第一篇：2012語文教師個人總結(jié)

2012年12月市級中學語文骨干教師個人工作總結(jié)

XX年12月，我有幸被評選為xx市首屆中學語文骨干教師，自XX年1月起，任期三年。光陰似箭，三年的骨干教師時日悄然過去了。回首這三年來走過的路，雖然很艱辛，但的是欣喜、是快樂、是成熟。我知道，過去能成為市級骨干教師，是學校領導的關懷和鼓勵，是老師們對我的幫助和支持。我深知這既是一種榮譽，更是一種壓力與責任。

我熱愛教育事業(yè)，工作中做到腳踏實地、刻苦鉆研、勤勤墾墾，兢兢業(yè)業(yè)。我愛每一個學生，時刻用自己的言行去感染他們，用自己的真誠和善良去感化每一個學生；用自己的鉆研、勤學來引領每一個學生。做到教師無小節(jié)，處處是教育。與學生建立起民主、平等、和諧的良好師生關系。

我深知“讀書是一種良好的生活方式”，所以經(jīng)常從繁忙的教學工作中抽出時間來閱讀。通過重讀那些文學名著，增強了我對名著內(nèi)容的深入了解，也更增加了我的知識養(yǎng)料；通過學習教育專家的理論文章，開闊了我的教育視野，提高了我的理論水平；通過學習《教師的人格魅力》，我學會了如何做一名學生愛戴的老師，提高了我的做人修養(yǎng)。我還經(jīng)常關注xx市教育博客的內(nèi)容，在同行的博客中學習經(jīng)驗，探討不足，及時把握當前語文教學的最新動態(tài)，并把先進的教育教學理念應用到具體的教學實踐中去，積極去探索先進的教學模式爭取達到教學的最優(yōu)化。然后，又把在教學實踐中的心得體會形成文字，寫成文章?！段业恼Z文教學觀》一文，就是在這種情況下產(chǎn)生的。這篇文章在XX年3月《xx師訓》發(fā)表后，受到同行一致好評。

在教育教學過程中，我深深意識到“教育的藝術在于鼓舞和喚醒”，教育的過程是創(chuàng)造性很強、又極富挑戰(zhàn)性的過程。只懂教書不會育人，不是一個合格的教師。我謹記陶行知先生的一句話：“捧著一顆心來，不帶半根草去?！比硇牡赝度氲浇逃虒W工作中，對待學生坦

誠而不魯莽、關心而不驕縱、信任而不包庇，因而在學生當中樹立了良好的師長形象，使學生“敬而親之”?！扒趭^努力，奉獻愛心”是我作為教師的信條。任職期間，我能夠堅持正面教育，大膽從心理素質(zhì)方面探索德育教育的觸發(fā)點，關心學生，愛護學生，不歧視差生，對一些思想上不夠成熟、自律性較差、孤僻自卑或自大狂妄等缺點的同學，進行細致的了解工作，從各方面關心他們，使學生覺得教師既是一個值得尊敬的師長，又是一個可以與他們促膝談心的朋友。特別是對那些留守學生，我總是特別的關注。XX年4月，我所寫的關于留守學生的《xx》一文，榮獲XX年“全國中小學班主任工作創(chuàng)新”案例評選一等獎，受到人民教育編輯部和xx市教育局表彰。

在語文教學工作中，我積極探索適合于學生的教學方式。在走進課堂之前，總要細心研究教參和教材，向其他老師虛心請教，并針對班級學生的學情和自己的教學特點，追求課堂教學的高效化。在XX年8月5日縣級典型課例公開課評比中，我所教學的《傷仲永》獲得了總評86.67分，受到縣教研室領導和老師的一致好評。學生成績也在原有基礎上穩(wěn)步提升，學生的學習習慣有所改進，學習興趣有了提高。在XX—XX學年第一學期期末全鄉(xiāng)統(tǒng)考中，我所帶的八年級語文獲區(qū)級第二、校級第一的好成績。在XX年12月xx縣《祖國在我心中》征文活動中，我所輔導的學生xx、xx獲得初中組二等獎和三等獎，我也獲得了由縣委宣傳部和縣教育局聯(lián)合頒發(fā)的榮譽證書。

第二篇：語文教師個人總結(jié)

不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層 ——教師專業(yè)發(fā)展個人成長總結(jié)

