第一篇：學生學習與校園安全文明督查員崗位職責

學生學習與校園安全文明督查員崗位職責

1、調查研究全校學生工作改革和發(fā)展的重大問題，提出對策和方案，全過程監(jiān)督、檢查、指導對口聯(lián)系的二級學院學生教育管理工作，調研其存在的問題，提出改進意見和建議；

2、檢查、指導、協(xié)調、監(jiān)督對口聯(lián)系的二級學院的學生安全文明工作，收集和上報安全工作信息，督促落實重大隱患的整改工作，協(xié)助二級學院完成學生安全事故的調查處理工作；

3、監(jiān)督、檢查、指導對口聯(lián)系的二級學院學生宿舍的衛(wèi)生、安全工作，對存在的問題提出改進意見和建議；

4、監(jiān)督校園不文明行為，對違反校規(guī)校紀的現象加以制止，適時向有關學院和部門反饋；

5、指導、監(jiān)督、檢查對口聯(lián)系的二級學院學生的學習狀況，提高學生學習的主動性和積極性；

6、指導、支持對口聯(lián)系的二級學院畢業(yè)生就業(yè)工作，提高學生就業(yè)率。

第二篇：建設數字化校園,促進學生個性化學習

建設數字化校園，促進學生個性化學習

江蘇省宿遷中學

一、對數字化環(huán)境、數字化學習的理解

數字化校園，以網絡為基礎，利用先進的信息手段和工具，將學校的各個方面，從環(huán)境（包括網絡、設備、教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到活動（包括教、學、管理、服務、辦公等）數字化，逐步形成一個數字空間，從而使校園在時間和空間上獲得延伸，在現實校園基礎上形成一個虛擬校園。數字化校園旨在用層次化、整體性的觀點來實施校園信息化建設，利用校園網把教學資源和管理信息更好地組織分類，為教學管理、科研工作提供基于網絡環(huán)境的信息化管理平臺。

數字化學習是信息時代學習的重要方式

隨著教育信息化發(fā)展的不斷深入，信息技術已滲透到教育的各個領域，教師針對性教與學生個性化學越來越成為學校教育信息化關注的焦點。信息技術的發(fā)展及其在教育中的應用，使教育從內容、形式、方法和組織等方面發(fā)生根本性的變革。開始是將計算機看作一種獨特的對象，和物理、化學一樣，專門開設一門計算機課程；然后是要求計算機能輔助學校的傳統(tǒng)教學，作教學演示或個別化教學；再后是要求進行以計算機為基礎的課程改革，這種課程明顯有別于以書本、粉筆和黑板以及幻燈、投影、電視和錄像等傳統(tǒng)教學媒體為基礎的課程；最后是要求整個教學體系的全面改革，使教學目標、內容、方法和形式甚至連學校結構都發(fā)生根本性的變化。從這一演進歷程中，我們可以看出計算機與教育的整合程度越來越深，對教育的影響越來越大。

信息化數字化教學模式的關鍵在于從現代教學媒體構成理想教學環(huán)境的角度，探討如何充分發(fā)揮學生的主動性，積極性和創(chuàng)造性。信息教育的開展有利于學生主動學習的實現，有利于素質教育的實施。在傳統(tǒng)教育模式中，教師不僅是教學的組織者，也是學習信息的傳播者，而學生只能被動地接受學習信息。通過信息教育的開展，學生可以利用信息工具手段 主動地獲得相關的學習信息，學習過程中不僅掌握了知識技能，更重要的是學會了學習的方法。

以計算機為主的現代數字化教學媒體(主要指多媒體計算機、教學網絡、校園網和因特網)的出現帶來了傳統(tǒng)教學媒體所無法具備的特性：計算機交互性、多媒體特性、超文本特性、網絡特性。這些特性能夠使學生在課堂上的地位有所改變，學生的信息能力不同，學習的效果會明顯不同。學生要能夠真正積極主動的探索知識，而不再是被動的接受知識信息，成為知識信息的主動建構者。在這種模式下，教師成為課堂教學的組織者、指導者，學生建構意義的幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者和課堂的主宰。

