第一篇:大學(xué)生人生發(fā)展導(dǎo)航:理念•問題•優(yōu)化
大學(xué)生人生發(fā)展導(dǎo)航:理念·問題·優(yōu)化
上海大學(xué)團委內(nèi)容摘要大學(xué)生人生發(fā)展導(dǎo)航是共青團引導(dǎo)大學(xué)生、服務(wù)大學(xué)生的個性化工作品牌,對大學(xué)生的成才和發(fā)展有極為積極的意義。但調(diào)查發(fā)現(xiàn),目前導(dǎo)航活動在推進的過程中產(chǎn)生四維矛盾:一是導(dǎo)師資源緊張與學(xué)生需求普遍之間的矛盾;二是師生之間雙向交流不平衡的矛盾;三是師生互動層次內(nèi)容偏低與人生發(fā)展導(dǎo)航深入性要求之間的矛盾;四是導(dǎo)航時間的長期性要求與學(xué)校后期關(guān)注度較低之間的矛盾。本文對上述矛盾產(chǎn)生的原因進行了分析,并提出了推動人生發(fā)展導(dǎo)航活動深入開展的對策建議。關(guān)鍵詞大學(xué)生 人生發(fā)展 導(dǎo)航 優(yōu)化
大學(xué)生從高中步入大學(xué),已走進了其人生歷程中學(xué)校生活的尾聲。雖然理論上講,步入高校的大學(xué)生仍未脫離校園學(xué)習(xí)的階段,但隨著當前大學(xué)與社會結(jié)合的日益緊密,大學(xué)教育選課制的普遍實施,學(xué)生本身年齡增長與思考日益走向成熟,學(xué)生就業(yè)壓力的襲來,大學(xué)的教學(xué)模式及學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境已同中小學(xué)產(chǎn)生質(zhì)的不同。亦因此,即將踏上社會的大學(xué)生必然會在學(xué)習(xí)和生活中產(chǎn)生方方面面的問題和困惑。這些問題和困惑既有作為群體性大學(xué)生所面對的共性問題,也有針對每一個學(xué)生個體,因其家庭背景、個人志向、專業(yè)興趣的差異而形成的個體性疑問。這一切都給大學(xué)生的健康成長產(chǎn)生了一定的挑戰(zhàn)。如何幫助大學(xué)生在人生的關(guān)鍵時刻答疑解惑,解決大學(xué)生“最關(guān)心,最直接,最現(xiàn)實”的利益問題,已成為了共青團應(yīng)當思考并解決的一項重要課題。為此,2002年6月,團上海市委組織50位上海十大杰出青年代表、優(yōu)秀企業(yè)家代表、市青聯(lián)委員代表與100位上海優(yōu)秀大學(xué)生結(jié)對,啟動了市級層面的大學(xué)生人生發(fā)展導(dǎo)航行動,并以此為基礎(chǔ)向上海各高校全面鋪開。五年來,上海大學(xué)生人生發(fā)展導(dǎo)航行動在團市委的正確指導(dǎo)下,在上海各高校共青團組織的積極推動下,在大學(xué)生人生發(fā)展導(dǎo)航導(dǎo)師和大學(xué)生的共同努力下,獲得了良好的成效。評估五年來上海大學(xué)生人生發(fā)展導(dǎo)航行動的方式和效果,明確其當前的現(xiàn)狀和問題,對于深入實施青年馬克思主義者培養(yǎng)工程具有重要的理論和現(xiàn)實意義。
一、導(dǎo)航理念:
創(chuàng)造共青團引導(dǎo)大學(xué)生、服務(wù)大學(xué)生的個性化工作品牌
