第一篇：兩地聯(lián)合 共注留守（精選）

江南大學(xué)寒假“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐來(lái)到程、張家村

2月1日至2月6日，我作為我們江南大學(xué)食品學(xué)院的“兩地聯(lián)合 共注留守”小分隊(duì)湖北的地方負(fù)責(zé)人來(lái)到了張家村以及程家村社會(huì)實(shí)踐。對(duì)于長(zhǎng)期住在鎮(zhèn)上的我來(lái)說(shuō)，張家村以及程家村給我的記憶是每年過(guò)年時(shí)去一次，從沒有真正了解過(guò)這兩個(gè)村子的教育水平，而這次實(shí)踐給了我機(jī)會(huì)。短短的六天時(shí)間，感受到了濃厚的鄉(xiāng)村氣息，也有了很多收獲。根據(jù)這幾天的活動(dòng)安排，我分別對(duì)張家村3戶具有代表性的學(xué)生家庭以及程家村3戶具有代表性的學(xué)生家庭進(jìn)行了走訪。每天走訪一戶人家，白天按照事先設(shè)計(jì)好的問(wèn)題對(duì)小學(xué)生和他們的家長(zhǎng)進(jìn)行了單獨(dú)的訪問(wèn)，對(duì)他們的家庭狀況進(jìn)行了真實(shí)而詳細(xì)的記錄，晚上分析整理白天的訪問(wèn)記錄。期間也遇到家長(zhǎng)的不配合以及學(xué)生的不理解，但我最終堅(jiān)持下來(lái)了。分析我的調(diào)研結(jié)果后，我發(fā)現(xiàn)我國(guó)農(nóng)村小學(xué)生心理教育存在著諸多不足，孩子的家長(zhǎng)大多忙于外出打工，認(rèn)為孩子可以交給老師教育，而沒有花時(shí)間去關(guān)心孩子的心理成長(zhǎng)。而農(nóng)村教師由于自身素質(zhì)不夠好，大多只關(guān)注于學(xué)生成績(jī)好的學(xué)生，疏忽了那些需要關(guān)心的學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真成績(jī)不夠優(yōu)秀的孩子?！叭r(nóng)”問(wèn)題是目前我國(guó)比較關(guān)注的問(wèn)題，而農(nóng)民是“三農(nóng)”問(wèn)題中的核心，農(nóng)民子女的心理教育問(wèn)題需要更多社會(huì)各界的共同關(guān)注。我們作為新時(shí)代的大學(xué)生，有責(zé)任有義務(wù)盡我們最大的努力支持農(nóng)村的教育事業(yè)!我們應(yīng)關(guān)注農(nóng)村留守兒童的心理狀況，以促進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)，提高農(nóng)村人口的素質(zhì)水品，堅(jiān)持以“實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀”為主題，為實(shí)現(xiàn)和諧社會(huì)、和諧農(nóng)村的目標(biāo)而努力。

第二篇：注關(guān)愛留守兒童

注關(guān)愛留守兒童

現(xiàn)狀：老師的尷尬 教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)遇到各類家長(zhǎng)的各類吐槽：開學(xué)第一天，一位家長(zhǎng)跟我說(shuō)：“孩子就交給您了！我實(shí)在沒時(shí)間管！”又一位家長(zhǎng)跟我訴苦：“這孩子啊，從小就不聽話，為了給他一個(gè)好的環(huán)境讀書，我們好不容易進(jìn)城來(lái)，可她還是這樣讀書讀不進(jìn)！老師您一定要嚴(yán)加管教！”班級(jí)排座位，有家長(zhǎng)趕緊打招呼：“我的孩子眼鏡近視了，要坐前面。”“我孩子不能太前，也不能太后”還有的家長(zhǎng)會(huì)這樣說(shuō)：“以前老師作業(yè)都看的，你為什么不看作業(yè)呢？” ??

凡此種種,折射出我們教師身份的尷尬:我們是老師,是學(xué)生的家長(zhǎng),也是學(xué)生的保姆。難怪對(duì)老師這個(gè)職業(yè)，網(wǎng)上有一種調(diào)侃的說(shuō)法：領(lǐng)著賣白菜的錢，操著賣白粉的心。

其實(shí)，這是老師現(xiàn)狀的真實(shí)寫照。我們都知道，學(xué)生來(lái)到學(xué)校最基本的一件事是：安全。所以我們時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，一刻也不敢疏忽。有位學(xué)生到了晚上九點(diǎn)還沒回家，家長(zhǎng)急著問(wèn)我要人。最終的調(diào)查結(jié)果出來(lái)，原來(lái)孩子放學(xué)回家后，和同學(xué)玩時(shí)將書包扯爛不敢回家。回頭這事兒還要老師做主。我?guī)У陌嘤?9人，若是這事兒常有，簡(jiǎn)直是不堪承受之重。

76班就是典型的留守兒童班。班里有叫周裕金的女生。開學(xué)沒有幾天，家校本天天無(wú)人簽字，最后寫道：由于家人不在家，只有自已簽！我看到后，很是氣憤，以為她不敢給家人簽字。她英語(yǔ)特別好，可是其他作業(yè)亂七八糟。家訪后才知道，她父母長(zhǎng)期在外，她孤身一人在家，吃飯自己做，洗衣自己洗。知道真相后，我為這個(gè)孩子難過(guò)，也為其父母憤怒。為人父母不給孩子最基本的關(guān)愛，太不負(fù)責(zé)任。留守兒童面臨的不安全因素實(shí)在太多，媒體披露的貴州留守兒童自殺就是一個(gè)極端案例。我試圖跟著家長(zhǎng)取得溝通，可是對(duì)方竟然電話不接。

留守兒面臨諸多困境，導(dǎo)致老師面臨諸多尷尬。要改變這樣的局面，怎么辦？結(jié)合工作實(shí)際,我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面努力。

一、加強(qiáng)溝通,做好心理輔導(dǎo)，搭建師生“好橋梁”

做為一個(gè)老師，孩子的成績(jī)我們當(dāng)然關(guān)注，孩子的心理健康特別是留守兒童的心理健康更加值得關(guān)注。從外表形象上看，留守兒童不修邊幅，邋邋遢遢，臉好像從沒洗干凈過(guò)；從精神狀態(tài)上看，留守兒童眼神游離、精神渙散，一副永遠(yuǎn)睡不醒的樣子；從行為習(xí)慣上看，留守兒童行為離群索居、孤僻自卑，正常孩子的熱鬧嬉戲他們只看著鮮有參與，人多的時(shí)候，他們最寂寞。

留守兒童之所以出現(xiàn)上述特征，是因?yàn)槠湫睦頎顩r出現(xiàn)了問(wèn)題。父母長(zhǎng)期不在身邊，孩子缺失最基本的父母之愛，內(nèi)心的孤獨(dú)無(wú)法排遣，現(xiàn)實(shí)世界的其他孩子的幸福又深深刺痛他們的憂傷，于是這群孩子更加趨向于把自己蜷縮起來(lái)，如同賣火柴的小女孩一樣，在自己的精神世界里取暖。

解決留守兒童的心理問(wèn)題，首先就是要走近他們的內(nèi)心世界，傾聽他們的真實(shí)想法，幫他們打開那扇封閉的心門。我就幫助過(guò)這么一個(gè)孩子。

