第一篇：小學(xué)四年級(jí)思想品德教案為了祖國(guó)的尊嚴(yán)

1．對(duì)自覺維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的人表示敬佩。

2．感受到祖國(guó)的尊嚴(yán)，并且有維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的愿望。行為：

1．尊敬國(guó)旗、國(guó)徽、國(guó)歌。

2．不做有損于祖國(guó)尊嚴(yán)的事。

教學(xué)建議

教材分析

本課是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)三至五年級(jí)“熱愛祖國(guó)”德目中的有關(guān)要求編寫的，側(cè)重教育學(xué)生要維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)，尊重國(guó)家標(biāo)志，不

做有損國(guó)格的事。

近年來，根據(jù)江澤民和黨中央關(guān)于在中小學(xué)生中加強(qiáng)愛國(guó)主義教育的指示精神，全國(guó)各地的中小學(xué)都對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有計(jì)劃、深入持久的愛國(guó)主義教育，涌現(xiàn)了不少好的做法和動(dòng)人的事例，如每周一次的升國(guó)旗儀式，愛國(guó)主義考察團(tuán)活動(dòng)，名人的相片、格言進(jìn)學(xué)校，愛國(guó)主義百部影片等。各校形成了良好的愛國(guó)主義教育氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義的情感創(chuàng)造了良好的條件。

在看到這些正面教育因素的同時(shí)，也應(yīng)看到一些存在的問題。如社會(huì)上一些人不顧人格、國(guó)格，出賣國(guó)家利益，損害國(guó)家尊嚴(yán)；有些人發(fā)牢騷不回避孩子，對(duì)孩子造成不良影響。從學(xué)生的年齡特點(diǎn)看，“祖國(guó)尊嚴(yán)”對(duì)他們來說是很抽象的概念，比較難以體會(huì)到。因此，本課教學(xué)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家意識(shí)，提高維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的自覺性是十分必要的。

本課重點(diǎn)是讓學(xué)生知道，在對(duì)外交往中要時(shí)刻想到祖國(guó)的尊嚴(yán)，盡力維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)，維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)是熱愛祖國(guó)的表現(xiàn)。

本課難點(diǎn)在于“祖國(guó)尊嚴(yán)”是一個(gè)抽象的概念，學(xué)生理解有困難，要通過具體的事物和直接的感受才能認(rèn)識(shí)。

教法建議

1．本課教學(xué)要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)祖國(guó)尊嚴(yán)神圣不可侵犯的情境。有條件的地區(qū)可以借助導(dǎo)入部分，讓學(xué)生觀看天安門廣場(chǎng)上的升旗儀式或迎賓儀式錄像，增強(qiáng)教學(xué)的感染力。

2．為了加深對(duì)梁帆道德行為和情感的理解，本課教學(xué)可抓住一些關(guān)鍵詞、句，幫助學(xué)生理解梁帆的內(nèi)心世界。

3．可組織一些實(shí)踐活動(dòng)，如，看新聞節(jié)目中的一些外事活動(dòng)，看看我們國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人是怎么從儀表、舉止、言談中。保持良好的形象，維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的，等等。

4.本課可隨機(jī)播放一些愛歌的歌曲，渲染課堂的氣氛。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

十一為了祖國(guó)的尊嚴(yán)

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知：

1．知道熱愛祖國(guó)就要維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)。

2．知道維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)應(yīng)該尊敬國(guó)旗、國(guó)徽、國(guó)歌等國(guó)家標(biāo)志。

情感：

1．對(duì)自覺維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的人表示敬佩。

2．感受祖國(guó)的尊嚴(yán)，并且有維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的愿望。

行為：

1．尊敬國(guó)旗、國(guó)徽、國(guó)歌。

2．不做有損于祖國(guó)尊嚴(yán)的事。

教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生知道，在對(duì)外交往中要時(shí)刻想到祖國(guó)的尊嚴(yán)，盡力維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)，維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)是熱愛祖國(guó)的表現(xiàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：“祖國(guó)尊嚴(yán)”是一個(gè)抽象的概念，學(xué)生理解有困難，要通過具體的事物和直接的感受才能認(rèn)識(shí)。

教具準(zhǔn)備

錄音機(jī)、制作幻燈片。

教學(xué)過程

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1．提問：國(guó)旗、國(guó)歌代表什么？每當(dāng)升國(guó)旗、奏國(guó)歌時(shí)，你是怎么做的？心里會(huì)想什么？（學(xué)生回答。）

2．出示幻燈片，師簡(jiǎn)介：

（1）1949年10月1日開國(guó)大典，毛澤東同志親手升起第一面五星紅旗，莊嚴(yán)地向全世界宣告：中華人民共和國(guó)成立了。

（2）歡迎外國(guó)元首的迎賓儀式，國(guó)歌奏響，國(guó)旗升起，三軍儀仗隊(duì)威武雄壯。

（3）1997年7月1日香港主權(quán)交接儀式，降下英國(guó)國(guó)旗，升起中國(guó)國(guó)旗和香港特別行政區(qū)區(qū)旗，億萬人民歡欣鼓舞。

3．提問：看到這一個(gè)個(gè)激動(dòng)人心的場(chǎng)面，你們有什么感受？

小結(jié)：五星紅旗的升起，標(biāo)志著中華民族的新生，從此，我們的祖國(guó)將像巨人一樣屹立在世界東方；五星紅旗的升起，標(biāo)志著中國(guó)邁入了一個(gè)新時(shí)期，打開國(guó)門，改革開放；五星紅旗的升起，標(biāo)志著歷經(jīng)百年滄桑的香港回到了祖國(guó)的懷抱，中國(guó)政府對(duì)香港恢復(fù)行使主權(quán)。五星紅旗是我們國(guó)家的標(biāo)志，代表著祖國(guó)的尊嚴(yán)。今天我們學(xué)習(xí)第十一課——為了祖國(guó)的尊嚴(yán)。

板書課題：十一為了祖國(guó)的尊嚴(yán)

二、學(xué)習(xí)榜樣，明白道理。

1．承接。其實(shí)維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)不僅是國(guó)家和政府的事，也是每個(gè)公民的事。

2．教師講故事《我是中國(guó)人》

3．提問：

（1）在美國(guó)，吉鴻昌準(zhǔn)備往國(guó)內(nèi)寄包裹，美國(guó)郵局職員竟然陰陽怪氣地說：“中國(guó)在哪里？我不知道，無法投寄。”當(dāng)時(shí)，吉鴻昌是一種怎樣的心情？

（2）他每逢參加宴會(huì)或在大庭廣眾之下，為什么都要在胸前掛上“我是中國(guó)人”的牌子？

小結(jié)：當(dāng)祖國(guó)的尊嚴(yán)受到威脅時(shí)，吉鴻昌極為憤慨，針鋒相對(duì)地進(jìn)行了斗爭(zhēng)，一言一行都顯示了中國(guó)人的骨氣，捍衛(wèi)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。

4．承接。隨著我們祖國(guó)國(guó)際地位的日益提高，對(duì)外開放的不斷深入，我國(guó)與世界各國(guó)人

民的友好交往也日益頻繁。越來越多的中國(guó)人走出國(guó)門，或經(jīng)商，或進(jìn)行訪問，或參加學(xué)術(shù)交流。那么我們?cè)谂c外國(guó)人的交往中要注意什么？我們應(yīng)怎樣維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)呢？現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)梁帆的事跡，了解她是怎樣維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)的。

5．播放課文錄音（3－6自然段），要求學(xué)生邊聽錄音邊看課文內(nèi)容及插圖，并思考：

（1）梁帆為什么要仔細(xì)

尋找中國(guó)國(guó)旗？

（2）梁帆為什么一而再、再而三地要求升掛中國(guó)國(guó)旗？

（3）活動(dòng)中圍繞升掛中國(guó)國(guó)旗，梁帆的情感變化怎樣？這說明了什么？

（4）人們?yōu)槭裁捶Q贊梁帆是合格的中華人民共和國(guó)的代表？

（引導(dǎo)學(xué)生回答問題。）

小結(jié)過渡：梁帆有一顆強(qiáng)烈的愛國(guó)心，雖然身在異國(guó)，卻心系祖國(guó)。在與外國(guó)人的交往中，時(shí)時(shí)刻刻想到祖國(guó)的尊嚴(yán)，千方百計(jì)地維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)，贏得了贊譽(yù)。我們應(yīng)如何做到維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)呢？

6．讀最后一自然段，教師歸納。

板書：無論何時(shí)何地，尊敬國(guó)旗、國(guó)徽、國(guó)歌，不做有損于祖國(guó)尊嚴(yán)的事

三、聯(lián)系實(shí)際，深化認(rèn)識(shí)

1．小結(jié)：通過學(xué)習(xí)吉鴻昌和梁帆的事跡，我們懂得了：一個(gè)熱愛祖國(guó)的人，無論何時(shí)何地，都要以實(shí)際行動(dòng)自覺維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)，不做有損于祖國(guó)尊嚴(yán)的事。

2．學(xué)生發(fā)言，啟發(fā)學(xué)生列舉自己從電視、電影、廣播中了解的自覺維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的事例。

四、分辨討論，指導(dǎo)行為。

借助“議一議”、“讀一讀”，通過具體事例引導(dǎo)學(xué)生知道如何去做。

1．議一議（文字投影片）。

對(duì)下面四件事，你有什么看法？

（1）在公園里，小蘭和小花看見外國(guó)人用一次成像的照相機(jī)拍照，就纏著外國(guó)人，要求給他倆照一張。

（2）小剛和小強(qiáng)攙扶一位老人過馬路，一位過路的外國(guó)人看到后，主動(dòng)提出給他倆照一張照片，他倆大方地同意了。

（3）少年宮演出結(jié)束后，外賓贈(zèng)送給每個(gè)小演員一件小禮物，由于小麗有事出去了一下，沒有拿到小禮物?；貋砗缶涂拗蛲赓e要禮物。

（4）一個(gè)外國(guó)人看見小偉走過，故意把錢包掉在地上。小偉把錢包撿起來，雙手遞給他說：“先生，你的錢包掉了?！?/p>

（組織、引導(dǎo)學(xué)生分組討論。）

（學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師根據(jù)發(fā)言，進(jìn)行小結(jié)。）

