第一篇：2010-2011學(xué)年度江都市高三英語(yǔ)期中考試試卷分析

2010-2011學(xué)年度江都市高三英語(yǔ)期中考試試卷分析

一、總體評(píng)價(jià)

本次揚(yáng)州市高三期中調(diào)研英語(yǔ)試卷難易適中，試卷與課本內(nèi)容關(guān)系密切，充分體現(xiàn)了試卷的檢測(cè)功能。所選材料語(yǔ)言豐富，對(duì)高級(jí)詞匯有較高的要求。但從考試的結(jié)果看，成績(jī)并不理想。從考生答題的情況分析，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，對(duì)課文中涉及到的語(yǔ)言知識(shí)掌握不好。特別是基本詞匯的運(yùn)用能力離高考的要求距離較大，就目前情況看，英語(yǔ)學(xué)科不容樂觀，形勢(shì)非常嚴(yán)峻。

二、試卷特點(diǎn)

本次英語(yǔ)試卷充分體現(xiàn)了近幾年江蘇省英語(yǔ)高考的特點(diǎn)，注重交際，突出語(yǔ)篇，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用；閱讀量較大，突出了對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力方面的考查。

三、主要問題

1、聽力題： 所選材料真實(shí)地道，語(yǔ)速、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)自然，但語(yǔ)速較快。聽力內(nèi)容貼近學(xué)生生活，情景真實(shí)，話題廣泛。前五題學(xué)生得分率較低，這反映了學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中所表現(xiàn)出來的快速反應(yīng)能力不強(qiáng)。其中，第二、第三兩題尤為明顯。最后一篇讀白不僅僅是聽力，其實(shí)更是一篇閱讀理解，18、19、20均為推理題，這對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。總之，學(xué)生對(duì)所聽信息的快速反應(yīng)、捕捉信息、正確理解信息的能力較弱，聽力失分現(xiàn)象嚴(yán)重。

2、單選題：注重基礎(chǔ)，所考查的知識(shí)點(diǎn)與課本內(nèi)容密切相關(guān)，突出了詞匯的考查。如22、23、24、35等均為模塊

九、模塊十的重點(diǎn)詞匯檢測(cè)，學(xué)生得分率較低。語(yǔ)法涉及到時(shí)態(tài)，虛擬語(yǔ)氣，同位語(yǔ)從句，狀語(yǔ)從句，非謂語(yǔ)動(dòng)詞等的檢查。充分說明命題人認(rèn)真研究了高三的課本，因?yàn)樯鲜稣Z(yǔ)法項(xiàng)目均為本學(xué)期高三重點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)。得分較底的有第25(35.24%)、26(48.49%)、27(24.78%)、32(44.54%)、33(26.99%)、34(46.2%)題。

3、完形填空：這是一篇非常感人的文章，文章講述了一位母親在孩子生命即將結(jié)束時(shí)所表現(xiàn)出的偉大的母愛以及對(duì)孩子世去不知所措、無能為力的傷感之情，同進(jìn)更加強(qiáng)調(diào)了孩子讓母親將這種母愛轉(zhuǎn)化為大愛，去關(guān)心更多的孩子，使母親未來的生活充滿陽(yáng)光。我們很佩服命題人的選材，學(xué)生在做題的同時(shí)經(jīng)受了一場(chǎng)愛的洗禮。可惜，絕大學(xué)生考生沒有完全體會(huì)作者這種情感的流露，導(dǎo)致失分很高。抽樣了一個(gè)班56人的統(tǒng)計(jì)情況（該班英語(yǔ)均分81.9分），而完型填空均分只有11.3分。主要失分集中在第38（36.25%）、39(45.5%)、40(40.79%)、41(26.25%)、44(44.28%)、45(51.29%)、46(21.74%)、47(41.11%)、49(18.19%)、50(44.7%)、51(20.84%)、55(30.41%)題，難度較大。有學(xué)生反映未完全看懂。學(xué)生對(duì)背景知識(shí)缺乏了解是造成完型填空理解的一個(gè)重要原因，詞義辨別不清也是原因之一。

失分的主要原因是由于高頻詞匯掌握不好。如：

active/positive,master/conquer,despite/though,beat/win,turn/make,ensure/swear,when/while/as等。學(xué)生對(duì)這些詞的用法不明