許強（吉林市第九中學）

對于我個人而言，毫無疑問，絕對是我市“教師專業(yè)發(fā)展促進工程”最直接的受益者。兩年以來，自己由一名默默無聞的年輕教師成長進步為力求卓越創(chuàng)新的踐行者，親身經(jīng)歷著一系列跨越式的大變化。雖然經(jīng)歷的是一番徹徹底底的洗禮，但始終伴隨著充實與快樂。

我不是智者，但“教師專業(yè)發(fā)展促進工程”卻讓我不斷地智慧起來。我更不是強者，但“教師專業(yè)發(fā)展促進工程”卻讓我充滿了不息的自信。作為吉林市教育界最高級別的交流盛會，“教師專業(yè)發(fā)展促進工程”為我們打造了第一流的發(fā)展平臺，站在“最高層”，難怪不再畏懼遮阻雙眼的層層浮云。

一、追求創(chuàng)新，大膽實踐。

2008—2010年的兩年時間，是我個人教育教學理念更新巨大的一個重要時期，雖然仍未參透教育教學的真諦，但卻真真切切地時有“豁然開朗”的感覺。經(jīng)過各種各樣的交流活動，體悟到了成功的經(jīng)驗，也領會到了失敗的啟迪。最重要的是，讓我在交流中看到了科學實踐與嘗試的重要和必要。

2009年5月18日，我曾率隊赴山東杜郎口中學交流考察，逐步深入地研究杜郎口中學先進的教學模式，對課堂教學進行了全新改革，結(jié)合了杜郎口中學“三三六”教學模式，充分調(diào)動學生的主動性，也提升了學生的自主學習、合作探究能力。

同年6月12日，組織召開的“課堂教學改革敘事論壇”（區(qū)級）也在龍?zhí)秴^(qū)內(nèi)獲得好評，在全區(qū)及共同體成員校中產(chǎn)生了強烈反響。

《新文化報》、《江城晚報》等省市級多家媒體對這一課堂模式探索成果予以了充分的報道和好評。

同時，教學中深深地意識到：“語文思維”的形成與強化，關系到文本的理解與感悟，更關系到文學化的寫作表達。語文教學只有站在思維培植的高度，才能更為準確而有效地提升學生的語文素養(yǎng)，才能觸及語文學科教學的最核心本質(zhì)。我想，也只有關注到“語文思維”的培植，才能讓許多看似棘手的“問題”迎刃而解……所以，多年來始終大膽地進行創(chuàng)造性的教學實踐，堅持進行“語文思維”研究與探索，積極參與主動協(xié)調(diào)，在各類課題研究中擔任重要角色，并嚴謹認真地整理課改材料，真實詳盡地組織上報。

參與的“吉林市校本科研工程第一期”課改項目通過了市教育局和教育科學規(guī)劃領導小組的聯(lián)合鑒定驗收；被課題組評為“課題研究市級先進個人”。

二、全面整合，綜合發(fā)展。

兩年來，廣泛地培養(yǎng)自己的能力，并努力尋求與語文教育教學的結(jié)合點，力爭綜合發(fā)展、全面提升。

“語文課堂是要有朗朗的讀書之聲的?！边@一直是我的一個教學理念。然而，如何將“朗讀”與“賞析”有機地結(jié)合起來，真正高效地形成相互的促進和補充？這一問題又成為了我長期以來在追尋和探索的大課題。

在教學中，帶領學生大聲地朗讀，教授必要的朗讀技巧。然后與語言賞析結(jié)合起來，反過來讓學生說一說哪些語段或是語句甚至字詞應該進行怎樣的朗讀處理。這樣，便在探討和指導“朗讀”的同時將其與“賞析”既巧妙又靈活地結(jié)合了起來。學生們從此極為注重語言表達的賞析，更為注重朗讀能力的培養(yǎng)，在文字與聲音之間建立了緊密的聯(lián)系，課堂真正回歸了書聲朗朗又文采飛揚的境地。

由于探索將“朗讀”與“賞析”相結(jié)合的語文教育教學策略，使自己開始投入到語言藝術研究與實踐中，在吉林市語言文字工作委員會舉辦的“吉林市語言藝術大賽”中獲得特等獎第一名。后來成為了吉林人民廣播電臺特邀主持人；

為了更有利地促進科學地進行語文教學，對心理學進行了較為系統(tǒng)地研究，并在教學過程中加以嘗試運用。引導學生調(diào)動右腦形象思維，對作品內(nèi)容進行想象和聯(lián)想，形象化處理既而進行感知。力圖在頭腦中以豐富的表象構(gòu)建立體、動態(tài)的“境”，為進一步獲得直接的系列體驗打基礎，實現(xiàn)視覺、觸覺、嗅覺、聽覺、膚覺的彼此相通——看到文字生發(fā)出形象，充分調(diào)動右腦形象思維。