(一)大學(xué)生人生發(fā)展導(dǎo)航的概念我們認為,就上海市而言,大學(xué)生人生發(fā)展導(dǎo)航是指依托上海作為國際化大都市豐富的人力資源和豐厚的人文環(huán)境,采取老師與學(xué)生結(jié)對進行知識傳授和實踐鍛煉并重的方式,對大學(xué)生的責任意識、價值取向、職業(yè)規(guī)劃、社交技能、協(xié)調(diào)能力、管理知識、心理素質(zhì)、品質(zhì)意志等各方面進行全方位、階梯式的塑造、培養(yǎng)和熏陶,幫助大學(xué)生樹立正確的人生發(fā)展航向,激發(fā)他們素質(zhì)拓展的內(nèi)在需求和自我成才的愿望,從而提高素質(zhì)拓展的針對性和有效性。簡言之,人生導(dǎo)航就是“師徒結(jié)對,言傳身教”?!皫煛奔瓤梢允菍W(xué)校的教師,也可以是社會各界人士,而“徒”則主要是指在校大學(xué)生,包括研究生。當然,針對“師”和“徒”的認識不同,人生發(fā)展導(dǎo)航在實際操作的過程中產(chǎn)生了各校、各層次之間的差異,我們下文將進行分析。
(二)大學(xué)生人生發(fā)展導(dǎo)航與共青團其它工作項目的比較大學(xué)生人生發(fā)展導(dǎo)航行動推出時間不長,相對于“大學(xué)生理論學(xué)習(xí)社團”、“學(xué)生干部培養(yǎng)與評獎評優(yōu)”、“‘挑戰(zhàn)杯’科創(chuàng)活動”等項目,發(fā)展還不算成熟;相對于“社會實踐活動”、“青年志愿者行動”等項目,聲勢并不那么熱烈,社會影響面也沒有其來得廣。那么,我們推出人生發(fā)展導(dǎo)航行動是出于什么樣的考慮呢?我們梳理了目前共青團針對大學(xué)生開展的主要工作項目,通過比較發(fā)現(xiàn),第一,共青團引導(dǎo)大學(xué)生、服務(wù)大學(xué)生的工作項目比較豐富,已涵蓋了大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的方方面面,在整體上已能滿足不同層次大學(xué)生橫向各方面的需求;第二,雖然工作項目較多,但普遍存在針對大學(xué)生個體性方面的欠缺,或者說,項目在面上鋪得較開,在解決大學(xué)生作為群體的整體需求方面有優(yōu)勢,但在應(yīng)對大學(xué)生個體困惑上存在工具的缺乏和不足;第三,工作項目并不“單打一”,一方面各種項目間有交叉和重疊,另一方面他們之間又互相補充,從而共同構(gòu)成一個有機的整體。因此,大學(xué)生人生發(fā)展導(dǎo)航作為共青團在引導(dǎo)大學(xué)生、服務(wù)大學(xué)生方面的工作創(chuàng)新,其意義逐步凸顯:它的推出,與其說是在橫向上為共青團引導(dǎo)大學(xué)生、服務(wù)大學(xué)生提供一個新的工具和平臺,不如說其重點恰恰是要在內(nèi)容上去彌補或創(chuàng)新我們以往各項工具在針對大學(xué)生個體引導(dǎo)和服務(wù)方面的不足。這樣看來,人生發(fā)展導(dǎo)航行動要進一步得到發(fā)展,展現(xiàn)其所特有的生命力,我們一定要在其服務(wù)大學(xué)生個性化發(fā)展方面下功夫。這既是人生發(fā)展導(dǎo)航本身區(qū)別于其它工作項目的特質(zhì),也是其生命力所在。
