第一篇：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級下冊第五單元的略讀課文《永生的眼睛》說課稿

《永生的眼睛》說課稿

一、說課題

各位老師，我今天說課的內(nèi)容是人教版四年級下冊第五單元的略讀課文《永生的眼睛》。

二、說教材

拿到文章，我站在普通讀者、學(xué)生和教師的立場反復(fù)研讀了課文。感受到第五單元這組課文以一幅幅動人的畫面展示著人們對生命的熱愛。這篇課文的作者是美國的琳達·里弗斯，文章講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操。題目“永生的眼睛”中，“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”則弘揚了關(guān)愛他人、無私奉獻的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。從更深的意義上理解，“永生的眼睛”體現(xiàn)的就是一種熱愛生命的情懷。

三、說學(xué)生

四年級學(xué)生讀了本篇課文后，應(yīng)該能夠感受到這其中體現(xiàn)的真善美，感悟到生命的美好，也能夠涌起很多的感動。但是我想，他們還不能清楚地知道究竟是什么使自己產(chǎn)生了感動，這正是教學(xué)中應(yīng)該幫助學(xué)生提升的地方。

四、說教學(xué)目標(biāo)、重點、難點

教學(xué)成功的基礎(chǔ)是不但要吃透教材，而且要科學(xué)地制定出教學(xué)目標(biāo)，才能駕于全局。正如美國教育家布魯姆所說：“科學(xué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)?！币虼?，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材特點以及學(xué)生實際，制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1．認(rèn)識6個生字，理解“角膜、永生”等詞語。

2．圍繞對話核心主題——“因為誰、為什么而感動”、抓住具體的語言文字進行體會感受。

3．能正確、流利、有感情地讀課文；在對話中培養(yǎng)關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)，珍惜和熱愛生命和美好的生活。

4．了解角膜捐獻，對捐獻角膜有一個比較正確的認(rèn)識。

目標(biāo)涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度。其中教學(xué)目標(biāo)2、3是本課教學(xué)重點，目標(biāo)4是教學(xué)難點。

五、說教法、學(xué)法

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。方法得當(dāng)，可以起到“一石激起千層浪”的效果，為促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，體現(xiàn)語文教學(xué)的本質(zhì)，踐行新課程理念，我采用“對話式教學(xué)法”。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，對話是閱讀的本質(zhì)，也是閱讀教學(xué)的本質(zhì)，因此，營造一個和諧的、高效的對話課堂是本節(jié)課的設(shè)計理念。

對話是參與對話的人員圍繞主題平等地表達內(nèi)心的思想和情感的過程。在這一過程中，對話的內(nèi)涵不斷豐富和深入，對話的外延不斷拓展，對話的每一個成員都能夠從中獲得新的思想和情感。因此，對話不僅是一種本質(zhì)，更是一種策略。以“對話核心主題”為中心點，以“對話分主題”為線索，以“對話依托點”為具體內(nèi)容，“由點拉線、由線畫面、由面及點”的主題鮮明、各環(huán)相融、對話引證式的課堂結(jié)構(gòu)，并具體設(shè)計了“預(yù)習(xí)與交流→確定對話核心主題→引出分主題→借助對話依托點闡述分主題→整合分主題回歸核心主題”的教學(xué)流程。

六、說教學(xué)流程

上課之前，我布置學(xué)生進行預(yù)習(xí)，這是確定“對話核心主題”的重要素材。

（一）導(dǎo)入課文，揭示課題

導(dǎo)入的設(shè)計至關(guān)重要，所謂“萬事開頭難”就是這個道理。富有感情與哲理的導(dǎo)入，就像在師生之間架起溝通心距的橋梁，通過橋梁師生的心接近了。這篇課文學(xué)習(xí)中，教師首先

配樂朗誦一位接受角膜移植手術(shù)而重見光明的人寫的文章。讀完后教師說：“這位重見光明的人在呼喚、在尋找給他帶來光明的使者，這位光明的使者到底是誰呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章，它是由美國的琳達·里弗斯寫的作品《永生的眼睛》”。這樣的導(dǎo)入，為后面的對話創(chuàng)設(shè)了很好的情境，為后面參與你“因為什么而感動”這一主題的對話打下基礎(chǔ)。

（二）出示對話核心主題“你因為什么而感動”

教師說：“同學(xué)們，這篇課文老師讀了很多遍，當(dāng)我讀第一遍的時候，我有了一種感動。當(dāng)我讀了很多遍的時候，我的心中涌動著許多的感動。在同學(xué)們預(yù)習(xí)的時候，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)也有這樣的感動。文章為什么帶給我們這么多的感動，我們感動的究竟是什么？今天這節(jié)課，就讓我們來交流這些感動，共享這些感動?！边@一“對話核心主題”的確定，充分考慮了作品的內(nèi)涵、創(chuàng)作的意圖、學(xué)生和教師的感受等多方面因素，符合閱讀心理和規(guī)律，能夠使對話有效展開。

（三）引出分主題，運用對話依托點展開對話

首先，讓學(xué)生默讀課文，用心靈與作者交流，與文本對話。

接著，學(xué)生交流自己心中的感動，教師根據(jù)學(xué)生交流情況進行引導(dǎo)。我預(yù)設(shè)學(xué)生會提出因為文章中人物的“富有愛心”、“勇于奉獻”、“熱愛生命”而感動，這些就是分論點。教師追問：你為什么會有這種感動，能不能從課文中找到相關(guān)的語句和其他資料讀一讀、說一說。這些語句和資料就是“對話依托點”。此中，我預(yù)設(shè)重點把握兩個語段，這兩個語段是文章表達思想的重點段。

第一個語段：“琳達，”爸爸坐到我身邊，平靜地說，“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的?！痹瓉?，他和媽媽早已決定死后捐贈器官了。

這一段，教師通過創(chuàng)設(shè)一種沖突情境激發(fā)學(xué)生深入對話。首先，引導(dǎo)學(xué)生理解父親和琳達的態(tài)度是不相同的并找到相關(guān)的段落朗讀；其次，教師以“能給予別人的東西有很多種，身體是最珍貴的。中國的傳統(tǒng)說法是身體發(fā)膚，受之父母，不能損傷。面對著捐贈器官這件事，琳達是痛苦難忍，可父親卻如此平靜，難道父親不愛妻子，不尊重給予自己身體的父母嗎？”引導(dǎo)學(xué)生討論從而進一步得出：父親愛妻子、愛自己、尊重父母，但也愛別人的生命——“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，“愛吾生命以及人之生命”。這時，教師適時補充呈現(xiàn)關(guān)于眼角膜的資料和《假如給我三天光明》中能反映作者渴盼得到光明的部分文本，說明對于盲人而言是多么渴望得到角膜重見光明，使學(xué)生心靈得到震撼，真正地為琳達父親感動。然后在感動中全班齊讀該段，并以“這時，你想對琳達的父親說些什么”的方式表達感動。

第二個語段：“在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜。我緊緊地?fù)е鴾氐?，激動的淚水奪眶而出。這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲?！?/p>

教師通過“作者說父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜，那么，父親留下的更是什么？”來幫助學(xué)生體會“熱愛生命的精神”；用“‘我為我的女兒，14歲的溫迪而驕傲！’作者用了14歲這數(shù)字詞，想說明什么？”來啟發(fā)學(xué)生與作者自己14歲的時候的情況進行比較從而感受溫迪的富有愛心、勇于奉獻和熱愛生命。

第三，我出示本文后面沒有選進課文的結(jié)尾，并再一次配樂朗讀，激發(fā)出學(xué)生對溫迪更深的敬意和對“永生的眼睛”的內(nèi)涵的更深的理解。

沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了??當(dāng)我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！”

失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植

非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗??”

