第一篇：語(yǔ)文教研活動(dòng)聽(tīng)課體會(huì)

參加華亭學(xué)校語(yǔ)文教研活動(dòng)聽(tīng)課體會(huì)

3月21日下午，我經(jīng)學(xué)校教導(dǎo)處的安排，去奉賢區(qū)華亭小學(xué)聽(tīng)了兩堂二年級(jí)語(yǔ)文新課程課堂教學(xué)展示課。第一堂由鄔橋小學(xué)計(jì)培鳳老師執(zhí)教的第14課《只有一個(gè)兒子》，后由華亭學(xué)校屠鳳芳老師執(zhí)教的第13課《我給奶奶送陽(yáng)光》，聽(tīng)后體會(huì)頗深。讓我深深認(rèn)識(shí)到要上好一節(jié)課，功在課前。課前充分備好課是上好課的基礎(chǔ)，目標(biāo)的預(yù)定，過(guò)程的設(shè)計(jì)，方法的選擇直接導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的高低。尤其是對(duì)文本的研讀，對(duì)文本的鉆研，可以說(shuō)老師對(duì)文本鉆得多深，課堂教學(xué)就上得多寬?，F(xiàn)我就個(gè)人聽(tīng)課后的心得略談一二：

計(jì)培鳳老師在《只有一個(gè)兒子》教學(xué)中，除了對(duì)課文的讀指導(dǎo)很到位之外，其中的教學(xué)亮點(diǎn)很多。一是引導(dǎo)學(xué)生理解詞句上，老師就充分的利用課文語(yǔ)境來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行理解。如在理解“伶俐、賽過(guò)、沉甸甸”這幾個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，尤其是對(duì)“沉甸甸”一詞的講解時(shí)，老師先引導(dǎo)學(xué)生自讀第七小節(jié)，并圈出寫(xiě)水桶重的詞語(yǔ)，因此學(xué)生很準(zhǔn)確的就找到了“沉甸甸”這個(gè)詞語(yǔ)，然后老師創(chuàng)設(shè)情境做動(dòng)作表演，很自然而然的就讓學(xué)生結(jié)合文本理解了詞語(yǔ)。二是在課文教學(xué)中抓重點(diǎn)細(xì)節(jié)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行感悟，比如在教學(xué)課文的前半部分時(shí)，老師讓學(xué)生先通過(guò)三個(gè)媽媽的談話(huà)來(lái)評(píng)價(jià)對(duì)三個(gè)兒子的印象如何，然后再讓學(xué)生結(jié)合課文的后半部分對(duì)三個(gè)兒子的描述，從而讓學(xué)生明白：懂得關(guān)心和孝敬父母的兒子才是正真的兒子。同時(shí)在這兒也讓學(xué)生對(duì)文中三個(gè)兒子的表現(xiàn)進(jìn)行比較后，更加深了對(duì)第三個(gè)兒子的印象，感悟了課文內(nèi)容，揭示了課文的主題。三是在課文教學(xué)結(jié)束時(shí)，老師又利用關(guān)聯(lián)詞“雖然??但是??”的句式，結(jié)合板書(shū)讓學(xué)生進(jìn)行練說(shuō)課文內(nèi)容，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。

在教學(xué)《我給奶奶送陽(yáng)光》這篇課文時(shí)，屠鳳芳老師充分的利用了課件讓學(xué)生感悟課文中優(yōu)美詞句，比如在感悟描寫(xiě)陽(yáng)光美好的句子：“紫花開(kāi)遍大地，芬芳撲鼻；小鳥(niǎo)在空中飛，嘰嘰喳喳。整個(gè)大地沐浴著燦爛的陽(yáng)光?！崩蠋熥寣W(xué)生結(jié)合課件中的畫(huà)面，并閉上眼睛想象句子中描寫(xiě)的畫(huà)面美，在此激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且為學(xué)習(xí)課文在情感感受上作了準(zhǔn)備，從而在引導(dǎo)學(xué)生理解“沐浴、芬芳撲鼻”這些詞語(yǔ)就水到渠成。還有在理解課文重點(diǎn)句子：“陽(yáng)光都跑到你心里去了?！?老師安排了讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)，并充分地讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流，使學(xué)生有了更多的自主學(xué)習(xí)空間。

我認(rèn)為：這樣的課堂教學(xué)使學(xué)生發(fā)展得很充分，原因是有效的課堂教學(xué)，這有效的課堂教學(xué)是始于老師準(zhǔn)確的知道了課堂教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中如何步步實(shí)施心中是非常的明確。這樣既充分利用文本，也加強(qiáng)學(xué)生的能力訓(xùn)練。兩位老師都讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)的意思，并在段落中理解、朗讀，在讀中感受文本，而且兩節(jié)課中都采用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀讀記記，朗讀感受，朗讀體會(huì)，讀出情感。所以?xún)晌焕蠋熢谡n堂教學(xué)中為我們做出的示范是：字在詞中學(xué)，詞在句中學(xué)，句在段中學(xué)，在學(xué)習(xí)字詞句篇中不離朗讀，感受體會(huì)等方法。

聽(tīng)了兩堂展示課后，使我認(rèn)識(shí)到在保證和提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)上，正確把握識(shí)字與閱讀教學(xué)的度，是從低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)慢慢向以閱讀教學(xué)為重點(diǎn)的關(guān)鍵。使我知道課堂教學(xué)目標(biāo)有效實(shí)施的幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：首先要在教學(xué)過(guò)程中分解目標(biāo)，一點(diǎn)一點(diǎn)、一步一步地實(shí)施；第二，在每個(gè)課堂教學(xué)中都有重點(diǎn)難點(diǎn)，再聚集目標(biāo)，突破難點(diǎn)，我們課堂教學(xué)中雖然不能面面俱到，但必須要有重點(diǎn)；第三，回顧目標(biāo)，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)實(shí)效，通過(guò)各種作業(yè)練習(xí)可以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度的高低。

通過(guò)參加這類(lèi)學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，定能使我的專(zhuān)業(yè)水平提高和發(fā)展，可惜只參加了半天，真遺憾！

民辦民友小學(xué)李麗華

2013-3-2

2二年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試

經(jīng)過(guò)一年地寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生能完整、通順地寫(xiě)清楚一兩句話(huà)，進(jìn)入二年級(jí)，寫(xiě)話(huà)的指導(dǎo)應(yīng)著力于寫(xiě)好一個(gè)自然段的練習(xí)上，這既是對(duì)一年級(jí)寫(xiě)好句子的發(fā)展，又為三年級(jí)開(kāi)篇作文奠定基礎(chǔ)，有著不可忽視的作用。