確，這也為我們老師在以后教學(xué)工作中天平方向向哪側(cè)重敲響了警鐘。

另外，學(xué)生上下文連貫不起來，無法解讀文章的具體意思，也就無法走進(jìn)作者的心靈，把握作者的情感，當(dāng)然就無法上升到一個(gè)高度去享受文章，與作者共同分享這份“愛”。

4、閱讀理解：題材廣泛，內(nèi)容豐富，文章語(yǔ)言地道。難度略高于2010年高考江蘇卷。學(xué)生失分主要由以下幾方面因素造成的。

（1）審題不清，導(dǎo)致細(xì)節(jié)題不能準(zhǔn)確定位。

如：56.Dong Xihua wants to see the China Pavilion first probably because____.很多學(xué)生誤選了D項(xiàng)，是因?yàn)闆]有明確主語(yǔ)是Dong Xihua 還是visitors。再比如：66.who admitted being responsible for the price rises of products?學(xué)生在審題時(shí)根本沒有注意到admitted而誤選了A。

（2）歸納總結(jié)能力不強(qiáng)，無法選出正確的標(biāo)題及文章的中心思想。如59（29.05%）64(47.55%)、65(28.17%)、69(31.62%)均屬這種情況。

(3)根據(jù)上下文推斷詞義的能力有待提高,如70(30.13%)題.5．任務(wù)型閱讀：此文有自己的特點(diǎn)，若學(xué)生看懂了文章主題“與歷史上哪些著名的政治家相比，當(dāng)今美國(guó)政治家已不再是時(shí)代的英雄，因?yàn)樗麄冊(cè)谖ｋy時(shí)刻往往缺乏責(zé)任感，正直的時(shí)代英雄應(yīng)是普通的老百姓”，就迎刃而解。圖表設(shè)置關(guān)系明確。大多數(shù)考生可以得到4分左右。難度與2010年高考江蘇卷持平。

閱卷過程中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生書寫規(guī)范意識(shí)不強(qiáng)，如大小寫不分或不到位c與C、o與O、s與S、r與v，u等。

6．書面表達(dá)：題材式圖表分析，話題是熱點(diǎn)話題——我國(guó)私家車數(shù)量的增加帶來的一系列經(jīng)濟(jì)與社會(huì)問題。按理說我們的考生對(duì)此應(yīng)該是輕車熟路，但是情況并非如此，主要是因?yàn)槲覀兛忌竟Σ缓?，詞匯表達(dá)能力不強(qiáng)，語(yǔ)法掌握不到位，所以，大多數(shù)考生無法取得較為理想的成績(jī)。

四、對(duì)高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)的建議

1、認(rèn)真研究《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和江蘇省頒布的《高中英語(yǔ)考試綱要》，密切關(guān)注2011年英語(yǔ)高考信息。

2、有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難較多的學(xué)生識(shí)記《課標(biāo)》中３５００個(gè)單詞。要利用大量的閱讀和寫作進(jìn)一步鞏固和活用這些詞匯。

３、活用教材。對(duì)高三使用的教材必須進(jìn)行必要加工，適當(dāng)取舍，適當(dāng)補(bǔ)充，合理整合，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材。復(fù)習(xí)可以在新課教材的過程中穿插進(jìn)行。

４、苦練內(nèi)功。按資料要求梳理詞匯和語(yǔ)法，打好學(xué)生基礎(chǔ)。要根據(jù)新高考動(dòng)向和學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性的訓(xùn)練。

５、聽力訓(xùn)練要有連續(xù)性，材料的選擇要符合學(xué)生的實(shí)際，難易要適中，語(yǔ)速每分鐘140詞左右，但訓(xùn)練時(shí)要由淺入深、由易到難。６、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生閱讀理解能力的訓(xùn)練。通過大量限時(shí)閱讀（每分鐘１００詞），重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析理解問題和解決問題的能力。特別要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)高考題型有針對(duì)性的分塊指導(dǎo)，進(jìn)一步加強(qiáng)適應(yīng)性訓(xùn)練和規(guī)范性答題訓(xùn)練。

７、扎實(shí)地抓好學(xué)生寫作訓(xùn)練。訓(xùn)練中要降低訓(xùn)練起點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維能力?？梢岳檬∮⒄Z(yǔ)口語(yǔ)等級(jí)測(cè)試的機(jī)會(huì)，有目的地加大對(duì)寫作能力的訓(xùn)練。