在將心理學與語文教學相整合的探索過程中，深深地體會到文學欣賞是要獲得美感體驗，要進入這種境界，就不能停留在對具體形象的一般感受上面，而要超越它，甚至遺忘它。所以，在感悟體驗的過程中，還有一點不容忽視，那便是作品中潛在的“境”，正所謂“未了之余音”或“畫外之畫”，對于它的挖掘?qū)⒂兄诶斫夂透形虻纳A，這是在一種再造性的想象和聯(lián)想，是思維的發(fā)散。

同時，在與心理學相整合的語文教學中，開始注重音樂對學生形象思維的暗示作用，并加以有效地運用。一類是直接在教學中使用與語文內(nèi)容極其相關的音樂。這樣的音樂會極大地調(diào)動學生的形象化感悟能力，它們都是與內(nèi)容表現(xiàn)的感情基調(diào)相接近的激昂、悠揚、凄婉等風格的音樂（甚至還會有表達主題都十分吻合的音樂），古典的，現(xiàn)代的，甚至是流行音樂，只要符合上述要求都成為了語文感悟的介入輔助手段。這樣的音樂一方面可以促使學生自然地調(diào)動情緒、進入情境，另一方面也可以自然而然地活躍學生的右腦形象思維，為“境”的呈現(xiàn)打好鋪墊。另一類則是充分調(diào)動學生的形象思維，在頭腦中想象與之相適應的音樂，達到不真正運用但同樣收到第一類的效果。這樣，在音樂的感染和帶動下，學生從身體到心里同時放松，使右腦這一思維主體處于盡量活躍和興奮狀態(tài)，以此來進一步激發(fā)右腦形象思維，有助于展開自由想象。

由于對“語文思維”的研究，開始涉足心理學，并在吉林市成功教育研究會兼任理事……

我知道，其實一系列的偶然背后，都只因為“教師專業(yè)發(fā)展促進工程”給予了我不竭的動力，讓我不斷地去追求，不斷去完善。

三、兢兢業(yè)業(yè)，做“真名師”。

在工作中，不斷地進行業(yè)務探索。主動邀請本校教師、領導以及區(qū)、市教研員聽課指導，悉心聽取同行及專業(yè)教研員的意見和建議，反復在課堂教學中體會完善。由此成為了全校聽課最多、做課最多的教師。也逐步形成了自己的教學風格和特色，受到了學生、家長以及領導、同事的廣泛認可。其實，目的只有一個——必須做一名真真正正的“名師”，或者說，在被提名為“教壇名師培養(yǎng)對象”的那刻起，我其實已經(jīng)在用“名師”的標準衡量和錘煉自己了。

在單位的語文教研組中，每次都由我事先整理好每部分教學內(nèi)容的重點知識體系，供全體語文老師參考和使用，讓他們充分感覺到身邊有這樣一個年輕的“教壇名師”存在著，并支持著他們的教學活動。通過《吉林九中?？分鲃訉⒆约旱慕虒W經(jīng)驗發(fā)表出來，滲透和強調(diào)“語文思維”培植的重要意義，不斷地向同事們講解：作為人文性與工具性雙重統(tǒng)一的特殊學科，語文同樣具有如數(shù)學思維一樣的獨特思維模式，只有在這種“語文思維”模式的指引下，才能進行有效地感悟、賞析與表達。并拿出自己所有探索過程中形成的材料，指導從語言感覺的強化訓練、培植寫作思路的捕捉能力、進行系統(tǒng)的語言表達能力訓練、培植文本的“形象化”感悟能力等方面開發(fā)和提升學生的語文素養(yǎng)。在龍?zhí)秴^(qū)2008年“希望之星”教師課堂金杯賽中，被評為“希望之星”；2009年6月，被評定確認為“吉林市農(nóng)村初中優(yōu)秀任課教師”；2009年9月，獲得“吉林省中華經(jīng)典誦讀比賽”教師組二等獎；2009年10月，受到吉林市教育局嘉獎，被評為“吉林市第二屆校長論壇”最佳辯手；2009年5月，在市“優(yōu)秀教學設計大賽”中獲得一等獎……