一、夯實(shí)課內(nèi)寫(xiě)話(huà)教學(xué)。

教學(xué)中我先引導(dǎo)學(xué)生討論：你有一個(gè)什么愿望？你為什么會(huì)有這個(gè)愿望？你打算怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望？這樣設(shè)計(jì)，旨在打開(kāi)學(xué)生的思路，學(xué)生就覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)，一個(gè)個(gè)饒有興趣地交流起來(lái)。通過(guò)同桌討論，指名交流，幫助學(xué)生將每一個(gè)意思說(shuō)清楚、說(shuō)具體。然后讓他們將自己說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。《聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)》中安排的是《我愛(ài)我家》，用形象的語(yǔ)言談到了她對(duì)家的認(rèn)識(shí)，并敘述一個(gè)小故事告訴我們爸爸媽媽對(duì)她的愛(ài)，她在愛(ài)的鳥(niǎo)巢中幸福成長(zhǎng)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得，寫(xiě)好自然段，首先應(yīng)該幫助孩子拓展思路，想一想圍繞這個(gè)話(huà)題，可以說(shuō)哪些內(nèi)容，先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，然后說(shuō)什么，接著引導(dǎo)學(xué)生逐層說(shuō)一說(shuō)，注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚、說(shuō)通順，然后引導(dǎo)學(xué)生完整的、連貫的說(shuō)一說(shuō)，在學(xué)生說(shuō)好的基礎(chǔ)上，最后讓學(xué)生將他們說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。因?yàn)榍捌谟辛死蠋煹牡闹笇?dǎo)，同學(xué)之間的交流，掃清了學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上的障礙，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)并不覺(jué)得是難事，反而覺(jué)得得心應(yīng)手了。

一二年級(jí)寫(xiě)話(huà)目標(biāo)是：“對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想；在寫(xiě)話(huà)中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)；根據(jù)表達(dá)需要,學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)?！币_(dá)到這個(gè)目標(biāo)，必須把課內(nèi)寫(xiě)話(huà)向課外寫(xiě)話(huà)延伸，開(kāi)辟一個(gè)大語(yǔ)文寫(xiě)話(huà)環(huán)境，營(yíng)造一個(gè)有利于發(fā)展語(yǔ)言的氛圍，讓學(xué)生在學(xué)寫(xiě)話(huà)的過(guò)程中，提高寫(xiě)話(huà)能力，陶冶情感、美化心靈。下面，我就談?wù)勎沂侨绾螏椭鷮W(xué)生拓寬寫(xiě)話(huà)內(nèi)容的。

二、拓寬課外寫(xiě)話(huà)內(nèi)容。

1、觀察寫(xiě)話(huà)

觀察是帶領(lǐng)學(xué)生到觀察地點(diǎn)，先進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察指導(dǎo)，然后寫(xiě)話(huà)。前段時(shí)間下了一場(chǎng)毛毛雨，下課了，我讓學(xué)生到室外觀察，引導(dǎo)他們看一看雨的樣子，聽(tīng)一聽(tīng)雨的聲音，觀察雨給孩子們帶來(lái)的快樂(lè)。然后引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)一說(shuō)，最后把觀察所得到的情況寫(xiě)下來(lái)。觀察寫(xiě)話(huà)的內(nèi)容很多，還可以引導(dǎo)學(xué)生從身邊小靜物、小動(dòng)物、氣象、季節(jié)變化等著手，培養(yǎng)他們用眼看，用耳聽(tīng)，用鼻嗅，用手摸，然后把自己的發(fā)現(xiàn)、感覺(jué)、感想等寫(xiě)下來(lái)。這樣做可以養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的好習(xí)慣。可以讓他們的情感世界更豐富、更加美好。

2、操作寫(xiě)話(huà)

動(dòng)手操作是孩子喜歡的活動(dòng)。孩子們平時(shí)動(dòng)手操作有很多，如：折紙、剪貼畫(huà)、小制作、小實(shí)驗(yàn)、小游戲等等，在動(dòng)手操作中引導(dǎo)學(xué)生介紹制作、小實(shí)驗(yàn)以及游戲過(guò)程，或者描述小制作的外形，游戲時(shí)的歡樂(lè)情景，然后把這些寫(xiě)下來(lái)。如：在教學(xué)《滾鐵環(huán)》這一課前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上去滾鐵環(huán)，孩子們由不會(huì)滾到學(xué)會(huì)滾，與伙伴比賽滾，甚至發(fā)明更多的玩法，玩得不亦樂(lè)乎，在教學(xué)完這篇課文以后，孩子們意猶未盡，我引導(dǎo)他們將自己滾鐵環(huán)的樂(lè)趣寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)之前，我讓學(xué)生在小組里說(shuō)了說(shuō)自己滾鐵環(huán)的一些體會(huì)，交流中，孩子們的興致很高，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，說(shuō)清學(xué)習(xí)滾鐵環(huán)的體會(huì)。寫(xiě)話(huà)時(shí)，教室里鴉雀無(wú)聲，每個(gè)孩子好像都有寫(xiě)不完的話(huà)。在動(dòng)手操作中，孩子們有觀察，有體會(huì)，寫(xiě)起話(huà)來(lái)更輕松，更有興趣，在寫(xiě)完后更增添了成功的喜悅。

3、活動(dòng)寫(xiě)話(huà)

喜愛(ài)活動(dòng)是學(xué)生的天性。因此，我們可以順應(yīng)兒童這一心理特點(diǎn)，配合時(shí)令、節(jié)日和少先隊(duì)活動(dòng)，如： “學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“秋游”、“中秋賞月”、“大閱兵”開(kāi)闊學(xué)生的視野，學(xué)生在活動(dòng)中自然會(huì)有觀察、體驗(yàn)、感悟，寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練相機(jī)安排在活動(dòng)中，學(xué)生很容易將自己所見(jiàn)、所聞、所思、所感躍然紙上。

4、拓展寫(xiě)話(huà)

我們把相關(guān)的課文閱讀、課外閱讀和口語(yǔ)交際、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)相整合拓展寫(xiě)話(huà)。比如說(shuō)：在進(jìn)行口語(yǔ)交際《秋天的樹(shù)葉》中孩子們互相介紹自己看到的秋天樹(shù)葉的形狀、顏色，觸摸落葉的感覺(jué)，用落葉做成的畫(huà)，在流利的口語(yǔ)表達(dá)基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生將所說(shuō)的話(huà)有條理地、生動(dòng)地寫(xiě)下來(lái)，學(xué)生就能隨心所欲。這樣不僅讓學(xué)生感悟到了秋天是個(gè)多彩的季節(jié)，還讓學(xué)生體驗(yàn)到觀察落葉、收集落葉、做落葉拼圖、寫(xiě)落葉的快樂(lè)感受。

5、想象寫(xiě)話(huà)

