第一篇：小學(xué)語文教研會議記錄

何xx主任總結(jié)五位老師：特點(diǎn)，發(fā)展方向

馮xx瓊老師的課很突出，衛(wèi)xx：最大問題多關(guān)注學(xué)生，語文基本功素養(yǎng)很好，學(xué)生親和力，1、盡快上手，不要擔(dān)心上課問題，備課關(guān)注一兩個點(diǎn)，自動的想，11月10號新教師班，努力方向，每天練字，注重板書，確定課文，多練，準(zhǔn)備一個小黑板，每天訂一個計劃，基本技巧，提前練好板書。

陳xx：識字教學(xué)不要當(dāng)閱讀教學(xué)來教，反思以前的教案，不斷更新，多提問題，低年級教學(xué)的特征，普遍把低年級教復(fù)雜了，解決好這個問題，學(xué)生差距太大，多做探索，備課重點(diǎn)難點(diǎn)的把握（班級互助，家長配合，攻破難字），研究課題（思考如何處理師生差距）

黎xx：如何在課堂上放開，不要拘謹(jǐn)，要灑脫自如，鉆到教學(xué)中沒有出來，1、盡可能把書丟開，不要書，多關(guān)注學(xué)生背會書，對書關(guān)注少一些，2、表演，入情入境，把自己解放，多和學(xué)生有一些互動性的表演，有講有唱，（隨即找觀眾參與），簡單互動，讓學(xué)生參與課堂，拉進(jìn)學(xué)生與老師的距離，不要一個人講到尾，讓學(xué)生動一動，多做嘗試，語文課堂上活一點(diǎn)，3、磨練自己的思維，備課沒有那么復(fù)雜，自己首先要讀懂課文，跳出參考書，自己先備課，多追問，不要先看參考書，自己理解到什么程度，再想想學(xué)生會理解到什么程度，“給永遠(yuǎn)比拿愉快”，學(xué)會感恩，拿不只是索取，給不是很辛苦，給是一種心境，注重自己的思考，不要讓學(xué)生覺得大家都是一個聲音，不要迷信參考書，教學(xué)相長，對學(xué)生付出的同時，自己也收獲了，成長了，苦中帶有幸福感，語文敏感度，多讀書，多思考，勤，陳xx：幾個大環(huán)節(jié)做的簡單一點(diǎn)，比賽的課還需要有亮點(diǎn)，注意處理細(xì)節(jié)，課件要耳目一新，眼前一亮，很實(shí)用，很實(shí)在，課堂細(xì)小的環(huán)節(jié)不能出問題，而且還要從此小細(xì)節(jié)看出老師的功力，講課要有溫度，有激情，靠自己的熱情感染學(xué)生，多笑，多跟學(xué)生互動，（歌劇意大利語，提前告訴你什么時候鼓掌，盡可能跟學(xué)生多一些融洽，不要太累，）

《高效E人可以讓生活更精彩更豐富》

不要增加負(fù)擔(dān)，每天積累，享受每一天，人生沒有彩排，每天都是直播，改正忙亂的狀態(tài)，合理安排，過程中有所收獲，不要增加心理壓力，今天玩了一天就是虛度生活嗎？收獲快樂，心態(tài)放好，從打牌悟出了很多東西，比如合作教學(xué)，作業(yè)每周交，每周做小結(jié)。注重積累

每天記錄自己的生活和工作

第二篇：教研組長會議記錄

時間：2006年12月20日

出席對象：張慧、朱海鵬、金如來、王加省、各組組長

會議內(nèi)容及主要議題：

一、上階段校本教研工作總結(jié)

二、下階段有關(guān)工作布置

三、教研組考核工作布置

具體內(nèi)容：

張慧：

1、教研組其實(shí)是個學(xué)術(shù)團(tuán)體，是學(xué)校的學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)，也就是校本教研的主陣地。教學(xué)質(zhì)量的提升，教師觀念的更新，專業(yè)的成長，教學(xué)策略的優(yōu)化，教研組是起著核心的作用，而教研組長是核心的核心。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教研組的建設(shè)，對教研組長的培養(yǎng)是非常重視的，因?yàn)槲覀兡芮逍训恼J(rèn)識到教師和學(xué)校的發(fā)展是需要幾個領(lǐng)頭雁、帶頭人、引領(lǐng)者的。我們挑選業(yè)務(wù)水平好，思想素質(zhì)高的骨干教師人組長就是基于這一點(diǎn)。

2、其實(shí)，教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)靠學(xué)校幾個領(lǐng)導(dǎo)是不可能的，其主要力量是組長，因?yàn)榻萄薪M內(nèi)教師之間幾乎是一種零距離接觸，教研組長對本組教師的全面素質(zhì)有一個較清楚的了解。需要提高什么，完善什么，針對性比較強(qiáng)，可以在交流中探討、改進(jìn)和提升。再說我們目前通過個組長的努力，基本上形成了很好的教研氛圍，那就是和諧的人際關(guān)系。如體育組的同事之間更和睦了，體育教學(xué)規(guī)范了許多；高中語文組在臺州市優(yōu)秀教研組評比的匯報中就以“年輕、和諧、奮進(jìn)”為題的；高中生化組辦公室墻壁上有一張很大的“全家?！保鹘M不一一舉例，但從中我們都能很欣喜的感受到了那能化甘霖的習(xí)習(xí)春風(fēng)。有了這么好的工作基礎(chǔ)，我們就得把握，在這基礎(chǔ)上攜手前進(jìn)，共同成長。

3、這一學(xué)期的教研工作有了很大的起色，教研組長功不可抹！

4、教研組長要有學(xué)習(xí)意識，并努力促成本組組員學(xué)習(xí)意識的養(yǎng)成，因?yàn)闆]有理論的支撐，我們必然只能在淺層次上徘徊，沒法把工作引向深入。

5、教研組長要有參與意識，教研組長就是學(xué)校學(xué)科的帶頭人，是這一學(xué)科的骨干！我們不能固步自封，也不能妄自菲??！

帶領(lǐng)組員積極參與各種活動，特別要組織好校級、組級公開課，因?yàn)楣_課是評價一個教師業(yè)務(wù)水平的重要窗口！

朱海鵬：

首先要非常感謝各大教研組長的認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極配合我的工作，使得教研活動得以順利進(jìn)行。今天召集大家開會的主要目的是對一學(xué)期的上階段工作的小結(jié)，下階段工作的要求，其目的總結(jié)上階段的經(jīng)驗(yàn)，肯定成績、分析不足，以便于在下階段的工作中加以指導(dǎo)和引起注意以及改正錯誤，彌補(bǔ)不足，保證這一學(xué)期的期末工作得以順利完成，從而配合好學(xué)校的學(xué)期期末工作的結(jié)束。

一、本學(xué)期最主要的提出了“教研組捆綁式考核”，“以團(tuán)隊發(fā)展、團(tuán)隊凝聚、團(tuán)隊研究、團(tuán)隊貢獻(xiàn)”為主題口號，把對個人 的認(rèn)定與對集體表現(xiàn)的評定捆綁起來，促使個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為組與組之間的競爭，從而促進(jìn)以組來領(lǐng)導(dǎo)和帶動個人的發(fā)展，以個人的發(fā)展充實(shí)集體的發(fā)展，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊精神，這一個考核標(biāo)準(zhǔn)通過各位組長的提供意見和反復(fù)修改基本定型。這一個學(xué)校要把它落實(shí)好、做好，我想一個政策在商討階段，大家可以有不同的意見，只有不同的意見才能使他更加完善、完備，那么一旦確定就要不不折不扣地執(zhí)行、落實(shí)。其實(shí)在上一階段，各教研組也在按照這一考核的標(biāo)準(zhǔn)在開展工作、落實(shí)工作，大家也做得很好，有條不紊，在接下來的幾個星期，希望要求各教研組繼續(xù)按照考核的要求落實(shí)工作，該準(zhǔn)備資料的就準(zhǔn)備資料，該完成上一階段沒有完成的，盡快彌補(bǔ)完成，尤其再提醒的是各教研組的聽課問題：要求三節(jié)校公開課，希望大家回去對照一下考核標(biāo)準(zhǔn)，這一學(xué)期是第一次考核考評，盡可能做好。

二、本學(xué)期教研的主題“預(yù)習(xí)矯正、環(huán)節(jié)延伸”的教學(xué)主題。其目的是提高課堂教學(xué)效益，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，學(xué)校也要求各位教師在布置給學(xué)生準(zhǔn)備三份筆記本、預(yù)習(xí)本、課堂記錄本和糾錯本，在多次檢查過程中，以及學(xué)生座談?wù){(diào)查中，學(xué)生反映良好，認(rèn)為這樣對他們的學(xué)生確定有幫助，并且反映各門功課也都有了相應(yīng)的筆記本。因此要求各教研組對本組成員對實(shí)際情況出發(fā)，繼續(xù)落實(shí)好這一工作，并且把“預(yù)習(xí)矯正”當(dāng)作教學(xué)工作的主要任務(wù)落實(shí)在平時中，常抓常學(xué)，尤其是要提醒的是在檢查和座談中也有同學(xué)反映部分學(xué)課部分教師做得不夠理想，甚至是沒有，各位要多多提醒落實(shí)。

三、組級公開課和校級公開課的開展實(shí)施。這一學(xué)期我們采用的是兩級公開課，組級由學(xué)校統(tǒng)一安排，通過這一學(xué)期的實(shí)施情況來看，效果不錯，各組也基本上開出對比課——同課異構(gòu)，并且也沒有嚴(yán)重的拖延情況，只有個別組特殊