攤開自己所有的榮譽證書，驚奇地發(fā)現(xiàn)，極少是所在工作單位選送評比的，絕大多數(shù)是通過各級各類比賽，一步一步真刀真槍、千辛萬苦拼出來的。不得不說，通過兩年的交流與學習，我對自己有了圓滿的交待，更對“教師專業(yè)發(fā)展促進工程”有了圓滿的交待。

面對著快樂而充實的成長足跡，經(jīng)過兩年的專業(yè)提升，我更加充滿信心與激情，期待著另一個新的成長歷程的開始。

最后，在“吉林市教師專業(yè)發(fā)展促進工程”暫時告一段落之際，真誠地感謝市教育局、市教育學院，是他們?yōu)閺V大教師提供了如此隆重的交流盛會。也真誠地感謝在這一工程中相識的教育精英們，是他們讓我領略了吉林市教育教學的最高水準和最美風范。

第三篇：語文教師個人總結(jié)

2010——2011學工作總結(jié)

本學期我擔任八年級2班的語文教學工作，本班共有學生42人，隨著年齡的增長，青春期生理和心理的影響及社會諸多因素的影響，厭學的學生逐漸多起來，但大多數(shù)學生學習還比較努力，有上進心。在教學中，我認真教學、積極鉆研、創(chuàng)新思想與方法，現(xiàn)將本期的工

作體會總結(jié)如下：

一、用全新的教育教學理念，改革課堂教學

實施新課程改革以來，我反復學習有關的教育教學理論，深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，樹立起以學生的終身發(fā)展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導，學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力，有助于學生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學的新思路、新模式，探索以啟發(fā)思維訓練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點篇目學習法、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語文活動課等，激發(fā)了學生學習語文的積極性，收到了

較好的教學效果。

二、用生動靈活的教學方式，煥發(fā)課堂活力

應試教學課堂圍繞知識目標而展開，儲存繼承前人積累下來的經(jīng)驗和體驗，但忽視了學生創(chuàng)新的動機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗，萌動學生的求知欲望就成為課改中面臨的新的挑戰(zhàn)。新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的。為此，我仔細研究教育心理，準確把握八年級學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我始終采用整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設計問題，組織

課堂教學。

這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權威。師生互動，生生互動，組組互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在?；钴S的思維，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學生的整體素質(zhì)有

了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。

三、用自主與探究解放學生，提高學習效率。

新課標對語文課程的基本要求，也就是語文學科工具性與人文性特點的集中體現(xiàn)。

教學中，一改過去課堂上過于注重知識傳授，內(nèi)容上過于注重書本知

識，結(jié)構(gòu)上過于強調(diào)學科本位，實施中過于強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓練等狀況，仔細研究教材內(nèi)容，精心設計教學環(huán)節(jié)，將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調(diào)動學生學習的積極性，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴展創(chuàng)造性思維。

四、以閱讀教學為教學重點，達到相應的學習目標。

1．融入自己的生活體驗，感悟課文的思想內(nèi)涵，進而了解社會人生；

繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征，品味含意豐富的語句。

2．加強了朗讀，注意課文中的聯(lián)想與想像，了解直接抒情與間接抒

情的表達方式，學習抒情性語言。

3．在理解課文內(nèi)容、熟悉科學文藝作品特點的同時，引導學生樹立

起環(huán)保意識。

4．學生了解了民生和民間文化。不僅感覺到自身日常生活中蘊含的無窮樂趣，還體會到了多種表達方式綜合運用產(chǎn)生的藝術效果。

5．在優(yōu)美的古文中漫步，在大致讀懂課文的基礎上，結(jié)合自己的體驗評價作品的思想內(nèi)容；了解古人寫景、敘事、議論的藝術，體會語

言運用的妙處；積累了常見的文言詞語，增強了語感。

6．在借助提示、注釋和工具書讀懂課文的基礎上，體會游記散文借景抒情的特點；品味了古詩文名句的思想感情，并結(jié)合親身體驗加深

了理解。

五、用扎實多樣的訓練，培養(yǎng)學生的語文實踐能力

死教書、教死書不能適應社會對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學觀念的挑戰(zhàn)。教師應由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學過程演化為“培養(yǎng)學習者”的過程，實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學生的語文實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領。對八年級的學生而言，方法要比知識更為重要，教授方法才是教學的根本。

為此，我針對不同的知識板塊，采取不同的訓練方法：夯實基礎――生字書寫與名篇名句抄寫或默寫每日一文，字詞聽寫“循環(huán)放映”；擴大積累――課外閱讀每日一段，讀書筆記（摘記）天天都寫；訓練能力――閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導，反復錘煉；作文訓練――循序漸進，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng)新，鼓勵學生放飛

思想，大膽發(fā)揮??

