發(fā)現(xiàn)一個數(shù)字4，你們知道指的是什么嗎？”學(xué)生一時全用詫異的眼睛看著我，又看看自己的小手，很快有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了：“老師，我知道了，是手指間的縫隙?！蔽曳Q贊地夸獎那個同學(xué)：“你真是一個善于發(fā)現(xiàn)的孩子。”于是我輕輕松松地引導(dǎo)學(xué)生理解了“間隔”這一詞語，順理成章地進入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

就像新課程倡導(dǎo)的我們老師要用教材教，而不是教教材，正如葉圣陶先生說的：“教材僅是個例子。”而如何把握教材，利用教材是我們教師教學(xué)成敗的關(guān)鍵，我們教師要想成為智慧型的教師，就應(yīng)該積極參與課程資源的開發(fā)和利用，從而實現(xiàn)有效教學(xué)。

2014-7-24

第四篇：暑期培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

暑期培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

黃墩中心學(xué)校曹緒強

在暑期中，有幸到第一實小參加了暑期培訓(xùn)，讓我收獲頗多，培訓(xùn)里面有許多的理念和優(yōu)秀教師的心得體會,需要我去追逐,去領(lǐng)會,去反思。魅力教師的修煉都讓我受到啟發(fā)和深思,讓我認識到自己在日常的教學(xué)和教育工作中的許多不足。每個修煉都可以成為我今后教育教學(xué)工作的指領(lǐng)。

在這里我要介紹自己體會最深的五點：

一、教師每天要多反思

善于思考必定受益無窮。思考可以化解矛盾的癥結(jié)，使僵化的思維方式疏通，變得清晰，構(gòu)建新的思維和理念。凡成大器的人都養(yǎng)成了善于思考的習(xí)慣。在平時的教育和教學(xué)實踐中，我要持續(xù)不斷、讀思結(jié)合、以寫促思、形成系統(tǒng)性的經(jīng)驗儲備。

二、教師語言要有親和力

教師的語言要具有親和力，課堂上和學(xué)生進行知識和思想的交流，語言要自然親切，熱情明快；對學(xué)生的提問、輔導(dǎo)解答要不厭其煩；課下可以融入到學(xué)生中去，和學(xué)生進行無拘無束的交談。學(xué)生學(xué)習(xí)上有失誤或做了錯事也能夠循循善誘給予正確指導(dǎo)。學(xué)生生活中有苦惱或痛苦，教師要給予關(guān)愛，即使是一句溫暖的話語，也會讓學(xué)生心中燃起暖暖的愛意。

三、教師要與家長常溝通

與家長聯(lián)系，這是每一個教師經(jīng)常要做的工作。但往往是有事的時候才聯(lián)系，而且多半是作業(yè)不交或者出了什么事的時候才聯(lián)系，所以，許多家長都條件反射似地怕接老師的電話。本次學(xué)習(xí)就提出很好的建議：教師應(yīng)該在休息的時候，打兩三個電話，與家長閑聊一會兒，了解一下學(xué)生在家的表現(xiàn)，學(xué)生的思想動態(tài)，以及家長對老師有些什么要求和建議等。平時加強與家長的聯(lián)系，可以預(yù)防很多事故的發(fā)生，比“亡羊補牢”般的事后談話效果更好。

四、教師在教學(xué)中要形成自己獨特的風(fēng)格

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，從書中學(xué)習(xí)的例子可以得出：設(shè)計獨樹一幟的個性化教學(xué)思路、尋求與眾不同的個性化教學(xué)藝術(shù)、塑造別具一格的個性化教學(xué)風(fēng)格、展現(xiàn)略高一籌的個性化教學(xué)品位。

五、魅力教師如何修煉呢？

從“修煉”二字中，就可以看出其艱巨性，就好比孫悟空在八卦爐里煉就一雙火眼金睛一樣，是要歷經(jīng)諸多風(fēng)雨，歷盡無數(shù)煎熬的。無論是人格修煉、學(xué)識修煉、語言修煉，還是教學(xué)修煉，等等，都得日日行之，堅持不懈。

我心目中的魅力教師首先具有的優(yōu)秀品質(zhì)便是“愛無言”。愛是教育的本質(zhì)內(nèi)涵。教育是愛的教育，沒有愛便沒有了教育。知識的傳授，文化的傳承，都必須以“愛”為載體。愛同樣也是教師的基本要求。學(xué)生的身心發(fā)展雖然處于逐漸成熟過程，可能存在著諸多差異，但一點卻是每個學(xué)生都感同身受的，那就是對“愛”的感知。一個愛學(xué)生的老師，必然會受到學(xué)生的廣泛歡迎，所謂“親其師，信其道”，不僅含有能力因素，更多的是愛的元素。教師只有在愛的思想、觀念的指導(dǎo)下，才能完成教育價值的實現(xiàn)。我想，蘇霍姆林斯基的“熱愛兒童”這四個字的內(nèi)涵，也

