第一篇：蘇州市 蘇教版2010-2011學年度第一學期六年級語文期中考試

2010-2011學年度第一學期六年級語文期中考試

班別：姓名：學號：成績：

一、聽寫（4分）

二、看拼音寫詞語。（10分）

hūn yōngdiānbǒpiānpìyōulǜcānguǎn

()()()()()lián dāojùpàquánshìdǎrǎoqúanhéng

()()()()()

三、連線。（4分）

kāngyuānjìyōubiěqiàohuòmiǎn

緬霍祭峭慷淵攸癟

四、把下列成語補充完整。（4分）

節(jié)衣（）食唇槍舌（）（）雀無聲喜出（）外 遮天（）日街頭（）尾（）立雞群嘆為（）止

五、下面一段話共有2個錯別字，一次意思重復和三個詞語搭配不當，請用心閱讀，用修改符號在原句上修改。（6分）

今天是《六?一》兒童節(jié)，小紅穿著黃衣服，戴著籃子到學校參加連歡會。會上，她首先第一個表演了精致的節(jié)目，收到了大家的熱烈歡迎。接下來，同學們陸續(xù)表演了獨唱，舞蹈和詩歌朗誦。

六、填空(每空0.5分，共10分)

1、選詞填空（a熔化 b融化 c溶化d品位 e品味f截止g截至h化妝 i化裝j情景 k情境）（填字母）

（1）再堅硬的鉆石落到巖漿里，都將（）。

（2）春回大地，小河上那層厚厚的冰慢慢（）。

（3）金波爺爺寫的《追蹤小綠人》值得我們好好（）。

（4）報名活動昨天已經(jīng)（）。

（5）（）好了沒有？觀眾們正盼你主持節(jié)目呢。

（6）如果作文寫得生動具體，就能很容易地把人帶到所描繪的（）中去。

2、半學期下來，我們從“宇宙之王”的身上感悟到孜

孜不倦勇敢頑強的可貴，他撰寫的《》帶領我們探索神

秘的宇宙；我們感謝“法蘭西的莎士比亞”在英法聯(lián)軍

火燒圓明園后對敵人的抗議與怒斥，他筆下的船長忠于職

守、舍己為人；我們因夏洛蒂雖身處逆境卻不屈奮斗而感動，她的作

品《》寫了這位“灰姑娘”的奮斗史；我們更被

英國作家筆下的魯濱遜感染，期待體會為生存而奮斗的滋味。

3、選擇正確的讀音：媽媽給我選擇（）了一條紅色的裙子。奶奶擇（）菜的動作真嫻熟?。。▃hái zé）

4、鳥入古詩。

（1）西塞山前（）飛，桃花流水鱖魚肥。

（2）泥融飛（），沙暖睡（）。

（4）千里（）啼綠映紅，水村山廓酒旗風。

（5）兩個（）鳴翠柳，一行（）上青天。

七、按課文內(nèi)容填空。（每空0.5分，共6分）

1、我們愛你——奮斗書寫的，汗水澆灌的，松樹的、梅花的，的胸懷，的氣

魄。

2、孩子，無論你，都不要忘記！

3、，青春作伴好還鄉(xiāng)。

4、死去元知萬事空。

4、無論何時，無論何地，只要憶及，我的心境與夢境就。

八、口語交際。（4分）

你最想采訪的人是誰？如果你遇到了你最想采訪的人，你將會問

他什么問題？（最少寫三個問題）

九、閱讀。（17分）

（一）姥姥的剪紙（節(jié)選）

我看慣也記牢了姥姥剪紙時身心入境的神態(tài)，那剪刀在紙上的刷

刷聲，悅耳至極。我是個出名的調(diào)皮蛋，經(jīng)常變著花樣刁難[nánn

àn]姥姥。一天，我用雙手死死地捂[wǔwù]住姥姥的雙眼，讓她摸

著剪窗花。豈知工夫不大，一幅“喜鵲登枝”便完成了。嗬！梅枝與

喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔[tītì]。我服了，可還耍賴：

“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！”

“你差點兒把姥姥的眼珠子按冒了！”姥姥用指頭點了一下我的鼻子，“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！”

