第一篇：幼兒園家長(zhǎng)工作

幼兒園家長(zhǎng)工作

以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為工作方針，實(shí)施家園合作。重視幼兒園與家長(zhǎng)的合作教育，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互支持、相互配合，共同促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

1、做好家長(zhǎng)的常規(guī)工作，密切家園聯(lián)系。早晨孩子入園后家長(zhǎng)可以和老師溝通一下孩子的近期情況。教室門(mén)口的家長(zhǎng)園地會(huì)有孩子的一日教學(xué)活動(dòng)、育兒教育經(jīng)驗(yàn)、溫馨提示等！家長(zhǎng)下午來(lái)接孩子的時(shí)候可以關(guān)注一下。

2、本學(xué)期會(huì)有一次家長(zhǎng)半日活動(dòng)和親子活動(dòng)，3月份還將舉辦活動(dòng)主題是以《快樂(lè)春天》，結(jié)合本班家長(zhǎng)的實(shí)際，豐富活動(dòng)內(nèi)容與參與方式，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)和老師共同制作一些活動(dòng)器材，提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒活動(dòng)的參與度。

3、提高教師的自身修養(yǎng)，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，熱情接待家長(zhǎng)，提高服務(wù)水平。

對(duì)家長(zhǎng)的要求

1.遵守幼兒園和家長(zhǎng)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度.2按時(shí)參加學(xué)?；顒?dòng),不遲到,不早退,3.要關(guān)心幼兒園的發(fā)展,為幼兒園的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,共同為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的育人環(huán)境.4.要及時(shí)與老師交流幼兒情況,充分發(fā)揮好家園共育的作用.繼續(xù)做好家長(zhǎng)接待日工作。

做好家長(zhǎng)接待工作，是溝通家園聯(lián)系的橋梁。主動(dòng)熱情接待家長(zhǎng)、虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)，廣泛吸納，群策群力辦好幼兒園。

第二篇：幼兒園家長(zhǎng)工作

幼兒園要做好家長(zhǎng)工作

我們都知道，要想讓幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，考幼兒園單方面的努力是不夠的，家庭是幼兒成長(zhǎng)的重要因素，所以，我們?cè)谧龊糜變簣@教育教學(xué)工作的同時(shí)，也要做好家長(zhǎng)的工作。

其實(shí)，大多數(shù)幼兒園都是比較重視家長(zhǎng)工作的，有些幼兒園在園門(mén)口、甚至每個(gè)班級(jí)門(mén)口定期出“家長(zhǎng)園地”，及時(shí)地向家長(zhǎng)通報(bào)全園或班級(jí)的教育狀況。

幼兒園的家長(zhǎng)工作，加強(qiáng)了幼兒園與家長(zhǎng)的聯(lián)系，不同程度地提高了家長(zhǎng)的科學(xué)育兒水平，使家庭和幼兒 園對(duì)幼兒施行協(xié)調(diào)一致的教育，在一定程度上促進(jìn)了幼兒的發(fā)展，但是，我們也應(yīng)看到當(dāng)前幼兒園的家長(zhǎng)工作 仍然存在一些問(wèn)題。

第一，家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)的太少：大多數(shù)幼兒園都是在開(kāi)學(xué)時(shí)和放假時(shí)開(kāi)兩次，然而這兩次家長(zhǎng)會(huì)對(duì)于幼兒一學(xué)期的發(fā)展來(lái)說(shuō)實(shí)在是太少了，幼兒每個(gè)月都在進(jìn)步，甚至每天都在進(jìn)步，我們的教育方法和教育理念都應(yīng)該隨著幼兒的進(jìn)步而進(jìn)步。我們可以利用高科技，開(kāi)辦班級(jí)QQ群或者微信群。每周每月選一個(gè)合適的時(shí)間開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，針對(duì)幼兒最近的一些問(wèn)題展開(kāi)討論。

第二，家長(zhǎng)不了解幼兒園的課程和教育形式：大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的印象還停留在從前，認(rèn)為幼兒園是看孩子的地方，孩子在幼兒園不能受欺負(fù)，要吃的飽不能受傷。另一種家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園學(xué)的東西多才是好的幼兒園，不能讓孩子輸在起跑線上。一味地讓孩子學(xué)學(xué)學(xué)，很不得上完幼兒園就能直接上大學(xué)。這兩種觀點(diǎn)都是不對(duì)的。我們?cè)诮逃⒆拥耐瑫r(shí)也要教育家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解什么樣的教育才是好的教育，在教育方式方法上保持統(tǒng)一。

第三，與家長(zhǎng)交流少，不善于具體地反應(yīng)幼兒在園情況：總是有家長(zhǎng)問(wèn)孩子在園情況，而老師總是回答挺好的。這讓家長(zhǎng)對(duì)老師產(chǎn)生懷疑，有沒(méi)有真正注意過(guò)孩子的在園情況。其實(shí)老師只要針對(duì)家長(zhǎng)在意的問(wèn)題說(shuō)孩子在園情況就可以，如果孩子發(fā)生了什么大的事情，可以留下家長(zhǎng)單獨(dú)說(shuō)，或者打電話聯(lián)系。

家長(zhǎng)工作是幼兒園工作的重要一環(huán)，做好了家長(zhǎng)工作，我們的教育工作才能更上一個(gè)臺(tái)階，幼兒園和家庭共同努力，才能讓幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

第三篇：幼兒園家長(zhǎng)工作

幼兒園家長(zhǎng)工作

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出幼兒園應(yīng)與家庭密切合作，與家長(zhǎng)相互配合，尤其在“組織與實(shí)施”這一部分中，還明確指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。而多年的幼教工作經(jīng)驗(yàn)更使我清楚地認(rèn)識(shí)到：要提高幼兒的素質(zhì)，光靠幼兒園是誰(shuí)也難以實(shí)現(xiàn)的，唯有重視家長(zhǎng)工作，努力做好家長(zhǎng)工作，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)主動(dòng)參與到幼兒園教育中來(lái)，使他們成為教師的合作伙伴，才能有效地提高幼兒園保教工作的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面健康的發(fā)展。由此可見(jiàn)，家長(zhǎng)工作在幼兒教育工作中起著極為重要的作用。