情況，拖延一周，但希望以后盡可能不要拖延，因?yàn)橥涎泳徒o下周帶來重疊，導(dǎo)致一周多，一周少，聽課開課沖突。并且課后評課也有明顯的改觀，大家都以沉默逐漸走向主動評課，從幾句逐漸走向連篇成章，切實(shí)做到在開課的幫助以及走向評課的新格局，從通過評課交流使其形成特色，校級公開課也在不斷地完善。通過個人申請，教研組、備課組一度二度聽課修改再后全校展示，再由學(xué)校認(rèn)定，使校級公開課更注意的是過程和質(zhì)量，本學(xué)期沒有完成繼續(xù)做完，要求19周結(jié)束完成。

四、成功地開展了各級各類的評比、比賽、學(xué)生競賽。

1、語文教研組的評比。語文教研組的帶領(lǐng)下，評為溫嶺市評為溫嶺市先進(jìn)教研組并接受臺州市的評課，總結(jié)果未知，但重要的是這一次的活動，團(tuán)結(jié)組織，增強(qiáng)了組內(nèi)的凝聚力，這也是我們五中教研組的一次體驗(yàn)，是寶貴的經(jīng)驗(yàn)財富，也為以后其它教研組參加評比借鑒作用，數(shù)學(xué)組也不錯。

2、體育組。在教研組長的帶領(lǐng)下，做得很不錯，一改往常以教學(xué)情況，大家有目共睹，體育組改變了，并且也取得較好的成績，“保A”“高中組第九”籃球賽亞軍。

3、各組的競賽輔導(dǎo)。積極輔導(dǎo)開展各級各類的學(xué)生競賽，雖成績有喜有憂，原因是多方面的，但起碼我們努力了，這就是負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

五、外出學(xué)習(xí)教研

這一學(xué)期我校各組外出學(xué)習(xí)教研的活動較多，有高復(fù)會、新課程研討會、初三復(fù)習(xí)會以及各類的教研活動，大家也多踴躍參加，這說明教師們有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，學(xué)校安排教研會參加人員時是安排通知要求來執(zhí)行，并且如果碰到具體問題基本征求各位組長意見，但外出教研學(xué)習(xí)回來后，傳達(dá)意見信息以及落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中不夠理想，這也是各位組長以后要重點(diǎn)關(guān)注的問題，可能有人會說與我們的實(shí)際教學(xué)有差別，但觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變等較多地方是值得借鑒的。

要求：

1、教研組長的權(quán)威建立問題。

我認(rèn)為教研組長是學(xué)校理普通教師的紐帶和橋梁關(guān)系，確實(shí)在具體的工作中有很多難處，但必須要正確處理好自己的位置，做好角色意識，在組員面前既是同事又是組長，要處理好這些關(guān)系。

2、教研組長要有開放思維、包容心。

一個學(xué)校的教育質(zhì)量其實(shí)就取決于教研組的教學(xué)水平，各教研組的整體教學(xué)水平，教研組長是起著極其重要的作用，因?yàn)槟銈兪穷I(lǐng)頭雁，領(lǐng)導(dǎo)人物，因此我們首先要解放思想，開動腦筋，主動研究先進(jìn)的教學(xué)方法，并且要鼓勵組員大膽創(chuàng)新，大力改進(jìn)，嘗試各種教改，尤其是魅力性、權(quán)威性、領(lǐng)袖型的教研組長，組員是向你學(xué)習(xí)、向你看齊的，是在不斷地模仿你的，因此我們要前衛(wèi)、要領(lǐng)先。

3、教研組長的工作配合落實(shí)

每當(dāng)學(xué)校有個任務(wù)和決策，各教研組長要大力支持配合，可能組員一時不能理解，推三拖四，這樣往往會造成學(xué)校的教學(xué)工作非常被動，因此要求各位組長要有較強(qiáng)的執(zhí)行能力，可能工作瑣事多，大家辛苦一點(diǎn)擠擠時間吧！

4、教研組長加強(qiáng)對組織建設(shè)問題

本體性知識通過就是本專業(yè)的知識，基礎(chǔ)性知識是教學(xué)教育的能力，在你們教學(xué)觀念、教學(xué)藝術(shù)等，實(shí)踐知識，在實(shí)際教學(xué)過程中落實(shí)和執(zhí)行能力，對組員要加以多多指導(dǎo)。

以配合學(xué)校教學(xué)作全局為重，以各教研組間的有力配合相互借鑒經(jīng)驗(yàn)為重點(diǎn)，以及結(jié)合本教研組的實(shí)際工作情況為出發(fā)，談?wù)剬萄谢顒娱_展的意見和想法。

第三篇：教研活動會議記錄

英語組校本教研活動記錄

活動時間：2009年5月19日

活動地點(diǎn)：四樓多媒體教室

參加人員：陳校長，汪主任，全體英語組教師以及化隆一中教師

活動內(nèi)容：

第一項：由主持人魏玲玲老師通過簡短的介紹拉開了本次活動的序幕。

1.歡迎來訪教師

2.簡介教研活動即利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生自主進(jìn)行主動地知識構(gòu)建

第二項：由作課教師梁老師就這一課進(jìn)行反思

1.教學(xué)設(shè)想：本課內(nèi)容主要是由“身勢語”展開，通過對比中西方文化背景來導(dǎo)入新課，整理文章的段落大意進(jìn)行歸納達(dá)成共識，進(jìn)行師生互動，聽錄音獲取更多的信息，通過鞏固練習(xí)來檢驗(yàn)本堂課的知識目標(biāo)，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

2.反思：優(yōu)點(diǎn)：基本達(dá)到預(yù)期效果，完成了本節(jié)課的目標(biāo)。

不足：（1）學(xué)生對學(xué)案的利用不夠充分

（2）預(yù)習(xí)效果不是很好，沒有把握好本節(jié)課的目標(biāo)

（3）學(xué)前討論沒有達(dá)到一定得深度，沒有為下一步做好鋪墊

（4）學(xué)習(xí)習(xí)慣的能力比較欠缺

（5）講的時間比較多，探討的時間比較少

第三項：聽課教師評課

1.唐麗梅老師就“本節(jié)課中學(xué)生參與活動的人數(shù)”這一方面進(jìn)行了點(diǎn)評

學(xué)生的參與活動是有效地，參與人數(shù)達(dá)56人次，有效及時的反饋了學(xué)習(xí)效果。(楊永雪老師就這一問題進(jìn)行補(bǔ)充，參與面廣，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體，并對“onebyone”的提問方式提出了疑問)

2.竇桂清老師就“在學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)上教師所采取的措施”這一方面進(jìn)行了點(diǎn)評

教師利用學(xué)案這一措施給學(xué)生提供了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，內(nèi)容比較全面，使教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)有機(jī)的結(jié)合到了一起。學(xué)案解決了學(xué)生’眼高手低”的毛病.3.楊啟梅老師就“課堂的時間分配以及學(xué)生在課堂中主體地位的發(fā)揮”進(jìn)行了點(diǎn)評

45分鐘→15分鐘教師講解→30分鐘學(xué)生自主學(xué)習(xí)→充分突出了學(xué)生的主體地位（馬金蘭老師就這一問題作出補(bǔ)充：學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”）

4.鄭生英老師抓住“師生關(guān)系是否和諧”進(jìn)行了探討

通過課前播放歌曲營造了一種輕松和諧的氛圍，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，學(xué)案給學(xué)生的預(yù)習(xí)工作提供了一個預(yù)習(xí)近平臺，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的分層次提問以及鼓勵性語言的使用使得師生關(guān)系融洽。（質(zhì)疑：探討時學(xué)生的氣氛不夠濃是什么原因?qū)е碌?？?/p>

（馬紅老師進(jìn)行補(bǔ)充：平等參與）5.趙生花老師就“是否達(dá)到預(yù)期效果”進(jìn)行點(diǎn)評

首先肯定了學(xué)案導(dǎo)學(xué)的作用（學(xué)生主動學(xué)習(xí)→堅持預(yù)習(xí)→獨(dú)立完成作業(yè)→培養(yǎng)了學(xué)生的鉆研能力→提高英語教學(xué)水平）

質(zhì)疑：時間分配（缺少說和寫的部分）

6.魏海蓮老師（集體備課教師之一）就“我如何在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力”進(jìn)行說明

編寫學(xué)案→學(xué)生依案自學(xué)→討論交流→精講釋疑 第四項：互動

化隆一中教師就“如何提高學(xué)生積極性”這一問題進(jìn)行交流。第五項：總結(jié)

竇雪老師對這次教研活動進(jìn)行了總結(jié)。本次活動的亮點(diǎn)：

一個轉(zhuǎn)變：從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。

三個解放：解放了老師的講（整堂課大講精講）；解放了學(xué)生的聽；學(xué)生翻身成為課堂的主人（自主學(xué)習(xí)30分鐘）

兩個作用：一是學(xué)案的導(dǎo)向作用（學(xué)生參與面廣）；二是教師的調(diào)控引導(dǎo)作用。解決了一個問題：學(xué)生動口不動手的毛病。

兩個表揚(yáng)：講課教師反思深刻；議課教師直言不諱，暢所欲言，值得肯定。兩個共同探討的建議：一是“onebyone ”的提問方式；二是預(yù)習(xí)深度不夠以及時間分配問題

第六項：化隆一中校長講話 1.受益匪淺，學(xué)以致用 2.活動規(guī)范，組織有序

第七項：陳校長講話

1.照此下去，提高英語成績指日可待。2.議課教師說好避不足，應(yīng)多提意見。3.上課活動要實(shí)，不作秀。

第八項：在熱烈的掌聲中本次教研活動圓滿結(jié)束。

英語組校本教研活動記錄

竇桂清

2010年4月19日

第四篇：教學(xué)教研專題會議記錄

第一次教學(xué)教研專題會議

時間：2015年2月13日 地點(diǎn)：辦公室 人員：全體老師 主持：駱仁彬 主講：趙長松 內(nèi)容：

一、工作目標(biāo)