數字化學習使學生學習課程內容及探究具有多層次性：數字化資源具有高度的多樣性和共享性，教師和學生可以根據自己的需要、能力和興趣選擇不同的難度水平進行探索。個別化教學，有利于因材施教。計算機的交互性，給學生提供了個別化學習的可能，學習可以通過多媒體技術完整呈現學習內容與過程，自主選擇學習內容的難易、進度，并隨時與教師、同學進行交互。在現代教育技術手段所構造的教學環(huán)境下，學生可逐步擺脫傳統(tǒng)的教師中心模式，學生由傳統(tǒng)的被迫學習變?yōu)楠毩⒌闹鲃訉W習，在學習過程中包含更多的主動獲取知識、處理信息、促進發(fā)展的萬分，有利于因材施教。

二、宿遷中學數字化校園建設及成果

（一）校園網建設

我校信息技術設施設備先進，注重信息資源建設。校園網有多媒體教學資源制作系統(tǒng)、錄播系統(tǒng)，網上閱卷系統(tǒng)、家校溝通平臺，并提供課程資源庫、網站、圖書管理等多項服務，供學校教育教學及管理等方面使用。校園網站設有“新聞速遞”、“校長會客廳”、“大成領航”、“宿遷中學吧”等欄目，學校建有微信、微博、QQ群等，師生利用網絡平臺，加強了學習、生活等方面的溝通、交流。學校注重網絡環(huán)境下的教學改革，將信息技術手段在課堂教學中的應用情況作為課堂教學評價的重要內容，激勵教師開展信息技術與學科課程有效整合研究，利用現代信息技術提高教學質量，引導教師積極探索，深入研究，利用優(yōu)勢資源，提升教學課堂的現代化水平，開發(fā)學生的潛能，發(fā)展學生的智力，實現不同學科教師的資源共享，實現學生利用資源實現自主學習、探索學習。學校不斷開展運用信息技術進行“同題異構”課研討活動，每學期，開設“信息技術與學科課程整合”公開課，廣大教師在課堂教學中

積極運用現代教育技術，探索網絡環(huán)境下的教與學，開展微課、翻轉課堂的探索，有力地推動了教學內容的呈現方式、教師教學方式和學生學習方式的變革，積累了豐富的經驗，取得了顯著效果。全校所有老師配備了手提電腦，所有教室和階梯專用教室、報告廳都裝有多媒體、音響、電視，硬件設施建設滿足了教育教學需求，100%的教師都能把網絡技術用于教學，教師能從網絡上下載、查找教學資料，能熟練地運用電腦備課、儲存資料。廣大教師在課堂教學中積極運用現代教育技術，探索網絡環(huán)境下的教與學。與此同時，學校還利用自身的教師資源優(yōu)勢和設備優(yōu)勢，強化校內培訓。這些措施提升了教師在教育現代化背景下的技術與技能，為實現教師教學方式的改變和學生學習方式的改變，全面提高教學質量，提供了有利的條件和有利的保障。

近三年，學校先后獲得宿遷市電教裝備先進集體，宿遷市中小學優(yōu)秀網站評比一等獎，紀文杰主持的《基于網絡環(huán)境的中學教育資源建設與應用研究》、紀文杰主持的《運用信息技術提高物理教學質量》、董世勇主持的《新課標下信息技術與歷史學科教學整合研究》、袁東升主持的《信息技術與高中寫作教學的有效整合研究》、倪以章主持的《信息技術與生物教學有效整合研究》、黃朝松、苗啟宏主持的《運用信息技術實施中學地理綠色課堂教學的研究》、吳寧主持的《新課標下信息技術與化學學科教學整合研究》、趙加營主持的《運用信息技術優(yōu)化高中數學課堂教學的研究》、梁書軍主持的《中學化學實驗教學與多媒體技術整合的研究》省級課題已順利結題。