８、加強(qiáng)考試做題策略研究，幫助學(xué)生積累考試經(jīng)驗(yàn)。每次?？紩r(shí)，教師要觀察和計(jì)算學(xué)生每大項(xiàng)約耗時(shí)多少（包括涂卡時(shí)間），了解做題的程序和方法是否科學(xué)，保證學(xué)生在高考規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，先將有把握的分拿到手。

江都市仙城中學(xué)張小龍

2010-11-16

第二篇：高三期中考試地理試卷分析

高三期中考試地理試卷分析

本次考試是高三以來的第四次考試，也算是高三第一學(xué)期的期中考試，學(xué)生重視程度很高，早早的就有學(xué)生來問考試進(jìn)度，本次考試的范圍是必修一和必修二的全部?jī)?nèi)容，而我只復(fù)習(xí)到必修二的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還好學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不錯(cuò)。

本次考試共兩部分內(nèi)容，第一卷選擇題共22題44分，第二卷簡(jiǎn)答題共4題56分。

一、成績(jī)分析

第一卷學(xué)生的答題情況統(tǒng)計(jì)如下：

略

從表格數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)其中的第2、6、7、8、9、12、14、20和21題學(xué)生答得很差，難度系數(shù)都在0.5以下，平均分也在1分以下，說明多一半的學(xué)生都答錯(cuò)了。

通過與學(xué)生溝通了解，發(fā)現(xiàn)主要為以下問題：

第2題：誤以為圖中的深色陰影區(qū)域?yàn)樵瀑F地區(qū)，說明學(xué)生已經(jīng)遺忘中國(guó)的行政區(qū)劃，忘記每個(gè)省的輪廓和所在位置。

第6題：不重視讀圖，尤其是圖例。另一方面也是由于沒有復(fù)習(xí)到城市的功能分區(qū)導(dǎo)致失分。

第7題：對(duì)于南方水稻的熟制，學(xué)生都知道是一年二熟或者一年三熟這個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)，而不重視文字材料中已經(jīng)告訴了水稻的生長(zhǎng)周期和曲線圖的暗示。

第8題和第9題：運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)和文字材料的內(nèi)容“四川省某市”就可以答對(duì)，可是學(xué)生都只憑自己的主觀臆斷去答題。

第12題：很多學(xué)生看見圖中有“青海湖”就選擇“湖泊水補(bǔ)給河流”，都不仔細(xì)讀圖，圖中的青海湖和大多河流壓根就沒有連接當(dāng)然就不存在補(bǔ)給關(guān)系，也說明大多學(xué)生都不知道青海湖是咸水湖這個(gè)基本知識(shí)。

第14題：沒有把握題干中的關(guān)鍵詞“保護(hù)”和結(jié)合第13題的答案去做該題。

第20題和第21題：是一道地質(zhì)地貌題，問該地貌形成原因，而大多學(xué)生選錯(cuò)，說明對(duì)地理現(xiàn)象的分析能力欠佳，邏輯思維不嚴(yán)密。

第二卷學(xué)生的答題情況統(tǒng)計(jì)如下：

略

從上面表格數(shù)據(jù)再結(jié)合對(duì)學(xué)生答題卡的再一次翻閱批改，發(fā)現(xiàn)其中第23題的第（1）小題幾乎全部學(xué)生都是0分，該題滿分為4分；24題的第（3）小題多一半的學(xué)生是0分，該題滿分為6分；26題的第（2）小題只有個(gè)別同學(xué)得了1分或者2分，該題滿分為4分。

通過查閱答題卡和與學(xué)生溝通了解發(fā)現(xiàn)主要為以下問題：

23題第（1）小題沒有準(zhǔn)確找到題干中的關(guān)鍵詞“該次”進(jìn)而不去閱讀文字材料導(dǎo)致全部失分。第（2）題和第（3）題小部分學(xué)生失分，是由于基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)、不認(rèn)識(shí)世界陸地輪廓和不了解洋流分布特征進(jìn)而失分，這部分失分較少。

24題的第（1）小題，多一半學(xué)生都得到滿分；就是第（2）小題，不重視關(guān)鍵詞“評(píng)價(jià)”，是從正反兩方面來回答，全部學(xué)生都只答出了正面的影響忽視了反面的影響；第（3）小題，讓指出來該地的“農(nóng)業(yè)部門”，很多學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)混淆，比如答的是農(nóng)作物類型、運(yùn)輸業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)等，也是由于我還沒有復(fù)習(xí)到產(chǎn)業(yè)活動(dòng)這塊內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)將高一的內(nèi)容遺忘。