應(yīng)該如此。

如果說愛是情感的源泉，事業(yè)是崇高的志向，那么教師要有淵博的學(xué)識則是深厚的積淀。要傳授知識與技能，教師除了有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識外，還必須有常人不具備的運用能力和傳導(dǎo)能力。與此同時，教師還必須隨著現(xiàn)代社會知識和技能的快速發(fā)展而不斷充實自己，這樣才能跟上教育發(fā)展的步伐，才能適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。

教師是一份職業(yè)，同時也是一份事業(yè)。職業(yè)是謀生的手段，事業(yè)是畢生的追求。教師需要職業(yè)精神。一個教師能否成為好教師，名教師、乃至教育家，關(guān)鍵是有沒有職業(yè)道德，有沒有職業(yè)精神。有職業(yè)精神的教師才能淡薄物欲和名利，守住良心這個道德的底線，悅納自己的職業(yè)，保持心態(tài)寧靜平和，坦坦蕩蕩，為人師表，用智慧啟迪智慧，用精神鑄造精神，用人格塑造人格。教師最大的美德莫過于其崇高的職業(yè)精神，有職業(yè)精神的教師是中國教育真正的脊梁，才是最有魅力的教師。

只有成為一個“有心、懂愛、善思、勤學(xué)、律己” 的人，才能形成教師的完美人格，才能成為一個真正意義上的魅力教師！

同時，我也相信經(jīng)過學(xué)習(xí)、反思，在以后的工作中我能表現(xiàn)的更加突出，能成為一位合格的人民教師，在工作學(xué)習(xí)中，勤于修煉，盡最大努力，在最短時間里，修煉成一位有魅力的老師，進而成為最有魅力的教師隊伍中的一員。

第五篇：暑期培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

2018年暑假培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會

2018年8月27日上午，我參加了語文教材培訓(xùn)。通過這次教材的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，作為一線教師的我們收獲不小，這個平臺給了廣大教師更多的學(xué)習(xí)討論的空間。此次培訓(xùn)我獲益匪淺，下面談?wù)勛约旱男牡皿w會。

通過趙主任的講解，我進一步領(lǐng)會了新課程的教學(xué)理念，對初中語文教學(xué)有了深入的理解與思考。通過教學(xué)的課例，從不同層次、不同角度重新提升了我對語文課堂教學(xué)的認識與把握，極大地開闊了視野。講座使我把握教材和設(shè)計教學(xué)的能力有了提升。以前的我，對教材研究不夠，教學(xué)設(shè)計不精，課堂教學(xué)的方法有待改進，對課堂教學(xué)改革建議中的課堂教學(xué)基本流程理解片面，致使有的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排不科學(xué);舊的教學(xué)方法仍然存在，教學(xué)過程注重于教而學(xué)的重視不夠;結(jié)果學(xué)生的語文思維訓(xùn)練不夠，能力提高緩慢，情感熏陶不深入。

通過趙主任的講解，我真正了解了現(xiàn)行教材在內(nèi)容體系、活動方式、組織形式和考核評價等方面留給教師較大的空間，教師在新的課堂教學(xué)模式下，更需要深入地研究教材，只有進行個性化的整合與重組，才能使教材的使用得心應(yīng)手。在設(shè)計教學(xué)過程時，要認真落實“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)探究能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力要求進行教學(xué)設(shè)計;注意知識的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完整，聯(lián)系緊密，銜接自然。課堂教學(xué)要能將知識的發(fā)生發(fā)展過程完整地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生明確“學(xué)

什么?怎么學(xué)?解決什么問題”，注意對學(xué)生加強訓(xùn)練，數(shù)量要合理、梯度恰當(dāng)，要注意學(xué)生之間的差異性。

下面結(jié)合我們學(xué)校語文組基于“語文主題學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式研究的做法談?wù)勎覀兊淖龇ā?/p>

“語文主題學(xué)習(xí)”實驗倡導(dǎo)的語文課常識不是舉一反三，而是反三歸一；不是分析訓(xùn)練，而是質(zhì)從量出。他們相信，光憑課內(nèi)幾篇課文來培養(yǎng)語文能力是行不通的，沒有一定數(shù)量的閱讀和體驗，就沒有視野和見識的拓展，也就沒有語文能力的提升。

“語文主題學(xué)習(xí)”實驗找到了一把“金鑰匙”，那就是以主題的方式集約閱讀的多元性，與教材相呼應(yīng)，編寫閱讀“叢書”，將多元的態(tài)度融入其中，從而滿足不同年齡階段閱讀者不同側(cè)面的需求。這種開放、多元的文化態(tài)度，尊重了少年兒童的閱讀興趣，努力為少年兒童精神成長打下了良好基礎(chǔ)。

