第一篇：求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)練習(xí)課課堂作業(yè)題

求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)練習(xí)課課堂作業(yè)題

一、算一算。

2.79×10＝42.8÷100＝325÷10＝4.12×100＝ 0.09×1000＝6.27×10＝5.364×100＝7.2÷100＝

6.29×100＝0.007×1000＝43.78÷100＝960÷1000＝

二、比一比。

（1）7.2千米7150米7千米20米（2）465克4.6千克0.46千克（）﹥（）﹥（）（）﹤（）﹤（）

三、解決問(wèn)題。

（1）到1993年底，我國(guó)有森林面積一億三千三百零七萬(wàn)公頃，先將這個(gè)數(shù)寫(xiě)出來(lái)，再改寫(xiě)成作“億”作單位的數(shù)，然后保留兩位小數(shù)。

（2）一個(gè)三位小數(shù)，它的近似數(shù)是5.37，這個(gè)數(shù)可能是多少？

第二篇：求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)練習(xí)課

求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)練習(xí)課

教學(xué)目標(biāo)：

1．比較熟練地掌握求近似數(shù)的方法。

2．能根據(jù)要求會(huì)用 “四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。3．會(huì)把較大的數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的小數(shù)，再求近似數(shù)。4．通過(guò)生活中的事例，感受到求小數(shù)的近似數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。5．培養(yǎng)學(xué)生的類(lèi)推能力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)：

1．根據(jù)要求保留一定的小數(shù)位數(shù)。

2．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，細(xì)心檢查的良好習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)：

1．熟練掌握求近似數(shù)的方法。

2．明白要保留的小數(shù)數(shù)位里末尾的“0”不能去掉的原因。3．理解保留小數(shù)位數(shù)越多，精確程度越高。教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)舊知，梳理歸納

1．同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)，本節(jié)課我們對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固練習(xí)。（板題：求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù) 練習(xí)）

（1）練習(xí)（出示情境圖）：老師讀題，學(xué)生在練習(xí)本上做一做。

截至2003年底，中國(guó)高等植物特有種數(shù)約17300種。改寫(xiě)成用“萬(wàn)種”作單位的數(shù)（保留一位小數(shù)）。

2003年，我國(guó)在校小學(xué)生116897000人，改寫(xiě)成用“億人”作單位的數(shù)（保留兩位小數(shù)）。（2）反饋：這兩道題都需要幾步完成？先干什么？再干什么？你是怎么改寫(xiě)的？求近似數(shù)時(shí)你又是根據(jù)什么方法來(lái)求的？指名說(shuō)思考的過(guò)程及結(jié)果。2．歸納整理，形成知識(shí)樹(shù) 思考：求小數(shù)的近似數(shù)包括哪幾部分內(nèi)容？每部分里面又包括哪些具體內(nèi)容？（同桌交流）匯報(bào)整理。

3．通過(guò)練習(xí)我們應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？再次回到前面的練習(xí)題，對(duì)照題目強(qiáng)調(diào):看清要求，找準(zhǔn)數(shù)位，（看下一位）是舍是入，“0”要占位，帶上“萬(wàn)”或“億”。（教師板演應(yīng)注意的問(wèn)題）。

（二）在練習(xí)中突破重難點(diǎn) 1．求下面小數(shù)的近似數(shù).3.781（保留一位小數(shù)）0.0726（精確到百分位）小結(jié)：求小數(shù)的近似數(shù)有兩種表述方法，“保留”或“精確”。

2．填表 ：精確到個(gè)位、十分位、百分位（第一題強(qiáng)調(diào)0的占位，第二題強(qiáng)調(diào)保留的位數(shù)越多結(jié)果越精確。）

0.963 10.289 3．比一比：

小明身高1.52米，李老師身高1.60米，姚明身高2.26米，如果他們的身高都精確到個(gè)位，你發(fā)現(xiàn)了什么？如果保留一位小數(shù)，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

可見(jiàn)，小明、李老師和姚明的實(shí)際身高懸殊很大。由此你認(rèn)為哪種取近似值的方法更接近實(shí)際情況？ 由此我們可以得出什么結(jié)論？ 小結(jié)：小數(shù)保留的位數(shù)越多結(jié)果越精確。

