第一篇：家訪記錄 個(gè)案

家訪記錄

一、家訪活動(dòng)，意義重大。

當(dāng)我們來(lái)到學(xué)生家時(shí)，學(xué)生家長(zhǎng)熱情接待；當(dāng)我們贈(zèng)送禮品給學(xué)生時(shí)，學(xué)生家長(zhǎng)感覺(jué)出乎意外，不好意思接受；當(dāng)我們離開(kāi)學(xué)生家時(shí)，學(xué)生家人熱情挽留。從學(xué)生家長(zhǎng)的的行動(dòng)中、從學(xué)生家長(zhǎng)的話語(yǔ)里、從學(xué)生家長(zhǎng)的的眼神里我們看到的是一種信任，一種感動(dòng)，一種感激，一種期待。這種信任讓我感覺(jué)到了我受人尊重，做教師光榮；這種感動(dòng)，讓我有一種自責(zé)，說(shuō)明我們平時(shí)這方面的工作做的不夠；這種感激，說(shuō)明貧困家庭太需要幫助了；這種期待，使我感到教師責(zé)任重大，更激勵(lì)我要努力做好服務(wù)學(xué)生的工作，此情此景，老師與學(xué)生之間、教師與家長(zhǎng)之間情感倍增，我想如果我們把家訪工作正常，和家長(zhǎng)做好教育教學(xué)方面的溝通,學(xué)生又何從不尊重老師？家長(zhǎng)又何從不配合學(xué)校工作？萬(wàn)名教師訪萬(wàn)家活動(dòng)確實(shí)是對(duì)學(xué)校教育工作的重要補(bǔ)充，是教師與家長(zhǎng)交換意見(jiàn)的重要途徑，是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁。學(xué)校校長(zhǎng)、老師都應(yīng)該把家訪活動(dòng)當(dāng)作常態(tài)性的工作來(lái)做.二、家訪活動(dòng)，使我了解家長(zhǎng)在家庭教育中存在很多誤區(qū)。

（一）溺愛(ài)。一部分孩子家長(zhǎng)對(duì)弱智兒童或耳聾兒童特別疼愛(ài)，認(rèn)為孩子已經(jīng)不幸，好像前世做了什么壞事似的，做家長(zhǎng)的應(yīng)該多為他們操勞，不能再讓他們受苦。因而什么事都不要孩子做，飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手，衣服不洗，被單不疊，即使有什么錯(cuò)誤，家長(zhǎng)也予以遷就，孩子有什么要求，做家長(zhǎng)的總是盡量滿足，對(duì)孩子的不良行為缺乏應(yīng)

有的教育，我家訪的學(xué)生丁某就是這樣的。

（二）放任。一部分家長(zhǎng)面對(duì)孩子的殘疾，雖不說(shuō)是累贅，但對(duì)孩子的成長(zhǎng)莫不關(guān)心，順其自然，放任自流，孩子放假后，基本是在外面玩，家長(zhǎng)不聞不問(wèn)，聾學(xué)生顧某就是這樣。其父母長(zhǎng)期外出打工，本人靠祖母過(guò)日子，祖母手語(yǔ)也不會(huì)，無(wú)法管顧某管，孩子假期在家出現(xiàn)了無(wú)人教育的現(xiàn)象，顧某過(guò)著沒(méi)有父母關(guān)愛(ài)，沒(méi)有人過(guò)問(wèn)的孤獨(dú)生活。面對(duì)這樣的家庭，我們真可憐這孩子。

（三）望子成龍。部分家庭較好的學(xué)生家長(zhǎng)，不面對(duì)孩子智障的現(xiàn)實(shí)，一味的追求孩子文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，以孩子文化成績(jī)的優(yōu)劣來(lái)衡量自己的孩子好壞。如學(xué)生濤某，男，獨(dú)生子，中度唐氏綜合癥，父母都是文化之人，原在普通學(xué)校上學(xué)，由于自身的殘缺，不能跟班學(xué)習(xí)，被同學(xué)瞧不起，濤某很痛苦、孤獨(dú)，在學(xué)校在家基本都不講話，飯也吃的很少，家長(zhǎng)無(wú)奈，只好懷著試試看的心里將其送到我校讀書(shū)，到我校后，由于班上學(xué)生人數(shù)少，老師能照顧到每個(gè)學(xué)生，濤某經(jīng)過(guò)一個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)，在各方面都有了一定的進(jìn)步，生活自理能力也有了一定的提高，變得活潑開(kāi)朗起來(lái)，家長(zhǎng)也很高興，但家長(zhǎng)還是苛求孩子文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，寒假里家長(zhǎng)按照普小教材天天輔導(dǎo)濤某學(xué)習(xí)，可濤某又學(xué)不下去，又變得沉悶起來(lái)了。