小剛、小強(qiáng)和小偉是對(duì)的，他們與外國(guó)友人交往，有理有節(jié)，表現(xiàn)了我國(guó)少年兒童文明有禮的風(fēng)范，維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。小蘭、小花、小麗的做法是不對(duì)的。

2．讀一讀。指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生回答問題，明確國(guó)旗、國(guó)歌是國(guó)家的標(biāo)志，代表著國(guó)家的尊嚴(yán)。尊敬國(guó)旗、認(rèn)真唱國(guó)歌，是對(duì)祖國(guó)尊嚴(yán)的維護(hù)，是熱愛祖國(guó)的表現(xiàn)。

五、對(duì)照板書，總結(jié)談話。

通過今天的學(xué)習(xí)，我們懂得了熱愛祖國(guó)就要維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)。無論何時(shí)何地，都要尊敬國(guó)旗、國(guó)徽、國(guó)歌，不做有損于祖國(guó)尊嚴(yán)的事。希望同學(xué)們從身邊的小事做起，時(shí)刻想著祖國(guó)尊嚴(yán)，做一個(gè)真正的中國(guó)人。

第二篇：小學(xué)語文：《為了他的尊嚴(yán) 》教案(北師大版四年級(jí)上)

為了他的尊嚴(yán)

一、教材分析

本文按事情的發(fā)展順序來敘述故事，記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，從而依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、借助學(xué)過的識(shí)字方法獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課的17個(gè)生字，能熟練連詞認(rèn)讀，掌握多音字。

2、正確書寫本課11個(gè)生字，書寫工整，筆順正確。

3、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)獨(dú)臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。

4、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會(huì)兩個(gè)乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課。編輯本段原文

齊大饑⑴。黔敖⑵為食于路，以待餓者而食⑶之。有餓者，蒙袂⑷，輯屨⑸，貿(mào)貿(mào)然⑹來。黔敖左奉⑺食，右執(zhí)⑻飲，曰：“嗟⑼！來食！”揚(yáng)其目⑽而視之，曰：“予⑾唯⑿不食嗟來之食⒀，以至于斯⒁也！”從而⒂謝⒃焉，終⒄不食而死。編輯本段注釋

⑴大饑：嚴(yán)重的饑荒。

⑵黔敖：齊國(guó)的一個(gè)富翁。

⑶食(sì)：同“飼”，把食物給人吃。

⑷蒙袂(mèi)：用衣袖遮著臉。袂，衣袖。

⑸輯屨(jù)：拖著鞋子。屨，古代用麻、葛等制成的鞋；輯，收斂。

⑹貿(mào)貿(mào)然：昏昏沉沉的樣子。

⑺奉：同“捧”，這里指拿著。

⑻執(zhí): 端。

⑼嗟：喂，嘆詞，帶有輕蔑意味的呼喚聲。

⑽揚(yáng)其目：瞪著他的眼睛。

⑾予：代詞，“我”。

⑿唯：在句中起連接作用，“因?yàn)椤?。⒀嗟來之食：帶有侮辱性的恩賜。

⒁斯：此，這種地步。

(15)從：跟隨在后

（16）而：連詞，表前后兩件事的相因關(guān)系。

（17）謝：表示歉意，解釋為：道歉。

（18）終：最終。編輯本段譯文

齊國(guó)發(fā)生嚴(yán)重災(zāi)荒。富人黔敖熬了粥擺在大路邊，用來給路過饑餓的人吃。過了很久，有個(gè)饑餓的人用袖子蒙著臉，拖著鞋子，昏昏沉沉地走來。黔敖左手拿著食物，右手端著水，說道：“喂！吃吧！”（饑民）抬起頭瞪大他的眼睛，盯著他，說：“我就是因?yàn)椴辉敢獬詭в形耆栊缘氖┥幔怕涞竭@個(gè)地步！”于是（黔敖）跟在后面道歉，最后（饑餓的人）因?yàn)闆]有吃的餓死了。

編輯本段分析

這個(gè)故事寫了一個(gè)寧可餓死也不肯接受“嗟來之食”的有骨氣的窮人。后世以“嗟來之食”表示侮辱性的施舍?！安皇赤祦碇场边@句名言就出自這個(gè)故事，是說為了表示做人的骨氣，絕不低三下四地接受別人的施舍，哪怕是讓自己餓死。但是,我們偉大的圣人曾子聽說了這件事，說：“何必這樣固執(zhí)呢？人家不禮貌的招呼你，你自然可以走開；但人家已經(jīng)道歉來了，就可以吃了?！笨梢?，面對(duì)饑餓，我們既要不受嗟來之食，亦可忍受胯下之辱。

在地球的另一方—美國(guó)，1861—1865年爆發(fā)了南北戰(zhàn)爭(zhēng)，南北戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，大批士兵、傷殘人員無家可歸，流離失所，四處流浪，靠乞討為生。

面對(duì)一個(gè)(身殘的)乞丐乞討，一般人會(huì)怎么做？

A.不理他，甚至厭惡他，認(rèn)為做乞丐不自食其力，沒出息 B.認(rèn)為他“很可憐”給他吃的。

C.施舍后數(shù)落他，“教育”他以后該怎么做。

今天我們就來學(xué)習(xí)一篇文章——為了他的尊嚴(yán)，看看文中的主人公是怎么做的。（板書：為了他的尊嚴(yán)）

（二）檢查預(yù)習(xí)，整體感知 1.“他”指的是誰? 2.誰為了他的尊嚴(yán)? 3.文章是按什么順序?qū)懙模?/p>

（帶著這些問題分角色讀課文，讀后回答）

（三）細(xì)讀課文，讀中感悟。1.知識(shí)點(diǎn)一：題目的作用（1）提供文章行文線索。（2）揭示文章主旨，點(diǎn)明文章中心。（3）概括文章內(nèi)容

（4）設(shè)置懸疑，引起讀者閱讀興趣。

文章題目有提供行文線索的作用，這篇文章圍繞線索寫了那幾件事？（板書）獨(dú)臂乞丐搬磚

雙臂乞丐搬磚 婦人拒絕贈(zèng)送

2.想一想：

（1）為什么說：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來說就不一樣了?！保ò?，可以獲得報(bào)酬找回尊嚴(yán)；不搬，只能等待施舍，失去尊嚴(yán)。）（2）第一個(gè)乞丐原來希望從女主人那里得到什么？實(shí)際上他得到了什么？

（點(diǎn)撥：抓住乞丐搬磚，前后的心理變化和地位變化進(jìn)行思考，找出發(fā)生這些變化的原因，就找到了問題的答案。）

（3）寫雙手健全的乞丐在文中有什么作用？

(點(diǎn)撥:我們可以聯(lián)系上下文進(jìn)行理解，在對(duì)比中體會(huì)尊嚴(yán)的重要性。)3.知識(shí)點(diǎn)二：細(xì)節(jié)描寫的作用（1）突出人物品質(zhì)（2）反應(yīng)作品主題

（引導(dǎo)學(xué)生在文中找出描寫婦人語言的句子，并分析其目的、作用，總結(jié)出人物品質(zhì)。）(四)拓展（尊嚴(yán)語錄）

1.每一個(gè)正直的人都應(yīng)該維護(hù)自己的尊嚴(yán)。——盧梭 2.不知道他自己的尊嚴(yán)的人，便不能尊重別人的尊嚴(yán)?！?3.自尊自愛，作為一種力求完善的動(dòng)力卻是一切偉大事業(yè)的淵源。——屠格涅夫 4.尊重人的尊嚴(yán)，是一件很干凈、很美好的事！——薩特寧

（五）總結(jié)

是尊嚴(yán)改變了乞丐的命運(yùn)，也是尊嚴(yán)使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴(yán)對(duì)我們每個(gè)人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴(yán)吧！

（五）布置作業(yè)。

1、閱讀短文《嗟來之食》，圍繞著尊嚴(yán)這個(gè)主題，談?wù)勀銓?duì)文中主人公的認(rèn)識(shí)。

2、搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的故事。[課后反思] 這學(xué)期的公開課對(duì)我的幫助非常大，雖然核心工作是上課，但在課前課后各位領(lǐng)導(dǎo)老師對(duì)我的指導(dǎo)都讓我受益匪淺。使我又積累了一些對(duì)自己成長(zhǎng)極有幫助的教學(xué)知識(shí)。在此，附上我這堂公開課的教學(xué)反思，以勉力自己在今后的課堂中更好地展現(xiàn)自我！

《為了他的尊嚴(yán)》是北師大版五年級(jí)語文上冊(cè)主題單元“尊嚴(yán)”的一篇課文，記敘了一位女主人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，從而依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事。在經(jīng)過試講之后，本組的各位老師向我積極地提出了教學(xué)中存在的問題，幫助我進(jìn)一步完善這堂課的教學(xué)。在經(jīng)過幾次修改教案后，自己總結(jié)并親身實(shí)踐，最后完成了這堂課的公開教學(xué)。在這堂公開課中，我認(rèn)為基本的環(huán)節(jié)還算完整。但存在以下不足之處：

1、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言內(nèi)容還不夠豐富。學(xué)生的激情還沒得到很好的激發(fā)。給予學(xué)生的回答的反饋沒有擊中學(xué)生的興奮點(diǎn)去評(píng)價(jià)、去鼓勵(lì)。

