第一篇：對(duì)聯(lián)與中國(guó)史教學(xué)——北京密云二中——李慧軍

對(duì)聯(lián)與中國(guó)史教學(xué)

密云二中歷史組李慧軍

內(nèi)容提要：提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生成績(jī)，鍛煉學(xué)生能力的良好方法。而如何提高學(xué)生對(duì)歷史科的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該是歷史教師不斷探索的問(wèn)題之一。作為中國(guó)文學(xué)園地里一朵奇葩的對(duì)聯(lián)，由于其形式對(duì)稱(chēng)、內(nèi)容相關(guān)、文字精煉、節(jié)奏鮮明的特點(diǎn)，一直為人們喜聞樂(lè)見(jiàn)。尤其是許多對(duì)聯(lián)與歷史事件和歷史人物有相關(guān)，如果將其引入歷史教學(xué)，勢(shì)必會(huì)起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。本文試圖就近幾年本人在教學(xué)中把一些對(duì)聯(lián)引入中國(guó)史教學(xué)的嘗試作一總結(jié)以期起到拋磚引玉之用，與諸位同仁共同探討。

在歷史教學(xué)中，提高學(xué)生興趣是提高學(xué)生成績(jī)的有效途徑。但如何提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興起呢？方法很多：風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言可以、把歷史故事引入課堂可以、把成語(yǔ)故事引入課堂可以、把名人詩(shī)詞引入課堂也可以??在多年的中國(guó)史教學(xué)中，我覺(jué)得把對(duì)聯(lián)引入課堂也不失為一種良好的方法。

對(duì)聯(lián)是我國(guó)文學(xué)的一種特有形式，是人們用文字代替語(yǔ)言表達(dá)思想感情的一種文學(xué)形式。它孕育于先秦、萌芽于魏晉、形成于唐宋、發(fā)展于明清。對(duì)聯(lián)內(nèi)容充實(shí)、形式新穎、取材突出。不管是寫(xiě)景抒情、還是策勉惕勵(lì)，都能使人獲得欣賞樂(lè)趣，啟發(fā)教育，自策奮勉之功能，潛移默化之效果。同時(shí)對(duì)聯(lián)也是短小精悍、用途廣泛、群眾性很強(qiáng)的一種文學(xué)藝術(shù)，無(wú)論是在通都大邑，城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村，名山勝地，宮闕殿宇，樓臺(tái)亭閣都可以用上對(duì)聯(lián)點(diǎn)綴風(fēng)光，增添色彩。對(duì)聯(lián)簡(jiǎn)便實(shí)用，人們?nèi)粘Ｉ钪械拇郝?lián)、婚聯(lián)、壽聯(lián)、挽聯(lián)、贈(zèng)聯(lián)都是對(duì)聯(lián)，所以對(duì)聯(lián)的通俗性是不言而喻的，也因此，在教學(xué)中引入對(duì)聯(lián)也才可以為學(xué)生所接受與喜歡。對(duì)聯(lián)的分類(lèi)很多，有刻在名勝古跡上的楹聯(lián)，有饋贈(zèng)朋友的贈(zèng)聯(lián)，有吊念逝人的挽聯(lián)，有諷刺他人的諷聯(lián)，但在中國(guó)史教學(xué)中，我主要運(yùn)用的是楹聯(lián)、挽聯(lián)與諷聯(lián)。現(xiàn)就這幾年在教學(xué)中所引用的對(duì)聯(lián)作一總結(jié)，以期拋磚引玉，共同提高歷史課堂興趣。一：楹聯(lián)

楹聯(lián)是鐫刻在名勝古跡亭臺(tái)樓閣上的對(duì)聯(lián)，內(nèi)容可涵蓋對(duì)風(fēng)景的贊美及對(duì)歷代歷史人物的緬懷與評(píng)說(shuō)，對(duì)歷史教學(xué)有作用的主要是后者。先舉幾例：