（二）智學網

我校全面運用了智學網系統(tǒng)，能夠實現教與學全場景動態(tài)數據的采集和分析，深度挖掘數據價值，幫助教育管理者高效決策、教師針對性教學、學生自主個性化學習，并實現家?；ヂ?lián)，幫助家長實時了解孩子學習情況

智學網提供國內最大、最全的考試、作業(yè)全場景應用及考試服務體系，最大化幫助教師減負增效。解決方案覆蓋區(qū)域聯(lián)考、校園考試、隨堂測練、課后作業(yè)、課前預習等全場景，方案包括A3/A4紙筆掃描、線上作答等多種模式。另外，通過知識點服務體系可為教師提供答題卡制作、試卷解析和知識點標引服務，幫助教師減輕組考工作強度的同時深度挖掘考試價值。

基于云端資源庫、評價分析結果以及個性化推薦引擎，智學網向學生針對性的推送學習資源，習題包。學生通過自主學習，形成答題數據，繼而產生新的學習記錄、評價數據和診斷報告，根據診斷報告再次推送資源，直到完全掌握當前薄弱知識點，實現自適應學習。

智學網提供國內最大的題庫資源及更新服務，精選全國最優(yōu)質視頻資源，構建個性化教與學環(huán)境。智學網題庫擁有超過400萬道試題，月更新全國優(yōu)質試卷數量超過6000套，年更新試題超過30%，并支持二次編輯。通過由近2萬名一線教師組成全國最大的資源加工和標引體系為每道試題提供解析、知識點、題型標引。智學網提供學生基于知識點和試卷分析的深度診斷，創(chuàng)設基于視頻、試題推薦的自主學習環(huán)境。教師可以了解教學目標是否合理，教學方法、手段運用是否得當，教學的重點、難點是否實現完全覆蓋，也可以掌握學生學習的狀況和存在的問題，從而調整教學方法，改進教學措施，提升教學水平和教學效能，針對性地解決教學中存在的實際問題，從而實現真正意義上的“因材施教”。

學生可查閱各次考試的成績、排名、知識點的掌握情況等信息，了解自身知識掌握情況，包括薄弱學科和知識盲點，進行有針對性的自主學習，切實減輕學生課業(yè)負擔，并且自動形成學生學業(yè)成就記錄檔案。

（三）“四有”發(fā)展課堂模式下學生個性化學習

提升教學質量的關鍵是課堂，課堂教學的關鍵是效益，提升課堂效益的關鍵在于優(yōu)化“教”與“學”的方法，宿遷中學充分利用數字化教學設備，確立“四有”高效課堂模式，實現課堂教學效率的最大化，促進學校內涵質量的提升。

1.“四有”發(fā)展課堂的核心理念 自主自覺，互惠共生

2.“四有”發(fā)展課堂的價值取向 教材觀：教材是師生對話的平臺 教師觀：教師是學生發(fā)展的導師 學生觀：學生是個性發(fā)展的主體

課堂觀：課堂是師生成長的沃土 3.“四有”發(fā)展課堂的基本內容及含義

“四有”的基本內容：有自主研習、有合作探究、有展示點撥、有拓展創(chuàng)新?！八挠小钡幕竞x：

（1）“自主研習”是指學生在教師引導下，積極、主動地利用各種學習資源在課堂內外獲取學習信息并進行學習內容內化的過程。在這一過程中，學生應獨立積極思考，教師要用多種手段激發(fā)學生學習的興趣和探究的積極性，使每個學生都能投入到學習活動中。

（2）“合作探究”是指各學習小組在某位組員的帶領下，合力解決個體在自主研習中不能完成的任務，或完成教師安排的相關內容。(3)“展示點撥”是指學生用語言或文字把自主研習、合作探究的成果以不同方式進行展示，教師對學生在合作、探究、展示過程中產生的疑難問題進行啟發(fā)、引導，輔助學生解決疑難問題的過程。(4)“拓展創(chuàng)新”是指師生針對課堂教與學的內容加以概括、總結、拓寬、延伸，并進行創(chuàng)新利用的過程。