2、對(duì)文章最后一個(gè)部分中婦人的“善良”詮釋不夠完善。

3、由于擔(dān)心時(shí)間的不足,因此在教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)出現(xiàn)“搶”孩子發(fā)言的現(xiàn)象,學(xué)生的主體性在課堂中沒能得到充分的體現(xiàn).4、在整個(gè)教學(xué)的過程中，沒有充分地發(fā)揮孩子們的主動(dòng)性，在很多地方都是替孩子們包辦代替，我應(yīng)該將他們視為這堂課的“主角”并做一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓他們多答，多說。

教學(xué)這篇課文時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的地讀，在讀中悟，讀中理解。如學(xué)習(xí)斷臂乞丐的搬磚前后的一系列動(dòng)作與心理活動(dòng)時(shí)，我讓學(xué)生邊讀邊思考：1.當(dāng)乞丐用異樣的目光看著女主人，這時(shí)，他會(huì)想些什么？2.為什么要用“雪白”的毛巾3.臨走時(shí)，乞丐為什么要擦臟的毛巾作紀(jì)念？學(xué)生通過充分地讀，討論和交流，懂得了只有靠自己的勞動(dòng)獲取的報(bào)酬，才有尊嚴(yán)，靠施舍養(yǎng)活自己是可恥的道理。在把握教材特點(diǎn)和了解學(xué)情后，我將本文教學(xué)安排為一課時(shí)：主要是掃清生字新詞，讀通課文，對(duì)全文有個(gè)整體感知，并能概括主要內(nèi)容； 深入理解“尊嚴(yán)”的含義，廣義地理解課題中的“他”指的還有婦人和孩子包括所有人，然后對(duì)獨(dú)臂乞丐離去后如何成為一名董事長(zhǎng)進(jìn)行想象練筆，對(duì)文章補(bǔ)白。針對(duì)以上不足,在集體討論后,我又一次修改了一些教學(xué)細(xì)節(jié).今天的這堂課在整個(gè)教學(xué)理念不變的情況下,我及時(shí)調(diào)整有關(guān)一些教學(xué)內(nèi)容并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出恰如其分的評(píng)價(jià),收到良好的效果.1, 在教學(xué)評(píng)價(jià)上,我盡量用上有針對(duì)性的語言進(jìn)行激勵(lì).當(dāng)學(xué)生在讀中悟情時(shí),我及時(shí)肯定:“你讀得真好,說說你為什么這樣讀 ”“只有把心融入文字,才能讀出這么真切的情感.”當(dāng)學(xué)生在理解語言有創(chuàng)意時(shí),我及時(shí)鼓勵(lì):“你不僅讀懂了文字,你還讀懂文字背后的意思,真了不起!”“ 你真會(huì)讀書”等,讓學(xué)生從教師的評(píng)價(jià)中得到及時(shí)反饋并獲得對(duì)一些關(guān)鍵詞的

2,課文第四自然段的想象及學(xué)法遷移,既是本課的重點(diǎn)也是亮點(diǎn),學(xué)生在想象乞丐搬磚時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)時(shí),都能較成功地進(jìn)行角色的換位,如搬磚前學(xué)生能想到:“這么多磚,我能搬得完嗎 ”“婦人一只手能干的活,我為什么不能干呢 ” 搬磚時(shí)學(xué)生能想到:“這么多磚,我能堅(jiān)持下去嗎 ,我一定行,我能第一塊就能第二塊”“我一定得堅(jiān)持,不然女主人會(huì)笑話我的!” 搬完磚后,學(xué)生的想象是“我終于能把這些磚搬完”“我終于能用一只手干活了”“真累啊,但我從來沒有這么高興過,因?yàn)槲夷軇趧?dòng)了!”??學(xué)生的想源自對(duì)內(nèi)容的感悟,對(duì)人物內(nèi)心的揣摩,多富有創(chuàng)意呀!在教學(xué)最后環(huán)節(jié)要求學(xué)生聯(lián)系日常學(xué)習(xí)生活談“我怔住了”的情境時(shí),學(xué)生思路開闊,思維活躍.有的說:為金魚媽媽竟然會(huì)吃自己的小寶貝而感到怔住了;有的說:看到我們學(xué)校大廳的廚窗里擺放著的閃閃發(fā)光的獎(jiǎng)杯與獎(jiǎng)牌而怔住了;有的說:為父親能從外地匆匆趕回為自己慶祝生日而怔住了;有的說:為自己是校督導(dǎo)員在檢查衛(wèi)生而發(fā)現(xiàn)自己教室竟有紙張而怔住了??學(xué)生不僅說得精彩,而且在當(dāng)場(chǎng)寫作時(shí)也能游刃有余.當(dāng)然,教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),在這堂課的教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容雖然較圓滿地完成了,但學(xué)生在課堂中的生層性問題顯得還不夠些,學(xué)生的質(zhì)疑能力還沒能得到很好的體現(xiàn),我想,只有今后教學(xué)道路上會(huì)不斷地學(xué)習(xí)和改善，在教學(xué)中不斷進(jìn)取與探求,才能接近教學(xué)的真諦，才能不斷提高自己的教學(xué)能力，取得進(jìn)步。

第三篇：小學(xué)三年級(jí)思想品德教案祖國(guó)的鋼鐵長(zhǎng)城

熱愛中國(guó)人民解放軍。

行為；

積極參加學(xué)習(xí)和慰問解放軍的活動(dòng)。教學(xué)建議

教材分析

本課是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛解放軍的教育。全套教材僅這一課是關(guān)于熱愛解放軍的教育。

通過教育，使學(xué)生知道解放軍是人民的子弟兵，他們來自人民，是為人民服務(wù)的；解放軍的基本職能或者說主要任務(wù)是保衛(wèi)

祖國(guó)，他們?yōu)榱俗鎳?guó)的社會(huì)主義建設(shè)和人民的生命財(cái)產(chǎn)，付出了很高的代價(jià)，甚至鮮血和生命。因此，解放軍是我們最可愛的人，我們應(yīng)當(dāng)崇敬他們，熱愛他們，向他們學(xué)習(xí)。

本課的教學(xué)要點(diǎn)是：中國(guó)人民解放軍是祖國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)保衛(wèi)者，是祖國(guó)的鋼鐵長(zhǎng)城；解放軍愛人民，是人民的子弟兵；熱愛解放軍，積極參加學(xué)習(xí)和慰問解放軍的活動(dòng)。

教法建議

1、教學(xué)時(shí)，既要突出戰(zhàn)士生活的艱苦，又要使學(xué)生感受到戰(zhàn)士的以苦為樂，這正是解放軍的可愛之處。

2、教師在選擇故事時(shí)要注意選擇有代表性的，全方面地反映解放軍的生活，使學(xué)生了解解放軍、熱愛解放軍。

3、課上所講的故事，反映的解放軍的生活要盡量真實(shí)、具體、感人。

4、如果有條件的話，最好組織學(xué)生和解放軍見面或一起搞一些活動(dòng)，以增進(jìn)了解。

5、在利用課文方面，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生知道，島雖小，但它是祖國(guó)的前哨，駐守小島就是保衛(wèi)祖國(guó)，使祖國(guó)不受敵人侵犯，使國(guó)家富強(qiáng)、人民安寧。所以，盡管條件艱苦，但他們卻以苦為樂，這正是解放軍戰(zhàn)士高尚品德所在，他們是最可愛的人。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第十二課祖國(guó)的鋼鐵長(zhǎng)城

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知：

１、國(guó)人民解放軍是祖國(guó)的捍衛(wèi)者，是祖國(guó)的鋼鐵長(zhǎng)城。

２、知道解放軍保衛(wèi)祖國(guó)、熱愛人民的故事。

情感；

熱愛中國(guó)人民解放軍。

行為；

積極參加學(xué)習(xí)和慰問解放軍的活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：知道中國(guó)人民解放軍是祖國(guó)的保衛(wèi)者，要熱愛解放軍。

教育過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、當(dāng)我們坐在明亮的教室里愉快地學(xué)習(xí)時(shí)；夏日，我們隨父母在樹蔭下乘涼時(shí)；冬夜，我們?nèi)胰嗽跍嘏奈葜行蕾p電視節(jié)目時(shí)，你知道是誰在保衛(wèi)著我們？

是中國(guó)人民解放軍。

板書：中國(guó)人民解放軍

2、在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，解放軍戰(zhàn)士英勇殺敵，不怕犧牲，你知道他們的英勇事跡嗎？

（出示董存瑞、黃繼光掛圖，請(qǐng)知道的同學(xué)講，老師適當(dāng)補(bǔ)充。）

在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，有成千上萬個(gè)像董存瑞、黃繼光這樣的戰(zhàn)士，為了祖國(guó)的解放事業(yè)，為了打敗侵略者，為了今天我們能過上幸福的生活而獻(xiàn)出了年輕的生命。人民不會(huì)忘記他們，共和國(guó)不會(huì)忘記他們，他們將永遠(yuǎn)活在我們心中。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、過渡語：戰(zhàn)爭(zhēng)年代，解放軍為了人民的解放事業(yè)英勇殺敵；在和平時(shí)期，解放軍叔叔們又是怎樣為保衛(wèi)祖國(guó)奉獻(xiàn)自己青春年華的呢？

2、看課文1～3段（投影課文插圖1）。

（1）戰(zhàn)士們?cè)谶@個(gè)孤島上擔(dān)負(fù)著什么任務(wù)？

雖然我們進(jìn)入了經(jīng)濟(jì)建設(shè)時(shí)期，但是世界上還有一些敵人總想侵略我們，解放軍某部三連戰(zhàn)士，為了守衛(wèi)祖國(guó)海上大門而駐守在這里。

