第一篇：班主任工作體會(huì):創(chuàng)建家校溝通平臺(tái)促進(jìn)班風(fēng)學(xué)風(fēng)好轉(zhuǎn)

班主任工作體會(huì):創(chuàng)建家校溝通平臺(tái) 促進(jìn)班風(fēng)學(xué)風(fēng)好轉(zhuǎn)

我是五年級(jí)任課教師兼班主任。2011年我送走了我最滿(mǎn)意的一屆畢業(yè)班之后，由于多方原因，我就不擔(dān)任班主任工作了。暑假過(guò)后，2011年下學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育文件，開(kāi)展“比教學(xué)、訪萬(wàn)家”活動(dòng)，我的心又開(kāi)始萌動(dòng)，主動(dòng)請(qǐng)纓，沒(méi)想到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同意了我的要求，我如愿以?xún)?，又走馬上任擔(dān)任本學(xué)期五年級(jí)班主任工作。

我深知，班主任工作并不是那么輕松自如，一帆風(fēng)順。了解到這個(gè)班是全校的問(wèn)題班，據(jù)前任班主任講，學(xué)生普遍上課不專(zhuān)心，作業(yè)也馬虎，有部分同學(xué)干脆不做作業(yè)，遲到早退現(xiàn)象也嚴(yán)重，欺負(fù)小同學(xué)，有的還有小偷小摸行為、、、、、、接受這樣的班級(jí)，腦袋好像五雷轟頂。

如何做好本班班級(jí)工作，怎樣轉(zhuǎn)變本班班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，這是擺在我開(kāi)學(xué)工作面前的頭等任務(wù)，也必須是我馬上要做的首要大事——家訪。與家長(zhǎng)溝通，家校結(jié)合，重樹(shù)班級(jí)形象。

可是，問(wèn)題并不是那么容易得以解決。全班62個(gè)學(xué)生，除一對(duì)是雙胞胎外，全班同學(xué)分布在三個(gè)管理區(qū)，35個(gè)自然村和三個(gè)小集鎮(zhèn)上，有的遠(yuǎn)離學(xué)校三十多里，還有的山路崎嶇，交通不便。要走遍同學(xué)的家庭，是要付出很辛苦的勞動(dòng)的。而且農(nóng)村大部分的家長(zhǎng)都外出務(wù)工，孩子大部分就成了留守生，由爺爺奶奶、親屬帶管。即使找到家長(zhǎng)，家長(zhǎng)很少直面談及孩子的教育意見(jiàn)和見(jiàn)解，總是含糊其詞。

針對(duì)這些狀況，我能被困難嚇倒嗎？能放棄對(duì)學(xué)生、對(duì)班級(jí)的管理嗎？不。我參看了許多名家的家訪錄，如桂賢娣是如何做家訪的。一種新的家訪理念，在我頭腦中萌生了。一定要在開(kāi)學(xué)的一兩個(gè)月內(nèi)進(jìn)行家訪，創(chuàng)建家校平臺(tái)，促進(jìn)班風(fēng)學(xué)風(fēng)的全面好轉(zhuǎn)。

報(bào)喜夸獎(jiǎng)學(xué)生 正面激勵(lì)引導(dǎo)

我進(jìn)入學(xué)生家庭，把孩子在校的學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律各方面的優(yōu)點(diǎn)，即德、智、體、美、勞諸方面的優(yōu)點(diǎn)向家長(zhǎng)匯報(bào)?，F(xiàn)在都是獨(dú)生子女的多，家長(zhǎng)都喜歡聽(tīng)夸獎(jiǎng)孩子的話，要讓每位家長(zhǎng)都能分享到自己孩子的成功和閃光點(diǎn)的喜悅，讓家長(zhǎng)看到孩子的希望，激發(fā)家長(zhǎng)教育孩子的責(zé)任心和責(zé)任感。

誠(chéng)懇善良匯報(bào) 指出學(xué)生不足

“金無(wú)足赤，人無(wú)完人?！焙⒆觽?cè)谏?、學(xué)習(xí)過(guò)程中，怎無(wú)過(guò)？怎無(wú)失呢？我們要正確審視自我，重樹(shù)自我形象。教育家贊科夫告誡過(guò)我們：“沒(méi)有必要讓孩子們把手放在背后，正襟危坐，教室內(nèi)鴉雀無(wú)聲。”雖然那是陳舊的教育模式，但是為了孩子的健康成長(zhǎng)，必要的約束是不可少的。在家訪中既匯報(bào)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，也當(dāng)面指出孩子的不足。家長(zhǎng)要多給關(guān)愛(ài)，讓他們行的正，坐的穩(wěn)，走得直，從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為日后成人打下良好的人生基礎(chǔ)。