三、家訪活動(dòng)使我更多的思考特殊學(xué)生家庭教育問(wèn)題

殘疾兒童所進(jìn)行的特殊形式的家庭教育，與普通教育是不同的，針對(duì)殘疾學(xué)生家庭教育的現(xiàn)狀，我認(rèn)為：有必要為家長(zhǎng)補(bǔ)上家庭教育這一課，讓家教發(fā)揮應(yīng)有的作用，只有學(xué)校和家庭密切聯(lián)手，形成合力，才能使殘疾兒童少年健康成長(zhǎng)。我認(rèn)為殘疾學(xué)生家庭教育應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)：

（一）學(xué)校要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校等形式幫助家長(zhǎng)提高參與學(xué)生教育、指導(dǎo)的意識(shí)和能力，讓家長(zhǎng)通過(guò)學(xué)習(xí)，接受指導(dǎo)，了解一些簡(jiǎn)單的特教理論，掌握行之有效的教育方法，使家長(zhǎng)對(duì)子女教育循循善誘，得心應(yīng)手，使家庭教育與學(xué)校教育取得一致。

（二）班主任要經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，及時(shí)了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)、生活狀況，幫助家長(zhǎng)解決實(shí)際生活中遇到的教育難題，及時(shí)扭轉(zhuǎn)殘疾學(xué)生無(wú)家長(zhǎng)教育的局面。

（三）家長(zhǎng)要面對(duì)孩子殘疾的現(xiàn)實(shí)，掌握科學(xué)的教育方法。①更新理念，家校聯(lián)手，共同育殘才能成才，智障教育要把教育行為轉(zhuǎn)移到教會(huì)孩子生活自理，教會(huì)融入社會(huì)這個(gè)主題上來(lái)，讓孩子掌握學(xué)會(huì)做人，適應(yīng)生活、融入社會(huì)的基本技能和本領(lǐng)，不能以文化成績(jī)來(lái)衡量好壞。②要以健康的心態(tài)對(duì)待自己的孩子。即不悲觀失望、自暴自棄，又不溺愛(ài)遷就、百依百順，更不能歧視嫌棄、任其發(fā)展。③要樹(shù)立教育信心，要給予孩子更多的關(guān)愛(ài)和家庭的溫暖，尊重、親近孩子。如：經(jīng)常與之說(shuō)話交流、參與家庭事務(wù)、做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)、一起外出做客等等。④教育要有耐心和毅力，對(duì)孩子點(diǎn)滴的進(jìn)步要給予肯定、鼓勵(lì)，甚至一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，幫助孩子矯正身心缺陷，促進(jìn)身心發(fā)展，不能簡(jiǎn)單粗暴、半途而廢。更不可以大聲呵斥。⑤要成為孩子的榜樣，智障兒童往往是通過(guò)模仿學(xué)習(xí)，懂得一些道理的，因此家長(zhǎng)要文明舉止、和睦相處，以良好的行為給孩子做出榜樣.

第二篇：個(gè)案記錄

個(gè)案記錄

冬泳 服務(wù)時(shí)間：2013年7月5日

服務(wù)地點(diǎn)：上海市陽(yáng)光社區(qū)青少年事務(wù)中心

服務(wù)對(duì)象：小夏

社工：溫冬泳

訪談?dòng)涗洠?/p>

當(dāng)日小夏輪崗休息，社工約見(jiàn)了他，因小夏之前就個(gè)人交往問(wèn)題和心理困擾來(lái)咨詢過(guò)機(jī)構(gòu)，看得出來(lái)小夏對(duì)本機(jī)構(gòu)已不再陌生。小夏大方地在社工身邊坐下，便開(kāi)始自我介紹，原來(lái)小夏今年32歲，高中畢業(yè)，有計(jì)算機(jī)維修和營(yíng)業(yè)員上崗證等相關(guān)證書(shū)，之前還從事過(guò)營(yíng)業(yè)員、收銀員、倉(cāng)庫(kù)管理員、超市貨管等多種工作，現(xiàn)在一家小型私人超市做銷(xiāo)售員。社工對(duì)小夏頻繁換工作表示擔(dān)憂，便詢問(wèn)他工作中是否又出現(xiàn)了新的問(wèn)題。小夏并不逃避問(wèn)題，并說(shuō)出了工作中的困惑，最近有一個(gè)問(wèn)題一直困擾著他，就是店里來(lái)了一個(gè)新店長(zhǎng)，是銷(xiāo)售管理畢業(yè)的，有一整套完整的高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格管理銷(xiāo)售人員，不容許銷(xiāo)售人員有一絲的疏忽與散漫。在這高壓政策下，小夏明顯感到壓力和不適應(yīng)。小夏認(rèn)為工作中難免會(huì)出現(xiàn)貨架不平整和地上臟亂，店長(zhǎng)對(duì)于細(xì)節(jié)性的要求卻特高，而小夏則認(rèn)為在這個(gè)小超市沒(méi)必要要求那么苛刻。店長(zhǎng)在這個(gè)方面有說(shuō)過(guò)小夏和其他店員，這便更激化了小夏他們對(duì)店長(zhǎng)的不滿。這時(shí)社工分析了店長(zhǎng)與小夏的問(wèn)題，建議小夏站

