第一篇：高一作文：將“尊嚴”掛在胸前

高一作文：將“尊嚴”掛在胸前

高一作文：將“尊嚴”掛在胸前

尊嚴，是一個需要我們對之脫帽致敬的詞語。它雖然沒有五星紅旗的色彩，卻用它匠心獨運設(shè)計的五彩光環(huán)點綴得如此神圣而不可侵犯，代表著整個中華民族的道德。尊嚴，它是一簇?zé)o畏的雄雄大火，焚燒盡一切虛偽的面紗；尊嚴，它是一湍激蕩的驚濤駭浪，沖刷盡一切懦弱的污垢；尊嚴，它是一陣猛烈的疾風(fēng)驟雨，狂卷盡一切無恥的塵埃。尊嚴，它又是一位永往直前的戰(zhàn)士，時刻保衛(wèi)自己心靈的城堡，哪怕付出鮮血的代價，也要活出生命的骨氣！

勇敢地維護尊嚴向來是中國人的傳統(tǒng)美德。我們歷代典籍上留下了許多關(guān)于尊嚴的膾炙人口的格言誓語?！笆靠蓺⒉豢扇琛笔侵R分子的尊嚴；“安能摧眉折腰事權(quán)貴”是有抱負的人的尊嚴；“廉者不受嗟來之食，志者不飲盜泉之水”是下層貧民的尊嚴；富貴不能淫、貧賤不能移，威武不能屈“是一切懂得尊嚴的人的尊嚴。

中國不僅留下了經(jīng)典的格言，無數(shù)仁人志士用實際行動完美的闡釋了尊嚴的含義。

尊嚴是真理的高呼，夏明翰被捕后，奮發(fā)著書，響徹山河的詩句“砍頭不要緊，只要主義真”是尊嚴是人格的象征，陶淵明不為五斗米折腰，摘下烏紗帽，辭官歸田園是尊嚴；尊嚴是國格的高揚，蘇武拒絕匈奴的誘惑，在風(fēng)雨中牧羊，一柄漢節(jié)不離手是尊嚴；朱自清寧可挨餓也不領(lǐng)美國救濟的大米和白面是尊嚴；古鴻昌掛出“我是中國人”的牌子是尊嚴；文天祥放棄高官厚祿寧死不屈是尊嚴??

每個人都有自己的尊嚴，但同一國家的人往往有著共同的尊嚴。個人的尊嚴，總是與祖國的尊嚴息息相關(guān)。

九年前的一天，珠海的一家公司里，一名普通的打工仔——孫天帥捍衛(wèi)了自己和祖國的尊嚴。由于工人們沒有按要求做，韓國女老板喝令全體職工跪下。120多名中國工人跪在了這個30多歲的女老板面前！惟有孫天帥沒有跪下，并質(zhì)問“為什么”，斥責(zé)了跪下的中國人，隨后踢開凳子，拂袖而去。這是人格尊嚴、民族尊嚴最嚴肅、最莊重的宣言。孫天帥是個血氣方剛的硬漢子，他用堅不可摧的尊嚴力量證明了自己的骨氣，也證明了中華民族的骨氣！

尊嚴，它像一個不偏不倚的裁判，衡量著道德與利益的拔河。它將一個人一個民族的道德觀念體現(xiàn)的淋漓盡致。它用威嚴建立了人格的高尚殿堂，又用自己的魅力點綴了這個殿堂。它是造物主對人類恩賜的珍貴鉆石。盡管它的表面略顯暗淡，但只要人類把握它，尊重它，對它精雕細琢，它必將閃現(xiàn)絢爛奪目的光輝，指引人們生命前進的方向。

將“尊嚴”掛在胸前，它將成為你生命中的最燦爛的一點！

2004級1班張強

評語：

本人大量運用排比修辭，增強語言氣勢。在論述中引用詩句，史實適當(dāng)?shù)皿w，可見作者的寫作功底很深。本文氣勢磅礴，有力地闡述了尊嚴的內(nèi)涵，由小及大，由個人到國家民族，比喻生動貼切，是一篇較好的議論文。指導(dǎo)教師槐金鳳

第二篇：高一作文：掛在墻上的“月亮”

高一作文：掛在墻上的“月亮”

高一作文：掛在墻上的月亮

新橋中學(xué)高一（2）班

教室外有一盞燈，原本，沒感覺它的存在，座位換到窗門邊上，每每夜自修都能看到，可每次，做著作業(yè)，偶爾抬頭，余光看到它，總錯誤地認為那是一輪月亮。

這月亮顏色很暗，坐在教室里看。甚至看不到它的周圍的東西。周圍，仿佛就真的是天空，漆黑空洞的天空，只有這輪月亮引人留意。這盞燈，我一直就認為它有點壞了，電壓過低，燈光實在是太暗淡了，它照著的東西不仔細看根本看不清楚?？赡芩盏倪@條樓道沒人走吧，五樓。晚上不會有人的，它照的再亮，也沒有用。