1、全面落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理

2、提高教育教學(xué)質(zhì)量和成績

3、減輕師生過重負(fù)擔(dān)

（1）開展的教研活動都是鄉(xiāng)中心學(xué)校要求的（2）布置的工作都是鄉(xiāng)中心學(xué)校要檢查的

二、工作內(nèi)容

（一）落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理

1、要求任課教師必須按照課程表授課，不得隨意串課、不上課。不得體罰、變相體罰學(xué)生，尤其是罰站、罰蹲寫作業(yè)。

2、要求課前一首歌，讓校園內(nèi)充滿歌聲。上課時間做到不拖、不壓堂，上、下課師生行規(guī)定禮節(jié)，禁止將學(xué)生攆出課堂。

3、早自習(xí)晨讀，要求課堂內(nèi)有朗朗的讀書聲。

4、班主任要幫助科任教師制定每個學(xué)科的課代表，課代表幫助任課教師取教科書。教科書發(fā)放應(yīng)該在課前進(jìn)行，不要耽誤上課時間。學(xué)生如果想借閱教科書可以向任課教師申請。

5、教案檢查：每月一次。

（1）要求教案課時內(nèi)容適當(dāng)，目標(biāo)、過程、反思齊全，媒體運(yùn)用恰當(dāng)，書寫工整規(guī)范。課后反思及時。

（2）課時量要符合要求，按18周計算。

（3）根據(jù)校長要求教案檢查情況每月公布一次。

6、作業(yè)檢查：每月一次。

（1）中高年級大作文8篇，一、二年級造句（寫話）練習(xí)每學(xué)期10次。語文每課一次，數(shù)學(xué)每周3次，外語每課一次?？茖W(xué)、品德每課一次，其他學(xué)科要有實(shí)踐性作業(yè)。

（2）作業(yè)要求學(xué)生書寫規(guī)范、整潔、格式統(tǒng)一。

（3）作業(yè)批改課內(nèi)正式作文至少精批8次，評語恰當(dāng)。其他作業(yè)評價采用等級制，教師要注明批改日期，寫在作業(yè)右下方。有適當(dāng)?shù)呐恼洝?/p>

（4）寒、暑假作業(yè)要批改，等待上級部門檢查。

（二）提高教學(xué)質(zhì)量和成績

1、語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科要有相應(yīng)的單元測試和隨堂檢測，可以以年級組進(jìn)行測試，要有單元測試成績。要有月考成績。其他學(xué)科要有平時成績，每生不少于5次。

2、任課教師尤其是科任教師不能脫離教材授課，必須完成教材的規(guī)定任務(wù)。

3、聽課筆記每學(xué)期20課時，要求將聽課時間寫清楚。

4、政治筆記每周一次。

5、積極參加教研活動。努力干好本職工作第二次教學(xué)教研專題會議記錄

時間：2015年3月13日 地點(diǎn)：辦公室 人員：全體老師 主持：駱仁彬 主講：趙長松

內(nèi)容：必須了解的幾個教育教學(xué)新觀

第一，在教育教學(xué)的主導(dǎo)思想上，要由單純的知識教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹R與智慧并重的教育。

單純傳授知識的教育是一種結(jié)果的教育、繼承的教育；培養(yǎng)智慧的教育是一種創(chuàng)新的教育,創(chuàng)新的教育更多的是一種過程的教育。

第二，在知識的傳授上，要變“雙基”為“四基”，即在基礎(chǔ)知識、基本技能基礎(chǔ)上，再加上“基本思想”和“基本活動經(jīng)驗(yàn)”?！盎舅枷搿敝饕敢婚T學(xué)科教學(xué)的主線或一門學(xué)科內(nèi)容的詮釋架構(gòu)和邏輯架構(gòu)?！盎净顒咏?jīng)驗(yàn)”是指學(xué)生親自或間接經(jīng)歷的活動及其過程。

第三，在基本能力的培養(yǎng)上，要變“雙能”為“四能”，即在分析問題與解決問題能力的基礎(chǔ)上，再加上“發(fā)現(xiàn)問題與提出問題的能力”。

第四，在思維方式的訓(xùn)練上，要由長期因襲的單向思維變?yōu)殡p向思維的培養(yǎng)。

與創(chuàng)新有關(guān)的思維與能力主要有兩種：演繹思維及其能力，歸納思維及其能力。

第五、在教學(xué)的水平上，應(yīng)是人師的境界：

教師做到：教人以道義，教人以知識，教人以智慧，教人以發(fā)展。

學(xué)生達(dá)到：學(xué)習(xí)的興趣，向上的精神，創(chuàng)造的激情，社會的責(zé)任感。第三次教學(xué)教研專題會議記錄

時間：2015年4月10日 地點(diǎn)：辦公室 人員：全體老師 主持：駱仁彬 主講：趙長松

內(nèi)容：復(fù)習(xí)課借鑒的幾種教學(xué)模式

（一）“自助餐”式復(fù)習(xí)課

傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課總是由老師提供復(fù)習(xí)材料，學(xué)生圍繞固定材料進(jìn)行討論和整理，往往老師認(rèn)為講得面面俱到，而學(xué)生還是漏洞百出。為了激活不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)愿望，我們可以讓學(xué)生課前做一些準(zhǔn)備工作。

1、自備菜單

課前，布置給學(xué)生具體的復(fù)習(xí)要求：一是在復(fù)習(xí)回憶基礎(chǔ)上對知識要點(diǎn)進(jìn)行歸納整理；二是記錄與此相關(guān)的問題和提問。這樣既使學(xué)生學(xué)習(xí)有了明確的目標(biāo)導(dǎo)向，體現(xiàn)了不同個體的學(xué)習(xí)需求，又為教師收集信息提供了機(jī)會。它是上好“自助餐”式復(fù)習(xí)課的前提，在自備菜單的過程中，他們需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，精心準(zhǔn)備。既可記錄自己不懂的問題，也可包含自己已懂但又十分有價值的問題，既可請求同學(xué)的幫助，也可明確向同學(xué)挑戰(zhàn)，他們的思維始終處在對知識、對問題解決的期待之中。

2、消化菜肴

課中，根據(jù)學(xué)生提供的道道菜肴（再學(xué)習(xí)的信息）進(jìn)行逐步消化?？煞譃閮纱蟓h(huán)節(jié)（1）小組交流。先在小組里交流自己整理的知識要點(diǎn)，在相互補(bǔ)充的過程中逐步充實(shí)、完善；再提出自己菜單中的問題，盡量爭取在組內(nèi)成員幫助下解 決。小組交流為不同層次的學(xué)生提供了學(xué)習(xí)空間，使每個學(xué)生有機(jī)會發(fā)表自己的觀點(diǎn)，體驗(yàn)成功的愉悅和合作的價值。（2）各小組派代表全班交流。一是歸納知識要點(diǎn)，老師根據(jù)匯報補(bǔ)充整理成板書．以便形成清晰的知識網(wǎng)絡(luò)。二是組際間的質(zhì)疑解疑，各小組提出組內(nèi)尚未解決的問題或組內(nèi)已經(jīng)解決但易被忽視卻很有價值的問題。通過質(zhì)疑、討論、爭論，激起學(xué)生智慧的碰撞、情感的共鳴，從而使知識的本質(zhì)更加清晰，記憶更加深刻！

3、細(xì)品佳肴

由于菜單出自不同的學(xué)習(xí)個體，就難免會出現(xiàn)有些問題超越課標(biāo)要求，或很難在45分鐘內(nèi)全部消化，而這些問題中有的極具思考價值。于是便成了一些學(xué)有余力或?qū)W有興趣的學(xué)生課后繼續(xù)品嘗的一道佳肴。只要給他們?nèi)宸昼娪脕碚故咀约赫n后研究的發(fā)現(xiàn)，給他們提供展示自己才華的、更寬闊的舞臺，就能激勵他們孜孜不倦的探究精神，培養(yǎng)出一部分獨(dú)具思維的數(shù)學(xué)愛好者。他們的講解更易被其他學(xué)生接受，他們主動、積極的學(xué)習(xí)方式也更容易帶動和感染其他學(xué)生。

（二）“理練結(jié)合”式復(fù)習(xí)課

我們知道，復(fù)習(xí)課的本質(zhì)就是查漏補(bǔ)缺、系統(tǒng)整理和綜合應(yīng)用。在老師的引導(dǎo)下梳理知識和鞏固練習(xí)，不失為一種有效的、便于操作也最為常用的方法。它主要可以分成三種模式：以理帶練即先理后練；理練結(jié)合即邊理邊練；練為主理為輔，即先練后理。復(fù)習(xí)邊理邊練的形式居多。那么如何讓傳統(tǒng)的摸式煥發(fā)出新的活力呢？

1、教學(xué)過程注重開放，突出主體。

（1）抓準(zhǔn)復(fù)習(xí)起點(diǎn)。

美國教育心理學(xué)家奧蘇貝爾曾說：“影響學(xué)習(xí)的最主要原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況去進(jìn)行教學(xué)”。了解學(xué)生、激活學(xué)生已有知識的沉淀，便于形成學(xué)習(xí)的平臺，抓準(zhǔn)基點(diǎn)展開梳理，從而有助于面向全體、查漏補(bǔ)缺。那么這個點(diǎn)如何抓呢？方法一，設(shè)計開放題來了解學(xué)生己有的知識結(jié)構(gòu)．組串學(xué)生知識的散點(diǎn)。從而有利于老師了解學(xué)生的基礎(chǔ)，有的放矢。方法二，通過交流談話來了解。可讓學(xué)生先說說看到題目，你能想到什么？你可以用什么方法復(fù)習(xí)等。這樣相對以往教學(xué)中教師喋喋不休、大量的注入，課堂更多關(guān)注了質(zhì)的體現(xiàn)。