在店長(zhǎng)的角度考慮產(chǎn)生矛盾的原因，即如果小夏是店長(zhǎng)，他會(huì)怎樣管理超市，怎樣規(guī)范制度等。小夏是有所悟，能理解店長(zhǎng)嚴(yán)格要求銷(xiāo)售人員是為了店的整體形象，提高銷(xiāo)售人員的自我約束力和增強(qiáng)銷(xiāo)售業(yè)績(jī)。此時(shí)小夏不再像剛才描述問(wèn)題那樣氣憤和激動(dòng)了，語(yǔ)氣也緩和了許多，露出了剛來(lái)時(shí)的微笑。

下一步打算：

小夏是一個(gè)比較積極的小伙，他想極力改變現(xiàn)狀，讓他能盡快融入超市這個(gè)氛圍，但由于語(yǔ)言表達(dá)能力和與人溝通技巧的欠缺，使他每次都處于被動(dòng)狀態(tài)，下步社工將著重解決小夏的交往障礙，增強(qiáng)他的交往能力，提高他的自信心。

第三篇：家訪個(gè)案分析

家訪個(gè)案分析

“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我的講話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)。”這句耐人尋味的話是教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)的。是的，現(xiàn)今高速發(fā)展的社會(huì)，為孩子提供了一個(gè)五彩繽紛的世界，而孩子的內(nèi)心世界也變得像外面的世界一樣紛繁復(fù)雜，不可揣摩。這就需要教師能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，與學(xué)生共同感受，共同歡樂(lè)，共同傾聽(tīng)，能與之進(jìn)行心與心的交流。家訪就為我們教師走進(jìn)學(xué)生的生活圈子，了解他們的另一面提供了一個(gè)平臺(tái)。

班級(jí)有個(gè)叫高欣宇的女生，高高的個(gè)子，成績(jī)一直屬于中等，而且有一個(gè)頑疾始終改正不了——聽(tīng)課不認(rèn)真，心不在焉。雖然對(duì)她進(jìn)行過(guò)多次教育，但是效果不明顯，她仍然我行我素，一副無(wú)所謂的態(tài)度。就這樣，我踏進(jìn)了她的家門(mén)。原來(lái)，她家為了她上學(xué)方便，在街里買(mǎi)房，欠下許多外債，父母打工，生活很艱辛。而且由于父親以前讀書(shū)不多，而現(xiàn)在為了生計(jì)只得出苦力掙點(diǎn)錢(qián)，所以父親對(duì)孩子的期望就特別高，希望她處處優(yōu)秀，不要走自己的老路。期望越高，父親對(duì)孩子的要求就越嚴(yán)格，孩子經(jīng)常會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)的小錯(cuò)誤就受到嚴(yán)厲的懲罰。長(zhǎng)此以往，孩子產(chǎn)生了逆反心理，成績(jī)不升反降，而且沉默寡言，從不和父親溝通，而父親也越來(lái)越失去了耐心。

了解了這些情況之后，我感覺(jué)心里隱隱作痛，父母感情融洽與否、父母的教育方式對(duì)孩子的成長(zhǎng)真的是很重要。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，天下的父母沒(méi)有不希望自己的兒女好的。然而，有些家長(zhǎng)卻不懂得應(yīng)該如何去教育子女，結(jié)果往往適得其反。于是我及時(shí)肯定了孩子的一些優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)孩子的實(shí)際情況，建議家長(zhǎng)改變教育孩子的方式，要多發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，哪怕是孩子取得的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都要及時(shí)給予肯定，甚至可以適當(dāng)?shù)貪M足孩子的一些小愿望。

高爾基曾說(shuō)過(guò): “誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)?！敝挥袗?ài)孩子，他才可以教育孩子。愛(ài)，是通往成功教育的橋梁，也是一條基本的教育原則。與家長(zhǎng)的及時(shí)溝通，與家長(zhǎng)的一次短短的接觸，一個(gè)個(gè)小小的故事，可以使我們更加的了解孩子，使我們更加公平的看待孩子，使我們更加恰當(dāng)?shù)慕逃煤⒆?，使我們用期待和發(fā)展的眼光看待他們，使我們有敏銳的觀察力，善于捕捉、發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光之處，使他們?cè)诒頁(yè)P(yáng)中體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)自尊心和自信心，在避短中看到自己的未來(lái)與希望，感受到老師的信任和期待，而這一次感受，甚至能改變孩子的一生??