現(xiàn)在，坐靠窗邊的這位置，也有一星期了，可從星期了，可從星期一晚上，到今天晚上，我每每抬頭，都認為它是月亮，心里總會想著，晚上都出月亮了，明天天氣肯定好，盡管有時還下著雨，可月亮總會準(zhǔn)時得出現(xiàn)在那，我也很喜歡它在那，坐在教室里的我仿佛置身于教室外邊，教室似乎融不下我，也似乎我融不進這個教室，而坐在教室的，這被我強認為的月亮成了我的朋友，想對它說說話，沒有語言的交流，心與心的交流。到了白天，月亮消失了，那里，一堆建筑，一盞燈。我真的不愿意承認那是一盞燈，因為，當(dāng)它是燈的時候，似乎感覺上，就是冷冷的現(xiàn)實，每天聽著老師在那講課，自己卻坐在那吸收不進。每當(dāng)黑夜來臨的時候，看著月亮，跟它交流，好像自己已經(jīng)逃離了現(xiàn)實，那月亮，似乎可以幫我實現(xiàn)愿望，我想做，可又做不到的，它會幫我做到，我可以不必再被現(xiàn)實冷冷的拒絕而失落。

可是現(xiàn)實，是每個人所甩不掉的，它是燈，通了電，才會亮起來的燈，僅僅為這，我也失落過，多么希望它是永遠掛著的月亮，帶我逃避的月亮?，F(xiàn)在，我不會失落了，就當(dāng)它是月亮吧！一輪心中的月亮吧，它不在乎自己有多亮，卻依然堅強地存在，并讓自己的光和熱灑向四周，盡管有時侯自己會像那盞燈，照不亮四周，但就是那點暗淡的光，可能會照亮一個人的心。

掛在墻上的月亮，你很暗淡，很平凡，但，你會照開別人的的道路！（指導(dǎo)老師周剛）

第三篇：尊嚴的作文高一議論文

一個有尊嚴的人，必定的尊重一切有尊嚴的人格。同樣，如果你侮辱了一個人，就等于侮辱了一切人，也侮辱了你自己。下面給大家分享一些關(guān)于尊嚴的作文高一議論文五篇，希望對大家有所幫助。

尊嚴的作文高一議論文1

俗話說“士可殺而不可辱”，這也就是說寧愿丟掉性命，也“不可自暴自棄自屈”，我們要活的有尊嚴。丟失了尊嚴，丟失了自尊，也就是丟掉了做人的根本，沒有尊嚴就等于沒有

了骨氣。

美國有位作家寫過這樣一篇他的親身經(jīng)歷：有一次他走在大街上，一位乞丐向他討錢，然而他套遍了所有的口袋，竟沒有找到一分錢，于是他無可奈何的開口說：“兄弟，對不起，實在是沒有錢了?！闭?dāng)他感到很無奈的時候，那位乞丐說：“先生，您叫我‘兄弟’，您讓我和您站在了一條線上，這比給我金錢還叫我榮幸一萬倍呢?！?/p>

這位美國作家在無意中給了乞丐尊嚴，讓乞丐也有了做人的尊嚴，讓乞丐具有了骨氣。讓乞丐也感覺到自己并不是卑微低下的。

是啊，有時候你尊重了別人你才獲得了尊嚴。

古往今來，有多少人為了昭顯自己的尊嚴而留下豪情壯志的詩篇……譬如“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡闹軜淙?，“仰不愧于天，俯不怍于人”的孟軻，“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”的李太白……他們有哪個不是世人所推崇的?有哪個沒有得到世人的尊重?他們有哪個不自尊?他們就是活的有尊嚴，有價值，有意義。

在當(dāng)今時代下的青少年，他們關(guān)注國家的大事，關(guān)注國家的發(fā)展。像中日間的釣魚島事件，有很多地區(qū)的青少年學(xué)生自行組織進行了“保衛(wèi)釣魚島”的愛國-。在此中，青少年學(xué)生們彰顯了中華兒女的好姿態(tài)，將他們的愛國主義高高掛起，既表達了對祖**親的熱愛，同時也表達了對于敵人的憤慨之情。這些青年們是在維護中華人民共和國的尊嚴，更是在維護所有華夏子孫們的尊嚴。他們具有高節(jié)操，具有高骨氣，我堅信，當(dāng)代的青年將是建設(shè)中國的的工程師，會用他們的雙手將中國這個歷史悠久的國家捧在云端之上，我們的中國將會更美好，會更昌盛，華夏子孫們將會具有更高節(jié)操。

