第一篇：新鄉(xiāng)市第36中學小組合作學習的實施方案

高效課堂教學模式改革

小組合作學習的實施方案

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。隨著課堂改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學模式越來越不能適應形勢的發(fā)展。為適應新的形勢，我校本學期首先從七、八年級中各選了一個班，作為課堂改革的探索，待時機成熟后，將于下學期在七、八年級中全面展開。具體實施如下：

一、分組

結(jié)合班級實際，129班分了5組，133班分了7組，每組當中好中差生、男女生合理分配。

二、角色分工

小組長、副組長、中心發(fā)言人、記錄員、紀律員、匯報員

三、職責

1、小組長職責：

（1）將某一個大問題或大任務分割成一定數(shù)量的小問題或小任務，合理的安排到小組成員；（2）組織全組同學有序地進行預習、討論、操作、探究等學習活動；（3）檢查、督促小組成員的導學案、作業(yè)完成情況等。

2、副組長職責：

協(xié)助組長進行組內(nèi)管理工作，特別是當組長工作較多時，要主動承擔部分組織工作。

3、中心發(fā)言人職責：

某一個問題展開討論,充分發(fā)表自己的意見或建議,帶動小組成員積極對問題展開討論。

4、記錄員職責：

記錄小組合作學習過程中獨立學習的認真程度、小組交流時的發(fā)言情

況等；將某一個問題展開討論后達成共識的結(jié)果工整的書寫在展示板上或練習本上。

5、匯報員職責：

將小組成員圍繞某一個問題展開討論后達成共識的結(jié)果,在班級中進行展示或匯報。

6、紀律員職責：

隨時提醒違規(guī)學生的紀律，維護正常的合作秩序。

7、小組成員職責：

圍繞某一個問題展開討論,發(fā)表各自的意見或建議,最后達成共識,解決問題。

四、小組成員的培訓與管理 1.加強小組長的選拔培訓：

小組長是小組合作學習的直接責任人，因此，選好學習小組長顯得非常重要，其次是加強小組長的培訓，通過培訓，使每個小組長都要明確自己的角色：一是小組的帶頭人；二是小組合作合作學習的組織者；三是實施合作學習的指揮者；四是小組成果學習質(zhì)量的驗收員。特別是每個學案發(fā)下來后，小組長就要做到：

一、明確任務；

二、做好任務的分工；

三、開展組內(nèi)討論；

四、檢驗任務的完成程度；

五、落實展示的人員和內(nèi)容。這一系列的內(nèi)容實施得依靠小組長的完成。再次是定期召開各小組長的培訓會議，傾聽小組長的意見，正面引導小組長的健康成長，為小組長解決工作中的疑難，開展學習小組間的競爭。2.加強學習小組各成員的培訓：

小組長確定之后，如何完成小組學習任務，就得靠一支具有較高素質(zhì)的團隊。因此，合作學習小組要有核心小組，各科要有學科代表，做到人人有事做，事事有人做，團隊間建立幫助小組，相互學習，相互促進。同時要在實驗中，每個隊員都要自覺參與，把合作學習作為一種習慣，變成自己的自發(fā)行動：

一、自覺準備學習用具；

二、自覺接受小組長分配的學習任務；

三、自覺地完成學案中最基本的學習任務；

四、自覺地與同學合作交流；

五、自覺地進行反思。

五、建立起評價激勵的制度

1、班級建立小組長負責制。每個小組，應該設立小組長，小組各科課代表，班主任應指導學生制定組規(guī)，并有檢查記錄。

2、班級應堅持小組合作座位調(diào)整，按6-8人相向而坐的方式，保持小組的基本獨立。

3、班主任堅持每周組織學生評選優(yōu)秀小組、明星組員、優(yōu)秀課堂，并在黑板比較醒目的位置展示。

4、小組每天應有合作學習的反思，在后墻壁黑板工整書寫，每天下午放學之前完成，第二天第一節(jié)課前才能擦去。

5、班主任應該布置教室，通過小組展示和標語，營造班級文化氛圍，激勵學生。

6、學校每學期組織一次“小組合作學習優(yōu)勝班級”和“優(yōu)秀合作小組”評選活動。

總之，小組合作學習的課堂教學模式是我校正在探討和嘗試的教學模式，因此，教師要不斷更新教學觀念，適應變化，結(jié)合教學實際，努力探索出適合自己的有效的小組合作學習教學模式，不斷提升小組合作學習的有效性和實效性，讓小組合作學習在課堂教學中真正有效。

新鄉(xiāng)市第36中學 2011年1月

高效課堂教學模式改革

小組合作學習的實施方案

新鄉(xiāng)市第36中學

2011年1月

第二篇：小組合作學習實施方案

篇一：班級小組合作學習實施方案

班級小組合作學習實施方案

一、“小組合作學習”研究內(nèi)容的要求

1、合作的形式符合實際學情。

合作學習從內(nèi)容的需要和學生的角度出發(fā)，不要盲目地去讓學生進行合作學習，不是為了合作而合作，在教學活動中注重合作學習的實效，使我們的合作學習不是趨于形式化，浮于表面，而是落實到實處，有利于學生的發(fā)展

2、有明確的合作任務或合作的任務有挑戰(zhàn)性。

課堂教學活動中，教師對學生的合作學習提出明確的學習任務，不是直接讓學生去合作，無所是事，不知所措，只是幾個人圍在一起，漫無目的的合作。而是讓學生進行合作交流，合作的內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性。

3、學生在合作學習中的主體地位。

在教學中放手讓學生合作，相信學生的能力，學生的合作有自主性，不是在教師的指導下按部就班，而在這里的互動中，教師由主角轉(zhuǎn)為配角。

4、合作學習中學生良好個性的培養(yǎng)。

合作小組是幾個人為了共同的學習目標而組合在一起的學習共同體，我們在合作學習中不僅看重某一小組學得怎么樣，也要重視小組的組成——每個學生在小組學習中獲得的發(fā)展，對每個學生良好個性的培養(yǎng)。

5、合作學習注意學生學習的差異性。

學生在合作學習中的表現(xiàn)與其自身內(nèi)在因素有很大的聯(lián)系。學生自己的不同的個人因素，自己原有知識水平不同的層次，學習能力的不同層次，表達能力的不同層次等等，都決定了學生在合作中不同的表現(xiàn)。

二、小組合作學習策略的構(gòu)建。

1、增強合作意識

為學生提供盡可能多的機會去發(fā)展自己的思想，去傾聽別人的想法，去學會進行交流，以增強整體合作意識，那么如何讓學生體會到合作的重要性呢？平時，教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的興趣特點，設計一些適合于小組合作學習的活動，并通過激勵性的評價，使學生體會到每個人都有自己的長處，每個人的長處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。

2、訓練合作技能

學生在合作學習中，主要是通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。

三、選擇合作的時機

合作學習強調(diào)集體榮譽和個人責任，能充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的主體性，但合作學習必須建立在個人獨立學習的基礎上進行。合作學習的關(guān)鍵是：教師提供合作學習的內(nèi)容必須適合每位學生參與，使學生有話講，有一定的爭論性，能激發(fā)學生的合作興趣。在課堂教學中適時恰當?shù)匕盐諘r機，選擇有討論價值的內(nèi)容，組織學生合作學習，既發(fā)揚了教學民主，又為學生自主學習創(chuàng)造了機會。在合作中，人人參與、個個發(fā)言、相互啟發(fā)、取長補短，增加了課堂信息交流量，促進了學生的知識和能力的發(fā)展。

四、“小組合作學習”具體操作

（一）學習小組的組建，把班級四十六名同學組成十一個學習小組，每組四至五人，其中每個小組好、中、差搭配，分為a/b/c/d四個層次，使各組總分基本相同，各組選出品學兼優(yōu)的學生擔任組長，明確組長的職責，組內(nèi)設置記錄員、匯報員，同時座位按學習小組編排，四人成“方陣”形，便于討論問題，便于展開活動。

（二）創(chuàng)建組名，組規(guī)，建立竟爭激勵機制。每個小組創(chuàng)建自己富有個性化的組名和組規(guī)，在學習小組之間營造互相竟爭的氛圍，激起他們互相下戰(zhàn)書，有挑戰(zhàn)必有應戰(zhàn)，誰也不想當敗將，學生之間學習激情高昂，四人擰成一股繩。形成“齊心協(xié)力，力爭上游，挑戰(zhàn)自我，永不言棄！”的口號，小組成員都有一個信念：我以小組興為榮，我以小組衰為恥。

（三）對小組的成績的變化經(jīng)常進行分析和對比，每次考試后對一、二、三、四名的小組給予獎勵，對進步的小組也給予鼓勵，對落后的小組給予激勵，對全體學生都有促進，進步的小組償?shù)搅顺晒Φ南矏?，未考好的小組中的未考好的同學會感到對不起本組同學，會暗暗地下決心爭取下次考好，這樣各組同學之間合作學習的氛圍自然形成。

（四）小組活動不規(guī)定形式，可形形式式，豐富多彩，課堂上可小組討論，前兩位向后一轉(zhuǎn)就可進行，很方便，組與組之間也可以討論，還可以下位置討論，背誦可以互相提問，互相檢查，還可以開展守紀比賽。