第四篇：家訪個(gè)案

家訪個(gè)案：走進(jìn)的不只是一扇門(mén)

吳英智 輯

家訪的目的:老師與家長(zhǎng)及時(shí)地溝通交流,了解孩子,鼓勵(lì)孩子,為學(xué)生今后的成長(zhǎng)提供建議。不做“告狀式家訪”，使家長(zhǎng)、學(xué)生、老師之間的溝通更加貼心。

家訪的主題：走進(jìn)孩子的心靈

家訪的指導(dǎo)對(duì)象：四年（1）班

鄧耀安 家訪前的準(zhǔn)備：

1.利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)講明家訪的意義，并且對(duì)全體家長(zhǎng)承諾：我的家訪重在溝通交流，重在解決問(wèn)題，重實(shí)效，請(qǐng)家長(zhǎng)配合我的工作。

2．利用班會(huì)課動(dòng)員學(xué)生，哪一位同學(xué)上課的紀(jì)律最好、最認(rèn)真聽(tīng)講，就可以主動(dòng)邀請(qǐng)老師先到你家里家訪。

家訪的內(nèi)容：我班有個(gè)后進(jìn)學(xué)生小安，他父親在家經(jīng)常喝酒，對(duì)他的學(xué)習(xí)從不過(guò)問(wèn)，并且經(jīng)常打罵他，母親有病在身，對(duì)他的管教無(wú)能為力。因?yàn)榧彝ビ绊懙木壒?，小安到了學(xué)校不交作業(yè)，上課精神分散，學(xué)習(xí)成績(jī)急劇下降，而且在班中經(jīng)常搗亂，成為同學(xué)眼中“不可救藥”的后進(jìn)學(xué)生。實(shí)際上后進(jìn)生身上都存在可貴之處，關(guān)鍵是我們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)，挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，然后加以正確的引導(dǎo)，增強(qiáng)他們的自信心，消除他們的自卑感和落后感的心理。我了解到小安的情況后，我沒(méi)有放棄，反而主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系。聽(tīng)說(shuō)我要來(lái)，孩子早早的就等在了樓梯口，至今都讓我忘不了第一次看到他那時(shí)，那種期盼的眼神，一家人很熱情地招呼我坐下，可他的媽媽卻一直站著和我說(shuō)話，因?yàn)樗牟?，?dǎo)致她根本不能坐。于是，我們的話題就從她的病談開(kāi)了，起初她得的是腰間盤(pán)突出，可一直沒(méi)有找到

合適的治療方法，所以一再耽誤，現(xiàn)在已經(jīng)出現(xiàn)了并發(fā)癥，別說(shuō)輔導(dǎo)孩子、做家務(wù)，就連彎下腰摟一下孩子對(duì)于她來(lái)說(shuō)，都是不可能的事，孩子的父親整天忙于工作，還要照顧這個(gè)家，也無(wú)暇顧及孩子。一番談話后，我終于明白，為什么這個(gè)孩子在學(xué)校有時(shí)情緒極不穩(wěn)定，暴躁起來(lái)，誰(shuí)的話也不聽(tīng)，一個(gè)享受不到母親呵護(hù)的孩子怎能有陽(yáng)光般燦爛的笑容。我當(dāng)著家長(zhǎng)的面，對(duì)孩子提出了幾點(diǎn)懇切的要求，使這個(gè)學(xué)生深受感動(dòng)，當(dāng)即表示今后要

努力學(xué)習(xí)，遵守學(xué)校紀(jì)律。小安，這個(gè)孩子接受能力較強(qiáng)，由于自由散慢，導(dǎo)致成績(jī)下降。于是，我就從作業(yè)抓起，要求他每天放學(xué)后，在限定的30分鐘內(nèi)把語(yǔ)文作業(yè)認(rèn)真完成，并把作業(yè)交給我面批給予輔導(dǎo)。兩周后的單元測(cè)驗(yàn)，他成績(jī)有了一定的進(jìn)步，我當(dāng)即在班上表?yè)P(yáng)，并向家長(zhǎng)匯報(bào)喜訊，進(jìn)一步與家長(zhǎng)商量制定幫教計(jì)劃，幫他補(bǔ)習(xí)功課。這樣，通過(guò)長(zhǎng)期的幫教，師生的感情逐步接近，教師和家長(zhǎng)的話都能聽(tīng)記進(jìn)去了，形成了一個(gè)“親其師，信其道，樂(lè)其教”的良好氣氛。我真的要感謝這次家訪，因?yàn)樗屛易哌M(jìn)的不僅是一扇門(mén)，更主要的是它讓我走進(jìn)了孩子的心靈，走進(jìn)了他們一家人的情感世界。