少年們，奮斗去吧，為了我們美麗的祖國，去展開翅膀，翱翔于天空吧。讓我們攜手打造具有中國特色的社會主義社會，打造特色中國。

尊嚴的作文高一議論文2

俗話說得好：“人活一張臉”。所謂“臉”者，說文雅一些，人們稱之曰：“尊嚴”。如果一個人寡廉鮮恥，棄尊嚴如敝屣，那么其生命也就毫無價值可言了。

尊嚴真是個奇妙的東西，它看不見，摸不著，卻讓追求它的人為之生死不渝。為了尊嚴，有的人寧愿餓死而不吃“嗟來之食”;為了尊嚴，有的人寧愿躬耕田園而“不為五斗米折腰”;為了尊嚴，有的人寧愿“采薇而食”而不事二主。

古往今來，有多少人因尊嚴而成就不凡，又有多少人不惜用生命來祭奠尊嚴?！疤熳雍魜聿簧洗?，自稱臣是酒中仙”，狂妄到如此地步，如此的也只有盛唐詩人李白了。為了維護知識分子的尊嚴，李白一生命途多舛。莊周才學(xué)過人，卻只能空腹夢蝶，難解糊口之憂。項羽一生戰(zhàn)功赫赫，所向披靡，然垓下慘敗之后，自感無顏見江東父老，烏江邊上拔劍自刎。

長安落日，滿城煙雨。司馬遷在陰暗牢房的角落里呻吟。慘遭腐刑之辱，身陷囹圄，宦海沉淪，然而他發(fā)憤著述，終以一部被魯迅稱為“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》，向世人展示了一個史官的職業(yè)尊嚴，從而成就了自己的價值。陳家峪口，秋風(fēng)蕭瑟。楊業(yè)在刀光劍影的戰(zhàn)場中怒喝，身遭數(shù)十余創(chuàng)，血染鐵甲，力竭被擒，絕食而死。他用生命詮釋了一名愛國將領(lǐng)的尊嚴。

沒有尊嚴的人是可悲的：韓信甘忍胯下之辱而求一時之安，最后雖裂土封王也為楚地人所不齒。沒有尊嚴的人是可怕的：劉邦無所顧忌，厚顏無恥，道義在他那里已丟失殆盡，然而卻也就是這種無恥，讓他可以信諾不守，攻項羽，誅功臣，得以穩(wěn)坐天下。若以成敗論英雄，劉邦確實可以稱得上是成功人士，但是，就人格而論，在光明磊落的項羽的比襯中，劉邦簡直就像一小丑!

尊嚴不僅貫穿一個人的生命，伴隨一個人的成敗禍福，而且它還將被銘刻進人們的記憶，流傳千秋萬代。堅守尊嚴可以為我們迎來他人的尊敬，鋪平通向成功的道路。但是有人偏偏選擇放棄尊嚴，或許這樣也可以帶來一些短期收益，比如官銜呀，權(quán)勢呀，利益呀等等。但是須知，從放棄尊嚴的那一刻起，注定他們以后的人生只能是匍匐在別人的腳下，永遠不能堂堂正正地做人，永遠遭受人們正義目光的審視和輿論的譴責(zé)，永遠瑟縮在自己卑污的靈魂中無以自持!

守護尊嚴，愛惜自己的臉面。只有這樣，百年而后才能夠坦然閉目，而不懼怕身后人們的蜚短流長。

尊嚴的作文高一議論文3

霍元甲說過：“人的地位雖有高低之分，但不應(yīng)有人格上的貴賤之別?！?/p>

尊嚴是一個民族的血脈，是一個民族的靈魂。沒有尊嚴的人尚且行尸走肉，沒有尊嚴的國家又將何去何從?

相信大家都看過十二集大型紀錄片《大國崛起》。在列強用鴉-和大炮打開中國的大門的之后，將整個中國幾乎搜刮一空。中國陷入了前所未有的窘境。人民一次又一次地被蹂躪，列強對人們尊嚴的踐踏早已超出了底線!于是，一次次大規(guī)模的起義爆發(fā)了，中國人民企圖用武力-腐敗無能的政府，將列強一個個趕出中國的領(lǐng)土——人是有尊嚴的!經(jīng)過了百余年艱苦卓絕的斗爭，終于，一個昔日的泱泱大國再度在世界的東崛起!

尊嚴是我們的財富。一個國，一個人，即使再落后，再貧困，但是高貴的尊嚴卻可以使他們的靈魂得以升華。

誰知道服務(wù)員的那句：“我們的更衣室只對百人開放，黑人無權(quán)進入!”的警告卻鑄就了這位年僅十二歲的黑人小女孩遠大而又堅定的人生目標(biāo)?因為有尊嚴，她自誓一定要出人頭地，向白人證明他們并不比黑人差。之后的日子，她不懈地奮斗著。如今的事實告訴我們：他成功了!因為尊嚴，他成為了“美國歷權(quán)利的黑人女國務(wù)卿”。他就是康多莉扎?賴斯。

對于魯迅筆下那個麻木不仁，毫無尊嚴的阿Q，死亡將是他的歸宿。對于那種自我蒙騙，即使失敗了也拼命找理由使自己得到勝利喜悅的人，或者又跟死了有什么區(qū)別呢?——沒有錢固然可怕，沒有尊嚴更可怕!