一、做好家長(zhǎng)工作，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，提高家長(zhǎng)的家教水平。由于年齡、學(xué)歷層次及所處環(huán)境的不同，家長(zhǎng)們?cè)趯?duì)待孩子的教育問(wèn)題上所持的態(tài)度、觀念往往也各不相同。在對(duì)待“家長(zhǎng)如何對(duì)待孩子提出買(mǎi)昂貴玩具的要求”的問(wèn)題時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的家長(zhǎng)就認(rèn)為，孩子是家庭的唯一希望，只要是孩子喜歡的就應(yīng)該買(mǎi)，為了孩子什么都可以舍棄，惟獨(dú)不能讓孩子受委屈；有的家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子的這種要求是無(wú)理的，應(yīng)該制止，實(shí)在不行就打；還有的家長(zhǎng)則認(rèn)為，買(mǎi)不買(mǎi)應(yīng)有家長(zhǎng)說(shuō)了算，不能由孩子來(lái)決定??等等。觀念各不相同，行為、方法也就自然不相同，有的家長(zhǎng)主張采取粗暴的打罵，有的家長(zhǎng)則主張以哄騙為主。此時(shí)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)不正確的觀念與行為，開(kāi)展家長(zhǎng)工作刻不容緩。當(dāng)然，家長(zhǎng)的這種觀念，不是一時(shí)形成的，因此，在開(kāi)展家長(zhǎng)工作的時(shí)候，作為教師不能寄希望于一次、二次家長(zhǎng)指導(dǎo)活動(dòng)就收到實(shí)效，而應(yīng)該把家長(zhǎng)工作納入我們的日常工作之中。為此，我們利用早晚接送孩子的時(shí)間與個(gè)別家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，利用幼兒園的宣傳櫥窗，家長(zhǎng)園地的“觀念與思潮”欄目等向家長(zhǎng)介紹最新的教育觀念，向家長(zhǎng)發(fā)放宣傳材料，同時(shí)還組織家長(zhǎng)聽(tīng)專(zhuān)家的講座，看有關(guān)的錄像，舉辦“家長(zhǎng)座談會(huì)”、“育兒經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”、“家長(zhǎng)辨析會(huì)”等多種形式的指導(dǎo)活動(dòng)，多渠道地開(kāi)展家長(zhǎng)工作，讓家長(zhǎng)通過(guò)對(duì)照自己與他人的教育方式來(lái)自覺(jué)地更新自己不正確的觀念與方法。事實(shí)證明，通過(guò)一系列的指導(dǎo)活動(dòng)，家長(zhǎng)們都認(rèn)識(shí)到，如果一味地滿足孩子，對(duì)孩子今后的發(fā)展則有害而無(wú)益，一些原本主張打罵的家長(zhǎng)，現(xiàn)在已能采取說(shuō)理的方法與孩子交談，有的家長(zhǎng)則變得越來(lái)越民主了，能夠從孩子的角度去考慮問(wèn)題，而不再是一口拒絕了。由此可見(jiàn)，重視家長(zhǎng)工作，并努力做好家長(zhǎng)工作，對(duì)于轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念至關(guān)重要。家長(zhǎng)觀念轉(zhuǎn)變了，落實(shí)到行為上，也會(huì)相應(yīng)的有所改變，觀念、行為轉(zhuǎn)變了，家長(zhǎng)的家教水平也就自然慢慢提高了。

其二，做好家長(zhǎng)工作，有利于家園同步，形成家園合力。早在20世紀(jì)90年代，我國(guó)已提出“家園共育”這種觀念?！凹覉@共育”的本質(zhì)特點(diǎn)就是一個(gè)“共”字，即幼兒園與家庭，教師與家長(zhǎng)的相互配合，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。家長(zhǎng)觀念一旦轉(zhuǎn)變了，家長(zhǎng)就會(huì)正視家庭教育與幼兒園教育之間的關(guān)系。要達(dá)到“共育”，僅僅轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念是不夠的，還應(yīng)該讓家長(zhǎng)了解幼兒園的教育目標(biāo)，了解教師的工作。因此，我們?cè)诟淖兗议L(zhǎng)觀念的同時(shí)，把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)幼兒園，開(kāi)放“家長(zhǎng)半日活動(dòng)”，舉辦“家委會(huì)成員聯(lián)誼會(huì)”，讓家長(zhǎng)直接參與孩子的活動(dòng)，觀摩教師的教育工作。同時(shí)，還充分利用定期更換的家長(zhǎng)園地向家長(zhǎng)介紹幼兒園的教育目標(biāo)、內(nèi)容，近期開(kāi)展的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解幼兒園，了解教師和孩子，明確家園配合的重要性。因?yàn)?，只有在了解的基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)才有可能來(lái)配合幼兒園的一切工作。例如：在“培養(yǎng)幼兒文明禮貌的習(xí)慣”時(shí)，僅靠幼兒在園學(xué)習(xí)一些禮貌用語(yǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有家長(zhǎng)的配合。為此，我們首先轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，讓家長(zhǎng)明確從小培養(yǎng)孩子文明禮貌習(xí)慣的重要性，明確幼兒園開(kāi)展活動(dòng)的目標(biāo)及手段，然后注意在家對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，并用自己的言行舉止?jié)撘颇赜绊懞⒆?，從而達(dá)到家園目標(biāo)一致，促使孩子從小養(yǎng)成講文明懂禮貌的好習(xí)慣。試想，如果僅憑教師的說(shuō)教，家長(zhǎng)不管不問(wèn)，甚至看到不文明的行為也不及時(shí)加以糾正，或者家園意見(jiàn)不統(tǒng)一，那么，孩子怎能養(yǎng)成好的習(xí)慣？由此可見(jiàn)，重視家長(zhǎng)工作，努力做好家長(zhǎng)工作，有利于家長(zhǎng)的主動(dòng)配合，從而達(dá)到家園同步，形成家園一致的教育合力。

其三，做好家長(zhǎng)工作，有利于家庭資源的充分利用，從而更好地為課程建設(shè)服務(wù)隨著教育的發(fā)展，幼兒園課程也在不斷地進(jìn)行改革。如今每個(gè)幼兒園都在努力地探索適合自己幼兒園實(shí)際的，即所謂的園本課程，而實(shí)踐告訴我們，在課程建設(shè)的過(guò)程中，教育資源的利用至關(guān)重要，其中就包括家庭資源的利用。

用餐環(huán)境的好壞，能影響孩子的食欲和用餐質(zhì)量。由于幼兒園班級(jí)人數(shù)較多，在用餐過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)擁擠、等待等現(xiàn)象。于是，我們嘗試餐廳環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與改善，力求在情景渲染、空間優(yōu)化、設(shè)備添置、激勵(lì)機(jī)制推助等方面促進(jìn)幼兒用餐的氛圍和質(zhì)量。我們將用餐區(qū)域間隔，形成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的用餐區(qū)；將用餐位置向區(qū)角延伸，孩子可以在娃娃家、點(diǎn)心店用餐，這樣既減少干擾又增加情趣。給幼兒提供卡通的骨盆，孩子們?cè)谟貌蜁r(shí)就很樂(lè)意把骨頭、果皮放入骨盆，桌面更干凈了。用餐時(shí)行走的路徑，餐車(chē)、餐具擺放的位置等細(xì)節(jié)處理老師們都考慮得非常周到。為了讓孩子吃的好、吃的開(kāi)心，老師們對(duì)餐桌也細(xì)細(xì)研究，將幼兒的餐桌有目的的設(shè)置和命名。設(shè)有加油組、棒棒組；男孩組、女孩組、好朋友組；圓圓桌、方方桌，并相應(yīng)的做好桌牌和選牌區(qū)。不同組、不同的桌有著各自的激勵(lì)功能，幼兒每天可以按意愿自主選擇自己用餐的桌子并在用餐時(shí)遵守其中隱性的規(guī)則。這種自由組合式地選擇同伴、選擇桌子用餐環(huán)境，既讓幼兒體會(huì)到自主選擇的樂(lè)趣，又讓幼兒體會(huì)一起用餐的快樂(lè)。通過(guò)這些變革，既解決了用餐空間小的問(wèn)題又創(chuàng)設(shè)了溫馨的用餐環(huán)境，營(yíng)造了良好的氛圍，激勵(lì)了幼兒用餐的主動(dòng)性，促進(jìn)了幼兒用餐習(xí)慣的養(yǎng)成，使幼兒在自主中用餐、在愉快中享受。