（2）島上生活條件是怎樣的？

島上沒有淡水，戰(zhàn)士們都得省著用，而且還有斷水的危險(xiǎn)。一年四季氣溫很高，晚上蚊叮蟲咬。

（3）看課文第4段（投影課文插圖2）。

戰(zhàn)士們?cè)趰u上是怎樣站崗放哨、苦練殺敵本領(lǐng)的？

頭頂烈日苦練本領(lǐng)，汗水濕透衣服，肩背曬脫皮；晚上站崗蚊叮蟲咬；出海巡邏有些戰(zhàn)士暈船。

4、看課文第5～6段（投影課文插圖1）。

（1）島上生活條件這么艱苦，戰(zhàn)士們?yōu)槭裁磳?duì)小島愛得很深？

（2）戰(zhàn)士們想不想自己的親人和自己的家？他們?yōu)槭裁匆詬u為家？

（3）“樂為祖國(guó)守孤島”，表達(dá)了戰(zhàn)士們的什么心情？

小結(jié)：為了祖國(guó)建設(shè)的順利進(jìn)行，為了讓千千萬萬的人們過上和平幸福的生活，解放軍戰(zhàn)士寧愿自己多吃苦，把對(duì)親人的思念深深埋在心里，樂為祖國(guó)守孤島。他們是最可愛的人，是祖國(guó)的鋼鐵長(zhǎng)城。

板書：祖國(guó)的鋼鐵長(zhǎng)城

三、鞏固延伸。

1、看一看。

駐守在孤島上的戰(zhàn)士們樂為祖國(guó)守孤島。在北疆、在海南、在高原、在雪嶺，處處都有解放軍戰(zhàn)士守衛(wèi)著祖國(guó)的邊疆，為祖國(guó)筑起了鋼鐵長(zhǎng)城，是祖國(guó)堅(jiān)強(qiáng)的保衛(wèi)者。

板書：祖國(guó)堅(jiān)強(qiáng)的保衛(wèi)者

（看書中“看一看”欄目和錄像。）

2、講一講。

（1）人民解放軍不僅是祖國(guó)堅(jiān)強(qiáng)的保衛(wèi)者，也是人民的子弟兵，他們和人民群眾心連心。

板書：人民的子弟兵

（出示掛圖，看圖講解放軍愛人民的故事。）

（2）你們還記得1998年解放軍抗洪的情境嗎？

第四篇：小學(xué)四年級(jí)思想品德教案愛護(hù)幼小

情感：

1．對(duì)幼小有同情愛護(hù)之情，愿意關(guān)心、愛護(hù)和幫助幼小。

2．對(duì)欺負(fù)弱小的行為感到氣憤。行為：

1．見到小同學(xué)有困難，主動(dòng)關(guān)心、幫助。

2．不欺負(fù)弱小，對(duì)同學(xué)中欺負(fù)弱小的行為能給予批評(píng)和制止。

教學(xué)建議

教材分析

本課與下一課《同情還是取笑》為同一單元，同屬于“團(tuán)結(jié)

友愛”的教育內(nèi)容，兩課有相似之處，都是教育學(xué)生對(duì)待弱者要有仁愛之心，能夠尊重弱者。本課側(cè)重教育學(xué)生如何對(duì)待弱小，不欺負(fù)小同學(xué)。下一課則側(cè)重尊重他人的人格，不取笑別人。

愛護(hù)弱小體現(xiàn)了社會(huì)主義的人道主義，也是當(dāng)今社會(huì)應(yīng)提倡的美德。對(duì)于四年級(jí)學(xué)生，雖然總的講，他們還是處于兒童期，還是被社會(huì)保護(hù)的對(duì)象，但這時(shí)他們已有了強(qiáng)與弱的意識(shí)。對(duì)于比他們小的同學(xué)，多數(shù)能做到關(guān)心、愛護(hù)，但是也有些同學(xué)，見到小同學(xué)有困難不能主動(dòng)相助，個(gè)別同學(xué)拿小同學(xué)開玩笑或欺負(fù)小同學(xué)。因此，有必要從小對(duì)他們進(jìn)行愛護(hù)弱小的教育，培養(yǎng)他們的愛心，使他們懂得應(yīng)以公正的態(tài)度對(duì)待弱者，懂得欺負(fù)弱小是不道德的行為，學(xué)會(huì)關(guān)心、愛護(hù)弱小。

本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)

本課的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生同情、愛護(hù)幼小的情感，從道德認(rèn)識(shí)上，提高學(xué)生愛護(hù)、幫助幼小的意識(shí)。

本課的難點(diǎn)在于具體的行為指導(dǎo)和情感培養(yǎng)上。教學(xué)時(shí)，必須注意激發(fā)學(xué)生的情感，把愛護(hù)幼小落到實(shí)處。

本課導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)了“說一說”欄目，通過一幅圖創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶āＳ纱饲腥氡菊n要講的主題。這樣設(shè)計(jì)，一方面可啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地地站在小同學(xué)的位置上，體驗(yàn)小同學(xué)的困難；另一方面直接向?qū)W生提出了“如何對(duì)待幼小”的問題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

課文采用回憶的形式，通過李小玲回憶自己上一年級(jí)時(shí)受到大同學(xué)的關(guān)心、愛護(hù)的事例，告訴學(xué)生愛護(hù)幼小的道理。課文共講了三點(diǎn)：（1）通過建立友誼班的事例，說明大同學(xué)要以友善的態(tài)度對(duì)待小同學(xué)；（2）通過四（1）班同學(xué)幫助一年級(jí)同學(xué)掃雪和張燕關(guān)心幫助李小玲的事例，說明小同學(xué)由于年紀(jì)小，缺乏經(jīng)驗(yàn)和能力，需要大同學(xué)的幫助和關(guān)心，大同學(xué)應(yīng)該主動(dòng)關(guān)心、幫助小同學(xué)的道理；（3）以張燕批評(píng)和制止欺負(fù)小同學(xué)的事例，說明欺負(fù)弱小是不道德的行為，應(yīng)該對(duì)這種行為進(jìn)行譴責(zé)和制止。

教法建議

1．本課與學(xué)生的實(shí)際聯(lián)系比較密切，因此，教學(xué)要注意聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際和行為表現(xiàn)。課前，可對(duì)本班學(xué)生在這方面做得好的和不太好的情況作一調(diào)查，做到心中有數(shù)，以便有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。

2．教學(xué)中，教師要注意啟發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生回憶自己在年幼時(shí)，被人關(guān)心愛護(hù)或受人欺負(fù)的感受，反思自己應(yīng)怎樣對(duì)待小同學(xué)。以此，激發(fā)學(xué)生對(duì)幼小的關(guān)愛之情和愿意幫助弱小的道德動(dòng)機(jī)，從小培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)幼小的好品德。

3．要堅(jiān)持正面教育的原則，對(duì)一些欺負(fù)幼小的事例不宜過多渲染，以免帶來負(fù)面影響。

4．要注意課后的延伸教育，建議開展與低年級(jí)建立友誼班的活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心愛護(hù)弱小。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第九課　愛護(hù)幼小

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知：

1．知道愛護(hù)幼小是一種美德，欺負(fù)幼小是不道德的行為。

2．知道小同學(xué)需要?jiǎng)e人的關(guān)心和愛護(hù)，大同學(xué)理應(yīng)關(guān)心、愛護(hù)小同學(xué)。

情感：

1．對(duì)幼小有同情愛護(hù)之情，愿意關(guān)心、愛護(hù)和幫助幼小。

2．對(duì)欺負(fù)弱小的行為感到氣憤。

行為：

1．見到小同學(xué)有困難，主動(dòng)關(guān)心。幫助。

2．不欺負(fù)弱小，對(duì)同學(xué)中欺負(fù)弱小的行為能給予批評(píng)和制止。

教具準(zhǔn)備

教學(xué)課件、錄音機(jī)、實(shí)物投影

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

1．在校園里、在馬路上、在家里我們會(huì)遇到一些困難。遇到了困難時(shí)，你會(huì)想到誰呢？

師：大家自然會(huì)想到一些年齡比我們大的人，希望得到大人的幫助，因?yàn)樗麄儽任覀兘?jīng)驗(yàn)豐富，解決問題能力強(qiáng)。

2．當(dāng)比我們年齡小的人遇了困難，我們?cè)撛趺崔k？

小結(jié)：我們應(yīng)該盡力去幫助，愛護(hù)幼小的同學(xué)。

二、學(xué)習(xí)課文，明白道理

1．師：新學(xué)期的一天，新星小學(xué)的李小玲起得特別早，這是怎么回事呢？讓我們一起來聽故事。

2．交流（說一說）：故事中的哪件事給你印象最深？為什么？

3．討論：為什么應(yīng)當(dāng)愛護(hù)幼?。恳允裁葱袆?dòng)關(guān)心、愛護(hù)幼?。?/p>

三、激發(fā)感情，指導(dǎo)行為

1．說說大哥哥、大姐姐怎樣關(guān)心愛護(hù)我們的？請(qǐng)你把印象最深，最受感動(dòng)的事講給大家聽。

2．現(xiàn)在，同學(xué)們已經(jīng)是四年級(jí)的學(xué)生了，也是大哥哥、大姐姐了，那么我們又該怎樣對(duì)待低年級(jí)的小同學(xué)呢？當(dāng)他們遇到困難時(shí)我們又該怎么做呢？

（出示四組辨析題）

3．比一比：小組交流、

第五篇：為了他的尊嚴(yán)教案

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1、師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)“尊嚴(yán)”這個(gè)單元，在前兩篇課文中，我們認(rèn)識(shí)了革命者葉挺和齊國(guó)的使者晏子，他們?yōu)榱苏胬?，為了?guó)家始終堅(jiān)貞不屈，維護(hù)了自己和國(guó)家的尊嚴(yán)。這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)另一篇課文《為了他的尊嚴(yán)》，看看這篇課文又和尊嚴(yán)有什么關(guān)系。

