第一篇：培養(yǎng)一名理科大本生花六萬教育部解釋收費依據(jù)讓教學滿足學生個性化需求——湖北經(jīng)濟學院教學改革走筆

高等教育信息摘編

安徽理工大學辦公室主辦第4期（總第27期）2005年03月03日

本 期 目 錄

? 培養(yǎng)一名理科大本生花六萬 教育部解釋收費依據(jù) ? 讓教學滿足學生個性化需求 —— 湖北經(jīng)濟學院教學改革走筆 ? 中國地質(zhì)大學成立“學生事務仲裁委員會” ? 復旦大學提升學生輔導員隊伍整體素質(zhì)

培養(yǎng)一名理科大本生花六萬 教育部解釋收費依據(jù) 教育部副部長張保慶接受媒體采訪時，有學生提出目前很多高校的收費已經(jīng)超過每年一萬元，對于學生和家長關心的高校收費如何制定、是否收費過高等問題，張保慶做出了詳細解釋。

張保慶說，按照現(xiàn)在的日常運行成本粗略計算，理工科人均培養(yǎng)費用一年約1.5萬元，文科每年約1.2萬元至1.3萬元，醫(yī)學至少要4萬，藝術(shù)院校學生至少需要10萬以上。而現(xiàn)在全國高校的平均收費沒有超過5000元的。還有一個政策規(guī)定，一些熱門專業(yè)、熱點專業(yè)，包括通訊、計算機等，是允許學校在原來這個規(guī)定標準上上浮。但也有的學校打著熱門專業(yè)的牌子，把一些收費標準提高了。

張保慶副部長介紹，首先，高校收費有兩種，一種是學費，一種是住宿費，此外不準收別的費用。其次，教育部規(guī)定收費不準過高?，F(xiàn)在有些地方、有些高校變相提高收費標準，去年教育部查處了幾十所學校，凡是違規(guī)收費一律退回，但有些學校還在亂收費，這將是教育部今年整頓高校收費的一個重點項目。

另外，他介紹，教育部對收費的規(guī)定，包括全國高校的收費標準和收 1

費項目，是由教育部提出意見，財政部、國家計委同意后報國務院批準后執(zhí)行。省級政府可在國家制定的范圍內(nèi)規(guī)定地方高校的具體收費標準。除此之外，其他任何人、任何單位都沒有權(quán)利來決定高校的收費。有些地方、有些高校違反國家的規(guī)定亂收費，這是教育部治理查處的重點。如果高校違規(guī)收費，所有收入將全部沒收，情節(jié)嚴重的，校領導將被撤職。

對此，有學者指出，一些高校教師和學生的比例是1∶19，國際上是1∶16，國內(nèi)有的學校甚至已經(jīng)是1∶30了。學生增加了，學費增加了，教師并沒有增加多少，這些都是值得重視的地方。

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摘自武漢理工大學網(wǎng)站 2005.02.24

讓教學滿足學生個性化需求

—— 湖北經(jīng)濟學院教學改革走筆

在合并不足三年的短短時間內(nèi)，湖北經(jīng)濟學院的教學改革卻搞得有聲有色，贏得了社會的一片贊揚聲。

試驗班：本科生優(yōu)化配置的“試驗田”

三校合并組建湖北經(jīng)濟學院之初，本科教學改革試點就已經(jīng)提上校領導的工作日程。2003年9月，首屆國際金融試驗班正式開辦，其成員都是從報考該校的優(yōu)秀新生中選拔出來的，擬采取特殊機制和模式，培養(yǎng)一批能勝任國際、國內(nèi)經(jīng)濟事務的拔尖創(chuàng)新人才，并把試驗班辦成學校本科教學改革的試驗田。學校為該班配備了一流的教師，特聘國內(nèi)外知名專家任教，推行雙語教學，主要專業(yè)課程則采用英文原版教材，課程設置與教學內(nèi)容基本與國際接軌；外語、計算機等課程則采取小班授課。