兒童是富于想象的，有時(shí)會(huì)在觀察的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，有時(shí)會(huì)奇思妙想。低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)應(yīng)發(fā)揮兒童這一心理優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)《黃山奇石》一課后，我讓學(xué)生根據(jù)課文奇石的名字，想想奇石的樣子，并寫(xiě)下來(lái)。除了在課本中引導(dǎo)學(xué)生想象，我們還可以就生活某些景象展開(kāi)想象，如：天上的云，十五的月亮等，或者情景展開(kāi)想象，如《水果的對(duì)話(huà)》，《五官的爭(zhēng)論》等。

6、模仿寫(xiě)話(huà)

模仿是我們從事學(xué)習(xí)必不可少的途徑和方法，特別是低年級(jí)學(xué)生，他們生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，語(yǔ)言積累不豐厚，寫(xiě)作方法沒(méi)掌握。而低年級(jí)教材中的課文，形式多樣，內(nèi)容豐富，頗有情趣。有些閱讀課文不僅文章本身描寫(xiě)優(yōu)美，而且在寫(xiě)法上極富特色，文章結(jié)構(gòu)相似，學(xué)生也易于接受。像這樣的文章，在教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)閱讀，讓學(xué)生理解文中優(yōu)美的句段，我往往喜歡和學(xué)生一起拓展思維，從生活中選取相似的素材，進(jìn)行仿寫(xiě)。讓他們模仿他人作品，從他人作品中汲取遣詞造句的方法，不失為學(xué)習(xí)寫(xiě)話(huà)的一種快捷而行之有效的好方法。

三、重視寫(xiě)話(huà)有困難學(xué)生。

1、寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)語(yǔ)，培養(yǎng)寫(xiě)話(huà)的自信心。

對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)話(huà)是一個(gè)難點(diǎn)，我們班也有個(gè)別寫(xiě)話(huà)困難的學(xué)生，提到寫(xiě)話(huà)就感到頭疼，無(wú)從下筆。遇到這樣的學(xué)生，我就放低要求，耐心的引導(dǎo)他們將要說(shuō)的話(huà)說(shuō)完整、說(shuō)通順，然后要他們一字不落地寫(xiě)下來(lái)。（CAI演示）這個(gè)孩子將周記交上來(lái)后，我進(jìn)行了面批，一句一句引導(dǎo)他們將自己要說(shuō)的說(shuō)完整，寫(xiě)通順。做到不嫌

棄，不拋棄，不放棄，當(dāng)他們看到自己雖然簡(jiǎn)單的作品時(shí)，一種“我能行”的自信感油然而生，使他們漸漸喜歡寫(xiě)話(huà)。

2、用課本中學(xué)的詞句，力求準(zhǔn)確，規(guī)范。

如果一味地寫(xiě)完整，寫(xiě)通順，這樣，學(xué)生就沒(méi)有得到發(fā)展的。這時(shí)，我又將桃子掛的高些，讓他們跳一跳，可以夠得著。用的最多的辦法就是指導(dǎo)運(yùn)用閱讀、說(shuō)話(huà)中積累的詞語(yǔ)、句子，使他的作品略顯文采。

3、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，力爭(zhēng)具體、生動(dòng)。

在每一次批閱完學(xué)生的寫(xiě)話(huà)以后，我都會(huì)抽一些時(shí)間出來(lái)進(jìn)行佳作賞讀會(huì)，讓寫(xiě)得好孩子上臺(tái)朗讀自己的佳作，這既是一種分享，又是一種示范。賞讀會(huì)上，我重點(diǎn)讓寫(xiě)話(huà)有困難的學(xué)生就佳作中的好詞、好句細(xì)細(xì)品味，鼓勵(lì)他們學(xué)著伙伴的樣子去寫(xiě)。

總之，在低年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)中，首先，培養(yǎng)興趣是先導(dǎo)，要讓學(xué)生想寫(xiě)、愿寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)。其次，在此基礎(chǔ)上，積極為學(xué)生創(chuàng)造寫(xiě)話(huà)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生寫(xiě)出自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)出自己想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。多寫(xiě)勤寫(xiě)，養(yǎng)成良好的寫(xiě)話(huà)習(xí)慣，讓學(xué)生用自己的筆，寫(xiě)自己的話(huà)，表自己的心，講自己的故事，描繪自己的未來(lái)。為整個(gè)小學(xué)階段的作文教學(xué)打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

第二篇：聽(tīng)課(語(yǔ)文)體會(huì)

聽(tīng)《蟋蟀的住宅》體會(huì)

今天聽(tīng)了劉老師講授的《蟋蟀的住宅》一文的第二課時(shí)。頗有收獲?，F(xiàn)談?wù)勛约旱囊恍└惺?，一些體會(huì)。

一、緊扣本單元的教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

《蟋蟀的住宅》是四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元第二篇課文。本單元的主題是“觀察與發(fā)現(xiàn)”。劉老師在教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生蟋蟀住宅的特點(diǎn)，并了解蟋蟀建筑住宅的過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生作者為什么能描寫(xiě)這么細(xì)致，具體，引出了要學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察事物這一主題，課后教師又進(jìn)行知識(shí)拓展讓學(xué)生回去觀察某一事物，使學(xué)生課內(nèi)的知識(shí)得以課外延伸，把握本單元的主題。

二，多樣化的教學(xué)，調(diào)節(jié)課堂氣氛激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本節(jié)課劉老師采取了形式多樣的教學(xué)。其一，在學(xué)生通過(guò)閱讀理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)之后，教師不是自己歸納板書(shū)，而是讓學(xué)生上臺(tái)板書(shū)，這樣激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望。其二，為了讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，教師不是一再?gòu)恼鎻?qiáng)調(diào)，而是畫(huà)一張錯(cuò)誤的圖片，讓學(xué)生尋找錯(cuò)誤點(diǎn)，加深了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。其三，學(xué)生動(dòng)手畫(huà)畫(huà)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的理解動(dòng)手畫(huà)圖，而又通過(guò)畫(huà)圖加深對(duì)課文的理解。其四，讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，充當(dāng)蟋蟀的角色，對(duì)其住宅進(jìn)行介紹，培養(yǎng)了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。這一系列的教法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。

本節(jié)課仍有一些不足之處，就是朗讀沒(méi)有多樣化。

聽(tīng)課《蟋蟀的住宅》體會(huì)

（語(yǔ)文）

漳河小學(xué)

秦均慈

第三篇：語(yǔ)文聽(tīng)課體會(huì)