我?guī)н^(guò)的50班有一個(gè)叫馬妍的孩子。這個(gè)孩子乖巧懂事，是老師的小幫手，就是成績(jī)上不去。這讓我奇怪：為什么會(huì)這樣呢?后來(lái)才發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子行為習(xí)慣特別差：衛(wèi)生習(xí)慣差，說(shuō)謊、作業(yè)亂寫??了解情況后得知，她爸媽雖然在家，可是她經(jīng)常是一個(gè)人在家洗衣做飯。她睡覺了，爸媽才回來(lái)。學(xué)習(xí)的事兒，爸媽從來(lái)沒有過(guò)問(wèn)。我發(fā)現(xiàn)了以后，把媽媽叫過(guò)來(lái)，問(wèn)孩子：“媽媽累死累活為了誰(shuí)？你有多久沒有叫媽媽呢？想想媽媽對(duì)你做過(guò)的最溫暖的事情是什么呢？”孩子一一回應(yīng)了，媽媽在旁邊聽著。到最后，我要孩子用自已的方式回報(bào)媽媽，并說(shuō)：“媽媽，我愛你”。孩子很簡(jiǎn)單地?fù)肀寢?。媽媽?dāng)時(shí)就淚如雨下，對(duì)我也是十分感激。這一叫，叩開了橫亙?cè)谀概g的心門！事后媽媽才告訴我，孩子幾年沒有叫媽媽了！從此，媽媽對(duì)孩子的看法完全改變。母女關(guān)系緩和后，孩子成績(jī)上來(lái)了。

父母雖在身邊但是缺少親情關(guān)懷的孩子，在內(nèi)心對(duì)家人有很大的抗拒，這種抗拒長(zhǎng)此以往，會(huì)形成思維慣性，這種慣性進(jìn)入青春期，就會(huì)導(dǎo)致強(qiáng)大的逆反心理，到那時(shí)候再介入，孩子只會(huì)離父母的預(yù)想漸行漸遠(yuǎn)：你說(shuō)東，他偏朝西；你說(shuō)要好好學(xué)習(xí)，他偏要逃學(xué)曠課；你說(shuō)不要早戀，他偏要偷嘗禁果。可以說(shuō)，要將青春期的逆反心里遏制在可控狀態(tài)，少兒期適度的心靈關(guān)懷非常關(guān)鍵。在這里，由于老師的身份，孩子愿意跟你交心，家長(zhǎng)愿意聽取意見，溝通橋梁的作用，自然而然就落在老師身上。每每看到父母與孩子在我的主導(dǎo)下真誠(chéng)溝通后，這些留守兒童的心理變得積極起來(lái)陽(yáng)光起來(lái)，我便會(huì)充滿了成就感。

孩子的內(nèi)心世界是簡(jiǎn)單的，他們會(huì)做出簡(jiǎn)單的比較：別人上學(xué)都有爸媽接送，為什么我沒有？別人都有爸媽帶著逛公園，為什么我沒有？這種不滿，他們無(wú)處宣泄。情郁于中，自然要發(fā)之于外。作為老師，我們要給他們一個(gè)宣泄的方式，我告訴孩子們，想爸媽了，就盡情哭！沒有人會(huì)笑話你！

二、盡量讓父母和孩子親子互動(dòng)

我經(jīng)常給學(xué)生布置一項(xiàng)作業(yè)：回家道感恩或說(shuō)父母辛苦啦！這個(gè)作業(yè)看起來(lái)簡(jiǎn)單，但是做起來(lái)難。我記得我教自已孩子時(shí)，要他完成這個(gè)作業(yè)，是鼓足了勇氣8次，才敢來(lái)跟我說(shuō):“媽媽辛苦啦！”我上屆的62班布置這樣作業(yè)，也有很父母感動(dòng)得哭了，在家校本寫著對(duì)老師感謝的話語(yǔ)。這更加堅(jiān)定了我要這樣做的動(dòng)力。這樣父母會(huì)覺得孩子們長(zhǎng)大了！會(huì)體貼家人了，立馬就會(huì)有口頭表?yè)P(yáng)，孩子從父母這里得到積極的信息，干什么都倍兒有勁。這是親情互動(dòng)。每逢周末，我會(huì)布置一道作業(yè)：給家人炒菜；過(guò)節(jié)時(shí)給父母、老人洗腳；并把經(jīng)過(guò)記錄下來(lái)。這在我所教過(guò)的所有的班級(jí)，家長(zhǎng)反應(yīng)良好：覺得孩子們一下子懂事了，會(huì)做家務(wù)了，獨(dú)立性增強(qiáng)了！孩子們也反映，很少得到表?yè)P(yáng)的他們，現(xiàn)在經(jīng)常得到表?yè)P(yáng)，以前覺得自己一無(wú)是處，現(xiàn)在覺得自己還是有蠻多優(yōu)點(diǎn)的！對(duì)于現(xiàn)在這個(gè)76班，因?yàn)槭橇羰貎和嗉?jí)，他們?nèi)狈τH情缺乏溝通，親情作業(yè)更加重要。在這個(gè)班級(jí)布置作業(yè)后，我都會(huì)反饋，得到的信息是：不用感恩，讀好書就行了、還有沒有反應(yīng)的、也有不說(shuō)的！這就是說(shuō)明我們家長(zhǎng)意識(shí)沒有改變！就算家長(zhǎng)不支持，可是一個(gè)不懂感恩的孩子就算有了出息，又怎么樣？我也要堅(jiān)持自已的最初的方法--親情教育 親子互動(dòng)！

這是孩子和父母之間最好的互動(dòng)。這個(gè)教育的成績(jī)，雖然眼前無(wú)法用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量，雖然眼前的成效不大，但我認(rèn)為，孩子要將這些東西堅(jiān)持下去，是會(huì)受益終生的。所以，親子互動(dòng)，我會(huì)一直堅(jiān)持！

三、多正面肯定孩子，樹立孩子的自信

作為留守兒童，他們找不到可以傾訴的對(duì)象。所以當(dāng)父母打電話來(lái)時(shí)，一定要多說(shuō)孩子的優(yōu)點(diǎn)，多說(shuō)孩子的好話，多發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，而非盯著孩子的毛病一個(gè)勁的告狀。本來(lái)父母不在這孩子身邊，對(duì)孩子情況不了解，所以我們能做的就是站在孩子角度多為孩子著想。如果父母發(fā)現(xiàn)了孩子的問(wèn)題，老師應(yīng)給出正確的方法，而不是加重孩子的心里負(fù)擔(dān)。我始終相信，就算一個(gè)分?jǐn)?shù)最低的孩子，只說(shuō)明他在課堂上不認(rèn)真，但是他肯定有優(yōu)點(diǎn)。我上屆的62班叫劉澤寧的同學(xué)：我見他第一印象是像個(gè)流氓樣，小寸頭、沙灘褲、小拖鞋、走路一搖一擺的。因?yàn)樾陆邮值囊膊涣私馇闆r。后來(lái)母親來(lái)了，問(wèn)我這孩子怎么樣？我只是說(shuō)了：“這孩子還可以啊！上課能比較認(rèn)真聽課，作業(yè)按時(shí)完成?！毕氩坏竭@母親當(dāng)時(shí)就哭了：“老師，真是太感謝你了！從一年級(jí)到四年級(jí)沒有哪個(gè)老師說(shuō)過(guò)他好。你是第一個(gè)說(shuō)他好的人。這個(gè)孩子還有多動(dòng)癥，”聽到這話后，我心中一震，原來(lái)家長(zhǎng)也是需要我們鼓勵(lì)地。這個(gè)男孩子從小父親分離的，嚴(yán)重缺失父愛。從那以后，我一直鼓勵(lì)：哪怕今天少說(shuō)一次小話、上課少分神一次、搞衛(wèi)生比昨天積極點(diǎn)，我都會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)。最后這個(gè)孩子的行為都令我感動(dòng)：每天作業(yè)不會(huì)做，一直要到會(huì)做為止；回家要把今天內(nèi)容復(fù)習(xí)一次為止；每天上課都能做到一動(dòng)不動(dòng)；而且他會(huì)說(shuō)出：“如果我不努力，我就對(duì)不起父母這樣的話”！今年以比較好的成績(jī)考上萬(wàn)和中學(xué)。對(duì)于他的進(jìn)步，我知道了：如果我能幫助家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)這些不易發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，讓家長(zhǎng)肯定自已孩子，讓孩子多些自信，讓孩子多些家人的肯定，這個(gè)孩子將來(lái)的人生肯定不一樣。而且他考上中學(xué)后給我留言：謝謝陳老師，改變了他的生活！他的QQ簽名是：別人做到的，他也能！我是不能改變家長(zhǎng)對(duì)分?jǐn)?shù)的看法，但我能改變家長(zhǎng)對(duì)孩子的重新認(rèn)識(shí)。無(wú)論成績(jī)好壞，請(qǐng)想想：每個(gè)孩子都是種子，只不過(guò)每個(gè)人的花期不同。有的花，一開始就燦爛綻放；有的花，需要漫長(zhǎng)的等待。不要看著別人怒放了，自己的那顆還沒有動(dòng)靜就著急，相信是花都有自己的花期，細(xì)心地呵護(hù)自己的花慢慢的看著長(zhǎng)大，陪著他沐浴陽(yáng)光風(fēng)雨，這何嘗不是一種幸福。相信孩子靜等花開。也許你的種子永遠(yuǎn)不會(huì)開花，因?yàn)樗且豢脜⑻齑髽洌?/p>