25題，xx鐵路線這道題，學(xué)生大體答得還是相對(duì)較好的，答的比較差的是第（1）小題，“雅魯藏布江谷地的成因”，自由發(fā)揮亂答題，壓根就沒有按照平時(shí)講的答題步驟去作答導(dǎo)致失分。

26題，第（1）小題，不重視關(guān)鍵詞“分析”得從因到果來解答，可很多學(xué)生只是回答出了結(jié)果，不去分析原因，還有就是有套模板的嫌疑，不去分析文字材料和地圖去找該地該種地理現(xiàn)象的因果；所以第（2）小題幾乎都是0分，不讀材料不在材料中找關(guān)鍵信息點(diǎn)；第（3）小題答題相對(duì)較好。

二、后續(xù)復(fù)習(xí)策略

針對(duì)以上問題，在后續(xù)復(fù)習(xí)中重點(diǎn)從以下幾方面進(jìn)行高考復(fù)習(xí)：

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的做題思路

進(jìn)行試卷評(píng)講時(shí)，讓學(xué)生自己總結(jié)出來做題思路，并且一一記下，并要在以后的學(xué)習(xí)中運(yùn)用該思路去理解地理現(xiàn)象和地理規(guī)律。

并且要常常提醒學(xué)生將一道題的若干問聯(lián)系在一起答題，充實(shí)該題所揭示的地理規(guī)律，并使學(xué)生將之形成習(xí)慣。

2、加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的理解、掌握和分析

利用補(bǔ)課時(shí)的早讀全面默寫所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，然后利用課間將全部學(xué)生錯(cuò)的基礎(chǔ)知識(shí)逐一改正并進(jìn)行加強(qiáng)練習(xí)；利用臨界生輔導(dǎo)時(shí)間，讓學(xué)生回答做該題的所用的基礎(chǔ)知識(shí)和地理現(xiàn)象；對(duì)于地理薄弱的優(yōu)秀學(xué)生，定期布置背誦內(nèi)容定期進(jìn)行默寫來提升他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理各種圖表的讀圖能力

在平時(shí)學(xué)習(xí)中，遇見地理圖表，就讓學(xué)生自己去讀圖，自己去總結(jié)該類圖的讀圖方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4、對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生

讓他們?cè)谄綍r(shí)的做題中隨時(shí)進(jìn)行總結(jié)，分析答題中的得與失，并且以文字形式進(jìn)行總結(jié)。

5、讓學(xué)生為自己樹立目標(biāo)，并且在課堂中和課下隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激勵(lì)學(xué)習(xí)的地理的興趣。

希望通過以上的努力，我們的文科生們?cè)诿髂?月的高考中取得滿意的成績(jī)。

第三篇：高三期中考試作文試卷分析

作文試卷分析 揚(yáng)州中學(xué) 張志強(qiáng)供稿

一、審題立意

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明——杜甫 生活在別處?！猍法]蘭波 此心安處是吾鄉(xiāng)?！猍宋]蘇軾

第一則材料：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明——杜甫 “露從今夜白”，白露節(jié)的夜晚，清露盈盈，令人頓生寒意?！霸率枪枢l(xiāng)明”，也是寫景，卻不完全是客觀實(shí)景，而是融入了自己的主觀感情。明明是普天之下共一輪明月，本無差別，偏要說故鄉(xiāng)的月亮最明；明明是自己的心理幻覺，偏要說得那么肯定，不容置疑。然而，這種以幻作真的手法卻并不使人覺得于情理不合，這是因?yàn)樗鼧O深刻地表現(xiàn)了作者微妙的心理，突出了對(duì)故鄉(xiāng)的感懷，對(duì)故鄉(xiāng)的偏愛是一種近乎本能的情感。

第二則材料：生活在別處?！猍法]蘭波

“別處”即意味著遠(yuǎn)方，意味著漂浮于現(xiàn)實(shí)以外的人生理想。人有幸來到這個(gè)世界上，我們的理想是美好的，但現(xiàn)實(shí)生活可以說是殘酷的；為了追求接近理想中的生活，我們過著候鳥般的生活，一路奔波，生活永遠(yuǎn)在別處。也可以理解為：我們此刻生活在家園之外，處于懷鄉(xiāng)的悵惘、甚至焦灼之中。