我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。當(dāng)學(xué)生沉浸在情境之中，教師用“看了這樣的結(jié)尾，你的心靈是否有了一種震撼，你的心中是否又多了一份感動，把你的這份感動，用你的筆寫出來吧。”寫好后，請部分學(xué)生朗讀自己所寫的內(nèi)容，要求讀出自己心靈深處那份最深刻的感動。

所以在這一環(huán)節(jié)中，在呈現(xiàn)“對話核心主題”后，學(xué)生們各抒己見，運用“對話依托點“闡述“對話分主題”，教極地發(fā)揮“平等中的首席”作用，通過“說課文內(nèi)容”、“品關(guān)鍵詞句”、“讀相應(yīng)語段”等方式幫助學(xué)生更深入地理解和感受，培養(yǎng)語文能力。

（四）整合分主題回歸對話核心主題，升華“感動”，延伸課外

首先，教師滿懷激情地說：“同學(xué)們，人類美好的情感是沒有國界的，這來自異國的文章深深地感動了我們。我們?yōu)樗麄兊母挥袗坌亩袆?，為他們的——勇于奉獻——而感動，為他們的熱愛生命——而感動??[此時教師手指板書，加以動作上的暗示，讓學(xué)生接話]當(dāng)我們擁有了這些感動之后，讓我們再來看看課題，永生的眼睛永生的僅僅是眼睛嗎？僅僅是將要消失的眼睛在別人的身上得到了延續(xù)嗎？還有什么？（學(xué)生交流）引導(dǎo)學(xué)生：還指他們一家三代人富有愛心、勇于奉獻、熱愛生命的那種偉大的行動和美好的情懷將感染著身邊的每一個人，感染著我們，將永遠(yuǎn)流傳下去，得到了真正的永生。他們這一家三代人也將永遠(yuǎn)留在我們的心中，他們也是永生的?！?/p>

然后讓學(xué)生帶著這樣的理解，再來讀課題。并給予簡短的時間討論：“我們身體所能給予他人的不僅僅是角膜，還可以是什么？”并呈現(xiàn)資料加以說明這個世界上有許多人就是這樣做的。接著，教師說：“如果你善于感動生活中的真、善、美，善于為生活中的小事而感動，那么，你將會是一個幸福而快樂的人?！闭n外延伸作業(yè)是“把這個故事講給別人聽，用你的這份感動感染身邊的親人和朋友吧?！?/p>

在對分主題進行對話之后，教師通過總結(jié)，完成對“對話核心主題”的集體構(gòu)建。使學(xué)生在明白為什么而感動的基礎(chǔ)上，拓展感動的外延，將“感動”延伸到日常的生活之中，促使學(xué)生在思想、情感上的提升。同時，這一課堂結(jié)束形式，與開頭形成很好的照應(yīng)，體現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的圓合之美。

板書：

永生的眼睛

富有愛心

勇于奉獻感動

熱愛生命

[效果預(yù)估]

本課設(shè)計，我們圍繞共同確定的“對話核心主題”開展對話，因為給予學(xué)生自主選擇的權(quán)力，提高了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力；因為營造了良好的對話場、圍繞集中的主題、緊緊地基于文本對話而提高了學(xué)生的聽說讀寫能力；因為切實關(guān)注學(xué)生真實思想的表達和有意識地挖掘和研究文本沖突點而促進了學(xué)生情感態(tài)度價值觀的發(fā)展。

第二篇：人教版四年級下冊第五單元永生的眼睛教案（范文）

《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計 設(shè)計理念

以“情”為主題組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度 教學(xué)目標(biāo)

１、知識與能力：

學(xué)習(xí)本課生字，積累本課詞語；體會含義深刻的詞句，培養(yǎng)有感情朗讀的能力；學(xué)習(xí)作者抓住人物語言進行生動細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

２、過程和方法：

通過讀中感悟，合作探究，理解課文內(nèi)容，體會文本內(nèi)涵。

３、情感、態(tài)度和價值觀：

有感情地朗讀課文，體會作者在父母親去世后捐獻角膜的過程中的情感和認(rèn)識上的變化，學(xué)習(xí)其正確對待死亡，自愿死后捐贈器官為他人造福的崇高精神，培養(yǎng)關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)重點

體會作者一家人的高尚情操，對死后捐獻器官，幫助他人而感到快樂和驕傲。教學(xué)難點

抓住父親的語言來理解一家人對死后器官捐獻的行為看法的轉(zhuǎn)變。教學(xué)時間；1課時。教學(xué)流程

（導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣、初讀課文，體會“我”對角膜捐贈的反對、、快讀課文，感受“我”態(tài)度的轉(zhuǎn)變、精讀課文，探究“我態(tài)度轉(zhuǎn)變”的原因、回歸課題，升華情感）

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

１、同學(xué)們，有一個詞語大家肯定非常熟悉！（板書：母親）熟悉嗎？

２、母親是生我們，養(yǎng)我們的人，母親就是我們溫暖的家?？墒牵恍业呐ⅸぉち者_，卻因為一場突如其來的疾病永遠(yuǎn)地失去了自己的母親。

３、點擊課件播放“悲情輕音樂”，并出示課題（１８、《永生的眼睛》），再范讀：

那會兒，我的內(nèi)心一直籠罩著巨大的悲哀與苦痛。一想到從此以后我再也得不到媽媽的呵護了，淚水便不由自主地流淌下來。我無法面對沒有媽媽的孤零零的生活。

（就在母親去世的當(dāng)天下午），一位警官來到我們家，對父親說：“先生，您同意醫(yī)院取用尊夫人的眼睛角膜嗎？”

４、面對這個近乎沒有任何人情味可言的要求，我的父親，會作何反應(yīng)？痛失慈母的我，又會作何反應(yīng)？

（設(shè)計意圖：配樂范讀，展現(xiàn)琳達痛失慈母后的悲痛情緒，從而調(diào)動學(xué)生情感，促使其“移情”考慮問題。逝者已去，作為女兒此時最應(yīng)做的莫過于讓母親靜靜離去，而一位警官的突然造訪，卻使得事情的發(fā)展顯得撲朔迷離。故事講到這兒，嘎然而止，要求學(xué)生去讀文本，有效地激起學(xué)生的讀書欲望，也為“父親同意角膜捐贈，我反對角膜捐贈”的沖突做好了鋪墊。）

二、初讀課文，體會“我”對角膜捐贈的反對

１、請同學(xué)們打開課本，翻到８６頁，借助屏幕上的溫情提示，自由地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，看清字形，遇到難讀的地方就多讀幾遍。好，開始吧！

２、學(xué)生借助溫情提示，自由讀文。

３、反饋學(xué)習(xí)生字詞情況：

讀完了課文，誰來跟這幾個朋友打個招呼？

４、交流讀文體會：

你體會到了什么？從哪里體會到了？

⑴ 課件出示句子一：

“當(dāng)然可以?！卑职滞纯斓鼗卮?。

⑵ 課件出示句子二：

“你怎么能讓他們這樣對待媽媽！”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離開?！?/p>

（抓住“當(dāng)然”、“痛快”體會父親對角膜捐贈的支持；抓住“怎么能、、沖、哭喊、應(yīng)該”等處體會我的反對；同時進行感情朗讀）

⑶ 是什么讓我如此反對呢？（預(yù)設(shè)：對母親的尊敬和愛）

⑷ 反復(fù)引讀：

媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離開。

師：“身體發(fā)膚，受之于父母”，深愛著母親的我無法接受捐贈母親角膜的決定，使我忍不住沖著父親哭喊??