傾聽(tīng)家長(zhǎng)發(fā)言 記錄孩子優(yōu)點(diǎn)

賞識(shí)每個(gè)孩子的長(zhǎng)處，肯定孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的細(xì)微進(jìn)步，讓家長(zhǎng)在教管孩子過(guò)程中，也不斷的有成功的體驗(yàn)。家長(zhǎng)的教育管理，對(duì)孩子的發(fā)展至關(guān)重要。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，每位家長(zhǎng)應(yīng)十分關(guān)注這個(gè)問(wèn)題。

在家訪中，我重視傾聽(tīng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的訴說(shuō)，孩子在家喜歡看書(shū)，做家務(wù)，與鄰里小朋友和睦相處，尊老愛(ài)幼，助人為樂(lè)、、、我都作詳細(xì)記錄，回校整理，在班會(huì)上公布，達(dá)到師生共享，互相激勵(lì)，全體同學(xué)在享受中愉悅健康成長(zhǎng)。

懇談?dòng)咏?jīng)驗(yàn) 深受啟發(fā)感染

幾十位家長(zhǎng)，就有幾十種的育子經(jīng)驗(yàn)和方法。進(jìn)行家訪，我自帶茶葉，茶杯。首先，我拿出茶葉跟家長(zhǎng)泡茶，但這絲毫不是作秀。這樣可以拉近家長(zhǎng)和老師的距離，感到老師平易近人，和藹可親，讓家長(zhǎng)毫無(wú)顧忌、暢所欲言地把自己育子的方法全盤(pán)托出。這對(duì)我家訪，做好班主任工作得益匪淺。許多家長(zhǎng)與學(xué)生陪讀，陪做作業(yè)，陪聊天，陪逛市場(chǎng)，陪游名勝古跡等。家長(zhǎng)也對(duì)我提出寶貴意見(jiàn)，對(duì)孩子要嚴(yán)格，嚴(yán)師出高徒，多布課外作業(yè)，多指導(dǎo)讀一些有益的課外書(shū)籍，違規(guī)違紀(jì)要嚴(yán)厲批評(píng)教育，寫(xiě)不好的字要孩子反復(fù)的寫(xiě)等等善言良策。

經(jīng)過(guò)本學(xué)期近三個(gè)月的家訪，滲透了家長(zhǎng)成功的做法和肯誠(chéng)建言，班風(fēng)學(xué)風(fēng)有了根本的好轉(zhuǎn)。劉禹錫說(shuō)的有哲理：“千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金?！?/p>

我深知?jiǎng)?chuàng)建家校溝通平臺(tái)，促進(jìn)班風(fēng)學(xué)風(fēng)的一劑良藥，那就是要老師走出去，沉下去——家訪。雖然沒(méi)有轟轟烈烈的偉大創(chuàng)舉，但是學(xué)生是好樣的，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有沒(méi)找到好的教學(xué)方法。教師與家長(zhǎng)形成合力，學(xué)生進(jìn)步會(huì)與日俱增。家訪的路不管有多長(zhǎng)，我會(huì)繼續(xù)沿著家訪這條路走下去。

第二篇：班主任如何做好家校溝通工作---劉桂菊

班主任如何做好家校溝通工作

東疏鎮(zhèn)劉茂學(xué)校劉桂菊

如何做好家校溝通工作，對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，是個(gè)難題。一個(gè)班級(jí)三、四十個(gè)學(xué)生，那么多的家長(zhǎng)，無(wú)論班主任怎么做，家長(zhǎng)都會(huì)有不滿(mǎn)意的地方，久而久之，難免產(chǎn)生矛盾、積怨，甚至產(chǎn)生對(duì)立，這就會(huì)影響班級(jí)工作的正常開(kāi)展和家校關(guān)系的和諧。因此，要求我們班主任去思考切實(shí)有效的教育策略，提高處理問(wèn)題的層次與境界，以先進(jìn)的科學(xué)思想和方法應(yīng)對(duì)千變?nèi)f化的矛盾。下面我就自己做班主任以來(lái)的一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)對(duì)“如何與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通”談?wù)効捶ā?/p>