是的。莊稼人都圖個吉利，姥姥對“喜鵲登枝”最熟悉不過了。

數(shù)[shǔshù]九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下

剪，甚至摸黑剪。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長的手指。

1、請在括號中合適的拼音下面畫“——”。（2分）

2、請用“——”畫出文中打比方的句子，這個打比方的句子突

出表現(xiàn)了。（2分）

4、姥姥的名言“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！”，讓我們想

起另一句意思相近的名言“”（成語也行）。我對

它們的理解是。

（2分）

（二）善良是美德

①像往常一樣,你放學回家在客廳里寫作業(yè),我在廚房做飯.突然,你想起了什么,興沖沖地闖進來：“媽媽，媽媽，告訴你個好消息?！?/p>

我停下手中的活抬起頭，看見你的眼睛在放光。

②“你得了100分？”我問?！安皇恰！蹦阏f?！笆軐W校表揚了？”

我又問?！耙膊皇恰！蹦銚u搖頭?！澳怯惺裁春酶吲d的。大驚小怪?！蔽也灰詾槿?。

③“我們班陳佳今天被留在辦公室罰做作業(yè)，我太高興了?！蔽冶徽鹆艘幌?，不是因為陳佳，而是因為你——我的女兒。我沒想到你的心胸那么那么狹窄，那么喜歡看別人倒霉。就像有個詞說的那樣—

—幸災樂禍?！巴瑢W都受罰了，你怎么還那么高興？”我覺得你不應

該?！昂?，她不做作業(yè)還撒謊說本子忘帶了，還是我揭發(fā)出來的呢！”

你補充道。

④我說不出話來。我知道，因為大隊長不是你而是陳佳，你一直

耿耿于懷。我在欣賞你好強的同時又不由地有點難過。你得意地跟

我說這是競爭。不錯，現(xiàn)代社會是個競爭的社會，有時候競爭還相當

殘酷，但你畢竟還是個孩子，還在校園里，你們之間的競爭應該是良

性的，善意的；應該是你好了，我比你更好。而不是通過揭短、毀譽

來反襯自己。別人退步并不意味著你的進步啊。

⑤你將不良行為揭發(fā)出來，這做法本身并不錯。但若我們換一種

方式，直接向佳佳本人指出缺點，要她改正，而不是在大庭廣眾之下

讓她出丑，被老師懲罰，這一樣能幫助她改正錯誤，豈不是更好？這．

樣，你們還是好朋友。．

⑥我發(fā)覺你們這一代人都十分地敢想敢做。因為在你們的頭腦里

沒有框框，你們生在一個個性可以得到自由發(fā)展的時代，這是你們的幸運。但我認為，中國人的傳統(tǒng)美德，人與人之間的友善還是重要的，即使是在競爭十分激烈的今天。

⑦我記得你小時候，看見鳥被關在籠子里，就哭著求人放它；為

死去的小雞舉行隆重的葬禮。而今對待自己的同學，你卻沒有了同情、寬容。

⑧要知道，無論東方還是西方，善良永遠是人類性格崇高的一面。

要不，怎么會有那么多世界級的名人，整天奔走在炮火之間為和平游

說呢。媽媽希望你做個心地善良的人。

1、根據(jù)意思，選擇文中的成語填在相應的括號里。（3分）

（1）別人遭到災禍時，自己心里高興。（）

（2）不愉快的事情在心里，難以排解。（）

（3）人很多的公開場合。（）

2、第⑤段中“這樣，你們還是好朋友”中“這樣”指哪樣？（2

分）

3、在“媽媽”的心里，“女兒”原來是一個的孩子，現(xiàn)在是一個的孩子，希望她成為一個的孩子。

（3分）

5、讀這篇文章時，你一定產(chǎn)生了“我就是文中的女兒”的感覺，．．．．．．．．

這不僅因為文中出現(xiàn)了很多“你”這個人稱，更重要的是我們確實和

文中的“女兒”一樣，一樣的年齡，一樣的想法。所以，讀了這篇文

章后，你想對自己說：。（3分）

十、作文。（兩題任選一題做）35分

1、這一學期你學習了不少課文，學習了課文后，文中人和事一

定使你心靈產(chǎn)生很大的共鳴，請你選擇其中一課，寫一篇讀后感。題

目自定，寫出真情實感，字數(shù)不少于400字。

2、生活中有很多經(jīng)歷給你留下了難忘的印象，請選擇其中感受

最深的一件事寫下來。題目自定，字數(shù)不少于400個。

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第二篇：六年級第一學期期中考試語文質(zhì)量分析

六年級第一學期期中考試語文質(zhì)量分析

這次質(zhì)量考查我鎮(zhèn)六年級參加檢測的學生有279人，我們年段的總體情況良好，六個班級平均成績87.5分，六個班級的平均成績?nèi)窟_優(yōu), 90分以上113人，80—89分143人，70-79分16人，60-69分3人，60分以下4人?，F(xiàn)從以下三方面進行分析：