（五）學習小組組長職責

1、學習小組組長是小組學習帶頭人必須以身職，率先垂范，帶頭完成學習任務；

2、學習小組組長帶領(lǐng)小組成員開展一切學習活動；

3、學習小組組長每天檢查一次本小組成員的作業(yè)；

4、學習小組組長的作業(yè)每天送給學習委員檢查；

5、學習小組組長每天向老師匯報一學習情況；

（六）個人學習評價

分三項，每項基礎分10分

1、課堂學習，按照發(fā)言情況，針對不同層次進行獎分

2、平時作業(yè)，按等級給分，不按時交作業(yè)一次扣1分，抄襲作業(yè)一次扣1分

3、考試成績，按照每門學科的名次上升幅度獎分，每上升2名獎1分，每下降2名扣1分，各個學科總名次每上升1名獎1分，下降1名扣1分

（七）個人操行評價

分四塊，紀律、衛(wèi)生、分管、表揚，基礎分100分

紀律表現(xiàn)

1、上課講話或者自言自語一次扣1分，上課吃東西或喝水一次扣1分，上課隨意插嘴一次扣1分，上課睡覺一次扣1分，上課看課外書籍一次扣1分，上課做與課堂無關(guān)的作業(yè)一次扣1分，上課頂撞老師一次扣5分，上課無故下位、隨意換座位一次扣1分，上課起哄一次扣2分。

2、課間瘋趕打鬧一次扣1分，罵人說粗話一次扣1分，做不安全的游戲一次扣1分，以大欺小，以強欺弱，以男欺女，打架斗毆一次扣5-10分。

3、上操集會做到“快、齊、靜”，受到學校表揚，每人加1分，收到學校批評，每人扣1分，個人講話一次，扣1分，不按順序站隊一次扣1分。

4、遲到一次扣1分，早退曠課一次扣1分。

5、進餐不排隊，搶飯，講話不聽勸阻一次扣1分。

6、午休講話一次扣2分，不請假無故不午休一次扣3分，下位或進進出出一次扣2分，午休不睡或做作業(yè)一次扣1分。

7、放學不及時回家一次扣3分，放學途中或在校內(nèi)吸煙一次扣5分，拉幫結(jié)派或勾結(jié)校外不三不四人員惹是生非或打架斗毆一次扣10-20分，打牌賭博一次扣5-10分。

8、住讀生就寢遲到講話或者吃東西一次扣1分，不在本寢室就寢一次扣2分，不請假私自外出上網(wǎng)或者回家或到同學家留宿一次扣5-10分。

9、帶手機到校一次扣2分，說是道非，不利于團結(jié)一次扣1分，頂撞班干部，不服從管教或者安排一次扣3分，自己的事不做強迫別人做事一次扣1分，男女交往不得體一次扣5-10分，不經(jīng)允許拿別人東西一次扣3分，偷別人東西一次扣5-10分，有敲詐勒索現(xiàn)象一次扣10-15分。

衛(wèi)生表現(xiàn) 1不注重個人衛(wèi)生和儀表，留長發(fā)一次扣1分，染發(fā)燙發(fā)或留奇形怪狀發(fā)型一次扣1分，佩戴首飾一次扣1分，穿奇裝異服一次扣1分。

2不按規(guī)定系好衛(wèi)生袋，一次扣1分，濫丟濫扔一次扣1分。

3清潔值日生不履行自己的職責，一次扣1分。

分管工作

每天按時到位，不按時扣1分，沒做扣1.5分。

表揚，個人操行受到老師表揚的一次加1分，受到學校表揚一次加2分。

（八）記分，記載由后一小組的成員依次記前一小組的成員，小組成績以均分呈現(xiàn)。

（九）每周一評比

課堂表現(xiàn) 作業(yè) 各科測試 行為規(guī)范 總分

一組

二組

三組

四組

五組

六組

七組

八組

九組

十組

十一組

每周一班會公布一次，并在周一的班會進行頒獎活動。并采取多種方式鼓勵取得優(yōu)異成績的小組和個人，除設立金星學習小組之外，還設立最團結(jié)小組，成員進步最大小組，課堂最佳表現(xiàn)組，黃金搭檔，最佳發(fā)言人，同時采取星級獎勵，設立“衛(wèi)生星”、“管理星”、“體育星”、“合作星’’、“進步星”、“特長星”等激勵措施，增強小組和學生的榮譽感，增添前進的動力。

另附小組分組情況

篇二：小學生小組合作學習實施方案

小學生小組合作學習實施方案

“小組合作學習”小組合作學習是新理念指導下的新的學習方式的重要特征之一。也是全體教師面臨的一個新的課題。因此，我們把小組合作學習作為校本較研的課題來進行研究，從而推動我校教學改革的快速發(fā)展。

首先，全組老師要學習新課標的理念，學習小組合作學習的理論知識，觀看新課程的優(yōu)秀個案。在教學活動中積極實踐、探索小組合作學習規(guī)律和特點，真正發(fā)揮小組合作學習的作用。由于每個學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身的思維方式不同，因此開展小組間的合作學習，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補，促進知識的建構(gòu)，培養(yǎng)學生的合作意識，給每一個學生創(chuàng)造主動參與學習過程的機會，促進學生的個性發(fā)展。

具體安排如下：

一、合理分工，布置研究方向。

通過向洋思學習的活動，我們對小組合作學習的意義和作用有了進一步的認識，同時也有了一定的實踐經(jīng)驗。但對小組合作學習的研究還沒有達到應有的水平，還要進一步深入下去以達到推動教學改革的進一步發(fā)展，提高學生的學習成績。本學期還要繼續(xù)進行小組合作學習的校本教研活動。全體老師要繼續(xù)在課堂教學的過程中進行小組合作學習研究和探討，在小組合作學習的評價上還要做一些進一步的探

索；努力進行合作學習的嘗試，積累經(jīng)驗。為進一步推動我校的教學改革作出貢獻。

二、實施過程

（一）學生動員、分組：每個小組4—6人，其中每個小組好、中、差搭配，有正、副組長，并對小組長進行培訓指導。

（二）在課堂教學過程中繼續(xù)實行小組合作學習策略。

1．師生合作，共同確定學習目標，尤其是要確定好預習目標，讓所有的學生都明確具體的預習任務。2．認真檢查預習結(jié)果，精心設計預習檢測試題。對于預習效果好的學習合作小組要及時表揚，樹立學習樣板，介紹預習經(jīng)驗，在班級推廣。

3．精心設計研究討論的內(nèi)容。內(nèi)容要盡量具備可操作性，有利于調(diào)動學生的積極性，有利于開發(fā)學生的智力，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，有利于發(fā)揮學生的合作精神和掌握新知識。

(1)教師要圍繞教學目標，根據(jù)教學內(nèi)容及教材的重難點，結(jié)合班級學生實際，師生共同設計既能激起學生參與學習的興趣，產(chǎn)生內(nèi)動力，又能充分發(fā)揮小組合作學習功能的思考題、討論題，讓學生的思維活動沿著目標方向有理有序的進展，提高同伴間合作作用效率。思考題、討論題力求富有科學性、故事性、趣味性、實用性、創(chuàng)新性也就是說內(nèi)容要盡量具備可操作性，有利于調(diào)動學生的積極性，有利于開發(fā)學生的智力，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，有利于發(fā)揮學生的合作精神和掌握新知識。

（２）合理運用多種教學手段和教具、學具，充分運用現(xiàn)有的教學設備進行輔助學習，尤其要通過現(xiàn)代的信息技術(shù)與本學科的整合，以充分利用多媒體的教學手段創(chuàng)造學習的科學氖圍，增強學習的趣味性，最大限度的調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生間的合作與競爭創(chuàng)新意識。

（３）合理安排合作學習的時間和空間

①讓每個學生有獨立思考問題的時間，想自己要想的問題。②讓每個學生有發(fā)表意見、表達自己思維活動的機會，說自己想說的話。

②小組合作研討是本模式的中心環(huán)節(jié)，要讓學生有組內(nèi)，組際、展開熱烈有序討論的時間與機會，做自己想做的事。

3．及時進行信息反饋，調(diào)控合作活動。

學生討論時，教師要顧及優(yōu)等學生，對獨特有創(chuàng)造性的見解給予表揚鼓勵。更要顧及到后進生，對討論中出現(xiàn)的錯誤偏差及時疏導糾正，揚長避短。

4．師生共同設計既能激發(fā)學生參與學習的興趣，產(chǎn)生內(nèi)動力，又能充分發(fā)揮小組合作學習功能的思考題、討論題上下功夫，以達到充分發(fā)揮小組合作學習的作用的目的。

另外，本學期要在預習內(nèi)容上下工夫。

其教學步驟基本如下：

第一步教師創(chuàng)設情境，出示要解決的問題

第二步學生獨立思考，動腦動手嘗試解決問題，同時自學課本，教師給予必要的提示與輔導。

第三步小組內(nèi)部交流答案，探討最佳方案，教師巡視情況。第四步以小組為單位抽樣展示嘗試結(jié)論。學生自由發(fā)言評價，展開討論。

第五步教師簡要小結(jié)，肯定對的，指出不足，適當講解，并進行相應的獎勵及批評。

（三）進行小組合作學習的評價的探索

小組成員中的討論、發(fā)言、作業(yè)的完成、互助、和成績的進步等都進行量化評價并開展競賽。

（四）教師的合作

每周兩個課時的集體備課，教師主要是探討在課題研究過程中遇到的問題和解決的方法。教師每個月開展4個課時的聽評課，取長補短。適時開展教研組研究。有計劃開展觀摩和研究課，并開展經(jīng)常性的教學反思。