聽(tīng)課反思

聽(tīng)課人：

時(shí) 間：20131114 語(yǔ)文組于本周組織了老教師和年輕教師上了四堂公開(kāi)課，并及時(shí)對(duì)課堂做了得當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，這次活動(dòng)使我獲益匪淺，四位老師的授課不僅讓我領(lǐng)略到他們的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及濃厚的教學(xué)特色，也讓我清晰地認(rèn)識(shí)到自己在語(yǔ)文教學(xué)方面的不足。而之后的評(píng)課活動(dòng)更是讓我耳目一新，語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些困惑得到探討和解決。以下是自己的一點(diǎn)收獲，或者說(shuō)是感想，寫(xiě)出來(lái)與大家一起分享。一、四位老師教學(xué)的特色與優(yōu)點(diǎn)

1、上課節(jié)奏清晰、明快，整個(gè)課堂駕馭能力非常強(qiáng)，整個(gè)課堂有張有弛，教學(xué)中互動(dòng)模式多樣，激起了同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造了寬松、有序、和諧的教與學(xué)的氛圍。

2、學(xué)生為主，教師為輔。讓學(xué)生成為課堂的主人，是我們教學(xué)的宗旨。教師非常注意課堂教學(xué)中學(xué)生興趣的激勵(lì)培養(yǎng)。課堂氣氛輕松，愉快。從課堂導(dǎo)入的視頻、圖片和小組合作對(duì)話(huà)表演等各種形式的活動(dòng)，都是以學(xué)生主觀能動(dòng)性為中心的。教師緊緊抓住學(xué)生活潑好動(dòng)，思維活躍的特點(diǎn)，注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)展，使得學(xué)生在課堂中成為主角，而教師也不是單純的旁觀者，既是傾聽(tīng)者更是出色的指揮者，整個(gè)課堂中師生關(guān)系融洽有序。

3、媒體輔助，課堂效益更佳。對(duì)媒體不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，更有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。楊維和全英兩位老師的課件都很 簡(jiǎn)單、直觀、實(shí)用，可操作性強(qiáng)，能夠很好的為語(yǔ)言教學(xué)服務(wù)。

二、關(guān)于反思

1、氛圍營(yíng)造

氛圍營(yíng)造，設(shè)置情景，提出問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生讀的需要，帶著目的去讀。評(píng)課時(shí)各位老師也討論到提出問(wèn)題是閱讀前還是閱讀后，我認(rèn)為應(yīng)該是在閱讀前提出問(wèn)題。閱讀是對(duì)書(shū)面信息的理解的吸引，是受一定的目的或需要支配的。先通過(guò)談?wù)撚嘘P(guān)的話(huà)題，或出示有關(guān)的畫(huà)面、實(shí)物等活動(dòng)進(jìn)行導(dǎo)入，喚起學(xué)生的閱讀興趣，再提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，真正實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生閱讀能力的目標(biāo)。

2、年輕教師缺技巧，老教師卻活力

久仰學(xué)生文化基礎(chǔ)差，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面都需要強(qiáng)化，老師說(shuō)得多不如學(xué)生多動(dòng)筆，特別是對(duì)重點(diǎn)、考點(diǎn)、難點(diǎn)，既要留時(shí)間給學(xué)生思考，又要留時(shí)間給學(xué)生抄筆記，因此，我們一方面要把課堂還給學(xué)生，一方面，我們還要督促學(xué)生做好課堂基本功——聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，手、口、鼻的配合，只有這樣才能強(qiáng)化學(xué)生的記憶，達(dá)到教學(xué)的目的。當(dāng)然，老教師在這些方面往往做的很好，年輕教師則需多努力。可年輕教師自有年輕教師的優(yōu)勢(shì)——有活力，能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，親和力強(qiáng)，課堂活躍，氣氛很容易被點(diǎn)爆。

如果，老教師能多一點(diǎn)激情，年輕教師能迅速積累經(jīng)驗(yàn)和技巧，這樣的結(jié)合無(wú)疑是完美的再現(xiàn)。

3、回歸課本，活訓(xùn)語(yǔ)感

閱讀理解是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己對(duì)課文進(jìn)行多層次的閱讀。一般分一下兩步：（1）聽(tīng)：在初中階段，這一過(guò)程是略讀的一種主要方式，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)，了解課文大意，明確文章的主要內(nèi)容。（2）精讀：在這一階段，我們可以

先布置任務(wù)（抓細(xì)節(jié)/猜詞義等等），這些任務(wù)應(yīng)該是分層次的，讓學(xué)生帶著具體任務(wù)去讀，在閱讀的過(guò)程中尋求答案，由淺入深的進(jìn)入學(xué)習(xí)，學(xué)生完成起來(lái)會(huì)更有成就感。在這一過(guò)程中，教師還能適時(shí)的啟發(fā)學(xué)生根據(jù)上下文或運(yùn)用構(gòu)詞法知識(shí)來(lái)猜測(cè)詞義。

4、能力整合，課外延伸

這是輸出階段，學(xué)生在理解教材后，為了牢牢記住所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力，可以做多種形式的訓(xùn)練。我們要幫助學(xué)生觀察和提取與主題密切相關(guān)的具體事實(shí)和信息，而后引導(dǎo)他們將這些信息重新組織，完成相關(guān)話(huà)題的聽(tīng)力練習(xí)、對(duì)話(huà)練習(xí)、寫(xiě)作練習(xí)等活動(dòng)，從而提高他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力。這次的聽(tīng)課，讓我開(kāi)闊了眼界，明確了努力方向。同時(shí)，在看她們上課的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了自己存在的一些問(wèn)題。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我可以更加理性地反思自己的課堂教學(xué)，從而在今后的教學(xué)中優(yōu)化自己的課堂。篇二：語(yǔ)文聽(tīng)課心得

聽(tīng)課心得

本月，語(yǔ)文教研組組織了青年教師公開(kāi)課交流活動(dòng)。聆聽(tīng)了幾位老師的語(yǔ)文課，收獲良多。下面談?wù)勎覀€(gè)人的一些聽(tīng)課心得體會(huì)。