2004年3月，學院正式出臺了國際金融試驗班教學管理實施辦法。國際金融試驗班在管理方式上正式施行導師制、淘汰制和創(chuàng)新學分制，向復合型、外向型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標邁進。導師制就是由一名專業(yè)課老師帶10名學生，重點培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣和研究方向，優(yōu)化學習目標。淘汰制依照學期末英語、數(shù)學以及相關專業(yè)課成績達標要求和英語過級情況而定，同時規(guī)定了英語過級情況和創(chuàng)新學分達到一定要求者可免于淘汰。創(chuàng)新學分制則以學生公開發(fā)表的作品、發(fā)明創(chuàng)造、各類競賽獲獎，以及單項學業(yè)成績特別優(yōu)異等情況為主要參數(shù)，酌情授予學分。

自主中心：英語學習的個性化“套餐”

2004年下學期起，湖北經(jīng)濟學院大學公共英語教學改革試點工作啟動。試點充分利用網(wǎng)絡技術(shù)，設立英語自主學習中心，實行分級教學和分課型教學。

所謂分級教學就是對試點班學生先進行摸底考試，然后根據(jù)考試成績將學生分成不同層級的班級。分課型教學分為視聽說、讀寫譯和個性化輔導，學生可在自主學習中心進行視聽說1至2個單元，接受教師的個性化面授輔導，每個單元后附有檢測練習，學生只有測試合格后方可進入下一課程的學習。為保障教學效果，專門成立的自主學習中心，試點期間將免費對試點學生開放。

該院英語教學改革試點項目負責人介紹，教改更注重學生實際運用能力和自主學習能力的培養(yǎng)，從而提高他們的英語綜合能力，特別是聽說能力。教學試點評估合格后，該院將全面推廣這種英語教學模式。俱樂部：快樂享受體育的“休閑吧”

作為湖北高校第一家采用俱樂部形式教學的湖北經(jīng)濟學院體育教學部，在改革舊模式、探索新方法上經(jīng)常成功地“玩”出新花樣。體育教學俱樂部就是一個范例。體育教學俱樂部形式開放靈活，寓教于樂。學生根據(jù)所選項目，分初、中、高三個等級組合上課，打破了原有的院、系、班級建制，同時滿足了不同層次，不同水平，不同興趣學生的需要，拓展了體育課程的時間和空間，充分調(diào)動了學生上課的積極性。同時，俱樂部還不定期地舉行教學比賽，成為課堂教學的一個組成部分，其形式新穎活潑，既發(fā)揮了學生的積極性，又增強了學生的體育精神、團隊精神。

該校體育教學部副主任郝英認為，這種形式的根本目的是為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，讓體育教學的過程成為快樂教育的過程，逐步培養(yǎng)終身體育的健康觀。目前，該校體育教學俱樂部開設的體育休閑俱樂部更是受到學生的普遍青睞。

— 摘自中國高等教育改革與發(fā)展網(wǎng)2005.02.21中國地質(zhì)大學成立“學生事務仲裁委員會”

中國地質(zhì)大學(武漢)日前在“學生申訴處理委員會”的基礎上，成立“學生事務仲裁委員會”，依法公開、公平、公正地處理學生事務，切實維護學生合法權(quán)益。

“學生事務仲裁委員會”依據(jù)《教育法》、《高等教育法》、《仲裁法》和中國地質(zhì)大學（武漢）《學生違紀處分條例》、《學生申訴暫行條例》的有關規(guī)定成立，由校領導和學工部、教務處、研究生工作部、監(jiān)察處、團委等部門主要負責人組成，是學校學生事務處理的最終裁定機構(gòu)，仲裁范圍為“學生申訴處理委員會”正式受理的各類學生事務申訴。“學生事務仲裁委員會”在“學生申訴處理委員會”組織學生申訴復議后兩周內(nèi)，對申訴處理結(jié)果進行裁定，并將仲裁結(jié)果以書面形式通知申訴人。