4.“四有”發(fā)展課堂的目標

學生維度的“四有”：有自悟、有互動、有展示、有拓展 教師維度的“四有”：有傾聽、有引導、有內省、有調適 課堂維度的“四有”：有質疑、有對話、有留白、有提升 效果維度的“四有”：有所知、有所思、有所悟、有所創(chuàng) 5.“四有”發(fā)展課堂的操作范式

第一步自主研習，向課本學，發(fā)現，質疑； 第二步展示交流，向同伴學，探討，析疑； 第三步點撥導引，向老師學，歸納，解疑； 第四步拓展創(chuàng)新，向實踐學，鞏固，提升。

6.“四有”發(fā)展課堂的評價標準

“三看”學生：一看學生自主參與的廣度，二看學生合作探究的深度，三看學習目標達成的效度。

“三看” 教師：一看教師是否以學生發(fā)展為中心，二看教師課堂調控引導是否得法，三看教師課堂點撥提升是否恰當。

7.“四有”發(fā)展課堂的理論基礎

（1）建構主義學習理論。強調學生對知識的主動探索、主動發(fā)現和對所學知識意義的主動建構。利用建構主義可以較好地說明人類學習過程的認知規(guī)律，即能較好地說明學習如何發(fā)生、意義如何建構、概念如何形成，以及理想的學習環(huán)境應包含哪些主要因素等等。

（2）教學生態(tài)論。教學生態(tài)論認為教學活動系統(tǒng)是一個具有生命活力的生態(tài)系統(tǒng),教學的生態(tài)性是教學的內在特質；教學的生態(tài)特征主要體現在：生命性、整體性、開放性、動態(tài)平衡性、共生性；教學的生態(tài)功能與教學的生態(tài)特征是緊密聯(lián)系的,教學有著豐富的生態(tài)特性,這些特性都是通過教學的生態(tài)功能得以表現和發(fā)揮出來,教學的生態(tài)功能主要表現在三個方面,即可持續(xù)的育人功能、系統(tǒng)規(guī)范功能和動力促進功能。

（3）“自學、議論、引導”教學論。李庾南的“自學、議論、引導”教學論強調以生為本、以學定教、教學統(tǒng)一、教學為學生服務的教育觀。自學、議論、引導是課堂教學的基本環(huán)節(jié)，其中“獨立自學”是基礎，“相機引導”是前提，“群體議論”是樞紐。三者相輔相成，融為一體，貫穿著教學的全過程。

（四）數字化校本課程建設

江蘇省宿遷中學開設《3D打印創(chuàng)新體驗》社團情況介紹。

1.3D打印技術簡介

3D打印，即快速成型技術的一種，它被喻為是第三次工業(yè)革命的核心技術之一，是一種以數字模型文件為基礎，運用PAL、ABS或粉末、金屬、塑料等可黏合材料，通過逐層打印的方式來構造物體的技術。3D打印通常是采用數字技術材料打印機來實現的，常用于模具制造、工業(yè)設計等領域的模型制造，后逐漸用于一些產品的直接制造，目前已經有

使用這種技術打印而成的零部件。該技術在珠寶、鞋類、工業(yè)設計、建筑、工程和施工、汽車、航空航天、牙科和醫(yī)療產業(yè)、教育、地理信息系統(tǒng)、土木工程、槍支以及其他領域都有所應用。

2.3D打印課程對中學生的影響

首先3D打印技術可以給學生的“學習方式”帶來新的思考，讓抽象的教學概念更加容易理解，可以激發(fā)學生對科學、數學尤其是工程和設計創(chuàng)意的興趣，帶來實踐與理論、知識與思維、現實與未來三方面的相互結合。具體表現為：(1)通過3D打印，讓學生的想象更容易變成現實，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生的創(chuàng)新實踐。(2)學習運用簡易建模軟件，發(fā)展學生立體空間思維。(3)通過3D打印實體的觸覺過程，為學生建立一種新型的學習通道。(4)選擇貼近生活的建模主題，培養(yǎng)學生解決生活實際問題的能力。