（三）檢查反饋 1．求下面小數(shù)的近似數(shù)

6.268（精確到百分位）作業(yè)本上完成，同桌互相檢查，請(qǐng)指出錯(cuò)的同學(xué)錯(cuò)在什么地方。2．按要求寫(xiě)出小數(shù)的近似數(shù)（書(shū)76頁(yè)第6題第三道）。

（四人一小組檢查，指出錯(cuò)誤的原因。）

1.995

保留整數(shù)

保留一位小數(shù)

2.0

保留兩位小數(shù)

2.00

個(gè)位 1 10

十分位 1.0 10.3

百分位 0.96 10.29 3．14643350000先改寫(xiě)成用“億”作單位的數(shù)，再保留兩位小數(shù)。（請(qǐng)做對(duì)的學(xué)生舉手，掌握準(zhǔn)確率。）

4．辨析判斷。（自由交流反饋）

（1）3.56精確到十分位是4。（）

（2）6.05和6.0599保留一位小數(shù)都是6.1.（）（3）近似數(shù)是6.32的三位小數(shù)不止一個(gè)。（）（4）5.29在自然數(shù)5和6之間，它近似于5。（）（5）0.596保留兩位小數(shù)是0.6（）

（四）分層練習(xí)，拓展提高

我來(lái)選（每人根據(jù)自己的能力只選其中一題完成，比一比誰(shuí)得的☆最多。）（1）6.268省略百分位后面的尾數(shù)，求近似數(shù)。

（2）328984先改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)，再保留兩位小數(shù)。（3）哪些小數(shù)的百分位“四舍”后成為4.6？（4）哪些小數(shù)的百分位“五入”后成為1.6？

（5）一個(gè)油桶裝油100千克，425千克油需要多少個(gè)油桶“

（6）王阿姨用一根166米長(zhǎng)的紅絲帶包裝禮盒，每個(gè)禮盒用10米長(zhǎng)的絲帶，這些絲帶可以包裝幾個(gè)禮盒？

（五）小結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的練習(xí)，說(shuō)說(shuō)哪些方面你掌握得較好，哪些方面還存在問(wèn)題，原因是什么？（小組交流后再對(duì)照板書(shū)集體總結(jié)）

第三篇：《求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)》說(shuō)課稿

《求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)》

說(shuō)課稿

扶溝縣城郊三中

說(shuō)課人

謝會(huì)俠

一、教材分析

求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)是人教版教材四年級(jí)下冊(cè)第四單元的內(nèi)容，本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和求一個(gè)整數(shù)的近似數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容既是前面知識(shí)的延伸，又是和學(xué)生生活密切聯(lián)系的一個(gè)內(nèi)容，是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。教材值得注意的地方是：保留幾位小數(shù)就是精確到相應(yīng)的位置。求小數(shù)的近似數(shù)時(shí)，小數(shù)末尾的0不能去掉。

二、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能

理解和掌握用“四舍五入”法求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法。學(xué)會(huì)把較大的整數(shù)改寫(xiě)成以“萬(wàn)”或“億”作單位的小數(shù)。理解求近似數(shù)時(shí)，精確度的意義。過(guò)程與方法

經(jīng)歷求小數(shù)的近似數(shù)的過(guò)程，體驗(yàn)利用舊知識(shí)遷移學(xué)習(xí)的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

感受數(shù)學(xué)知識(shí)于日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)數(shù)感和數(shù)學(xué)意識(shí)。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)

求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)及把較大的數(shù)改寫(xiě)成以“萬(wàn)”或“億”作單位的小數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)

使學(xué)生能夠區(qū)別求近似數(shù)與改寫(xiě)求準(zhǔn)確數(shù)的方法。

四、學(xué)情分析

本節(jié)課的授課對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，這個(gè)年齡段的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，求知欲，又已經(jīng)初步具備了一定的數(shù)學(xué)思想，掌握了一定的猜想、推理、自主探究的能力，能夠利用知識(shí)的遷移解決新問(wèn)題。因此本節(jié)課主要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主合作交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)構(gòu)思 教法分析

