第一篇：生活因?qū)捜荻利?/a>

第二篇：生活因愛而美麗

生活因愛而美麗

常聽到人抱怨：活得太累、太枯燥了，每天不是工作就是家務，不是伺候老人就是輔導小孩，沒有一點樂趣。據(jù)有關(guān)媒體統(tǒng)計，全社會有近百分之五十的人生活感覺不到快樂。

這也許是現(xiàn)代社會的通病，隨著市場化的深入，競爭的加劇，相互間交流的減少，人們情感得不到宣泄，自然會覺得生活太累、太枯燥，一點也體會不到生活的美好。生活真是這樣的嗎？我出生在農(nóng)村，在我的童年記憶里，生活是無比燦爛的，盡管當時的物質(zhì)還不富裕，勞動的強度比如今重得多，但人們一臉的陽光今天卻絕少見到。共同勞動，共享勞動成果，鄰里和睦，夫妻恩愛，吃窩頭都覺得生活無比甜美。社會發(fā)展了，生活水平提高了，人們生活卻失去了以往的快樂，這是生活的悲哀，還是人們的悲哀？

生活中有許多簡單的重復，如做家務、教育子女、服侍長輩。倘若你把這些事情視為負擔，在做的時候，你不僅會覺得累，而且會產(chǎn)生厭倦，甚至憎恨。倘若你把這些事情作為責任，做的時候你會缺乏熱情，即便為之，你也是被動的、應付的，做的過程，你享受不到快樂，至多是完成一件工作的釋然。倘若你在做這些事的時候融入了情感，用愛去做，因為你多做一些家務，而使你所愛的家人得到享受；因為你輔導子女學習，教育他做人的道理，見孩子一天天成長、懂事，你不僅享受到了成功的樂趣，更能體會到自己生命的延續(xù)之美。因為你的愛心，使老人順心、孩子開心、愛人舒心，家庭樂趣轉(zhuǎn)化為生活的情趣，盡管你是付出的、奉獻的，但你的收獲絕對會比付出的多得多，因為你在做這些事時融入了愛心，并使對方感受到了你的愛，對方一定會以加倍的愛來回報?，F(xiàn)在的關(guān)鍵不是人們沒有愛，而是誰也不愿意首先付出愛而已。

現(xiàn)代人不能享受生活之美，于是有的人便去千里之外旅游，訪山問水，回來后累得如一攤爛泥，慨嘆：生活原本是累的，旅游也是生活！有的人舍近求遠，去百里之外會網(wǎng)友，卻從未想過打聽對門鄰居的姓名。有的人沒日沒夜地生活在虛擬世界里，卻抽不出半個小時同家人、朋友談談生活，談談工作。生活真是太累了！人是一個徹頭徹尾的感情動物，離開了情感，我不知道人還能稱之為”人”嗎？

生活是需要愛的。有了愛，再苦的生活也會美麗；沒有愛，再好的生活都不會有幸福。

《經(jīng)典文章》提醒您：文章摘自《生活因愛而美麗》，

第三篇：女人會因?qū)捜荻利?/a>

相傳古代有位老禪師，一日晚在禪院里散步，突見墻角邊有一張椅子，他一看便知有位出家人違犯寺規(guī)越墻出去溜達了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進了院子。

當他雙腳著地時，才發(fā)覺剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅。小和尚頓時驚慌失措，張口結(jié)舌。但出乎小和尚意料的是，師傅

并沒有厲聲責備他，只是以平靜的語調(diào)說：“夜深天涼，快去多穿一件衣服。”

我們可以想見聽到老禪師此話后，他的弟子的心情，在這種寬容的無聲的教育中，弟子不是被他的錯誤懲罰了，而是被教育了。

“夜深天涼，快去多穿一件衣服?！陛p輕的一句話，看起來很容易說出，但具體落到我們每個人身上，也許就不容易了。不容易就在于我們常常認為寬容是一種軟弱，是一種妥協(xié)，是一種對他人的縱容，其實，一個懂分寸的人是不會被縱容的，每個人都有他自己的尺度。而一種真正的寬容來自一個人內(nèi)心的力量。