尊嚴無論何時何地，都將是衡量一個人活著是否有意義的重要指標(biāo)。人們常說的一句老話叫：“人活著只為爭口氣”，那口氣是什么?不正是人的尊嚴嗎?

曼德拉為黑人的尊嚴而奮斗終身，更有馬丁?路德金者為此獻出了寶貴的生命。他們有尊嚴，可是他們的尊嚴又幾乎總被剝奪，所以他們不惜一切代價為此做奮斗，因為他們知道，寧愿背負沉甸甸的軀殼過日子，還不如抓著擁有靈魂的軀殼死在槍口下!

尊嚴的作文高一議論文4

雨果筆下的鐘樓怪人曾說過：“我要有尊嚴的活著，而不是作為一個只會敲鐘的怪物!”

有尊嚴的活著，這應(yīng)是我們最為看重的、最基本的要求。我們生活在這個世界，可以沒有地位、沒有金錢，可以失去歡笑、失去美貌，但最不能失去的，就是尊嚴。

失去尊嚴，屈原懷石投江，項羽自刎，失去尊嚴，寧死不茍活于世做具行尸走肉!

英雄好漢們選擇面對死亡也不愿意面對失去尊嚴的余生，因為他們心中有個最基本的標(biāo)準(zhǔn)，有個聲音在呼號：“要有尊嚴的活著!”

活著，并不是讓你一遇挫折便自憐自惜自嘆，魯迅說過：“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血?！比倘柝撝夭皇鞘プ饑?，不要以“有尊嚴的活著”為借口輕易放棄生命，韓信可以忍受“胯下之辱”、司馬遷可以忍受腐刑之辱、孫子臏腳、韓非囚秦。。。他們所遭受的挫折、侮辱是非人忍耐得了的，但他們偉大就偉大在了知道自己只是在人生路上遇到了絆腳石，而不是“失去了尊嚴”，咬緊牙關(guān)重新站起來，仍是一片陽關(guān)燦爛?！白饑馈比噪S他們共進退、共發(fā)憤、共看生命的起伏、共看生命之泉細水長流。

有尊嚴的活著，能讓你坦然面對真實的自己，尊嚴與活著休戚與共。你有著生命的同時也同樣擁有尊嚴，他們相互纏繞，唇齒相依般不可分開、剝離。若你狠心將尊嚴從生命上拔出，生命便也失去了存在的意義了。

毛姆曾說：“我愿為維護我的尊嚴而放棄我所擁有的一切，包括我的生命?！濒斞笇懴隆耙粋€民族的尊嚴關(guān)系到這個民族是強大還是弱小，關(guān)系到這個民族命脈的盛衰?！弊饑缹γ褡鍖叶既绱酥匾?，更何況我們一個個的個體?

有尊嚴，是我們活著的最基本標(biāo)準(zhǔn)，是我們生命的意義的關(guān)鍵所在。做一個有尊嚴的人，無論你是否貧窮，是否困苦，是否碌碌無為，但一定要有尊嚴，尊嚴無關(guān)乎地位財富相貌家世，它不被世俗的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，你自覺地維護你的尊嚴時，你的生命便也會發(fā)出奪目的光彩。

尊嚴的作文高一議論文5

炎炎夏日，商業(yè)街上人潮洶涌，正直暑假旺季，人們都三五知己一同逛街。我跟朋友也投入了這個熱潮。

一天下來，我們的收獲也不少。正是黃昏，街上的人已經(jīng)散了不少，當(dāng)我們正要離開時，突然發(fā)現(xiàn)路的拐彎處聚集了一團人，好奇的我們當(dāng)然不會放過這些事。

我們快速地向人群中擁去，幸好我們靈活，一下子就鉆進了人群中。走進一看，原來是有人暈倒在地了。

那人倒在地上，整個臉都被頭發(fā)遮蓋住了，完全看不清他的樣子。在他的不遠處，擱著一個大袋子，大概是他的行裝。一會兒，他動了動身子，吃力地抬起了頭，借著暗黃的燈光，看到他的臉色暗黃，臉已經(jīng)干巴巴的。他用瘦弱的手支撐著地面，似乎想要站起來。此時有三個大學(xué)生匆忙地向前扶住了他，他步子浮動地向那個大袋子走去，一邊吃力地說：“被子，我的被子?！彼坪跤帽M所有力氣摟住了他的行裝，害怕別人把他的東西搶走。

圍觀的人從附近買來了面包和水給他吃用，但被他拒絕了，他扒在袋子上，小聲地說著：“我只要打一個電話，我只要打一個電話!”大學(xué)生聽到了都紛紛拿出手機，問他的具體情況。

在別人的勸說下，他終于拿起了面包吃下去了。吃著面包時，他流下了男子漢的熱淚，開始向人訴說他的故事。

他原是四川人，為了幫補家計，落下了母親到了城里來打工。本來以為到城里來能掙到錢，但卻遭到老板苛刻的對待，不單掙不到錢，連回家的盤纏也沒有了。他就這樣拿著那個的大袋子流浪了四個月，尋找回家的路。