2、板書課題，學(xué)生齊讀。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

1、師：課題中的“他”指的是誰？誰為了他的尊嚴(yán)？

2、指名回答。（婦人——乞）

過渡：課文圍繞著婦人和乞丐發(fā)生了什么事，我們來讀讀課文。

3、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事，然后說給四人小組的伙伴聽一聽。

4、生自由讀課文，四人小組交流。

5、師：課文中的生字都認(rèn)識(shí)了嗎？誰愿意來讀一讀？

6、開火車生字接力組詞。

7、師：請(qǐng)大家快速瀏覽課文，說一說課文主要講了什么事？

8、指名回答。

9、初讀質(zhì)疑。

（1）師：在閱讀課文的過程中，我們要在文章的上圈圈點(diǎn)點(diǎn)。你們做到了嗎？請(qǐng)大家在文中不理解的地方做個(gè)記號(hào)。

（2）學(xué)生朗讀質(zhì)疑。

（3）全班交流。

10、師： 這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)到這，課后請(qǐng)大家思考課后的兩個(gè)思考題。

第二課時(shí)

一、復(fù)述回顧

1、師：上節(jié)課我們知道了《為了他的尊嚴(yán)》講述的是一個(gè)怎樣的故事。誰愿意來把這個(gè)故事用自己的話說給大家聽？

2、指名回答。

二、細(xì)讀課文，讀中感悟

1、出示婦人的話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來說就不一樣了?！痹僮x這句話，課文中主要講了幾個(gè)乞丐？是兩個(gè)怎樣的乞丐？

2、師：那個(gè)獨(dú)臂乞丐開始就情愿搬嗎？后來為什么搬了？

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文的有關(guān)段落，抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)。

（1）集體交流：學(xué)生抓住句子體會(huì)，獨(dú)臂乞丐覺得自己是一個(gè)殘疾人，已經(jīng)非?？蓱z，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。

（2）師：誰來讀讀課文中對(duì)乞丐的描寫？

（體會(huì)“慷慨”的意思，并指導(dǎo)“慷慨”兩個(gè)字的寫法。）

（3）出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動(dòng)了兩下。”

師：這句話要用來說明什么？

（抓住乞丐表情的變化來體會(huì)他內(nèi)心的變化，原來一只手也能干活，也有尊嚴(yán)。）

（4）師：誰能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內(nèi)心的變化讀出來。

（5）指名學(xué)生讀乞丐干活時(shí)的樣子。

師：說一說看到這一切感受到什么？

（“整整……才……”、“氣喘如?！?、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會(huì)這搬磚的活對(duì)獨(dú)臂乞丐來說很不容易，而且又累又臟。）

（6）師：干了這么又臟又累的活，乞丐還生氣嗎？他的態(tài)度有了什么變化？（感激）為什么感激？

（7）師：帶著感激之情，再讀乞丐的話。他感激是什么？

（他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴(yán)。）

3、師：再來看看那位雙手健全的乞丐，他為什么不搬磚？請(qǐng)同學(xué)們默讀有關(guān)的段落，抓住句子體會(huì)。想象他的結(jié)果會(huì)怎樣？

（他不僅僅是沒有掙到20元錢，更重要的是失去了自己的尊嚴(yán)。）

4、師：再讀這句話“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來說就不一樣了?！?/p>

師：你對(duì)這句話是怎么理解的？

5、師：若干年后，成為董事長(zhǎng)的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽聽他們說了些什么？請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分角色朗讀課文。

6、師生分角色朗讀，再次體會(huì)婦人的美好品質(zhì)。

三、感情升華

1、師：課文學(xué)到這兒，同學(xué)們一定收獲很多，你們想說點(diǎn)什么？

2、小結(jié)：同學(xué)們說的都很好，是尊嚴(yán)改變了乞丐的命運(yùn)，也是尊嚴(yán)使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴(yán)對(duì)我們每個(gè)人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴(yán)吧！

3、師：結(jié)合自己說一說你對(duì)“尊嚴(yán)”的理解？

四、布置作業(yè)：

1、閱讀短文《嗟來之食》，圍繞著尊嚴(yán)這個(gè)主題，談?wù)勀銓?duì)文中主人公的認(rèn)識(shí)。

2、搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的格言和故事。

3、完成《伴你成長(zhǎng)》。

板書設(shè)計(jì)：

為了他的尊嚴(yán)

婦人 乞丐（得到自尊）

搬磚掙錢

一、教學(xué)目標(biāo)

1.朗讀課文，體會(huì)正是婦人的尊重，使乞丐得到做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊，從而有信心與勇氣去克服困難，從而成為一名自信、自重的成功人士。

2.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)生字詞，結(jié)合課文理解詞語的意思，抓住重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容。掌握10個(gè)生字。

3.鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，合作交流體會(huì)課文意思，把握文章的特色，了解文章中孩子與雙手健全的乞丐這兩個(gè)人物在表達(dá)中心時(shí)所起的作用。

二、教學(xué)重點(diǎn)

通過學(xué)習(xí)課文1～8自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)正是婦人的尊重，使乞丐得到做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊，從而有信心與勇氣去克服困難，從而成為一名自信、自重的成功人士。

三、教學(xué)難點(diǎn)

“磚放在屋前和放在屋后一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來說就不一樣了”的含義。

四、教學(xué)過程

(一)初讀課文

師：《為了他的尊嚴(yán)》到底講了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文。把字音讀準(zhǔn)，句子讀順。注意讀書姿勢(shì)，開始吧！

1.對(duì)學(xué)生的讀書稍作評(píng)價(jià)。

2.整體感知課文

師：請(qǐng)幾位同學(xué)分段朗讀課文。*1～8自然段*9～12自然段*13～21自然段

（按照課文主要講述的幾個(gè)大塊兒指名讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀書中初步感知課文內(nèi)容）

師：其他同學(xué)認(rèn)真聽，繼續(xù)思考課文講了一件什么事？

學(xué)生指名讀課文

讀完課文后（教師指著課題）誰能說說“他”在這里指的是誰？

（生：乞丐。教師引導(dǎo)：課文寫了幾個(gè)乞丐，主要寫了哪個(gè)乞丐？）

生：獨(dú)臂乞丐。(師板書。)

師：課文寫了獨(dú)臂乞丐什么事？誰來說說？

引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文（2人）

生1：乞丐乞討，女主人不施舍，卻讓他搬磚，乞丐做到了，最后滿懷感激地離開了。若干年后他成為了一位自尊自重的成功人士。雙臂健全的乞丐沒有搬磚……

師評(píng)：（引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用概括性的語言來說說課文的主要內(nèi)容）

教師概括文章大意：你說得很好，這篇課文就是講了一個(gè)乞丐到一座院子乞討，女主人沒有施舍給他錢物，卻要求乞丐（搬磚）。獨(dú)臂乞丐搬了，并從中受到了啟發(fā)，若干年后竟然成了一名（成功人士）。

(二)研讀課文

1.師：為什么通過搬磚獨(dú)臂乞丐能夠成為成功人士呢？（此問題學(xué)生不作回答，只起提示作用。教學(xué)中教師設(shè)計(jì)有梯度的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察出搬磚前后乞丐的變化，從而產(chǎn)生疑問，然后通過解決學(xué)生的讀書疑問解決本文難點(diǎn)。）

學(xué)習(xí)第1自然段

請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)讀讀課文的第1自然段，看看乞丐搬磚前是什么樣子？

誰來讀讀描寫?yīng)毐燮蜇さ木渥樱?/p>

指名讀。

師：這句話中有不明白的問題嗎？（通過理解生詞引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容）

生：“慷慨”是什么意思？(或“慷慨施舍”是什么意思？)

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答。（理解詞語方法指導(dǎo)：結(jié)合生活體驗(yàn)或換詞）

人們可憐乞丐，對(duì)他慷慨施舍，獨(dú)臂乞丐自己也認(rèn)為自己非?？蓱z，可是他碰到的女主人卻毫不客氣地讓他搬磚，他的心情會(huì)怎樣？

生：非常生氣。

師：對(duì)啊，肯定會(huì)非常生氣。誰來讀讀乞丐與婦人的對(duì)話？請(qǐng)看大屏幕。

出示：2、3自然段

誰再來讀讀，讓我們能感覺到乞丐很生氣？（誰想像他一樣來讀讀？）

師：乞丐是非常非常生氣，可是搬完磚之后，乞丐卻有了變化，他有什么變化呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文5～8自然段，我要看看誰讀書讀得認(rèn)真，看誰能夠發(fā)現(xiàn)乞丐的變化。

學(xué)生自由讀課文5～8自然段

師：發(fā)現(xiàn)了沒有？乞丐搬磚前后有什么變化？

預(yù)設(shè)回答

生：變得很感激婦人。(或變得很尊敬婦人)

師：你從哪里讀出來的？

●生：乞丐接過錢，很感激地說：“……”

●說完深深地鞠了一躬……

師：哪些同學(xué)把這兩句話都找到了？

你們都是會(huì)讀書的孩子，你們會(huì)帶著問題來讀書。

（引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)求“甚解”，不滿足于一知半解，進(jìn)而將問題答案找全。）

出示句子

1.婦人又遞給乞丐二十元錢。乞丐接過錢，很感激地說：“謝謝你。”

2.乞丐說：“我不會(huì)忘記你的，這條毛巾也留給我作紀(jì)念吧?！闭f完深深鞠了一躬，就上路了。

師：請(qǐng)看大屏幕。請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這兩句話，讀出乞丐對(duì)婦人的感激。

師：誰想讀給大家聽？（2組）

（教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生可以通過加重重點(diǎn)詞語的語氣來讀出感情。）

3.師：讀到這里你有什么問題？

生：乞丐為什么要感激婦人？乞丐為什么要留下毛巾作紀(jì)念？

師：?jiǎn)柕煤?，這兩個(gè)問題都很有價(jià)值。(教師通過評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生在讀書過程中逐步培養(yǎng)質(zhì)疑精神）

師：你們能在讀書中發(fā)現(xiàn)問題，能在讀書中解決問題嗎？請(qǐng)同學(xué)默讀課文1～8自然段，想一想獨(dú)臂乞丐為什么很感激婦人？想好后先在小組內(nèi)交流一下，開始吧！