（五）總結(jié)與反思

總結(jié)階段：在期末和平時及時了解學生的意見，及時發(fā)現(xiàn)不足，及時糾正偏差。教師做好階段性總結(jié)，并適當改進方法提出下一步的方案。認真記錄實施過程和經(jīng)驗，積累第一手材料。篇三：小組合作學習的實施方案

小組合作學習的實施方案

三年級

“小組合作學習”是課堂教學中充分發(fā)揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。課堂中利用小組合作學習可以提高單位時間中學生學習、交往、表達的頻度與效率，優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。為了切實提高小組合作學習的有效性，我積極探索研究，特制定以下方案：

一、科學合理分組

為了促使學生有效進行小組合作學習，首先對全班學生進行科學、合理的分組，每組4-5人。分組時除了考慮學習能力，還考慮到學生的興趣、性格、性別差異等因素，我遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則對全班學生進行優(yōu)化組合，優(yōu)勢互補。每個小組分為abbc三層，即每個小組一個優(yōu)生，兩個中等生，一個差生。組與組間盡量保持相對平衡的水平，這樣既有利于小組內(nèi)“合作學習”，又有利于小組間的公平競爭。

二、小組建設

1、每組為自己組起一個組名，組號，組訓（選擇名言、警句），設計和組名有關(guān)的組徽，并有一定的代表意義。

2、自我介紹。用自己喜歡的形式介紹自己，讓別人了解你。

三、小組成員分工：

組內(nèi)成員是一個整體，小組是一個團隊，強調(diào)集體行動，不搞個人主義，組內(nèi)對于各種任務要有明確分工，并且要明確落實到人。

組長：在以身作則的基礎上，對組員的學習、行為、思想等進行監(jiān)督、督促和指導。包括隨時與班主任及各任課教師聯(lián)系，在同學和老師之間架起一座溝通的橋梁，起到上情下達，下情上報的作用。

副組長：協(xié)助組長處理組內(nèi)一切事務，同組長一起加強組內(nèi)的向心力和凝聚力。負責本組的學習情況及整個小組課前準備情況。在討論后，負責發(fā)言人的提名來匯報本小組討論的結(jié)果，同時，均衡組內(nèi)成員到黑板板書的機會。

監(jiān)督員：負責本小組的課堂紀律維護，對于上課出現(xiàn)的說話、嬉笑、打鬧、遞紙條等現(xiàn)象及時制止。

記錄員：負責記錄本組的得分情況。避免誤加或誤減分數(shù)，造成不必要的糾紛和混亂。下課后及時匯報給各課代表。

組名：清風竹影

組長：史立娟 組員：王亞平董佩瑤 田博 常馨文 于潤濤

口號：相信自己，永不言棄！

目標：每天進步一小步，日積月累跨大步！

組名：鵬程萬里

口號：臥薪嘗膽方成大器，氣吞山河一日萬里！

目標：不飛則已，一飛沖天。

組名：壯志凌云

組長：高媛 組員：高興雨 張家凱 張鴻博 王振宇 董青

口號：不鳴則已，一鳴驚人！

愛的力量，讓每個同學都進步！

組名：書香滿屋

讓書成為我們智慧的源泉！

埋下一粒種子；用飄香的果實，收獲一份成功！

組名：天使之翼

李雅婷 王瑞 劉宏宇 董旭 劉浩呈

勝自我，自信就會成功！

們一百次失敗，但是我們會在第一百零一次爬起！組名：快樂無極限

董兆玉 周艷紅 高暢 王云潮 劉其樹

快樂學習；取長補短，共同進步！

挑戰(zhàn)自我；人人參與，展現(xiàn)自我！

組名：揚帆起航

李文文 馬昊辰 劉釗冰 董昌坤 董彥彬

定創(chuàng)輝煌！

組名：千里之俊

李雙君 張麗英 劉鵬 董新渟 沈運磊

目標：為班級奉獻口號：與書為友，目標：用書的力量，組長：劉瑞冬 組員：口號：挑戰(zhàn)自我．戰(zhàn)目標：上天給予我組長：孫瑞 組員：口號：齊心合力，目標：腳踏實地，組長：鈕玉惠 組員：口號：劈波斬浪，組長：寧國宇 組員： 口號：路行千里，知書達理！

目標：勇往直前，超越自我。勵精圖治，沖向第一！

組名：傲壓群芳

組長：張智惠 組員：張紅宇 王景福 張博

口號：團結(jié)互助，永當先鋒！

目標：讓和我們比的人都甘拜下風！

〖學習小組建設〗

建構(gòu)主義認為，學生學習的過程是學生以自身的經(jīng)驗為基礎，在新的任務和情境中主動建構(gòu)的過程，由于每個學生有不同經(jīng)歷經(jīng)驗，建構(gòu)的結(jié)果就不會相同，有的深刻，有的淺薄，有的全面，有的偏面，有的正確，有的錯誤等等，這就需要群體之間的合作學習。合作學習的基本單位是學習小組，學習小組學習是合作學習的主體（課堂全班討論，也是合作學習，）因此，培養(yǎng)學習小組學習能力就是非常重要的，所謂學習小組學習能力就是以學習小組為組織形式進行學習的能力。而學習小組成員對學習小組的認同感、歸屬感、責任心和團結(jié)奮斗的團隊精神是提高學習小組學習能力的前提和基礎。為此，必須加強學習小組建設，學習小組建設包括學習小組組成、學習小組領(lǐng)導、學習小組管理、學習小組評價四個大的方面，因而，學習小組建設圍繞這四個方面展開。

【問題一】:怎樣實現(xiàn)學習小組最優(yōu)化組合

學習小組的優(yōu)化組合問題是自主學習的前提與基礎，也切實關(guān)系著自主課堂的成功與失敗，因此，我們必須予以充分的重視，并始終將其放在學習小組建設的首要位置。

〖學習小組規(guī)?！?/p>

科學研究以及我們的實踐均表明，最佳的學習小組合作人數(shù)應在4－8人之間，其中又以兩兩成對的“四人學習小組”最為適宜。因為不論對于學習還是管理來說，四人學習小組都具有很多的好處.①四人學習小組變成兩人一對，可以最大范圍內(nèi)的實現(xiàn)學生的互動。

②四人學習小組有利于學生個人才能的充分展示。

③學習小組規(guī)模越大，某個學生隱藏或被忽略的機會就越大，而四人學習小組恰好可以避免這一問題

④四人學習小組優(yōu)于兩人學習小組的地方在于有更多的主意和力量去完成任務。同時，我們也發(fā)現(xiàn)，一旦學習小組的人數(shù)超過6個，就會產(chǎn)生以下三個方面的困難：

①有一些學生會承擔比他們應該分擔的工作量大的工作。②學生們反而會缺少與大集體合作的能力。

③學生會在學習小組內(nèi)部與自己的朋友組成小團體。

鑒于以上原因，我們建議，合作學習小組的建立應以“四人合作”為最佳方式?！紝W習小組劃分〗

學習小組的建立主要目的就在于幫助每個學生更好的進行學習，因此學習小組的劃分應以學生的學習成績作為重要依據(jù)。一般情況下，應使每個學習小組都同時具有高、中、低三個層次的學生，在此基礎上，再根據(jù)學生的性別、性格及單科成績等特點進行個別調(diào)整，實現(xiàn)人力資源的最佳組合，即“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”原則?！敖M內(nèi)異質(zhì)”能夠為學習小組成員之間互相幫助提供較大的可

能（因為“差異”本身就是一種資源）；而“組間同質(zhì)”又可以為各學習小組間的公平競爭奠定良好的基礎。

在這一原則的幫助下，推薦兩種學習小組劃分的具體方法：

方法一： 1．以上學期期末考試的班級名次為依據(jù)，以40人為例，1-10名分別為10個學習小組的1號組長，11-20名為各組的2號組長，21-30名為3號組員，30-40名為4號組員，原則上1與20名，2與19名??搭配，然后在根據(jù)性別、性格、學科優(yōu)勢等再做微調(diào)。

2．10個學習小組的再組合：每兩個學習小組組成一個大組。1號組長的班名次即為該學習小組的序號，那么大組原則上采用1組與10組，2組與9組??的組合方式。

3．大組座次安排：（①②③④為各組組員號）

1 1 4 3 2 2 3 這樣的座次方式既有利于“一幫一”的學習小組互助，①號幫④號，②號與③號互幫，又有利于優(yōu)生的發(fā)展：兩個學習小組的①號②號挨著，可合作解決拓展拔高的疑難問題，再者將相對差的學生隔開，從一定程度上保障了班級的紀律，也創(chuàng)設了后進生轉(zhuǎn)化的有利條件。

方法二：

探索一：根據(jù)學生的學習成績，依據(jù)“串麻線”的原則劃分學習小組（即成績第1名、20名、21名、40名的學生為一組；第2名、19名、22名、39名的學生為一組，依次類推），并根據(jù)學習成績將四個成員編為1—4號，這樣每個學習小組都有一個前十名的孩子做組長。問題：十個組長，即各組1號，在學習的時候勢單力薄，遇到弱科難題甚至找不到討論對象，極不利于優(yōu)生的個人發(fā)展，而且男女生比例較難調(diào)控。