在他講著自己的身世時，有人可憐他給了他一張一百元大鈔，但他怎樣也不肯收下，堅定地說：“我不是乞丐，我不要錢，我只需要打一個電話?！?/p>

大學(xué)生根據(jù)他說的電話號碼，打通他的家。當(dāng)他聽到了母親的聲音時，一下子就淚流滿面。

一個農(nóng)民工的尊嚴感動了我，也感動了我們?nèi)鐣?，為了尊嚴，他堅強地生活著?/p>

第四篇：掛在網(wǎng)上的作文講評

“掛”在網(wǎng)上的作文講評課

北京師范大學(xué)附中鄧虹

寒假前夕，除了布置學(xué)生完成讀書計劃，我還給學(xué)生設(shè)計了一份特別的假期作業(yè)：參與特定的生活活動，寫出一個“家庭故事”（簡稱“活動作文”）。作業(yè)可獨立完成，也可以小組為單位合作完成，在工作記錄、素材資源開發(fā)、成果展示、后記附言等方面提出了具體要求，并特別申明：除了以傳統(tǒng)的文字方式呈現(xiàn)作業(yè)外，鼓勵充分利用現(xiàn)代化技術(shù)手段進行制作加工，鼓勵與家長協(xié)作完成。

開學(xué)了，成果激動人心。學(xué)生們呈交的作業(yè)內(nèi)容各異，形式多樣。大到“淺談現(xiàn)代化教育觀念”、“文化環(huán)境與文明”、“民族傳統(tǒng)的流失”、“電視與人”；小到“與外公對弈”“聽姥姥聊天”、“范先生的一天”、“點上一盞心燈”；單純到研究長輩的日程表以刻畫人物的精神風(fēng)貌、通過與長輩嘮家常感受平凡人的不凡人生；豐富到調(diào)查采訪拍照記錄世人俗規(guī)陋習(xí)、制作DV作品披露鮮為人知的社會現(xiàn)象??同學(xué)們八仙過海，各顯神通?！盎顒幼魑摹碧峁┝讼鄬V闊的創(chuàng)造空間，激發(fā)了思索人生、自然為文的興趣與熱情，促使學(xué)生在作文過程中不斷挖掘自身潛力，經(jīng)受多方面鍛煉，這從同學(xué)的自我總結(jié)和家長寫的“附言”中可以明顯感受到?？磥?，本次作文的教學(xué)效果和實際意義都遠遠超出了寫作活動本身，令人深思。那么，怎樣“講評”呢？

二、把作文講評課“掛”在網(wǎng)上

“活動作文”給予每個同學(xué)展示個人才華的機會。高一入校以來“蟄伏”了一學(xué)期的付琳同學(xué)飄然閃入了我們的視野。

付琳不是一個容易受師命束縛的孩子，她的目光沒有停留在狹義的“家庭生活”上，發(fā)現(xiàn)了一個被忽略了的角落。她敏銳地感覺到這里大有文章，抑制不住內(nèi)心的激動，兩次身入其境，觀察，尋找，感受，體悟。最后，她冷靜地記錄下探訪的全過程，并借助親戚的技術(shù)支

持，完成了帶有鮮明個性特色的作業(yè)：題為“世界公園怎么了”的DV短片。短片記錄的是寒假的某一天，付琳與家人乘坐出租車前往北京世界風(fēng)情園游覽觀光，誰知這里卻是殘垣斷壁，荒草遍野，西風(fēng)殘照，滿目蕭索。眼前的一切令乘興而來的付琳心潮起伏，百感交集。經(jīng)過尋訪知情者，得知這名噪一時的世界風(fēng)情園竟然是一些人頭腦發(fā)熱的產(chǎn)物。偌大的建筑庭院荒置了，大量的人力物力浪費了，損失難以估算，責(zé)任無人承擔(dān)，只剩下廢墟與殘缺在凄風(fēng)中無言地訴說??

付琳的作業(yè)讓我驚喜。這是一份特殊的作業(yè)――一個個用鏡頭截取的精彩畫面，配以美妙的音樂和耐人尋味的文字。我相信這份作業(yè)一定會給同學(xué)們帶來新鮮而強烈的震撼。驚喜之余，我開始思考如何講評這次作文。大多數(shù)同學(xué)的作文都是文字為主，圖片為輔，采用傳統(tǒng)的分類講析法即可達到講評目的。而付琳的作業(yè)是一個記實性短片，聲色兼?zhèn)?，生動形象，具體可感，給人的沖擊力非一般作文可比。似乎無論是老師概述性的講評，還是同學(xué)泛泛的觀后討論，都很難準(zhǔn)確、完整地傳遞內(nèi)心的特殊感受。思來想去，覺得只有為學(xué)生們營造一個即時互動的環(huán)境，使觀看――感受――賞析――抒發(fā)這四個環(huán)節(jié)連成一體，方能使每個學(xué)生獲得個性化的情感體驗，讓“講評”真正取得最佳效果，從而優(yōu)化作文講評過程。