首先我認(rèn)為作為一名合格的教師想要上好一堂課應(yīng)該做好以下準(zhǔn)備工作：

一、必須要有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。教師的工作對(duì)象不同于一般的工作，他們的工作對(duì)象是一些有思想有生命的學(xué)生，課堂上學(xué)生們某些問(wèn)題往往會(huì)讓你大吃一驚。課堂中的突發(fā)事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態(tài)度。一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法是必須的，這樣才能更好地把握課堂事態(tài)的發(fā)展，更好地完成教學(xué)任務(wù)。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，作為語(yǔ)文老師，過(guò)去的老的觀念中認(rèn)為語(yǔ)文老師就是要教學(xué)生識(shí)字?jǐn)嗑洌墒钱?dāng)學(xué)生拿出一個(gè)你不曾見(jiàn)到過(guò)的生字來(lái)問(wèn)你的時(shí)候，怎么來(lái)面對(duì)這個(gè)尷尬的問(wèn)題呢？這就需要有一定的應(yīng)變能力。直接編造一個(gè)讀音肯定是不可行的，含糊的說(shuō)“可能是”、“大概是”之類(lèi)的話(huà)也不可以。聽(tīng)林老師講的一個(gè)小故事，讓我很受教育，說(shuō)是一個(gè)孩子名字里有一個(gè)生僻字，到了上學(xué)的年齡了，到了學(xué)校每一節(jié)新課見(jiàn)到新老師，一定要經(jīng)過(guò)點(diǎn)名的程序，可是每個(gè)老師都因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)這個(gè)字把他的名字跳過(guò)去不讀，然后再最后問(wèn)誰(shuí)沒(méi)有點(diǎn)到名字，讓他自己來(lái)說(shuō)。這讓他得出了結(jié)論老師都是虛偽的、不誠(chéng)實(shí)的??由此可見(jiàn)，作為一名教師遇到自己不知道的知識(shí)這是很正常的事，坦白更能得到學(xué)生的認(rèn)可，而刻意的掩飾，往往帶來(lái)的是在學(xué)生

內(nèi)心中人格魅力的損失。在我們的從教生涯中會(huì)遇到很多意想不到的事，怎么去處理都與經(jīng)驗(yàn)的積累，方法的學(xué)習(xí)是分不開(kāi)的。

二、必須要有對(duì)教材的充分理解。理解教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對(duì)教學(xué)做充分的準(zhǔn)備，教師只有知道上什么，怎么上，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。曾聽(tīng)一位老教師說(shuō)：“課本編的有他一定的道理，講課前首先要吃透課本??”當(dāng)然這不是說(shuō)講課就圍著書(shū)本轉(zhuǎn)來(lái)回的讀，而是不管怎么變都是不會(huì)脫離這個(gè)根本的。

四、必須要對(duì)所教的學(xué)生有一定的了解。我們說(shuō)教師教的是一群活生生的學(xué)生，那么人自然要有感情，我們?cè)诮虝?shū)中就應(yīng)該投入自己的感情。從聽(tīng)課中我也發(fā)現(xiàn)我們的青年教師都能跟學(xué)生培養(yǎng)出一定的感情，有了感情的教學(xué)會(huì)擦出教學(xué)的火花，使教學(xué)變得更精彩。我們的學(xué)生都是很敏感，很聰明的，當(dāng)你對(duì)他們給予了全部的愛(ài)心，飽含

著熱情的上每一節(jié)課的時(shí)候，他們會(huì)回報(bào)給你百倍的情意。于科長(zhǎng)說(shuō)過(guò)一個(gè)真實(shí)的例子，曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生因?yàn)槭艿綄W(xué)校的表彰，他當(dāng)時(shí)要求擁抱一下我們的院長(zhǎng)，在他的過(guò)去的學(xué)習(xí)生涯中都是差生的代表，只得到過(guò)老師的批評(píng)，第一次受到這樣的獎(jiǎng)勵(lì)，讓他十分的感動(dòng)。是啊我們的學(xué)生也許是最調(diào)皮最不好管理的，但是他們更是內(nèi)心中情感最充沛的群體，而我們的教師就是要好好的引導(dǎo)他們。優(yōu)秀的教師就是以他們?nèi)烁聍攘推返聛?lái)打動(dòng)人的，而并不僅僅是學(xué)識(shí)。

總得來(lái)說(shuō)，通過(guò)聽(tīng)課豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。也使我認(rèn)識(shí)到只有不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。2008年11月27日篇三：小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)

小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)

近期，我十分榮幸到示范路小學(xué)參加了特崗教師的培訓(xùn)，我聆聽(tīng)了陳秀芳、劉建梅兩位教師的課，這樣樸實(shí)，有趣的課，讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì)。

一、語(yǔ)文的魅力

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹更好，誰(shuí)就能震懾學(xué)生的心靈。當(dāng)我聽(tīng)這兩位老師的課時(shí)，她們的語(yǔ)言親切，自然，簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確。她們用聲情并茂的語(yǔ)言帶著學(xué)生在課文的創(chuàng)設(shè)的情境中遨游，帶領(lǐng)學(xué)生感受課文。

二．教師教學(xué)藝術(shù)

1、吃透教材是最根本的。兩位老師的語(yǔ)文功底非常扎實(shí)，語(yǔ)文素養(yǎng)很高，深入研讀了教材。

2、駕馭課堂教學(xué)能力很高。獨(dú)具匠心，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。他們都根據(jù)自身特點(diǎn)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法，學(xué)法，形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。

3、活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說(shuō)”，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在這兩位教師的課上，互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生不再是聽(tīng)眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂(lè)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。特別是名師們都使用了多媒體教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，真正體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教學(xué)理念。

九卜樹(shù)小學(xué) ：張宇篇四：小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得

小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得

西關(guān)小學(xué) 姚小芳

最近，我校組織了小學(xué)語(yǔ)文教師集體聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，我聽(tīng)了東關(guān)小學(xué)五三班的《圓明園的毀滅》這一課，收獲良多??下面我說(shuō)一下聽(tīng)課后的感受。

實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深的了解，每節(jié)課都讓我有所收獲。感受到了教師們對(duì)改進(jìn)課堂教學(xué)的愿望，看到了課程改革的新氣象，課堂上師生關(guān)系的和諧，課堂民主氣氛的形成，正是我們研究學(xué)習(xí)語(yǔ)文方式的真正改進(jìn)，促使學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)的全面提升。

一、課堂洋溢著生命的涌動(dòng)，煥發(fā)出生命的活力。

語(yǔ)文教學(xué)讓學(xué)生領(lǐng)略到了祖國(guó)文化的絢麗與中文的無(wú)限魅力，并能在課堂上感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的無(wú)窮樂(lè)趣。課堂充滿(mǎn)著平等、尊重，學(xué)生的主體地位得到了重視，鮮活的生命在歡唱，在愉悅。在與文本的對(duì)話(huà)中，學(xué)生感受到了漢字的形體美，語(yǔ)句的韻律美及表達(dá)的豐富多彩。執(zhí)教老師規(guī)范的漢字書(shū)寫(xiě)，簡(jiǎn)明的板書(shū)，聲情并茂地示范朗讀，流暢地分析講解，充滿(mǎn)期待與真誠(chéng)善意的微笑，無(wú)不凸現(xiàn)出愛(ài)的真諦。鐘斌老師的課有四個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：

1、重視了識(shí)字新詞，用多種形式識(shí)字讀詞，幫助學(xué)生掌握生字新詞。

2、以識(shí)字寫(xiě)字為重點(diǎn)，是貫穿于小學(xué)階段的重要教學(xué)內(nèi)容，這是一篇詩(shī)歌，在教學(xué)過(guò)程中充分利用課件理解詞語(yǔ)的意思。