四、利用班會(huì)豐富留守兒童的課余生活

現(xiàn)在的班主任都不敢?guī)W(xué)生出去玩，怕出事。也不能承擔(dān)責(zé)任。所以我一直是開班會(huì)：講故事比賽、朗誦比賽、手工制作比賽、模特秀、手抄報(bào)秀、情景劇表演。。。這些都以班會(huì)和小組形式開展。每個(gè)組里積極的人帶動(dòng)這些內(nèi)向、沒有家長(zhǎng)指點(diǎn)的留守兒童、讓他們參與班級(jí)管理中來(lái)，展現(xiàn)自已獨(dú)特的一面，豐富他們的課外活動(dòng)?；蛘邘麄兂鲂【蹠?huì)和同學(xué)，請(qǐng)他們到老師家里來(lái)吃飯感受師愛和母愛。

后記：我的力量很小，也很微弱，但我能遇到一個(gè)幫一個(gè)，那就是我最美好的成績(jī)。我上面所說(shuō)的也不能稱為良策，只是自已的小方法。留守兒童的問(wèn)題真的不少：營(yíng)養(yǎng)不良，發(fā)育遲緩、普遍厭學(xué)、成績(jī)欠佳、缺乏管教,等等等等。誠(chéng)如家長(zhǎng)們說(shuō)，如果家門口做事能夠養(yǎng)活全家，哪個(gè)愿意讓孩子成為留守兒童？所以，治理留守兒童的本源，是發(fā)展經(jīng)濟(jì)，鼓勵(lì)農(nóng)民工就近創(chuàng)業(yè)，不再是簡(jiǎn)單的勞務(wù)輸出，當(dāng)然，這個(gè)問(wèn)題非一朝一夕能夠解決；作為教師，當(dāng)前我們能做的，一是加強(qiáng)對(duì)寄宿制學(xué)校的教學(xué)、生活、安全方面的管理，對(duì)留守兒童采取寄宿制管理。加強(qiáng)留守兒童在雙休和寒暑假期間的安全教育，解決留守兒童無(wú)人照看，學(xué)習(xí)和安全得不到保障的問(wèn)題；二是加強(qiáng)學(xué)校、社會(huì)的正面教育和引導(dǎo)，建立行之有效的家庭、學(xué)校和社會(huì)聯(lián)動(dòng)的運(yùn)作機(jī)制。

捉不住的蟬聲

同樣的課文，我教了第五遍我才有自已的想法，真是書讀5遍，其意自現(xiàn)??！

這篇文章講的是作者回憶小時(shí)候捉蟬的經(jīng)過(guò)，對(duì)童年快樂(lè)的回憶，也有些對(duì)于過(guò)去所犯錯(cuò)誤現(xiàn)在的追憶。課文結(jié)尾處的一句話：捉得住蟬，卻捉不住的蟬聲！道出文章的主題－對(duì)于自然萬(wàn)物，最自然的呈現(xiàn)才最美。小時(shí)候做過(guò)的事情當(dāng)時(shí)覺得好玩，好奇，有趣。?？墒情L(zhǎng)大后來(lái)回憶卻是一番回不住的淡淡的憂傷。

在教這課文時(shí)，我先從課題入手：圖片

請(qǐng)讀課題，一直讀了四遍才停住。我一次又一次要學(xué)生讀，也不說(shuō)之前讀得怎么樣了，讀到我滿意了，才停下來(lái)。（事后，我才明白，老師一次又一次的要求讀，學(xué)生很明白，沒有情感，或沒有讀出自已的體會(huì)）

然后問(wèn)：課題讀了這么多次了，你有什么發(fā)現(xiàn)？或有什么問(wèn)題？ 班上一個(gè)小調(diào)皮陳越說(shuō)到：“為什么捉不住蟬聲呢？”

這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)來(lái)解決。一雙小手舉得高高的。鄭燕飛說(shuō):“因?yàn)槲也恢浪裁磿r(shí)候叫，也不能想讓蟬就叫?！?/p>

這個(gè)問(wèn)題答完后，小郭（逢斐）他發(fā)出了感慨說(shuō)：“蟬聲雖然美妙，但我們永遠(yuǎn)捉不住啊”！真是太神了，你是個(gè)小詩(shī)人吧！

我見學(xué)生有話說(shuō)，就接著提問(wèn)，那在我們生活中，有哪些是捉不住的蟬聲呢？ 站起來(lái)的學(xué)生5.6個(gè)。我請(qǐng)他們一一

第一個(gè)說(shuō)：“我們捉鳥時(shí)，雖然鳥兒聲音好聽，但是我們不知道他在說(shuō)什么？唱什么？”

第二個(gè)說(shuō)：“我們捉鳥時(shí)，雖然鳥兒歌聲好聽，可是他想回到大自然，他唱得是憂傷的歌啊！” 第三個(gè)說(shuō)：“我們吃青蛙肉，覺得肉好吃，可是不知道他在臨死時(shí)心里的痛苦??！”

第四個(gè)說(shuō)：“我覺得鳥兒好玩，每次捉了以后在手心把玩一番?？墒撬膬?nèi)心是怎么想的，我不知道！

第五個(gè)說(shuō)：“我從來(lái)不捉小動(dòng)物，因?yàn)槲矣X得他應(yīng)該和我一樣，自由自在的玩！不應(yīng)該屬于人婁的玩具！”然后我請(qǐng)這個(gè)說(shuō)話的孩子又重復(fù)了一次，全班給了熱烈的掌聲。我們?yōu)樗膼坌墓恼疲?/p>

天啊，我都不知道，一個(gè)小感慨道出這么多的想像，而且學(xué)生直接表達(dá)自已的觀點(diǎn)，美的事物要自然的呈現(xiàn)才最美！

那我們接著問(wèn)，竟然你們知道捉鳥不好，為什么還要捉呢？學(xué)生們躍躍欲試：“好玩啊，好奇啊 有趣啊 大家都捉啊 什么答案都有了。

是的，我們作者也和你們一樣，有這樣的心理，所以他也去捉蟬了。我們走進(jìn)課文吧！我們學(xué)習(xí)課文第一件事要弄清楚這篇文章的結(jié)構(gòu)，因?yàn)橛泄ぞ邥?，學(xué)生一下子就找到了。這些順利的搞清楚后，我最喜歡課堂的讀。每每這個(gè)時(shí)候，學(xué)生特別認(rèn)真，因?yàn)樽x通順是件很容易的事。而且這個(gè)時(shí)候我都會(huì)大贊孩子們讀得好。合作讀完后，直接進(jìn)入第一部分的講解。作者寫捉蟬，首先他寫的什么？（聲），怎么寫聲的？學(xué)生說(shuō)是和其他聲音比較而寫出的。第二段是直接寫聲音的。其中有個(gè)詞語(yǔ)：四面楚歌，鳴金擊鼓一般這樣的場(chǎng)景再現(xiàn)，我們?nèi)鄥⑴c演出：老師說(shuō)：蟬叫，大家一片片亂叫。我讀課文：不約而 同的停－全班好安靜。然后問(wèn)學(xué)生，這樣的聲音有總思嗎？好玩嗎？回答是肯定的。但是其中有一句話是：嚇一大跳，后面又一句：又嚇一大跳??！請(qǐng)問(wèn)學(xué)生：作者當(dāng)是（驚訝 驚喜的 突然的）其實(shí)作者是喜歡這樣的聲音。