第三則材料：此心安處是吾鄉(xiāng)?！猍宋]蘇軾 “此心安處是吾鄉(xiāng)”并非蘇軾原創(chuàng)，是出自白居易語(yǔ)“無論天涯與海角，大抵心安即是家”意思是故鄉(xiāng)不是一個(gè)地域概念，而是一種心靈的歸屬感。這句話強(qiáng)調(diào)豁達(dá)從容的內(nèi)心可以超越處境變化，淡忘此鄉(xiāng)、彼鄉(xiāng)的影響。

統(tǒng)觀三則材料，存在著如下三組對(duì)比：“故鄉(xiāng)”與“別處”；“心安”與“不甘”；以及由故鄉(xiāng)引申出的“當(dāng)下”與“別處”。第一則材料側(cè)重于思鄉(xiāng)情結(jié)這一情感層面；第二則材料明顯側(cè)重價(jià)值追求層面；第三則則可以從淺顯角度——只要從容豁達(dá)即可忘掉故鄉(xiāng)和他鄉(xiāng)的區(qū)別；也可以從精神層面：只要找到靈魂安放之所情感就可得到皈依。

從三者關(guān)系來看，第一則強(qiáng)調(diào)人思鄉(xiāng)的情感，第二則強(qiáng)調(diào)人不安現(xiàn)狀、勇于開拓的沖動(dòng)；第三則給二者找到一個(gè)平衡點(diǎn)：無論在異鄉(xiāng)，還是在故鄉(xiāng)，可以隱喻為無論在當(dāng)下還是在追求未來，只要從中得到歸依感，就是正確的選擇。

綜合三則材料，可以有如下立意：

（1）勇于開拓而不忘本，才能真正獲得心安（心靈歸屬感）。

（2）鄉(xiāng)思不是退縮的理由，生活在別處不是忽略當(dāng)下，我們要積極而從容生活。

（3）人永遠(yuǎn)處于懷鄉(xiāng)與漂泊的掙扎之中，關(guān)鍵是明確什么是自己最想要的生活。

（4）不管在家還是離鄉(xiāng)，人生注定是一場(chǎng)苦旅，所以要以隨緣豁達(dá)的態(tài)度度過。當(dāng)幾則材料存在辯證關(guān)系時(shí)，如果能夠綜合立意，會(huì)把文章寫得深刻、有思想。當(dāng)然，只從一則材料或結(jié)合兩則材料立意也可以。但是必須把三個(gè)材料當(dāng)成一個(gè)語(yǔ)境來通關(guān)，不能把“生活在別處”寫成一次外出經(jīng)歷，而應(yīng)該寫出其“離家”（擺脫現(xiàn)狀）的沖動(dòng)和理由；不能把“心安”斷章取義為“心安理得”、“不做壞事”、“內(nèi)心寧?kù)o”而應(yīng)該寫出心靈的認(rèn)同感、歸屬感；不能把“月是故鄉(xiāng)明”簡(jiǎn)單地寫成身處故鄉(xiāng)的親切感，而應(yīng)該是在與異鄉(xiāng)的比較中寫出對(duì)家鄉(xiāng)的偏愛與不舍。

也可以結(jié)合兩個(gè)任意材料：

1、3結(jié)合：心念故鄉(xiāng)（文化之根、生存的證據(jù)），才能真正心安。

2、3結(jié)合：不必讓鄉(xiāng)土觀念成為開拓的羈絆，聽從心靈的呼喚；

1、2結(jié)合，人處于

懷鄉(xiāng)情感與離家沖動(dòng)掙扎之中。

但是，要想寫得深刻、有思想最好能找出三則材料的關(guān)系，以整體思維駕馭材料，提煉觀點(diǎn)。

二、存在問題

閱卷過程中，發(fā)現(xiàn)完全不切題的很少，普遍存在的問題是立意與材料“有關(guān)”卻“不切合”。學(xué)生的思辨能力和謀篇能力有待提高。

議論文主要偷換概念、以例代證、語(yǔ)段之間缺少邏輯性、分析闡述不充分。

1、偷換概念

近一半的學(xué)生寫得與材料若即若離，如：由故鄉(xiāng)很美，偏離到追求美、追求寧?kù)o；故鄉(xiāng)有父母，寫成父愛、母愛、隔輩親；懷鄉(xiāng)與愛國(guó)相關(guān)，大談愛國(guó)；把本文“此處”與“彼處”的關(guān)系寫成“追求寧?kù)o”與“拒絕浮躁”的關(guān)系；由把“家”上升為“精神家園”（到這一步還說得過去），然后再由把精神家園等同于“良知”、“道德底線”等等。