（2）突出學(xué)生自主梳理的過程。

“看一遍不如講一遍，講一遍不如做一遍”。傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課中總是由老師越俎代庖梳理知識，學(xué)生僅僅做了聽客和陪襯。新型復(fù)習(xí)課則讓學(xué)生親身經(jīng)歷梳理、自主建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，給予他們充分展示自己個性、獨(dú)立思考的空間，使他們?nèi)巳藚⑴c學(xué)習(xí)過程，情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)能力才能得到培養(yǎng)和發(fā)展。教師可以提供整理情況給學(xué)生，與他們進(jìn)行交流。

（3）注重學(xué)生參與評價。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“在評價學(xué)生學(xué)習(xí)時，應(yīng)讓學(xué)生開展自評和互評，而不僅僅局限于教師對學(xué)生的評價”。我們應(yīng)努力為學(xué)生提供一個自由發(fā)展的舞臺，把提問的權(quán)利還給學(xué)生，把展示的空間讓給學(xué)生，把評價的機(jī)會交給學(xué)生。在自我評價中學(xué)會自我肯定、自我反思。在相互的質(zhì)疑評價中，就能暴露學(xué)生的不同思考和存在的不同問題，引發(fā)辨析、矯正，從而完善知識網(wǎng)絡(luò)。

2、練習(xí)內(nèi)容多樣化，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用。

（1）突出練習(xí)的實(shí)效性。

練習(xí)是鞏固和拓展知識的有效手段，但要講究練的形式、練的實(shí)效。

（2）加強(qiáng)練習(xí)的應(yīng)用性。第四次教學(xué)教研專題會議記錄

時間：2015年5月15日 地點(diǎn)：辦公室 人員：全體老師 主持：駱仁彬 主講：趙長松

內(nèi)容：怎樣做聽課記錄

一、掌握聽課記錄的基本要求

聽課記錄包括兩個主要方面。一是教學(xué)實(shí)錄，二是教學(xué)評點(diǎn)。而在記錄本上的體現(xiàn)，左邊是實(shí)錄，右邊是評點(diǎn)。

（一）課堂實(shí)錄包括：

1、聽課年、月、日、學(xué)科、班級、執(zhí)教者、課題、第幾課時等；

2、教學(xué)過程。包括教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)時采用的方法（多以記板書為主）；

3、各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間安排；

4、學(xué)習(xí)活動情況；

5、教學(xué)效果。

課堂實(shí)錄記到什么程度，要根據(jù)每次聽課的目的和教學(xué)內(nèi)容來確定，通常有下面三種形式：

一是簡錄，簡要記錄教學(xué)步驟、方法、板書等。

二是詳錄，比較詳細(xì)地把教學(xué)步驟都記下來。

三是記實(shí)，把教師開始講課，師生活動，直到下課都記錄下來。

（二）課堂評點(diǎn)

聽課者對本節(jié)課教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)的初步分析與評估，以及提出的建議。包括：

1、教材處理與教學(xué)思路、目標(biāo)；

2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵；

3、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計；

4、教學(xué)方法的選擇；

5、教學(xué)手段的運(yùn)用；

6、教學(xué)基本功；

7、教學(xué)思想；

8、其他。

寫教學(xué)這一點(diǎn)可以采取兩種形式：

一是間評，把師生雙邊活動后所產(chǎn)生的反饋感應(yīng)，隨時記錄下來。

二是總評，就是對間評綜合分析后所形成意見或建議記在記錄本上。（有的記錄本專設(shè)有意見欄）待課后與教者互相交流取長補(bǔ)短。

這里值得提出來的是，在做聽課記錄時許多人偏于記課堂實(shí)錄，而不做評點(diǎn)。甚至相當(dāng)一部分人，記錄的內(nèi)容多是教者板書什么就記什么，成了講授者的“板書”，此外別無它記。顯然這種聽課記錄其價值是不太大的。好的聽課記錄應(yīng)是實(shí)錄與評點(diǎn)兼顧，特別是做好課堂評點(diǎn)往往比實(shí)錄更重要。

二、依據(jù)聽課重點(diǎn)，抓住記錄要點(diǎn)

往往有這樣一些情況，記錄面面俱到，四面出擊，多而全，結(jié)果哪方面都不深刻，所以，聽課記錄有的需要全面一些，有時需要突出某一個方面。記錄要抓重點(diǎn)，對內(nèi)容要選擇，不宜“有言必錄”，落在紙上的文字要精練，言簡意賅，為了簡便迅速有時用符號做標(biāo)志和提示。

在記錄時，有時來不及把想寫的都記錄下來，還可以留空位子，待有空閑時間時進(jìn)行補(bǔ)遺。第五次教學(xué)教研專題會議記錄

時間：2015年6月12日 地點(diǎn)：辦公室 人員：全體老師 主持：駱仁彬 主講：趙長松

怎樣評課

一節(jié)課的評價標(biāo)準(zhǔn)

評課作為一種質(zhì)量分析，首先應(yīng)該有一種質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這就如同一種產(chǎn)品的質(zhì)量驗(yàn)收，在驗(yàn)收前應(yīng)有質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)一樣。要評析好一節(jié)課也是這樣，評課者首先要熟悉和掌握評課的一般標(biāo)準(zhǔn)。什么是一節(jié)好課的評價標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)閷W(xué)科不同，年級不同，地區(qū)不同，每次評課的目的任務(wù)不同，很難有一個通用的標(biāo)準(zhǔn)。近些年來，各地區(qū)教研、科研部門，各基層學(xué)校根據(jù)需要，結(jié)合當(dāng)?shù)鼗虮拘?shí)際情況，區(qū)別不同學(xué)科，因地制宜地制訂了許多課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，或課堂評價量表，這些就可以作為評課的參考。下面這個評價標(biāo)準(zhǔn)是我們經(jīng)過多年教研實(shí)踐總結(jié)出來的，可以為大家評課提供參考。

一、教學(xué)目的（體現(xiàn)目標(biāo)意識）

1、教學(xué)目標(biāo)全面、具體、明確、符合大綱、教材和學(xué)生實(shí)際

2、重點(diǎn)難點(diǎn)的提出與處理得當(dāng)，抓住了關(guān)鍵，能以簡駕繁，所教知識準(zhǔn)確

3、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成意識強(qiáng)，貫穿教學(xué)過程始終

二、教學(xué)程序（體現(xiàn)主體意識）

1、教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)密度合理。

2、面向全體，體現(xiàn)差異，因材施教，全面提高學(xué)生素質(zhì)

3、傳授知識的量和訓(xùn)練能力的度適中，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵

4、給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓他們主動參與，主動發(fā)展

5、體現(xiàn)知識形成過程，結(jié)論由學(xué)生自悟與發(fā)現(xiàn)

三、教學(xué)方法（體現(xiàn)訓(xùn)練意識）

1、精講精練，體現(xiàn)思維訓(xùn)練為重點(diǎn)，落實(shí)“雙基”

2、教學(xué)方法靈活多樣，符合教材、學(xué)生和教師實(shí)際

3、教學(xué)信息多項交流，反饋及時，矯正奏效

4、從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段

四、情感教育（體現(xiàn)情感意識）

1、教學(xué)民主，師生平等，課堂氣氛融洽和諧，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

2、注重學(xué)生動機(jī)、興趣、習(xí)慣、信心等非智力因素培養(yǎng)

五、教學(xué)基本功（體現(xiàn)技能意識）

1、用普通話教學(xué)，語言規(guī)范簡潔，生動形象

2、教態(tài)親切、自然、端莊、大方

3、板書工整、美觀、言簡意賅，層次清楚

4、能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

5、應(yīng)變和調(diào)控課堂能力強(qiáng)

六、教學(xué)效果（體現(xiàn)效率意識）

1、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)效果好

2、學(xué)生會學(xué)，學(xué)習(xí)生動，課堂氣氛活躍

3、信息量適度，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)合理，短時高效

七、教學(xué)個性（體現(xiàn)特色意識）

1、教學(xué)有個性特點(diǎn)

2、教師形成教學(xué)風(fēng)格 第六次教學(xué)教研專題會議記錄

時間：2015年9月11日 地點(diǎn)：辦公室 人員：全體老師 主持：駱仁彬 主講：趙長松

課堂教學(xué)中的口語表達(dá)

（一）對教師口頭語言的要求

教師在口頭語言的表達(dá)上，應(yīng)力求做到以下幾點(diǎn)：

（1）準(zhǔn)確簡明，富有示范性

在人際交往中，談話的第一要求就是準(zhǔn)確而簡明。在教學(xué)活動中，教師只有用準(zhǔn)確嚴(yán)密而簡明的語言表達(dá)，才能保證知識傳授的科學(xué)性和學(xué)生正確理解知識的可能性。為了保證課堂教學(xué)有足夠的信息量，教師說話還要簡潔明快、干脆利落。此外，由于中小學(xué)課堂教學(xué)（特別是語文課堂教學(xué)）還兼有對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范語言訓(xùn)導(dǎo)和陶冶的任務(wù)，因此教師應(yīng)注意自身語言的規(guī)范化和示范性，用值得學(xué)生仿效的準(zhǔn)確而簡明的語言，最大限度地提高教育教學(xué)工作的效能。