（1）岳飛是宋代名將，其抗金事跡和悲慘遭遇為歷代人們所敬仰與同情，故而關(guān)于他的對(duì)聯(lián)也較多，其中尤以杭州和湯陰岳廟為勝，如：

痛恨失黃龍，錦繡江山斷送金牌十二

黃靈來(lái)白馬，松楸風(fēng)雨悅聞鐵甲三千

杭州岳廟

千秋冤獄莫須有，百戰(zhàn)忠魂歸去來(lái)

湯陰岳廟

史筆炳丹書(shū)，真耶？偽耶？莫問(wèn)那十二金牌，七百年志士仁人更何等悲歌泣曲 墓門(mén)凄碧草，是也？非也？看跪此一雙頑鐵，億萬(wàn)世奸臣賊婦受幾多惡報(bào)陰誅

杭州岳廟

再加上那付最著名的：青山有幸埋忠骨，白鐵無(wú)辜鑄佞臣。以上諸聯(lián)不僅對(duì)岳飛的一生功績(jī)及被害經(jīng)過(guò)等歷史知識(shí)進(jìn)行了高度概括，而且也深刻表達(dá)了千百年來(lái)人們對(duì)這位民族英雄的緬懷和對(duì)民族敗類(lèi)的痛恨。在講高三中國(guó)古代史南宋抗金一節(jié)時(shí)適時(shí)引用效果很好。1

（2）諸葛亮是三國(guó)時(shí)期的著名人物，也是我國(guó)古代以機(jī)智見(jiàn)稱(chēng)的名人之一，歷代關(guān)于他的對(duì)聯(lián)也很多，但多是對(duì)其忠心與機(jī)智的贊美，唯有成都武侯祠中清人趙藩所撰一聯(lián)見(jiàn)解獨(dú)到，其聯(lián)曰：

能攻心則反側(cè)自消自古知兵非好戰(zhàn)

不審勢(shì)則寬嚴(yán)皆誤后來(lái)治蜀要深思

在眾多評(píng)價(jià)諸葛亮的對(duì)聯(lián)中我讀喜此聯(lián)，常常引用，原因在于此聯(lián)不是一味地頌揚(yáng)諸葛亮的智慧與忠心，而是一分為二地評(píng)說(shuō)了諸葛亮一生的功與過(guò)，在增加課堂興趣的同時(shí)，也起到了提高學(xué)生辯證地評(píng)價(jià)歷史人物的能力。

（3）周總理是人民心中的好總理，一生為人民的事業(yè)操勞，而且胸懷坦蕩，不計(jì)名利，在淮南周恩來(lái)故居，有這樣一副對(duì)聯(lián)：

摯馬列旗幟，佐革命偉業(yè)，豐功巍巍留青史

抱云水襟懷，持松柏氣節(jié)，盛德昭照映碧河

此聯(lián)高度概括了周總理一生的豐功偉績(jī)，贊頌了他博大的胸懷，在講“四五運(yùn)動(dòng)”時(shí)引用，定能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛之用。

以上諸例是撰聯(lián)評(píng)人的例子，對(duì)聯(lián)也有詠事的，在此也舉一例：

七十二健兒，酣戰(zhàn)春云湛碧血

四百兆國(guó)子，愁看秋雨濕黃花

黃興 廣州七十二烈士墓

此聯(lián)運(yùn)字工整，氣度非凡，辛亥志士的可歌可泣躍然紙上，讀來(lái)不禁心潮澎湃。二：挽聯(lián)

挽聯(lián)是指哀悼死者的對(duì)聯(lián)，多為名人為名人所撰，內(nèi)容也多是對(duì)逝者一生的概述與評(píng)價(jià)，在人物史教學(xué)中如能恰當(dāng)運(yùn)用，常能起到極好的作用?，F(xiàn)舉幾例：

（1）附公者不皆君子，見(jiàn)公者必是小人，憂國(guó)如家，二百余年遺直在廟堂依之為長(zhǎng)城，草野望之若時(shí)雨，出師未捷，八千里路大星頹