2、以例代證：“分論點(diǎn)+名人事例”拼成一段的現(xiàn)象仍然非常普遍，缺少對(duì)事例與分論點(diǎn)對(duì)應(yīng)關(guān)系的闡述；在對(duì)例證的敘述缺少主次，不能根據(jù)需要安排詳略。

3、段落之間缺少邏輯性：本次作文中，“心安需要??；心安需要??；心安需要??”之類缺少同一標(biāo)準(zhǔn)切割的假并列結(jié)構(gòu)有所減少。但是，段落之間邏輯性不強(qiáng)、具體段落與中心論點(diǎn)的關(guān)系緊密，甚至無聯(lián)系。

4、缺少深入闡述：把某一則材料當(dāng)成依據(jù)來舉例，而不是闡釋其內(nèi)涵、成立的條件、之所以這樣的深層原因。例如：寫“此處心安是吾鄉(xiāng)”，對(duì)何為心安，如何能在異鄉(xiāng)心安等問題避而不談。因?yàn)樗伎疾簧钊雽?dǎo)致持論武斷：把走出故鄉(xiāng)簡(jiǎn)單等同于驅(qū)逐利益，一棒子打死；把“心安”和“無為”之間劃等號(hào)，再與高尚人格掛鉤。

5、論證過程中對(duì)概念在材料中的特定含義關(guān)注不夠：寫給靈魂以棲居之地，沒有關(guān)注，本組材料中的“安處”是在此處與彼處的安，沒有在多種選擇的背景下論證，讓老師感覺與材料隔著一層。

選擇寫記敘文大約三分之一，但低幼化比較嚴(yán)重，主要存在的問題有：

偏離主旨：例如，記錄兒時(shí)鄉(xiāng)村生活或敘述一次離鄉(xiāng)經(jīng)歷，不同時(shí)空中對(duì)鄉(xiāng)情理解沒有通過細(xì)節(jié)或心理描寫表現(xiàn)出來，于是，“月是故鄉(xiāng)明”，寫成了“從百草園到三味書屋”、“阿長(zhǎng)與山海經(jīng)”，甚至寫成了祖父、外祖父的人物傳記。

情節(jié)構(gòu)思能力差：缺少異鄉(xiāng)經(jīng)歷，又沒能力通過體味游子的心理來合理虛構(gòu)，導(dǎo)致或胡編亂造，或?qū)⑧l(xiāng)情寫成少年生活，滿足于對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)土人情的敘述。

詳略不當(dāng)：不能對(duì)離家前的感受與在他鄉(xiāng)回望故鄉(xiāng)的心理進(jìn)行詳寫，卻把筆墨大量用在異鄉(xiāng)見聞上。

思想深度不夠：多數(shù)學(xué)生只是用敘事的手法詮釋材料1，對(duì)材料2中離家愿望（新奇、不甘心、不安分）、材料3（“不安”到“心安”的轉(zhuǎn)化）都沒有落實(shí)到敘述描寫中來。

有一篇記敘文值得借鑒：一個(gè)學(xué)生假設(shè)一個(gè)海外游子的眼光來，“游子”從海外歸來，看到魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)已經(jīng)在現(xiàn)代化大拆大建中面目全非，心生感慨：“原來當(dāng)代出國(guó)潮，并不僅僅因?yàn)槭菄?guó)外物質(zhì)條件好，更是因?yàn)樾闹腥彳浀哪歉覕嗔?，沒有了根的記憶，華夏兒女的心往何處安放？”，最后呼吁“華夏兒女的游牧，經(jīng)常詩(shī)意的返鄉(xiāng)?！贝宋模八监l(xiāng)”、“別處”、“心如何安放”巧妙結(jié)合起來，別具匠心；立足時(shí)代背景，視野宏闊，思想深刻。可惜，這樣的好文章太少了。

三、教學(xué)建議

1、結(jié)構(gòu)背后是思維，材料背后是思想，語(yǔ)言背后是積淀。我們不要只為了寫作文而訓(xùn)練作文，滿足于學(xué)生掌握議論文的框架結(jié)構(gòu)，我通過審題立意、構(gòu)思謀篇訓(xùn)練為支點(diǎn)，提高學(xué)生概念分析、比較分析、因果分析能力。