師：使我忍不住深深地責(zé)怪父親??

師：使我忍不住痛哭失聲??

（設(shè)計意圖：采用一個“欲擒故縱”的教學(xué)策略，在此處將父親對器官捐贈的態(tài)度與我的態(tài)度進行對比，突出了我對捐贈事件的強烈反對，從而預(yù)設(shè)沖突，激發(fā)學(xué)生求知欲望，為本課的后續(xù)教學(xué)設(shè)作好鋪墊。）

三、快讀課文，感受“我”態(tài)度的轉(zhuǎn)變

１、同學(xué)們，一個對捐贈母親角膜如此強烈反對的“我”最終會不會同意器官捐贈呢？請同學(xué)們快速地讀讀課文，找一找能夠體現(xiàn)我同意“角膜捐贈”的語句？

（學(xué)生讀文）

２、交流，引導(dǎo)質(zhì)疑：

課件出示：

父親與世長辭后，我遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛角膜。

師：請同學(xué)們也來讀讀這句話，想一想你讀懂了什么？還有什么疑問？

（根據(jù)學(xué)生提問，梳理出主問題“我為什么同意了器官捐贈？是什么讓我接受了器官捐贈？”）

（設(shè)計意圖：找到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)切入口是組織好通篇教學(xué)的關(guān)節(jié)點，更是學(xué)生深入解讀文本的“索引和文眼”。在本課的教學(xué)設(shè)計中，緊抓“我”對“捐贈器官”一事的態(tài)度為線索，前一環(huán)節(jié)充分渲染“我”的反對態(tài)度，本環(huán)節(jié)展現(xiàn)“我遵從父親遺愿”捐贈角膜，這樣就制造出最大的心理沖突，此時將我的態(tài)度作一前后比較，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”，梳理出本課研究的主問題“是什么讓我接受了器官捐贈？”這樣學(xué)生的探究就展開了。）

四、精讀課文，探究“我態(tài)度轉(zhuǎn)變”的原因

１、請同學(xué)們默讀課文，５至９自然段，用筆劃出有關(guān)的語句,并反復(fù)地讀一讀，想想從中讀懂了什么？

（學(xué)生默讀課文，四人小組交流）

２、交流學(xué)生學(xué)習(xí)體會：

句子一：

課件出示：“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的?！?/p>

⑴ 說說你是怎么理解這兩句話的？

⑵ 再讀這句話，思考“在父親的眼里，怎么樣的死是有意義的？”

（預(yù)設(shè)：我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復(fù)，這樣的死是有意義的。）

⑶ 引用資料，比較理解：

課件出示：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有４００萬因角膜病致盲的患者，其中７０％可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于角膜捐贈匱乏，我國每年僅實施３０００例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

① 數(shù)百萬的患者渴望得到的是什么？我們能給予他們什么？而父親呢？

② 反復(fù)引讀（個體讀──集體讀）：如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的?！?/p>

師：因為在很久以前，我的父親就認(rèn)為??

師：了卻自己的心愿，拯救他人的幸福，這是一位博愛的父親??

師：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。”這是一位崇高的父親??

句子二：

課件出示：“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”父親接著說：“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！”

⑴ 初讀，指名說“你讀懂了什么？”

（抓住“美妙、自豪”等詞語體會父親博大胸懷。）

⑵ 引導(dǎo)聯(lián)想：

（個體想──小組交流──全班交流）

師：同學(xué)們也來讀讀這句話，想一想透過父親的話，我們仿佛看到了什么？

⑶ 結(jié)合想像，感情朗讀。

⑷ 再度想像，回歸課題：

師：是啊，我們會為這位父親驕傲，透過盲童那雙重見光明的眼睛，仿佛還看到了什么？那是一雙“永生的眼睛”（回歸課題，點擊出示）

句子三：

課件出示：

孩子熱淚盈眶，她跑到外公的身邊，緊緊地?fù)肀?/p>

⑴ 初讀，指名說“你體會到了什么？從哪里體會到的？”

（抓住“熱淚盈眶、跑、緊緊、擁抱”體會溫迪的感動，感受父親對“我”的影響）

⑵ 感情朗讀。

⑶ 拓展想像：

溫迪會對外公說些什么呢？仿佛在對我們說些什么呢？

（預(yù)設(shè)：“我真為你、為外公所做的一切感到驕傲?！薄拔宜篮?，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。”“讓我們有限的生命，發(fā)揮出無限的價值。”等）

（設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)進入了探究與體驗相結(jié)合的階段。在“心理沖突”的推動之下，學(xué)生要在本環(huán)節(jié)中完成對“是什么讓我接受了器官捐贈”這個問題的探究，但本文是一篇人文性比較強的文章，僅采用“探究的方式”來解讀顯然是不夠的，應(yīng)當(dāng)在探究的過程中展開體驗式學(xué)習(xí)，兩者相輔相成，共同促成學(xué)生對文本內(nèi)涵的深層解讀和對人文思想的深度領(lǐng)悟。新課程關(guān)注的不只是學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程，也就是說一定要探究學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)的過程中，表現(xiàn)的情感、態(tài)度、價值觀如何。本環(huán)節(jié)，或許讓學(xué)生找到體現(xiàn)“我態(tài)度轉(zhuǎn)變原因”的語句并不難，但他們在尋找過程中所經(jīng)歷的“思維、感悟”過程，卻是我們必須關(guān)注的，也正是我們所要追求的。教師必須引領(lǐng)學(xué)生“鉆到文本里面去”，也必須引領(lǐng)學(xué)生將“所得”傾吐于自己的表達之中。教師緊抓“是什么讓我接受了‘器官捐贈’”這個主問題，學(xué)生就會順著問題追究下去。學(xué)生尋找理由，教師從旁引導(dǎo)，以移情體驗的形式展開教學(xué)活動，讓學(xué)生感到新鮮，同時也很樂意參與。通過讀句子、說體驗等活動，促使學(xué)生能多元化地理解文本、進行想像和表達，體悟文本的人文內(nèi)涵。）

五、回歸課題，升華情感

１、引讀：

是啊，在這一刻──我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜！

２、解讀句子：

自由地讀讀這段話，想一想讀懂了什么？（父親還留下了什么？）從哪里讀懂的？（抓住“真正”，“遠(yuǎn)非”來理解）

３、回讀父親的話：

師：父親還為我們留下了“激動”，留下了“幸福”，留下了“一雙永遠(yuǎn)閃亮的眼睛”。同學(xué)們，讓我們一起再來聽聽父親說過的話（課件播放《愛的奉獻》并出示父親的話）