第二部分是（捉）第三部分是（思）我要學(xué)生只用一個(gè)字概括大意。他們說(shuō)得好極了。在分析第二部分時(shí)，學(xué)生的亮點(diǎn)讓我驚訝：

我們小組合作，在這一部分里，有很多的是寫作者捉的樂(lè)趣的，自已去找找吧！然后說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到什么。

學(xué)生一一找到了，并能從具體的詞匯里說(shuō)出具體情感。從保險(xiǎn)柜里，瞇著一只眼，小寶貝，乞求 等都可以看出作者喜歡。

從不怕 也不怕 更不怕這些可以看出作者的癡情！剛好這個(gè)時(shí)候有兩個(gè)學(xué)生講小話。我就要學(xué)生用這個(gè)詞語(yǔ)造句，就有了：賀佰強(qiáng)不怕陳老師罵，也不怕考試打零分，更不怕爸媽罵。這樣的孩子不能學(xué)??！全班哄堂大笑。接下來(lái)還有誰(shuí)愿意說(shuō)：陳圓“松樹不怕風(fēng)雪，也不怕雷達(dá)，更不怕洪水淹沒，多么可敬的松樹??！”陳思毅：“戰(zhàn)爭(zhēng)中的戰(zhàn)士，不怕敵人的槍彈，也不怕犧牲，更不怕流血，只想著保家衛(wèi)國(guó)啊！”

同學(xué)們，你們看，同樣的詞語(yǔ)用在不同句子里，所表達(dá)的情感不一樣，我們平時(shí)寫作文要多運(yùn)用的這樣的句型。

然后我們讀讀這樣有趣的話啊！請(qǐng)了羅琨同學(xué)，沒有想到這個(gè)孩子平時(shí)話不多，可是他朗讀起來(lái)，把作者的快樂(lè)讀得活靈活現(xiàn)。

尤其是那個(gè)孩子在樹上說(shuō)：“抓到了，抓到了。另一個(gè)人趕快把鉛筆盒打開，裝蟬。?！焙⒆幼x得特別生動(dòng)。（所以讀能幫助老師少說(shuō)很多話）

第三部分：思

在開篇時(shí)就說(shuō)過(guò)這個(gè)話題，我們?cè)俅握?qǐng)生來(lái)說(shuō)這個(gè)結(jié)尾的含義。大部分能說(shuō)了?？礃幼咏鉀Q了所有問(wèn)題，可是我又有問(wèn)題了：美好的事物要自然的呈現(xiàn)。我問(wèn)了學(xué)生，什么是自然？ 請(qǐng)了一組學(xué)生：無(wú)拘無(wú)束的自由自在的 在屬于自已的生活范圍內(nèi)

快樂(lè)的做自已想做的事

。。。

同學(xué)們解釋都不錯(cuò)。那請(qǐng)問(wèn)：“此刻的課堂你自然嗎？與你們所說(shuō)的自然的解釋相反嗎？”課堂沉默了好久，突然膽大的馬思琪說(shuō)：“是的，我們課堂不自然，因?yàn)槲覜]有自由?！?估計(jì)是在看我的反映吧！我又再問(wèn)一次了，被我捉住心的孩子：“你們自由嗎？” 這次全班都說(shuō)是的，然后我再追問(wèn)：“那作者寫這篇文章是要我爭(zhēng)取自由啊，不要遵守課堂??！”這個(gè)學(xué)生全笑了，他們知道不可能。我鼓勵(lì)說(shuō)，沒有關(guān)系，火星撞地球才有火花，學(xué)生碰老師才有思想啊！說(shuō)說(shuō)你的看法，又請(qǐng)一組： 他們回答超過(guò)我的想像：

自然的生活是未來(lái)的精彩，我只有現(xiàn)在認(rèn)真聽課，才能將來(lái)的自然！我只有現(xiàn)在聽課，遵守紀(jì)律，以后我的生活才會(huì)精彩！

自然的生活是像大自然一樣美，要想有那樣的生活，我現(xiàn)在只有遵守課堂紀(jì)律 我的知識(shí)是狹窄的，但我的思想就像大自然一樣寬廣，我的內(nèi)心是強(qiáng)大的！我可以變得強(qiáng)大，就是容納大自然！真是有志之士?。。愃家悖?/p>

這樣的問(wèn)題，我從沒有想過(guò)，每次都是想到哪里說(shuō)到哪里！課堂中的生成問(wèn)題才是課堂的智慧，我們已超出單純講課本知識(shí)，高年級(jí)的學(xué)生應(yīng)讓他們知道藏在文字下面的作者的情感，作者的態(tài)度。

記得王崧舟老師說(shuō)過(guò)：一堂好的語(yǔ)文課是什么樣呢？有情，充滿著感性的課。作為小學(xué)生，我們要培養(yǎng)學(xué)生的美感：去讀語(yǔ)言美，去欣賞畫面美，去領(lǐng)悟情感美，讓學(xué)生從小受到美的熏陶，從而使學(xué)生也能帶著美去生活去體驗(yàn)。

然后是課堂的智慧，就是課堂中的生成問(wèn)題，一堂課太順利，反而不好。就是要有問(wèn)題，然后解決問(wèn)題，這樣也能看出老師的智慧駕馭能力。

最后是有規(guī)則的課堂，上課從整體到局部，從部分到整體之間的過(guò)渡，知識(shí)難易設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)，老師的學(xué)法的滲透等等。。這樣的課堂才是美的課堂。

捉不住的蟬聲，也留給我無(wú)限思考：上課時(shí)，要怎么樣才能留住學(xué)生的“蟬聲”呢？ 在這節(jié)課上，我也做過(guò)調(diào)查：被陳老師捉住蟬聲的孩子舉個(gè)手:20多個(gè)舉了。幸好還有20多個(gè)，要不然，老師多沒有面子??！全班笑了！要怎么樣才能讓更多學(xué)生身體在，心也在呢？我覺得是自然的課堂的，是孩子們喜歡的課堂，是能站在孩子角度的課堂，老師和學(xué)生能有思想火花的課堂，能讓學(xué)生有更多的空間去思考的課堂。。。難怪現(xiàn)在課堂越來(lái)越來(lái)回歸了，簡(jiǎn)單。大自然不就是簡(jiǎn)單嗎！蟬聲雖然捉不住，但是還是要謝謝那段美好的歲月?。?！

德育的長(zhǎng)跑

今天學(xué)校的2016年德育研討會(huì)召開了，上了三堂有效的感人的課。我的眼淚流不盡！是的，我們需要感動(dòng)，會(huì)感動(dòng)的人說(shuō)明他的心還沒有死，還沒有麻木不仁。

人的兩種需要：物質(zhì)需要和精神需要。當(dāng)物質(zhì)生活得到滿足后，人自然會(huì)有更高的要求：文明，禮貌，感恩，良好的生活環(huán)境學(xué)習(xí)環(huán)境，等等。。。

當(dāng)然有這要求是幸事，說(shuō)明社會(huì)進(jìn)步了。以前鄧小平改革時(shí)，允許一部分人先富起來(lái)，現(xiàn)在一部分確實(shí)富起來(lái)了?？墒前l(fā)現(xiàn)這個(gè)社會(huì)的精神品質(zhì)下降了，人們對(duì)于一些先良的精髓全忘記了，我有看過(guò)這樣的社頻：中國(guó)老太過(guò)馬路，扶著過(guò)馬路的是老外，而我們這些國(guó)人竟然熟視無(wú)睹；面對(duì)受到侵害的中國(guó)人，我們也忘記了善良，忘記了助人就是助己；而在國(guó)外，對(duì)于受到傷害的群眾，一定會(huì)有人敢為 之，敢于追根到底的精神。