我把學(xué)生領(lǐng)進計算機室，于是，就有了這堂以學(xué)生為主體，讓學(xué)生備感新鮮的“活動作文”講評課。其教學(xué)目的是：感受新型作文形式，激發(fā)創(chuàng)新意識，開掘?qū)懽鳚摿?。教學(xué)內(nèi)容是：點評付琳同學(xué)的活動作文，提出修改、補充意見，深入構(gòu)思，再度創(chuàng)作。教學(xué)步驟是：

（1）布置教學(xué)內(nèi)容和要求，（2）DV短片展示，（3）同學(xué)即席感言，（4）作者自述，（5）學(xué)生利用電腦和網(wǎng)絡(luò)寫出評析的文字，（6）個人提交評析的文字，（7）全班展示交流。后3個環(huán)節(jié)列為教學(xué)重點。

欣賞完付琳的作品，同學(xué)們顯然受到很大震撼，反應(yīng)各不相同。有的鼓掌叫絕，有的含笑稱贊，有的面露欽佩，有的表情凝重，而更多的同學(xué)則輕點鼠標(biāo)，立刻進入了評析狀態(tài)：

或反復(fù)欣賞，尋找最佳評析點；或與作者交流，了解創(chuàng)作思路；或默不作聲，敲擊鍵盤創(chuàng)作文稿同學(xué)們在計算機教室隨意播放，率性點評，自由發(fā)揮，即興創(chuàng)造，爭相提交，互比短長。

同學(xué)們提交的作業(yè)當(dāng)堂由老師在大屏幕上輪流展示。動作慢的看到快手得意的笑容不由得加快速度；文思枯竭的看到他人的佳作心有所悟靈感即至；假大空的套話忽逢充滿靈性的小品頓覺羞赧；讀了同窗長文，篇幅過短的主動撤回原稿補內(nèi)容??作業(yè)提交進入高潮，同學(xué)們爭相自薦、推薦展示，鼠標(biāo)成了“點播”器，課堂變成點將臺！

就這樣，時間在不知不覺中流走，而同學(xué)們面對電腦“講評”個不停。沒有了平日的倦怠，不見了往常的木然，放學(xué)了，老師催促關(guān)機，還有同學(xué)手指翻飛，快速敲擊文稿。

三、學(xué)生反饋

石冠男同學(xué)說：我們從來沒有接觸過如此開放的寫作形式。不僅僅是不限文體，記錄方式更是紛繁多樣。特別是以多媒體方式展現(xiàn)，這使寫作的內(nèi)容不再局限于對家庭生活的單一觀察與描寫，更多地增加了交流的內(nèi)涵。一篇采訪，一盒錄音，一段文字，記錄的不僅是家長、親朋的答案，在答案之中我們可以感受到一份深邃的愛，那是一份在平時不被我們所理解的愛。這是這次作文活動帶給我的最大啟示。同時，探究活動的多樣化給了我們從不同側(cè)面了解家庭、認識社會生活的機會，把一個一向枯燥乏味的題材生動化了。

以同學(xué)的作品做教材，上一堂屬于學(xué)生自己的語文課。抬起頭看到的不是會反光的黑板和目光敏銳的老師，而是一臺由你隨意支配的電腦，隨時記錄你的感想。沒有人會限制你跳躍的思緒，也沒有人強迫你的思維跳躍，你所做的一切完全取決于你自己寫作才能的個性發(fā)揮――自由的課堂放飛了自由的靈魂，開放的課堂讓真實的情感得以釋放！

吳一洲同學(xué)說：上周我們上了一節(jié)別致新穎的語文課，我們通過網(wǎng)絡(luò)與老師溝通，通過指尖抒發(fā)感情。我們拋開羞澀，丟棄虛偽，用真實鋪墊了一條學(xué)習(xí)寫作的路。這讓許多同學(xué)都

躍躍欲試，很多優(yōu)秀的文章也因此誕生，我們似乎看到了一個新的希望，感嘆著自己竟然能夠創(chuàng)造出如此的奇跡。我們一邊交流一邊抒發(fā)感情。在這里，我們可以發(fā)一個郵件給同學(xué)來共同推敲詞語，也可以發(fā)送給老師尋求幫助，可以分享剛出爐的成果，也可以練就評價的本領(lǐng)。一個小時就瞬息從指縫中流過，讓我們大嘆還沒“玩”夠，而寫作便在不知不覺中簡單了許多。不知道什么時候還有這樣的課，好期待。王碩同學(xué)說：說真的，這真是個相當(dāng)不錯的上課方式！首先，所有設(shè)備是完全現(xiàn)代化的，可以盡最大的可能來利用時間，提高效率。分秒之間，我們的思緒都在不停地跳動，連一秒鐘都沒虛度。