左宗棠挽林則徐

此聯(lián)若與林則徐罷官赴新疆時(shí)所寫(xiě)《赴戍登程口占示家人》一詩(shī)中的：茍利國(guó)家生死以，豈因福禍避趨之兩句一起講給學(xué)生，定能加深學(xué)生心中林則徐民族英雄的形象。

（2）殉社會(huì)者則甚易，殉工藝者則尤難，一霎墜飛機(jī)，青冢那堪埋偉士

論事之成固可嘉，論事之?dāng)∫嗫上玻锪魧?shí)學(xué)，黃花又見(jiàn)泣秋風(fēng)

何淡如挽馮如

近年中近史的科技文化內(nèi)容不受重視，容易使學(xué)生產(chǎn)生古代史科技文化領(lǐng)先而近代史科 技落后的錯(cuò)誤觀念，作為一線教師有責(zé)任將我國(guó)在近代所取得的科技成就給學(xué)生強(qiáng)化，在講述中國(guó)近代科技史一節(jié)時(shí)引用此聯(lián)，就能起到這個(gè)作用。

（3）是當(dāng)時(shí)盡用其謀，知成效必不止此

設(shè)晚節(jié)無(wú)以自見(jiàn)，則士論又當(dāng)如何

嚴(yán)復(fù)挽李鴻章

歷來(lái)對(duì)李鴻章的評(píng)價(jià)以否定居多，嚴(yán)復(fù)此聯(lián)對(duì)李鴻章的評(píng)價(jià)與清人趙藩對(duì)諸葛亮的評(píng)價(jià)（見(jiàn)前頁(yè)）一樣，十分客觀，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生用辯證唯物主義方法評(píng)價(jià)歷史人物，形成正確的價(jià)值觀與人生觀大有益處。

（4）復(fù)生不復(fù)生矣，有為安有為哉！

康有為挽譚嗣同

死得其所，光地真光地也

生淪異域，有為安有為哉

康有為挽劉光第此二聯(lián)巧妙地將人名嵌于聯(lián)中，讀來(lái)又頗為通俗，對(duì)于學(xué)生記憶“戊戌六君子”及其事跡很有幫助。

（5）是中國(guó)自由神，三民五權(quán)，推翻歷史數(shù)千年專(zhuān)制之局

愿吾儕后死者，齊心協(xié)力，完成先生一二件未竟之功

蔡元培挽孫中山

此聯(lián)是對(duì)孫中山先生一生功績(jī)的極佳概括，讀后能使學(xué)生對(duì)孫中山先生及辛亥革命的相 關(guān)知識(shí)掌握更牢。

（6）前年殺吳祿貞，去年殺張振武，今年又殺宋教仁

你說(shuō)是應(yīng)桂馨，他說(shuō)是洪述祖，我說(shuō)就是袁世凱

黃興挽宋教仁

此聯(lián)妙處在于上下聯(lián)皆用人名，在提高學(xué)生興趣之余，對(duì)于學(xué)生更深刻地理解二次革命 及刺殺宋教仁等相關(guān)知識(shí)大有裨益。

三：諷聯(lián)

顧名思義，諷聯(lián)就是諷刺他人或他事的對(duì)聯(lián)，此種對(duì)聯(lián)雖有語(yǔ)言犀利，有時(shí)言過(guò)其實(shí)之弊，但其幽默詼諧的特點(diǎn)，在教學(xué)中最易引起學(xué)生興趣，是活躍課堂氣氛的最佳催化劑。下面舉幾個(gè)例子：

（1）1857年底，英法聯(lián)軍攻陷廣州，兩廣總督葉名琛既不做戰(zhàn)爭(zhēng)準(zhǔn)備，也不做抵抗，也沒(méi)有逃跑，后被俘死于印度。后人撰一諷聯(lián)曰：

不戰(zhàn)不和不守，相臣報(bào)復(fù)僵臣度量

不降不死不走，古之所無(wú)今之罕有

清代高官腐敗無(wú)能，愚蠢可笑之態(tài)躍然紙上，對(duì)于學(xué)生正確理解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)清朝戰(zhàn)敗有很大幫助。