人們常常用大海一樣的胸懷來形容寬宏大度的人，而一個女人的寬容首先是面對丈夫的。

在長期的家庭生活中，吸引對方持續(xù)愛情的最終的力量，可能不是美貌，不是浪漫，甚至也可能也不是偉大的成功，而是一個人性格的明亮。這種明亮是一個人最吸引人的個性特征，而這種性格特征的底蘊在于一個女人懷有的孩童般的寬容。為什么兒童能夠不帶任何偏見地感知世界，不正是因為他們能夠?qū)捜輪?？當一個孩子做錯了事，父母把他批評得哭了，當時他也許會賭氣地說：爸爸壞，媽媽不好。但過了一會兒，他又會親親熱熱地叫爸爸、媽媽。最令成人感動的是，即使小孩子的爸爸、媽媽是個瞎子，或者是個啞巴，小孩子也不會嫌棄他的父母。我們?yōu)槭裁床豢梢詫W學兒童，能夠?qū)捜菟?，也能夠?qū)捜葑约海?/p>

當然寬容也不是沒有界線的，因為寬容不是妥協(xié)，雖然寬容有時需要妥協(xié)；寬容不是忍讓，雖然寬容有時需要忍讓；寬容不是遷就，雖然寬容有時需要遷就。但寬容更多是愛，在相愛中，愛人應該是我們的一部分，是愛的一部分，在這個前提下，甚至于婚姻的錯誤有時也會成為一種營養(yǎng)，它的意義不是教會我們?nèi)绾巫l責，而是教會我們?nèi)绾伪苊狻＞褪菬o法避免了，最終各奔東西，這個時候，一個女人也應該不要忘了說：“夜深天涼，快去多穿一件衣服?！币驗橐粋€犯了錯的人，他也許正在他的內(nèi)心譴責著他自己；而且，在這句話中，你在教育自己也在完善著自己。

第四篇：生活因?qū)捜荻首魑模ㄗ罱K版）

在我的記憶中，有一件事令我難以忘卻，讓我的思緒不得不流向去年春節(jié)搭火車的一幕。

北風在車廂外的田地中狂嘯吹斷了數(shù)以百計的枝杈，漫天的飛雪從天而降，如同不速之客，降落到地面上，掩蓋了大地所有的生機。天空也不如人意，已是下午二三點鐘，正是陽光明媚的時候，外面卻如同暗室一般。

我坐在下鋪，被爸爸逼著用電腦學英語。車廂里沒有開燈，幾乎所有人都進入了夢鄉(xiāng)。干巴巴的英語和外面狂風呼嘯的聲音一齊灌入我的耳朵，給我一種無聊的感覺。

不知過了多長時間，我在電腦背光照亮的一小節(jié)車廂里發(fā)現(xiàn)有一個黑影隱隱約約在閃動，我那時已是昏昏欲睡，看到了這，立刻打起了精神來。仔細一看，此人衣著考究，衣褲鞋子都是較為昂貴的名牌，而且那純黑色褲子的口袋塞得滿滿的，走起路來是一貫的老板作風。這個人是不是要行竊呢，我心中生起了一絲疑惑，又冒出了一份恐慌。

這個人四下張望了一會兒，見所有人都已熟睡，便走到睡在下鋪的一個老奶奶身旁。顯然他沒有注意到對面我的存在，我那時假裝睡覺，因而未讓他察覺。他輕掀老奶奶的被子，掏了掏她的口袋，輕而慢地扯出一張已揉皺的車票。這是我剛想起，這個人正好睡在老奶奶的上鋪。他邊扯邊嘀咕著：買不到飛機票買火車票，不是動車組的不算吧，想不到它還是個上鋪！只好用這招讓自己好好享受享受了。

五分鐘在他的嘀咕聲中悄然飛過，車票終于嶄露出了自己的頭角，他欣喜若狂，但又怕驚動了老奶奶，將那張車票迅速地放入自己的口袋中，又拿出一張嶄新的車票，揉了又揉，然后又塞入老奶奶的口袋里。這就是那張上鋪的車票了，我心想。而此時，老奶奶的眼角有一粒晶瑩的珠子劃過，映著不太微弱的光，卻顯得格外耀眼。