2、除整篇訓(xùn)練外，可以進(jìn)行一些微格訓(xùn)練，例如針對(duì)同一材料，在證明不同觀點(diǎn)時(shí)，如何刪減，如何闡述，使學(xué)生體驗(yàn)如何把道理講透。

3、記敘文訓(xùn)練，要強(qiáng)化如何用動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫和波瀾起伏的敘事，突出思想情感。記敘文也需要思想支撐，只不過思想是通過情節(jié)敘述、人物描寫自然流露出來的。

第四篇：六年級(jí)英語(yǔ)期中考試試卷分析

六年級(jí)英語(yǔ)期中考試試卷分析

一、試題評(píng)價(jià)

本試卷共分為兩部分，第一部分是聽力題，第二部分是筆試題。

聽力部分30分，第三大題相對(duì)比較難，學(xué)生失分較多。本次聽力錄音質(zhì)量很差，雜音較多，也導(dǎo)致了部分失分。

筆試部分70分，題型有選出不同類的單詞，英漢對(duì)對(duì)碰，單項(xiàng)選擇，用所給單詞適當(dāng)形式填空，問答配對(duì)和閱讀理解。題量適度，知識(shí)面廣，難易結(jié)合。其中第四大題用所給單詞適當(dāng)形式填空考查的不全是本學(xué)期重點(diǎn)。

二、測(cè)試結(jié)果分析

本次考試共有38人參加，均分8423分，最高分101分，最低分0分，及格36人，優(yōu)秀13人。

、聽力部分

聽力測(cè)試旨在考查學(xué)生聽音、辨音及聽力理解和快速反應(yīng)能力。滿分為30分，共三題。

本次聽力錄音質(zhì)量很差，噪音嚴(yán)重，比較影響學(xué)生做題。

第一大題錯(cuò)的相對(duì)比較少，因?yàn)楸绢}是選擇聽到的單詞，比較簡(jiǎn)單。

第二大題錯(cuò)的最多的是第四小題，因?yàn)轭}上給的是文原話，而聽到的內(nèi)容有改動(dòng)，所有錯(cuò)的比較多。

第三大題錯(cuò)的最多的是前三小題，本題難度比較大，整體出錯(cuò)都很多。

、筆試部分

筆試部分主要考查學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，包括詞、詞組、語(yǔ)法的正確運(yùn)用和讀寫能力的考查。本次試題有相當(dāng)一部分都不是本上的重難點(diǎn)，出題稍有點(diǎn)偏。現(xiàn)分述如下：

1、選出不同類的單詞。本題相對(duì)失分較少，錯(cuò)的比較多的就是第二小題，uth和nth學(xué)生容易混淆。

2、英漢對(duì)對(duì)碰，本題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生基本沒有失分。

3、單項(xiàng)選擇，本題失分較多的有第3小題，考查and和r的用法。雖然不是很難的考點(diǎn)，但是考查學(xué)生的細(xì)心程度，不反復(fù)認(rèn)真看題的話很容易出錯(cuò)。第7小題，考查我們和他們的賓格形式，這種題型平時(shí)沒有練到過，學(xué)生不熟悉這種考法。

4、用所給單詞適當(dāng)形式填空。本題失分最多，因?yàn)檫@是對(duì)學(xué)生來說最難的題型。因?yàn)檫^去式是本學(xué)期重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)的比較多，學(xué)生出錯(cuò)還相對(duì)較少，反義詞和ing形式出錯(cuò)更多。、問答配對(duì)題，這個(gè)題型比較簡(jiǎn)單，學(xué)生基本沒有失分。

6、閱讀短文。本題屬于能力考試，基礎(chǔ)較差的同學(xué)做起來有點(diǎn)困難，第2小題和第4小題出的不是原話，相對(duì)比較難，失分的同學(xué)比較多。

三、采取措施

1、深鉆本。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)本以及考試的重難點(diǎn)把握不夠精準(zhǔn)，還是要細(xì)心鉆研本及教參，提煉出重難點(diǎn)。

2、嚴(yán)抓落實(shí)。小學(xué)生于大學(xué)生不同，需要時(shí)時(shí)監(jiān)督，嚴(yán)格要求才能取得好成績(jī)。

3、堂氣氛管理。堂氣氛雖然要活躍自然，但也要有足夠的嚴(yán)謹(jǐn)性。以后對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，加強(qiáng)原則性，穩(wěn)定堂秩序，保證堂效率。