一、試卷命題分析及建議：

本次試卷命題能以《語文課程標準》為指導,注重從“知識與能力,過程與方法,情感、態(tài)度、價值觀”這三個維度個維度來命題，面向全體學生,尊重學生的個體差異, 從按要求寫字詞句、根據(jù)課文內(nèi)容填空、修改病句、閱讀短文回答問題、習作五個方面來考查學生一個學期以來的語文基礎知識和基本能力。

1、試卷命題注重考核學生對基礎知識的掌握，如：看拼音寫詞語、選擇正確的讀音、選擇正確的詞語、填上合適的詞句、修改病句等。這類命題題型多樣，能從各個方面考查學生對基礎知識的掌握程度，命題面向全體學生，難易適中，題型多樣，符合學生的認知水平，注重考查學生的聽說讀寫等語文能力。

2、試卷命題注重考查學生對課文內(nèi)容的理解、感悟、積累及寫作技巧的學習情況。如：根據(jù)課文內(nèi)容填空。這類命題注重考查學生對課內(nèi)知識的理解和掌握程度，體現(xiàn)了重積累、重知識、重能力、重感悟的教學理念。

3、這次的閱讀題的命題注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合，命題從查字典、字詞的理解和掌握、標點符號、對重點詞句的理解、課文內(nèi)容的把握及課外知識的積累這幾個方面全面考查學生的閱讀能力，做到從基礎出發(fā)，注重能力考查，不搞偏題、怪題、難題，題型和題量也適合學生的年齡特點和認知水平。

4、本次習作命題貼近學生的生活實際，讓學生有話可說，命題的提示為學生的選材開闊了思路，又不局限學生的思維。命題的要求也淺顯易懂，一目了然，降低了難度，便于學生審題。

二、學生答卷情況分析如下：

（一）、取得的成績 1、90%的學生有一定的識字能力，能正確拼讀音節(jié)，做到書寫正確、規(guī)范，有一定的美感。從單字看，字的間架結(jié)構(gòu)勻稱、筆畫較穩(wěn)，字體雖不一定呈現(xiàn)書法感覺，但都端正、認真。

2、大部分學生能正確、積累和運用學過的詞語，能正確辨析易錯讀音字的讀音如“沼澤的沼”，“運載的載”；能按要求寫出相應的什么風。選擇帶點詞語意思相同的一組，這條題目正確率高。修改病句這部分，大部分學生能把錯字錯標點及用詞不當?shù)牟【湫薷恼_。從學生的答題情況看，學生的成語積累較豐富，如：用兩個成語形容喜鵲登枝這幅作品，正確率非常高。可見，教師平時對基礎知識和基本技能的訓練還是比較到位的。3、99%的學生能正確理解課文內(nèi)容，根據(jù)課文內(nèi)容給不同人物選擇表現(xiàn)人物品質(zhì)的詞語連線，得分率高；能積累和背誦課內(nèi)外優(yōu)秀詩文、名人名言及課文中精彩的片段，并按要求正確作答。

4、此次作文命題貼近學生的生活實際，學生寫起來比較得心應手，有話可說。大部分學生能從生活小事中的點點滴滴入手，圍繞“成長過程中的一個故事及快樂”這兩個主題，根據(jù)自己生活經(jīng)歷例舉

一、兩件具體、真實的事例來寫，比較通順流暢地表達內(nèi)心的情感。其中，高能生的習作文質(zhì)兼美，語言積累豐富，運用能力強，學過的詞語、句式、寫作技巧都能夠?qū)W以致用，較深層次地表達和體現(xiàn)獨特的內(nèi)心情感。

（二）、存在的問題：

1、錯別字現(xiàn)象嚴重。錯別字的領地涉及試卷的五大快。多為同音字、形近字的混淆等錯誤，如：“生死攸關”誤為“生死悠關”，“波濤洶涌”的“濤”誤為“滔”等。