那個人似乎是腳灌了鉛一般，在老奶奶的床鋪前停留了一小會兒，隨后臉上又出現(xiàn)了鋼鐵一般不自然的神情。思考了一下，從口袋里拿出四五張一百元大鈔我知道，那已夠買同樣的三張車票了。外面的雪更大了，原來細小的雪花已化成雪片般的鵝毛大雪。天空已暗得如同黑夜一般，似乎預示著人們要發(fā)生什么似的。

隨后，那個人又將老奶奶假裝粗魯?shù)亟行眩贸鲕嚻毕蚰莻€老奶奶理論，將老奶奶轟到了上鋪。我此時恍然大悟，剛想憤怒地大叫：是他偷換了車票！而那個人卻先我一步，不引人注意的走到我身邊，背對著我，用手以不可掙脫的力量捂上了我的嘴。

過了五分鐘，我看到那個人安穩(wěn)地坐在下鋪，老奶奶則艱難地向上攀爬，腳就像綁上了沉重的石頭般，一級臺階要許多次才會夠到。過了好長時間，她的最后一只腳終于邁上了雪白的床墊。上去之后，則是長達半小時的休息。休息后，她又像什么事也沒有似的。我因而奇怪的問她：明明知道是他的不對，而且是我親眼看見他偷走了車票，為什么不和他過據(jù)理力爭，討回公道呢？

老奶奶只說了一句話：人生要懂得寬容。伴著這句話的，是陽光般的笑容。

一句話，雖然不起眼，但是，有如一把大錘狠狠地將那個人砸了起來。他緩慢的站起身來，邁著沉重的步子,走到老奶奶身邊，深深地鞠了一個躬,掏出那張下鋪的車票給老奶奶,將她背到了下鋪。最后他收獲了誠實，而我收獲了寬容。

在人生中，總有一些人為了利益和享受，轉(zhuǎn)而坑害別人。我們應該寬容和原諒他們，并且?guī)椭麄?，感化他們，讓他們重新回歸正確的道路。這樣，生活中就會少些黑暗，而因?qū)捜荻省?/p>

第五篇：讓作文因生活而美麗

讓作文因生活而美麗

把學生的目光引向自然生活、學校生活、家庭生活、社會生活，指導學生做積累素材的有心人。

1、走進生活

指導學生觀察生活

作文教學中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活、獲取作文材料的常用方 法。平時我們教給學生觀察方法并有意引導學生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設與細微變化，留心家庭中一些生活設施的添置??觀察社會各階層人物的工作表現(xiàn)：如醫(yī)生熱情為病人治病、教師關(guān)心熱愛學生、爺爺奶奶勤勞儉樸、叔叔阿姨尊老愛幼、同學之間友愛幫助??觀察大自然的樹木花草、蟲魚鳥獸、日月星空、小河田野、瓜果蔬萊??通過觀察，激起學生的作文興趣，幫助學生積累寫作素材，陶冶學生的情操。

2．豐富活動

組織學生參與生活。

聯(lián)系生活實際有意識地開展一些有意義的活動，種花栽樹，游園踏青，參觀訪問，義務清掃街道衛(wèi)生，為貧困山區(qū)的小朋友捐物捐款奉獻愛心，替孤寡老人做一些力所能及的事情，前往醫(yī)院看望生病的老師、同學，在班主任的指導下，籌劃活潑生動的主題班會等等。只要有了豐富的生活閱歷，充實的內(nèi)心感受，怎愁無話可說？無事可寫？無情可言？有意識組織活動，使學生有可能積累較典型 的寫作材料。這不僅關(guān)系到作文教學的成功與否，也關(guān)系到能否在引導學生認識生活的過程中，深化作文主題。如進行寫人作文的訓練時，若單靠作文指導時啟發(fā)學生選材是遠遠不夠的，學生往往會一時想不起來而無從下筆。那么在作文前我們組織學生開展“夸 X X”或“我佩服他（她）”“他真行”等演講形式的主題活動，學生就會有較多時間去有意回憶，搜集所寫人物對象的材料。這樣，既可激起學生表達的欲望，產(chǎn)生作文興趣，又可選取出表現(xiàn)人物特點的典型材料。