探索二：根據(jù)基礎成績將男女生分別進行排列，依據(jù)“串麻線”的方法將兩男兩女劃分為四人學習學習小組（即男1號、女1號對男20、女20；男2號、女2號對男

19、女19，依次類推），在此基礎上根據(jù)學生的性格、特點及單科成績等進行個別調(diào)整，實現(xiàn)人力資源的最佳組合。與此同時迅速結(jié)成組內(nèi)“一幫一”小對子，實現(xiàn)學習合作與互助。

問題：這樣組合的十個學習小組仍然并不完美。不管如何搭配，仍然會有弱勢學習小組的存在，如“男10號、女10號和男11號、女11號”組成的四人學習小組雖無差生卻也沒有優(yōu)生，很難起到帶動作用。

探索三：由相對強勢學習小組搭配相對弱勢學習小組形成五個大組（如男女1號和男女20號的學習小組搭配男女10號和男女11號的學習小組），相鄰學習小組學習上互幫互助，紀律文明則互相競爭，為學習小組管理及評價奠定良好的基礎。

〖學習小組座次〗

在前文的“學習小組劃分”方法中，提到了一種新型的座次安排方法，如果說從前成排成列的座次方法稱之為“插秧式座次”的話，這種新型的座次方法稱之為“方陣式座次”。

為了更有效的協(xié)同合作，座次的安排需要考慮很多方面，學生之間必須坐的足夠靠近，這樣他們才能更好的、更方便的交換信息和小聲地討論問題。這樣，座位的安排就促進了合作。有時候，一個學習小組效率不高的原因僅僅就是因為他們所坐的位置。例如，一個學生離其他組員太遠，或是一個組兩頭的同學無法方便的溝通。所以，學習小組合作學習的過程中，座次的安排同樣重要。

過去的學習小組活動常常是在前后桌四個學生之間進行的，這樣做未嘗不可，但當學習小組合作變成課堂的主旋律時，這種座次的弊端就開始顯露出來：因為學習小組活動過程中，總會有一半的學生始終背對講臺，當學習小組活動與全班互動相互轉(zhuǎn)化時，他們就必須安靜、迅速的轉(zhuǎn)過身子。突然之間轉(zhuǎn)過180度可能會使他們不舒服，有的學生還會對轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去感到厭煩，這就可能導致他們注意不到老師和其他同學在說些什么或展示些什么，課堂效率受到了極大的考驗。避免這種問題的座次安排最好就是讓學生能夠面對教室的側(cè)面，四個組員兩兩相對地坐著，即我們所提到的“方陣式座次”。

〖學習小組重組〗

為班級的“學習小組優(yōu)化組合”所做出的一系列工作和努力，以及后來的培養(yǎng)信任和鞏固學習學習小組等活動，讓我們更想把學習學習小組長久的保持下來。學生們也喜歡在已經(jīng)熟悉的學習學習小組中工作和學習。但是，有規(guī)律的學習小組重組還是非常有必要的工作。我們建議應該做到每個學期重建一次學習小組，它會為我們帶來如下的好處：

①學生們能夠與更多擁有不同經(jīng)歷和能力的同伴兒搭檔。

②學生們能夠有機會學習如何與新搭檔合作，同時也預防了“小集團”的形成。③學生們能夠意識到不僅僅是它所處的學習小組，而是整個班級都在從合作學習中得到提高。

當然，學習小組重組之前，我們可以而且應該引導學生舉行一系列的紀念活動，例如離開之前，讓學生給自己的學習小組成員寫下感謝的話語等等。

【問題二】：學習小組內(nèi)部為什么要進行分工，怎樣進行最優(yōu)化分工。

〖學習小組內(nèi)部為什么要進行分工〗

利用學習小組進行學習與班級活動時最容易讓人擔心的就是個別學生會游離于學習小組活動之外，不能與其他組員交流交往和共享。這些孤獨的學生，不僅喪失了自己學習的機會，干擾了其他人的思考，而且還嚴重挫傷了整個學習小組的積極性，進而影響了學習小組的凝聚力和競爭力。

另外在學習小組內(nèi)部，由于以前在班級學習以及各項活動中所積累下的一些負面影響，會使某些組員感覺到在學習小組內(nèi)部的地位低下，而學習小組內(nèi)地位的不同也會導致一些總在幫助“遲鈍生”的學生被認為是“聰明”的好學生，最終使： ●地位較低的學生發(fā)言較少

●忽略或不在乎地位低的學生的貢獻

●對地位低的學生注意或關(guān)照不夠

●地位較低的學生會有挫敗感，從而更少的活動

學習小組成員地位不同會阻礙全組的學習，還會由于不注意某些人的想法而降低 篇四：小組合作學習實施方案

東明一小2012-2013學年上期

班級小組合作學生實施方案

0 1 2 ．9 班級小組合作學生實施方案

小組合作學習是新課程改革積極倡導的學習方式之一，結(jié)合我校實際，成立了以班主任為核心，任課教師共同參與的班級工作小組，調(diào)動一切教育資源，充分發(fā)揮每位教師的主動性、創(chuàng)造性，以協(xié)調(diào)、配合、互助、診斷、解決為主要途徑和形式將教書育人工作，激勵教育落實到每一位學生身上。

實施目的：

一、轉(zhuǎn)變學生的學習理念，促進師生的共同發(fā)展，管理好每一個班級。

1、要求各小組每天輪流在黑板上寫一句能夠激勵學生自主學習的格言，培養(yǎng)學生的自信心、積極性、主動性，解決學習動力問題。

2、通過家長會宣傳學校課堂教學改革的意義，讓廣大家長積極支持學生參與合作學習。

3、班內(nèi)設置一些合作學習的標語，各小組的口號等營造濃厚的合作學習氛圍。

4、通過黑板報的欄目小組大擂臺”，營造出快樂和諧高效的氛圍。

二、提高合作學習的技巧，營造同伴互助，分享交流的教研文化。

1、培養(yǎng)學生自學能力。教給學生預習的方法、自學的方法、探究的方法、收集信息的方法。

2、培養(yǎng)學生合作學習的能力。教給學生成對合作學習如何互幫互助，做到你說我聽、我背你聽、你做我檢查。教給學生四人合作學習如何討論，解決疑難問題，四人合作學習如何展示、辯論和競賽。

3、每周組織一次“學習小組長沙龍”，旨在充分調(diào)動小組長的極性和提升組長管理水平。

附1：課堂合作學習基本技能細則

課堂合作學習的基本技能主要有以下十項：

（一）聽取

1.聽人發(fā)言要專心。2.努力聽懂別人的發(fā)言，邊聽邊思考他的答復有沒有道理,對與否。

3.別人發(fā)言時不隨便插嘴打斷。有不同意見，要耐心聽別人說完后再提出。

4.聽人發(fā)言如有不同見解，需要積極發(fā)表自己的看法,以求得共同進步.（二）說明

1.先準備后發(fā)言，不信口開河。

2.發(fā)言圍繞討論中心，不東拉西扯。

3.談看法要有根據(jù)，能說清理由。

4.語言表達力求清楚明白，不羅嗦。

5.別人提出疑問，要針對問題耐心解釋。

（三）求助

1.遇到學習上的困難，向同學請教，態(tài)度要虛心有禮，搞明白為止。

2.接受幫助后，應向?qū)Ψ奖硎靖兄x。

（四）自控

1.服從組長安排。2.遵守紀律，不隨便離開座位，不講與學習無關(guān)的話。

3.小組討論時，有次序地發(fā)言，聲音要輕，不影響其他小組學習。

4.服從組內(nèi)大多數(shù)人意見，有爭執(zhí)向老師請求援助。

（五）幫助

1.關(guān)心同學，及時了解同學的困難。

2.主動、熱情、耐心地幫助同學，不傷害同學的自尊心。

3.幫助時，要向同學說清發(fā)生困難的原因和解決問題的方法。

（六）建議

1.獨立思考，敢于提出自己的大膽設想。

2.開動腦筋，提出自己的看法及理由，提出具體的行動方案和措施。

（七）協(xié)調(diào) 1.鼓勵

（1）善于根據(jù)學習任務引發(fā)話題，組織討論。

（2）關(guān)注每一個組員的活動，對組員的發(fā)言適時地給予鼓勵性的評價。

（3）隨時注意觀察討論的氣氛和組員的參與情況，用微笑、期待的目光或鼓勵的話引導較少發(fā)言的同學參加意見。

2.阻止

（1）當組員思想開小差或違反紀律時，可先正面提醒：“請注意紀律”，或用目光動作暗示。如仍無效，再嚴肅地點名制止。

（2）當組員討論偏離中心議題時，應委婉地發(fā)出信號，使之言歸正傳。

3.分擔

（1）每次活動要明確學習任務和目標。

（2）根據(jù)各人特點，分配任務。組長為中性發(fā)言人

（3）各自專心學習，努力完成任務。

（4）展示學習成果，交流提高。

5.總結(jié)

（1）綜合說明同學討論時提出的幾種意見。

（2）分析討論意見，作出結(jié)論。

附2合作技能“七字訣”