（3）創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的自然、樂(lè)趣環(huán)境。蔥郁的植物、小小的山坡、蜿蜒的路徑讓孩子們體驗(yàn)到自然的變化；水池、沙坑、草地、塑膠地、水泥地滿足孩子們使用自然材料的樂(lè)趣；大草坪上、紫藤架下可以讓孩子們享受自然的陽(yáng)光和清新的空氣，這里就是我們幼兒園的戶外場(chǎng)地。在戶外運(yùn)動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們注意挖掘現(xiàn)有的潛力，充分利用場(chǎng)地和角落，因地制宜、合理布局，有環(huán)道騎車(chē)、摘果子、草地上游戲、勇敢者之路??最大限度地體現(xiàn)和發(fā)揮戶外場(chǎng)地的運(yùn)動(dòng)功能。我們還為幼兒提供自然的材料，因?yàn)樽匀坏牟牧献钯N近幼兒的生活，孩子喜歡用自然材料開(kāi)展的運(yùn)動(dòng)。比如竹梯、高蹺、竹竿、輪胎、長(zhǎng)凳、牛奶盒、水桶、紙箱、布袋、樹(shù)樁、真實(shí)的蔬菜等，我們用這些自制的材料，開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的戶外體育運(yùn)動(dòng)，孩子們運(yùn)動(dòng)的興趣更濃厚了，活動(dòng)更投入了。同時(shí)在創(chuàng)設(shè)小班孩子運(yùn)動(dòng)環(huán)境時(shí)我們主張有一定的趣味性，而創(chuàng)設(shè)中班孩子運(yùn)動(dòng)環(huán)境時(shí)漸漸滲透一些游戲規(guī)則與游戲情景，增加相應(yīng)的輔助材料，對(duì)于大班的孩子，運(yùn)動(dòng)材料更注重玩法多樣性、創(chuàng)造性，創(chuàng)設(shè)的環(huán)境更具有挑戰(zhàn)性、規(guī)則性與合作性。

幼兒園的走廊是非常值得利用的地方。在這里，我們有滿足孩子游戲的專(zhuān)用活動(dòng)區(qū)；有孩子們作品的展示區(qū)；有孩子們主題活動(dòng)的活動(dòng)剪影；有專(zhuān)門(mén)為家長(zhǎng)開(kāi)辟的信息平臺(tái)、符合家長(zhǎng)需求的親子活動(dòng)區(qū)??我們力求通過(guò)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的走廊教育環(huán)境，讓每一面墻、每一道走廊會(huì)“說(shuō)話”，以此彰顯我們的園所文化，傳遞我們的教育理念。

三、我們的思考

幼兒園一日活動(dòng)流程優(yōu)化管理的改革，涉及多方面因素，我們?cè)谥贫ǚ桨?、探討目?biāo)、確定活動(dòng)組織形式的基礎(chǔ)上，采取邊實(shí)驗(yàn)、邊研究、邊驗(yàn)證、邊完善的行動(dòng)研究方法，以點(diǎn)帶面，至今已進(jìn)行了三年多的研究工作。實(shí)踐中，我們深切地感到，實(shí)踐變革對(duì)很多教師來(lái)說(shuō)，具有極大的挑戰(zhàn)性，它不僅使教師的教育觀念發(fā)生了深刻的變化，而且要求教師的教學(xué)素質(zhì)不斷提高，創(chuàng)造意識(shí)要不斷增強(qiáng)。

實(shí)際上，在幼兒園實(shí)際工作中很多老師還有更多更好的方法，筆者認(rèn)為,無(wú)論選擇和運(yùn)用什么樣的方式，都還應(yīng)注意以下兩點(diǎn):一是環(huán)節(jié)過(guò)渡要自然合理,銜接緊湊。若將幼兒一日生活各活動(dòng)比作一顆顆珠子,那么銜接過(guò)渡則是串起這些珠子的鏈條，只有銜接緊湊，珠子與鏈條才能組成一個(gè)有機(jī)而完整的整體，否則將是一盤(pán)散沙,每顆珠子也就失去它原有的作用和價(jià)值。因此活動(dòng)間的銜接過(guò)渡一定要自然合理，銜接緊湊，既不可為了過(guò)渡而過(guò)渡，給人以生硬、突然之感，也不可隨意敷衍，使活動(dòng)顯得松散、拖沓，影響幼兒思維的連續(xù)性和活動(dòng)的完整性。二是彼此兼容，靈活安排。一方面，幼兒一日活動(dòng)間的銜接過(guò)渡需考慮多方面因素來(lái)設(shè)計(jì)安排，運(yùn)用時(shí)各種過(guò)渡方式要彼此兼容，可以一種為主，兼用他法。另外一方面，幼兒園的教師和保育人員之間，人文環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境之間都要實(shí)現(xiàn)有機(jī)的整合和靈活的搭配，不可偏于一隅，厚此薄彼。

第四篇：幼兒園家長(zhǎng)工作

幼兒園如何做好家長(zhǎng)工作？

一、用真誠(chéng)去感動(dòng)家長(zhǎng)。

想和家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)感情，首先就應(yīng)該用自己的真誠(chéng)去感動(dòng)家長(zhǎng)。這樣既可以讓家長(zhǎng)覺(jué)得老師親切、好交往，還可以讓家長(zhǎng)放心地把孩子交給你。在以后的交流中也愿意主動(dòng)告訴你一些孩子在家的表現(xiàn)。早晨當(dāng)家長(zhǎng)迎著陽(yáng)光站在教室門(mén)口時(shí)，看見(jiàn)笑容可掬的老師們，聽(tīng)到老師與孩子親切的問(wèn)候，也許家長(zhǎng)的好心情從此就開(kāi)始了。他們會(huì)覺(jué)得孩子在幼兒園就像在家一樣，他們放心。下午，當(dāng)工作了一天的家長(zhǎng)來(lái)接孩子時(shí)老師微笑對(duì)他說(shuō)：“您的孩子真棒，今天學(xué)會(huì)了自己吃飯?！币苍S他的勞累立刻減輕了。當(dāng)家長(zhǎng)有事耽誤了接孩子時(shí)，面對(duì)心急如焚、滿臉歉意的家長(zhǎng)，老師依舊微笑著說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，您別急?！?/p>