（教師引導(dǎo)學(xué)生充分交流乞丐感謝婦人的原因，在交流中體悟婦人對(duì)乞丐的尊敬使乞丐重新樹立尊嚴(yán)。）

獨(dú)臂乞丐開始是那么生氣，為什么后來卻很感激婦人呢？誰來說一說？

●情況一：

生1：因?yàn)槔蠇D人給了乞丐20元錢。

師：僅僅是因?yàn)榈玫降?0元錢才感激老婦人嗎？

（情況1）

生：不是，因?yàn)檫@是工錢。這是獨(dú)臂乞丐憑自己的勞動(dòng)得來的。

師：說得對(duì)！誰還想說說？

學(xué)生充分交流（從勞動(dòng)與尊嚴(yán)兩方面談）

（情況2）

生：我不同意他的意見，我覺得是因?yàn)槔蠇D人讓他得到了尊嚴(yán)。

師：為什么這20元錢會(huì)讓他得到尊嚴(yán)？（若學(xué)生回答不出，教師接著引導(dǎo)）它和平時(shí)乞討得來的錢有什么不同？

（回到情況1，教師引導(dǎo)學(xué)生了解乞丐認(rèn)識(shí)到自己可以勞動(dòng)了）

●情況二：

生：因?yàn)閶D人讓乞丐明白了一個(gè)道理。

師：什么道理？

生：明白了尊嚴(yán)

師：說得對(duì)！誰還想來說說你的看法？

師：小結(jié)：這個(gè)獨(dú)臂乞丐沿街乞討時(shí)認(rèn)為自己只能依靠別人的同情和施舍生活，可是今天通過老婦人的尊敬和幫助，他知道了自己可以靠著自己的――（辛勤勞動(dòng)）養(yǎng)活自己，幫助別人，所以，他感激婦人。（所以他留下了那條沾滿辛勤汗水的毛巾作為紀(jì)念。――如果學(xué)生提出白毛巾的問題）

4.師：搬磚的過程中還讓他體會(huì)到什么？

出示搬磚的句子：

終于，他俯下身子，用唯一的手搬起磚來。他一次只能搬一塊，整整搬了兩個(gè)小時(shí)，才把磚搬完。他累得氣喘如牛，臉上布滿灰塵，幾綹亂發(fā)被汗水濡濕了，歪貼在額頭上。

（請(qǐng)看大屏幕）誰來讀讀這段話？

評(píng)：讀得好。你體會(huì)到什么？

生：勞動(dòng)的過程很艱辛。

師：你從哪些詞語中體會(huì)到的？

請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)讀讀這一段，帶點(diǎn)的詞語重讀，就可以更好地讀出乞丐搬磚勞動(dòng)的不容易。

（引導(dǎo)學(xué)生通過抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)一步感受課文）

指名一個(gè)學(xué)生讀；全班齊讀

師：搬磚的過程這么艱辛，獨(dú)臂乞丐都堅(jiān)持下來了，今后他會(huì)怎樣做？（引導(dǎo)學(xué)生通過展望獨(dú)臂乞丐的未來，使學(xué)生明白乞丐搬磚的意義不僅在于使他明白自己可以勞動(dòng)，還使他明白他也是個(gè)有用的人，只要有毅力，獨(dú)臂也可以作出一番成就。）

生：……

師：(對(duì)學(xué)生的回答稍作評(píng)價(jià)。)搬磚這件事讓乞丐對(duì)自己充滿了信心，對(duì)未來充滿了希望，他明白自己是個(gè)有用的人，所以說：磚放在屋前和屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來說就不一樣了。

學(xué)習(xí)第13～21自然段

師：多年之后又發(fā)生了什么事呢？自己讀讀13～21自然段，注意讀好人物對(duì)話的語氣。

師：獨(dú)臂乞丐在老婦人的幫助下懂得尊嚴(yán)，成為成功人士，課文中還提到一位雙臂健全的乞丐，他搬磚了嗎？（沒有）多年后他會(huì)怎樣？

生：班級(jí)內(nèi)指名發(fā)言。（通過對(duì)比，使學(xué)生了解尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人的重要）

(三)作業(yè)設(shè)計(jì)

1.學(xué)習(xí)了課文你肯定有許多感想，就請(qǐng)你以“讀《為了他的尊嚴(yán)》有感”為題，寫一篇讀后感。

2.查找關(guān)于“尊嚴(yán)”的名言警句，寫在摘錄本上。

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，理解由生字組成的詞。

2、閱讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。

3、鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，合作交流理解課文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個(gè)人物在表達(dá)中心時(shí)所起的作用。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、閱讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。

2、鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，合作交流理解課文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個(gè)人物在表達(dá)中心時(shí)所起的作用。

教學(xué)方法：

談話法、小組合作學(xué)習(xí)法等。

教學(xué)手段：

多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

（第一課時(shí)略）

第二課時(shí)

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們見過乞丐嗎？他們是什么樣的？人們是怎么對(duì)待他們的？

2、師：在許多人眼里，乞丐是被人看不起的，是不被人尊重的。被人看不起，得不到別人的尊重，這就失去了做人的尊嚴(yán)。（板書：尊嚴(yán)）今天我們要學(xué)的課文講述的就是和尊嚴(yán)有關(guān)的故事。（板書完課題）請(qǐng)齊讀課題。

3、讀了課題，你最想知道什么？

二、品讀感悟，學(xué)習(xí)課文

1、整體感知課文

打開書，帶著這些問題，用自己喜歡的方式讀讀課文，看看自己能弄懂哪些問題。

（1）學(xué)生自由讀課文，并思考剛才提出的問題。

（2）學(xué)生匯報(bào)、交流，并提出還沒有弄懂的問題。

2、對(duì)比學(xué)習(xí)“他”前后不同的外貌描寫。

課題中的“他”就是故事中的（板書：乞丐），“他”長(zhǎng)得什么樣呢？請(qǐng)從文中勾出描寫“他”樣子的句子。

（1）學(xué)生勾畫、匯報(bào)。

（2）師課件出示句子：這個(gè)乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過，碰上誰都會(huì)慷慨施舍的。

男生齊讀此句，師問：他讓人覺得怎樣？（板書：可憐）怎樣可憐？（板書：獨(dú)臂）

師：當(dāng)乞丐挨餓受凍是常事，遭人白眼、被人打罵也是常事。他活得沒有一點(diǎn)尊嚴(yán)，真是太可憐了。誰能讀讀這句，讀出他的可憐？

（3）可是，若干年后，他卻變了一副模樣出現(xiàn)在我們面前。請(qǐng)女生讀：（課件出示句子）他西裝革履，氣度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。美中不足的是，這人只有一只左手，右邊是一條空空的衣袖，一蕩一蕩的。

這時(shí)的他讓人覺得怎樣？（板書：體面、董事長(zhǎng)）句中哪些詞寫出了他的體面？（指導(dǎo)學(xué)生理解西裝革履，氣度不凡和自信、自重，并從中體會(huì)到此時(shí)的他已擁有了做人的尊嚴(yán)。）

指導(dǎo)朗讀這兩句。

（4）師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：同一個(gè)人，原來是那樣的可憐，現(xiàn)在卻是如此的體面。此時(shí)，你一定很想知道……（生：他為什么會(huì)由一個(gè)可憐的乞丐變成一個(gè)體面的董事長(zhǎng)呢？）

3、學(xué)習(xí)第13—21自然段

同學(xué)們到一個(gè)感人的場(chǎng)景中去找答案吧。（課件出示第13—21自然段的文字和配音朗讀）

（1）學(xué)生邊聽邊思考問題。

（2）指名回答。師根據(jù)學(xué)生的回答引讀相應(yīng)句子（并板書：婦人幫助自己拼搏）

4、學(xué)習(xí)第1—12自然段

若干年前，婦人是如何幫助乞丐，以致于改變了他一生的命運(yùn)呢？現(xiàn)在我們就通過品讀婦人的語言來認(rèn)識(shí)她吧。（課件出示婦人的四次語言）

（1）師：有一天，一個(gè)獨(dú)臂乞丐來到一個(gè)婦人家里乞討。她卻是這樣說的……

請(qǐng)第一組同學(xué)讀句子：（可是女主人毫不客氣地指著門前一堆磚對(duì)乞丐說：“你幫我把這些磚搬到屋后去吧。”）

師：婦人怎樣指著磚對(duì)乞丐說話？誰來讀出婦人的毫不客氣？獨(dú)臂乞丐向她乞討，她卻毫不客氣地說了這樣的話，讓人覺得她……（太狠心、太沒有同情心……）

（2）師：乞丐生氣了，責(zé)怪女主人捉弄自己，可女主人并不生氣，還動(dòng)手搬起磚來。

請(qǐng)第二組同學(xué)讀句子：（她只用一只手搬了一趟說：“你看，并不是非兩只手才能干活。我能干，你為什么不能干呢？”）

師：婦人這樣做，這樣說，是為了告訴乞丐什么？

（3）師：乞丐怔住了，然后搬起磚來。磚搬完了，婦人給了他20元錢。他感激地向婦人道謝，可婦人這樣說……請(qǐng)第三組同學(xué)讀句子：（婦人說：“你不用謝我，這是憑你自己的力氣掙的工錢?！保?/p>

師：與第一句對(duì)比，你現(xiàn)在對(duì)婦人的看法改變了嗎？說說理由。（婦人是為了讓乞丐明白可以靠自己的勞動(dòng)生活，這樣才能得到別人的尊重，才能活得有尊嚴(yán)。婦人是在真正地幫助乞丐。）

指導(dǎo)朗讀這句。

（4）師：婦人的孩子不明白母親為什么要叫乞丐搬磚。母親對(duì)他說……請(qǐng)第四組同學(xué)讀句子：（母親說：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來說就不一樣了。”）