師：父親曾平靜地對我說──“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分?！?/p>

師：父親語重心長地說──“如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的?！?/p>

師：父親愉快地說──“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”

師：父親驕傲地說──“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！”

４、回歸課題，升華理解：

師：是啊，同學(xué)們，父親的眼睛真是一雙“永生的眼睛”（課件出示課題，學(xué)生齊讀）。讀一讀課題，你讀懂了什么？

總結(jié)：這雙眼睛里留下了捐贈者寶貴的角膜，留下了父親的諄諄教導(dǎo)，留下了為別人著想，無私奉獻的精神，更留下了生命的崇高價值。這真是一雙永遠(yuǎn)閃亮的永生的眼睛。（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)，本課教學(xué)的點題、升華部分。將父親的話在此作一匯總，并作配樂朗讀，用意在于加深對“父親”這個人物形象的人文把握，體悟“父親”的崇高人格，為最后的點題做好引子，使課題及其內(nèi)涵的揭示成“水到渠成”之勢。）

六、布置作業(yè)

寫一封號召人們支持器官捐贈的倡議書。板書設(shè)計 永生的眼睛

捐獻角膜 “我”的態(tài)度：不情愿

母親

父親

遵從遺愿

女兒

主動

樂于奉獻 富有愛心 高尚品質(zhì)

教后記：

第三篇：語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材 四年級上冊第三、四組課文

* * 語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材 四年級上冊第三、四組課文 教學(xué)例談

一、我的認(rèn)識 1.第三組教材特點整體情況分析 本單元主題是“中外童話”。一共安排了四篇課文，其中兩篇課文為精讀課文：英國作家王爾德寫的《巨人的花園》、日本作家新美南吉寫的《去年的樹》；另外兩篇是略讀課文：保加利亞作家埃林 彼林寫的《幸福是什么》、中國作家呂麗娜寫的《小木偶的故事》。除了《去年的樹》這則童話之外，本組課文整體上篇幅都比較長，內(nèi)容形象生動，適合孩子閱讀。2.學(xué)生基礎(chǔ)分析 “不是零起點”――童話是學(xué)生很喜歡的一種文學(xué)樣式。之前他們已經(jīng)接觸過很多課內(nèi)外的童話，積累了大量對童話這種文體的感性認(rèn)識。所以本組課文的教學(xué)重點，是幫助學(xué)生建立和提升對童話這種文學(xué)題材的認(rèn)識。3.單元學(xué)習(xí)目標(biāo) 走進奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會童話的特點；開展綜合性學(xué)習(xí)：講童話――編童話――演童話。教材簡析： 第9課： 《巨人的花園》 作者：英國作家王爾德?！巴挼耐昝乐鳌?主要內(nèi)容：一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當(dāng)他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。第10課：《幸福是什么》 這是一篇略讀課文，按照事情的發(fā)展順序進行寫作。故事講了三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。第11課：《去年的樹》 本文是日本作家新美南吉的童話。是一篇擬人體童話。講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時答應(yīng)樹的請求-----回來再唱歌給它聽。可是第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。第12課：《小木偶的故事》 主要內(nèi)容：老木匠做了一個小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個“笑嘻嘻”的表情，以為只要會笑小木偶就會永遠(yuǎn)快樂；接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫小木偶在女巫的點化下，擁有了所有的表情，此時他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆：“要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！?/p>

二、我的體會 常見問題 問題1：本組課文人文氣息濃郁，受此影響，教學(xué)重點容易忽略語文本體目標(biāo)，一味地停留在對童話主題的感悟上；教學(xué)方法以引導(dǎo)學(xué)生感悟為主，朗讀、練筆等語文實踐活動安排太少。――“無邊感悟蕭蕭下，不盡人文滾滾來！” “新語文”倡導(dǎo)者，兒童文學(xué)作家北京大學(xué)曹文軒教授指出：“目前的主要問題是在語文課上過于強調(diào)人文性和文學(xué)素養(yǎng)的教育。” 童話是兒童非常喜愛的文學(xué)樣式，學(xué)生之前接觸過大量的課內(nèi)外童話作品，儲存了豐富的感性認(rèn)識。這樣的學(xué)習(xí)“不是零起點” 童話語言生動，故事淺顯，讀懂童話、理解主題對于四年級的學(xué)生來說已經(jīng)不是難點。具體問題表現(xiàn)為： 從文本的感悟、口語交際到小練筆、習(xí)作，過多地對童話主題含義進行感悟；對文本的人文內(nèi)涵挖掘過深、過細(xì)；朗讀活動安排太少，過于強調(diào)感悟和討論；練筆等語文實踐活動量太小，有的成了點綴或者調(diào)整課堂教學(xué)時間的可有可無的一個環(huán)節(jié)。例如：《去年的樹》一課，很多老師的教學(xué)重點定位在對文章所蘊涵著的主題的感悟，學(xué)生的感悟結(jié)果豐富多彩：誠信；友誼；環(huán)保；無私奉獻?? 《巨人的花園》：把重點定位在對巨人那句話的感悟上：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！??” 這樣的目標(biāo)，學(xué)生經(jīng)過簡單的幾遍朗讀就能夠做到，對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升度不大。問題2：教材中的教學(xué)目標(biāo)比較寬泛，操作余地大，要求教師創(chuàng)造性地使用教材，造成教師對目標(biāo)難以把握，各自的理解差別比較大，不夠集中；目標(biāo)的多樣容易造成教學(xué)內(nèi)容過多，沒有重點，教學(xué)方法多樣，不容易達到比較好的教學(xué)效益。以本組習(xí)作練習(xí)為例： 本單元的習(xí)作目標(biāo)是：學(xué)會自編童話或者續(xù)編童話，重點是能根據(jù)幾種動物和幾個物體展開想象。分析這個目標(biāo)，我們可以得出這樣的理解：（1）能夠比較熟練地運用童話的語言來編寫童話。即能夠比較熟練地運用擬人、夸張等手法。（2）語言表達比較流暢，續(xù)編的故事能夠與前文緊密聯(lián)系，情節(jié)不能脫節(jié)，續(xù)寫合理。（3）根據(jù)幾種動物或者幾件物品展開想象自編童話，只是一個對學(xué)生思維品質(zhì)上的要求,或者說是對學(xué)生編寫童話的方法上的要求。（4）這個習(xí)作目標(biāo)還要求學(xué)生能夠比較好地把握幾種常見的童話類型：常人體童話、擬人體童話??（5）通過“我的發(fā)現(xiàn)”和“口語交際”等版塊，我們可以梳理出本次習(xí)作要求還隱含著一個目標(biāo)：能夠有機地運用自己在閱讀本組課文中的一些發(fā)現(xiàn)，但是要求不夠清晰，不夠具體。（6）續(xù)編童話和自編童話對學(xué)生能力上的要求是不一樣的。