3．參與實踐

引導學生體驗生活。

實踐出真知。我們從作文教學的需要出發(fā)，有計劃地引導學生為積累作文材料而進行社會生活實踐。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動物的生活習性；參與家務勞動及公益勞動，體驗勞動的滋味；考察鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護環(huán)境??例如完成作文《記一次家務勞動》，他們?nèi)绻麤]有親自釘過一次紐扣，搗過一次蒜，包過一次餃子，無可非議便會隨意編造，空話連篇。在作文教學的同時我們要鼓勵學生去做生活的小主人。親自參與生活，鍛煉自立能力，感受勞動的樂趣。三八婦女節(jié)，為媽媽做上一道香噴噴的菜肴；爸爸加班的日子，替他洗凈汗?jié)n斑斑的襯衣；利用節(jié)假日看望年邁的爺爺奶奶。在實踐過程中，我們注重引導學生體會實踐的感受。如學會技能獲得 成功的喜悅；做了好事受到他人贊揚的歡樂；遇到困難、挫折時的懊喪；受到責難、誤解甚至諷刺打擊時的憤慨??引導學生善于把這一切所見所感裝進自己的“素材庫”。這樣不但鍛煉了其自立能力，而且豐富了情感，為寫作開啟了鮮活的、永不枯竭的源泉。

二、描繪生活

感受豐富多彩生活

生活如此豐富，解決了寫什么的問題，學生怎樣去描繪她？教師就要授之以漁。

1、廣泛閱讀 學習寫作技巧

廣泛閱讀則可以幫助學生克服不會寫的困難。在語文教學中我們應重視引導學生多讀書，讀好書，通過大量閱讀豐富詞匯，獲得間接知識經(jīng)驗，為習作積累必要的語言材料及寫作技巧。（1）．及時向?qū)W生推薦一些淺顯易懂，圖文并茂，情節(jié)生動，符合他們口味，并有利于他們身心健康的書籍。如：阿拉伯故事集《天方夜譚》，葉圣陶的《稻草人》，福笛的《魯濱遜漂流記》，高爾基的《童年》等等，讓他們快活地遨游于書海，在生動曲折的情節(jié)和樸實自然的語言中找到樂趣。（2）．鼓勵學生利用課余時間觀看自己喜歡的動畫影視節(jié)目，如《西游記》、《少年包青天》、《舒特和貝塔》、《動物世界》、《東方兒童》、以達到開闊視野、陶冶心靈、啟迪思想的作用。（3）．鼓勵學生堅持不懈地進行讀書積累。蘇霍姆林斯基很早已經(jīng)說過：“應該把讀書筆記作為作文教學的重要內(nèi)容之一。建立在大量閱讀基礎(chǔ)上的讀書筆記，既是學生對所讀讀物產(chǎn)生感受和認識的文字記錄，也是一種表達能力的訓練?！彼栽谥笇W生大量閱讀的前提下，鼓勵他們認真積累好詞好句，名人名言，優(yōu)秀片段，以豐富他們語言材料的倉庫。在此基礎(chǔ)上組織學生評選優(yōu)秀者擔任主編，成立辦報小組，定期發(fā)行手抄報，展示風采，激發(fā)興趣。（4）．在正常的教學程序中，定時抽出部分時間，開展輕松愉快的讀書活動，并利用班會、晨會進行相互交流，向別人講述自己最喜歡的一句話、最受啟發(fā)的一則故事、最重要的一則新聞、最感動的一件事、最佩眼的一個人。