拋出問(wèn)題

自主探究

合作交流

解決問(wèn)題 學(xué)法指導(dǎo)

利用舊知識(shí)遷移法，體現(xiàn)學(xué)生的自主性，主動(dòng)探索。通過(guò)復(fù)習(xí)求整數(shù)近似數(shù)的方法和練習(xí)題，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。教學(xué)手段

多媒體教室

多媒體教學(xué)

創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生學(xué)做練，活動(dòng)、思考、表達(dá)、應(yīng)用 重難點(diǎn)突破

利用動(dòng)手操作，自主探索，小組討論、教師歸納總結(jié)來(lái)加深對(duì)重難點(diǎn)的理解和掌握

六、教學(xué)流程

（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課 興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)對(duì)象發(fā)生了興趣，就有了行為內(nèi)動(dòng)力，學(xué)習(xí)便成為一種自覺(jué)的活動(dòng)。我在課前創(chuàng)設(shè)了生活中買(mǎi)蘋(píng)果的情境，8.953元怎么給售貨員付款？讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就是為生活服務(wù)的，生活中需要用，所以我們才要學(xué)習(xí)，以此激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。

（二）復(fù)習(xí)回顧、提出問(wèn)題

通過(guò)復(fù)習(xí)回顧求整數(shù)的近似數(shù)，進(jìn)而引入如何求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。

（三）合作交流、歸納方法

1、趁著學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心、求知欲被調(diào)動(dòng)起來(lái)之際，讓學(xué)生自主解決問(wèn)題。豆豆的身高大約是0.98米和大約是1米，這是把0.984米保留兩位小數(shù)和保留整數(shù)，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的方法；保留一位小數(shù)是1.0米而不是1米為什么？這里安排小組討論，使學(xué)生在討論中明確答案。

2、根據(jù)學(xué)生合作討論解決問(wèn)題的過(guò)程，歸納出求一個(gè)小數(shù)近似數(shù)的方法。

3、通過(guò)比較0.984米，0.98米，1.0米，1米，在比較過(guò)程中使學(xué)生自己明確，保留的小數(shù)計(jì)數(shù)單位越低，精確的程度越高。

4、教學(xué)例2，讓學(xué)生分組討論，老師總結(jié)如何把較大的數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)。

（四）鞏固練習(xí)、內(nèi)容升華

（五）課堂小結(jié)、回顧新知

第四篇：求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)評(píng)課

求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)評(píng)課

今天，聽(tīng)了《求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)》一節(jié)課，先說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的三個(gè)難點(diǎn)：

1．雖然學(xué)生在四年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)了“求整數(shù)的近似數(shù)”，但相隔這么長(zhǎng)時(shí)間，況且在后來(lái)的學(xué)習(xí)中，又不怎么用到這一知識(shí)，所以，學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)淡忘了；

2、對(duì)于例題中“精確到十分位”這樣的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)，學(xué)生還是第一次接觸，不容易理解這句話的含義。即使學(xué)生讀懂了題意，理解了精確到十分位就是保留一位小數(shù)，也必須熟練掌握“四舍五入”這一技術(shù)。弄清楚要看十分位下一位百分位上的數(shù)決定是舍還是入。學(xué)生會(huì)誤以為精確到十分位就是將十分位上的數(shù)四舍或五入。不掌握技術(shù)要領(lǐng)，題目要求一有變化，學(xué)生會(huì)像無(wú)頭的蒼蠅，不知從何下手。

3、是遇到需要連續(xù)進(jìn)位的。如：將0.996保留兩位小數(shù)。這里有兩次向前進(jìn)“1”第一次是因?yàn)榍Х治簧鲜?，比5大要向百分位進(jìn)l；第二次是因?yàn)榘俜治簧?加上進(jìn)來(lái)的l，滿十寫(xiě)0向十分位進(jìn)1。兩次進(jìn)1，原因卻各不相同。特別是第二次進(jìn)1，由于小數(shù)加法的內(nèi)容位于本單元之后學(xué)習(xí)，因此，這又是一個(gè)難點(diǎn)。有的學(xué)生不理解進(jìn)位的原因，在后面練習(xí)中遇到題目中有數(shù)字9的，就會(huì)不管三七二十一，都往前進(jìn)1。幾個(gè)難點(diǎn)像三個(gè)難關(guān)擋在學(xué)生面前，學(xué)生當(dāng)然不容易學(xué)懂。