剛天始我以為，很多人不管事，是因?yàn)榕率?，不知怎么樣保所自已，保護(hù)他人，后再仔細(xì)想想，如果人人心中燃燒著正義，誰(shuí)還會(huì)怕事？

正義，善良，我們什么時(shí)候丟掉了？ 記得我第一次去長(zhǎng)沙時(shí)，我在火車上看到一個(gè)扒手，我直眼瞪瞪看著他，他還不至于說(shuō)：你看什么看？可是去年我在邵陽(yáng)看見一個(gè)拿著長(zhǎng)鑷子的男人，我看了他一眼，他竟然直眼瞪瞪盯著我說(shuō)：“看什么看？"害我覺得自己像做錯(cuò)事的孩子！不敢看了，我怕事了，我怕。。。因?yàn)榇蠹叶家暥灰姟?/p>

我小學(xué)時(shí)，記得那個(gè)時(shí)候有思品書，上面有很多關(guān)于思想教育的內(nèi)容。我現(xiàn)在全然不記得，那時(shí)為了湊日記，經(jīng)常把它剪下來(lái)貼在日記本上，就成了看圖寫話。我也為此能得到獎(jiǎng)。要我們愛祖國(guó)，愛人民，愛四個(gè)現(xiàn)代化，愛科學(xué)。說(shuō)真的，我真不知從何處愛起，怎么愛人民？怎么樣才叫愛祖國(guó)？怎么愛四個(gè)現(xiàn)代化？老師沒有講，但是口號(hào)很響亮。行動(dòng)全無(wú)。

你對(duì)事物沒有慈悲心理，怎么敢說(shuō)自已有愛？骨子里沒有愛，行動(dòng)也只不過(guò)是空殼化，荒漠化的行動(dòng)。一切美好有序的東西，都曾在最混亂的時(shí)期生長(zhǎng)。對(duì)愛的渴求，對(duì)藍(lán)色天空和新鮮空氣的渴求。。。終有一天會(huì)讓我們覺醒：為自己花錢不那么幸福，花別人的錢也不見得幸福，我?guī)蛣e人才是幸福！要感謝幫助你的人，更要感謝接受你幫助的人－－正是他，讓你知道，這個(gè)世界需要你的存在。

哲學(xué)家王國(guó)維說(shuō)過(guò)：教育 不足造就英雄與天才，而英雄與天才自不可無(wú)陶冶之教育！這句話大概說(shuō)的就是德育吧！人可以傻一點(diǎn)，但不做傷害他人的事！也看到這樣的話：最優(yōu)秀的人是聰明加勤奮，最糟糕的人是：愚蠢還勤奮的人！剛開始還不太理解這句話，后來(lái)仔細(xì)想想也是的，勤奮地去做錯(cuò)誤的傷害他人的人，這樣的不可怕嗎？所以足以說(shuō)明精神的重要性。毛澤東就是中國(guó)最會(huì)說(shuō)話的人，他能蠱惑人心，老蔣同志沒有老毛會(huì)蠱惑人心，所以他失敗了！能蠱惑人心不就是一種心理，精神上的共鳴嗎？在那個(gè)一窮二白的社會(huì)里，我們可以做到夜不閉戶，可是現(xiàn)在呢？我的錢是鼓起來(lái)了，可我靈魂消失了，我們都成了幽靈了！圖片

這不是一個(gè)短跑的時(shí)代，尤其德育更是一個(gè)長(zhǎng)跑的時(shí)代，可是我們相當(dāng)多的人正以短跑者的恣態(tài)對(duì)與其中，我們想迅速得到一個(gè)結(jié)果，開展一堂班隊(duì)課；送一次溫暖；捐一次款；看起來(lái)好像我們幫助了他人?？墒俏覀儗W(xué)生根本不知道為什么要幫助人，我們能有自己力量幫人嗎？我們能一直持續(xù)幫人嗎？如果只是一次，那就是做秀，就是短跑。我們孩子對(duì)大人不尊重，對(duì)朋友不真誠(chéng)，對(duì)老人不孝敬，這樣的孩子能承受祖國(guó)重托嗎？

當(dāng)然有短跑形式也是前進(jìn)的，前進(jìn)一步退半步，再前進(jìn)一步再退半步，而且足以讓我們感到快樂(lè)了！今天的孩子真是幸福！能這樣有德育的熏陶，進(jìn)行健全人格的培養(yǎng)！這是社會(huì)進(jìn)步，人類進(jìn)步的標(biāo)志。

德育是一個(gè)長(zhǎng)跑的過(guò)程：他需要我們堅(jiān)持不懈的努力做好每一件小事。人格的美不可能都是建立重大病故，重大事情之上。我們應(yīng)教會(huì)學(xué)生對(duì)待身邊的每件小事，每個(gè)細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)感動(dòng)，感激之情！能在日常生活之中，發(fā)現(xiàn)生活的美好，人性的美好，發(fā)現(xiàn)愛常伴我們左右！只有孩子們能有顆美好的心靈，他帶給世界也將是美好！身邊的愛就像水一樣，上善若水！遇山則柔，遇石則圍，水遇萬(wàn)物總以無(wú)形束有形之物。他無(wú)形無(wú)味，人類總是能感覺水的偉大與寬廣豁達(dá)，愛如水一樣，雖無(wú)形但有味有力！

《小丑的眼淚》教后感

這篇文章已是我第五次教了，每次教完后，收獲全無(wú)?？墒沁@次不同了，我讓學(xué)生著實(shí)感動(dòng)了一回又一回。篇文章大概就是講了小丑主動(dòng)到一個(gè)盲人姑娘家表演，然后把小姑娘逗笑的事。從中我們看到小丑美好的心靈，高尚的人格美。我先讓孩子們讀，然后重點(diǎn)讀對(duì)話，體會(huì)小丑在遇到困難里的心里活動(dòng)，并現(xiàn)場(chǎng)寫了小丑心里活動(dòng)的一段話，更好的對(duì)小丑挑戰(zhàn)生平從未有的困難的信念，了解對(duì)他人的關(guān)愛之心。從而更好的理解文本，通過(guò)大量讀帶給學(xué)生以美的享受。

解讀文本，就要解讀文本的文、道、質(zhì)。文本的文即為文本所表現(xiàn)或反映的客觀事物，文本的質(zhì)即為隱藏于文本外在物象之內(nèi)的思想，它包括文本作者及文本本身所具有的情感、態(tài)度和價(jià)值觀兩個(gè)方面的內(nèi)容。

一個(gè)人只有在自己讀書的過(guò)程中吸收和感悟中去思考、判斷、鑒賞，形成個(gè)人的思想觀點(diǎn)和審美素養(yǎng)。這是自然地內(nèi)化的思想和情感體驗(yàn)形成過(guò)程，是一種思考的樂(lè)趣，情感愉悅的審美過(guò)程。這些思想和情感的形成是一個(gè)過(guò)程。在讀書的過(guò)程中，每個(gè)人不同的閱歷、生活經(jīng)歷和個(gè)性審美傾向，形成不同層次、不同愛好的思想觀點(diǎn)和文化素養(yǎng)、審美情趣。課文結(jié)尾一句話：小姑娘笑了，可是小丑去哭了！我抓住這個(gè)