（2）1905年慈禧太后過(guò)七十大壽，壽典頗為鋪張，諂諛獻(xiàn)媚之臣紛紛獻(xiàn)辭祝壽，章太炎先生也為此撰寫(xiě)了一聯(lián)

今日到南苑，明日到北海，何日再到古長(zhǎng)安，嘆黎民膏血全枯，只為一人歌慶有 五十割琉球，六十割臺(tái)灣，而今又割東三省，痛赤縣幫圻日蹙，每逢萬(wàn)壽祝疆無(wú)

既諷刺了禧太后一生的窮奢極欲、賣(mài)國(guó)求榮，又與史實(shí)結(jié)合緊密（指1885年割琉球，1895年割臺(tái)灣，1905年出賣(mài)東北利益），對(duì)于學(xué)生記憶此段史實(shí)有幫助。

（3）袁世凱在竊取辛亥革命的果實(shí)后，破壞共和，準(zhǔn)備復(fù)辟，當(dāng)時(shí)著名的經(jīng)學(xué)家王闿運(yùn)寫(xiě)了這樣一副對(duì)聯(lián)諷刺他

民由是也，國(guó)由是也，不分南北

總而言之，統(tǒng)而言之，不是東西

橫批：旁觀者清

此聯(lián)上下聯(lián)的意思是說(shuō)，民國(guó)不分南北，總統(tǒng)不是東西，歌頌了共和制度，也痛罵了袁世凱的倒行逆施。橫批也有一語(yǔ)雙關(guān)之妙，即說(shuō)明如王闿運(yùn)一樣的廣大人民作為旁觀者對(duì)時(shí)局的清晰認(rèn)識(shí)，又諷刺了民國(guó)政府允許溥儀之流于故宮之內(nèi)另立小朝廷的荒唐之舉。一哂之余，不得不感嘆作者對(duì)民國(guó)初年時(shí)局描寫(xiě)之深刻與絕妙。

（4）民國(guó)時(shí)，軍閥楊森治川，為維護(hù)其反動(dòng)統(tǒng)治，廣設(shè)苛捐雜稅，甚至連進(jìn)城挑糞的 鄉(xiāng)民也需交納衛(wèi)生費(fèi)，時(shí)人劉師亮特書(shū)一聯(lián)諷之

自古未聞糞有稅如今只剩屁無(wú)捐

橫批民國(guó)萬(wàn)歲（稅）

竊笑之余，又覺(jué)這一聯(lián)豈止是對(duì)四川苛政的諷刺，整個(gè)中華民國(guó)又何嘗不是如此，也就不難理解國(guó)民黨在大陸迅速敗亡的原因了。

綜上，在歷史教學(xué)中恰當(dāng)引用對(duì)聯(lián)，不但能給枯燥的課堂氣氛帶來(lái)生機(jī)，還能拓展學(xué)生的知識(shí)面，但若要起到這樣的效果，還需注意以下幾點(diǎn)，一是引用不宜多。中國(guó)的各種對(duì)聯(lián)汗牛充棟，與史關(guān)聯(lián)者也不計(jì)其數(shù)，但歷史課不是對(duì)聯(lián)鑒賞課，歷史教師的任務(wù)也不是賣(mài)弄學(xué)問(wèn)。要完成教學(xué)任務(wù)，引用對(duì)聯(lián)必須少而精且與歷史聯(lián)系緊密。二是引用時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，一般應(yīng)在講完某人某事后的總結(jié)時(shí)引用方能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛之用。三是引用的對(duì)聯(lián)不宜過(guò)長(zhǎng)，以免占用過(guò)多的課堂時(shí)間，不宜艱澀難懂，以免增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。四是引用的對(duì)聯(lián)要對(duì)其背景作簡(jiǎn)單交待，對(duì)聯(lián)中的生字加以正音與解釋?zhuān)寣W(xué)生全面理解對(duì)聯(lián)。