2、學生的語言概括能力理解能力不強。60%的學生的概括能力理解能力有待努力提高，如：“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！”。對這句話的理解不深入，學生的表達能力概括能力的缺陷就暴露出來了。

3、個別學生還沒養(yǎng)成認真審題的好習慣，以至出現(xiàn)漏題、答錯題的現(xiàn)象。4、50%的學生不能正確使用標點符號，尤其是提示語在中間時引號的運用。在習作中，也發(fā)現(xiàn)一部分學生亂用標點符號的現(xiàn)象，可見平時要加強對標點符號的訓練。

三、整改措施

1、在平時的教學中，把學生掌握基礎知識放在第一位，比如說詞語、句式的轉(zhuǎn)換、課文內(nèi)容的填空等并加強平時的監(jiān)督力度，特別是對差生知識點的掌握，要作到心中有數(shù)，一般像這樣的知識點，他們能在課堂上掌握自然好，如果不能掌握，在課外要多花時間，幫他們學好。另外，在課內(nèi)或課外，對差生多給幾個“優(yōu)先”權(quán)，給他們樹立信心，力爭使差生在學習上有所進步。

2、要注重課外知識的積累和運用。從這次考試中我覺得平常我要求學生做的那些還是不夠的，不光要會背，還得懂得如何去運用，這才是關鍵。

3、繼續(xù)加強課內(nèi)和課外閱讀的有機結(jié)合，讓學生在語文的學習上達到理解、積累和運用的三結(jié)合。通過寫作文、讀作文、講作文等有效方法提高學生的作文水平。

4、進一步改進周末作業(yè)和平時作業(yè)的導向和檢測力度，希望能在練習的過程中實現(xiàn)再學習、再發(fā)展。

5在平時的課堂教學過程中注意對學生學習方法和習慣的培養(yǎng)，加強學生審題、答題的技巧，結(jié)合學生的生活實際加強學生的口語交際能力和答題的應變能力、爭取在小學畢業(yè)考試中取得優(yōu)異的成績。

第三篇：2019年-2019第一學期六年級語文期中考試質(zhì)量分析-（范文模版）

2019年-2019第一學期六年級語文期中考試質(zhì)量分析-范文匯編

2011-2012第一學期六年級語文期中考試質(zhì)量分析 六年級第一學期的期中考試結(jié)束了，因六年級學生是畢業(yè)生，同學們都對此次考試非常重視，都把它當作是畢業(yè)考試的一個小熱身?？傮w來說，同學們的成績還是不錯的。但也顯露出了不少的問題，下面我從兩方面對此次考試進行反思總結(jié)：

一、測試中反映出來的一些問題。

1、語文基礎知識比較薄弱。有相當部分學生近義詞錯誤較多，習作中錯別字也較多，同音、形近字混淆不清。

2、語文綜合運用能力不夠強，平時教學可能過多注重文本語言，而沒有通過文本來調(diào)動學生已有的語言積累，豐富學生的語言；成語、古詩句，俗語積累不扎實；學生的概括能力還不夠，學生整體把握課文的能力較差，對短文中的重點部分分析不透；閱讀短文不細致，只能對文章內(nèi)容層面的理解，不能前后聯(lián)系透過文字理解更深層次的內(nèi)涵，如《石頭湯》。閱讀感悟能力不夠，不能聯(lián)系自己的生活體驗，聯(lián)系社會，聯(lián)系自己的已有知識來閱讀文本，走進文本，表達自己的真實感受。

3、習作中由于學生所提供的作文內(nèi)容審視不清，作文中出現(xiàn)錯字太多，語句不通順，用詞不恰當，導致大多數(shù)學生失分較多

4、學生對閱讀的訓練不到位，沒有掌握基本的閱讀方法。如：在短文中標自然段、沒有很好的做到三讀（一讀了解內(nèi)容，二讀看問題，三讀帶著問題思考并斟酌準備下筆答卷）。

5、對閱讀中出現(xiàn)的問題，不認真的審題，盲目答卷，簡單的題也去丟分。如《石頭湯》中的第六小題，這一段運用了（）修辭手法，把（）比喻成（）。

二．考試后的反思

針對青銅峽市的出題思路，既要狠抓閱讀教學，還要注重學生的雙基訓練，爭取使學生不但能牢牢掌握而且能夠靈活地運用。

今后必須把課堂的起點定在靠近及格邊緣的學生身上，盡量考慮他們的聽課效果，課堂練習的設計、課堂提問、板演等都要圍繞著他們展開，充分激發(fā)這一批學生的學習積極性，使他們在課堂上有事情可做，而不是無所作為。課后，我們還要格外照顧這一批學生，及時彌補他們在課堂中表現(xiàn)出來的知識缺陷，使得他們在第二天的課堂上不至于落后許多。這樣堅持課中激勵、課外照顧，雙管齊下，促使他們在原有基礎上逐漸進步。

