第一篇：大學(xué)生人生發(fā)展導(dǎo)航：理念•問題•優(yōu)化

大學(xué)生人生發(fā)展導(dǎo)航：理念·問題·優(yōu)化

上海大學(xué)團(tuán)委內(nèi)容摘要大學(xué)生人生發(fā)展導(dǎo)航是共青團(tuán)引導(dǎo)大學(xué)生、服務(wù)大學(xué)生的個(gè)性化工作品牌，對(duì)大學(xué)生的成才和發(fā)展有極為積極的意義。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前導(dǎo)航活動(dòng)在推進(jìn)的過程中產(chǎn)生四維矛盾：一是導(dǎo)師資源緊張與學(xué)生需求普遍之間的矛盾；二是師生之間雙向交流不平衡的矛盾；三是師生互動(dòng)層次內(nèi)容偏低與人生發(fā)展導(dǎo)航深入性要求之間的矛盾；四是導(dǎo)航時(shí)間的長(zhǎng)期性要求與學(xué)校后期關(guān)注度較低之間的矛盾。本文對(duì)上述矛盾產(chǎn)生的原因進(jìn)行了分析，并提出了推動(dòng)人生發(fā)展導(dǎo)航活動(dòng)深入開展的對(duì)策建議。關(guān)鍵詞大學(xué)生　人生發(fā)展　導(dǎo)航　優(yōu)化

大學(xué)生從高中步入大學(xué)，已走進(jìn)了其人生歷程中學(xué)校生活的尾聲。雖然理論上講，步入高校的大學(xué)生仍未脫離校園學(xué)習(xí)的階段，但隨著當(dāng)前大學(xué)與社會(huì)結(jié)合的日益緊密，大學(xué)教育選課制的普遍實(shí)施，學(xué)生本身年齡增長(zhǎng)與思考日益走向成熟，學(xué)生就業(yè)壓力的襲來，大學(xué)的教學(xué)模式及學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境已同中小學(xué)產(chǎn)生質(zhì)的不同。亦因此，即將踏上社會(huì)的大學(xué)生必然會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中產(chǎn)生方方面面的問題和困惑。這些問題和困惑既有作為群體性大學(xué)生所面對(duì)的共性問題，也有針對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)體，因其家庭背景、個(gè)人志向、專業(yè)興趣的差異而形成的個(gè)體性疑問。這一切都給大學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生了一定的挑戰(zhàn)。如何幫助大學(xué)生在人生的關(guān)鍵時(shí)刻答疑解惑，解決大學(xué)生“最關(guān)心，最直接，最現(xiàn)實(shí)”的利益問題，已成為了共青團(tuán)應(yīng)當(dāng)思考并解決的一項(xiàng)重要課題。為此，2002年6月，團(tuán)上海市委組織50位上海十大杰出青年代表、優(yōu)秀企業(yè)家代表、市青聯(lián)委員代表與100位上海優(yōu)秀大學(xué)生結(jié)對(duì)，啟動(dòng)了市級(jí)層面的大學(xué)生人生發(fā)展導(dǎo)航行動(dòng)，并以此為基礎(chǔ)向上海各高校全面鋪開。五年來，上海大學(xué)生人生發(fā)展導(dǎo)航行動(dòng)在團(tuán)市委的正確指導(dǎo)下，在上海各高校共青團(tuán)組織的積極推動(dòng)下，在大學(xué)生人生發(fā)展導(dǎo)航導(dǎo)師和大學(xué)生的共同努力下，獲得了良好的成效。評(píng)估五年來上海大學(xué)生人生發(fā)展導(dǎo)航行動(dòng)的方式和效果，明確其當(dāng)前的現(xiàn)狀和問題，對(duì)于深入實(shí)施青年馬克思主義者培養(yǎng)工程具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、導(dǎo)航理念：