三、我的建議 建議一：充分挖掘文本中的語文本體目標(biāo) 以第9課《巨人的花園》為例，我們可以發(fā)現(xiàn)文本中以下幾個語文本體目標(biāo)： 課文中對比的寫法：景色描寫的對比；巨人對待孩子們態(tài)度、情感上的對比等。語言的口語化特點：聯(lián)系作家王爾德的生平事跡和他的其他作品，我們可以發(fā)現(xiàn)他是一個口才極佳、善于演講的作家。聯(lián)系本篇課文，我們可以發(fā)現(xiàn)他的作品表達流暢，講述性和口語化特點非常明顯，讀來非常上口。（《快樂王子》等作品）語言形象生動，極具畫面感：“??那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片?！?、“??與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了?！?建議二：加強朗讀和積累，感受作品的形象，尋找合適的切入口 四年級學(xué)生的主導(dǎo)思維是形象思維。在學(xué)習(xí)童話的過程中，首先引導(dǎo)學(xué)生對作品進行朗讀，從而感受文本豐富的形象，進而品味作品的表達方式，積累精彩的語段，或者感受人物的心理變化等?！毒奕说幕▓@》關(guān)于景色描寫的相關(guān)段落語言非常精彩，教學(xué)中可以帶領(lǐng)學(xué)生展開多種形式的讀，讓學(xué)生的充分朗讀的基礎(chǔ)上想象當(dāng)時的畫面，然后用自己的語言描述自己想到的畫面，通過朗讀來感受由于巨人的態(tài)度不同而造成的前后景象的不同，背誦積累精彩的語段?！度ツ甑臉洹愤\用白描的手法，文本中留下了很多空白。通過四次對話，推動情節(jié)的發(fā)展，角色的情感變化明顯： 第一次：好朋友之間依依惜別、難舍難分： 樹（請求、期盼）：“明年春天請你回來，還唱歌給我聽?！?鳥（語氣堅決）：“我明年春天一定回來，給你唱歌。” 第二、三次：鳥兒急切詢問好朋友下落，心中焦急，逐漸失望。

第二次（焦急地）：向樹根打聽 第三次（更加急切）：向門先生打聽，門的語氣則是很平常，因為在木材廠，被砍伐的大樹是司空見慣的。

第四次：更加急切，更加憂傷，略帶絕望 通過多種形式的朗讀，感受角色形象情感的變化，補白心理變化，是本課教學(xué)的一個比較合適的切入口。建議三：適當(dāng)進行背景知識滲透。背景知識有助于提升學(xué)生對童話這種文學(xué)體裁的認(rèn)識。相關(guān)的背景知識有：童話的特點、類型和常用手法等，還有作家的生平事跡、寫作風(fēng)格以及其他的作品。例如： 常用的寫作手法：夸張、擬人、象征等 基本特征：幻想 童話的類型：根據(jù)人物形象類型的不同，可以分為常人體童話、擬人體童話、超人體童話。幾種類型并不是涇渭分明，有時互相聯(lián)系 建議四：制定合適的習(xí)作目標(biāo)，構(gòu)建有效的習(xí)作形式 第三組習(xí)作目標(biāo)： 根據(jù)教材中的目標(biāo)，結(jié)合文體特點和學(xué)生特點，我制定以下幾個目標(biāo)：（1）做到語言通順、連貫，在編寫的過程中能比較熟練地運用童話語言（擬人、夸張、象征，低年級從模仿起步），會用不同的對話形式寫角色之間的對話。（2）大膽想象，注意續(xù)編故事前后聯(lián)系。（3）能夠通過童話表達真實的情感和比較積極的事物。（本組課文的主題的共同點）習(xí)作形式：運用“小組作文”形式，合作作文。所謂“小組作文”，就是將班級中的學(xué)生根據(jù)小組整體作文能力均衡的原則分成以4―5個人為一組的若干個異質(zhì)小組（定期流動），然后以一周為單位時間進行自由輪流作文和互動評改，圍繞一定的習(xí)作能力主題進行自主交流與評改，并以小組的總體成績作為評價獎勵依據(jù)的一種作文教學(xué)形式。

第四篇：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文四年級(下冊)第五單元自我評估

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文四年級（下冊）第五單元自我評估

班級姓名學(xué)號得分

第一部分基礎(chǔ)知識積累與運用（49分）

一、看拼音寫詞語。10%

shùn jiānliú chàngliú lián gài niànkēkēbànbàn

()()()()()zhan hànzāo tàyù wàngzhuó zhuànghuā fán ya mào

()()()()()

二、按查字典要求填表。6%

三、把下列詞語完整，并根據(jù)要求答題。6%

不假思（）（）然一震多姿多（）改天（）地（）然挺立清香（）（）熱淚盈（）（）見天日 選擇你喜歡的一個詞寫一句話：

四、按要求，寫句子。8%

1、老師介紹了許多小明的事跡。（修改病句）

2、春風(fēng)吹在我的臉上暖洋洋的。（改成比喻句）

3.他刻苦訓(xùn)練。這次奧運會他沒有奪得金牌。（用上關(guān)聯(lián)詞合成一句話）

4.董存瑞舍身炸碉堡，怎能不使我們?yōu)橹磁迥兀浚ǜ臑殛愂鼍洌?/p>

五、按順序打死下列錯亂的句子，在括號里填上序號。5%

（）它們帶著兒女住在里邊，又暖和，又安全。

（）它們搭窩的時候，先搬來一些小樹枝，交錯著放在一起。（）松鼠喜歡把窩搭在高大的老樹上。

（）窩搭好了，還在上面加個蓋，這樣就不怕風(fēng)吹雨打了。

（）再找一些干苔蘚輔在上面，然后把苔蘚壓緊、踏平。

六、按課文內(nèi)容填空。20%

1、在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地。許久，她張開手指，蝴蝶飛走了，安靜。此刻，安靜的心上，一定劃過一條。蝴蝶在她八歲的人生劃過，述說著。

2、“誰都有生活的，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的世界。”從安靜身上，我們感受到了她對的熱愛，對的熱愛，對的熱愛。

3、《花的勇氣》一文中，作者在維也納只見到綠地不見花時感到，見到花兒藏身于草時感到，離開前仍不見花兒冒出來時感到，見到花的原野時感到，最后被花的氣氣魄所明白了一個人生哲理。

4.“手不釋卷”這個成語故事的主人公是，這個成語的意思是：。

七、閱讀短文，完成練習(xí)。12%+8%

（一）夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上方飛來飛去，騷（攏擾）著我。趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。（）我的手指稍一用力，它（）不能動彈了。但它掙扎著，（及極）力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中（越躍）動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我（震 振）驚，我忍不住放了它！

墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力啊！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，（）它僅僅只活了幾天。

1、短文選自___________，作者是__________。（2分）

2、用“”劃去括號內(nèi)不正確的漢字。（2分）

3、在括號里填上合適的關(guān)聯(lián)詞語。（2分）

4、用波浪線畫出表現(xiàn)小瓜苗的生命力非常頑強的句子。（1分）

5、從上述選段中，能看出作者對小飛蛾、香瓜子的_______之情。（1分）

6、讀了這個片段，我對生命的感悟是___________________。（2分）

7、我能寫關(guān)于生命的詞語：、我還搜集了關(guān)于生命的格言：

（二）垂釣蝴蝶

有時候我們會發(fā)現(xiàn)，美麗和善良原來是同一回事。

鄰居有個七歲的小女孩，總不肯跟父母去郊外釣魚。她說，一看到淌血的魚就心痛，所以，她每周六寧愿一個人在家，也不跟父母去釣魚。又是一個周末，我聽見小女孩的哭聲，原來她還是不愿意去釣魚，被父親打屁股了。

當(dāng)我午睡后下樓活動時，看見小女孩在她家三樓的陽臺上，揮動著一根美麗的釣魚竿。

我好奇地走過去，仰頭問她在干什么。

小女孩高興地告訴我，她釣了一只蝴蝶，而釣餌是一朵美麗的玫瑰花。其實，她也喜歡垂釣，但不忍心看到尖銳的魚鉤刺破魚兒的嘴，而才選擇一朵花做釣餌。當(dāng)然這只會吸引些蝴蝶或小蜜蜂，但這已令她十分滿足。

我被小女孩的美麗溫柔感動了，仰頭看她時，陽光斜斜地照在她的臉上，看上去像小天使般動人。

此時，一只色彩斑斕和蝴蝶正圍著玫瑰上下飛舞。我一扭頭，發(fā)現(xiàn)女孩的父親正站在墻角??