“笑”字，小姑娘為什么笑了？地球人都會(huì)回答：小丑的技藝精湛，小姑娘笑了。還有的說(shuō)：“小姑娘看到了真正的小丑，開心地笑了。”“真不錯(cuò)！你還有什么其他的感受嗎？”霎時(shí)間，教室里安靜極了，我自已也安靜了，不知學(xué)會(huì)有什么回答？從來(lái)沒有問(wèn)過(guò)學(xué)生。過(guò)了幾十秒，教室里還是安靜極了，我再提示：其他的小丑有去過(guò)小姑娘家嗎？“沒有，那你讀出什么呢？“小姑娘以前笑過(guò)嗎？”我連續(xù)問(wèn)了三個(gè)孩子，那你們覺得小姑娘怎么樣？“小姑娘可憐啊！”大家都這樣說(shuō)，那你們呢？你們笑過(guò)嗎？你們有想過(guò)這樣孩子的感受嗎？你們要怎么樣去幫助這樣的孩子呢？我們的小丑做到了。所以小丑這很震驚你們的行為，會(huì)給小姑娘帶來(lái)什么？這下開鍋了，學(xué)生回答可積極了：“打開一扇窗子，她的生命里有一陽(yáng)光，有了雨露，有了春風(fēng)的味道，有了小草的活力?！睆拇耍∨⒆訒?huì)變成了什么呢？“開朗，活潑 喜悅！”“為什么呢？“因?yàn)橛袗?，有小丑的愛”！是啊，小丑的這樣一個(gè)美的行為，會(huì)是改為孩子的一生。在生活中，你們有這種發(fā)現(xiàn)美的眼睛嗎？說(shuō)說(shuō)我們身邊的關(guān)愛吧！學(xué)生只想到了說(shuō)同學(xué)幫助。再問(wèn)，他們又是無(wú)語(yǔ)。我提醒了，我們的父母呢？學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭，有人說(shuō)：是的，我生病了，他們陪我去醫(yī)院。只有這些嗎？又是沉默。還是沉默。我假設(shè)說(shuō)到：如果父母不給你們做飯，你們會(huì)怎么樣？假設(shè)父母不給你們洗衣服？你們會(huì)怎么樣？假設(shè)我們大自然沒有給我們這樣的美景，我們會(huì)怎么樣？學(xué)生來(lái)不及回答。我接著說(shuō)到：“愛是平常的，愛就在身邊，愛是自然而的事，就像我們此時(shí)身邊的萬(wàn)事萬(wàn)物。他們以最美的樣子呈現(xiàn)給大家。只是我們忽視了他們的存在，忘記了表達(dá)我們的謝意，對(duì)父母，對(duì)同學(xué)，對(duì)朋友，對(duì)幫助我們的每一個(gè)人。今天回家，我們要對(duì)父母說(shuō)出我的愛意。

這節(jié)課就這樣下了，下課了看孩子們好像有心事。我也不知結(jié)果怎么樣？到了晚上，班級(jí)的鄒若云媽媽發(fā)微信了，小家伙怎么一下子長(zhǎng)大了？竟然給她買了洗手液，并附上感人的話語(yǔ)：

第三篇：鄉(xiāng)201X年關(guān)愛注留守兒童活動(dòng)實(shí)施方案

鄉(xiāng)201X年關(guān)愛注留守兒童活動(dòng)實(shí)施方案

留守兒童是社會(huì)的一個(gè)特殊群體，他們的成長(zhǎng)、教育已成為家庭、學(xué)校、社會(huì)共同關(guān)注的問(wèn)題。如果沒有一個(gè)健康和諧的環(huán)境，勢(shì)必影響他們的每一步成長(zhǎng)。為切實(shí)解決留守兒童家庭教育、權(quán)益保護(hù)中存在的問(wèn)題，經(jīng)鄉(xiāng)黨政聯(lián)席會(huì)議研究，制定以下實(shí)施方案。請(qǐng)各村認(rèn)真對(duì)照實(shí)施，確保全關(guān)愛留守兒童工作取得實(shí)效。

一、指導(dǎo)思想：

以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和習(xí)近平總書記系列重要講話精神，按照《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》精神和構(gòu)建和諧社會(huì)的要求，全面解決留守兒童在家庭教育、心理健康、社會(huì)保護(hù)等方面存在的問(wèn)題，為留守兒童健康、快樂(lè)、平等、和諧地成長(zhǎng)創(chuàng)造環(huán)境和條件，切實(shí)為留守兒童解難事、做好事、辦實(shí)事。

二、主題口號(hào)：“手拉手傳遞溫暖

心連心共促成長(zhǎng)”

三、活動(dòng)對(duì)象：XX鄉(xiāng)XX村全體留守兒童

四、目的意義：

此項(xiàng)關(guān)愛行動(dòng)以幫助“留守兒童”健康成長(zhǎng)為宗旨，以幫扶“留守兒童”彌補(bǔ)感情缺失、提高道德素養(yǎng)為目標(biāo)，以動(dòng)員組織全社會(huì)關(guān)愛“留守兒童”為重點(diǎn)。本著“真誠(chéng)、真心、真愛、真行動(dòng)”的原則，通過(guò)開展形式多樣的關(guān)愛活動(dòng)，更深入地了解留守兒童的需求，為其學(xué)習(xí)、生活和身心健康的發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍;進(jìn)一步探索關(guān)愛留守兒童的有效機(jī)制，整合社會(huì)資源，讓全社會(huì)都來(lái)關(guān)心和愛護(hù)留守兒童，構(gòu)建學(xué)校、社會(huì)合力共育的模式，激勵(lì)他們自強(qiáng)不息，學(xué)會(huì)自學(xué)、自理、自護(hù)、自強(qiáng)、自律，做生活的強(qiáng)者，享受生活的幸福和快樂(lè)，促進(jìn)“留守兒童”健康地成長(zhǎng)。

五、活動(dòng)安排：

1、組建一支“關(guān)愛留守兒童”志愿者服務(wù)隊(duì)。組織發(fā)動(dòng)黨員、干部、女能人加入志愿者服務(wù)隊(duì)。

2、發(fā)放一份“關(guān)愛留守兒童”倡議書。舉行“關(guān)愛留守兒童”活動(dòng)啟動(dòng)儀式，倡導(dǎo)社會(huì)各界共同關(guān)心、關(guān)注、關(guān)愛留守兒童，努力為留守兒童創(chuàng)造和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。

3、召開一次“關(guān)愛留守兒童”心理輔導(dǎo)課。通過(guò)交流在“關(guān)愛留守兒童”方面所采取的措施和成功經(jīng)驗(yàn)，共同探討“關(guān)愛留守兒童”有效幫扶機(jī)制。

4、舉辦一次“我是留守娃、我快樂(lè)、我幸福”主題活動(dòng)。以學(xué)校為單位，具體內(nèi)容和形式自行安排。該活動(dòng)旨在展示我鄉(xiāng)留守兒童積極向上的精神風(fēng)貌，促進(jìn)全鄉(xiāng)留守學(xué)生健康成長(zhǎng)。

5、以村為單位，分別成立一個(gè)留守兒童活動(dòng)中心。建立村級(jí)“留守兒童之家”，為留守兒童提供教育管理、權(quán)益保護(hù)、心理咨詢和法律援助等服務(wù)，增強(qiáng)他們(特別是留守女童)的法律意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。

6、開展一次“兩地書親子情”活動(dòng)。組織

“留守兒童”給在外地工作的父母寫信，與父母交流、分享學(xué)習(xí)生活中的樂(lè)趣，增進(jìn)與父母之間的感情。

六、活動(dòng)要求：

1、加大宣傳教育，營(yíng)造“關(guān)愛留守兒童”的良好氛圍。呵護(hù)留守兒童、關(guān)愛留守少年，是構(gòu)建和諧社會(huì)交給我們的共同責(zé)任，要充分利用展示窗、板報(bào)等多種形式廣泛宣傳“關(guān)愛留守兒童”的重要意義，吸引更多的社會(huì)愛心人士加入到“關(guān)愛留守兒童”的陣營(yíng)中來(lái)。

2、思想認(rèn)識(shí),增強(qiáng)“關(guān)愛留守兒童”工作的使命感?！瓣P(guān)愛留守兒童”工作，是貫徹落實(shí)十八大精神、建設(shè)和諧社會(huì)的需要;是推進(jìn)我街道素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展的需要。各村要充分認(rèn)識(shí)做好留守兒童工作的重要性，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，把“關(guān)愛留守兒童”工作擺上位置，列入議事日程。

3、健全工作制度，建立“關(guān)愛留守兒童”工作長(zhǎng)效機(jī)制。建立工作長(zhǎng)效機(jī)制，扎實(shí)推進(jìn)“關(guān)愛留守兒童”工作的開展，確?！瓣P(guān)愛留守兒童”工作取得實(shí)效。成立XX鄉(xiāng)“關(guān)愛留守兒童行動(dòng)”領(lǐng)導(dǎo)小組，組長(zhǎng)：略