家訪后的收獲與思考：家訪后的感覺(jué)很豐富，思考也更多，愛(ài)孩子就應(yīng)該讓他更好的成長(zhǎng)，讓他更好的成長(zhǎng)就應(yīng)該更了解孩子，以最適合他的成長(zhǎng)方式和他交流。那么，老師，需要跳出學(xué)校的空間，跳出狹義的師生關(guān)系，跳出靜態(tài)的知識(shí)領(lǐng)域，懷揣著對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)、對(duì)孩子的好奇、對(duì)孩子的希冀家訪去！你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子更為精彩的一面！教育家馬卡連柯說(shuō)：“教師應(yīng)當(dāng)充滿著對(duì)每一個(gè)學(xué)生的愛(ài)，盡管這個(gè)學(xué)生的品質(zhì)已非常敗壞”。從本質(zhì)上說(shuō)，教育事業(yè)實(shí)際上是一種愛(ài)的事業(yè)，這種愛(ài)，超過(guò)親子之愛(ài)、友人之愛(ài)，因?yàn)樗N(yùn)崇高的使命感和責(zé)任感。因此，教師用愛(ài)去溫暖后進(jìn)學(xué)生的情懷，用愛(ài)心去點(diǎn)燃他們思想的火花，這樣才能引導(dǎo)他們自覺(jué)自動(dòng)地沿著教師指出的正確方向進(jìn)步，學(xué)生才會(huì)向教師敞開(kāi)內(nèi)心世界，使教師“對(duì)癥下藥”，收到良好的教育效果。教師的真心與誠(chéng)意，一旦為學(xué)生所了解體驗(yàn)到，他們便會(huì)被打動(dòng)，“金誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”，教師關(guān)心、熱愛(ài)學(xué)生的感情對(duì)他們的陶冶作用是不可估量的。對(duì)學(xué)生要真誠(chéng)，不管基礎(chǔ)好還是基礎(chǔ)差的學(xué)生都要一視同仁，熱情相待，嚴(yán)肅教育，既做他們的導(dǎo)師，又做他們的朋友。尤其是對(duì)后進(jìn)學(xué)生要實(shí)事求是地對(duì)其分析和評(píng)價(jià)，仔細(xì)發(fā)現(xiàn)其積極的、向上的、美好的東西，多方面地關(guān)懷他們，給予他們親切感和溫暖感，給予他們力量和希望。信心貫穿整個(gè)教育過(guò)程中，并受教師體驗(yàn)到，丁有寬老師說(shuō)過(guò)，“挖掘閃光點(diǎn)，扶持起步點(diǎn)，抓住反復(fù)點(diǎn)，促進(jìn)飛躍點(diǎn)。后進(jìn)學(xué)生不是定了形的磚，后進(jìn)學(xué)生并非處處都差，他們也有長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)，只要我們善于捕捉，于細(xì)微中見(jiàn)精神，不失時(shí)機(jī)地讓其亮相，激發(fā)其進(jìn)取精神，那是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)”。教師必須樹(shù)立起把后進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)化的信心，用無(wú)限的愛(ài)心來(lái)喚他們回頭。心理學(xué)告訴我們：每個(gè)人都渴望得到別人的理解和尊重。后進(jìn)學(xué)生這種要求尤為強(qiáng)烈。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)過(guò)，“漂亮的孩子人人都愛(ài)，而愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)”。為了做到這一點(diǎn)，這就要求教師對(duì)后進(jìn)學(xué)生要多做深入細(xì)致的思想工作，要全面了解、認(rèn)真分析地開(kāi)展工作，要細(xì)心地了解他們的想法，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，找出他們的病根。教育必須反復(fù)抓，要有耐心，不能急躁。一急、二火、三粗暴是轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生失敗的重要教訓(xùn)。人與人之間需要理解，后進(jìn)學(xué)生更需要理解、更需要愛(ài)。對(duì)于后進(jìn)學(xué)生，要特別熱情，特別耐心，有特別的責(zé)任感。后進(jìn)學(xué)生有自卑，渴望得到老師的關(guān)注、同學(xué)的認(rèn)可。教師要用“愛(ài)”溫暖后進(jìn)學(xué)生的心田。不少學(xué)生就是在老師耐心的感化中敞開(kāi)自己的心扉，樹(shù)立信心，力求上進(jìn)的。轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生要與家長(zhǎng)密切配合，轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生還要與他溝通信息。只有通過(guò)這種信息的交流，才能真正全面地了解一個(gè)學(xué)生，才能對(duì)一個(gè)學(xué)生做出客觀的評(píng)價(jià)和施以科學(xué)的教育。冰凍三尺，非一日之寒，后進(jìn)學(xué)生不是一天造成的，轉(zhuǎn)化他們也不是一朝一夕的事，由于他們的年齡特征及環(huán)境因素的影響，體現(xiàn)了他們思想波動(dòng)具有較強(qiáng)的反復(fù)性，需要有一個(gè)

知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)深化、情感同化、行動(dòng)自律的過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程需要教師有滴水穿石的精神，要持之以恒，才能取得預(yù)期的教育效果。后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程總是包含著反復(fù)，這是事物發(fā)展的規(guī)律。只要我們不斷改進(jìn)和完善轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生的措施，及時(shí)地進(jìn)行幫助教育，必將取得轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生的成果。教海無(wú)涯，教師永遠(yuǎn)需要用“心”感化學(xué)生，用愛(ài)心來(lái)滋潤(rùn)學(xué)生的心田；用誠(chéng)心來(lái)激勵(lì)學(xué)生的斗志；用信心來(lái)使學(xué)生揚(yáng)眉吐氣；用細(xì)心來(lái)?yè)崞綄W(xué)生的創(chuàng)傷；用耐心來(lái)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)懂理；用恒心來(lái)喚起學(xué)生的意志。