1.照樣子，寫句子。（2分）她每周六寧愿一個人在家，也不跟父母去釣魚。

2.為什么說小女孩看上去像“小天使般”動人？（2分）

3.父親見到的是怎樣的一幕？他又會怎么說，怎么做呢？請展開想象，寫一段話。（4分）

八、習(xí)作。25%

同學(xué)們，看到被風(fēng)刮倒的小樹苗，你會扶起它；看到受傷的小鳥，你會醫(yī)治它；看到美麗的花兒，你不去折它??這些都是你熱愛生命的表現(xiàn)。請從你所做的這些事中選擇一件寫下來，注意把事情的經(jīng)過寫清楚，寫具體，要寫出你的心理活動，題目自擬。

第五篇：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)三年級下冊第五單元教學(xué)設(shè)計

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《數(shù)學(xué)》

三年級下冊第五單元

《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)設(shè)計

石柱縣南賓鎮(zhèn)燈盞小學(xué)

余文田

單元教學(xué)內(nèi)容：兩位數(shù)乘兩位數(shù) 單元教材分析：

本單元是在學(xué)生能夠比較熟練地口算整

十、整百數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)（每位乘積不滿十），并且掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本單元主要內(nèi)容有：口算乘法、筆算乘法。

教材內(nèi)容安排如下表：

本單元的口算乘法主要包括兩項內(nèi)容，第一項內(nèi)容是整

十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)。它是在口算整

十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。第二項內(nèi)容是估算，即兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算。它是在學(xué)生學(xué)過兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基礎(chǔ)上教學(xué)的?？谒闶枪P算的基礎(chǔ)，也是估算的基礎(chǔ)。教材先安排口算，在擴大學(xué)生的口算范圍的同時，為學(xué)生學(xué)習(xí)新的估算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法做好必要的準(zhǔn)備。并且，在估算和筆算教學(xué)活動中，又可以進一步鞏固口算。這樣，有利于培養(yǎng)、提高學(xué)生的計算能力。

本單元的筆算乘法的內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù)，是在學(xué)習(xí)了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本單元的筆算乘法分兩個層次編排。先出現(xiàn)不進位的，突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理。接著，編排進位的，讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)需要進位的筆算過程，幫助學(xué)生掌握筆算乘法的方法。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學(xué)重點。因為，學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，不僅可以解決與之有關(guān)的實際問題，還為學(xué)習(xí)多位數(shù)四則混合運算打下基礎(chǔ)。而且，為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題，奠定了基礎(chǔ)。

本單元加強了“解決問題”的教學(xué)。首先，把計算內(nèi)容都置于實際生活的背景之下，如送報紙（送信）、估座位、購書等。讓學(xué)生在現(xiàn)實問題情境中理解計算的意義和作用，探討計算方法。然后，為學(xué)生提供生動有趣、有意義的、聯(lián)系生活的情境材料，讓學(xué)生運用所學(xué)的計算方法解決實際問題。計算教學(xué)與解決問題教學(xué)有機地結(jié)合在一起，有利于學(xué)生體會計算的作用，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。并且，對于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力和良好的數(shù)感是十分有利的。教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)生會口算整

十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，會口算兩位數(shù)乘整

十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。

2．學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算過程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。3．學(xué)生能結(jié)合具體情境進行乘法估算，并解釋估算的過程。

4．學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識解決生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

5、在計算過程培養(yǎng)學(xué)生的情感與，使他們養(yǎng)成認(rèn)真審題、書寫整潔、仔細(xì)計算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重難點

1.兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

2.讓學(xué)生通過討論、交流，完善學(xué)生對計算過程與算理的理解，使學(xué)生掌握口算、估算和列豎式計算的方法。

突破重難點的方法：

1、引導(dǎo)學(xué)生利用以有經(jīng)驗進行知識的遷移，讓學(xué)生通過解決實際問題學(xué)習(xí)計算方法。

2、在學(xué)習(xí)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索數(shù)學(xué)知識的空間，讓學(xué)生主動探索，經(jīng)歷知識形成的過程，親自感悟和體驗，促進學(xué)生全面發(fā)展。

3、加強估算，鼓勵算法多樣化。重視口算和估算能力的發(fā)展，逐步形成技能。

4、重視對兩巍數(shù)乘兩位數(shù)的口算、估算、筆算方法的回顧和整理，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié) 和歸納的能力。課時安排：

8課時。

1、口算乘法。3課時

2、筆算乘法。3課時

3、整理和復(fù)習(xí)。2課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：教科書第58頁例

1、做一做，練習(xí)十四第1～4題。

教學(xué)目標(biāo)：經(jīng)歷探索口算方法的過程，學(xué)會口算整

十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)乘整

十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件幻燈片；把練習(xí)十四第2題制成香蕉形的口算卡片。注意補充相關(guān)的兩位數(shù)乘整

十、整百數(shù)的題，如：32×20、13×300。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、生成問題

口算下面各題。

40×

460×

530×

3300×7

200×8

12×4

24×

213×3

32×3

11×5

自己選兩題，說一說口算方法。

二、探索交流、解決問題

1．提出問題。

（1）運用多媒體課件幻燈片呈現(xiàn)郵遞員送報紙、送信的情景。

（2）請學(xué)生提出問題。

（3）從學(xué)生提出的問題中選擇需要用整

十、整百數(shù)解決的問題，可以是與教材上完全相同的問題，也可以是不同的。

例如：“郵遞員工作10天，要送多少份報紙？”

“工作30天，要送多少份報紙？”

2．探討口算方法。

（1）請學(xué)生思考、交流解決問題的方法。引出算式：

300×10

300×30

（2）小組討論：怎樣想出得數(shù)？

（3）各組代表向全班匯報本組的各種口算方法。

（4）評價。

對于學(xué)生想出的方法，盡可能板書在黑板上，方便全體同學(xué)了解不同方法的口算過程。

例如：300×10

300×9＋300＝2700＋300＝3000

100×10×3＝1000×3＝3000

300×30

3×3＝9→300×3＝900→300×30＝9000

300×10×3＝9000

教師點評每一種方法，強化學(xué)生對口算方法和過程的了解。同時，用點評的方式給學(xué)生以表揚、鼓勵，增強學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)知識的信心。

3．嘗試解決問題。

（1）請學(xué)生運用口算方法解決其余的問題。比如：“工作10天，要送多少封信？”“工作30天，要送多少封信？”

（2）組織交流。

請學(xué)生說一說解決問題的過程和結(jié)果。讓學(xué)生在交流中品嘗學(xué)習(xí)的樂趣。

4．探討新的口算方法。

（1）出示：42×10

23×30

14×200

請學(xué)生思考，討論怎樣算？

（2）組織交流，并由教師評價每種方法。

學(xué)生可能會出現(xiàn)多種方法。例如：42×10→42個10→420；

42×10→40×10＋2×10→420??