幼兒在幼兒園難免會(huì)發(fā)生碰、摔、撞，無(wú)論怎樣，事情是大是小，只要是幼兒受傷的，幼兒園都應(yīng)該向家長(zhǎng)如實(shí)的交代事情的經(jīng)過(guò)，不得隱瞞。也許只是一件很容易很簡(jiǎn)單的事，可將小事化無(wú)，但由于園放的隱瞞，將會(huì)使事情變得更加棘手。前段時(shí)間，我園小小班發(fā)生了一件事，一幼兒在玩的時(shí)候不小心摔倒了，當(dāng)時(shí)嘴里就流血了，老師就讓該幼兒喝了口水，溯了溯口，然后在沒(méi)注意該幼兒的反應(yīng)，在離園的時(shí)候也沒(méi)想家長(zhǎng)提起，正好是星期五發(fā)生的事，到周末，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)有兒的臉腫了，便帶幼兒去醫(yī)院檢查，結(jié)果傷口發(fā)炎了，摔破的地方縫了五針。雖然傷口在里面，但是會(huì)影響到該幼兒的嘴部張力。試想如果哪天老師給家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)、帶回家多注意孩子的反應(yīng)，也就不會(huì)發(fā)生這樣的事了。因此，幼兒園要如實(shí)向家長(zhǎng)交代事情的經(jīng)過(guò)，不得隱瞞。

二、肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，賞識(shí)每一個(gè)孩子，使家長(zhǎng)獲得心理的愉悅。這種肯定幼兒優(yōu)點(diǎn)的交流，能使家長(zhǎng)保持一種輕松、自信、愉快的心情去面對(duì)，并主動(dòng)向老師說(shuō)孩子在家的表現(xiàn)。其中有一些不足的地方，希望得到老師的指點(diǎn)和幫助。這樣促進(jìn)了老師與家長(zhǎng)之間的感情，家長(zhǎng)會(huì)喜歡、主動(dòng)和老師交流，有利于做好家長(zhǎng)工作。每一位家長(zhǎng)，都希望自己的孩子是優(yōu)秀的，希望得到別人的肯定與贊美，并從中獲得愉快的心理體驗(yàn)。哪怕老師一句輕輕的贊美，家長(zhǎng)都會(huì)感到無(wú)比高興，比自己的了大獎(jiǎng)還要興奮。對(duì)于剛?cè)雸@的新幼兒來(lái)說(shuō)，一下從家到幼兒園有種種的不適應(yīng)，在家什么都有家長(zhǎng)來(lái)完成，可在幼兒園就要自己完成，比如穿衣服，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)鍛煉，幼兒就學(xué)會(huì)自己穿衣服，在離園時(shí)，就像家長(zhǎng)說(shuō)：“您的孩子真棒，今天學(xué)會(huì)了自己穿衣服?！蹦銜?huì)看到家長(zhǎng)立馬高興起來(lái)。

三、家長(zhǎng)分類(lèi)管理。

對(duì)不同的家長(zhǎng)采用不同的表達(dá)方式。家長(zhǎng)的群體中有不同年齡層次的，不同知識(shí)層次的，不同性格層次的。老師應(yīng)坐到分類(lèi)管理，見(jiàn)到不同的家長(zhǎng)講不同的話，遇到不同的情況不同對(duì)待。對(duì)于年輕的家長(zhǎng)老師要積極鼓勵(lì)他們，對(duì)于年歲已高的爺爺奶奶，老師要是他們?yōu)樽约旱拈L(zhǎng)輩，見(jiàn)到他們叫一聲爺爺您好、奶奶您早，這些都能讓家長(zhǎng)感到溫暖開(kāi)心，這樣在以后的溝通中就容易了。很多家長(zhǎng)都非常尊重老師，體諒老師的工作，但有些家長(zhǎng)會(huì)提出很無(wú)理的要求和作出不理智的事情，這時(shí)我們老師要冷靜的處理問(wèn)題，面對(duì)情緒激動(dòng)的家長(zhǎng)，首先要穩(wěn)住家長(zhǎng)的情緒，問(wèn)清楚事情的緣由和來(lái)龍去脈。我班幼兒在玩玩具時(shí)，因坐得太近碰到了眼睛，老師沒(méi)有注意幼兒的反應(yīng)，在被接回家后，媽媽就打電話問(wèn)老師，情緒特別的激動(dòng)，主班老師一邊解釋一遍道歉，并讓第二天帶到幼兒園做處理，老師多次主動(dòng)打電話道歉，第二天媽媽來(lái)時(shí)說(shuō)話態(tài)度也改變了很多。雖然家長(zhǎng)各自身份不同，言行舉止也不同，但是他們和我們有一個(gè)共同的方向：愛(ài)孩子。

四、老師應(yīng)樹(shù)立正確的家園溝通觀念和方法。

只有樹(shù)立正確的觀念和方法才能更好的進(jìn)行家長(zhǎng)工作。

首先，要坦然面對(duì)、正視不足，要經(jīng)常觀察、學(xué)習(xí)，同樣的一件事情，別的老師是怎樣處理的，怎樣有目的、有針對(duì)性的選擇溝通的時(shí)機(jī)、地點(diǎn)、方式和內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，正視自己的不足，不斷進(jìn)取。

其次，要學(xué)會(huì)找到優(yōu)勢(shì)，抓住關(guān)鍵。

（1）家長(zhǎng)最大的愿望就是希望自己的孩子得到教師的喜愛(ài)和關(guān)注。因此，要讓家長(zhǎng)感受到你對(duì)孩子的悉心關(guān)注和真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，就會(huì)喜歡你信任你。

（2）孩子往往喜歡年輕漂亮的老師，喜歡親切的老師，喜歡對(duì)她關(guān)心和關(guān)注的老師。只要孩子接受了你，回家對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)我喜歡這位老師，家長(zhǎng)也會(huì)喜歡你。（3）對(duì)人熱情親切，建立良好的人際關(guān)系，和每一位家長(zhǎng)做朋友，這些可以讓家長(zhǎng)感到你的熱心，那么以后溝通起來(lái)就容易了。

再次，要學(xué)會(huì)在日常的生活中，積累儲(chǔ)備情感。

（1）關(guān)注每個(gè)孩子日常生活中的小事和身體、心理的變化，經(jīng)常向家長(zhǎng)報(bào)告，使家長(zhǎng)感受到你對(duì)孩子的關(guān)照。（2）關(guān)注家長(zhǎng)日常情緒的反應(yīng)，勤詢問(wèn)，使家長(zhǎng)感受到教師的熱情，成為朋友。（3）重視家長(zhǎng)平時(shí)交代的小事，并努力完成，這樣在以后幼兒園需要家長(zhǎng)參與的時(shí)候，家長(zhǎng)也會(huì)積極的配合。

最后，在遇到矛盾時(shí)，借力化解。

（1）清晰沖突發(fā)生的緣由，自己要去梳理和核實(shí)。將事情的來(lái)龍去脈弄清楚，為下面解決問(wèn)題節(jié)省時(shí)間。

（2）反思自己的過(guò)失，要清晰認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，思考在這件事中，自己在什么地方做得不妥當(dāng)，是自己的那句話、那個(gè)動(dòng)作、那件事讓家長(zhǎng)感到不滿。（3）要及時(shí)將事件告知同班組的老師，和同伴老師進(jìn)行商討，征詢正確的解決方法。

（4）善于利用一切可以利用的資源來(lái)解決矛盾。沒(méi)有一種方法是適合所有人的，要根據(jù)每個(gè)家長(zhǎng)的有特點(diǎn)，尋找有針對(duì)性的資源。