二、現(xiàn)狀問題:人生發(fā)展導(dǎo)航存在的主要矛盾和原因分析人生發(fā)展導(dǎo)航行動目前在全市各大高校蓬勃開展,并取得了積極的成效,但也應(yīng)當看到,人生發(fā)展導(dǎo)航與共青團其它工作項目相比,還不成熟,其影響力也不夠大。為探尋原因,我們先后進行了問卷調(diào)查、實地走訪、座談討論,共發(fā)放問卷550份,其中針對導(dǎo)師100份,針對學(xué)生450份,回收有效問卷365份。調(diào)查中我們感到,人生發(fā)展導(dǎo)航目前無論是從其核心載體師生關(guān)系來看,還是就其內(nèi)在效果而言,與學(xué)生所在專業(yè)內(nèi)實行的“導(dǎo)師—研究生(本科生)”制度相比,在人員安排、內(nèi)容傾向、師生感情、互動頻率、教育模式等方面都有較大的差距,以下四大矛盾比較突出。
(一)人生發(fā)展導(dǎo)航在操作過程中存在的矛盾
1、矛盾之一:導(dǎo)師資源緊張與學(xué)生需求普遍之間的矛盾調(diào)研顯示,師生比例不協(xié)調(diào)是人生發(fā)展導(dǎo)航項目開展過程中比較突出的一個矛盾。一方面,大學(xué)生對人生發(fā)展導(dǎo)航項目給予了很高的期望,希望通過項目化的平臺,使自我在方方面面都得到提高,因而每年各高校中有意向參加該項目的同學(xué)往往會超過二分之一強;另一方面,與廣大學(xué)生的熱情相比,學(xué)校在聘請導(dǎo)師方面則顯得心有余而力不足,這其中既有學(xué)校資源不足的問題,也有學(xué)校對導(dǎo)師期望值較高,更愿意聘請有地位、有聲望的成功人士作為導(dǎo)師的原因。統(tǒng)計數(shù)據(jù)反映,至少在校級層面,最終能夠參與發(fā)展導(dǎo)航的導(dǎo)師是少數(shù),目前上海各校相關(guān)絕對值基本穩(wěn)定在50至100名/年左右。相對來看,規(guī)模較小的高校覆蓋面更高一些,較大的學(xué)校覆蓋面更小。調(diào)研顯示,在人生發(fā)展導(dǎo)航項目中,最終入選的學(xué)生100%都有學(xué)生干部的經(jīng)歷。調(diào)研還顯示,以每年帶3個學(xué)生的導(dǎo)師為最多,占45.6%;其次是帶2個學(xué)生,占33.5%;帶1個或帶4個以上的,分別占10.3%、10.6%。這其實也在一定程度上反映了這一項目“僧多粥少”的局面。導(dǎo)師資源緊張與學(xué)生需求普遍最終造成的結(jié)果是,參與大學(xué)生人生發(fā)展導(dǎo)航的導(dǎo)師一般都局限于成功人士,并且只有那些廣泛參與到學(xué)校各項活動中并且各方面表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生才有機會參加到導(dǎo)航活動中來。這就在事實上使發(fā)展導(dǎo)航變成了一種精英學(xué)生的專利,本應(yīng)當更需要導(dǎo)航的學(xué)生卻越得不到相關(guān)資源。
2、矛盾之二:師生之間雙向交流不平衡之間的矛盾導(dǎo)師和學(xué)生之間互動交流的不平衡,嚴重影響了發(fā)展導(dǎo)航項目的實施及項目帶給學(xué)生的最終收益。從圖1可看出,導(dǎo)師與學(xué)生相較而言,學(xué)生的主動性要遠高于導(dǎo)師。這一結(jié)論,也與我們調(diào)查中問及“你覺得導(dǎo)航行動主要存在哪些問題”時,有67.8%的學(xué)生選擇“導(dǎo)師積極性不高,最終堅持下來的師生太少,大多不了了之”互相印證。誠然,從師生關(guān)系來看,學(xué)生作為受教方,應(yīng)當更加主動,但教與學(xué)之間是雙向的。如果一味由學(xué)生主動聯(lián)系導(dǎo)師,導(dǎo)師不聯(lián)系同學(xué),會使學(xué)生感到心灰意冷,最終也會由主動變?yōu)椴恢鲃?。這是當前需要迫切解決的問題。