第五篇：三年級(jí)英語(yǔ)期中考試試卷分析

張寨聯(lián)合小學(xué)2017-2018學(xué)年第一學(xué)期期中考試

三年級(jí)英語(yǔ)學(xué)科試卷分析

一、試題分析

本試卷命題本著努力體現(xiàn)新課標(biāo)中新理念的原則，除考察學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)外，還增加了一些開放性、實(shí)踐性的考查，注重考查學(xué)生的英語(yǔ)綜合實(shí)踐能力，本試卷的命題緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。

本學(xué)期的期中檢測(cè)卷的試題設(shè)計(jì)較全面地體現(xiàn)了新課程的要求，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)形成了圖文并貌的特點(diǎn)，充分適應(yīng)了小學(xué)生的心理和認(rèn)知特征。試卷側(cè)重檢查學(xué)生的認(rèn)知能力，以及英語(yǔ)交際會(huì)話的能力，題型難易程度及題量適合大部分學(xué)生。

二、成績(jī)分析

三年級(jí)學(xué)生是第一次接觸英語(yǔ)這一學(xué)科，由于英語(yǔ)是一種全新的語(yǔ)言，加上社會(huì)與家庭的渲染與影響，學(xué)生對(duì)這新的課程充滿了好奇。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生說大不大，說小不小。他們雖對(duì)自己應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么有了基本認(rèn)識(shí)，但做起來還是不能完全用意志力來約束和管理自己。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，也是如此。個(gè)別學(xué)生能夠按照教師的要求在課后也能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語(yǔ)，自覺地把課堂老師的要求完成。這次考試大部分同學(xué)都發(fā)揮的很好，值得鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，只有極個(gè)別的學(xué)生單詞拼寫錯(cuò)誤，不細(xì)心。滿分的同學(xué)達(dá)到75%以上，及格率100%。教師要想完成教學(xué)目的，在課堂上得下相當(dāng)大的功夫，盡量能在課堂上培養(yǎng)出學(xué)生積

極學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心態(tài)，自覺學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，并掌握如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。

三、存在問題

從答題情況來看，存在著以下幾點(diǎn)問題：

1、學(xué)生缺少一定的答題技巧。

2、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)。學(xué)生對(duì)書上的Let’s do掌握不牢固。另外學(xué)生對(duì)于個(gè)別單詞意思混亂造成的失分，說明學(xué)生對(duì)單詞的熟練程度還不夠。語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力較差。

3、審題錯(cuò)誤，還有的學(xué)生在做題的時(shí)候太馬虎。

4、沒有養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣。筆試部分根據(jù)單詞或者句子選擇正確的圖片中有些學(xué)生一個(gè)圖片對(duì)應(yīng)兩個(gè)單詞或者是句子，以致失分。

四、改進(jìn)措施

在以后的教學(xué)中應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手：

1、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)能力。在日常的教學(xué)中，要在活學(xué)和活用上下勁夫，要在聽、說的基礎(chǔ)上，抓好讀寫的訓(xùn)練，要注重學(xué)生單詞的落實(shí)，平時(shí)加強(qiáng)學(xué)生多讀、多寫、多背、多練，扎扎實(shí)實(shí)抓好基礎(chǔ)教學(xué)課堂訓(xùn)練形式要更加靈活，采用多種方式對(duì)單詞、句型進(jìn)行訓(xùn)練，注重知識(shí)的積累與運(yùn)用，在培養(yǎng)興趣的同時(shí)傳授學(xué)生掌握單詞的方法。

2、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生活用英語(yǔ)。英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生在特定情境中靈活運(yùn)用，在以后教學(xué)中我一定要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)交際能力的訓(xùn)練，把教材教活，讓學(xué)生學(xué)活。

3、多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生自信心。在以后的教學(xué)中，一定要鍛煉學(xué)生的膽量，多讓學(xué)生當(dāng)眾說，設(shè)立小組制，比一比、看一看，誰最有勇氣主動(dòng)發(fā)言，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

4、繼續(xù)關(guān)注后進(jìn)生，使他們能有所進(jìn)步

本次考試仍有個(gè)別學(xué)生成績(jī)不理想，在下段工作中要狠抓后進(jìn)生，幫助他們查找落后的原因，課下及時(shí)輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，爭(zhēng)取讓全體學(xué)生得到全面提高