副組長(zhǎng)：略

成?員：略

領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在衛(wèi)計(jì)辦，XX任辦公室主任，負(fù)責(zé)日常事務(wù)。

第四篇：愛崗敬業(yè)心系雙聯(lián)無(wú)怨無(wú)悔情注三農(nóng)

玉門市“聯(lián)村聯(lián)戶 為民富民”行動(dòng)

簡(jiǎn)報(bào)

第126期

中共玉門市委聯(lián)村聯(lián)戶為民富民

行動(dòng)協(xié)調(diào)推進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室2012年5月4日

愛崗敬業(yè)心系雙聯(lián)無(wú)怨無(wú)悔情注三農(nóng) —玉門市農(nóng)牧局“雙聯(lián)行動(dòng)惠民生、強(qiáng)化作風(fēng)抓落實(shí)”演講

比賽上一名干部的演講稿

尊敬的各位評(píng)委、各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們：

大家早上好！

今天我演講的題目是《愛崗敬業(yè)心系雙聯(lián)，無(wú)怨無(wú)悔情注三農(nóng)》。

幾度風(fēng)雨，幾度春秋，風(fēng)霜雪雨搏激流，歷盡苦難癡心不改，農(nóng)牧壯志不言愁，金色盾牌，汗水鑄就，為了農(nóng)民的微笑，為了大地的豐收，無(wú)怨無(wú)悔，用心追求！請(qǐng)?jiān)试S我用這首更改了的歌詞作為我演講的開場(chǎng)，因?yàn)橛盟鼇?lái)形容我們農(nóng)牧工作者對(duì)于農(nóng)牧和三農(nóng)事業(yè)的熱愛與追求，那是再合適不過(guò)了。

當(dāng)前，全省上下掀起了一股“聯(lián)村聯(lián)戶、為民富民”活動(dòng)的熱潮?！半p聯(lián)”是一種激勵(lì)我們奮勇向前、拼搏進(jìn)取的手段和動(dòng)力，也是一種精神，一種意識(shí)，更是一種態(tài)度?！半p聯(lián)”就是把聯(lián)村聯(lián)戶有機(jī)結(jié)合起來(lái)，單位聯(lián)貧困村，干部聯(lián)系貧困戶搞好服務(wù)，切實(shí)在增收致富上出主意、想辦法，爭(zhēng)取為聯(lián)系的貧困戶找準(zhǔn)一個(gè)發(fā)展路子，制訂一個(gè)脫貧計(jì)劃，謀劃一個(gè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，提高貧困鄉(xiāng)村的自我發(fā)展能力。

一線陽(yáng)光也能照亮黑暗，一粒糧食也能哺育生命，一滴甘露也能滋潤(rùn)心田。機(jī)關(guān)干部是代表黨和政府執(zhí)行國(guó)家公務(wù)的人員，也是人民的公仆。它如同黨員的先鋒模范作用，不只在槍林彈雨的戰(zhàn)場(chǎng)，不只在驚濤駭浪的大海，也不只在穿越升空的飛船，即使在平凡的崗位，同樣可以發(fā)光發(fā)熱。行動(dòng)比語(yǔ)言更響亮。在“雙聯(lián)幫建活動(dòng)”中，農(nóng)牧局廣大黨員干部以“一名黨員一份責(zé)任，一名黨員一面旗幟”為目標(biāo)，搶當(dāng)先進(jìn)、爭(zhēng)做模范。農(nóng)牧局機(jī)關(guān)20名黨員干部與柳湖鄉(xiāng)華西村20戶貧困戶結(jié)成幫扶對(duì)子，幫他們解決生活困難，助他們發(fā)展致富產(chǎn)業(yè)?！疤煜麓笫拢刈饔诩?xì)”，任何偉大的事業(yè)，輝煌的成就，都是由無(wú)數(shù)具體的小事成就的。3月初農(nóng)牧局機(jī)關(guān)20名黨員干部深入柳湖鄉(xiāng)華西村包掛貧困戶家中開展聽民聲、訪民意、集民智、理民事、解民憂、暖民心的“六民”走訪活動(dòng)，對(duì)聯(lián)系戶進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查摸底，與聯(lián)系農(nóng)戶屈膝長(zhǎng)談，交朋友、結(jié)情感、謀發(fā)展、談思想、定計(jì)劃。為了便于和群眾溝通交流，還制作了“聯(lián)村聯(lián)戶、為民富民”活動(dòng)連心卡，便于干部和群眾更好的溝通聯(lián)系。局黨委主要領(lǐng)導(dǎo)還多次去華西村進(jìn)行工作調(diào)研，了解新農(nóng)村建設(shè)情況。在此基礎(chǔ)上農(nóng)牧局不但送去水泥幫他們建村委

會(huì)，春耕前還及時(shí)為他們送去了春耕用的化肥。局機(jī)關(guān)干部更是積極為他們捐款。我們的這些行動(dòng)和物資有效的增進(jìn)了干群關(guān)系。

“雙聯(lián)”活動(dòng)不是隨口說(shuō)出的一句空話，它是一種默默地奉獻(xiàn)，一種崇高的理想，一種強(qiáng)勁的力量。古人云：泰山不辭杯土，方能成其高；江河不擇細(xì)流，方能成其大。如果我們農(nóng)牧系統(tǒng)的每位機(jī)關(guān)干部都在平凡的崗位上實(shí)現(xiàn)好自己的價(jià)值，那么無(wú)數(shù)個(gè)平凡匯集成了偉大，無(wú)數(shù)個(gè)普通就匯聚成了非凡，無(wú)數(shù)個(gè)平淡就凝聚成輝煌。那么，每一個(gè)崗位都會(huì)成為我們實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的舞臺(tái)，我們就能在這個(gè)舞臺(tái)上實(shí)踐“凝心聚力、開拓創(chuàng)新、負(fù)重拼搏、追求卓越”的農(nóng)牧精神，那時(shí)，我們的農(nóng)牧事業(yè)就一定能乘風(fēng)破浪終有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海！

我的演講完了，謝謝大家！

第五篇：志愿者手記：走訪聯(lián)山村留守兒童范文

志愿者手記：走訪聯(lián)山村留守兒童

暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，我有幸成為華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院“行涉”隊(duì)的一員，前往貴州黔南荔波縣聯(lián)山村進(jìn)行走訪。

聯(lián)山村共分為上下簡(jiǎn)應(yīng)、內(nèi)外沖忙、更撓、岜耐、拉崩、拉包，我們根據(jù)聯(lián)山小學(xué)莫校長(zhǎng)提供的一些相關(guān)信息，分頭進(jìn)行走訪。

我們?cè)谛ｉL(zhǎng)處得知，當(dāng)?shù)赜?0%的孩子都是留守兒童。本次走訪就是為了了解當(dāng)?shù)亓羰貎和纳钋闆r，希望能盡我們微薄之力幫助他們。

山清水秀，自然清新，民風(fēng)淳樸是我對(duì)聯(lián)山的第一感受。但當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展情況卻十分糟糕，當(dāng)?shù)厝说纳婺Ｊ酱蠖嘧裱白x書”-“打工”-“結(jié)婚生子”-“再讀書”-“再打工”這樣的死循環(huán)，永遠(yuǎn)繞不出這個(gè)圈，所以也就永遠(yuǎn)飽嘗饑寒。

父母為了生活遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，到遙遠(yuǎn)的城里謀生糊口，不得不選擇讓自己的孩子在最需要關(guān)愛的年紀(jì)留守在家，失去應(yīng)有的關(guān)懷。這本是矛盾，卻因?yàn)樯疃鴽]有選擇的余地。很多時(shí)候，孩子們只能從電話中或者從偶爾寄來(lái)的匯款單中，才能感覺父母的存在。知道這些的我們感到十分無(wú)奈，卻也希望親自聆聽每個(gè)家庭的故事，獲得一些更深層的了解。