創(chuàng)造共青團(tuán)引導(dǎo)大學(xué)生、服務(wù)大學(xué)生的個(gè)性化工作品牌

（一）大學(xué)生人生發(fā)展導(dǎo)航的概念我們認(rèn)為，就上海市而言，大學(xué)生人生發(fā)展導(dǎo)航是指依托上海作為國(guó)際化大都市豐富的人力資源和豐厚的人文環(huán)境，采取老師與學(xué)生結(jié)對(duì)進(jìn)行知識(shí)傳授和實(shí)踐鍛煉并重的方式，對(duì)大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、價(jià)值取向、職業(yè)規(guī)劃、社交技能、協(xié)調(diào)能力、管理知識(shí)、心理素質(zhì)、品質(zhì)意志等各方面進(jìn)行全方位、階梯式的塑造、培養(yǎng)和熏陶，幫助大學(xué)生樹立正確的人生發(fā)展航向，激發(fā)他們素質(zhì)拓展的內(nèi)在需求和自我成才的愿望，從而提高素質(zhì)拓展的針對(duì)性和有效性。簡(jiǎn)言之，人生導(dǎo)航就是“師徒結(jié)對(duì)，言傳身教”。“師”既可以是學(xué)校的教師，也可以是社會(huì)各界人士，而“徒”則主要是指在校大學(xué)生，包括研究生。當(dāng)然，針對(duì)“師”和“徒”的認(rèn)識(shí)不同，人生發(fā)展導(dǎo)航在實(shí)際操作的過程中產(chǎn)生了各校、各層次之間的差異，我們下文將進(jìn)行分析。

（二）大學(xué)生人生發(fā)展導(dǎo)航與共青團(tuán)其它工作項(xiàng)目的比較大學(xué)生人生發(fā)展導(dǎo)航行動(dòng)推出時(shí)間不長(zhǎng)，相對(duì)于“大學(xué)生理論學(xué)習(xí)社團(tuán)”、“學(xué)生干部培養(yǎng)與評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)”、“‘挑戰(zhàn)杯’科創(chuàng)活動(dòng)”等項(xiàng)目，發(fā)展還不算成熟；相對(duì)于“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”、“青年志愿者行動(dòng)”等項(xiàng)目，聲勢(shì)并不那么熱烈，社會(huì)影響面也沒有其來得廣。那么，我們推出人生發(fā)展導(dǎo)航行動(dòng)是出于什么樣的考慮呢？我們梳理了目前共青團(tuán)針對(duì)大學(xué)生開展的主要工作項(xiàng)目，通過比較發(fā)現(xiàn)，第一，共青團(tuán)引導(dǎo)大學(xué)生、服務(wù)大學(xué)生的工作項(xiàng)目比較豐富，已涵蓋了大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的方方面面，在整體上已能滿足不同層次大學(xué)生橫向各方面的需求；第二，雖然工作項(xiàng)目較多，但普遍存在針對(duì)大學(xué)生個(gè)體性方面的欠缺，或者說，項(xiàng)目在面上鋪得較開，在解決大學(xué)生作為群體的整體需求方面有優(yōu)勢(shì)，但在應(yīng)對(duì)大學(xué)生個(gè)體困惑上存在工具的缺乏和不足；第三，工作項(xiàng)目并不“單打一”，一方面各種項(xiàng)目間有交叉和重疊，另一方面他們之間又互相補(bǔ)充，從而共同構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。因此，大學(xué)生人生發(fā)展導(dǎo)航作為共青團(tuán)在引導(dǎo)大學(xué)生、服務(wù)大學(xué)生方面的工作創(chuàng)新，其意義逐步凸顯：它的推出，與其說是在橫向上為共青團(tuán)引導(dǎo)大學(xué)生、服務(wù)大學(xué)生提供一個(gè)新的工具和平臺(tái)，不如說其重點(diǎn)恰恰是要在內(nèi)容上去彌補(bǔ)或創(chuàng)新我們以往各項(xiàng)工具在針對(duì)大學(xué)生個(gè)體引導(dǎo)和服務(wù)方面的不足。這樣看來，人生發(fā)展導(dǎo)航行動(dòng)要進(jìn)一步得到發(fā)展，展現(xiàn)其所特有的生命力，我們一定要在其服務(wù)大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展方面下功夫。這既是人生發(fā)展導(dǎo)航本身區(qū)別于其它工作項(xiàng)目的特質(zhì)，也是其生命力所在。