教學有法，教無定法，從基礎入手到提高能力直至學以致用，生動、活潑，扎實、系統(tǒng)，有序、有恒的訓練，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了

一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

六、教育教學效果和不足

一學期來，在學校領導的悉心指導和關懷下，在同行的大力支持下，在學生的良好配合下，教育教學任務得到圓滿完成。教師與學生關系更加融洽，學生的知識和能力得到長進。但學生主動學習、自覺學習、勤于學生的意識有待加強，朗讀水平也有待繼續(xù)提高，我將在以后的教學中完善這些工作。

2010——2011學八年級語文備課組工作總結(jié)

本備課組共六位教師 在教育教學工作中，我們團結(jié)協(xié)作，積極開展課改活動，在課改方面，進行了大膽有益的嘗試。并取得了一定的成效。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、加強備課組的集體協(xié)作

每周定時定點舉行備課組活動，討論教學工作內(nèi)容，對教材的重難點進行分析，統(tǒng)一認識，明確教育教學目標，協(xié)同工作，收效好。

二．導優(yōu)輔差工作

初二年級是學生在初中階段最關鍵的時期。學生的思想和學習狀況在這一時期常會出現(xiàn)分化。為了及早作好學生的思想工作，幫助學生樹立學習的信心，我們本著不讓一個學生掉隊的指導思想，針對本年段學困生多，學生發(fā)展程度極不平衡這一特點，在開學初我們即對各班學生進行摸底、分析，確定導優(yōu)輔差的對象并定出計劃。每周一次的義務輔導活動，得到了學生的歡迎與響應，許多學生的學習熱情提高了，學習態(tài)度端正了，學習也有不同程度的提高。

三、加強網(wǎng)絡班的教學工作

繼續(xù)加強網(wǎng)絡班的教育與教學工作。經(jīng)過近兩年的教改及實驗班全體教師的共同努力，學生的自主與協(xié)作學習能力得到了提高。網(wǎng)絡環(huán)境下運用信息技術制作和使用語文電子課本進行自主與協(xié)作學習，帶給學生的是創(chuàng)新精神、適應能力、與人合作的精神、良好的思維品質(zhì)、處理信息的能力、道德修養(yǎng)和終身學習意識。它徹底改變了以教師為中心的課堂教學體制，為每一位學生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造了一種寬松的環(huán)境，讓每一位學生帶著一雙慧眼快樂地學語文。

四、開展豐富多彩的第二課堂活動

為了進一步落實素質(zhì)教育，本備課組開展了豐富多彩的第二課堂活動，如講故事活動、寫字活動、提高聽力質(zhì)量活動、課本劇表演、辯論賽等，這些活動深受學生喜愛。學生在寓教于樂的活動中，實現(xiàn)了美好情感的自我教育。

總之，初二年語文教學在教師們的共同努力下較順利地完成了，但仍存在著一些不足，因此今后為提高學生的整體水平而還應繼續(xù)努力.。

第四篇：語文教師個人總結(jié)

教師個人工作小結(jié)

壽縣枸杞初中張楠萍

時間如流水飛逝，轉(zhuǎn)眼間一學期的教學工作已接近尾聲，為了更好地做好今后的工作，并能夠及時總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓，本人特就這學期的工作小結(jié)如下：

一、工作進展

認真執(zhí)行教育方針，努力探索教育教學規(guī)律，積極參加教研活動，服從分配，認真完成各項工作，熱愛自己的工作，有良好的事業(yè)心、責任心，有鉆研精神。處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。本人十分注重業(yè)務學習，積極參加校內(nèi)和校外各種教研活動，不斷充實知識，提高文化專業(yè)知識水平。平時利用空余的時間經(jīng)常翻閱有關教育教學方面的雜志、書籍，從中了解最新的教育動態(tài)。在教學中，虛心請教其他老師。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。在增長自己的知識的同時我也能夠認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，課后及時對該課作出總結(jié)，并認真搜集每課書的知識要點，歸納總結(jié)。由于帶的是初二語文，所以我經(jīng)常上網(wǎng)去收集中考語文的相關信息，讓學生去盡早的接觸中考。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，并進行透切的評講，針對有關情況及時改進教學方法，做到 1