師：“一樣”又“不一樣”，怎樣理解這句話呢？為了理解這句話，請(qǐng)同學(xué)們把獨(dú)臂乞丐和文中其他乞丐比一比，看看他們有什么相同，有什么不同？先同桌同學(xué)討論一下，再請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)。

（相同：他們都是乞丐。不同：獨(dú)臂乞丐只有一只手，文中其他乞丐雙手健全；獨(dú)臂乞丐搬了磚，雙手健全的乞丐沒有搬磚；他們的命運(yùn)不同。結(jié)合學(xué)生的回答，品讀獨(dú)臂乞丐搬磚的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受他搬磚的不容易。）

再來理解婦人對(duì)孩子說的話。（“一樣”指磚放在哪里對(duì)婦人來說是一樣的?！安灰粯印敝赴岵话岽u對(duì)乞丐的命運(yùn)不一樣。因?yàn)椤鞍帷本鸵馕吨盐找粋€(gè)機(jī)會(huì)，讓乞丐有可能認(rèn)識(shí)到可以靠自己的勞動(dòng)生活，喚醒他們的自尊意識(shí)，脫離乞討生活。）

如果乞丐向婦人的孩子乞討，他會(huì)怎么做？

師：婦人的孩子代表了生活中許多像他一樣的人，他們的慷慨施舍只能滿足乞丐的一時(shí)之需，卻無法改變乞丐以后的生活。這樣，更反襯出婦人通過讓乞丐搬磚而使他受到教育的方法太巧妙了。

指導(dǎo)朗讀母親對(duì)孩子說的話。

三、總結(jié)全文，拓展延伸

1、師（指板書）：通過對(duì)課文的'學(xué)習(xí)，我們知道了婦人改變了獨(dú)臂乞丐的命運(yùn)。此外，改變他命運(yùn)的還有他自己的拼搏。請(qǐng)展開想象的翅膀，想象一下，獨(dú)臂乞丐拿著婦人給的20元錢和那條由白變黑的毛巾離開婦人的家后，又經(jīng)歷了一些什么事，使他最終成為了董事長(zhǎng)？

（1）小組討論。

（2）請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)。

2、師總結(jié)：是啊，只有擁有自信和做人的尊嚴(yán)，依靠自己的拼搏，才能取得成功。老師送幾則名言給大家，齊讀（課件出示）：

（1）天行健，君子以自強(qiáng)不息。

（2）只要愿意做，人無所不能。

（3）弱者把希望寄托于他人，強(qiáng)者把希望寄托在自己身上。

板書設(shè)計(jì)：

為了他的尊嚴(yán)

婦人幫助

獨(dú)臂乞丐——-——董事長(zhǎng)

（可憐）自己拼搏（體面）

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

理解課文意思，體會(huì)人物內(nèi)容感情變化。

教學(xué)過程 ：

布置預(yù)習(xí)課文。（課前）

1． 自己讀課文，解決生字：包括、問別人等。

2． 把課文讀熟。

3． 把不理解的地方標(biāo)注出來。

導(dǎo)入 新課：你遇到過乞丐嗎？你在怎樣做的？

今天我們來認(rèn)識(shí)一位婦女，她的做法和一般人不太一樣，他是怎樣做的？我們一起來學(xué)習(xí)《為了他的尊嚴(yán)》。

一、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、指名讀課文（中等生）。糾正字音。綹、濡、履……

2．小結(jié)學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

4． 說說本課講了一件什么事？

引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來說。

二、理解課文內(nèi)容。

1．指名讀1-8段。

說說你都知道了什么？

教師引導(dǎo)；第一各乞丐原來希望從婦人那里得到什么？（錢或說施舍）

實(shí)際他得到了什么？（答案可以是多種多樣的：如他知道憑自己的力氣可以掙到錢，用自己力氣掙到的錢是有尊嚴(yán)的。）

聯(lián)系課文理解：濡濕、慷慨施舍……

2．指名讀9——13。

說說你都知道了什么？

雙手健全的乞丐為什么不搬磚？

聯(lián)系課文理解不屑。

3．指名讀14-19段。

夫人為什么不接受這個(gè)人的好意？“因?yàn)槲覀円患胰硕加袃芍皇帧边@句話你是怎樣理解的？

三、指導(dǎo)朗讀：這篇課文中的任務(wù)性格各不相同，你能在朗讀中體現(xiàn)出來嗎？

分角色朗讀課文。

板書設(shè)計(jì) ：

為了他的尊嚴(yán)

一只手的乞丐 憑自己的力氣

婦人 不接受照顧

雙手健全的乞丐

[教材簡(jiǎn)介]

《為了他的尊嚴(yán)》記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚，使乞丐獲取勞動(dòng)所得，從而獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，并依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事。

[設(shè)計(jì)理念]

一、凸顯語文課“工具性與人文性相統(tǒng)一”的基本特點(diǎn)。在尊重教材的基礎(chǔ)上，努力開發(fā)教材，通過感情朗讀、想象、補(bǔ)寫等方式，深入體會(huì)人物豐富的內(nèi)心世界，與主人公、作者產(chǎn)生心靈共鳴。

二、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，發(fā)揮主體作用。根據(jù)教材的特點(diǎn)，開展探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過問題引領(lǐng)、小組合作學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生深入理解課文，獲得情感的體驗(yàn)，提高語文學(xué)習(xí)能力。

三、以點(diǎn)帶面，提高閱讀品質(zhì)。抓住重點(diǎn)句，并以此輻射全文，以點(diǎn)帶面，提升閱讀整體性，提升閱讀品質(zhì)。以婦人的話為突破口，抓住乞丐搬磚前后外貌、心理、語言、神態(tài)、行為和身份等的不同進(jìn)行比較、感悟，從而體會(huì)人物的思想感情（問題一）。

四、發(fā)展學(xué)生的語言能力、思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在理解文章語言文字的基礎(chǔ)上，抓住文章中的空白點(diǎn)，進(jìn)行合理豐富的想象并且鼓勵(lì)求異思維。

五、樹立大語文觀，課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。調(diào)動(dòng)學(xué)生的語言積累，使課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，并嘗試用一句話來表達(dá)本節(jié)課的收獲（格言創(chuàng)作），以進(jìn)一步達(dá)到深入理解文章的主旨，升華情感的目的。

六、加強(qiáng)評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣。重視課堂評(píng)價(jià)，用豐富多彩的評(píng)價(jià)語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)個(gè)性化朗讀，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，享受到成功的喜悅。

[教學(xué)目標(biāo)]

一、知識(shí)與能力：

1、自讀自悟把握文章的主要內(nèi)容。2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究的能力，鍛煉學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。

3、有感情地朗讀課文。

4、體會(huì)寫“雙手健全的乞丐”在課文中有什么作用？

二、過程與方法：

1、通過小組合作學(xué)習(xí)，“自學(xué)——對(duì)學(xué)——群學(xué)”。

2、通過交流理解婦人所說“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來說就不一樣了。”這句話的含義。

3、引導(dǎo)學(xué)生用一句話表達(dá)學(xué)完本課的感受（格言創(chuàng)作）。

三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，懂得只有靠自己的勞動(dòng)獲取報(bào)酬，才能有尊嚴(yán)的道理。：

四、拓展與積累：發(fā)散學(xué)生思維，想象、擴(kuò)寫乞丐搬磚的過程中幾次心理活動(dòng)；試自己創(chuàng)作格言。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

一、重點(diǎn)：抓住乞丐搬磚前后外貌、神態(tài)、心理、語言、行為和身份等的不同進(jìn)行比較、感悟，并有感情的朗讀，理解婦人所說“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來說就不一樣了?！边@句話的含義。（問題一）

二、難點(diǎn)：看看那位雙手健全的乞丐，他是怎樣做的？想象他的結(jié)果會(huì)怎樣？作者在課文中寫他有什么作用？（問題二）

[教學(xué)準(zhǔn)備]

教師： 制作課件（音樂伴奏《秋日私語》、殘奧會(huì)圖片）。明星個(gè)人評(píng)價(jià)表、明星小組評(píng)價(jià)表、田字格（黑板）。學(xué)生： 搜集有關(guān)尊嚴(yán)的名言、本課的三單?！菊n前交流】

1、放松心情，與學(xué)生交談。

2、孩子們，準(zhǔn)備好了嗎？我們開始上課，好嗎？ 3、上課——問好——(向聽課老師敬禮)。[教學(xué)過程]

一、回顧質(zhì)疑，直入重點(diǎn)?！?分鐘）

1、師：請(qǐng)同學(xué)伸出右手在空中跟老師一起書寫?！景鍟鹤饑?yán)】 生：書空練習(xí)。

2、師：誰來說說這兩個(gè)字在寫的時(shí)候有什么要注意的？ 生：生答。

師：在生字本上把這個(gè)詞語規(guī)范地書寫一遍吧！強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)：頭正、身直、腳放平。

做到“三個(gè)一”：眼離書本一尺遠(yuǎn)，胸離桌子一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)。生：生寫字。

師：輕輕放下手中的筆，請(qǐng)看黑板。

3、補(bǔ)充板書：“為了他的”，請(qǐng)齊讀課題。師： “他”在這里指的是誰？ 生：乞丐。

師：哪個(gè)乞丐？

生：獨(dú)臂乞丐。——【彭武壹板書：獨(dú)臂乞丐】 師：誰為了他的尊嚴(yán)？

生：婦人（女主人）。——【彭武壹板書：女主人】 4、你能說說這篇課文主要講了一件什么事嗎？ 請(qǐng)看大屏幕，舉手填空 ——段

一個(gè)（獨(dú)臂乞丐）來到一座庭院（乞討），女主人沒有施舍給他（錢物），卻要求乞丐（搬磚）。乞丐整整兩個(gè)小時(shí)才把磚搬完，并且從中受到了啟發(fā)，若干年后竟然成了一名（成功人士）。