聽取發(fā)言要專心，注視對方動腦筋

說明理由要充分，啟發(fā)大家同思考。

求助別人要心誠，得到幫助表謝意。

反思敢于承認錯，肯定別人學著

自控發(fā)言盡量輕，服從集體留個性。

幫助同學要主動，誨人不倦情誼濃。

建議之前多思考，分工合作效果好。

協(xié)調(diào)彼此求默契，交往合作爭第一。

三、班級合作小組的具體實施：

1.組織成立班級合作小組，以班級為單位，班主任為核心，任課教師共同參與的方式。

2、可以按學科分好小組，由各任課教師負責。為了充分發(fā)揮學生個體及學習小組的優(yōu)勢，在組建小組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學習成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由4－6人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，如組長，記錄員，資料員等。不定期的互換角色，保證每個學生的積極參與性。

3.明確任務。在進行班級合作學習時，先要明確共同的教育目標，用很短的時間，協(xié)調(diào)合作的方法，提高班級合作小組的效率，完成各科學習任務，達到共同努力，齊抓共管的全員育人的目的。同時，在平時的教育教學中，應用心培養(yǎng)學生良好的學習習慣和行為習慣的養(yǎng)成，激發(fā)學生的興趣，開發(fā)學生的智力，為形成良好的班風、學風、校風作好奠基。

4.進行活動。小組合作的目的是要讓人人參與學習過程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學困生的關(guān)系，非但達不到目的，相反會加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差?；顒又?，每人要各司其職。既是學習的參與者，又是活動的組織者，使每個學生都平等合作，快樂學習。在有限的時間內(nèi)，達到最好的學習效率。

5.合理評價。小組合作的學習重在學習過程，因此學習評價也以自我評價與整體評價相結(jié)合的方式進行。學生只要對自己的某一方面滿意，就是合作的成功。同時互評也能增強小組的凝聚力，使學生能以正確的態(tài)度繼續(xù)學習，從而達到提升整體水平的目的。

6.資料收集。資料收集是貫穿于班級合作小組活動始終的，依據(jù)不同的學科內(nèi)容，可在準備階段進行，也可在活動之間運用，也可能在合作之后需要收集?？傊?，是班級合作小組的重要內(nèi)容之一。

7、班主任需定期集中召開班級合作小組會議，要傾聽他們的意見和 篇五：小學班級小組合作學習實施方案

小學班級小組合作學習

實施方案

為貫徹落實《河南省普通中小學管理基本規(guī)范》和我縣及鎮(zhèn)教育工作管理部門的教學工作會議精神，切實推進素質(zhì)教育實施進程，促進學生全面發(fā)展，推廣“合作－探究”教學模式，提高學生合作意識與探究能力，客觀公正的評價學生，肯定每位學生的進步與發(fā)展，引導學生參與體驗成功、享受快樂的過程。我校在學習兄弟學校及其他學校優(yōu)秀經(jīng)驗的同時，結(jié)合自身實際情況制訂本實施方案。

一、指導思想

以《河南省普通中小學管理基本規(guī)范》的內(nèi)涵為指導，遵循“以人為本”的發(fā)展理念，推廣“合作－探究”教學模式，尊重學生的身心發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)他們的興趣愛好和個性特長；既面向全體學生，又關(guān)注后進學生；教育學生學會做人、學會求知、學會健體、學會勞動、學會創(chuàng)造，增強自律意識、學習意識、團結(jié)互助意識，培養(yǎng)其合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，促進學生全面發(fā)展。

二、評價原則

1、全面性原則。從德智體美勞等各方面對學生進行多方位、多層面的評定，不以某一學科為重點，旨在培養(yǎng)學生學習興趣、促進學生全面發(fā)展。

2、重過程原則。突出學校、班級日常性過程評價，將日常評價與學期終結(jié)性評價相結(jié)合，注重日常評價材料的積累，不斷充實學生

成長檔案袋。

3、激勵性原則。引導學生達到學校的各項要求，不歧視后進生，將每位學生融于小組集體，不暴露個別學生的的短處，盡量發(fā)揮每位學生的特長，及時進行星級評定與表彰，激勵學生不斷進步。

公開性原則。在班級內(nèi)設立評定專欄，以小組為單位進行公示，及時將每個小組的進步張榜公開，同時接受全班學生的監(jiān)督。

三、小組編排方法

以前小組編排是這樣的，在同一個小組里安排好、中、差三類學生。因為老師覺得優(yōu)可以帶中，領(lǐng)差?？墒情L期下去會發(fā)現(xiàn)，對差生的引領(lǐng)作用并沒有預想的那么大。因為大部分優(yōu)等生不自然地會有一種優(yōu)越感，這種優(yōu)越感尤其體現(xiàn)在平時對學習內(nèi)容的合作上，這種感覺會讓差生更顯得自卑！在一個小組內(nèi)，優(yōu)越感和自卑感形成了鮮明的對比，這種對比凸現(xiàn)在優(yōu)等生和差等生沒有共同學的語言，平時的交流優(yōu)等生一統(tǒng)天下，差等生唯命是從，從根本上談不到合作，更談不上差等生有抒發(fā)自己的見解的機會。

結(jié)合以上問題，我們在編排小組時可以先按照班級人數(shù)平均分成若干個小組，然后讓同學尋找學習伙伴自由結(jié)合為一個小組。這樣以來，多數(shù)的優(yōu)等生會聚合在一起，而差等生往往會被分散到各種等生形成的團隊里，這樣的團隊中等生成了核心，成為領(lǐng)導，差等生也有了展示自己的空間。當然，也有可能會出現(xiàn)完全由差等生組成的團隊。如果出現(xiàn)這種情況，老師只要“偏愛”一下這個團隊，平時多指導，多幫助，在討論和交流中讓這個團隊體會到成功的喜悅，逐步樹立起

團隊的自信，提高起來也是效果顯著的。中等生往往是班級內(nèi)的灰色兒童，那是因為這批孩子各方面表現(xiàn)平平，不引起老師關(guān)注所致。平時他們散布在班級的各個小隊，教師的精力更多的是被差等生和優(yōu)等生分散了，很難集中關(guān)注他們這一批“中間力量”。現(xiàn)在除了優(yōu)等生和差等生組成的小隊外，大部分小隊有這批“中間力量”組成，他們聚合在一起，自然也就會引起老師的關(guān)注了。沒有了優(yōu)等生的“壓力”，他們也會迸射出智慧的火花。再加上小隊成員水平，更易于溝通，達到各項能力的均衡提高。

如此一來，三類同學都得到了平等的機會，都有了自己的發(fā)展。每班學生最多分為6個小組，參考以上辦法，切實編排好各小組。

四、評價方式

堅持日常評價與期末測評相結(jié)合，靈活采用個人自評、同學互評、小組評、家長評、科任教師評、班主任評、校領(lǐng)導評等多種評價方式。

五、保證措施

1、為了確保本方案實施到位，開展好小組合作學習，逐步形成具有特色的教育管理模式，學校成立以校長為組長，教導主任擔任副組長的的小組學習評價領(lǐng)導小組，確保把這項工作抓細、抓實、抓出成效。

2、學校召開全體教師會、班主任會，安排小組學習開展事宜，各班要撰寫小組評價實施計劃，落實好該項工作。各任課教師要結(jié)合學科特點，進一步完善評價標準，做到激勵優(yōu)秀生、照顧后進生，適當調(diào)整評價標準。

3、全體教干教師都有權(quán)利、有義務對學生進行小組學習的評價，要

在集體場合給予鼓勵和表揚，同時防止濫發(fā)、濫用，教育學生珍惜所得的榮譽，珍惜小組集體獲得的榮譽；班主任要在每周的班會上總結(jié)小組學習情況，表揚優(yōu)秀小組。

4、班主任及時組織階段優(yōu)秀小組交流會，引導學生在組與組之間展開良好競爭。

5、期末由學校、班級評選優(yōu)秀小組。

第三篇：小組合作學習實施方案

小組合作學習實施方案

朱君雯

小組合作學習是當今教學中一種重要的學習方式，這種學習方式為每個學生創(chuàng)設了表現(xiàn)自我的寬松氛圍，使學生的思維顯示出積極的心態(tài)，能較大程度發(fā)揮集體互助力量。近段時間，在探索如何使小組合作學習更具實效性方面，我們在進行積極地探索。

一、學生方面

1、有效分組

針對我們學校班級多，班級人數(shù)多的情況，我們把學習小組進行合理分配，每四人結(jié)合為一組，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)“的原則，組內(nèi)至少有一名同學成績優(yōu)秀，有一名同學成績在班級中相對較差，其他兩名同學成績中等。這樣的組合，可以使小組之間的競爭力基本均衡，小組成員之間能夠齊心協(xié)力，搞好學習。

2、成員職責

學習小組確定好以后，組內(nèi)民主選舉一名同學擔任組長，組長要有一定的組織能力，表達能力，在小組活動的時候，擔任“小老師“的角色，負責組織小組的討論，在解決問題的時候，能引導本組學習困難的同學掃除學習上的障礙。同時建議小組長每隔一個月左右進行流動，使組內(nèi)每一位同學都能夠展示自己的水平，提高自己的能力。

3、發(fā)言順序

作為小組成員，在進行檢測的時候，可以沒有先后順序，互相出示自己的學習成果加以檢測并訂正。但是在討論比較有難度的問題

時，要求組長一定要組織小組成員全部發(fā)言。發(fā)言的順序，建議讓小組內(nèi)學習較困難的同學先發(fā)表自己的見解，在同學發(fā)言的時候，其他小組成員一定要認真傾聽，如果對同學見解有不同看法，可以加以補充，組長根據(jù)組內(nèi)成員的意見，形成小組意見，在班級交流的時候，推薦一名同學進行發(fā)言，發(fā)言的時候，要以“我們組認為···“來進行交流。