3、啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象讀課文，適合低年級(jí)詩(shī)歌的朗讀，課文讀的非常充分，借助課件、板書(shū)讓學(xué)生試著背誦。

紀(jì)曉菲老師的課思路清楚，先用小標(biāo)題的方法概括了全文講了4件事，然后逐一分析。教學(xué)重點(diǎn)突出，處理非常到位。用多種形式幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。趙曉蕾老師的課用情育人，教學(xué)立足于整體感受及創(chuàng)設(shè)情景，表現(xiàn)出一位優(yōu)秀教師在改革中的勇氣與思考，奉獻(xiàn)出一堂出色的語(yǔ)文課。而且扎實(shí)的教學(xué)基本功，給大家留下深刻美好的印象。

二、將先進(jìn)理念與學(xué)科特色結(jié)合起來(lái)

要改變枯燥、乏味的教學(xué)是要付出艱苦的勞動(dòng)與探索。必須提倡多樣化，在遵循語(yǔ)文教學(xué)的前提下，敢于突破，敢于嘗試，以學(xué)生發(fā)展為本的思想，體現(xiàn)了不同的特點(diǎn)，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，誦讀、討論、圈劃、設(shè)疑等語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生的自主合作，探究與語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)，教師和學(xué)生的一起感悟。鼓勵(lì)學(xué)生在讀懂全文的前提下，發(fā)表自己的見(jiàn)解，但要先理清作者思路和文本的價(jià)值取向，有根據(jù)的說(shuō)話(huà)，有條理的發(fā)散。樹(shù)立在教學(xué)活動(dòng)中以“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，使之成為學(xué)習(xí)的主人，做到“以學(xué)定教”、“順學(xué)而導(dǎo)”。

三、鉆研教材，遵循規(guī)律

語(yǔ)文教學(xué)要有一個(gè)“整體---部分----整體”的學(xué)習(xí)過(guò)程。教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知，交流初步感受，并提出問(wèn)題，困惑，再深讀課文，沉浸其中，透過(guò)語(yǔ)言文字，與作者進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)，把握文章生字，感悟做人之道，再走出文本思考受到的啟發(fā)，揣摩文章的寫(xiě)作方法，最后適度拓展。

鉆研教材，下功夫把握教材，多鉆研，多思考，多研討，多積累。本次聽(tīng)課讓我感受到了語(yǔ)文課堂上應(yīng)有的活力！我們既要大膽創(chuàng)新，又要繼承和發(fā)揚(yáng)多年來(lái)積累的成功經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐中努力探索，在探索中保持理性，找回迷失的語(yǔ)文課堂，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)

西關(guān)小學(xué) 姚小芳

最近，我們組織了小學(xué)語(yǔ)文教師集體聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，收獲良多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？我要向他們學(xué)的地方還有很多。希望的李老師教學(xué)的思路明晰，廣北的丁老師幽默的語(yǔ)言，中心的張老師課堂中的娓娓道來(lái)，都讓我學(xué)到了很多??.贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會(huì)有如此的魅力？為什么在課堂上學(xué)生樂(lè)此不疲？1.吃透教材是最根本的。老師的語(yǔ)文功底要扎實(shí)，語(yǔ)文素養(yǎng)要高，深入研讀教材，2.駕馭課堂教學(xué)能力要高。巧用心思，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的3.簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，靜下心來(lái)鉆課文。《地震中的父與子》這一課我在備課時(shí)，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)在時(shí)間預(yù)設(shè)和重難點(diǎn)突破的方面做得不是太好。我要更加努力。向

各位老師學(xué)習(xí)根據(jù)自身特點(diǎn)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法，學(xué)法，形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。這是我下一步要努力的。

我更喜歡林老師的教學(xué)——嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。林老師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理，流暢?！鞍褑?wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來(lái)得成功，樹(shù)立起學(xué)生我能行，我一定行的理念。看似平常的提問(wèn)，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。林老師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。榜樣就在身邊，我要更加努力！

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì)

梁才八小 李玉雙

近期，我參加學(xué)校組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)公開(kāi)課活動(dòng)，聆聽(tīng)不同年級(jí)、不同學(xué)科老師的課，收獲良多。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。

一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力。當(dāng)我聽(tīng)著教師們的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。有的老師在教學(xué)時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。

二、自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新。新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。

三、實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。幾位教師由教學(xué)的主宰、中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者；學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。

四、實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的自主合作。這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一方面在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是重要的方式，教師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，師與生、生與生交流對(duì)話(huà)，教學(xué)篇五：語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)

語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)

語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)一：語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)

近期，教育局組織我們?cè)诳h第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽(tīng)了我縣兩位骨干教師的課，實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲。這次聽(tīng)課對(duì)我來(lái)說(shuō)是次提高，也是促進(jìn)。在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、教師的語(yǔ)言要具有藝術(shù)的魅力

人們常說(shuō)：教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演譯得好，就能抓住學(xué)生的心。董老師和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)，董老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，他用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生。董老師教學(xué)《翠鳥(niǎo)》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀察圖畫(huà)，一邊聽(tīng)老師介紹，那自然親切、簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確、聲情并茂的語(yǔ)言把學(xué)生的思緒帶進(jìn)了整篇課文的情節(jié)之中、大家都仿佛看到了一只美麗、可愛(ài)的小翠鳥(niǎo)。

二、自讀感悟，寓教于樂(lè)的新式課堂耳目一新

新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過(guò)程?！蔽蚁?，焦老師所執(zhí)教的《桂林山水》一文的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次

1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；

3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。教學(xué)中，焦老師讓學(xué)生通過(guò)自讀邊讀邊想，將桂林山水的“靜、清、綠”的特點(diǎn)完整地展現(xiàn)給大家。而在開(kāi)放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，焦老師采用了“三多”，即多元反饋、多維評(píng)價(jià)、多向調(diào)控。其中最令我印象深刻的是他的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”。“你說(shuō)的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見(jiàn)，非常可貴，老師想請(qǐng)你再響亮地說(shuō)一遍”。“這個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，只要我們用心去做我們是能辦到的。

三、自主、合作，探究的多元教法

新課改的一個(gè)重要目標(biāo)就是倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師一定要樹(shù)立新理念，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，實(shí)施新課程，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。在教學(xué)中，兩位老師為突出課文的重點(diǎn)，突破本課的難點(diǎn)都運(yùn)用了朗讀感悟法，指導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)：比如：焦老師在教學(xué)“桂林的山有什么特點(diǎn)”時(shí)，讓學(xué)生合作探究，找出相關(guān)的句子，再根據(jù)學(xué)生的交流匯報(bào)作出總結(jié)：“奇、秀、險(xiǎn)。”最后再讓學(xué)生讀自己體會(huì)最深的句子，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)?！袄首x成為語(yǔ)文課上最經(jīng)常、最直接的感悟方法”是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所極力倡導(dǎo)的。焦老師通過(guò)讓學(xué)生在讀中層層加深，層層提高，加深后再讀，再體驗(yàn)，在品味中體現(xiàn)人文性，讓學(xué)生站在“讀者”的地位上理解課文內(nèi)容，感受到文本的語(yǔ)言魅力。