總之，家長(zhǎng)與教師是共同教育幼兒的合作伙伴，因此教師與家長(zhǎng)要形成良好的溝通關(guān)系，教師對(duì)待家長(zhǎng)要平等、耐心、真誠(chéng)，使家長(zhǎng)對(duì)教師產(chǎn)生信任感，從而形成融洽的、美好的教育氛圍，更好的進(jìn)行幼兒園的家長(zhǎng)工作。

第五篇：幼兒園的家長(zhǎng)工作

幼兒園的家長(zhǎng)工作

（一）幼兒園家長(zhǎng)工作的意義

教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，兒童的發(fā)展受到教育機(jī)構(gòu)、家庭和社會(huì)環(huán)境等各方面

因素的影響。對(duì)于學(xué)前階段的幼兒來(lái)說(shuō)，家庭對(duì)他們發(fā)展的影響作用更大；同 時(shí)，幼兒園教育要取得預(yù)期成效，也必須取得家庭的配合支持。幼兒園應(yīng)正確 認(rèn)識(shí)并處理園所與家庭、教師與家長(zhǎng)的關(guān)系，加強(qiáng)家園一體化建設(shè)。家長(zhǎng)工作 的意義可以概括為三個(gè)方面。

一、通過(guò)家長(zhǎng)工作，家園配合一致，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展

在我國(guó)，幼兒園教育與幼兒家庭教育在目標(biāo)和方向上是一致的都必須依據(jù)國(guó)家的教育方針，為培養(yǎng)社會(huì)主義四化的建設(shè)者奠定良好基礎(chǔ)。幼兒園的教師與家長(zhǎng)均作為教育者，是對(duì)幼兒實(shí)施促進(jìn)發(fā)展教育的主體?！队變簣@工作規(guī)程》指出，“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)配合，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育教育幼兒的知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)幼兒教育的任務(wù)。”

幼兒園作為正規(guī)教育機(jī)構(gòu)，要發(fā)揮主導(dǎo)作用，必須將家長(zhǎng)工作列入議事日程，把家長(zhǎng)工作放在與保教工作同等重要的位置上，充分重視并主動(dòng)做好家長(zhǎng)工作，使幼兒園與家長(zhǎng)在教育思想、原則、方法等方面取得統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成教育的合力，家園雙方配合一致，促進(jìn)幼兒的健康和諧發(fā)展。

二、通過(guò)家長(zhǎng)工作，指導(dǎo)幫助家長(zhǎng)，發(fā)揮家教優(yōu)勢(shì)，給幼兒以積極和富有成效 的影響。

家庭是兒童成長(zhǎng)發(fā)展的第一環(huán)境。由于家庭對(duì)兒童的影響最直接，家長(zhǎng)與兒童有著親密的關(guān)系，因而對(duì)其健康發(fā)展所起的作用是重要而又十分獨(dú)特的。近年的一些研究表明，特別在幼兒期，孩子年齡小，對(duì)家長(zhǎng)的依賴(lài)性大，依戀情感深，家庭的影響作用就更大。家庭教育對(duì)幼兒的影響是幼教機(jī)構(gòu)不可替代的，同時(shí)對(duì)幼教機(jī)構(gòu)保教質(zhì)量也是一個(gè)不容忽視的影響因素。

一般地，家庭教育的特點(diǎn)或優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在：家長(zhǎng)與幼兒之間是血緣親情關(guān)系；家庭成員間在時(shí)間和空間上交往互動(dòng)頻繁，接觸親切；家庭主要是在日常生活中進(jìn)行教育，可以隨時(shí)隨地、潛移默化地感染和影響著幼兒；家庭教育是一種個(gè)別教育，是一對(duì)一進(jìn)行的，對(duì)于獨(dú)生幼兒甚至是幾個(gè)成人對(duì)一個(gè)幼兒的教育；家庭教育更應(yīng)側(cè)重引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)做人，學(xué)前階段的教育主要在于培養(yǎng)幼兒良好的品德行為習(xí)慣等。家長(zhǎng)雖然作為教育者，是兒童第一位教師，但他們畢竟不是專(zhuān)業(yè)的教育人員，許多家長(zhǎng)往往只是按照自然法則扮演家長(zhǎng)的角色，并不了解幼兒教育的真正含義，缺乏科學(xué)方法，在教育觀念和教養(yǎng)方式上存在著種種誤區(qū)和偏差。相當(dāng)一部分家長(zhǎng)自身的文化水平和文明素養(yǎng)也不盡如人意，因而使幼兒受到不同程度的消極影響。

幼兒園及其教師要了解和分析家教的特點(diǎn)與問(wèn)題，通過(guò)家長(zhǎng)工作，引導(dǎo)幫助家長(zhǎng)，改進(jìn)家庭教育，樹(shù)立正確教育觀、教養(yǎng)態(tài)度方法，提高科學(xué)育兒自覺(jué)性，發(fā)揮家教優(yōu)勢(shì)，給幼兒以積極良好的影響。

三、通過(guò)家長(zhǎng)工作，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)關(guān)心支持參與幼兒園教育和管理的積極性，共同辦好幼兒園。

家長(zhǎng)是幼兒園的服務(wù)對(duì)象，這一點(diǎn)是毋庸置疑的，幼兒園應(yīng)增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，主動(dòng)做好工作，為家長(zhǎng)提供方便。然而，以往園所與家長(zhǎng)的關(guān)系常常是將家長(zhǎng)看 作被動(dòng)的服務(wù)對(duì)象，家長(zhǎng)到園所只是為聽(tīng)取園所的要求好和了解幼兒的表現(xiàn)。而且家園聯(lián)系僅為單一方向。這種狀況是不能同改革對(duì)幼兒教育發(fā)展的要求相適應(yīng)的。

事實(shí)上，家長(zhǎng)是園所積極主動(dòng)的服務(wù)對(duì)象，可以看作是幼兒園的上帝。從幼兒園的教育與管理過(guò)程看，家長(zhǎng)是教育的合作者，家長(zhǎng)自身作為重要的教育力量和資源，幼兒園教育要取得成效，必須得到家長(zhǎng)的積極配合和參預(yù)；家長(zhǎng)的關(guān)心、支持和監(jiān)督評(píng)價(jià)也是搞好幼兒園管理提高工作質(zhì)量的促進(jìn)因素；從幼兒園的社會(huì)生存與對(duì)外交流看，家長(zhǎng)是幼兒園走向社會(huì)，獲得廣泛理解支持，擴(kuò)大教育和服務(wù)功能以及樹(shù)立園所自身良好形象從而擴(kuò)大影響力的重要中介和橋梁。

幼兒園要努力做好家長(zhǎng)工作，爭(zhēng)取他們的關(guān)心、支持，激發(fā)其參預(yù)幼兒園教育與管理的積極性，對(duì)幼兒園工作和保教質(zhì)量的優(yōu)劣作出評(píng)判，提出建設(shè)性的意見(jiàn)、建議，幫助幼兒園工作人員，共同辦好幼兒園。

（二）幼兒園家長(zhǎng)工作的任務(wù)