其次，這種上課方式很接近生活，這是最突出的、也是我最喜歡的一點。那天，我們不是在上一節(jié)普通的語文課，而是在體驗課堂以外真實的生活。付琳同學(xué)把目光投向生活中難以被關(guān)注的犄角旮旯，將她的獨特觀察制作成“生活實錄”，讓我們貼近生活中不為人知的陰暗面。再配上恰到好處的背景音樂，使作業(yè)展示的過程感人之極！我相信那個時刻每個人的心都像有一只活潑的小鹿在用力地奔跑，迫不及待要找到一片翠綠的草原傾瀉自己的感情??那是怎樣的一種奇妙的感覺啊，這不就是人人都渴望的寫作靈感么？作文時最需要的不就是這一觸即發(fā)的感覺？隨著使人靜得透明的音樂，我們用電腦傾吐心聲，這是最真最純的感情流露。我想，這節(jié)課足以稱之為藝術(shù)！

馮吉同學(xué)說：我認為這樣的活動很有意義。平時，我們忙于緊張的學(xué)習(xí)，沒有時間停下來感受我們的生活，感受我們的家庭?；蛟S學(xué)習(xí)成績會很好，但是，我們往往丟失了生命里許多閃光的東西。而老師的活動作文豐富了我們的學(xué)習(xí)生活，增添了我們的生活情趣，增進了我們與家庭的關(guān)系。不僅如此，在完成作業(yè)的過程中，我們需要做大量工作，如采訪、資料匯總、后期加工等。這就給我們提供了與人交流的機會，鍛煉了我們分工協(xié)作的能力，同時也增進了同學(xué)之間的友誼。特別是完成作文之后，同學(xué)們經(jīng)過堂上互動式交流，欣賞佳作，提出遺憾，再度創(chuàng)造，從而不同程度提高了個人的寫作水平。這樣好的活動，何樂而不為？

四、執(zhí)教心得

作文教學(xué)的一大困境，是學(xué)生普遍缺乏動筆熱情。怎樣才能激發(fā)學(xué)生個體的積極性，讓學(xué)生自覺自愿地投入寫作，并讓每一個學(xué)生在寫作中發(fā)現(xiàn)自我、感受創(chuàng)造、獲得快樂？多年來，我一直在教學(xué)實踐活動中不斷思考和探尋問題的答案。

這一次作文講評課，旨在利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為我的作文教學(xué)開拓一條新路。即發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)隨意選擇、反饋及時、交互性強等特殊功能，為所有學(xué)生提供一個自由的心靈空間，賦予每一個學(xué)生話語權(quán)和選擇權(quán)，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性思維。而事實上，這節(jié)網(wǎng)絡(luò)課確實使傳統(tǒng)的作文講評面貌一新：課堂氣氛緊張而活潑，學(xué)生情緒高漲而熱烈，創(chuàng)造性火花隨處可見，教學(xué)效果異彩紛呈。由于每個學(xué)生積極主動的參與，從而擴大了課堂容量，延展了課堂思路，使學(xué)生真正獲得個性化學(xué)習(xí)體驗――這一體驗是普遍性的而非少數(shù)人的專利。實踐證明，學(xué)生們?yōu)槊恳环N創(chuàng)造而喝彩！包括為同學(xué)，為老師，為他們自己。

實踐證明，學(xué)生們?yōu)槊恳淮涡膭佣度耄〔挥嫊r間，忘掉壓力，興奮而愉悅。實踐證明，學(xué)生們的主體意識一旦被喚醒，其學(xué)習(xí)的爆發(fā)力令人驚嘆。

這次教學(xué)實踐再一次證明：只有根植于學(xué)生心靈的教學(xué)才卓有成效。而學(xué)生的主體作用亟待發(fā)揮，學(xué)生的個性化潛能亟待開發(fā)，教師的創(chuàng)新教學(xué)亟待加強，這一切，似乎都可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)的有機整合而獲得新的啟示，探尋出新的路徑。

我們還必須看到，新課標(biāo)的評價理念和方向是“評價主體多元化”。它提出一方面要尊重學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生開展自我評價和促進反思，另一方面要鼓勵同伴、家長參與到評價之中，使評價成為學(xué)校、教師、學(xué)生、同伴、家長等多個主體共同積極參與的交互活動。我的“掛在網(wǎng)上的講評課”，或許算是對這一評價新理念的初步嘗試。

第五篇：關(guān)于牽掛的作文：牽掛在風(fēng)中

關(guān)于牽掛的作文：牽掛在風(fēng)中

一

多年以后，我們還能否攀上山岡？云層中有五色的霓彩，微風(fēng)拂過面頰，次第開放的花瓣清晰流淌的痕跡飄浮在眼前。那些長久以來感動我們胸懷的人和事如蒙太奇畫面一一閃現(xiàn)。一兩只活躍的小鳥在樹枝上淺唱，像年少時期我們肆無忌憚的青春，張揚著的美麗。