四、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言

對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹(shù)立深入學(xué)習(xí)和研究語(yǔ)文的信心。老師和學(xué)生都是評(píng)價(jià)的一員，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過(guò)程是他們不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的過(guò)程。在這一環(huán)節(jié)中，兩位老師也都對(duì)學(xué)生的回答做出了相應(yīng)、合理的評(píng)價(jià)。只是在學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)方面有所欠缺。

向兩位老師學(xué)習(xí)之后，我想：在以后的教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)在課堂上注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，讓他們從小養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生在讀中感悟語(yǔ)文內(nèi)容，突出學(xué)生的主體性。在課堂上慢慢地培養(yǎng)學(xué)生合作討論的方式，使自己的語(yǔ)文教學(xué)不斷地充實(shí)。>語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)二：語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)>>（1054字）

我校于 4月29日開(kāi)展了以“關(guān)注未來(lái)，共建和諧”面向家長(zhǎng)的教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)。通過(guò)這次活動(dòng)，使我深刻感受到了小學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。聽(tīng)了四位老師的課，被她們上課的那種激情所感染，在課中老師先用情感開(kāi)啟了學(xué)生的思維。她們不只是授課，更是與學(xué)生心靈的溝通，用自己的那份熱情喚起了學(xué)生的求知欲，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極配合，探討問(wèn)題，課堂效率很高。韓凌燕和王艷麗老師的數(shù)學(xué)課，讓我體會(huì)到課堂教學(xué)的靈活性、靈動(dòng)性、老師自上課至課終，老師始終圍繞學(xué)生運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生一直環(huán)繞老師運(yùn)行。老師對(duì)學(xué)生并沒(méi)有過(guò)多的限制和束縛，學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系是自由進(jìn)行的，學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地，但是，學(xué)生沒(méi)有脫離軌道，沒(méi)有脫離教師精妙設(shè)計(jì)的運(yùn)行軌道，教師充分“放”了學(xué)生，學(xué)生充分“離”老師，而結(jié)果是圓滿(mǎn)的，成功的，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，教師達(dá)成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。

在兩節(jié)優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題。每一節(jié)課，每一位老師都很有耐性的對(duì)學(xué)生有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。老師們的語(yǔ)言精煉、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言十分值的我們學(xué)習(xí)、在思想教育方面，這些教師都處理的比較好，自然真摯的情感流露感染了學(xué)生和聽(tīng)課的每一位教師及家長(zhǎng)?？吹饺涡篮统跗G麗兩位語(yǔ)文 老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆。從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。當(dāng)我聽(tīng)著這兩位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處，任欣老師在教學(xué)《小珊迪 》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看課件，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒。初艷麗老師和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，她用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生，把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。初老師的課親切、自然，彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。四位教 師都使用了多媒體教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂 教學(xué)效率，她們的課真正體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教學(xué)理念。

通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)我對(duì)新課改有了更深的認(rèn)識(shí)。教學(xué)改革就是創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提，在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理念和教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

2、努力開(kāi)發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。

3、上課時(shí)大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。>語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)三：語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)>>（1522字）每個(gè)老師都是我學(xué)習(xí)的榜樣，我從每個(gè)老師身上都學(xué)到了受益匪淺的東西。滿(mǎn)洪貞老師上課總是面帶微笑；李俊萍老師認(rèn)真負(fù)責(zé)、組織課堂有條不紊；楊靜、孟海霞兩位老師課堂活力四射；張雋老師的學(xué)生聽(tīng)話(huà)守紀(jì)律，課堂氛圍非常好；吳士英老師語(yǔ)態(tài)兢兢業(yè)業(yè)、注重學(xué)生能力的培養(yǎng)；李寶亮老師解讀文本總有獨(dú)到之處；王耐東主任深入挖掘教材，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本?? 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”.反觀我們現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)，片面追求人文性，使語(yǔ)文課沒(méi)有了語(yǔ)文味。這些趨勢(shì)都值得我們警惕。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中如何體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一呢？

一、根據(jù)課文特點(diǎn)，把握工具性與人文性的“度”

崔巒老師說(shuō)：“語(yǔ)文課程貴在工具性與人文性的統(tǒng)一，難也難在工具性與人文性的統(tǒng)一。”著名特級(jí)教師于永正老師也曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)如何將人文性與工具性統(tǒng)一起來(lái)，這的確很難，關(guān)鍵是個(gè)度的問(wèn)題，所以我強(qiáng)調(diào)的是平衡。人文性與工具性要合二為一，渾然一體，你中有我，我中有你?！?/p>

我對(duì)兩位專(zhuān)家的話(huà)感觸頗深，猶如茅塞頓開(kāi)。是呀，回顧我們所教的一篇篇文章中，體現(xiàn)工具特點(diǎn)的是結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言及技巧，體現(xiàn)人文特點(diǎn)的是內(nèi)容，主旨。有的文章語(yǔ)言雋永，有的文章內(nèi)容深邃，前者可側(cè)重于工具性，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力，后者可側(cè)重于人文性，談?wù)剝?nèi)涵的豐富。

二、將解讀文本與感受人文自然合一，彼此促進(jìn)

當(dāng)前，在語(yǔ)文教學(xué)中，普遍存在讀書(shū)不充分的現(xiàn)象。學(xué)生讀了書(shū)，但并沒(méi)有時(shí)間將課文所表達(dá)的形象、意象、情境、意境在頭腦里“活”起來(lái)，沒(méi)有足夠的時(shí)間“過(guò)電影”，更沒(méi)有充分的時(shí)間讓學(xué)生靜下來(lái)涵詠品味，就匆匆讓學(xué)生去談感受。

因此，在教學(xué)中，我們首先要讓學(xué)生充分的讀。只有通過(guò)充分的讀，學(xué)生才能與作者進(jìn)行心與心的對(duì)話(huà)，從而理解文本內(nèi)容，感悟文本思想，體會(huì)文本情感，認(rèn)識(shí)文本所描述的事物和所闡述的道理。所有這些唯讀為重。因?yàn)樽x是對(duì)文本情感體驗(yàn)和表達(dá)的最直接手段，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的最形象最具活力的方法。有感情的朗讀能最有效地促進(jìn)理解，促進(jìn)感悟，并反之以有感情的朗讀這一形式把這種理解和感悟表達(dá)出來(lái)。如果學(xué)生理解文本內(nèi)容，就會(huì)讀得很符合其情感，反之，就會(huì)背離了文章的基本情感。