師：老師要提出更高的要求了！你們敢挑戰(zhàn)嗎？

你能用一句話說出這個(gè)故事的主要內(nèi)容嗎？誰來試一試？ ——句 師：你說得真好！能用簡(jiǎn)練的語言把自己了解的故事內(nèi)容介紹出來。5、師：正如大家所說，都提到了文中的一個(gè)情節(jié)——搬磚（學(xué)生答）師：女主人讓獨(dú)臂乞丐把磚從屋前搬到了——屋后，就一直放在這了嗎？又從屋后搬到了——屋前，你有疑問嗎？

生：

師：面對(duì)女主人這樣的做法，她的孩子也不解的發(fā)問，女主人怎樣回答呢？誰最先找到了答案？請(qǐng)你朗讀。

6、師：搬不搬磚對(duì)乞丐來說怎么就不一樣了？

請(qǐng)大家把語文書打到P73頁，讓我們一起找尋答案。

7、掌聲有請(qǐng)我們本節(jié)課的學(xué)術(shù)助理！

二、合作探究，多元展示。

（一）【問題一：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文（可以輕聲讀、大聲讀、默讀），思考：搬不搬磚對(duì)乞丐來說有什么不一樣?(抓住乞丐搬磚前后外貌、神態(tài)、．．．．．．心理、語言、行為和身份等的不同進(jìn)行比較、感悟，并有感情的朗讀。】 ．．．．．．．．．．．

1、小組合作學(xué)習(xí)。

2、交流匯報(bào)，隨機(jī)指導(dǎo)句子感情朗讀。

學(xué)術(shù)助理：現(xiàn)在我們交流問題一的答案，老師為我們送上了了第一把“金鑰匙”：請(qǐng)看大屏幕——大家能做到嗎？ 課件出示：第一把“金鑰匙”： 1、匯報(bào)員聲音要洪亮，儀態(tài)要大方。

32、其余小組有不同見解或有補(bǔ)充時(shí)舉手表示，并注意傾聽，隨時(shí)汲取優(yōu)秀見解，完善本組學(xué)習(xí)成果。

（1）外貌不一樣：

A 這個(gè)乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過，碰上誰都會(huì)慷慨施舍的。

B 他西裝革履，氣度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。美中不足的是，這人只有一只左手，右邊是一條空空的衣袖。

【師：評(píng)中指導(dǎo)讀】

師：這個(gè)乞丐給你留下什么樣的印象？

生1：他只有一只手，讓人看了感覺真的很可憐！

師：對(duì)，“可憐”就是這句話中的朗讀提示語，我們運(yùn)用這個(gè)朗讀提示語把這句話“讀活”，請(qǐng)你試著把他這可憐的樣子讀出來，好嗎？

師：我認(rèn)為你朗讀這句話時(shí)語氣表達(dá)不夠，假如這個(gè)乞丐就站在你的面前，他孤苦伶仃，無依無靠，更可憐的是他的右手連同整條手臂都斷掉了，讓人看了多難過啊！再讀一遍好嗎？

師：聽聽，斷掉了，晃蕩著，讓人看了很難過！碰上你你會(huì)施舍嗎？ 師：讓我們一起帶著同情之心來讀讀這句話。(生齊讀句子)師：你們的朗讀，讓老師仿佛看到了一個(gè)可憐兮兮的乞丐就站在我的面前。師：然而，若干年后，他由乞丐變成了——自信、自重的成功人士（生答），一起來讀，“他西裝革履??一模一樣?！保m正讀音：一模mú一樣）

師：看來女主人的話是有她的道理的，“磚放在屋前和放在屋后都一樣，”——可搬不搬對(duì)乞丐來說就不一樣了。（生齊讀）（2）語言不一樣：

A 乞丐生氣地說：“我只有一只手，你還忍心叫我搬磚！不愿施舍罷了，何必捉弄人呢？”

B 乞丐接過錢。很感激地說：“ 謝謝你?！?/p>

C 乞丐說：“我不會(huì)忘記你的，這條毛巾也留給我作紀(jì)念吧?！闭f完深深地鞠了一躬，就上路了。

【師：評(píng)中指導(dǎo)讀】

A ① 師：面對(duì)人人都覺得可憐的乞丐，女主人卻非要讓他搬磚后才給他錢。所以，此時(shí)的乞丐是非常的—— 生氣（生答）。假如你就是乞丐，怎樣才能讀出你心里的氣憤呢？帶著感受讀——

師：引讀——“乞丐生氣地說：??”

師：我聽出來了，此時(shí)的乞丐可不僅僅是生氣，他已經(jīng)“憤怒了。”（誰愿意再讀？）

師：字里行間都透出你的氣憤。（另一生讀）

師：看得出來，你內(nèi)心還有一種無奈?。。ㄉ僮x）

師：你真會(huì)讀書，不但強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)詞，還讀得這大聲，可見乞丐是真的發(fā)怒了。

師：你是個(gè)朗讀高手，連表情都讓人看到你的憤怒。

② 師：“何必捉弄人呢”，你們認(rèn)為女主人是不是在捉弄人嗎？（生齊答不是）

師：你怎么知道的？

生：我從他后來的結(jié)果知道的。他最后變成了一個(gè)西裝革履、自信的成功人士。所以我覺得女主人沒有捉弄他。

③ 師：同學(xué)們，獨(dú)臂乞丐生氣了，因?yàn)樗挥幸恢皇?，女主人還讓他搬磚。然而，在老師看來，他最可憐的不是他失去了一只手，而是失去了做人最最重要的東西，那就是——尊嚴(yán)（生答）。

師：他已把別人的施舍看成了理所當(dāng)然，難怪乞丐生氣地說——同學(xué)們們，讀出來吧！——“我只有一只手，??何必捉弄人呢？”

B師：他為什么又變得感謝女主人呢？在感謝什么？ 生：他感謝女主人告訴自己還可以去干大事業(yè)。師：女主人他不會(huì)忘記什么？

師：此時(shí)的乞丐真是感慨萬千?。∫?yàn)榕魅俗屗业搅俗约旱淖饑?yán)。他明白了自己也是一個(gè)有用的人。師：乞丐此時(shí)接過的是——生：20元錢。師：但是，他得到的僅僅是錢嗎？ 生：不是，是做人的尊嚴(yán)!

師：說完深深地鞠了一躬，就上路了。同學(xué)們，想想走上了一條怎樣的路呢？

看大屏幕，請(qǐng)齊讀——他走上了一條自新的路，走上一條自信的路，走上了一條成功的路。

師：

★此時(shí)，我們更加深刻地體會(huì)到女主人這一話的含義?！?qǐng)齊讀，指向大屏幕。

磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來說就不一樣了。

★之前，還認(rèn)為女主人在捉弄他的乞丐，此刻卻對(duì)女主人充滿無限的感激，看來——請(qǐng)齊讀，指向大屏幕。

一、教材分析:

《為了他的尊嚴(yán)》一課是北師大版五年級(jí)年級(jí)下冊(cè)第七單元“尊嚴(yán)”中的一篇主體課文，課文記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚，使乞丐獲取勞動(dòng)所得，從而獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，并依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事。要理解這樣一篇情節(jié)復(fù)雜的故事，并悟出文章所蘊(yùn)含的哲理，對(duì)生活閱歷較淺的五年級(jí)的孩子的確有一定的困難。因此，我在備課時(shí)反復(fù)鉆研教材，為這篇課文確定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

二、研讀為本

初讀文本：《為了他的尊嚴(yán)》記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚，使乞丐獲取勞動(dòng)所得，從而獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，并依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事。

再讀文本：本課我采用的教學(xué)方法是：課件出示以讀促思、讀中感悟、自主探究、合作交流。這節(jié)課，我主要教給孩子們邊讀邊悟并及時(shí)批注自己閱讀感悟的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生交流匯報(bào)的過程中，我采用角色轉(zhuǎn)換的方式，指導(dǎo)學(xué)生展開想象，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文中乞丐的內(nèi)心世界，從而更好、更準(zhǔn)確地把握文章所說明的道理。

三讀文本：這篇課文比較長(zhǎng)，如果串講的話，勢(shì)必會(huì)減少學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，而且顯得瑣碎。因此，在簡(jiǎn)單的回顧課文主要內(nèi)容后，直入重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生圍繞婦人的話進(jìn)行思考、質(zhì)疑，從而產(chǎn)生主動(dòng)探究的愿望。多形式訓(xùn)練，突破重難點(diǎn)。①讀中感悟，悟后對(duì)比新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。②角色互換，感悟內(nèi)心為了讓學(xué)生更好理解獨(dú)臂乞丐復(fù)雜的心理變化。引導(dǎo)學(xué)生通過個(gè)性化朗讀感悟乞丐的內(nèi)心世界。③范讀引導(dǎo)，啟發(fā)想象第4自然段是課文的重中之重,因此，教學(xué)中我將采用范讀引導(dǎo)、啟發(fā)想象的方法，請(qǐng)學(xué)生在這段的發(fā)散點(diǎn)寫下自己的感悟,然后有感情地朗讀。這樣巧妙的處理，使理解、感悟、表達(dá)融為一體，讓學(xué)生的情感在不知不覺的“讀悟”中發(fā)生微妙的變化，從而懂得勞動(dòng)可以使人獲得尊嚴(yán)的道理。（板書靠勞動(dòng)有尊嚴(yán)）當(dāng)學(xué)生理解了重點(diǎn)，再理解婦人的話就輕而易舉了，從而也就突破了難點(diǎn)。

三、解讀課標(biāo):

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。

3．能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。

4．在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。

5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

6．在理解課文的過程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在讀悟中感受女主人的自尊和尊人之舉，領(lǐng)悟乞丐尊嚴(yán)覺醒的動(dòng)力和影響力。

2、情感目標(biāo)：通過有感情地朗讀課文，懂得“只有靠自己的勞動(dòng)獲取報(bào)酬，【為了他的尊嚴(yán)教案】相關(guān)文章：

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