一、指導(dǎo)家庭教育

幼兒園應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)指導(dǎo)幫助家長(zhǎng)的責(zé)任，要在了解幼兒家庭教育狀況的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地宣傳科學(xué)育兒知識(shí)，介紹或傳授具體保教方法。特別應(yīng)注意向家長(zhǎng)宣傳國(guó)家的教育方針，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的教育觀念。通過(guò)家長(zhǎng)工作，最大限度地調(diào)動(dòng)積極因素，抑制消極因素，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)造良好的家庭教育的環(huán)境和氛圍。

二、加強(qiáng)家園聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)同步教育 幼兒園應(yīng)密切與家庭的聯(lián)系溝通，一方面可以使教師了解每個(gè)幼兒個(gè)性特點(diǎn)、生活習(xí)慣、家庭環(huán)境及家教方式等，以便有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)性化教育；同時(shí)，家長(zhǎng)也可以及時(shí)了解幼兒在園情況，了解幼兒園要求、教育重點(diǎn)等，與幼兒園配合一致對(duì)幼兒實(shí)施教育。教師和家長(zhǎng)均作為教育者，應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)聯(lián)系，達(dá)到互相了解、理解建立起一種相互依賴(lài)的關(guān)系，進(jìn)而還可以相互交流、學(xué)習(xí)，探討有效的教育途徑、方法，從而較好地協(xié)調(diào)配合，實(shí)現(xiàn)同步教育。我國(guó)有著重視教育特別是重視家庭教育的傳統(tǒng)，家教成功的經(jīng)驗(yàn)不乏其例，值的很好地學(xué)習(xí)。

三、發(fā)揮幼兒園的社會(huì)功能，更好地服務(wù)家長(zhǎng)

為家長(zhǎng)服務(wù)是幼兒園雙重任務(wù)之一。在當(dāng)前計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的社會(huì)大背景下，幼兒園必須增強(qiáng)“顧客第一”的意識(shí)，決不能顛倒服務(wù)關(guān)系。以往一些幼兒園自持條件好，“門(mén)難進(jìn)，臉難看”，不為家長(zhǎng)服務(wù)，而是問(wèn)家長(zhǎng)“你能為我做什么”，代價(jià)而潔，這種老大思想必須克服。我國(guó)幼兒園是社會(huì)主義性質(zhì)的，兼有教育性和社會(huì)福利性、公益性特點(diǎn)，不得以營(yíng)利為目的，而應(yīng)通過(guò)增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，改進(jìn)服務(wù)質(zhì)量，以質(zhì)量求生存，以服務(wù)求發(fā)展。

幼兒園要做好家長(zhǎng)工作，了解他們的需要、要求、存在的困難和問(wèn)題等，盡力幫助解決。要分析自身?xiàng)l件，發(fā)掘內(nèi)部潛力，主動(dòng)為家長(zhǎng)服務(wù)，較好地發(fā)揮幼兒園的社會(huì)職能。如寒暑假開(kāi)放，接送幼兒時(shí)間合理，根據(jù)家長(zhǎng)需要，相應(yīng)延長(zhǎng)服務(wù)時(shí)間（向后延時(shí)及行前延時(shí)服務(wù)），還可以考慮雙休日服務(wù)等?？傊變簣@要在教育好幼兒前提下，盡可能方便家長(zhǎng)，搞好服務(wù)。一些幼兒園在對(duì)全員進(jìn)行增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)教育之同時(shí)，嘗試新的方法形式，及建立“服務(wù)公約”，要求各班級(jí)教師主動(dòng)了解家長(zhǎng)的需要、困難，采取相應(yīng)措施幫助解決，改善了服務(wù)質(zhì)量，受到家長(zhǎng)的好評(píng)。應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，幼兒園在向家長(zhǎng)提供服務(wù)的同時(shí)，也在傳遞著一種文化，一種組織精神和辦園思想、教育觀念，這對(duì)幼兒園自身形象的塑造具有重要意義。

四、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合支持，并通過(guò)家長(zhǎng)打開(kāi)幼兒園通向社會(huì)的渠道。

幼兒園要爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)工作的配合支持和積極參預(yù)，協(xié)助園內(nèi)的教育和管理。應(yīng)注意使家長(zhǎng)了解幼兒園工作情況、各階段計(jì)劃與重點(diǎn)、教育活動(dòng)安排等，爭(zhēng)取他們的理解、支持和積極配合；同時(shí)，要注意征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)個(gè)建議，不斷改進(jìn)工作，提高保教質(zhì)量，較好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。特別在幼兒入園適應(yīng)、生活自理和非智力因素的培養(yǎng)等方面，如果得不到家庭教育的配合，很難取得成效。進(jìn)一步還要注意探索家長(zhǎng)參預(yù)幼兒園教育與管理的有效方式，動(dòng)員和依靠家長(zhǎng)，群策群力，共同辦好幼兒園。

幼兒園要注意通過(guò)家長(zhǎng)工作，有效的組織和利用社會(huì)力量，爭(zhēng)取并動(dòng)員全社會(huì)各方面關(guān)心幼兒園工作，給與大力支持，幫助解決幼兒園面臨的問(wèn)題與困難，改善辦園條件，從而打開(kāi)幼兒園通向社會(huì)的渠道，使幼教事業(yè)在社會(huì)各方面力量的關(guān)心、支持、參預(yù)下，得到健康發(fā)展。幼兒園同時(shí)也要很好地發(fā)揮為社會(huì)服務(wù)的作用，主動(dòng)參加或積極承擔(dān)地區(qū)或社區(qū)內(nèi)一定的社會(huì)工作，如環(huán)衛(wèi)、綠化、門(mén)前三包，向社會(huì)宣傳幼兒教育意義和科學(xué)育兒知識(shí)，實(shí)現(xiàn)雙向服務(wù)。

(三)家長(zhǎng)工作的形式與方法

一、日常性的家長(zhǎng)工作

這是一種最普遍最經(jīng)常的家長(zhǎng)工作形式，通常是教師與家長(zhǎng)之間的個(gè)別聯(lián)系，是班級(jí)保教工作的一部分重要內(nèi)容。方式有：

1.利用早晚家長(zhǎng)接送幼兒的短暫時(shí)間與家長(zhǎng)接觸，了解和介紹幼兒情況，相互溝通提出建議等。

2.運(yùn)用家園聯(lián)系簿，隨時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，個(gè)別交換意見(jiàn)，互通情況信息。教師應(yīng)為班上每個(gè)幼兒建立一本家園聯(lián)系簿，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的日常聯(lián)系。家園聯(lián)系簿也可以作為 學(xué)期匯報(bào)的一種形式。3.以黑板報(bào)或家長(zhǎng)園地的形式，向家長(zhǎng)介紹幼兒園和班級(jí)活動(dòng)安排和教育計(jì)劃，結(jié)合各月重點(diǎn)并針對(duì)家教中存在的一些帶有普遍性的問(wèn)題，宣傳家教科學(xué)知識(shí)、指導(dǎo)方法，開(kāi)展家庭親子游戲活動(dòng)的建議，介紹家庭經(jīng)驗(yàn)等，有可隨時(shí)間向家長(zhǎng)通知必要事宜。