還要注意個別輔導，對于班里的特別落后的學生，課外輔導要及時跟進，防止這些學生由于基礎太差而失去學習興趣，要讓他在課堂上也找到一些可以完成的事情，讓他們對學習建立信心。另外一種學生則是思想上落后，這樣的話就不能單單補知識，還要聯(lián)系家長等各方力量對他們進行心理輔導，先解決思想問題，再解決學習問題。

另外，進一步加強閱讀訓練，特別要培養(yǎng)學生的閱讀感悟能力，能聯(lián)系上下文來理解句子的具體含義和讀后寫出有質(zhì)量的感受。

作文方面對學生的審題能力還需進一步加強，對學生的謀篇布局及語言表達能力也應進一步訓練。

三、改進措施

1、認真“學好”課標、教材及教師教學用書，扎扎實實教好精讀課文：著意抓好詞句訓練、朗讀訓練。

2、針對教材中的訓練點，如把課文分成幾部分、概括主要內(nèi)容、結(jié)合生活實際理解重點句等，教師要為學生的能力形成搭設臺階，做到抓反復、反復抓，抓過程，抓提升，使學生在語言實踐活動中，逐步提高與形成閱讀能力。鼓勵學生多讀，增加閱讀量。鼓勵學生積極參加各種口語交際活動，及時運用學到的語言材料。

3．堅持讀寫結(jié)合的教學目標，提高學生的寫作能力。在今后的語文教學中，一方面要加強閱讀教學，另一方面要加強讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合。

4、平時加強學生的基礎知識的積累，必要時還需要檢查學生的積累情況。平時加強對學生的課外閱讀的積累，讓學生多讀些書，以增加學生的知識量，讓學生有所積累。

5、閱讀興趣與能力，注重課外閱讀的學法指導，切實做到課內(nèi)打基礎，課外求發(fā)展。結(jié)合閱讀教學，適當滲透相關的文體知識，切實加強基本功的訓練，努力提高學生習作水平。改進課堂教學，讓學生“樂學”語文；精心設計作業(yè)練習，切實增強語文練習的針對性、實效性。

第四篇：2011-2012第一學期六年級語文期中考試質(zhì)量分析

2011-2012第一學期六年級語文期中考試質(zhì)量分析

六年級第一學期的期中考試結(jié)束了，因六年級學生是畢業(yè)生，同學們都對此次考試非常重視，都把它當作是畢業(yè)考試的一個小熱身?？傮w來說，同學們的成績還是不錯的。但也顯露出了不少的問題，下面我從兩方面對此次考試進行反思總結(jié)：

一、測試中反映出來的一些問題。

1、語文基礎知識比較薄弱。有相當部分學生近義詞錯誤較多，習作中錯別字也較多，同音、形近字混淆不清。

2、語文綜合運用能力不夠強，平時教學可能過多注重文本語言，而沒有通過文本來調(diào)動學生已有的語言積累，豐富學生的語言；成語、古詩句，俗語積累不扎實；學生的概括能力還不夠，學生整體把握課文的能力較差，對短文中的重點部分分析不透；閱讀短文不細致，只能對文章內(nèi)容層面的理解，不能前后聯(lián)系透過文字理解更深層次的內(nèi)涵，如《石頭湯》。閱讀感悟能力不夠，不能聯(lián)系自己的生活體驗，聯(lián)系社會，聯(lián)系自己的已有知識來閱讀文本，走進文本，表達自己的真實感受。

3、習作中由于學生所提供的作文內(nèi)容審視不清，作文中出現(xiàn)錯字太多，語句不通順，用詞不恰當，導致大多數(shù)學生失分較多

4、學生對閱讀的訓練不到位，沒有掌握基本的閱讀方法。如：在短文中標自然段、沒有很好的做到三讀（一讀了解內(nèi)容，二讀看問題，三讀帶著問題思考并斟酌準備下筆答卷）。