一、與家長(zhǎng)溝通要先了解學(xué)生家庭狀況

父母是孩子的第一任教師，也是孩子的終身教師。一個(gè)學(xué)生在什么樣的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)，就會(huì)有什么樣的性格，這就是說(shuō)每一個(gè)孩子都是其所在家庭或是其父母的縮影。這一點(diǎn)我在做班主任后深有體會(huì)。因此，了解學(xué)生家庭情況，了解學(xué)生父母職業(yè)、文化程度，家庭結(jié)構(gòu)等，是班主任與家長(zhǎng)溝通的前提，有助我們與家長(zhǎng)溝通時(shí)對(duì)癥下藥，采取針對(duì)性的措施。只要家長(zhǎng)是重視孩子的學(xué)習(xí)的，那么我們就有溝通的機(jī)會(huì)和希望，所以我在家長(zhǎng)會(huì)上跟家長(zhǎng)說(shuō)：“孩子是你們的未來(lái)，是你們這一生最重要的作品，我們奮斗一輩子，其實(shí)就是為了孩子，在校時(shí)間我會(huì)盡心盡力地教育好孩子，在家時(shí)間請(qǐng)你們盡力而為，但你們一定要在思想上重視孩子的成長(zhǎng)。”

二、尊重家長(zhǎng)是與學(xué)生家長(zhǎng)溝通的第一原則

教師是我們的職業(yè)角色，生活中我們也是孩子的家長(zhǎng)，或未來(lái)是孩子的家長(zhǎng)，我們?cè)诠ぷ鞯臅r(shí)候一定要換位思考，許多教師是愛(ài)學(xué)生的，但在“恨鐵不成鋼”的時(shí)候，說(shuō)話會(huì)不選擇用詞，有的時(shí)候說(shuō)出來(lái)的話很傷害家長(zhǎng)的自尊心?！叭绻?/p>

你想得到一個(gè)人的認(rèn)同和好感就夸他的孩子吧；如果你想最大可能地傷害一個(gè)人，使你們的關(guān)系中止就責(zé)罵他的孩子吧。”這一句直白的話揭示了人際交往的原則。

三、以誠(chéng)相待架起溝通的橋梁，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流。

對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)要像對(duì)待同事、朋友一樣平等友好，和家長(zhǎng)談話，發(fā)短信要客氣，要注意禮節(jié)，不起高調(diào)，不發(fā)火。要有包容心，以平常心對(duì)待學(xué)生的冒失和錯(cuò)誤與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，講究一個(gè)“誠(chéng)”字。只有誠(chéng)心誠(chéng)意，才能打動(dòng)家長(zhǎng)的心，使他愉快地與你合作，班主任應(yīng)用誠(chéng)心架起與家長(zhǎng)溝通的橋梁。本學(xué)期，我充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，取得了比較好的效果。

四．評(píng)論學(xué)生要客觀如實(shí)

教師要樹(shù)立正確的“學(xué)生觀”，客觀地、全面、公正地評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生，使學(xué)生家長(zhǎng)聽(tīng)后，覺(jué)得這是教師的肺腑之言，感到學(xué)校教育的目的和任務(wù)是與學(xué)生家長(zhǎng)的愿望相一致的，從而做到心理相容，共同教育學(xué)生。班主任在對(duì)家長(zhǎng)介紹學(xué)生情況時(shí)，不可以漫不經(jīng)心或是毫無(wú)根據(jù)地對(duì)其子女做出能力和行為評(píng)價(jià)。班主任對(duì)學(xué)生任何不尊重、不客觀的評(píng)價(jià)，都不會(huì)被家長(zhǎng)疏漏或遺忘，而只有傷害家長(zhǎng)的感情，使他們?yōu)榇硕蟮絺?。因?yàn)榧议L(zhǎng)都有一個(gè)“望子成龍，望女成鳳”的思想，假如教師在家長(zhǎng)過(guò)多列舉學(xué)生不好的方面，會(huì)嚴(yán)重挫傷家長(zhǎng)的自尊心，造成一種“無(wú)藥可救”的印象。這不僅無(wú)助于問(wèn)題的解決，也是一種極不合理，極不負(fù)責(zé)任的做法，最差的學(xué)生也還有他的閃光之處。我們和家長(zhǎng)談話時(shí)，一般應(yīng)先講學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，后講缺點(diǎn)，對(duì)孩子的缺點(diǎn)也不要一下講得過(guò)多。應(yīng)該給家長(zhǎng)一種感覺(jué)：孩子每天都在進(jìn)步。惟如此家長(zhǎng)才會(huì)歡迎班主任，愿意接受班主任的建議，愉快地與班主任合作，對(duì)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)也能正確認(rèn)識(shí)和正確對(duì)待。要把握