為什么叫“主題學(xué)習(xí)”，而不叫主題教學(xué)呢？因為語文是學(xué)出來的，不是講出來的，所以我們要引導(dǎo)老師不要講得太多，主要讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。怎么把這套書拿到“主題”中呢？我們不僅僅要探索一種方法，每位老師都有自己的經(jīng)驗、風(fēng)格，每個學(xué)校都有自己的教學(xué)傳統(tǒng)，方法上我們提倡百花齊放，提倡用不同的風(fēng)格把主題學(xué)習(xí)做好。

一、“語文主題學(xué)習(xí)”是通過課內(nèi)閱讀、課內(nèi)學(xué)習(xí)來學(xué)習(xí)語文 過去，有過很多教改實驗，也有很多閱讀資料和閱讀系列的書籍，但大都強調(diào)課外閱讀——課堂就是完成課本，課堂就是要把教材教得死去活來，‘如果要讀書，就請利用課外去讀吧。如果語文的教學(xué)靠

課外，英語毫無疑問也要靠課外，數(shù)學(xué)同樣也要靠課外，孩子們還能活下去嗎？再試想，我們都提倡了幾十年的課外閱讀了，又有多少學(xué)生、多少家庭實現(xiàn)了課外閱讀的目標(biāo)？所以，不要再去更多地寄希望于課外。

二、改變長期以來用理科學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)語文的現(xiàn)狀

每一個學(xué)科都是不同的，但是我們卻常常用同樣的方法來教學(xué)。表現(xiàn)最突出的是——我們用理科的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)語文。我們知道，數(shù)學(xué)是舉一反三，我們做了一個例題，然后就會了10個題目，這是理科學(xué)習(xí)的方式。但是語文學(xué)習(xí)的方式應(yīng)該是反三歸一，通過大量的閱讀，最后感悟出點兒什么，是從量的積累到質(zhì)的突破。像陶淵明所說的“好讀書不求甚解”，書讀多了，感受慢慢就深刻了，積累就豐富了，認識就加深了。所以我們必須改變這一點，改變靠講一篇文章，就希望學(xué)生把好多文章都搞明白，語文素養(yǎng)就會大大提高的認識。我們必須把講和練的時間壓下來，把課時劃分給“主題學(xué)習(xí)”。沒有哪一篇課文必須要用超過1課時的時間學(xué)習(xí)。我在高密一中進行語文教改時，大家也感覺到，像有些課文，如《林黛玉進賈府》，過去講5課時，現(xiàn)在1課時怎么完成呢？當(dāng)時老師都感覺很困難，但我們就限定l課時完成，最終老師也都完成了，語文成績還提高了。老師講的東西越多，就越不可能進行“主題學(xué)習(xí)”。所以，簡單的方法，就是要將三分之二的課堂時間作為學(xué)生主導(dǎo)的時間。8節(jié)語文課，留下2到3節(jié)學(xué)統(tǒng)編教材，其他時間讓學(xué)生閱讀。

三、“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”

這句話往往成為語文老師教不好語文的借口：學(xué)校就這么狹小的生活圈子，學(xué)生沒有生活閱歷和體驗，我們怎么能教好這樣“寬闊”的語文呢？我感覺，這句話不應(yīng)當(dāng)成為借口，而要理解為責(zé)任，語文老師要思考怎樣把生活的活水引到課堂里。只要老師給學(xué)生創(chuàng)造了條件，把生活精品化，把課堂變成了學(xué)生能夠產(chǎn)生感受和體驗的生活，學(xué)生自然就有話可說了。有些老師非常會做事情，一般沒有體驗就不讓學(xué)生作文。比如，有的老師讓學(xué)生扮演10分鐘的殘疾人，學(xué)生有的扮聾啞人，有的扮腿腳不便者，愿意扮什么就扮什么，然后再寫一篇文章；有的老師讓學(xué)生以一種特定方式跟過去結(jié)怨的同學(xué)和解；還有的讓學(xué)生去看望一位多年未見的小學(xué)老師；或者回母校，為母校做一點事情。把生活的活水引入校園、引入課堂，這就是老師的責(zé)任。怎樣使生活的外延和語文學(xué)習(xí)的外延相等，我們需要多思考。

所以，我們計劃一個學(xué)期讓學(xué)生課內(nèi)閱讀100萬字，一個學(xué)年課內(nèi)閱讀200萬字；將課堂三分之二的時間給學(xué)生；在作文課上沒有體驗先不要寫作，特別是小學(xué)和初中。

總之，通過本次培訓(xùn)，更加堅定了自己立足課堂教學(xué)，積極進行課堂教學(xué)改革與研究的信念，讓我明確了自己今后課堂教學(xué)中需要改進與努力的方向