2、從點切入，扎實寫作基礎(chǔ)。

小學生作文，往往對客觀事物描摹得不夠具體，不夠真切。而單項素描，是 小學生作文十分重要的寫作基礎(chǔ)訓練，也是學生必不可少的寫作基本功?；竟毜煤茫瑢W生寫作起來才能得心應手。運筆自如，才能把事物寫具體寫真切。因 此我們首先強化學生的單項素描，指導學生運用敘述描寫相結(jié)合的手法，對事物的形狀、顏色、聲音、動作等多方面的特點，進行形象的描繪，使人如見其形，如聞其聲，如臨其境。在教學中我們具體地抓了這幾種素描：物件素描、植物素描、動物素描、景物素描、場面素描、外貌素描、動作素描、語言素描、心理素描。通過素描練習，學生練就了扎實的寫作基本功，為作文綜合訓練打下了堅實的勇礎(chǔ)。

3、因“體”施教

掌握不同寫法。

小學生寫作文，無非是寫人記事，寫景狀物等，寫好這類文章的關(guān)鍵是讓學生掌握寫法，把握規(guī)律。比如，寫人可通過一件事寫人，可通過幾件事寫人；可表現(xiàn)人物一個方面的特點，可表現(xiàn)人物幾方面的特點。為了表現(xiàn)人物的特點，必須選取典型事例；抓住人物的特點，必須通過人物的外貌、語言、動作、神態(tài)來展示人物的內(nèi)心世界。而寫事呢，若寫一件事則要注意：記敘要完整，“六要素”缺一不可；內(nèi)容要具體而有條理，事情的經(jīng)過要詳寫；用準人稱，寫出真情實感。若寫幾件事，則要注意：中心明確，先后有序，有詳有略，注意幾件事情之間的聯(lián)系，讓幾件事緊密地成為一個整體。寫游記要按一定的順序把游覽的過程和所看到的景物有選擇、有重點地寫下來。寫參觀記最重要的是按時間的順序、地點的轉(zhuǎn)移，將參觀時所見所聞有選擇、有詳有略地具體地寫出來；既要寫人物的活動，又要進行景物的描寫，把參觀過程（動態(tài)）和看到的景物（靜態(tài)）寫清楚?? 讓學生掌握這些寫法的主要途徑是教師結(jié)合范文剖析，學生從讀寫中領(lǐng)悟。

3．全面拓展，感受生活樂趣

在學生掌握了基本的表達方法之后，我們讓學生自由表達，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內(nèi)容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓作文成為學生傳情達意的工具，讓寫作成為學生生活的需要。因而學生能以“生活”為基礎(chǔ)，以“真實”為準則，以“新穎”為前提，去描繪那豐富多彩的校園生活，喜怒哀樂的家庭生活，五彩繽紛的社會生活，絢麗多彩的自然生活。

三、創(chuàng)造生活

展示生活新天地

學生的習作是他們對日常生活感悟后的自然產(chǎn)物。這樣的習作往往有著鮮明 的個性色彩，并體現(xiàn)著表現(xiàn)自我的創(chuàng)造性，它沒有時間的限制，學生的習作沖動絕不會只等到上作文課時才產(chǎn)生。如果把學生的習作都框定在作文課上，學生也許因為缺乏習作的興趣而走上為文而文的歧途。因此，教師應該引導學生把作文的時間放在平時，讓學生有了感觸及時地記錄下來。作文課上，教師要指導學生將觀察到的素材進行加工、整理、潤色和提煉，從而進一步提高學生語言文字的表達能力和創(chuàng)新能力。