有的放矢。利用課余的時間對一些想學的，對語文感興趣的后進生進行輔導，希望他們能夠盡快找到學習方法，進入中等生的行列。

二、工作實績：

這半年來，我一直認認真真、踏踏實實，一點一滴地積累經(jīng)驗，虛心接受別人的意見，一步一個腳印走到現(xiàn)在。通過不斷努力，在工作中取得了一定的成績。語文成績整體有所上升，語文單科第一在本班，在課后寫了有關家教的論文，并參加了課題研究的相關內(nèi)容。

三、經(jīng)驗體會

這半年來，我有了不少收獲。對于學生，我有了更深一步的了解，并運用到教學中，激勵他們對于語文的學習興趣。在教學中，獲得了不少經(jīng)驗，豐富了自己的教學經(jīng)歷。在課題研究中，加強了自身知識的修養(yǎng)。

四、努力方向：

1、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養(yǎng)，多加一些開放的試題的練習。結(jié)合《語文的新課程標準》安排自己的語文教學，多向老教師學習經(jīng)驗。

2對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。

3、對自己的要求更加嚴格，從多渠道學習來增長知識，潛下心來做學問。

5、采用多種教學手段吸引學生的注意，提高學生的學習的興趣。

6、在教學上下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。

教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是辛勤的汗水和真摯的淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學生，我用我的情去培育我的學生，我無愧于我心，我無悔于我的事業(yè)。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

第五篇：語文教師個人總結(jié)（推薦）

本學期我擔任二年級（1）班的語文老師，在這學期里我和孩子們一起品嘗酸甜苦辣，一起體會喜怒哀樂，豐富學生的經(jīng)歷，培養(yǎng)孩子健全的人格。為了有更多的時間和孩子們相處，我早上早早到教室，輔導學生晨讀，督促學生打掃衛(wèi)生區(qū)，傾聽學生的心聲，以便發(fā)現(xiàn)問題，及時解決；利用空余時間給學習上有困難的同學補習

功課，批改作業(yè)，和老師一起探討一下教學中的問題；作業(yè)做到及時布置，及時批改，發(fā)現(xiàn)有同類錯誤做到集體訂正，個別錯誤個別輔導。現(xiàn)將教學工作總結(jié)如下：

一、用全新的教育教學理念，改革課堂教學

隨著實施課程改革以來，我反復學習有關的教育教學理論，深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發(fā)展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導、學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力，有助于學生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點篇目學習法、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語文活動課等，收到了較好的教學效果。

二、用生動靈活的教學方式，體味學習的快樂煥發(fā)課堂活力

新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的。為此，我們仔細研究教育心理，準確把握二年級學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我們始終采用整體 ——感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設計問題，組織課堂教學。

這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權威。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。

三、利用媒體資源，創(chuàng)設美麗課堂。

現(xiàn)代科學技術日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉(zhuǎn)變，學生思維的開啟，更要有引導學生學會學習，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課程的基本要求，也是語文學科工具性與人文性特點的集中體現(xiàn)。如《最大的“書”》這是一篇科普說明文，枯燥無味，怎樣引發(fā)學生對自然科學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究，探索的欲望呢？這是本課的難點，為了突破難點，我就自制了生動的課件，1、出示巖石圖，讓孩子們說說巖石像書嗎？在觀察討論中學生輕而易舉的解決了自己提出的問題。

2、借用課件把復雜的地殼運動淺顯化了，讓他們知道這一過程是漫長的、神奇的，孩子們也能通過讀表現(xiàn)出。

由此可見，信息時代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡正好為我們擴展課堂教學的領域，拓寬攝取知識的渠道，實現(xiàn)提高學生信息素養(yǎng)，開發(fā)學生的探究能力、學習能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個的可操作的平臺。所以充分的利用媒體資源，會為你創(chuàng)設一個美麗的課堂。

四、培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。

在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設計，充分讓學

生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。

五、重視朗讀品評感悟，感悟語言文字的魅力。

小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂

教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。

總之，在這學期的教學過程中，本人始終堅持以新課程的標準實施教學，堅持以學生為本的教育理念，重視課程資源的開發(fā)與利用，提倡合作學習精神，引導學生從生活源泉中不斷吸取發(fā)展思維和語言的養(yǎng)料，在文字教材和生活教材的結(jié)合中，開辟了課程學習的廣闊天地。不過還應該說的是在取得成績的同時，也出現(xiàn)了教學上的許多不足，眾多的學生是可以接受新課程的教育方式的。有一小部分學生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學習上就有點困難了，因而班級里就有了兩個極端的現(xiàn)象。當然，今后我還會在教學中不斷改進，以適應教育改革的新浪潮。