（本文獲佛山市2006年家訪、家長(zhǎng)會(huì)、親子活動(dòng)活動(dòng)方案評(píng)比二等獎(jiǎng)）

第五篇：家訪個(gè)案分析[范文]

家訪個(gè)案分析

一、基本情況：

胡亞軒，我們班比較令老師頭疼的女孩子，作業(yè)馬虎、拖拉，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，成績(jī)較差。除了學(xué)習(xí)上令老師擔(dān)憂，還有一點(diǎn)就是愛(ài)撒謊，一個(gè)美麗的小女孩，可是我卻從她眼睛中看不出一點(diǎn)這個(gè)年齡應(yīng)該有的天真純潔。只要她沒(méi)有完成作業(yè)，她總是會(huì)閃著她無(wú)辜的大眼睛說(shuō)忘記在家里了，剛開(kāi)始我也會(huì)被她的眼神欺騙，后來(lái)才發(fā)現(xiàn)這是她慣用的法子。

要幫孩子改掉這些缺點(diǎn)還得找到原因。家訪過(guò)程十分順利，通過(guò)與其父親的交談了解到孩子父親平時(shí)忙于工作，母親會(huì)照顧到孩子的生活，父親平時(shí)也會(huì)抽時(shí)間在孩子的學(xué)習(xí)上，但偶爾會(huì)出現(xiàn)打罵孩子的現(xiàn)象，孩子比較懼怕父親。

二、反思：雖然現(xiàn)在有一個(gè)看似完整的家庭，其現(xiàn)在家庭教育的影響根本抵不上對(duì)孩子學(xué)前期的教育。起初，我也會(huì)聯(lián)想到是否是“后媽”的影響，可據(jù)他父親說(shuō)現(xiàn)在的媽媽對(duì)她也十分好，對(duì)她的生活照顧的十分周到。但是由于對(duì)方也是帶了個(gè)女兒過(guò)來(lái)，而且已經(jīng)上初中了，我想，她現(xiàn)在的母親應(yīng)該會(huì)把更多的時(shí)間和精力放在自己的女兒身上，從而忽視了對(duì)穎學(xué)習(xí)上的關(guān)心。孩子的成長(zhǎng)少不了母親的教育和指引，母愛(ài)的柔情和細(xì)膩是父愛(ài)所替代不了的，而這個(gè)時(shí)候的小女孩也正希望可以對(duì)媽媽撒嬌，希望媽媽每天都能把自己打扮的漂漂亮亮的。但是從穎身上看來(lái)，確實(shí)是缺少這份母愛(ài)——很短的頭發(fā)、重復(fù)幾件已經(jīng)泛舊的衣服。家庭環(huán)境的變化對(duì)穎的心理產(chǎn)生了影響。穎的撒謊行為，也是由于她自卑而產(chǎn)生的，她不希望老師批評(píng)她、不喜歡她，以此用撒謊來(lái)推卸責(zé)任。我映象很深的就是穎每次完成作業(yè)都會(huì)很高興地跑來(lái)和我說(shuō)她作業(yè)都做好了，然后閃著那雙大眼睛期待著我給她的表?yè)P(yáng)。這正是穎從小缺少父母關(guān)懷的體現(xiàn)，她渴望老師、同學(xué)、家長(zhǎng)都能夠給與她更多的關(guān)心、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，在得到別人的贊許之后，她會(huì)有一種滿足感。同時(shí)，在家訪中了解穎的父親有時(shí)會(huì)對(duì)穎采用打罵的教育方式，使得穎十分懼怕父親，在家中也有撒謊的行為。家長(zhǎng)粗暴專制的教育方式往往孩子帶來(lái)精神上的壓力和痛苦，使孩子產(chǎn)生懼怕心理，不敢對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)真話，易使學(xué)生產(chǎn)生說(shuō)謊行為。通過(guò)家訪找到了穎出現(xiàn)上述學(xué)習(xí)行為偏差的原因，同樣在其他孩子的家訪過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)很多在校學(xué)生的不良的行為習(xí)慣都與家庭教育有著直接或間接的關(guān)系。良好的家訪能夠解決很多問(wèn)題，取得比較好的教育效果，有助于家庭教育和學(xué)校教育的一致性，有利于師生關(guān)系的融洽，也能幫助教師改進(jìn)平時(shí)的教育教學(xué)工作。因此，在以后的教學(xué)工作中，應(yīng)該重視家訪這一活動(dòng)，密切關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)上、生活上的轉(zhuǎn)變，結(jié)合家、校的力量為孩子有效學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)指引正確的方向。