1、拓寬思維 激發(fā)想象

愛因斯坦說：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著社會進步，它是知識進步的源泉?！苯Y(jié)合課文內(nèi)容，適時地進行續(xù)寫作文、想像作文、童話作文等多種形式。只要給學生一個自由想像，任意發(fā)揮的空間，就可以豐富學生的想像能力，而且提高了作文興趣。面對作文訓練《十年后的我》，同學們一個個興趣盎然。有的說自己成了大風車欄目的節(jié) 目主持人，有的說自己發(fā)明了一種摘椒機，正準備申請專利，有的說自己剛剛著完第一部長篇小說??每一句稚嫩的話語都是純真心靈淋漓盡致的體現(xiàn)；同時在生活中鼓勵學生為班級編寫班歌歌詞，為老師譜寫美麗的贊歌等等，針對班級或校園里的好人好事，可以鼓勵學生寫一寫表揚稿，針對同學們往校園里帶進塑料袋影響校園環(huán)境衛(wèi)生，可寫一則倡議書，號召同學從我做起保護校園環(huán)境衛(wèi)生，針對學校里的不良現(xiàn)象，向主管老師和校領(lǐng)導提出合理化建議。在作文教學的同時還可以根據(jù)學生實際把生活中存在，但遠離身邊的人、事、景、物通過錄像得以直觀再現(xiàn)，使學生產(chǎn)生身臨其境之感，仔細觀察，認真思考，進行習作。

2．以物為本，發(fā)揮聯(lián)想。

小學生的想象力往往是隨著外界事物刺激而引發(fā)的，具有無意性。根據(jù)小學生這一心理特點，作文課上，我們有意識地出示幾件小物件，給學生直觀刺激。引導他們看物件，想聯(lián)系，構(gòu)環(huán)節(jié)，寫成文。例如出示“一張照片”、“一本榮譽證書”、“一封表揚信”，再啟發(fā)他們提出問題，找出它們的橫向聯(lián)系，接著根據(jù)問題組織討論，想象事情發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果，最后獨立成文。

3．動手創(chuàng)作，誘發(fā)想象

我們組織學生定期開展小制作、小發(fā)明競賽，讓學生聯(lián)系生活的一些具體現(xiàn) 象和問題，開展動手活動。讓他們在實踐中，大膽地發(fā)揮創(chuàng)造才能。于是一件件精美的小制作如筆筒、裝飾畫、手工紡織物脫穎而出，一項項構(gòu)思獨特的小發(fā)明，如“橡筋動力航模飛機”、“搖控電動快艇”、“自動驅(qū)蠅 器”、“吸塵黑板擦”等也在省市比賽中頻頻獲獎。在此基礎(chǔ)上，我們引導學生把構(gòu)想的過程和實踐經(jīng)過通過語言文字表述出來，并為此舉辦“創(chuàng)造杯”小論文競賽，這不僅鍛煉了學生求新求異思維，而且升華了學生的創(chuàng)新意識。

4．設計生活，激發(fā)想象

學生不僅是學習的主人，更是生活的主人。因此我們注重為學生創(chuàng)造契機，讓他們自己設計生活，從而發(fā)展學生的創(chuàng)造力。（1）設計人物角色。我們讓學生假設自己是未來的老師、廠長、醫(yī)生、工人。農(nóng)民??去設計符合自己愿望和理想的社會、生活、職業(yè)、工作、成果。學生在作文中的每一細節(jié)，都是未來社會的格局，他們的敢想敢做，令人驚嘆?。?）設計班隊活動。班隊活動怎樣搞才能更有趣味性、生動性、藝術(shù)性，我們讓學生出謀劃策，大膽想象。于是從主題到形式，從內(nèi)容到過程，一份份活動方案新穎別致，讓人看了拍案叫絕。（3）設計美化校園。學校是學生學習生活的場所，怎樣使校園香化、綠化、美化，我們發(fā)動學生仔細察看校園環(huán)境，針對地形位置，構(gòu)畫創(chuàng)建方案。畫廊的安排、雕塑的造型、花壇的裝點、噴泉的分布、假山的式樣??學生的設計充滿童趣，又具有現(xiàn)代氣息，儼然以學校主人的身份面對現(xiàn)實，著眼于未來，在構(gòu)思著學校的宏偉藍圖。

另外，我們還讓學生設計課文學法、設計班級園地、設計報刊、設計服裝、設計家具、設計房屋??通過動眼、動耳、動手、動腦，不僅發(fā)揮了學生的聰明才智，同時讓他們充實了生活，美化了生活，創(chuàng)造了生活，成了全面發(fā)展的“小能人”。

參考文獻：《小學作文教學》《小學語文教學》