（2）通俗生動，富有幽默感

由于教材是用規(guī)范的書面語言來表達(dá)嚴(yán)整的知識體系的，不少句段內(nèi)涵豐富，這就要求教師能用明確、具體、通俗、易懂的語言，使學(xué)生獲得一個個印象清晰的概念。同時，教師的語言要有幽默感。一方面，幽默能增加講授內(nèi)容的形象性和鮮明性，容易引起學(xué)生大腦皮層的興奮狀態(tài)，有助于學(xué)生的記憶和理解；另一方面，青少年學(xué)生腦神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育還不成熟，要發(fā)展其邏輯思維，也離不開形象思維的支持，而幽默又往往是以形象思維為特征的，從這個意義上講，幽 默的教學(xué)語言（特別是富有哲理的幽默語言），乃是發(fā)展學(xué)生思維的一個重要的借助。

（3）富有條理性和層次感

思維和思想具有連貫性，因而表達(dá)思想的語言自然要求條理清楚、邏輯嚴(yán)密，所以各科教師的口頭語言都應(yīng)合乎語言的規(guī)范化，前后語意流暢、貫通、明晰。同時，對于不同的學(xué)科和不同的學(xué)生，教師的語言表達(dá)也應(yīng)有所不同，要體現(xiàn)出教師語言的層次感。其一，文、理科相比，通常是文科的敘述說明多一些，理科的證明推理多一些，所以文科強(qiáng)調(diào)教師語言的準(zhǔn)確、鮮明、生動、形象，而理科則強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確、精練、富有邏輯性；其二，學(xué)生的知識基礎(chǔ)和年齡不同，對教師語言的接受程度不同，教師必須從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，或用生動形象、語調(diào)抑揚(yáng)而富有知識性、趣味性的語言（對低年級），或用科學(xué)性、邏輯性、啟發(fā)性和創(chuàng)造性的語言（對中學(xué)高年級）；其三，對方各方面表現(xiàn)較好的學(xué)生，宜用激勵其不斷進(jìn)取的語言，語氣上莊重嚴(yán)肅，使其能正確對待自己；對于比較落后、有自卑感的學(xué)生、語氣要平和、近，多表揚(yáng)少批評，不講刺激性強(qiáng)的話；其四，同樣是批評的話，男生性格粗獷（就一般而言），對于外界刺激反應(yīng)較小，說輕了可能感到不疼不癢，需要加重語氣和措詞的分量；這就需要采用溫和的措詞和舒緩的語氣。

（4）富有啟發(fā)性、激勵性

啟發(fā)學(xué)生積極思維，撥動學(xué)生的心弦，對學(xué)生產(chǎn)生心理的催動和激勵作用，是教師口頭語言的歸宿。教師一句啟示性的話，有時能使學(xué)生茅塞頓開；一句激勵性的話，有時能鞭策學(xué)生終生并使其銘記不忘。要善啟發(fā)，就須中肯，把話講到點(diǎn)子上，講到學(xué)生的心坎里；還要含蓄，給學(xué)生留有思考回味的余地。感人心者，莫先乎情。含感情的語言，不但能作用于人的感官，更能作用于人的心靈。在這里，關(guān)鍵是教師要做到情真。第七次教學(xué)教研專題會議記錄

時間：2015年10月9日 地點(diǎn)：辦公室 人員：全體老師 主持：駱仁彬 主講：趙長松

內(nèi)容：教學(xué)語言的速度控制技巧

教學(xué)語言是有節(jié)奏可言的，而節(jié)奏的快慢，直接影響著學(xué)生的思維活動。教師應(yīng)認(rèn)真把握教學(xué)的節(jié)奏感，應(yīng)做到：教學(xué)語言的節(jié)奏要以感情變化為基礎(chǔ)，離開真情實(shí)感，就沒有良好的節(jié)奏；教學(xué)語言的節(jié)奏必須與教學(xué)內(nèi)容本身的節(jié)奏相一致，才能表現(xiàn)出優(yōu)美、完善的節(jié)奏，提高運(yùn)用語言節(jié)奏的能力，即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生在課堂上的情緒巧妙地調(diào)節(jié)自己的語言節(jié)奏。教師的教學(xué)語言，就其語言速度來說，它必須受課堂教學(xué)規(guī)律所制約。要受到學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)要求等各種因素的制約。即教師教學(xué)的語言速度要與上述各種因素相適應(yīng)，才能取得良好的教學(xué)效果。

有些教師上課時說話的速度太快，發(fā)送信息的頻率太高，使聽課的人大腦對收取的信息處理不及，勢必形成信息的脫漏、積壓、導(dǎo)致信息傳收活動的障礙甚至中止。反之，假使教學(xué)語言速度過慢，不僅浪費(fèi)了許多寶貴的教學(xué)時間，而且將導(dǎo)致教學(xué)對象精神渙散，感官和大腦皮層細(xì)胞從興奮轉(zhuǎn)入半抑制狀態(tài)，降低聽課的興致與效果。

從信息原理看，教學(xué)語言速度必須合理，必須科學(xué)。一般地講，至少要考慮以下四方面因素：

（1）教學(xué)對象的年齡因素

這是確定教學(xué)語言速度的重要依據(jù)。教學(xué)對象年齡小、年級低，越要相應(yīng)地放慢教學(xué)語言速度；音節(jié)的時值長，語流中間停頓時間長，停頓次數(shù)多；而且避免使用過多結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子。

（2）教學(xué)內(nèi)容的因素

這是確定教學(xué)語言合理速度的又一重要依據(jù)。即講不同學(xué)科的課或者同一學(xué)科的不同內(nèi)容，由于教材有深淺難易之分，教學(xué)語言的速度也應(yīng)有快慢之別。

（3）教學(xué)環(huán)境因素

這也是制約教學(xué)語言速度的條件之一?？臻g大、距離遠(yuǎn)，語言速度就要相應(yīng)地放慢。另外環(huán)境安靜不安靜，有無噪音干擾等等，也對教學(xué)語言速度有影響。

（4）教學(xué)要求的因素

如果教學(xué)要求教師通過描繪一件生動具體的故事，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師講述得可以快一些，這些能較順利地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；當(dāng)教師通過擺出了幾件事實(shí)，最后要通過啟發(fā)學(xué)生和教師共同經(jīng)過思考得出一個科學(xué)結(jié)論時，教師的語言要放慢，給學(xué)生以充分的判斷思考機(jī)會。當(dāng)歸結(jié)出科學(xué)概念、科學(xué)結(jié)論時，更要逐字逐句地吐字清晰明確，使學(xué)生既明確而又能牢固地掌握基本概念和科學(xué)原理。

總之，最根本的一點(diǎn)在于是否與教學(xué)對象對語言信息反饋的速度相適應(yīng)。附：講課的語言藝術(shù)“五要”

（1）要精確

“精”是少而有分量，“確”是恰切地表達(dá)內(nèi)容?！熬睕Q不意味著過分的濃縮，把語言弄得很深難。講課的語言應(yīng)在學(xué)生能接受的情況下做到“精”。對學(xué)生已知的東西，一言以概括之，恰切簡膽；對學(xué)生不懂而又必須掌握的東西，就要講得細(xì)致深刻。

（2）要明白易懂

講課的語言既要有書面語言的精確，又要有口頭語言的明白易懂，順口悅耳，便于說、聽和記筆記，這應(yīng)是講課語言的風(fēng)格。教師備課必須考慮語言是否明白易懂，考慮課堂教學(xué)的特點(diǎn)和教學(xué)效果。文詞過難、組織過嚴(yán)、概念太多，只抽象不具體、只深入不淺出等都影響講課語言的明白易懂。

（3）要生動，有啟發(fā)性

如果教師沒有好的口才，語言不生動形象，也會把生動有趣的內(nèi)容講得干巴巴，索然無味。有時僅一兩句笑話和詼諧話也能活躍學(xué)生聽課情緒，消除學(xué)生的緊張和疲乏，給學(xué)生留下深刻的印象。

（4）要注意語調(diào)

語調(diào)要有抑揚(yáng)頓挫，聲音的高低和說話的快慢要適度。平淡而低沉的語調(diào)易使教學(xué)空氣沉悶，學(xué)生精神不振；聲音過大易使學(xué)生厭倦。

（5）要注意說話的態(tài)度，講究說話的方式

考慮說話的效果，在教學(xué)過程中教師要言傳身教，要講究說話藝術(shù)。講課中要多誘導(dǎo)少責(zé)難、多鼓勵少貶斥，不要用言辭傷害學(xué)生的自尊心和自信心。教師講究講課的語言藝術(shù)，就必然給教學(xué)帶來很大吸引力，使學(xué)生全神貫注地沉浸在知識的海洋中，探索知識的奧秘，感到學(xué)習(xí)的樂趣，這也可以說是講課的語言藝術(shù)所產(chǎn)生的效果吧！第八次教學(xué)教研專題會議記錄