我想，在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候應(yīng)該想辦法突破上面三個(gè)難點(diǎn)，是不是可以這樣做：

一、新課前的復(fù)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)想辦法喚醒學(xué)生對(duì)以前知識(shí)的記憶：如56640=()萬(wàn) 327900000=()億

56640≈()萬(wàn) 327900000≈()億

復(fù)習(xí)中，喚起學(xué)生“用四舍五人求整數(shù)近似數(shù)方法”的回憶，明確求“用萬(wàn)或億作單位的近似數(shù)”時(shí)，要看萬(wàn)(或億)后面一位干位(或千萬(wàn)位)上的數(shù)來(lái)決定“四舍”還是“五入”。在此基礎(chǔ)上，引出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容“繼續(xù)用四舍五入的方法求小數(shù)的近似數(shù)”。

二、新授中要由淺入深，逐步掌握“求小數(shù)近似數(shù)”的方法： 1．教學(xué)“試一試”，初步掌握“保留一位小數(shù)”的方法。

2．教學(xué)例題第1個(gè)問(wèn)題，再次體會(huì)“保留一位小數(shù)”的方法。3．教學(xué)連續(xù)進(jìn)位的題目，進(jìn)一步積累經(jīng)驗(yàn)。

4.比較取近似數(shù)1.5和1.50方法的不同，感知近似數(shù)1.50比1.5更精確。

然后提問(wèn)：近似數(shù)1.50末尾的“0”能去掉嗎?為什么? 5．結(jié)合板書(shū)，總結(jié)求小數(shù)近似數(shù)的方法。

第五篇：求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)課時(shí)6

求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù) 課時(shí) 6 教學(xué) 目標(biāo)

1、會(huì)根據(jù)要求用“四舍五入”的方法求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù),會(huì)用近似數(shù)描述生活中常見(jiàn)事物的數(shù)量。

2、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。教學(xué)

重難點(diǎn) 用“四舍五入法“保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出小數(shù)的近似數(shù)。課前準(zhǔn)備 多媒體課件 教

學(xué)

過(guò)

程

師

生

活

動(dòng) 思考與調(diào)整

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、用“四舍五入法”求下列各數(shù)的近似數(shù)。

7936（精確到百位）

16493（精確到個(gè)位）學(xué)生回答后說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。

2、導(dǎo)入：我們已經(jīng)回用“四舍五入”法求整數(shù)的近似數(shù)。今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)求小數(shù)的近似數(shù)。（板題）

二、探究新知：

1、學(xué)習(xí)例9。

出示例9：地球和太陽(yáng)之間的平均距離大約是1.496億千米。（1）精確到十分位是多少億千米？（2）精確到百分位是多少億千米？（1）討論第一個(gè)問(wèn)題。

依次說(shuō)說(shuō)：精確到十分位要保留幾位小數(shù)？要看小數(shù)的哪一位？怎樣確定近似數(shù)？ 明確：

①精確到十分位就是要保留一位小數(shù)，只要看百分位上的數(shù)。百分位上的“9”大于5，所以向十分位進(jìn)1。

②得到的1.5是近似數(shù)，所以要用連接。（2）討論第二個(gè)問(wèn)題

讓學(xué)生回答后說(shuō)說(shuō)是怎么想的，再次強(qiáng)調(diào)得數(shù)用“≈”連接。（3）思考討論：

比較近似數(shù)1.5和1.50，哪一個(gè)更精確一些？近似數(shù)1.50末尾的“0”能去掉嗎？為什么？ 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合例題中取近似數(shù)的過(guò)程說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

明確：1.5是精確到十分位的結(jié)果，而1.50是精確到百分位的結(jié)果。所以1.50要比1.5更精確一些，正因?yàn)槿绱?，所以近似?shù)1.50末尾的“0”是不能去掉的。

2、“試一試”

學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流，說(shuō)說(shuō)是怎么想的。