其次，教師要提高對(duì)文本的解讀能力，要長(zhǎng)文短教，抓住重點(diǎn)段落，找準(zhǔn)生發(fā)感受的語(yǔ)言點(diǎn)，這需要老師有較高的語(yǔ)文素養(yǎng)，抓住這個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)就能牽一發(fā)而動(dòng)全身，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，體驗(yàn)情感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本的深入對(duì)話(huà)，學(xué)生既掌握了學(xué)習(xí)方法，又受到了情感的熏陶。

三、以學(xué)生為主體，在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文

《課標(biāo)》說(shuō)：“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑，也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！闭f(shuō)簡(jiǎn)單一點(diǎn)，這句話(huà)就是說(shuō)：“要在語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程中培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐的能力?！痹谡Z(yǔ)文課堂上，老師要牢記課標(biāo)的要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們的教師必須還原語(yǔ)文的本來(lái)面目，讓課堂教學(xué)“返璞歸真”，就是要使我們的教學(xué)重新走上樸實(shí)、扎實(shí)、真實(shí)的軌道上，在繼承傳統(tǒng)時(shí)，也要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想。

第四篇：語(yǔ)文聽(tīng)課體會(huì)

各有所長(zhǎng)，學(xué)有所用

——“五環(huán)杯”教學(xué)比賽初賽聽(tīng)課體會(huì)

轟轟烈烈的“五環(huán)杯”教學(xué)比賽初賽高二年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科聽(tīng)課結(jié)束了，因?yàn)楦魑焕蠋煹姆e極準(zhǔn)備，為我們展示了他們對(duì)“五環(huán)教學(xué)”的各個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用和對(duì)以學(xué)生為主體理念的領(lǐng)悟，可喜的是幾位青年教師已經(jīng)形成了各自的風(fēng)格，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生是課堂教學(xué)的主人方面做了各自不同的嘗試，并且顯示出其方法操作的連續(xù)性。

感慨最深的當(dāng)屬?gòu)埦蠢蠋煹摹丁靶虏牧献魑摹睂忣}立意》一課，課堂導(dǎo)入的使學(xué)生考試作文的材料，學(xué)生很容易地根據(jù)材料的中心句和關(guān)鍵詞判斷文章的中心，但課堂探討的主要內(nèi)容是兩則新材料，一個(gè)是關(guān)于“猴子與國(guó)王下棋禁不住水蜜桃的誘惑”，另一個(gè)是安泰俄斯作戰(zhàn)依靠地母該亞的力量屢戰(zhàn)屢勝，但最終被對(duì)方識(shí)破，將他高高舉起而殺害??這樣兩則材料作文的中心難以把握，按照張敬老師平時(shí)的訓(xùn)練，給學(xué)生成充足的時(shí)間進(jìn)行討論。學(xué)生討論很熱烈，可見(jiàn)平時(shí)訓(xùn)練有素，連答案呈現(xiàn)的方式也有固定格式。課堂進(jìn)行到成果展示階段，學(xué)生發(fā)言積極踴躍，體現(xiàn)了發(fā)散思維，教師有及時(shí)進(jìn)行收束總結(jié)，歸納出幾種立意觀點(diǎn)，對(duì)偏離中心的觀點(diǎn)進(jìn)行了糾正，總結(jié)了審題立意的規(guī)律。在拓展延伸階段學(xué)生很容易總結(jié)出身體的捷徑和立意的角度。

作文訓(xùn)練本是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，而運(yùn)用五環(huán)導(dǎo)學(xué)模式充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的積極性，學(xué)生討論分組競(jìng)賽的方法也使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的興趣，課上認(rèn)真思考，積極討論。這一方法值得我們學(xué)習(xí)。

第五篇：語(yǔ)文教研課活動(dòng)體會(huì)[范文]

語(yǔ)文教研課活動(dòng)體會(huì)

今天，我們六年級(jí)全體同學(xué)去一（2）班進(jìn)行了一節(jié)別樣的語(yǔ)文課——胡老師講課，一個(gè)六年級(jí)同學(xué)輔導(dǎo)一個(gè)一年級(jí)同學(xué)，并給予打分?？紤]到人數(shù)問(wèn)題，多出來(lái)的7位同學(xué)便當(dāng)起了聽(tīng)課老師，我也有幸是其中的一位。

走進(jìn)教室，同學(xué)們便感受到了一年級(jí)小朋友的熱情。語(yǔ)文課開(kāi)始了，一年級(jí)小朋友踴躍發(fā)言，有的甚至都站到了凳子上，讓我們這些死守規(guī)矩長(zhǎng)大的同學(xué)情何以堪??！我班的各位同學(xué)在課堂表現(xiàn)總體良好，李洪柯第一次抬起頭來(lái)認(rèn)真聽(tīng)講，閔志豪沒(méi)有做小動(dòng)作，大家都認(rèn)真對(duì)待“小老師”這個(gè)稱(chēng)謂。讀課文時(shí)，一年級(jí)小朋友熱情洋溢、充滿(mǎn)情感，六年級(jí)雖然在字詞和首次試讀方面略勝一籌，但沒(méi)有了一年級(jí)那種活潑天真，這一點(diǎn)也不全是同學(xué)們的責(zé)任，六年級(jí)主要以學(xué)業(yè)為重點(diǎn)，其它的都是課外話(huà)題，所以才有“只要分不要命”的悲劇笑話(huà)，中國(guó)大局如此，學(xué)生和老師都不得不抓成績(jī)??！還是學(xué)學(xué)雪松，退一步海闊天空吧。

說(shuō)到這個(gè)熱情，一方面是學(xué)習(xí)壓力，一方面就是自身經(jīng)歷?？吹竭@些一年級(jí)同學(xué)，我仿佛看到了六年前的我，當(dāng)時(shí)也是年輕氣盛（這一點(diǎn)直到現(xiàn)在我身上還有），熱血一沖啥也不怕，提著槍就上?，F(xiàn)在可不行了，雖然還有年輕時(shí)的一點(diǎn)熱血，可銳氣大不如以前，我驚訝自己也會(huì)感嘆“老了，不中用了?！钡脑?huà)。學(xué)習(xí)的壓力減弱了我們的熱情，人生的經(jīng)歷磨平了我們的棱角，現(xiàn)在的社會(huì)奉行“鵝卵石”精神，可如果每個(gè)人都是平滑光整的“鵝卵石”，這個(gè)世界就擦不出絢麗的火花了！

所以，我要呼吁，讓我們的下一代在成長(zhǎng)的過(guò)程保留火熱的情感吧！