家訪個(gè)案分析

蘇友明是我們班中的一個(gè)男孩。聰明伶俐，長(zhǎng)得眉清目秀?？墒?，在我上課一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)：他缺乏紀(jì)律觀念，經(jīng)常上課不聽(tīng)講，自己感興趣的課就聽(tīng)聽(tīng)，不感興趣的就不聽(tīng)或影響旁邊的同學(xué)聽(tīng)課。最讓我頭疼的是，他經(jīng)常在上課做小動(dòng)作，寫(xiě)作業(yè)時(shí)也慢，常是一節(jié)課只寫(xiě)幾個(gè)題。并且是每次作業(yè)只要老師督促才有效，老師不說(shuō)了，他就躲在一邊玩。作業(yè)做不好，老師怎么批評(píng)他，他總是一個(gè)不在乎的樣子。家長(zhǎng)也沒(méi)辦法，多次說(shuō)教，根本無(wú)效。每次考試成績(jī)也總是不及格。

一、問(wèn)題分析： 通過(guò)家訪，我發(fā)現(xiàn)蘇友明的家庭對(duì)孩子特別溺愛(ài)。父母都在外地打工，在他４歲時(shí)就跟著奶奶生活，奶奶對(duì)其非常溺愛(ài)，對(duì)孩子百依百順，使孩子養(yǎng)成自私、放縱、蠻橫、唯我獨(dú)尊的性格。在家里他很愛(ài)看電視，不大喜歡和同伴玩，常是一個(gè)人呆上幾個(gè)小時(shí)。另外也喜歡一個(gè)人在家里獨(dú)個(gè)兒玩玩具，所以就養(yǎng)成了一個(gè)人默默做事的習(xí)慣，性子也很緩慢。

二、對(duì)班主任商量對(duì)策 １、于是，我和蘇友明的奶奶溝通愛(ài)孩子，更要管孩子，關(guān)心孩子，孩子犯了錯(cuò)誤，耐心對(duì)待，多給予鼓勵(lì)，幫助他樹(shù)立自信心和自尊心。２、蘇友明在班級(jí)中與同學(xué)的關(guān)系緊張沒(méi)有知心好友，為了改變這種現(xiàn)狀，我和班主任胡紅老師不僅達(dá)成共識(shí)，以后要多鼓勵(lì)他，并把他的座位和班上很活躍的陳詩(shī)晴坐在一起，讓他的性格變得開(kāi)朗些。

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家訪案例 xx的父母都是下崗工人，家里生活條件很差。他很聰明，但是從來(lái)不想用在學(xué)習(xí)上，只想怎么玩的開(kāi)心。為了讓他認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，以后會(huì)努力學(xué)習(xí)，我作了一次家訪。

我利用周末時(shí)間來(lái)到他的家里，他的外公接待了我，當(dāng)我說(shuō)明來(lái)意后，老大爺非常高興。他向我介紹了家庭情況以及孩子在家的表現(xiàn)情況。他說(shuō)：由于家庭經(jīng)濟(jì)比較困難，孩子的父母常年在外打工，一年最多回家一次，兩人還不是一起回家，孩子同時(shí)見(jiàn)到父母的時(shí)候很少，可想而知孩子肯定是想念父母的。所以老人看著孩子可憐，就加倍的疼愛(ài)她，什么事情都依著他，從來(lái)不讓他干任何的事?，F(xiàn)在都11歲了，還是外婆每天給洗臉，早晨睡懶覺(jué)不愛(ài)起床，外婆就等在床邊，看上學(xué)快要遲到了才叫醒孩子。孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)，怕寫(xiě)作業(yè)累，外婆就不要求孩子寫(xiě)了，有時(shí)還替孩子寫(xiě)作業(yè)。聽(tīng)到這些，我心里已經(jīng)想好了怎樣做好老人家的思想工作了，我從表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)開(kāi)始打開(kāi)家訪局面。我說(shuō)：xx待人熱情，有禮貌，熱愛(ài)勞動(dòng)，講衛(wèi)生。外婆聽(tīng)了也點(diǎn)頭，可是，不學(xué)習(xí)可不行，將來(lái)沒(méi)有知識(shí)干什么都吃力?，F(xiàn)在管還來(lái)得及，即使孩子將來(lái)不能成為什么人才，做家長(zhǎng)的也不會(huì)后悔，留下遺憾。嚴(yán)是愛(ài)，松是害，不管不教要變壞。我們老師有責(zé)任管理學(xué)生，但是家長(zhǎng)也要在家管理，我們雙方要密切配合才能管到位。如果家長(zhǎng)不能持之以恒，高興就管，不高興就不管，要么就打，就完了。現(xiàn)在管是為將來(lái)不管。后來(lái)外婆聽(tīng)了連連點(diǎn)頭。最后我又給外婆提了幾點(diǎn)建議：

一、建議家長(zhǎng)孩子盡量自己接送，以便于與老師及時(shí)溝通、交流孩子一天的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)。

二、建議家長(zhǎng)和孩子定好合約，不完成作業(yè)不準(zhǔn)玩，在學(xué)校打架回來(lái)就罰。管就要管得徹底，一邊打還要一邊教育，要讓孩子心服口服。