好溝通步驟的時(shí)序?！澳膲叵乳_(kāi)提哪壺”，先說(shuō)說(shuō)孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，等家長(zhǎng)有了愉快的情緒，再逐漸提一些建議，家長(zhǎng)會(huì)更樂(lè)于接受?？梢圆扇　氨苣嫒№槨钡牟呗?，避免觸動(dòng)對(duì)方的逆反心理而迎合其順情心理的策略；也可以采用變換語(yǔ)言或變換角度的手法來(lái)敘述。因?yàn)橥患?，往往可以從多個(gè)角度來(lái)描述它，為了使人們樂(lè)意接受，我們就可盡量從人們的心理易于接受的那一個(gè)角度去敘述，盡量避免那種容易引起人們反感的角度。要注意了解各種諱語(yǔ)，盡量不說(shuō)別人忌諱的話語(yǔ)。掌握上述心理策略，在溝通中就可減少一些產(chǎn)生逆反心理的可能。其實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不僅取決于他本身的能力，也與教師及同伴對(duì)他的期望有密切的關(guān)系。在角色互換教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生能真切地感受到教師的期望，這是比期望本身更有威力的持久推動(dòng)力。學(xué)生自然后產(chǎn)生一種自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng)的心理，在這種心理的推動(dòng)下，他們會(huì)有顯著進(jìn)步。

總之，小學(xué)階段是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。孩子的思維在這個(gè)階段成長(zhǎng)，性格在這個(gè)階段初步確立。很多同學(xué)，都是在這個(gè)階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下很好的基礎(chǔ)，從而開(kāi)拓自己美好的人生的。所以做好家校溝通，對(duì)于孩子的發(fā)展有極大的裨益。

第三篇：“家校友好合作,師生真誠(chéng)溝通”班主任工作專(zhuān)題會(huì)議發(fā)言稿

《家校友好合作，師生真誠(chéng)溝通》班主任專(zhuān)題會(huì)議發(fā)言稿

處在青春發(fā)育期的孩子的思想變化、情緒起伏都比較大，在家庭中特別容易產(chǎn)生抵觸情緒和逆反心理，做班主任的的就很難和孩子進(jìn)行語(yǔ)言溝通和情感交流。好多家長(zhǎng)也都感到隨著孩子年齡增長(zhǎng)，跟孩子的交流越來(lái)越少。以前無(wú)話不談，現(xiàn)在說(shuō)不了幾句話就沒(méi)詞了。一般都認(rèn)為這是代溝，出現(xiàn)這種情況是必然的，所以好多家長(zhǎng)就心安理得，任其發(fā)展下去。而這樣下去，家長(zhǎng)跟孩子的隔閡只會(huì)越來(lái)越深，感情只會(huì)越來(lái)越淡薄。這樣一來(lái)，時(shí)間一長(zhǎng)，孩子就很容易出現(xiàn)問(wèn)題，甚至走上邪路。

孩子其實(shí)內(nèi)心渴望與班主任交流的，但是他們需要的是正常的思想和感情交流。問(wèn)題是有時(shí)候家長(zhǎng)和班主任老師不給孩子這樣的機(jī)會(huì)，因?yàn)榧议L(zhǎng)都忙，班主任每天所要做的事情很多，加上課程的壓力有時(shí)候容易忽視一些想要溝通的孩子，但是一旦有時(shí)間班主任老師就要趁機(jī)過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題，正襟危坐跟孩子談。或者就是問(wèn)那些不知問(wèn)過(guò)多少次的問(wèn)題。這樣的談話，孩子當(dāng)然盼望早點(diǎn)結(jié)束。

久而久之，孩子知道家班主任就是問(wèn)學(xué)習(xí)，他也就會(huì)回避跟你的交流，避之不及。即使想跟孩子說(shuō)句真心話，學(xué)生也不買(mǎi)賬了。所以不知道跟孩子聊什么或者跟孩子交流不下去，說(shuō)到底還是心態(tài)和方法不正確。

跟孩子談心交流，老師對(duì)自己要有個(gè)適當(dāng)定位，要有個(gè)恰當(dāng)?shù)男膽B(tài)，還要有個(gè)恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，更要想方設(shè)法營(yíng)造一個(gè)隨心所欲的自然和諧的氛圍。要隨意一些，不要表現(xiàn)出明顯的目的性。（1）要給孩子做好表率