此外，在與家長(zhǎng)的日常接觸中，教師還可以根據(jù)需要或或計(jì)劃地邀請(qǐng)家長(zhǎng)參預(yù)某些教育活動(dòng)，發(fā)揮家長(zhǎng)特長(zhǎng)配合教育等。遇到幼兒生病和缺席，教師要通過(guò)電話或信件、聯(lián)系簿，或是家訪等方式，及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，共同做好衛(wèi)生保健工作。

二、階段性的家長(zhǎng)工作

階段性的家長(zhǎng)工作通常是全國(guó)性的，需要有計(jì)劃地安排和進(jìn)行。主要形式有以下幾種。

1、家訪。幼兒園應(yīng)要求教師有計(jì)劃地對(duì)全體幼兒和家長(zhǎng)進(jìn)行家訪。家訪一般安排在學(xué)期末或?qū)W期初，主要是為了了解幼兒家庭環(huán)境與家庭教育狀況，密切教師與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，并在教育方法等方面給與具體建議和幫助。特別在幼兒入園進(jìn)行家訪非常重要，可以取得家長(zhǎng)配合，使幼兒同教師建立初步信任關(guān)系，有益于幼兒盡快實(shí)現(xiàn)過(guò)渡與適應(yīng)。家訪還可使教師了解幼兒在家庭中的表現(xiàn)等。

2、家長(zhǎng)會(huì)。可在全國(guó)或以班級(jí)為單位召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，必要時(shí)也可二者結(jié)合進(jìn)行。如，在學(xué)期初、末，或是依據(jù)需要和計(jì)劃召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，報(bào)告園或班級(jí)工作情況，提出一般性教育要求，回答家長(zhǎng)普遍關(guān)心的問(wèn)題。也可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)有針對(duì)性地征求家長(zhǎng)意見(jiàn)，或使家長(zhǎng)了解園、班面臨的實(shí)際問(wèn)題與困難，取得家長(zhǎng)協(xié)作和幫助。例如，某園要開(kāi)展混合年齡班培養(yǎng)幼兒社會(huì)能力的教育實(shí)驗(yàn)，園長(zhǎng)召開(kāi)有關(guān)班級(jí)幼兒家長(zhǎng)會(huì)，向他們申明這次活動(dòng)的意義，說(shuō)明實(shí)施方法等，同時(shí)解答他們的疑問(wèn)，爭(zhēng)取得到支持配合。

3、家長(zhǎng)開(kāi)放日。幼兒園可以在節(jié)假日或定期舉行開(kāi)放日活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園來(lái)班，觀看或參加活動(dòng)。如“六一”、新年之際的聯(lián)歡活動(dòng)，也可請(qǐng)家長(zhǎng)參加班上幼兒集體生日慶?；顒?dòng)。一些園舉辦春節(jié)親自運(yùn)動(dòng)會(huì)，效果非常好。開(kāi)放日的活動(dòng)可以使家長(zhǎng)以直觀方式了解幼兒園教育內(nèi)容方法，直接看到幼兒在園表現(xiàn)，了解教師工作情況，不僅可學(xué)到一些教育方法，同時(shí)也能增強(qiáng)與教師的相互理解，增進(jìn)情感聯(lián)系，因而有益于相互配合。家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)也為擴(kuò)大幼兒的社會(huì)接觸提供了良好機(jī)會(huì)和條件。

三、家長(zhǎng)參預(yù)活動(dòng)

一些地方的幼兒園開(kāi)展“家長(zhǎng)參預(yù)”活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)值得借鑒?！凹议L(zhǎng)參預(yù)”就是讓家長(zhǎng)參預(yù)園內(nèi)的教育教學(xué)活動(dòng)，充當(dāng)保教助理或協(xié)助其他工作。這種家長(zhǎng)工作形式不僅可以密切園與家長(zhǎng)間的關(guān)系，還可使教師與參加活動(dòng)的家長(zhǎng)增加接觸，相互交流學(xué)習(xí)有關(guān)教養(yǎng)幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)可以增加幼兒園的人力資源。當(dāng)然，家長(zhǎng)參預(yù)的最重要目的在于家園協(xié)作形成教育合力，促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)。

幼兒園可以請(qǐng)家長(zhǎng)擔(dān)任定時(shí)的保教助理，參預(yù)保教活動(dòng)；或是請(qǐng)家長(zhǎng)就自己的專(zhuān)長(zhǎng)，在某一特定的時(shí)間協(xié)助幼兒園做相應(yīng)的工作，如，維修設(shè)備、制作教具、攝影等。幼兒園可以在開(kāi)學(xué)初，向家長(zhǎng)發(fā)放問(wèn)卷，征求他們對(duì)參預(yù)幼兒園工作的意向。收回問(wèn)卷后，將愿意參加活動(dòng)的家長(zhǎng)名單列出，將他們很好地組織起來(lái)，協(xié)助幼兒園做好各項(xiàng)工作。

四、建立家長(zhǎng)委員會(huì)，發(fā)揮家長(zhǎng)組織的作用

幼兒園要善于發(fā)揮家長(zhǎng)集體的作用，調(diào)動(dòng)廣大家長(zhǎng)的積極性，支持、協(xié)助幼兒園做好各項(xiàng)工作?！队變簣@工作規(guī)程》第50條提出，“幼兒園應(yīng)成立家長(zhǎng)委員會(huì)?！睆募议L(zhǎng)中選派代表組成家長(zhǎng)委員會(huì)，作為幼兒園與家長(zhǎng)聯(lián)系的橋梁，一方面可以及時(shí)反映家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的意見(jiàn)和建議；同時(shí)，又可協(xié)調(diào)家長(zhǎng)間、家長(zhǎng)與幼兒園間的關(guān)系，加強(qiáng)家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，協(xié)調(diào)幼兒園做好家長(zhǎng)工作。家長(zhǎng)組織的建立，還可以較好地發(fā)揮家長(zhǎng)作為重要教育力量和教育資源的作用，配合、參預(yù)幼兒園的教育與管理，幫助和促進(jìn)幼兒園工作的不斷改進(jìn)。家長(zhǎng)委員會(huì)應(yīng)當(dāng)成為民主管理幼兒園的組織形式。在全國(guó)家長(zhǎng)委員會(huì)下還可以按班級(jí)設(shè)家長(zhǎng)小組或班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，負(fù)責(zé)班級(jí)家長(zhǎng)聯(lián)系工作，形成完善的組織網(wǎng)絡(luò)。

家長(zhǎng)委員會(huì)應(yīng)與幼兒園共同商議工作計(jì)劃，并監(jiān)督檢查執(zhí)行情況，從而參預(yù)幼兒園管理。家長(zhǎng)委員會(huì)還可以通過(guò)參加伙委會(huì)、衛(wèi)委會(huì)等組織對(duì)園內(nèi)各項(xiàng)具體工作發(fā)揮協(xié)助監(jiān)督作用。在園長(zhǎng)指導(dǎo)下家長(zhǎng)委員會(huì)可以以自己的名義定期或不定期地舉行各種活動(dòng)，如以全國(guó)家長(zhǎng)委員會(huì)或班級(jí)家長(zhǎng)小組的形式召開(kāi)有關(guān)教育問(wèn)題的研討會(huì)，交流家庭教育的好經(jīng)驗(yàn)，家長(zhǎng)之間現(xiàn)身說(shuō)法往往更具有說(shuō)服力并可起到榜樣示范作用。家長(zhǎng)委員會(huì)還可以開(kāi)展推薦好書(shū)目活動(dòng)，或是組織家長(zhǎng)推選好教師等。另外，家長(zhǎng)委員會(huì)也可組織和利用家長(zhǎng)資源（人力、物力等），幫助幼兒園或班級(jí)解決一些具體問(wèn)題。