3.《3D打印創(chuàng)新課程》活動計劃

指導思想： 3D打印創(chuàng)新強化課興趣小組重點培養(yǎng)學生們創(chuàng)新思維、三維立體空間思維以及各學科課程知識的學習拓展思維；本興趣小組主要以易學、樂學為主題，讓學生在快樂學習中實現創(chuàng)意夢想，讓夢想飛出紙張。3D打印技術被譽為第三次工業(yè)革命的標志，將3D 打印“邊學邊做 ”的模式運用于教學中，有利于進一步激發(fā)青少年的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛力，在學校里營造良好的創(chuàng)新氛圍，傳播創(chuàng)新文化；也有利于開闊學生的視野，拓寬學生的知識面，提高學生的智力和動手能力，促進學生的全面發(fā)展，讓在校的學生體驗新技術和新產品。

培養(yǎng)目標： 通過課外興趣活動，使學生了解3D打印技術的基本概念、發(fā)展歷程、工作原理以及應用領域等知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維的能力，提高學生動手動腦的團結合作以及實踐創(chuàng)新能力。激發(fā)部分創(chuàng)新創(chuàng)造能力強的學生，運用3D打印技術完成創(chuàng)新作品，在有條件情況下，以申報專利、參加學科競賽等方式，提升成果質量，進行成果社會化轉化。

基本情況：活動課注重知識的實踐性和操作性，注意發(fā)掘學生的創(chuàng)新潛能。開展活動課，是讓學生在發(fā)明創(chuàng)造中，體驗到學習、生活的樂趣，感受到先進科學技術的使用價值。

成果匯報：韓昊奇和陸帥同學是我校3D打印社團成員，他們制作的3D打印作品《花籃》源于我校開發(fā)的校本課程——《3D打印創(chuàng)新課程》，在江蘇省第三屆“紫金獎”文化創(chuàng)意大賽榮獲大賽銅獎?！白辖皙劇笔墙K省政府推動的一項重要賽事，由江蘇省委宣傳部、江蘇省文明辦、江蘇省發(fā)展和改革委員會、江蘇省經濟和信息化委員會、江蘇省教育廳、江蘇省科學技術廳、江蘇省住房和城鄉(xiāng)建設廳、江蘇省文化廳、江蘇省新聞出版廣電局（版權局）、江蘇省工商行政管理局、江蘇省臺辦等11家部門發(fā)起，30多家部門單位協(xié)力推動的賽事活動。

本屆大賽共收到17000多件參賽作品，匯聚了全國29個省市區(qū)和港澳臺地區(qū)，以及美、英、法、德、澳等20多個國家參賽者的獨特創(chuàng)意。經過多輪嚴格篩選，共有4089件作品進入復評。最終，2件作品獲評委會大獎，2件作品獲得紫金創(chuàng)意新銳獎和最具價值獎，11件作品獲得金獎，21件作品獲得銀獎，42件作品獲得銅獎，357件作品獲得優(yōu)秀獎。

此次兩位同學的獲獎，正是此項工作成果的初步顯現。相信會有越來越多的宿中學子在更高更大的平臺展示我校素質教育的成果。

四、數字化環(huán)境下學生個性化學習提出以下幾點思考

學校還應加大對人才培養(yǎng)模式的探索與實踐，以學生為本，關注每個學生的成長，切實提高人才培養(yǎng)質量和水平。課程教學改革是學校的主要工作。學校有義務也有責任為每一位學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境與氛圍，讓每一位學生都能獲得個性自由發(fā)展。這就要求學校根據自身特點與條件，出臺一些有針對性的政策或考核激勵機制，如把學生參與個性化學習所取得的效果納入教師績效考核中，鼓勵教師探討與學科、專業(yè)密切相關的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，鼓勵教師在課程教學中通過各種信息技術手段充分發(fā)揮學生的主觀能動性和積極性，激發(fā)學生的求知欲。充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，在實踐中真正落實其對教育發(fā)展的革命性影響。例如，加大對校園基礎設施（智慧校園、智慧課堂等）和軟件平臺建設的投入力度，開發(fā)支持個性化教學的系統(tǒng)/平臺，為學生個性化學習提供強有力的環(huán)境支持；加大對優(yōu)質資源的建設力度，加大微課等創(chuàng)新資源在課程導學、課間案例教學、課后復習鞏固等教學環(huán)節(jié)中的優(yōu)勢，加強對國家級和省級精品課程（精品資源共享課）、視頻公開課