時間：2015年11月13日 地點(diǎn)：辦公室 人員：全體老師 主持：駱仁彬 主講：趙長松

怎樣上好復(fù)習(xí)課

一、仍然要堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)告誡我們：“希望你們要警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好??讓學(xué)生通過自己的努力去理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西?！卑次覀兊恼f法就是：師傅的任務(wù)在于“度”，徒弟的任務(wù)在于“悟”。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須廢除“注入式”、“滿堂灌”的教法。復(fù)習(xí)課也不能由教師包辦代替，更不能成為教師展示自己在解題上的“高難動作”的“絕活表演”，而要讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們在積極主動地探索活動中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新、突破，展示自己的才華智慧，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和悟性。作為教學(xué)活動的組織者，教師的任務(wù)是點(diǎn)撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)、調(diào)控，而這些都應(yīng)以學(xué)生為中心。復(fù)習(xí)課上有一個突出的矛盾，就是時間太緊，既要處理足量的題目，又要充分展示學(xué)生的思維過程，二者似乎是很難兼顧。我們可采用“焦點(diǎn)訪談”法較好地解決這個問題，因大多數(shù)題目是“入口寬，上手易”，但在連續(xù)探究的過程中，常在某一點(diǎn)或某幾點(diǎn)上擱淺受阻，這些點(diǎn)被稱為“焦點(diǎn)”，其余的則被稱為“外圍”。我們大可不必在外圍處花精力去進(jìn)行淺表性的啟發(fā)誘導(dǎo)，好鋼要用在刀刃上，而只要在焦點(diǎn)處發(fā)動學(xué)生探尋突破口，通過訪談，集中學(xué)生的智慧，讓學(xué)生的思維在關(guān)鍵處閃光，能力在要害處增長，弱點(diǎn)在隱蔽處暴露，意志在細(xì)微處磨礪。通 過訪談實(shí)現(xiàn)學(xué)生間、師生間智慧和能力的互補(bǔ)，促進(jìn)相互的心靈和感情的溝通。

二、加強(qiáng)趣味性和人文關(guān)懷

在復(fù)習(xí)時，由于解題的量很大，就更要求我們將解題活動組織得生動活潑、情趣盎然。讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的優(yōu)美、奇異和魅力，這樣才能變苦役為享受，有效地防止智力疲勞，保持解題的“好胃口”

一道好的數(shù)學(xué)題，即便具有相當(dāng)?shù)碾y度，它卻像一段引人入勝的故事，又像一部情節(jié)曲折的電視劇，那迭起的懸念、叢生的疑竇正是它的誘人之處。“山重水覆”的困惑被“柳暗花明”的喜悅?cè)〈?，學(xué)生又怎能不贊嘆自己智能的威力？我們要使學(xué)生由變被動為主動，課堂上要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)熱情，有這樣一些比較成功的做法：一是運(yùn)用情感原理，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情；二是運(yùn)用成功原理，變苦學(xué)為樂學(xué)；三是在學(xué)法上教給學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”等等。

三、講評試卷要注意方法和技巧。

復(fù)習(xí)階段總免不了要做一些試卷，但試卷并不是做得越多越好，關(guān)鍵在于做題的質(zhì)量好壞和收益的多少。怎樣才能取得好的講評效果，要做好以下幾點(diǎn)：

①照顧一般，突出重點(diǎn)

在講評試卷時，不應(yīng)該也不必要平均使用力量，有些試題只要點(diǎn)到為止，有些試題則需要仔細(xì)剖析，對那些涉及重難點(diǎn)知識且能力要求比較高的試題要特別照顧；對于學(xué)生錯誤率較高的試題，則要對癥下藥。為此教師必須認(rèn)真批閱試卷，對每道題的得分率應(yīng)細(xì)致地進(jìn)行統(tǒng)計，對每道題的錯誤原因準(zhǔn)確地分析，對每道題的評講思路精心設(shè)計，只有做到評講前心中有數(shù)，才會做到評講時有的放矢。

②貴在方法，重在思維

方法是關(guān)鍵，思維是核心，滲透科學(xué)方法，培養(yǎng)思維能力是貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)全過程的首要任務(wù)。通過試卷的評講過程，應(yīng)該使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，分析 與解決問題的悟性得到提高，對問題的化歸意識得到加強(qiáng)。訓(xùn)練“多題一解”和“一題多解”，不在于方法的羅列，而在于思路的分析和解法的對比，從而揭示最簡或最佳的解法。

③分類化歸，集中講評

涉及相同知識點(diǎn)的題，集中講評；形異質(zhì)同的題，集中評講；形似質(zhì)異的題，集中評講。

三、結(jié)束語

總之，上好復(fù)習(xí)課的一個關(guān)鍵點(diǎn)是要求我們擺正心態(tài)，急于求成容易造成過猶不及，使我們的課堂變成教師、學(xué)生都受折磨的地方。平時堅持的教學(xué)原則仍然要遵循，因?yàn)橹灰裱虒W(xué)規(guī)律才能事半功倍。第九次教學(xué)教研專題會議記錄

時間：2015年12月11日 地點(diǎn)：辦公室 人員：全體老師 主持：駱仁彬 主講：趙長松

內(nèi)容：學(xué)習(xí)小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)

一、課程性質(zhì)

小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。什么是科學(xué)素養(yǎng)？《標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱）給它下了這樣的定義：科學(xué)素養(yǎng)主要是指必要的科學(xué)知識、科學(xué)的思維方式、對科學(xué)的理解、科學(xué)的態(tài)度與價值觀，以及運(yùn)用科學(xué)知識和方法解決問題的意識和能力。科學(xué)素養(yǎng)有不同的程度和形式，人的一生中科學(xué)素養(yǎng)都在不斷發(fā)展和深化，而不僅僅局限于在校期間?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，而科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成起決定性的作用。（科學(xué)素養(yǎng)指了解必要的科學(xué)技術(shù)知識，掌握基本的科學(xué)方法，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神并具有一定的應(yīng)用它們處理實(shí)際問題、參與公共事務(wù)的能力。）

二、課程理念

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“面向全體小學(xué)生”、“提高科學(xué)素養(yǎng)”、“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的課程理念。具體體現(xiàn)在以下六個方面：

1、對象問題。小學(xué)科學(xué)課程要面向全體小學(xué)生。為每一個孩子提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會和有效的指導(dǎo)（公平性）；同時，考慮到學(xué)生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、民族、地區(qū)等方面存在的差異，在課程、教材、教學(xué)、評價等方面鼓勵多樣性和靈活性（因材施教）。

2、學(xué)生觀問題。學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。（從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)→需要）例如，美國教師教學(xué)《運(yùn)動小車》研究怎樣快或慢一點(diǎn)？（經(jīng)驗(yàn)概念化→提升→發(fā)展）學(xué)習(xí)科學(xué)是一個主動參與和能動的過程?？茖W(xué)課程必須滿足學(xué)生的發(fā)展需要，為他們提供能直接參與的各種科學(xué)探究活動。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密伙伴。

3、學(xué)習(xí)方式問題。科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。知識不是給予的，知識是生成的。例如《熱對流》的教學(xué)，圍繞液體中有沒有這種現(xiàn)象讓學(xué)生探究，怎樣把冷水、熱水分開？探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。讓學(xué)生親歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是他們學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。但也需要明確，探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。

4、內(nèi)容選擇問題。小學(xué)科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會和學(xué)生雙方面的需要。選擇貼近兒童生活、符合現(xiàn)代科技發(fā)展趨勢、適應(yīng)于社會發(fā)展需要和有利于個人發(fā)展的內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)知識、能力和情感、態(tài)度、價值觀的整合。

5、課程資源問題。小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)具有開放性。教材不是圣經(jīng)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動組織、作業(yè)與練習(xí)、評價等方面提供教師、學(xué)生更大的選擇機(jī)會和創(chuàng)新空間；信息社會更具開放性。

6、評價問題?？茖W(xué)課程的評價應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。①既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；②指標(biāo)是多元的；③方法是多樣的；④評價主體（教師、學(xué)生、家長等）。

三、課程目標(biāo)

通過小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將：知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；了解科學(xué)探究的過程和方法，并嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題；保持和發(fā)展學(xué)生對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于 創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心科技的新發(fā)展。具體達(dá)到：

科學(xué)知識：獲得生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙三大領(lǐng)域中淺顯的、與日常生活密切相關(guān)的知識與方法，并能嘗試用于解決身邊的實(shí)際問題。

科學(xué)探究：初步學(xué)會科學(xué)探究的一般方法，發(fā)展學(xué)生提出問題、猜想結(jié)果、制定計劃、搜集證據(jù)、進(jìn)行解釋、表達(dá)與交流的科學(xué)探究能力。在解決問題的過程中提高對科學(xué)探究的認(rèn)識，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

情感、態(tài)度、價值觀：主要是對待科學(xué)學(xué)習(xí)、對待科學(xué)、對待科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系（STS）和對待自然四個方面。激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，培養(yǎng)愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，并形成正確的科學(xué)價值觀。熱愛大自然，珍愛生命，逐步形成人與自然和諧相處的意識。逐步形成大膽想象、尊重證據(jù)（事實(shí)）、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。

上述小學(xué)科學(xué)課程的總目標(biāo)和分目標(biāo)，勾畫出了小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的大致輪廓?！稑?biāo)準(zhǔn)》將總目標(biāo)從科學(xué)探究，情感、態(tài)度、價值觀和科學(xué)知識三個領(lǐng)域進(jìn)行分解，提出了分目標(biāo)，但這絕不意味著在教學(xué)中能夠分別單獨(dú)實(shí)現(xiàn)，它們是在學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動中共同達(dá)成的。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，以上目標(biāo)必須相互整合，當(dāng)作一個完整的體系來加以運(yùn)用。

四、課程設(shè)計思路

《標(biāo)準(zhǔn)》的編寫沒有像過去50余年來的教學(xué)大綱那樣受知識體系的束縛，而是從培養(yǎng)全體小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)全民科學(xué)素養(yǎng)提升的良好愿望出發(fā)，在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、體例、表達(dá)等方面都作了一些探索和革新，具有時代性、系統(tǒng)性、前瞻性、靈活性和可操作性的特點(diǎn)。本《標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，重視提高小學(xué)生全面的科學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)國家對義務(wù)教育階段小學(xué)生 在科學(xué)知識、科學(xué)探究（方法、技能和能力）以及情感、態(tài)度、價值觀等方面的基本要求。課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建了體現(xiàn)“人與自然和諧發(fā)展”的課程新體系，著眼于培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，豐富他們的生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，體現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課程的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。