5、對閱讀中出現(xiàn)的問題，不認真的審題，盲目答卷，簡單的題也去丟分。如《石頭湯》中的第六小題，這一段運用了（）修辭手法，把（）比喻成（）。

二．考試后的反思

針對青銅峽市的出題思路，既要狠抓閱讀教學，還要注重學生的雙基訓練，爭取使學生不但能牢牢掌握而且能夠靈活地運用。

今后必須把課堂的起點定在靠近及格邊緣的學生身上，盡量考慮他們的聽課效果，課堂練習的設計、課堂提問、板演等都要圍繞著他們展開，充分激發(fā)這一批學生的學習積極性，使他們在課堂上有事情可做，而不是無所作為。課后，我們還要格外照顧這一批學生，及時彌補他們在課堂中表現(xiàn)出來的知識缺陷，使得他們在第二天的課堂上不至于落后許多。這樣堅持課中激勵、課外照顧，雙管齊下，促使他們在原有基礎上逐漸進步。

還要注意個別輔導，對于班里的特別落后的學生，課外輔導要及時跟進，防止這些學生由于基礎太差而失去學習興趣，要讓他在課堂上也找到一些可以完成的事情，讓他們對學習建立信心。另外一種學生則是思想上落后，這樣的話就不能單單補知識，還要聯(lián)系家長等各方力量對他們進行心理輔導，先解決思想問題，再解決學習問題。

另外，進一步加強閱讀訓練，特別要培養(yǎng)學生的閱讀感悟能力，能聯(lián)系上下文來理解句子的具體含義和讀后寫出有質(zhì)量的感受。

作文方面對學生的審題能力還需進一步加強，對學生的謀篇布局及語言表達能力也應進一步訓練。

三、改進措施

1、認真“學好”課標、教材及教師教學用書，扎扎實實教好精讀課文：著意抓好詞句訓練、朗讀訓練。

2、針對教材中的訓練點，如把課文分成幾部分、概括主要內(nèi)容、結(jié)合生活實際理解重點句等，教師要為學生的能力形成搭設臺階，做到抓反復、反復抓，抓過程，抓提升，使學生在語言實踐活動中，逐步提高與形成閱讀能力。鼓勵學生多讀，增加閱讀量。鼓勵學生積極參加各種口語交際活動，及時運用學到的語言材料。

3．堅持讀寫結(jié)合的教學目標，提高學生的寫作能力。在今后的語文教學中，一方面要加強閱讀教學，另一方面要加強讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合。

4、平時加強學生的基礎知識的積累，必要時還需要檢查學生的積累情況。平時加強對學生的課外閱讀的積累，讓學生多讀些書，以增加學生的知識量，讓學生有所積累。

5、閱讀興趣與能力，注重課外閱讀的學法指導，切實做到課內(nèi)打基礎，課外求發(fā)展。結(jié)合閱讀教學，適當滲透相關的文體知識，切實加強基本功的訓練，努力提高學生習作水平。改進課堂教學，讓學生“樂學”語文；精心設計作業(yè)練習，切實增強語文練習的針對性、實效性。

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第五篇：六年級上半學期 期中考試語文復習提綱

六年級上半學期 期中考試語文復習提綱

一．復習范圍第一單元——第四單元

1.每周一詩（只考句子的背默——上下句填空，不要求題目和作者朝代的掌握）

2.三篇古文：《陳太丘與友期》《兩小兒辯日》《山川之美》

3.詩詞：《古詩三首》《詞二首》

4.不打星號的現(xiàn)代文是重點篇目（需要很熟悉文章的內(nèi)容）：《祖父和我》《凡卡》《散步》《從百草園到三味書屋》《海底奇光》

次重要的篇目（以往較少作為考試重點，但不等于不考）：《口哨》《花臉》《童話般的太空城》（時間有多余復習：《門外有敲門聲》《金黃的大斗笠》）

5.知識卡片：書P12、26、30、39、50、56

6.現(xiàn)代文中的字詞的書寫和（課文下有注釋的）詞語的意思理解。

7.作文：大作文本、隨筆本上的作文，修改一篇（此篇中要包含有敘事、說理、抒情三方面的內(nèi)容）并背誦（具體套法：見第一次作文課筆記）。

二．掌握內(nèi)容

（一）背默內(nèi)容

1.八首每周一詩（前四單元共八首）。

2.原文背默：《古詩三首》、《十六字令》、《山川之美》。

3.背注釋、文學常識（題目、朝代、作者、作者的字和號、篇目的出處等）：《古詩三首》、《十六字令》、《山川之美》、《陳太丘與友期》、《兩小兒辯日》、《山川之美》。

4.句子翻譯：《陳太丘與友期》、《兩小兒辯日》、《山川之美》。

5.中心（理解性記憶）：《祖父和我》、《凡卡》、《散步》、《從百草園到三味書屋》、《海底奇光》、《陳太丘與友期》、《兩小兒辯日》、《山川之美》、《古詩三首》（每首詩的中心）