等的培育，配合無線網、云存儲技術，為學生個性化學習提供強有力的資源支持。

關注教師專業(yè)發(fā)展，搭建網絡教研社區(qū)或教育博客等學習空間，形成知識管理、行動研究、專業(yè)引領、同伴互助的平臺，讓教師在多元互動、總結反思、同行評價與指導中獲得成長。通過培訓、觀摩、競賽、課題研究、沙龍等方式，切實提高教師隊伍的信息技術應用能力，使教師擁有信息化教學設計、評價、資源開發(fā)等能力，優(yōu)化課堂教學。

第三篇：“我和祖國共慶生，家與校園一樣暖”學生集體生日活動計劃

“我和祖國共慶生，家與校園一樣暖”學生集體生日活動計劃

活動目的：

以新中國70華誕為契機，培育學生們的感恩情懷，懂得感恩父母、老師及愛自己的人。知道祖國的偉大，共同為偉大的祖國送上誠摯的祝福。

共同分享成長的幸福與喜悅；在活動中有所收獲和感動。引導小朋友們積極主動地參加生日活動，鼓勵他們在活動中大膽表現自己；培養(yǎng)小朋友們參與活動能力，學會友好相處。

懂得“助人為樂、關愛他人”的道理，能關心身邊有困難的小伙伴。珍惜集體的快樂與溫馨，能以自己的努力為班級、為家庭出力，為社會、為祖國、為民族貢獻一份力量！

活動主題：

我和祖國共慶生，家與校園一樣暖

活動準備：

1、生日蛋糕一份，氣球、拉花、小紅旗若干，雞蛋、米飯、胡蘿卜若干，其他備用蔬菜若干。

2、場地布置。

3、廚房餐具、廚具、調味品等。

4、滅火器等安全器材。

5、《我和祖國共慶生》詩朗誦、賀卡、游戲規(guī)則、背景音樂等。

活動時間：

周四下午活動課時

活動地點：

食堂小廚房

活動過程：

1、開場：迎著金秋十月的燦爛，伴著陣陣嘹亮的歌聲，我們迎來了偉大祖國七十華誕的幸福時刻，也迎來了幾位小壽星的生日，今天就讓我們和祖國共同慶祝生日，感受和家一樣溫暖的校園。

2、請領導講話，話畢，學生：“準備著，為共產主義事業(yè)而奮斗——(齊)時刻準備著！”

3、朗誦《少年強則國強》

4、寫賀卡，送祝福（祝福祖國、父母、老師、小壽星）

5、游戲（我畫你猜等）活動氣氛

6、動手做美食(米飯擺盤、雞蛋羹等)

7、許心愿，吹蠟燭

8、談感受，談收獲

9、總結

注意事項：

1、保持活動紀律、活動場地的衛(wèi)生

2、注意活動安全

3、以感情真摯、節(jié)約節(jié)儉為原則

4、服裝盡量統(tǒng)一、整潔

5、提前做好準備，提前到達會場

6、注意活動時的語言、動作，保持良好形象

生日是一個快樂的紀念日，也是人成長的界碑，長大一歲意味著懂得更多的道理，承擔更多的責任，學會更多的本領，現在的你應該告別幼時的淘氣、頑皮，做一個會體貼父母，關愛他人的小當家人，回顧父母對自己的關愛，學會以實際行動來回報關愛，更深刻地了解生日的意義與價值。