第一位要走訪的是莫盼家，家住簡(jiǎn)應(yīng)。莫盼是我支教時(shí)候所帶班級(jí)的一名學(xué)生--一個(gè)平日好動(dòng)但不善發(fā)言的小女孩。順著蜿蜒而上的小道，四處都是土磚房，幾個(gè)孩子帶著我們來(lái)到她家。莫盼剛好幫爺爺買了面條回來(lái)，進(jìn)門跟爺爺用當(dāng)?shù)氐牟家雷逶捳f(shuō)了幾句，爺爺轉(zhuǎn)頭發(fā)現(xiàn)我們，搬了幾張凳子滿是熱情地邀請(qǐng)我們就座。

莫盼爺爺?shù)钠胀ㄔ挷辉趺春?，溝通起?lái)也甚是困難。不過(guò)在那間69年蓋成的房子里，爺爺還是告訴了我們莫盼才一歲半的時(shí)候，爸媽就遠(yuǎn)行浙江謀生，大致兩三年回家一次，每次也沒作過(guò)多停留就匆匆離去?！澳螐牟缓鞍謰?，小時(shí)候其他孩子跌倒了都會(huì)喊‘爸媽疼’，而莫盼只會(huì)喊‘疼’……”

我們與爺爺聊天的時(shí)候，莫盼一直在一旁與其他小孩玩。我們問(wèn)她為什么不愛喊爸媽，她也只是抿著嘴不出聲。

對(duì)于這樣的情況，做父母的也是難受又無(wú)奈，他們給不了更多，為了生活還是得出去外邊掙錢，得閑再回家看看孩子，卻也說(shuō)不上幾句話。老人家也提起在農(nóng)忙的時(shí)節(jié)，總會(huì)抱怨孩兒不在身邊幫忙，而每次收到寄回來(lái)的錢，又是別樣的開心。這樣的家庭或許更多的只有矛盾沖突下的無(wú)奈，生存方式的抉擇讓他們不得不放棄一些東西去獲得最基本的生存條件。

而當(dāng)這樣的無(wú)奈，轉(zhuǎn)變?yōu)椴坏貌蝗ッ鎸?duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)，家庭的抉擇就變得越發(fā)困難起來(lái)。

走訪的另一戶人家的孩子叫莫利端，她得了三年的腎炎，身體一直非常虛弱。利端的爸媽本來(lái)也在廣西打工，但孩子出了這樣的問(wèn)題使得他們不得不趕回來(lái)陪伴左右。

做苦工，攢錢，治病，再困難也得活下去。

我們走訪的時(shí)候，剛好利端的爸媽正在一磚一瓦地建新房，據(jù)了解是由于當(dāng)?shù)亻_發(fā)旅游業(yè)需要遷移居民，他們才不得以而為之。本來(lái)他們并無(wú)暇與我們交談，但一陣雨突如其來(lái)，我們都不得不跑到建筑下邊躲雨，這也才順勢(shì)展開了對(duì)話。“這房子蓋起來(lái)后，又沒什么錢了，又該回廣西打工了。好在利端現(xiàn)在病也恢復(fù)得差不多了，這孩子命苦，身體不好又笨……“利端的爸爸脫著手套無(wú)奈地笑笑。小利端聽到爸爸說(shuō)自己笨，馬上不高興地嘟起了小嘴。同行的女隊(duì)員摸著她的頭，心疼不已。為了寬慰利端的爸媽，我胡謅了“小時(shí)常生病，長(zhǎng)大了命理反而會(huì)更好”，利端的爸爸聽了哈哈笑，媽媽則是抹起了眼淚，含糊地說(shuō)了些什么，我們并沒聽清。也不知道他們會(huì)不會(huì)因此，覺得生活有更多的希望。

臨行前，我們給這一家子拍照，他們面對(duì)著鏡頭表情茫然而質(zhì)樸。我們引導(dǎo)他們笑，喊茄子，小利端立馬笑開了花，比起剪刀手。她的爸爸媽媽也跟著比起來(lái)，露出了歲月蹉跎的笑容。不知日后他們拿到照片作何反應(yīng)，但此刻一切的艱難仿佛就是生活的所在。

生活的殘酷現(xiàn)實(shí)讓他們并沒有太多選擇的余地。或許為了掙錢爸媽并無(wú)法陪在孩子身邊，但孩子一旦出了什么狀況，父母又一定是撇下所有趕過(guò)來(lái)的那兩個(gè)人。留守兒童留守的是家，家還在，希望就未曾泯滅。

家住岜耐的莫永岸曾經(jīng)也是一名留守兒童，父母也曾經(jīng)為了生活在外打拼。我們到永岸家的時(shí)候，還未進(jìn)門，永岸的爸媽已然迎了出來(lái)。進(jìn)門是先祖靈位，而下面則貼滿了永岸獲得的獎(jiǎng)狀。靈位的兩旁還有兩張畫工尚可的油畫，后來(lái)我們得知這是永岸爸爸畫的。年輕的時(shí)候永岸的爸爸學(xué)過(guò)畫畫，由于某些機(jī)緣巧合錯(cuò)失了考取美術(shù)民族學(xué)院的機(jī)會(huì)，不過(guò)聯(lián)山的山清水秀則成了他現(xiàn)在堅(jiān)持創(chuàng)作的最好素材?！耙郧拔沂钱嬎鄣?，現(xiàn)在試著畫油畫，但實(shí)在是太難了?！眴?wèn)起永岸的爸爸是否希望永岸以后也學(xué)畫畫，他看著永岸說(shuō)，希望他先把書讀好，往后的路才更好走。

永岸也曾多少次打電話給爸爸媽媽，希望他們能夠回家來(lái)陪陪自己。而最后促使永岸爸媽回家的，卻是一則新聞。當(dāng)時(shí)，永岸的爸爸在外打工，看到一則新聞稱，童年如果沒有父母的陪伴，孩子的成長(zhǎng)將受到很大影響。當(dāng)時(shí)他就聯(lián)想到自己的孩子在家時(shí)對(duì)父母日夜思念，成長(zhǎng)過(guò)程卻無(wú)法得到他們的教育與關(guān)懷。“所以我就決定回來(lái)了……”永岸的爸爸說(shuō)著說(shuō)著眼眶就紅了，永岸聽著這些話，在一旁默默地幫著媽媽忙前忙后。盡管生活的色彩調(diào)和起來(lái)十分艱難，永岸的爸媽卻依然努力繪制著幸福的圖景。一家人都在的感覺，就是幸福。

我們也真誠(chéng)地希望，所有的孩子都能夠感受到父母給予的溫暖。盡管有時(shí)生活不容選擇，但只要社會(huì)匯聚點(diǎn)滴關(guān)懷，一個(gè)美滿的家庭就能齊聚。

后記：據(jù)相關(guān)報(bào)告指出，目前中國(guó)農(nóng)村留守兒童數(shù)量超過(guò)６０００萬(wàn)，總體規(guī)模擴(kuò)大；而在各地，類似這樣我們走訪的留守兒童的家庭不計(jì)其數(shù)。留守兒童無(wú)法在成長(zhǎng)重要階段得到父母的關(guān)懷與教導(dǎo)，受限于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，又往往無(wú)法得到相應(yīng)的知識(shí)素質(zhì)教育，導(dǎo)致其出路受到局限。對(duì)于這些孤獨(dú)地像荒草一樣生長(zhǎng)的孩子，他們?nèi)狈Φ?，恐怕不單是物質(zhì)的保障。，而更多的是心靈上的關(guān)愛。社會(huì)的多一點(diǎn)關(guān)注和幫助，可能就能讓一個(gè)家庭得以團(tuán)聚，讓留守兒童獲得應(yīng)有的關(guān)愛。我們也真心希望社會(huì)上的公益在組織或個(gè)人能夠幫助聯(lián)山的孩子，乃至全國(guó)的留守兒童，讓這些孩子這些家，能夠?qū)ι钊计鸶嘞Ｍ?/p>

林熙權(quán)

13.08.08