二、現(xiàn)狀問題：人生發(fā)展導(dǎo)航存在的主要矛盾和原因分析人生發(fā)展導(dǎo)航行動(dòng)目前在全市各大高校蓬勃開展，并取得了積極的成效，但也應(yīng)當(dāng)看到，人生發(fā)展導(dǎo)航與共青團(tuán)其它工作項(xiàng)目相比，還不成熟，其影響力也不夠大。為探尋原因，我們先后進(jìn)行了問卷調(diào)查、實(shí)地走訪、座談?dòng)懻?，共發(fā)放問卷550份，其中針對(duì)導(dǎo)師100份，針對(duì)學(xué)生450份，回收有效問卷365份。調(diào)查中我們感到，人生發(fā)展導(dǎo)航目前無論是從其核心載體師生關(guān)系來看，還是就其內(nèi)在效果而言，與學(xué)生所在專業(yè)內(nèi)實(shí)行的“導(dǎo)師—研究生（本科生）”制度相比，在人員安排、內(nèi)容傾向、師生感情、互動(dòng)頻率、教育模式等方面都有較大的差距，以下四大矛盾比較突出。

（一）人生發(fā)展導(dǎo)航在操作過程中存在的矛盾

1、矛盾之一：導(dǎo)師資源緊張與學(xué)生需求普遍之間的矛盾調(diào)研顯示，師生比例不協(xié)調(diào)是人生發(fā)展導(dǎo)航項(xiàng)目開展過程中比較突出的一個(gè)矛盾。一方面，大學(xué)生對(duì)人生發(fā)展導(dǎo)航項(xiàng)目給予了很高的期望，希望通過項(xiàng)目化的平臺(tái)，使自我在方方面面都得到提高，因而每年各高校中有意向參加該項(xiàng)目的同學(xué)往往會(huì)超過二分之一強(qiáng)；另一方面，與廣大學(xué)生的熱情相比，學(xué)校在聘請(qǐng)導(dǎo)師方面則顯得心有余而力不足，這其中既有學(xué)校資源不足的問題，也有學(xué)校對(duì)導(dǎo)師期望值較高，更愿意聘請(qǐng)有地位、有聲望的成功人士作為導(dǎo)師的原因。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)反映，至少在校級(jí)層面，最終能夠參與發(fā)展導(dǎo)航的導(dǎo)師是少數(shù)，目前上海各校相關(guān)絕對(duì)值基本穩(wěn)定在50至100名/年左右。相對(duì)來看，規(guī)模較小的高校覆蓋面更高一些，較大的學(xué)校覆蓋面更小。調(diào)研顯示，在人生發(fā)展導(dǎo)航項(xiàng)目中，最終入選的學(xué)生100%都有學(xué)生干部的經(jīng)歷。調(diào)研還顯示，以每年帶3個(gè)學(xué)生的導(dǎo)師為最多，占45.6%；其次是帶2個(gè)學(xué)生，占33.5%；帶1個(gè)或帶4個(gè)以上的，分別占10.3%、10.6%。這其實(shí)也在一定程度上反映了這一項(xiàng)目“僧多粥少”的局面。導(dǎo)師資源緊張與學(xué)生需求普遍最終造成的結(jié)果是，參與大學(xué)生人生發(fā)展導(dǎo)航的導(dǎo)師一般都局限于成功人士，并且只有那些廣泛參與到學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)中并且各方面表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生才有機(jī)會(huì)參加到導(dǎo)航活動(dòng)中來。這就在事實(shí)上使發(fā)展導(dǎo)航變成了一種精英學(xué)生的專利，本應(yīng)當(dāng)更需要導(dǎo)航的學(xué)生卻越得不到相關(guān)資源。

2、矛盾之二：師生之間雙向交流不平衡之間的矛盾導(dǎo)師和學(xué)生之間互動(dòng)交流的不平衡，嚴(yán)重影響了發(fā)展導(dǎo)航項(xiàng)目的實(shí)施及項(xiàng)目帶給學(xué)生的最終收益。從圖1可看出，導(dǎo)師與學(xué)生相較而言，學(xué)生的主動(dòng)性要遠(yuǎn)高于導(dǎo)師。這一結(jié)論，也與我們調(diào)查中問及“你覺得導(dǎo)航行動(dòng)主要存在哪些問題”時(shí)，有67.8%的學(xué)生選擇“導(dǎo)師積極性不高，最終堅(jiān)持下來的師生太少，大多不了了之”互相印證。誠(chéng)然，從師生關(guān)系來看，學(xué)生作為受教方，應(yīng)當(dāng)更加主動(dòng)，但教與學(xué)之間是雙向的。如果一味由學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系導(dǎo)師，導(dǎo)師不聯(lián)系同學(xué)，會(huì)使學(xué)生感到心灰意冷，最終也會(huì)由主動(dòng)變?yōu)椴恢鲃?dòng)。這是當(dāng)前需要迫切解決的問題。