目前幼兒園建立家長(zhǎng)委員會(huì)的情況還不夠普遍，一些幼兒園雖已建立這種組織，并未發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)在聯(lián)系家長(zhǎng)和參預(yù)協(xié)助教育和管理等方面應(yīng)有的作用。這種情況應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁倪M(jìn)。

五、家長(zhǎng)學(xué)校

家長(zhǎng)學(xué)校成為近年來(lái)家長(zhǎng)工作的新形勢(shì)。學(xué)?？梢园从變耗挲g將家長(zhǎng)分班，或是根據(jù)家長(zhǎng)類(lèi)型分班，如母親班、父親班、隔代家長(zhǎng)班，根據(jù)不同教育對(duì)象或教育者方面的問(wèn)題有針對(duì)性地分別培訓(xùn)。家長(zhǎng)學(xué)?？梢韵到y(tǒng)地向家長(zhǎng)傳授科學(xué)育兒知識(shí)，咨詢家庭教育中存在的問(wèn)題，又可以根據(jù)家長(zhǎng)的要求舉辦各種專(zhuān)題講座，也可組織家長(zhǎng)就共同關(guān)心或感興趣的問(wèn)題進(jìn)行交流研討。有條件的幼兒園還可以根據(jù)需要印發(fā)一些文字材料或辦簡(jiǎn)章等，及時(shí)聯(lián)系溝通和反映情況，引導(dǎo)家庭教育科學(xué)化。家長(zhǎng)學(xué)校的對(duì)象可以不限于在園幼兒的家長(zhǎng)，而是擴(kuò)大范圍到社區(qū)內(nèi)學(xué)前幼兒的家長(zhǎng)。

做好家長(zhǎng)工作要注意采取多種形式，并結(jié)合不同家長(zhǎng)的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，不斷總結(jié)創(chuàng)新。需要強(qiáng)調(diào)的是，不論采用何種形式，一定要注意發(fā)揮家長(zhǎng)工作的實(shí)效，切實(shí)起到配合教育，推動(dòng)工作改進(jìn)的作用。

（四）幼兒園家長(zhǎng)工作的管理和指導(dǎo)

一、加強(qiáng)家長(zhǎng)工作的計(jì)劃性

幼兒園應(yīng)充分重視家長(zhǎng)工作，要注意提高全體保教人員及全園職工對(duì)做好家長(zhǎng)工作重要意義的認(rèn)識(shí)，牢記幼兒園的雙重任務(wù)，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。

要加強(qiáng)家長(zhǎng)工作的計(jì)劃性。園長(zhǎng)要把家長(zhǎng)工作列入議事日程，在每學(xué)期園務(wù)計(jì)劃中全面考慮安排，并要求園和班級(jí)保教計(jì)劃包括家長(zhǎng)工作的內(nèi)容，從而把家長(zhǎng)工作置于與保教工作同等重要位置。要針對(duì)家長(zhǎng)工作普遍薄弱的實(shí)際情況，制定改進(jìn)工作的計(jì)劃。如，當(dāng)前迫切需要引導(dǎo)保教人員在提高認(rèn)識(shí)處理好與家長(zhǎng)相互關(guān)系的同時(shí)，提高有關(guān)家教知識(shí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。家長(zhǎng)工作一定要避免形式主義，要注意不斷提高家長(zhǎng)工作的效果和水平。

二、注重制度建設(shè)

要使家長(zhǎng)工作順利開(kāi)展并取得成效，必須將家長(zhǎng)工作制度化即以條文的形式，將工作要求固定下來(lái)，使之納入科學(xué)規(guī)范的管理軌道。制度中要明確規(guī)定各項(xiàng)家長(zhǎng)工作的內(nèi)容、目的和要求，要明確有關(guān)負(fù)責(zé)人員及完成工作的時(shí)間期限。

家長(zhǎng)工作制度包括：全園家長(zhǎng)會(huì)和分班家長(zhǎng)會(huì)制度、家長(zhǎng)開(kāi)放日制度、日常性家園聯(lián)系制度、家訪制度，以及家長(zhǎng)委員會(huì)的職責(zé)與制度等。對(duì)制度的執(zhí)行要有統(tǒng)一布置和檢查，并注意總結(jié)評(píng)比等，通過(guò)制度的執(zhí)行，實(shí)現(xiàn)對(duì)家長(zhǎng)工作予以有效控制和管理。例如，有的園要求班組保教人員與幼兒家長(zhǎng)聯(lián)系的范圍比率為每月不低于50%，并作為一條工作標(biāo)準(zhǔn)，與效益和報(bào)酬掛起鉤來(lái)。

三、指導(dǎo)班級(jí)家長(zhǎng)工作

家長(zhǎng)工作是班級(jí)保教工作的一個(gè)重要組成部分。大量的最直接的工作是班級(jí)保教人員進(jìn)行的。班級(jí)家長(zhǎng)工作更具針對(duì)性，更能發(fā)揮實(shí)效。因此園長(zhǎng)應(yīng)特別注重對(duì)班級(jí)教師的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)這項(xiàng)工作的意義，明確內(nèi)容，有計(jì)劃地開(kāi)展家長(zhǎng)工作，要求和督促他們認(rèn)真執(zhí)行家長(zhǎng)工作的制度，注意措施到位，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，密切聯(lián)系，及時(shí)對(duì)家長(zhǎng)的意見(jiàn)要求作出反映。要幫助和指導(dǎo)教師，能結(jié)合不同家長(zhǎng)的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，采取適宜的方式，做好家長(zhǎng)工作。要能有針對(duì)性地對(duì)家庭教育給與具體指導(dǎo)，并取得家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)工作的積極配合參預(yù)。園長(zhǎng)要注意隨時(shí)了解家長(zhǎng)工作的情況，給與具體指導(dǎo)，幫助解決矛盾的問(wèn)題。

四、征求意見(jiàn)，協(xié)調(diào)關(guān)系，改善服務(wù)

園長(zhǎng)本人要親自做一些家長(zhǎng)工作。如，平時(shí)可利用早晚迎送幼兒時(shí)間與家長(zhǎng)接觸，溝通信息；定期或不定期地召開(kāi)小型家長(zhǎng)座談會(huì)，個(gè)別約見(jiàn)家長(zhǎng)；組織和開(kāi)展家長(zhǎng)委員會(huì)的工作等，指導(dǎo)家庭教育并征求意見(jiàn)，密切幼兒園與家長(zhǎng)之間及家長(zhǎng)相互之間的聯(lián)系和協(xié)調(diào)關(guān)系，有針對(duì)性地解決一些問(wèn)題，不斷改善服務(wù)質(zhì)量。通過(guò)有效地開(kāi)展家長(zhǎng)工作，促進(jìn)幼兒園教育和管理工作。