天邊有紅色的流云，黃昏如約而至，滿目的金黃色籠罩著巨大的原野，打開塵封多年的心結(jié)，慢慢體會久違的溫柔感動。為一些優(yōu)雅的故事，精致的心情，憂傷的臉，酸楚的回憶再一次靜靜地流淚。拉緊愛人蒼老的手，在上面輕輕刻下：親愛的，謝謝你一直陪在我身邊。

曾幾何時，我們忘記了最本質(zhì)的東西，忘記了體會一份生命之中從容淺淡的快感，忘記了山的清秀，水的明朗，以及四季輪回的過程里風(fēng)情萬種的變換。誰在風(fēng)中默默地回望你？又是誰千百次地呼喚你？不絕于耳的是那些來自骨髓深處的血脈相連，是疼痛于心的百年盟約，是牽著彼此的手走過風(fēng)風(fēng)雨雨之后的燦爛。你的生命中有我，我的生命中有你，歷經(jīng)一萬次的回眸，卻原來你一直不曾離開，還佇立在這里等我。

二

一條河靜靜的流淌，穿過歲月的風(fēng)。天空傳來悠揚的琴聲，是誰的芊芊素手穿越時空為你梳理心中的憂傷？寧靜的村莊響起古老的童謠，你抬頭遙望，家鄉(xiāng)就在你的眼中。望斷南歸的雙棲燕，家鄉(xiāng)安靜的田野凝聚在你思念的筆下，你多么渴望能夠羽化而去，隨九月的風(fēng)一起高高飛揚，回到你魂牽夢繞的家鄉(xiāng)。你其實是脆弱的，如你筆下這些傷懷的安靜文字，它們?nèi)缇`一樣飄飛在你的天堂。在里面你也是快樂的，你可以在文字里面自由往返于夢中的家鄉(xiāng)，甚至可以像孩子一樣跳躍著奔跑，想象廣闊無邊的藍天，豐美的草原。

你在時間的草原上赤足奔跑，在夢的家鄉(xiāng)種下一株開花的果樹，為所有愛你的人和你愛的人許愿，并原諒那些曾經(jīng)深深傷害過你的人們。生命如此地短暫，你高貴的靈魂不需要永憶住怨恨和不滿，你需要給自己一個感動的空間，使生命更加豐滿。你以文字書寫自己，以一顆真誠的心目睹世界的改變，你更像是智慧的苦行者，來這個繁亂的世界潛心修煉，等待滿樹的果實，掛上秋天的枝頭。

三

在時間之外等待，斟滿祝福的酒杯，請允許我為你打開一葉思念，蘭舟已經(jīng)系好，我就會乘風(fēng)趕來，我的衣袖翩翩若仙，而你們，我的朋友是否看見，月下那些靈動的身影，澄澈的目光，就是五百年前我們不老的誓言。

愛情是傷感的話題，但友情卻總是溫馨。很多年以后，當(dāng)我們圍坐在安靜的爐火邊，聆聽雨聲敲打玻璃的脆響，久遠的回憶在杯盞的氤氳中就會漸漸浮

上來，你溫暖的雙眼一如從前，那么無論多遙遠的距離，也只不過是天涯咫尺。一串風(fēng)鈴在誰家的屋檐下叮當(dāng)，風(fēng)里寄來遠方你的懷想，我安靜地等在這里，守候你久遠的牽掛。我不敢沉睡，卻寧愿就這樣一路沉醉。我是貪心的孩子，在你們的祝福里流連往返，因為我知道，一道最精致的風(fēng)景正展開在我的眼前。梅花已經(jīng)開了，握滿懷的花香，在歲月沉靜的懷里，做一個幸福的被愛者?；蛟S，我們就算是老去，也一樣心存感念。

四

和衣而眠，?？吭谏鼘挻蟮膽牙铮n茫的天地之上，何其渺小又廣博的生命帶給我們的是如此的感傷和牽掛。一株弱小的植物在風(fēng)里堅韌地搖曳，顯示出生命的蓬勃生機，總是會有一份心悸的感動在某一時刻浸入你的靈魂和肉體，讓你雜亂不安的心呈現(xiàn)片刻的寧靜歡娛。我牽掛然后我快樂，我思想然后知生的真諦，死也是從容的回歸，是來源自然回歸自然的優(yōu)雅。

生命如夏花般絢爛，在四野的風(fēng)中盛開，有一個聲音從遠古傳來，源源流長的感動引導(dǎo)我們感知這個真實的世界。一縷風(fēng)回旋，從田野攜帶著清香，有誰可以在神的庇佑下茁長地生長？陽光涉水而來，照進你的內(nèi)心。

打開生命之門，九重天外，有你看護我的真切目光。你的手是冰涼的，但我的心是溫暖的，如此黑的夜晚，那盞亮到天明的燭光是誰對你不棄的牽掛，收攏一傘陽光，在天亮之前打開，這樣，你就發(fā)現(xiàn)所有平淡的故事都成了久遠的傳奇。