歷史學(xué)科是綜合性學(xué)科，具有極強(qiáng)的包容性，學(xué)好歷史必須具有中文、政治、地理等學(xué)科的知識(shí)。近幾年高考命題重視了學(xué)科間的滲透，大文科、大綜合的概念已經(jīng)提出并有逐步實(shí)施的趨勢(shì)，這要求我們?cè)诮虒W(xué)中不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)科滲透，對(duì)聯(lián)引入歷史課堂，就是學(xué)科滲透的方式之一，它運(yùn)用許多語(yǔ)文知識(shí)增加歷史課堂的感染力和趣聞性，優(yōu)化歷史課堂教學(xué)。當(dāng)然，除對(duì)聯(lián)之外，語(yǔ)文知識(shí)中的詩(shī)、辭、歌、賦、成語(yǔ)故事、名人掌故等也可以引入歷史課堂，還有地理知識(shí)，政治知識(shí)，甚至是理科中的物理、化學(xué)知識(shí)也可以引入歷史課堂，而所有這些都對(duì)我們一線歷史教師提出了挑戰(zhàn)和更高要求：只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，充實(shí)自己才能適應(yīng)時(shí)代的需要。

第二篇：信息技術(shù)與教學(xué)深度融合行動(dòng)設(shè)計(jì) 李曉慧

黑龍江省農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造工程

多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備項(xiàng)目培訓(xùn) 走向深度融合的行動(dòng)設(shè)計(jì)

大慶市肇州縣紅旗小學(xué)

李曉慧

摘要：

信息技術(shù)是一種工具，是可以被教育教學(xué)利用的工具，利用信息技術(shù)整合學(xué)科課程，把培養(yǎng)創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展在課堂上充分呈現(xiàn)出來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的樂(lè)趣，最終建立一種能夠充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教學(xué) 融合

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)形式多以教師講授為主，課堂上，學(xué)生記得結(jié)果而不研究結(jié)果如何得來(lái)；只聽(tīng)不思、唯書(shū)至上、為師獨(dú)尊等。這些傳統(tǒng)的習(xí)慣極大地影響學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生不能自主自愿的去學(xué)習(xí)，通過(guò)信息教學(xué)的傳遞，能更好的激活課堂教學(xué)。

一、利用網(wǎng)上學(xué)習(xí)交互性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程以教師為中心：從教學(xué)內(nèi)容、策略、方法、步驟，都是教師事前安排好的，學(xué)生大多處于被動(dòng)地參與。而將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程優(yōu)化整合，可以更好的創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境。留給學(xué)生自主權(quán)、選擇權(quán)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。

二、刺激多種感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。利用信息技術(shù)整合學(xué)科問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，觸發(fā)孩子在整堂課中都積極動(dòng)手、動(dòng)腦，以探究原委的好奇心。通過(guò)師生互動(dòng)，整堂課可看、可聽(tīng)、可說(shuō)、可操作，腦、眼、耳、口、手并用，學(xué)生注意力集中，興趣濃厚，讓一節(jié)抽象的概念“活”起來(lái)。

三、行動(dòng)步驟：

第一階段：練習(xí)應(yīng)用白板、解決技術(shù)問(wèn)題 第二階段：建立資源庫(kù)

第三階段：實(shí)踐教學(xué)中反思、總結(jié)、整改、繼續(xù)學(xué)習(xí)

四、日程安排：

5月15日——20日 制定規(guī)劃、理論學(xué)習(xí)

5月21日——26日 建立學(xué)習(xí)小組深化學(xué)習(xí)、訂立行動(dòng)方案 5月27日——31日 初步建立資源庫(kù)

6月開(kāi)始在在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐、調(diào)查、分析、反思、總結(jié)

五、預(yù)期目標(biāo)：

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)應(yīng)用基本熟練的掌握基本工具，靈活應(yīng)用白板，建立資源庫(kù)，走向信息化與教學(xué)深度融合之路