（二）識記、理解內(nèi)容

1.主旨內(nèi)容、表達情感、主要表現(xiàn)手法：《祖父和我》、《凡卡》、《散步》、《從百草園到三味書屋》、《海底奇光》、《陳太丘與友期》、《兩小兒辯日》、《山川之美》、《古詩三首》

2.古詩詞中的表現(xiàn)手法（以動襯靜、聯(lián)想、想象、借景抒情、托物言志、動靜結(jié)合、直接描寫、間接描寫、化靜為動等）：《山川之美》、《古詩三首》、《十六字令》、《詞二首》

（三）現(xiàn)階段需背熟的答題格式：

1.比喻：運用了比喻的修辭手法，把??比作??，生動形象地寫出了??（，表達了作者/主人公??的情感）。

2.擬人：運用了擬人的修辭手法，將??人格化了，生動形象地寫出了??（，表達了作者/主人公??的情感）。

3.夸張：運用了夸張的修辭手法，將??夸大了，生動形象地寫出了??（，表達了作者/主人公??的情感）。

4.反問：運用了反問的修辭手法，增強語氣，突出了__________，表達_______________情感。

5.過渡句、段：從結(jié)構(gòu)上，承上啟下，承接了??，引出了??；從內(nèi)容上，寫出了??，（，表達了作者/主人公??的情感）。

6.考“作用”的題目（如：??的表達效果/??能否去掉/??放在此處的作用）：從結(jié)構(gòu)上，??起到?（語段、句子的幾種作用見筆記）?的作用；內(nèi)容上，寫出了??，（，表達了作者/主人公??的情感/中心）。

7.考“??的情感、心情”的題目：通過寫?（概括主要內(nèi)容）?，（因為/由??，）表達了?（在上下文中找、概括表示心情或情感的詞語）?的情感。

8.“請在文中摘抄一句句子并說其作用”的題目：盡量抄好分析（有修辭手法和突出的表現(xiàn)手法）的句子。

作用：通過??的手法（具體手法的套話展開寫），寫出了??，表達了??。

9.描寫：人物描寫的作用：通過語言（動作、神態(tài)、心理、外貌）描寫，表現(xiàn)了人物??的心理，突出了人物??的特點/特色/品質(zhì)。（與下文??形成鮮明的對比，突出人物品質(zhì)/中心）（為下文??作鋪墊）。

環(huán)境描寫的作用：寫出了??（景物的特點）??，渲染??氣氛/襯托了（誰）??的心情/推動情節(jié)發(fā)展或為??情節(jié)作鋪墊/由眼前的事物引起對往事的回憶。(有幾層寫幾層作用)

10.段落、句子的作用：

（1）開頭：內(nèi)容上，寫出了?（概括）?，表達了?（中心/人物品質(zhì)）?；結(jié)構(gòu)上，總領全文，開篇點題??/引出下文，為??做鋪墊/交代了?（記敘文六要素）?/設置了懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣（倒敘）。

（2）中間：內(nèi)容上，?（同上）?；結(jié)構(gòu)上，過渡（展開）/與前后文的??形成對比，突出??/照應前文??/引出下文，為下文??做鋪墊。

（3）結(jié)尾：內(nèi)容上，?（同上）?；結(jié)構(gòu)上，總結(jié)全文/點明主旨，深化中心，升華感情/首尾相呼應，點題，照應開頭??。

11．插敘的作用：內(nèi)容上：補充了___________的內(nèi)容，表達了_________中心/表達了__________人物品質(zhì)等；

結(jié)構(gòu)上：交代了______事件的緣由/為下文___________作鋪墊/與上文____________情節(jié)照應。

12.說明文中的說明方法：運用了??說明方法，準確具體地說明了?（找句子、段落的中心意思進行概括）?。