二、教師方面

1、確定話題

進行小組合作，我們的目的就是讓每一位同學能夠在這樣的氛圍中不斷提高。這就要求我們的教師一定要選擇合適的話題讓學生交流合作。低級的檢測等形式的合作對教師要求不是很高。但是在出示探究性的問題時，要求教師一定要鉆研教材，深挖教材，為學生提供有探究價值的問題，不能讓合作學習流于形式。探究的問題過難或過于容易，都會使小組合作的成效不明顯或者說不夠有效。同時，要在日常程教學中，逐步讓學生學會討論，學會表達，學會組織，學會評價等方法，使合作學習凸顯實效。

2、教師參與

目前，我們的學生都基本能夠在小組內(nèi)發(fā)言，但是，對于傾聽很多同學做的不是很好。這就要求教師在學生進行合作學習的時候，教師要參與其中，在班級內(nèi)進行巡視，詢問學習成果，如果發(fā)現(xiàn)有學習困難，及時進行點撥。一些程度較差的學生不善于發(fā)言，教師要深入到小組中去，傾聽他們的發(fā)言，哪怕他們說的很少，都要給予充分肯

定，及時鼓勵。

同時，教師要注意調(diào)控合作的時間，不能太短，學生尚未討論出結(jié)果。但也不能過長，一節(jié)課畢竟有限，要向四十分鐘要質(zhì)量，要使各個層次的學生各有所得，確保小組合作學習收到實效。

當然，小組合作學習的途徑遠不止這些，需要我們每一位教師在平時的教學實踐中不斷深入的挖掘，為學生創(chuàng)設合作學習的機會，充分發(fā)揮小組合作學習的時效性，努力培養(yǎng)學生的合作觀念，增強學生的合作技能，全面提高學生的語文成績！

第四篇：小組合作學習實施方案

小組合作學習實施方案76班

為了提高小組合作效能，就必須加強小組建設，其中包括如何將小組進行最優(yōu)化組合，最優(yōu)化分工，如何進行小組評價等，為更好、更有效地開展好小組的合作學習，特制定如下實施方案（草案）：

一、小組構(gòu)建策略

1、小組劃分——組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。

在分組的時候要有一定的科學性，每4人為一組，教師根據(jù)學生的性別、性格、成績、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進行組間平行微調(diào)，使同號的組員實力相當，組際之間的綜合水平基本平衡。要特別注意為班上的特差生、“調(diào)皮王”找到一個理想的位置。

2、小組管理；自我管理，責任明確

3、小組文化；每個小組必須擁有自己組規(guī)、組約：即一條具有積極鼓勵意義的格言；一套嚴格細致，具有指導意義和約束力的“組規(guī)（公約）”；要有一個短期的、現(xiàn)實的、明確的、可調(diào)整的目標；有一個響亮的名字，讓每組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神；樹立起一面能展示以上內(nèi)容的、體現(xiàn)本組風格特色的組牌。

4、組建的目的：讓學生能夠自我管理、自我約束，并在此基礎上形成合作與競爭的良好局面。

5、小組成員分工：

組內(nèi)成員是一個整體，小組是一個團隊，強調(diào)集體行動，不搞個人主義，組內(nèi)對于各種任務要有明確分工，并且要明確落實到人。

①、正組長：在以身作則的基礎上，對組員的學習、行為、思想等進行監(jiān)督、督促和指導。包括隨時與班主任及各任課教師聯(lián)系，在同學和老師之間架起一座溝通的橋梁，起到上情下達，下情上報的作用。在其帶領(lǐng)下，階段性的對組規(guī)中不合理的部分進行修改。負責本組的學習情況。同時，負責填寫本小組一周內(nèi)在校表現(xiàn)情況。負責開好周一的小組會議。

②、副組長：協(xié)助組長處理組內(nèi)一切事務，同組長一起加強組內(nèi)的向心力和凝聚力。負責本組的學習情況及整個小組課前準備情況。在討論后，負責發(fā)言人的提名來匯報本小組討論的結(jié)果，同時，均衡組內(nèi)成員到黑板板書的機會。

③、學科組長：分管各科預習單、作業(yè)的收交、檢查、記錄，并及時將作業(yè)完成情況匯報給各科課代表，課代表核實后，將各小組作業(yè)完成情況登記到量化評比欄中。同時，負責統(tǒng)計一周中組內(nèi)成員在該學科的發(fā)言次數(shù)并填好統(tǒng)計表。

6、小組討論的要求：

⑴、小組討論的規(guī)則是：在獨立思考后，仍有疑惑需要解決，先是一幫一，兩人間的討論，如還有困難，再擴展為4人或5人間的討論。如遇到較難的問題記錄下來，班級討論。

⑵、小組討論的形式有：

A.自由發(fā)言式:學生可以在小組中自由發(fā)言，同學們你一言我一語地各抒己見。

B.輪流發(fā)言式:這一方式就是小組成員圍繞一個中心問題挨個發(fā)言，一人不漏。

C．一幫一討論式：當部分學生在難題面前盡最大努力也不能解決問題的疑惑，而教師又無法加以個別指導的時候就可以采用這種討論方式。

7、小組成員的發(fā)言：

要求每個小組必須在充分準備的基礎上才能回答問題，在回答問題的時候小組的各個成員可以是對該問題的不同角度發(fā)表意見，但不能出現(xiàn)兩個完全對立的結(jié)論。若有些學生在沒有經(jīng)過思考的情況下站起來，只是簡單的重復前面同學的觀點或者說一些不著邊際的話，這樣的參與是無效的．要求每人一周內(nèi)至少主動發(fā)言不少于3次（老師點名不算），學科組長、課代表做好記錄。

8、小組合作學習八項規(guī)范：坐正立直、秩序井然；高效自學、積極發(fā)言；合作探究、質(zhì)疑問難；團結(jié)互助、共同發(fā)展。

9、小組合作學習八種技能：學會傾聽、學會記錄、學會互學、學會展示、學會思考、學會質(zhì)疑、學會合作、學會探究。

二、小組評價策略

小組評價是對小組合作過程和學生合作表現(xiàn)的監(jiān)控，是促進合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。課堂教學中的小組評價包括個人自評、小組自評和教師評價。平時主要以小組自評為主，個人自評和教師評價可以定期進行。小組自評也稱小組自加工、小組反省等。這種自評能夠使學習小組成員維持良好的工作關(guān)系，便于合作技能的學習，使組員對自己的參與情況有所了解，保證學生在原認知水平上，能夠積極進行思維，為強化小組成員的積極行為和小組合作的成功提供必要的條件。在實際的合作學習實踐中，由于時間緊迫或者注重學科知識等原因，不少教師輕視甚至忽視小組自評這個環(huán)節(jié)。

小組合作學習后，教師要提供一定的時間讓其進行自評。小組自評初期教師可以明確一個自評的結(jié)構(gòu)，使學生的評價可以參照一定的程序、圍繞一個中心或突出一個重點。同時還要提醒學生運用他們的合作技能來進行自評，以促進學生參與小組學習的深度。小組自評和教師評價主要從外部對學生的合作行為進行評價，兩者各有側(cè)重。小組自評側(cè)重于組內(nèi)個體之間的互評，教師評價基于教師對小組群體之間的觀察、比較、甄別，偏重于對有效的小組合作模式和行為的肯定、褒揚。通過他人的評價，使學生獲得合作學習時行為表現(xiàn)方面的反饋信息，并經(jīng)過反復對照，使積極的行為得到強化，不當?shù)男袨榈玫郊m正。這樣就可使每位學生的自我意識得以發(fā)展，能夠朝著小組期望和教師期望的合作目標邁進。

教師的評價對激勵學生參與活動，提高合作學習質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導性和全面性。一是重視個人評價與小組集體評價相結(jié)合。通過評價促進小組成員之間互學、互幫、互補、互促；二是重視學習過程評價與學習結(jié)果評價相結(jié)合。三是重視即時評價與定期評價相結(jié)合。教師除對小組學習結(jié)果進行恰如其分的評價外，更要注重對學習過程中學生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，要更多地去關(guān)注學生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。

評價項目：①、預習與作業(yè)情況 ②、課堂表現(xiàn)情況（發(fā)言次數(shù)、合作態(tài)度等）③、組內(nèi)成員考試總分與名次進退步情況

三、考試情況：

（1）學科測試，指教師自行組織的各種類型的測試

（2）、月考、期末考試后，計算每組學科總平均分情況

（3）、月考之后，該小組內(nèi)成員每進步一個名次，加1分，退步一個名次，扣1分。（前5名的同學只要不出前5名，退步也不減分）

（4）、月考、期末考試，單科成績第一名的小組加6分，第二名的小組加4分,第三名的小組加2

分.（5）、月考、期末考試后，進入年級前10名的給所在小組每人次加6分，年級前11——30名的給所在小組每人次加4分，分值匯總：

（1）、課代表、學習委員對每天的預習與作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)情況必須有明確的記錄，并將所檢查的成績于當天下晚自習課之前公布于班級內(nèi)的統(tǒng)計表格上。