第四篇：在葛溪善明春蕾小學學生與澳門學子暑期結對活動上的致辭

在澳門善明會陽光少年·弋陽春蕾小學

學生牽手活動儀式上的致辭

尊敬的各位領導、各位來賓、同學們：

炎炎夏日，驕陽似火。在這“熱”情洋溢的盛夏時節(jié)，我們迎來了澳門善明會尊貴的客人。今天，澳門善明會88位“陽光少年”，將與我們葛溪善明春蕾小學的同學們進行暑期結對活動。這是葛溪善明春蕾小學的一件大喜事，也是弋陽教育事業(yè)的一件大好事。首先，我代表中共弋陽縣委、弋陽縣人民政府，向遠到而來的澳門善明會陳美儀女士及嘉賓、“陽光少年”交流團一行表示熱烈的歡迎！向關心支持弋陽教育事業(yè)發(fā)展各級領導表示衷心的感謝！向此次來弋陽交流的澳門同胞致以誠摯的問候和美好的祝愿！

善明會是一個在澳門政府注冊的非牟利慈善團

體，以“關心社會，濟弱扶貧”為宗旨，積極行善，熱心公益，關注青少年成長。多年來，澳門善明會每年都對內地進行扶貧、助學及建校，面對海外突發(fā)災難時，也積極予以援助，自開展“陽光少年”公益活動后，每年舉辦多項不同類型的專題活動，引導青少年愛惜自己及他人、服務社會。愛如大海，不在其廣而在其深；善出其心，不在其大小而在其情真。善明會持之以恒地推動社會公益慈善事業(yè)，充分彰顯了一個慈善機構的“大愛”風范！

就在善明會創(chuàng)立之初的2002年10月，陳美儀女

士出資20萬元，幫助建成了葛溪善明春蕾小學。如今，葛溪善明春蕾小學已經發(fā)展成為一所擁有教師20名，在校學生305名，轄區(qū)8個完小、1個村小點、1個公辦幼兒園、6個民辦幼兒園的中心小學，占地面積達

1.2萬平方米。多年來，在縣委縣政府的大力支持下，在省市各級領導的關心幫助下，學校硬件基礎設施不斷完善?，F有較完整的籃球場、羽毛球場、足球場、室外體育器材運動場、田徑運動場等，如今正在修建塑膠跑道，已完全可以滿足小學生各類體育活動。目前，學校正在新建教師宿舍和學生食堂，向標準化校園邁進。

百年大計，教育為本。我希望葛溪善明春蕾小學的老師有高度的責任感和使命感，認真學習，刻苦鉆研，勤奮工作，努力推進素質教育，為培育出更多更好的人才而努力。希望同學們要十分珍惜少年時的大好年華，從小立志，努力學習，德、智、體、群、美健康發(fā)展，通過此次結對活動，培養(yǎng)感情，增進友誼，將來為實現祖國偉大復興夢而并肩奮斗。同時也希望善明會繼續(xù)關心葛溪善明春蕾小學及我縣教育事業(yè)，繼續(xù)與我縣開展更多的合作與交流，推動我縣教育事業(yè)上一個新的臺階。

最后，衷心祝愿澳門的明天更美好！衷心祝愿澳

門同胞的生活更幸福！衷心祝愿此次牽手結對活動取得圓滿成功！謝謝大家!

第五篇：高中體育教學論文 使學生處于積極的學習狀態(tài)之中--體育課中的分層教學與課外分類輔導

使學生處于積極的學習狀態(tài)之中--體育課中的分層教學與課外分類

輔導

目前，由于受班級授課制的束縛和學校體育教學條件差的限制，在現行的體育教學過程中，教師從備課、授課到考核，很難顧及到各類學生在身體素質、運動技能等方面的差距，都是采用“一刀切”的方法進行教學，很難圓滿地解決學生之間存在的個體差異，在一定程度上影響了教學質量的提高。針對這一現狀，采用課堂分層教學與課外分類輔導相結合的方法是很有必要的。教師在體育教學實踐中應充分發(fā)揮課堂優(yōu)點，既考慮整體又照顧學生的個別差異，強化課內外結合，實施分層教學與課外分類輔導，使學生處于積極的學習狀態(tài)之中。