成立“學生事務仲裁委員會”后，學校即通過校園網(wǎng)絡、廣播、電子顯示屏等進行廣泛宣傳，使學生充分了解自己應享有的合法權(quán)益。據(jù)了解，“學生事務仲裁委員會”近日就“學生申訴處理委員會”未能解決的一起學生糾紛進行了首次仲裁，當事雙方均對仲裁結(jié)果表示滿意。

目前，各高校對于學生事務的處理日趨法制化，另據(jù)中國科學技術(shù)大學網(wǎng)站登載，武漢高校首家“法制辦公室”日前在武漢工業(yè)學院工商學院正式掛牌成立。該校聘請一名專業(yè)律師為全校師生提供法律咨詢、援助等服務，并就學校文件以及校紀校規(guī)等進行審核。今后學校在是否對違紀違規(guī)學生作出處理、如何處理等方面不再僅由學校說了算，法制辦將對學校出臺的處理文件進行嚴格審核，對不符合國家法律規(guī)定的處理行為一票否決，切實維護學生的合法權(quán)益。

— 摘自教育部簡報[2005]23期 2005.02.2

3復旦大學提升學生輔導員隊伍整體素質(zhì)

復旦大學日前成立了全國首個高校輔導員協(xié)會，對輔導員進行專業(yè)培訓、提供借鑒思路。這也是該校建設高素質(zhì)大學生輔導員隊伍的舉措之一。

復旦大學的本科生輔導員有150多名，長期以來，學校對這支隊伍始終把握“高進”、“精育”、“優(yōu)出”三個環(huán)節(jié)，一方面確保輔導員隊伍高效優(yōu)質(zhì)地完成本職工作，對學生負責，對崗位負責；另一方面還將輔導員隊伍作為培養(yǎng)輸送人才的后備隊，為學校培養(yǎng)優(yōu)秀黨政后備人才、業(yè)務科研帶頭人，向社會輸送復合型的優(yōu)秀管理人才。

輔導員對學生的人格養(yǎng)成、成長成才具有特殊影響，所以復旦大學一貫堅持高標準準入。學校從培養(yǎng)和輸送后備干部的“人才工程”中選拔優(yōu)秀碩士研究生兼任本科生輔導員，從具有學生工作經(jīng)歷和能力、在有較強的帶領團隊能力的專業(yè)教師中選拔兼職輔導員；專職輔導員更是經(jīng)過層層推舉和嚴格篩選。

針對輔導員隊伍“一高一低一強”，即學歷普遍較高、年齡普遍較低和

流動性強的特征，學校面向輔導員推出了菜單式課程培訓，開設從新生培訓一直到畢業(yè)生就業(yè)指導的各類課程，涵蓋時政、心理、教育、管理等方面，幫助輔導員修習提高；輔導員協(xié)會通過編寫各種工作教案，將老輔導員們的優(yōu)秀實踐成果沉淀傳承，節(jié)省了新輔導員自我摸索的時間，增強了工作效率。

學校在每次輔導員工作考核結(jié)束時，都會贈送給所有輔導員一套特殊的禮品，一份是工作考評等級，一份是圖文并茂的《輔導員工作考核學生問卷的分析報告》。報告根據(jù)學生的評價對輔導員的主要工作進行科學的數(shù)據(jù)分析，使輔導員不但能夠一目了然看清自己工作的優(yōu)勢和薄弱環(huán)節(jié)，而且還可以判斷出自己在全校輔導員中的工作水平，被輔導員稱為確定工作努力方向的“指南針”。

嚴格選拔，精心培養(yǎng)，使復旦大學的輔導員隊伍不僅成為學校思想政治工作的中堅，也成為人才梯隊中的骨干力量。兼職輔導員卸任后，大多成為學校的學科帶頭人和機關部處負責人，還有一些被大企業(yè)或政府部門委以重任。專職輔導員則進入思政教師職稱評聘序列，成為理論與實踐兼?zhèn)涞膶＜摇?/p>

— 摘自復旦大學網(wǎng)站 2005.03.02