（2）、總核分由班長負責，每周周一公布一周的總分情況，結(jié)果上墻。

（需要強調(diào)的是，無論評價標準如何變換，均應堅持把握“淡化個體、強化小組”的原則。學生個體的榮耀是小組的榮耀，學生個體的失敗同樣是整個小組的失敗。）

小組獎勵策略

合作學習把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學所追求的一種境界，同時也將之作為學習評價的最終目標和尺度。它將常模參照評價改為標準參照評價，把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分改為小組計分，以小組總體成績決定獎勵或認可的依據(jù)。為了檢查小組合作學習的成果，從而實施小組獎勵策略，需要定期進行小組測驗。在每次測驗結(jié)束后，要計算每個學生的提高分和小組得分，以便對得分高的小組進行獎勵。一般來講，把每人的成績與他們自己以往獲得的成績相比來表示學業(yè)上的進步，這是公平的。實質(zhì)上是比較小組內(nèi)每個學生在原有基礎上的努力程度和進步水平。這樣把做得好與得到獎勵聯(lián)系起來，有利于激勵他們盡自己最大的努力去做。獎勵的方式是多種多樣的?？刹捎每陬^表揚、鼓掌祝賀、經(jīng)驗介紹、頒發(fā)證書，授予小組榮譽稱號等。通過獎勵使學生知道什么行為是有價值的，是能得到認可的，激發(fā)學生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學習目標而努力，從而培養(yǎng)學生的合作意識，提高合作技能。分設班級小組獎和年級小組獎

每月評選一次，班級評選由班主任會同科任完成（獎勵班級前二名）；年級評選由教導處會同班主任完成，（獎勵前三名）

班級評價項目可加入紀律情況、衛(wèi)生情況、體藝活動情況等，名次進退以班級為準

年級評價項目只以月考、期末考試為準，視情況和規(guī)范程度納入預習與作業(yè)和課堂表現(xiàn)。名次進退以年級為準。

工具開發(fā)使用 班級使用的記錄表 統(tǒng)計表等，教師使用的課堂表現(xiàn)評價表等。

教師即時評價用語參考下發(fā)的資料

具體要求；

1、各班級要制定本班小組評價細則

2、班主任周五召開學生會指導要求各組醞釀準備，并利用休息時間完成“五個一”。調(diào)動學生積極性自主性，作好要求與指導。小組標牌的規(guī)格30*20能立于桌面，兩面內(nèi)容相同。

3、5月20日召開專題班會具體安排落實學習小組優(yōu)化工作：

學習材料、專題指導；規(guī)范班級桌椅擺放； 解決桌面物品過多問題；確定班級口號； 黑板報使用（評價 展示板）等。

第五篇：新鄉(xiāng)市第36中學廉政文化進校園實施方案

新鄉(xiāng)市第三十六中學廉政文化進校園活動實施方案

一、指導思想：

深入貫徹黨的十八大和十八屆中紀委二次全會、省紀委九屆三次全會、市紀委十屆三次、區(qū)紀委二屆三次全會精神，全面落實鳳泉區(qū)《關(guān)于實行黨風廉政建設責任制的意見》、《鳳泉區(qū)2013新型農(nóng)村社區(qū)廉政文化建設實施方案》等有關(guān)廉政文化建設文件精神，緊緊圍繞“為民、務實、清廉”的主題，有重點、全方位、多層次地開展教育系統(tǒng)廉政文化建設，遵循學校教育教學規(guī)律，把廉政文化教育與學校的各項活動有機結(jié)合起來，增強廣大教職工愛崗敬業(yè)、廉潔從教的意識，培養(yǎng)學生養(yǎng)成遵紀守法、誠實守信、崇尚廉潔的信念，為樹立依法治教、廉潔勤政的教育行風打下堅實的基礎。深入貫徹黨的關(guān)于廉政文化建設精神，積極構(gòu)建和諧社會，充分發(fā)揮校園廉政文化在加強和改進青少年學生思想道理建設中的作用，促使廣大師生樹立“崇廉憎腐”的價值觀念，形成良好的廉潔自律氛圍，從而有效地拓展學校黨風廉政建設教育陣地，深入推進黨風廉政建設和反腐敗斗爭，不斷探求校園反腐倡廉的宣傳教育的新方法、新途徑。

二、領(lǐng)導小組

組長：李恒嶺

副組長：魏海武

成員：秦全民、趙保亮、孫習英、趙德振、何振雨、魏國蓮、班主任、教研組長

三、基本原則：

廉政文化進校園活動，要達到“五個正面影響”，即：要通過教育學生，達到影響成人、影響教師、影響家長、影響社會、影響未來的效果。

1.與規(guī)范學校辦學行為相結(jié)合通過開展校園廉政文化建設活動，把廉政文化建設的要求滲透到學校教育教學管理和師生日常管理的各個環(huán)節(jié)，真正建立起廉政文化育人、廉政文化規(guī)范人的制度和機制。各校要充分利用設立舉報電話、投訴信箱、校長接待日、公示欄、教代會、家訪等形式，對校務、學校收費、招生等群眾關(guān)心的熱點問題進行公開，接受學生、家長和社會的監(jiān)督。

2.與加強學校德育教育相結(jié)合充分發(fā)揮德育在校園廉政文化建設中的主渠道作用，使其與課堂教學、課外活動和社會實踐相結(jié)合。學校要深入挖掘并整合各學科內(nèi)容中廉政教育的資源，結(jié)合區(qū)域廉政文化特色，根據(jù)學生的不同特點，組織人員分類編撰廉潔知識簡明讀本或廉潔教育讀物。向?qū)W生講解歷史上著名的廉政人物和故事，宣傳黨和國家關(guān)于黨風廉政建設和反腐敗方面的方針政策、法律法規(guī)及社會公德和職業(yè)道德等。要將課外活動和社會實踐作為廉潔教育的重要載體，通過團隊日、紀念日、主題班會等形式，采用舉辦講座、征文比賽、演講比賽、知識競賽、書法漫畫征集、歌曲演唱、主題教育、社會調(diào)查、參加愛國主義基地教育等活動，開展廉潔教育。讓學生在學習知識、增強能力和提高認識的過程中受到廉潔教育，加強思想道德修養(yǎng)。

3.與校園文化建設相結(jié)合廉政文化進校園教育活動是校園文化建設的重要組成部分。各中小學校要充分利用現(xiàn)有校園文化的平臺，加入精神境界、價值觀念、道德修養(yǎng)、敬業(yè)精神等教育內(nèi)容，進一步擴大校園文化的內(nèi)涵，提升校園文化的品位。學?？蓮沫h(huán)境建設入手，營造廉潔教育的良好氛圍，使校園綠化、美化、凈化、人文化；設置文化長廊和校園網(wǎng)站，讓英雄人物、時代楷模、校友精英以及身邊廉潔典型成為師生學習的榜樣；在黑板報、校園櫥

窗、校報（刊）中開設廉政教育宣傳專欄，營造良好的學習宣傳氛圍，達到潛移默化的教育效果。

4.與師德師風建設相結(jié)合把廉政教育貫穿師德教育始終，建立健全師德評價體系。在全區(qū)教育系統(tǒng)廣泛開展“學習身邊的張麗莉，做人民滿意的教師”為主題的師德主題教育，組織評選師德標兵、師德先進個人活動。通過活動的開展，樹立先進，鞭策后進，忠誠教育事業(yè)，履行神圣職責，鑄就學為人師、行為世范的師德風范和職業(yè)素養(yǎng)，不斷提高教育教學質(zhì)量水平。堅決執(zhí)行“師德一票否決制”，將教師的師德評價結(jié)果作為教師聘任、晉級、獎懲的重要依據(jù)，增強廉政文化進校園教育活動的廣泛性、針對性和有效性，從而樹立“為人師表、言傳身教、率先垂范”的良好風尚。

四、工作方法與措施：

1.統(tǒng)一思想，深刻認識“廉政文化進校園”的重要性和緊迫性。

黨風廉政建設和反腐敗斗爭是一項長期的政治任務，也是一項社會系統(tǒng)工程，需要幾代甚至幾十代人的共同努力，需要全社會的積極參與、配合和支持。未成年人繼承著中華民族的希望，擔負著建設未來的重任，無論他們明天從事何種職業(yè)，都應該從根本上懂得“清正廉潔”的價值，在頭腦中植根“清正廉潔”的理念，使“清正廉潔”成為其立身之基，使“敬廉崇潔”成為中華民族興國興邦之源。孩子是家庭和社會的核心，子女監(jiān)督是家庭和社會監(jiān)督的重要組成部分，在某種程度上，子女監(jiān)督能起到組織和社會監(jiān)督所起不到的作用，對于父母能產(chǎn)生組織和社會力量難以達到的影響。

另外，在學校開展“廉政文化進校園”活動，使廣大青少年從小就了解反腐倡廉的有關(guān)知識，樹立“廉政光榮，腐敗可恥”的意識和反腐敗斗爭必勝的信心，培養(yǎng)正確、積極、健康的理想信念、道德觀念、法制意識和社會責任，成為全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人。因此，學校開展“廉政文化進校園”活動，不僅是對學生開展的一項教育，更是對全社會的教育、對整個中華民族的教育。