三、建議家長(zhǎng)每天晚上陪孩子讀半小時(shí)課外書(shū)。培養(yǎng)孩子的讀書(shū)興趣。這樣孩子的閱讀、理解能力慢慢就會(huì)提高，成績(jī)也就會(huì)上升。

家訪過(guò)后一星期，xx就明顯有了進(jìn)步，我及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。我經(jīng)常和家長(zhǎng)聯(lián)系，交流思想，家長(zhǎng)也高興。原來(lái)家長(zhǎng)很怕見(jiàn)老師，現(xiàn)在主動(dòng)和我聯(lián)系。一個(gè)多月下來(lái)，xx的學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大轉(zhuǎn)變，作業(yè)不拖拉了，打鬧現(xiàn)象少多了，沒(méi)事時(shí)還能看看課外書(shū)。雖然他的理解能力還很差，成績(jī)提高不太大，但是作業(yè)上錯(cuò)誤少多了，我相信有了好的開(kāi)始就有成功的可能。

家訪工作總結(jié)

墨爾根小學(xué) 李艷

幾十年書(shū)教下來(lái)，讓我認(rèn)識(shí)到，教育引導(dǎo)學(xué)生一定要與家長(zhǎng)聯(lián)系，雙方只有同心協(xié)力，才能事半功倍，達(dá)到教育目的。學(xué)校也將家訪作為學(xué)校工作的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。在這次家訪過(guò)程中，我不僅在第一時(shí)間看到了已經(jīng)與自己相處一年多的學(xué)生們的成長(zhǎng)，而且也深深地體會(huì)到作為父母對(duì)孩子教育的關(guān)心和重視。

家訪結(jié)束了，但工作卻還剛剛開(kāi)始，存在的疑問(wèn)和困難也將隨之而來(lái)。如何管理好這個(gè)班級(jí)，如何辦出班級(jí)的特色等等，這些都是眼前的問(wèn)題。對(duì)于我不僅是個(gè)挑戰(zhàn)，也是又一次的鍛煉。

在這次家訪活動(dòng)中，我有以下幾點(diǎn)感想：

一、我發(fā)現(xiàn)多數(shù)家長(zhǎng)的綜合素質(zhì)還不高，在教育子女時(shí)，缺乏教育學(xué)、心理學(xué)等方面的理論知識(shí)。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子百依百順，當(dāng)做小皇帝。有的家長(zhǎng)在復(fù)習(xí)最緊張的情況下教育學(xué)生，生病了就可以不寫(xiě)作業(yè)了。在日常生活中沒(méi)有與孩子進(jìn)行經(jīng)常的多方位的思想情感交流等等。

二、現(xiàn)代家庭中父母外出打工，做生意的不乏少數(shù)，從而削弱了家庭教育的力量。有些交由爺爺奶奶管教，他們卻更加寵愛(ài)，使得學(xué)生的心理放縱，讓學(xué)校教育工作難上加難。這些都需要我們摸清對(duì)象，對(duì)癥下藥，特別是與家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決，真正做到有的放矢。

三、有許多綜合素質(zhì)不高的家長(zhǎng)對(duì)于我們學(xué)校的教育理念和管理理念不是很明白，在這次家訪中，我耐心地為家長(zhǎng)介紹和講解，有許多理念得到了家長(zhǎng)的贊同與支持。

四、每個(gè)人的綜合素質(zhì)不同，家長(zhǎng)可分為好多不同的類(lèi)型，班主任應(yīng)該具體分析問(wèn)題，“到什么山唱什么歌”，如果家訪的方式一味不變，有時(shí)會(huì)事倍功半，甚至是適得其反。

在此次家訪中，許多家長(zhǎng)也給了許多的意見(jiàn)和建議：

1、希望讓老師和家長(zhǎng)更加強(qiáng)聯(lián)系與交流，能與孩子的學(xué)習(xí)生活更好的融合起來(lái)，幫助自己的孩子更好的學(xué)習(xí)。

2、上個(gè)學(xué)期學(xué)校開(kāi)展了親子活動(dòng)，家長(zhǎng)反映不錯(cuò)，家長(zhǎng)希望學(xué)校能多開(kāi)展類(lèi)似活動(dòng)，能與孩子在學(xué)校一起參與活動(dòng)及互動(dòng)。

3、希望老師多鼓勵(lì)不夠主動(dòng)發(fā)言的孩子。

4、希望其他任課老師能采用各種形式和家長(zhǎng)多溝通，以便家長(zhǎng)全面地了解孩子在校情況，配合老師共同解決問(wèn)題。

總之，家訪工作是班主任工作中不可缺少的方式。通過(guò)家訪我感到，教師與學(xué)生之間不只是傳遞與被傳遞的關(guān)系，也是情感、人格的相互作用的過(guò)程，人的情感是在認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生和形成的，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、高尚的情操，良好的心理和正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我們教師的責(zé)任。