本《標(biāo)準(zhǔn)》對知識體系進(jìn)行了重新梳理，以結(jié)構(gòu)框圖的形式給出了各目標(biāo)領(lǐng)域知識展開的主要線索與相互關(guān)系，使整個內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)既見樹木又見森林，便于教師從整體上把握知識結(jié)構(gòu)以及知識與知識之間的相互聯(lián)系，加強(qiáng)對知識之間的相互滲透與綜合性的認(rèn)識，便于教材編寫者與教師按不同的主線或思路，設(shè)計與編排教學(xué)內(nèi)容。

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)包括10個一級主題：1多樣的生物，2生命的共同特征，3生物與環(huán)境，4健康生活，5物體與物質(zhì)，6運(yùn)動與力，7能量的表現(xiàn)形式，8地球的概貌與地球的物質(zhì)，9地球運(yùn)動與所引起的變化，10天空中的星體。在一級主題下又分若干個2級主題，如多樣的生物，就包含常見的植物、常見的動物和常見的其他生物三個2級主題。而在涉及有關(guān)人體的內(nèi)容時，單列“健康的生活”則是考慮到義務(wù)教育的一項重要目標(biāo)是使每一個學(xué)生學(xué)會健康生活。

五、課程實(shí)施建議

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)還包括教學(xué)建議、評價建議、課程資源的開發(fā)與利用、教材編寫建議、教師隊伍建設(shè)建議以及關(guān)于科學(xué)教學(xué)設(shè)備和教室的配備，《標(biāo)準(zhǔn)》在這些方面也提出了切實(shí)可行的積極的建議。

和過去教學(xué)大綱不同的是，在指導(dǎo)性方面，課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對課程理念提得非常精確，而且在具體的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中盡可能給以落實(shí)，提出的具體活動建議、案例等都充分反映了基本的課程理念，充分保證教學(xué)目標(biāo)得到落實(shí)。在評價方面，課程標(biāo)準(zhǔn)在具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中列入能力培養(yǎng)方面的具體內(nèi)容（如單列“科學(xué)探究”主題）和情感、態(tài)度、價值觀方面的具體內(nèi)容（“親近自然”、“珍愛生命”、“積極 參與資源與環(huán)境保護(hù)”等。）。在建議中不僅提出評價的基本觀點(diǎn)和要求，也用案例的形式堅決而明確地表示了這樣的信息：評價內(nèi)容應(yīng)包括科學(xué)知識、科學(xué)探究（技能）和情感、態(tài)度和價值觀三方面。評價方式以重視發(fā)展性評價、鼓勵性評價、協(xié)商性評價以及學(xué)生的自評為主的評價。倡導(dǎo)教學(xué)評價在教學(xué)中的正面導(dǎo)向作用（反饋調(diào)節(jié)、展示激勵、反思總結(jié)、檢查篩選），把評價和積極引導(dǎo)學(xué)生真正改變學(xué)習(xí)方式以及提高終身學(xué)習(xí)的能力聯(lián)系起來。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是評價的根本，在評價中強(qiáng)調(diào)過程性評價，主要應(yīng)體現(xiàn)在以下三方面：評價主體互動化、評價方式動態(tài)化、評價內(nèi)容多元化。提倡從“知識與技能、方法與過程、情感、態(tài)度與價值觀”三個維度來進(jìn)行評價，其基本理念是以人為本，促進(jìn)個體的和諧發(fā)展。

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是課程標(biāo)準(zhǔn)的核心部分，分三個領(lǐng)域（科學(xué)探究，情感、態(tài)度和價值觀，科學(xué)知識）、五個方面（科學(xué)探究，情感、態(tài)度和價值觀，生命世界，物質(zhì)世界，地球與宇宙）展開。

本《標(biāo)準(zhǔn)》將三至六年級的科學(xué)課程作為整個基礎(chǔ)教育科學(xué)課程的一個相對完整的階段，具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)所表述的是小學(xué)畢業(yè)時絕大多數(shù)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的最低標(biāo)準(zhǔn)，并不再劃分年級或年段，這樣給教師和教材編寫者更大的創(chuàng)造空間。

《標(biāo)準(zhǔn)》在選取知識內(nèi)容時遵循以下原則：時代、社會發(fā)展的需要（克隆、納米技術(shù)，材料，信息）；學(xué)生個人發(fā)展的需要；符合小學(xué)生的認(rèn)識水平。

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的主要特點(diǎn)

《標(biāo)準(zhǔn)》從培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)全民族科學(xué)素養(yǎng)的提高的良好愿望出發(fā)，在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、體例、表述等方面都作了大膽的探索和改革，具體體現(xiàn)這樣幾個特點(diǎn)：

1、前瞻性

《標(biāo)準(zhǔn)》吸收了國內(nèi)外該領(lǐng)域改革的多種資料，包括美國、英國、澳大利亞、新西蘭、日本、加拿大、俄羅斯等國家級中國香港、臺灣地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，同時，融入我國多年來的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國的實(shí)際，提出的改革理念和思路，使科學(xué)的改革具有一定的前瞻性，并考慮到我國學(xué)校存在的實(shí)際差距與教師狀況，對前瞻性做了適當(dāng)?shù)南拗?，保持在擴(kuò)大教師可以實(shí)現(xiàn)的水平上。

2、系統(tǒng)性

作為小學(xué)科學(xué)課程的指導(dǎo)性文件，《標(biāo)準(zhǔn)》不僅給出了目標(biāo)、具體內(nèi)容要求與一般的教學(xué)建議，而且對這門學(xué)科的改革理念、課堂教學(xué)實(shí)施、評價、課程資源的開發(fā)與利用、教材編寫的思路與設(shè)計原則、教師撰寫要求與隊伍建設(shè)、科學(xué)教學(xué)活動的類型與設(shè)計、科學(xué)教室的設(shè)置等方面都進(jìn)行了具體的論述，并提出了有關(guān)的建議。因此，他對小學(xué)科學(xué)課程改革的價值不僅表現(xiàn)為對教學(xué)結(jié)果的規(guī)定性，而且對取得這些結(jié)果的方法、策略、條件、過程等方面都提出了比較系統(tǒng)的全面的指導(dǎo)意見。

3、時代性

《標(biāo)準(zhǔn)》十分重視在時代發(fā)展、科技進(jìn)步、教育改革的大背景下，確定科學(xué)地位，提出小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。這一提法既體現(xiàn)了在當(dāng)前知識經(jīng)濟(jì)初現(xiàn)端倪、以信息技術(shù)為標(biāo)志的現(xiàn)代科技高速發(fā)展，對生活在這樣的時代的人所必須具有的科學(xué)素養(yǎng)的高度關(guān)注，又體現(xiàn)了以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能了為核心的素質(zhì)教育對學(xué)校教育的全面性要求，即不但要讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識與技能，更要全面發(fā)展包括情感、態(tài)度和價值觀以及方法和能力等方面的整體素質(zhì)。

4、靈活性

作為課程標(biāo)準(zhǔn)，既要給教材編寫者和教師明確的目標(biāo)與具體的內(nèi)容要求，使他們知道通過該學(xué)科的教學(xué)，學(xué)生必須達(dá)到什么目標(biāo)，但又不能把實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過 程與方法定得過死，束縛他們的創(chuàng)造性?！稑?biāo)準(zhǔn)》較好的把握了目標(biāo)的規(guī)定與過程的靈活性。對目標(biāo)，以學(xué)生為第一人稱，講述他們通過學(xué)習(xí)必須學(xué)會或達(dá)到的程度；過程，我們則以建議的方式既給教師如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)提供啟示或范例，又允許并鼓勵教師開發(fā)創(chuàng)造更有效的實(shí)施方法和途徑，給他們實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》較大的靈活性。

5、可操作性

《標(biāo)準(zhǔn)》不僅在敘述上注意了小學(xué)教師與學(xué)生的特點(diǎn)，盡可能使用他們熟悉的、可接受的語言，把話講具體，做到通俗易懂，而且還列舉了許多生動的實(shí)例，幫助教師了結(jié)冰舉一反三，增強(qiáng)了可操作性。

從“自然大綱”到“科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”的變遷。

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)自然教學(xué)大綱相比，變化表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、在課程定位上——倡導(dǎo)了科學(xué)素養(yǎng)的提高。