讓學(xué)生展示自己的口算方法，再次體驗成功?！菊n間活動】伸伸手 彎彎腰 踢踢腿 跳一跳

三、鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提升

1．完成教科書第58頁“做一做”中的8道題。

（1）先由學(xué)生獨立計算，然后集體訂正。

結(jié)合訂正過程，有意識地選擇兩、三道題讓學(xué)生說一說口算過程。[小精靈兒童網(wǎng)站]（2）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

結(jié)合“做一做”中的口算，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)口算方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2．完成練習(xí)十四第1題。

讓學(xué)生獨立完成。

開始做題前，提出：看哪一組的每個小朋友都能全做對。

完成后，集體訂正。對全體都對的小組給予表揚，獎勵小紅旗一面。

3．解決實際問題。

練習(xí)十四第3、4題，讓學(xué)生獨立完成。如果學(xué)生有困難，可以和小伙伴交流討論。教師注意巡視，及時參與學(xué)生的討論。

在學(xué)生完成后，請幾位說一說解決問題的過程和結(jié)果。

4．游戲。

貼出香蕉形口算卡片，組織學(xué)生做“摘香蕉”游戲。說明游戲規(guī)則：誰算對卡片上的

題，就把香蕉摘下來。

最后，比一比哪一組摘的香蕉多。讓學(xué)生體驗收獲的喜悅。

四、回顧整理、反思提高

請學(xué)生談收獲。

五、安全教育

天氣轉(zhuǎn)熱，嚴(yán)禁私自下水游玩和洗澡?！窘虒W(xué)反思】

第二課時

1、使學(xué)生能結(jié)合具體情境,在積極參與和討論合作學(xué)習(xí)的過程中進行乘法的估算，會說明估算的思路。

2、能運用所學(xué)知識解決日常生活中簡單的實際問題。

3、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索估算知識的空間，培養(yǎng)估算意識，提高估算能力。教學(xué)重、難點：

探索乘法估算的方法，學(xué)會乘法估算。教學(xué)準(zhǔn)備：

實物投影儀、課件。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊

1、口算

40×80= 60×20 = 12×200 = 90×90 =

2、你能完成下面估算題嗎？ 74×7≈ 58×9≈

二、情境導(dǎo)入 課件出示：

每排22個座位，一共有18排，有350名同學(xué)來聽課，能否坐下？ 師：如果有10排呢？ 生1：220。師：誰幫他說算式？ 生2：22×10。

師：用到了哪些舊知識？ 生齊：兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。師：如果有18排呢？ 列式：22×18

師：跟兩位數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)相比，這是一道什么算式？ 生齊：兩位數(shù)乘兩位數(shù)。

師：可不可以用估算的方法呢？我們以前學(xué)過嗎？（沒有）。這是一個新問題。板書課題。（兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算）

師：以前當(dāng)你遇到新問題的時候，你會怎么辦？ 生1：問爸爸媽媽 生2：問老師 生3：自己解決 生4：想想新辦法。

師：今天我們一起用舊知識解決新問題。（出示課件）學(xué)習(xí)卡

（一）第（1）種方法是：把 18 看成（），是估（）了，而把 22 看成（），是估（）了，所以估算的結(jié)果應(yīng)該和實際的結(jié)果比較接近。

第（2）種方法是：把（）看成（），是估（）了，所以估算的結(jié)果就比實際的結(jié)果要（）。

第（3）種方法是：把（）看成（），是估（）了，所以估算的結(jié)果就比實際的結(jié)果要（）。

1、估算

24× 39 ≈ 63× 29≈ 71 × 80≈ 52× 68 ≈

2、一頁有23行，每行約有22個字，一頁大約有多少字？ 鞏固應(yīng)用

麗麗想買37本連環(huán)畫，每本連環(huán)畫14元，麗麗大約要準(zhǔn)備多少錢？ 37×14≈

A、37×14≈370（元）B、37×14≈560（元）(10)(40)麗麗該采納誰的建議：（）

【課間活動】伸伸手 彎彎腰 踢踢腿 跳一跳 學(xué)習(xí)卡

（二）題目A 我們組采訪的是（）老師: 他家每月生活開支大約是（）元，全年大約支出水費 元，我們是這

估算的。

題目B 我們組采訪的是（）學(xué)生: 他每天大約讀英語單詞（）個，每個星期(7天)大約讀英語單詞 個，每個學(xué)年(40個星期)大約讀英語單詞 個。

三、匯報總結(jié)：

在今天的學(xué)習(xí)中你有什么感受？ 又有什么收獲呢？ 與你的同伴說一說

四、板書：

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算

每排22個座位，一共有18排，有350名同學(xué)來聽課，能否坐下？ 列式：22×18≈400（個）

五、安全教育

注意增減衣服，預(yù)防春夏之交疾病流傳。【教學(xué)反思】

第3課時

教學(xué)內(nèi)容：63頁例

1、做一做，練習(xí)十五1、2題。教學(xué)目標(biāo)：

讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，學(xué)會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的乘法。在學(xué)習(xí)活動中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點：學(xué)會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的乘法（不進位）。教學(xué)過程：

一、提出問題。

呈現(xiàn)例1的畫面，讓學(xué)生觀察

用完整的話把這幅圖的內(nèi)容、問題說一說。

請學(xué)生說一說用什么方法解決這個問題，從而列出算式24×12。

二、探討計算方法

1、各組討論：怎樣計算24×12。請把想出的計算方法寫在紙上。

2、組織交流。

各組展示本組的算法。不容易說清楚的，就寫在黑板上。方法一： 24×10 = 240 24×2 = 48 240 + 48 = 288 方法二： 2 4 × 1 2 48 ??24×2的積

??24×10的積（個位的0不寫）2 8 8

3、師生評議。

（1）請學(xué)生說一說，喜歡哪種方法？為什么？（2）教師對學(xué)生發(fā)表的意見作以肯定或補充。（3）重點評議筆算。

用檢查豎式每一步計算的方式，再現(xiàn)筆算過程。【課間活動】伸伸手 彎彎腰 踢踢腿 跳一跳

三、練習(xí)

1、嘗試練習(xí)。

用豎式計算63頁“做一做”的8道題。請幾名學(xué)生上黑板板演，講評。

2、獨立完成練習(xí)十六第1題。

四、總結(jié)

1、請學(xué)生討論筆算乘法時要注意什么問題，并交流。

2、教師強調(diào)：用豎式計算時，每次乘得的數(shù)的末位應(yīng)該和那一位對齊。還要注意記住進位數(shù)，正確處理進位問題。

五、作業(yè)