無(wú)論班主任還是父母在尤其我們寄宿制的學(xué)校，日常生活中一定要嚴(yán)以律己，要在孩子的心目中樹(shù)立一個(gè)良好的形象，要讓孩子感覺(jué)到自己周?chē)娜撕馨?，并為身邊有這樣的人而引以為自豪。這就給班主任與孩子進(jìn)行正常的交流和溝通奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。（2）要有換位思考的意識(shí)

老師要站在孩子的立場(chǎng)去想問(wèn)題、考慮問(wèn)題、處理問(wèn)題，同時(shí)也讓孩子做做老師班主任的角色，讓他（她）體驗(yàn)一下互相的難處，角色的互換就很容易贏得相互的理解和信任。相互之間的理解和信任是進(jìn)行交流和溝通最重要的前提條件。不妨試試和孩子輪流做老師，讓孩子體驗(yàn)一把做老師的感覺(jué)，負(fù)責(zé)整個(gè)班級(jí)某一段時(shí)間的日常事務(wù)。到時(shí)候，他不和你們溝通，恐怕也不行了。（3）要學(xué)會(huì)和孩子交朋友

放下老師的架子，坦開(kāi)自己的胸懷，尊重孩子的觀點(diǎn)，和孩子平等地交談。給孩子營(yíng)造一種他（她）已是大人的氣氛，讓他（她）享受大人的部分權(quán)利，同時(shí)引導(dǎo)他（她）自覺(jué)地履行大人的義務(wù)。如果做到這些，他（她）與老師的共同語(yǔ)言就多了，父母與孩子的交流和溝通自然就更容易了。時(shí)間一長(zhǎng)，孩子就會(huì)什么都告訴你的，老師和孩子就會(huì)成為無(wú)話不談的好朋友了。

（4）學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)啟發(fā)式問(wèn)題

很多老師對(duì)于溝通問(wèn)題的認(rèn)識(shí)往往處于一個(gè)誤區(qū)，就是認(rèn)為只要老師說(shuō)的話孩子聽(tīng)了，這就是溝通。家長(zhǎng)成長(zhǎng)年代的各種因素的限制，使得他們教育自己孩子的語(yǔ)言和思維很貧乏。所以作為老師應(yīng)該注意和孩子溝通的方式和方法，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)問(wèn)題，用問(wèn)話的方式來(lái)和孩子溝通，盡量不要用陳述句，而要盡可能地讓孩子說(shuō)。“問(wèn)”在今天是一種高級(jí)的交流形式，老師的提問(wèn)也應(yīng)該具有很強(qiáng)的技巧性，家長(zhǎng)在這方面應(yīng)該加強(qiáng)。

（5）溝通的問(wèn)題要具體化

老師有一種習(xí)慣就是容易語(yǔ)重心長(zhǎng)，但是說(shuō)出的話卻又特別空洞。比如“你可得努力學(xué)習(xí)”，這種語(yǔ)言表達(dá)在今天對(duì)孩子的教育是無(wú)效的，也是無(wú)益的。因?yàn)檫@些話缺乏明顯的可操作性，作為孩子基本把握不住，反倒容易造成孩子心理上的緊張焦慮。積極的方式是要以一種具體的問(wèn)話，通過(guò)鼓勵(lì)的方式漸進(jìn)式地與孩子溝通，這樣就比較容易調(diào)動(dòng)孩子的積極性，而且能夠把握住孩子思考、行動(dòng)的方向。（6）創(chuàng)造多元化的溝通渠道

老師不能僅僅立足于語(yǔ)言溝通的方式，應(yīng)該采取多種方式與孩子溝通。孩子比較喜歡音樂(lè)，那就采取音樂(lè)的方式，循循善誘。心理學(xué)上有“對(duì)立違抗”的說(shuō)法，就是孩子首先會(huì)將攻擊面設(shè)定為他最親近的人。班主任老師的語(yǔ)言符號(hào)用多了，往往容易引起孩子的逆反心理。而多種新穎的溝通方式，容易增加情趣。常規(guī)的溝通方式往往引不起孩子的興趣和能動(dòng)性。

（7）充分認(rèn)識(shí)人格類(lèi)型

作為老師既要認(rèn)識(shí)到自己的人格類(lèi)型，也要充分理解孩子的人格類(lèi)型。比如有的孩子內(nèi)向，有的孩子比較外向，這些都是孩子的天性，是與生俱來(lái)的，很難更改。要根據(jù)孩子的性格特點(diǎn)來(lái)選擇談心內(nèi)容和交流方式。

我相信，只要家庭與學(xué)校通力合作，家長(zhǎng)對(duì)老師全力配合，就沒(méi)有教不好的學(xué)生，我們的教育就一定能取得成功。