所謂分層教學與分類輔導，就是在體育教學中，依照《新課標》的要求，針對學生實際，將其分為幾個不同的層次，然后提出不同層次的要求，進行不同層次的教學，在課外對不同層次的學生進行輔導，使各類學生各有所獲，使學生的興趣和自信心得到提高，在各自的“最近發(fā)展區(qū)域”內得到充分發(fā)展，使每一次學習后都有一種成功感在激勵自己，從而圓滿的完成學習任務，使成績不斷提高。

一、分層要求，面向全體，因材施教

新生入學時，教師要對新生的身體素質、運動技能、中考體育成績等進行摸底，并一一分類，建立檔案，然后根據學生的身體素質和成績進行分層設組。

針對學生實際，合理確定各層次學生的教學要求，對身體素質差、掌握技能慢的學生采用低起點，由淺入深，由易到難，循序漸進的方法，在教學中多用分解學習法和輔助練習法，把目標訂在學生經過努力能達到的標準上，對身體素質好、掌握技能快的學生則允許他們超過《課標》的要求，掌握難度較大的動作，在教學中使用完整法教學。在具體實施中，力求把握學生的實際能力，較好地解決吃不飽與吃不好的矛盾。

備課時要針對學生實際，既要面向全體，又要考慮好、中、差生的情況，做到“提好促差”，因材施教。上課時做到既合又分，面向全體學生，兼顧好、中、差，在具體操作中，多采取集體講授，分層質疑，分層指導和集體小結等方式，做到既符合全體的一般需求，又適合各層次的特殊需求，使合而不死，分而不散，妥善解決好各層次間的矛盾。

二、用多種形式進行課外分類輔導。

1、定點式：這種方式針對成績較差，在教學中完不成任務的學生，將他們集中起來在規(guī)定的時間、地點里，由教師重點輔導、幫助，以解決他們在學習技術動作時遇到的困難，直到完成預定的任務為止。

2、自由式：這種方式主要面向成績中等的學生，尤其當學生學習新知識的時候，總會有一些疑難問題，為解決這些問題，每周按時以訓練的方式進行輔導，提高他們的運動技術水平。

3、提高式：這種方式主要針對運動成績較好的學生，以運動隊的形式將學生組織起來，以訓練的方式進行輔導，其主要任務是提高他們的運動技術水平。

4、課外作業(yè)法：根據各類學生的實際，在課堂教學結束后，布置一些課外練習，以輔導課堂教學任務的完成，布置作業(yè)時做到針對性強，能解決實際問題。

5、檢查評比法：為了督促學生能自覺完成作業(yè)，教師應及時對完成作業(yè)的情況進行檢查評比，這種檢查是針對性的，并且是在規(guī)定時間內進行，這樣會使學生完成課外作業(yè)的自覺性得到提高。

6、重點幫助法：對待差生教師實行重點幫助為其提供正確的條件刺激，在教師的幫助下反復練習，形成條件反射，加強身體素質和基本技術訓練，以促進他們成績的提高。

用心 愛心 專心 1

7、心理訓練法：學生學習難度較大的動作尤其是器械體操動作時最大的心理障礙就是膽怯，這一點在女生中尤其突出，給掌握技術動作增加了難度。由于分類輔導具有人數少、器材相對集中，安全措施較為完善，老師直接幫助等優(yōu)點，可增加學生的勇氣和信心，激發(fā)學習積極性，在輔導中采用表象練習法、念動練習法，強化學生第二信號系統(tǒng)，加強對各感官的良性刺激，強化動覺中樞的興奮，促進分化抑制的發(fā)展，達到增強學習信心，提高完成動作質量的目的。

采用分層教學與分類輔導相結合的方法，有利于增強學生的學習積極性和自信心，有利于學生整體水平的提高。使學生處于積極的學習狀態(tài)之中。經過多年的教學實踐證明，它對完成體育教學任務，提高教學質量，挖掘學生智能，培養(yǎng)個性，活躍課余生活，促進全民健身活動的開展，具有重要的作用和積極的影響，是行之有效，切實可行的教學方法。

用心 愛心 專心 2