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。什么是科學(xué)素養(yǎng)？《標(biāo)準(zhǔn)》研制核心組給它下了這樣的定義：科學(xué)素養(yǎng)主要是指必要的科學(xué)知識、科學(xué)的思維方式、對科學(xué)的理解、科學(xué)的態(tài)度與價值觀，以及運(yùn)用科學(xué)知識和方法解決問題的意識和能力。從這里我們不難看出，標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的科學(xué)素養(yǎng)是一個復(fù)合概念，它包含了科學(xué)知識、科學(xué)探究以及情感態(tài)度與價值觀三個方面。科學(xué)素養(yǎng)的基本要素有四個：一是科學(xué)知識與技能，二是科學(xué)方法與能力，三是科學(xué)行為與習(xí)慣，四是科學(xué)精神、態(tài)度與價值觀。最核心部分是科學(xué)精神、態(tài)度與價值觀，中間部分是科學(xué)知識、技能、方法、能力，最外圍部分是科學(xué)行為與習(xí)慣。這是關(guān)于小學(xué)科學(xué)課程的基本定位問題。我們仔細(xì)地回顧一下小學(xué)科學(xué)教育的發(fā)展軌跡，不難發(fā)現(xiàn)這次把自然課程改為科學(xué)課程不僅僅是名稱的改變，更是實(shí)質(zhì)性的飛躍。我們可以從以下三方面感受到其中的變化：首先，“從自然到科學(xué)”，可以理解為從自然教學(xué)大綱發(fā)展為課程標(biāo)準(zhǔn)，這是一種進(jìn)步。過去的大綱很抽象、很簡略，《標(biāo)準(zhǔn)》與之相比則具體多了，而且操作性強(qiáng)，這一點(diǎn)看到《標(biāo)準(zhǔn)》的人都有共識；其次，“從自然到科學(xué)”，還可以這樣理解：自然是我們認(rèn)識的對象，包括自然事物和現(xiàn)象，其更多的是注重知識本身，但科學(xué)不僅僅局限于知識本身，它還包含了我們?nèi)祟惖囊环N求知活動?？茖W(xué)這個概念比自然內(nèi)涵更豐富，它涵蓋了科學(xué)素養(yǎng)的各個層面，這是一種發(fā)展；第三，“從自然到科學(xué)”，較好地詮釋了科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系（STS教育），代表了當(dāng)今世界理科教育的發(fā)展方向：趨向綜合、強(qiáng)調(diào)融合、重視高新技術(shù)、注重能力，這是一種突破。

伴隨著《標(biāo)準(zhǔn)》出臺的一系列新的《科學(xué)》教材也給了我們耳目一新的感覺，很好地體現(xiàn)了課程定位。它們都著眼于21世紀(jì)對人才素質(zhì)的需求，體現(xiàn)鮮明的時代特色；重視整套教材的整體性，綜合發(fā)揮教材的整體育人功能；重視學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)；重視教材的實(shí)踐性和應(yīng)用性，理論聯(lián)系實(shí)際；重視因材施教，使教材具有明顯的層次性。

在教學(xué)行為上——注重經(jīng)歷、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。這是《標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的基本理念之一，學(xué)習(xí)科學(xué)是一個主動參與和能動的過程?？茖W(xué)是學(xué)和做的，而不是教的。從這個意義上去理解，學(xué)生應(yīng)該是科學(xué)學(xué)習(xí)的主角，教師僅僅是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密伙伴，教師和學(xué)生有著互補(bǔ)的責(zé)任。教師負(fù)責(zé)制定正確的教學(xué)策略，來滿足不同學(xué)生的不同需要。由于《標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)的探究要求學(xué)生親自動手，因此，在教學(xué)行為上，教師應(yīng)確立“注重經(jīng)歷、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)觀念，盡可能多地為學(xué)生提供動手活動的機(jī)會，放手讓孩子自己去學(xué)科學(xué)、做科學(xué)，這樣，或許會激活孩子潛意識中學(xué)習(xí)科學(xué)的本能和欲望，讓孩子在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)科學(xué)的最佳狀態(tài)，從而讓他們體會到學(xué)習(xí)科學(xué)的無窮樂趣。第十次教學(xué)教研專題會議記錄

時間：2016年1月8日 地點(diǎn)：辦公室 人員：全體老師 主持：駱仁彬 主講：趙長松

內(nèi)容：學(xué)困生幫扶措施

“ 以人為本，以生為本”。是教育永恒不變的主題。一直以來，樹立以生為本的教育理念，對學(xué)困生進(jìn)行幫扶，是我們在教育教學(xué)中一貫倡導(dǎo)的。學(xué)困生在一個班級里雖然人數(shù)不多，但是影響卻很大。因此，對于我班學(xué)困生的幫扶如下：

一、教師的愛心感動。

每一個學(xué)生都希望自己的學(xué)習(xí)成績非常好，從而贏得老師、同學(xué)和家長的贊揚(yáng)。學(xué)困生也不列外，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)困生由于學(xué)習(xí)較差，成績上不去，在家里遭受父母的訓(xùn)斥、責(zé)罵甚至拳打腳踢；在學(xué)校經(jīng)常受到老師的批評處罰，同學(xué)的冷嘲熱諷，在長期缺乏愛的壓抑中，更加希望得到表揚(yáng)、得到愛的呵護(hù)。因此教師首先要有一顆童心、愛心融入到學(xué)困生中去，成為他們的一份子；其次就是要和他們進(jìn)常談心交友與他們坦誠相待，使學(xué)困生從內(nèi)心愿意接近你、接受你、接納你，使他們覺得你是那樣可親可信，既是他們的良師又是益友，更是他們的知心朋友。要用慈母般的愛去感化他們，要伸出溫暖的手去幫助他們，教師要主動接近學(xué)困生，多些關(guān)心，多點(diǎn)溫暖，用教師熾熱的愛點(diǎn)燃學(xué)生心中上進(jìn)的火花。巧用“情感”這把金鑰匙，來開啟學(xué)生的心扉，在他們的心靈上架起一座感情的橋梁，“曉之以理，動之以情”，使他們揚(yáng)起風(fēng)帆，滿懷信心地去爭取進(jìn)步。切忌 有嚴(yán)無愛。

二、同學(xué)的友情互助。

對于學(xué)困生來說，不理解或解決不了的疑難問題有很多，光靠老師在校期間的輔導(dǎo)是僅僅不夠的，同學(xué)之間的互幫互教對學(xué)困生更加有吸引力，一些無法與老師全面溝通的學(xué)困生在同學(xué)之間，就能放開來和同學(xué)提出自己不懂的問題進(jìn)行討論。同學(xué)之間的互幫互教可以從學(xué)習(xí)上的教、習(xí)慣上的監(jiān)督和作業(yè)上的檢查三方面來進(jìn)行。同學(xué)之間的互幫互教不但有利于提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績、改善學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣；還有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的友誼與團(tuán)結(jié)。

三、家長的耐心扶助。

作為班主任，多于學(xué)困生的家長溝通，告訴學(xué)困生家長，家庭是孩子的第一社會，父母是孩子的第一任老師，家庭教育在孩子成長過程中起到重要的作用。學(xué)困生的幫扶有賴于父母的悉心培養(yǎng)和點(diǎn)滴積累。學(xué)困生的幫扶不是一朝一夕的事，需要父母從小事做起、從身邊的事做起。首先父母要培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們養(yǎng)成良好的聽說讀寫的習(xí)慣。讓他們能夠認(rèn)真聽、聽清楚；創(chuàng)造說話機(jī)會，鼓勵他們多說、多表達(dá)，千萬不要拒絕阻止他們說；創(chuàng)設(shè)溫馨的讀書環(huán)境，激發(fā)他們對書的興趣并不時的與他們討論書中問題，指導(dǎo)做簡單的讀書筆記，從而提高作文水平；培養(yǎng)學(xué)困生按時完成作業(yè)養(yǎng)成獨(dú)立思考自查自糾的習(xí)慣。另外父母還要做好學(xué)困生的表率，讓他們有學(xué)習(xí)的榜樣和學(xué)習(xí)的氛圍。

因此，作為教師，都應(yīng)有一顆愛心，多一分寬容；多一些理解；多一分信任；多一些關(guān)心；多一份耐心；多一些賞識。促進(jìn)孩子全面的發(fā)展，成就孩子明天的夢想

第五篇：德育教研 活動材料 會議記錄

仙溪鎮(zhèn)龍西學(xué)校有關(guān)德育活動的通知

各位教師：

按照市教育局的工作要求，我們對本學(xué)期的德育工作進(jìn)行了布置，有以下工作需要各校結(jié)合本校實(shí)際予以落實(shí)。

一、校本培訓(xùn)

各單位對已參加2014年1月組織的第三期班主任集中培訓(xùn)的教師在3——4月期間進(jìn)行不少于24學(xué)時的校本培訓(xùn)（培訓(xùn)內(nèi)容：班主任工作基本規(guī)范、班級活動設(shè)計與組織、班級管理、學(xué)科德育滲透與道德實(shí)踐能力的培養(yǎng)等）。對參培人員進(jìn)行理論測試和實(shí)踐能力考核，并做好培訓(xùn)材料（參訓(xùn)人員名單、講座材料、試卷、成績單及《校本培訓(xùn)考核結(jié)果統(tǒng)計表》）整理工作。

二、德育實(shí)踐活動課比賽

3月至4月中旬，基層學(xué)校全面開展評比活動，以保護(hù)環(huán)境，節(jié)約用水為內(nèi)容，在本校組織賽課后選拔優(yōu)質(zhì)課參加市級說課比賽。

三、育人風(fēng)格展示活動

參加人員：德育校長、主任、班主任。

活動形式：以演講形式展示，演講內(nèi)容與PPT課件同時展示，時間不超過十分鐘。

要求：各單位積極組織有關(guān)人員參加這次活動，要求參加活動的教師必須獲得過區(qū)級以上獎勵證書，每單位上報1——2人，本次活動中將選拔出市級參賽人員，四、征集論文活動

征集2013年德育論文。論文內(nèi)容圍繞校園文化、班級管理、轉(zhuǎn)化學(xué)困生、學(xué)科德育滲透等進(jìn)行撰寫，字?jǐn)?shù)要求在2000字以上，用A4紙打印。對于網(wǎng)上下載論文、雷同論文不予發(fā)證。注：德育實(shí)踐活動材料（簡案及說課）、校本培訓(xùn)材料（《校本培訓(xùn)考核結(jié)果統(tǒng)計表》）及育人風(fēng)格演講稿一律用A4紙打印，4月20日之前上交到進(jìn)修學(xué)校德育教研部。

仙溪鎮(zhèn)龍西學(xué)校

2014.2