六、安全教育 不要隨意采食野果?！窘虒W(xué)反思】

第4課時

教學(xué)內(nèi)容：筆算乘法的練習(xí)課（完成練習(xí)十五的相關(guān)練習(xí)）教學(xué)目標(biāo)：

1、通過練習(xí)，使學(xué)生進一步熟練掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

2、能解決用乘法計算的實際問題。教學(xué)過程：

一、基本練習(xí)：

1、學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2、口算練習(xí)：

60×20 80×20 60×40 300×70 30×80 12×40 330×2 240×2 60×3 33×30

3、筆算： 練習(xí)十五第2題：

39×11 31×31 23×33 22×24 12×41 21×32 請6名學(xué)生上黑板板演，其他學(xué)生每題都做。講評。說說兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算該注意什么？

4、正誤辯析：

教師用小黑板出示4道計算出現(xiàn)錯誤的筆算式題，讓學(xué)生判斷正誤，并進行改正。

二、解決問題：

1、完成練習(xí)十五第3題：（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，獲取信息。

（2）同桌互相說：把圖上的意思完整的說一說。（3）獨立列出算式，并用豎式筆算。（4）集體講評。

2、學(xué)生獨立完成練習(xí)十五第4題：

【課間活動】伸伸手 彎彎腰 踢踢腿 跳一跳

三、綜合練習(xí)：

完成《學(xué)案》相應(yīng)的練習(xí)。

四、學(xué)習(xí)總結(jié)：

說說這節(jié)課有什么收獲？筆算乘法要注意什么？

五、作業(yè)

六、安全教育

牛奶開瓶后必須在兩小時內(nèi)飲用完，否則不能再飲用?！窘虒W(xué)反思】

第5課時

教學(xué)內(nèi)容：65頁例

2、做一做，練習(xí)十六1、2題。教學(xué)目標(biāo)：

讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，學(xué)會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的乘法。在學(xué)習(xí)活動中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點：學(xué)會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的乘法。教學(xué)過程：

一、提出問題。

呈現(xiàn)下圍棋的畫面，介紹有關(guān)圍棋賽的事例或戰(zhàn)績。

放大棋盤，讓學(xué)生觀察棋盤結(jié)構(gòu)。使學(xué)生了解到：圍棋的棋盤面由縱橫19道線交*組成。

接著，把棋子放在縱橫線的交*點上，引出問題：“棋盤上一共有多少個交*點？” 請學(xué)生說一說用什么方法解決這個問題，從而列出算式19×19。

二、探討計算方法

1、各組討論：怎樣計算19×19。請把想出的計算方法寫在紙上。

2、組織交流。

各組展示本組的算法。不容易說清楚的，就寫在黑板上。

3、師生評議。

（1）請學(xué)生說一說，喜歡哪種方法？為什么？

（2）教師對學(xué)生發(fā)表的意見作以肯定或補充。使學(xué)生了解每一種算法的特點和適用范圍。例如，估算的方法能很快算出大約有400個交*點，但它不能滿足解決問題的要求。

（3）重點評議筆算。

用檢查豎式每一步計算的方式，再現(xiàn)筆算過程。【課間活動】伸伸手 彎彎腰 踢踢腿 跳一跳

三、練習(xí)

1、嘗試練習(xí)。

用豎式計算65頁“做一做”中的4道題。

2、完成練習(xí)十六第1、2題。

四、總結(jié)

1、請學(xué)生討論筆算乘法時要注意什么問題，并交流。

2、教師強調(diào)：用豎式計算時，每次乘得的數(shù)的末位應(yīng)該和那一位對齊。還要注意記住進位數(shù)，正確處理進位問題。

五、作業(yè)

六、安全教育

碗筷使用前后要清洗干凈并消毒?！窘虒W(xué)反思】

第6課時

教學(xué)內(nèi)容：筆算乘法的練習(xí)課（完成練習(xí)十六的相關(guān)練習(xí)）教學(xué)目標(biāo)：

1、通過練習(xí)，使學(xué)生進一步熟練掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）的筆算方法。

2、能解決用乘法計算的實際問題。教學(xué)過程：

一、基本練習(xí)：

1、學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2、開火車進行口算練習(xí)：

40×20 60×20 80×40 400×70 12×30 12×40 44×20 230×2 70×3 11×400

3、筆算練習(xí)（進位與不進位的對比）：

23×31 33×31 43×12 11×25 23×34 54×13 39×27 17×28（1）學(xué)生筆算。

（2）請學(xué)生觀察比較：上行的題目和下行的題目有什么異同？

（3）學(xué)生討論交流：它們的計算方法是一樣的，不同的是上行的題目計算時沒有進位，而下一行的題目需要進位。

（4）說說筆算乘法要注意什么？

4、正誤辯析：

教師用小黑板出示6道計算出現(xiàn)錯誤的筆算式題，讓學(xué)生判斷正誤，并進行改正?！菊n間活動】伸伸手 彎彎腰 踢踢腿 跳一跳

二、解決問題：

1、完成練習(xí)十六第3題：（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，獲取信息。

（2）同桌互相說：把圖上的意思完整的說一說。（3）獨立列出算式，并用豎式筆算。（4）集體講評。

2、學(xué)生獨立完成練習(xí)十五第4題、第8題。

第8題：在解決這道題時，是不是所有的信息都用上？為什么“每套12張”用不上？這樣的題目給了你什么啟示？

三、綜合練習(xí)：

獨立完成練習(xí)十六第5、6、7題。

四、學(xué)習(xí)總結(jié)：

說說這節(jié)課有什么收獲？筆算乘法要注意什么？

五、作業(yè)

六、安全教育

不要購買過期變質(zhì)食品和三無產(chǎn)品?！窘虒W(xué)反思】

第7.8課時

復(fù)習(xí)檢測內(nèi)容：兩位數(shù)乘兩位數(shù) 復(fù)習(xí)要求：

把本單元所學(xué)的知識點進行系統(tǒng)的整理，使學(xué)生有一個整體的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生整理概括的能力。

復(fù)習(xí)過程：

一、整理本單元的知識點

1．請學(xué)生把書本從58頁看到69頁，看看本單元學(xué)了哪些內(nèi)容。2．在四人小組里說說自己的想法，互相補充。3．匯報：本單元學(xué)了哪些內(nèi)容？還有什么問題？

二、練習(xí)

1、口算練習(xí)：

20×60 90×30 80×80 15×20 700×30 80×40 50×70 400×20 說說你是怎么口算的。

2、估算練習(xí)：

42×18 39×11 57×28 42×12 63×47 你是怎么估算的？能有幾種方法？

3、筆算：（練習(xí)十七第2題）

4、解決問題： 練習(xí)十七（3、4）

（1）讀題后學(xué)生獨立思考，這兩道題你選擇什么方法做，為什么？（2）小組討論：你選擇什么方法做，為什么？（3）匯報：你是怎么想的？還有不同的想法嗎？

（4）小結(jié)：我們在解決問題時要把題目的意思弄明白在去做?！菊n間活動】伸伸手 彎彎腰 踢踢腿 跳一跳

三、學(xué)習(xí)總結(jié)：

1、在這一單元中你學(xué)會了什么？

2、給自己這個單元的學(xué)習(xí)態(tài)度和收獲作個評價。

四、布置作業(yè)

五、安全教育

走馬路靠右行走，不要橫穿馬路和闖紅燈。【教學(xué)反思】