2.突出重點，把“廉政文化進校園”滲透到教育教學的全過程。

學校決定把“敬廉崇潔”教育作為一項長期性、基礎性的工作來抓，使其成為學校德育工作的重要組成部分，最大限度地滲透和融入到教育教學中去；在實施過程中，要進一步求真務實、探索創(chuàng)新，要針對教育對象的特點和教育教學的規(guī)律，深入挖掘整合，不斷調(diào)整完善教育內(nèi)容、形式和手段，使之簡單易行，便于操作。

在學校開展“廉政文化進校園”活動，關(guān)鍵是抓好教育內(nèi)容、形式的設置，在日常教育教學中加以滲透。在實踐中我們要注意把握規(guī)律，既要遵循青少年成長的規(guī)律，適應他們身心發(fā)展特點和認知水平，使教育內(nèi)容和形式貼近實際、貼近生活、貼近未成年人；又要尊重中學教育教學規(guī)律，要把廉政教育納入學校德育工作計劃，滲透到學校教育教學工作的全過程和學生教育管理的各個方面，力求在潛移默化、循序漸進中使學生受到教育和熏陶。

3.分成四個層面，扎實推進“廉政文化進校園”的各項工作

學校結(jié)合自身的特點和日常工作，整合教材、整合活動、整合資源，以豐富、合理、有效的活動載體、不拘一格的活動形式，開展符合青少年身心發(fā)展特點的教育活動，增強教育工作的吸引力和感染力。結(jié)合三個層面有針對性、有側(cè)重點地落實各項工作。

（1）學生層面

各單位要結(jié)合學生習慣養(yǎng)成教育，積極開展

廉政文化進校園教育工作，學生是主體。在學校學生中開展“知榮辱、塑修養(yǎng)、求創(chuàng)新”創(chuàng)和諧校園主題教育，從學生思想實際和心理需求出發(fā)，把廉政文化融入學生思想道德教育活動中，提高學生對廉政文化教育重要性的認識，培養(yǎng)學生誠信做人、廉潔奉公的道德觀念。

（2）教師層面

在全體教職員工中開展“學法規(guī)、強師德、正教風、提師能”師德師風主題活動，著力提高教師的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水平和廉潔自律意識，樹立教師依法執(zhí)教、敬業(yè)愛崗、誠信服務、為人師表的觀念，并通過教師的言傳身教，使學生在潛移默化中樹立廉潔意識。與教育系統(tǒng)行風建設、社會滿意工程、師德群體創(chuàng)優(yōu)活動、教師職業(yè)道德建設相結(jié)合，把廉政從教，敬業(yè)愛崗、誠信服務作為主要內(nèi)容，提高全體教師反腐倡廉的自覺性，促進依法執(zhí)教。

（3）黨員層面

在黨員教師中通過開展“讀廉政好書、看反腐倡廉教育宣傳片、舉辦廉政書法展，創(chuàng)設廉政教育專欄”等系列活動，促使廣大黨員教師以身作則，廉潔從教，樹立一個黨員，一面旗幟的形象，帶領(lǐng)全體教師為人師表，廉潔從教，做學生愛戴、家長放心、社會滿意的教師。

（4）學校領(lǐng)導層面

在學校領(lǐng)導中開展“率先垂范、廉潔從政”主題教育，領(lǐng)會精神實質(zhì)，不斷提高理論素養(yǎng)，進一步落實本單位的黨風廉政責任制，做到嚴守黨紀，廉政從政、正確行使人們賦予的權(quán)力。通過教育活動提高學校領(lǐng)導的廉政意識和反腐防變的自覺性。促使學校領(lǐng)導干部以身作則，堅定立黨為公、執(zhí)政為民的思想理念，形成以廉為榮、以貪為恥的良好風尚，使廉政文化為加強黨的基礎建設、提高黨的執(zhí)政能力、提升教育文化體育局機關(guān)依法行政的能力發(fā)揮積極作用，奮發(fā)有為，勤儉辦學，成為師生的楷模，辦人民滿意的教育。

五、活動安排與措施

1.加強組織領(lǐng)導，切實落實責任。為切實加強對廉政文化進校園活動的領(lǐng)導，學校成立廉政文化進校園活動領(lǐng)導小組。組長負總責，副組長具體抓落實，以確保廉政文化進校園活動扎實推進，富有特色。

2.堅持教育學習制度，使廉政深入人心。利用每周例會和黨課時間，組織全體黨員和教職工認真學習黨的十八大會議精神，學習“三個代表”的重要思想和科學發(fā)展觀理論，深入開展“如何創(chuàng)辦人民滿意的學校”、“爭當人民滿意的教師”大討論，把全校干部和教職工的思想統(tǒng)一到依法治教、廉潔從教思想上來，進一步增強教書育人的緊迫感、責任感。同時，通過校園網(wǎng)絡和專題講座對全校學生進行艱苦奮斗、勤儉節(jié)約、倡廉護廉等優(yōu)良品德的教育。

3.堅持校務公開制度，自覺接受監(jiān)督。為進一步增強學校工作的透明度，凡是學校重大事項，如招生、財務收支、評先表模、職務晉升等一律公布在校務公開欄內(nèi)，接受群眾監(jiān)督。

4.堅持述廉評廉活動，領(lǐng)導率先垂范。學校黨政干部對自己分管的工作堅持述職述廉一月一匯報一總結(jié)一評比活動，學期結(jié)束，在全體教職工大會上述職述廉，教職工學期結(jié)束開展述職評廉活動，構(gòu)筑防腐倡廉的堅固防線。

5.認真貫徹《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，樹立優(yōu)良師德師風。進一步完善師德責任書制度，廣泛開展學生評教師、家長評學校的“雙評”活動，對照《中小學教師職業(yè)

道德規(guī)范》，開展“六查六看”活動，即：一查教書育人情況，看是否有違背教育方針和政策、重教書輕育人、把不健康的思想和錯誤議論帶進課堂的行為；二查愛崗敬業(yè)情況，看是否有不思進取、得過且過和敷衍塞責、馬虎應付教學工作的現(xiàn)象；三查關(guān)愛學生情況，看是否尊重學生人格，有沒有諷刺、挖苦、歧視和侮辱學生、體罰或變相體罰學生、工作方法簡單粗暴的行為；四查為人師表情況，看是否有語言不文明、衣著不得體、行為不檢點的問題，特別是有沒有上課接手機、會客、抽煙的現(xiàn)象；五查遵守社會公德情況，看是否有黃、賭、毒、酗酒及在教學科研工作中弄虛作假等行為；六查廉潔從教，看是否有向?qū)W生推銷或變相推銷教輔資料和亂收費、亂補課或誘導、強迫學生進行有償家教、有償補課等以教謀私的行為。并將教職工開展“六查六看”情況納入教師師德個人信用承諾考核內(nèi)容并記入檔案，同時納入教師績效考核方案，實行獎懲兌現(xiàn)，堅決杜絕教師以教謀私行為，堅守高尚的情操。

6.堅持開展國旗下講話制度，廉政教育深入持久。每月利用一次周一升國旗時間，廣泛對學生進行反腐倡廉教育宣傳活動，講時事，講反腐倡廉的重大意義，講反腐倡廉的典型人和事，并教育學生積極護廉，增強廣大學生的反腐倡廉意識，促進全社會樹立以廉為榮、以貪為恥的良好社會風尚。

7.開展豐富多彩的活動，教育方式靈活多樣。以敬廉崇潔為主題，堅持寓教于文、寓教于理、寓教于樂的理念，將廉政文化融入學生的德育教育和素質(zhì)教育之中。引導學生樹立“以廉為榮、以貪為恥”的意識。一是針對學生的不同年齡特點，廣泛開展“七個一”活動。即：①辦好一期以“敬廉崇潔”為主題的手抄報或黑板報；②開好一堂“敬廉崇潔”為主題的團隊會；③寫一篇敬廉崇潔的作文；④舉辦一次敬廉崇潔主題故事會或演講會；⑤背誦一組敬廉崇潔格言；⑥觀看一部敬廉崇潔影視教育片；⑦組織學生向父母寫一封如何敬廉崇潔的家信。通過開展“七個一”活動，將廉政文化進校園活動由學校延伸到家庭，拓展到社會，使學生在班團隊主題活動和綜合實踐活動等過程中接受廉政文化的熏陶，進一步培養(yǎng)青少年正確、積極、健康的理想理念、道德觀念、法制意識和社會責任。二是結(jié)合教育教學，搞好廉潔文化知識有機滲透。政治、歷史、語文、美術(shù)等學科教師要充分利用和挖掘教材中的廉政教育資源，對學生進行廉政文化的灌輸和廉潔意識的培養(yǎng)。三是結(jié)合文藝匯演和故事會，創(chuàng)作廉潔文化藝術(shù)節(jié)目，講廉、唱廉、演廉、說廉；四是結(jié)合青少年思想道德建設和教科研工作，讓師生參與和挖掘廉潔文化內(nèi)涵，通過論文和總結(jié)，抓好論廉和寫廉。

總之，要通過扎實的工作，使廉政教育活動落實在學校各部門的議事日程中，落實在學校各項工作中，落實在教師的一言一行中，落實在學生的教育活動中，使廉政教育深入人心，以此促進我校各項工作協(xié)調(diào)有序、健康發(fā)展。

以上是我校“廉政文化進校園”活動的實施方案，全體教職工都要高度重視這次“廉政文化進校園”活動，要在抓好教學工作同時把“廉政文化進校園”活動抓好抓實。

新鄉(xiāng)市第三十六中學

2013年9月