第一篇：那朵會(huì)下雨的云彩_一名后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

那朵會(huì)下雨的云彩—— 一名后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

凡是教師，尤其是班主任，盡管未認(rèn)真地為后進(jìn)生下過定義，但只要一提起這個(gè)概念，大家都會(huì)信手舉出許多后進(jìn)生的例子來。典型的后進(jìn)生的形象，不僅使教育者難以忘懷，而且是許多班主任經(jīng)常議論的話題。

后進(jìn)生，一般是品德學(xué)業(yè)的雙差生。他們不是一朝一夕形成的，多半是不良環(huán)境造成的。環(huán)境主要是家庭、學(xué)校和社會(huì)三個(gè)方面，家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。家庭環(huán)境的好壞直接影響著孩子的成長(zhǎng)。我班的小舟同學(xué)就是一個(gè)典型的例子。

一、初識(shí)靜觀，尋求適宜的教育方法

我清楚地記得，小舟第一天到校給我的印象：眼睛東張西望，右腳不停地抖動(dòng)，老師跟他講話，他卻昂著頭，一副漫不經(jīng)心的樣子。事后，我認(rèn)真看了他的學(xué)籍卡，知道他學(xué)習(xí)態(tài)度很不端正，成績(jī)也不理想，不遵守課堂紀(jì)律，還經(jīng)常擾亂課堂教學(xué)秩序。隨即，我向其母親詳細(xì)了解情況，他母親對(duì)我說：“我實(shí)話實(shí)說，教我這個(gè)兒子，你們是吃力費(fèi)勁的。我就拜托你們了?！钡拇_，知子莫如母。上課未滿十天，班級(jí)里接二連三發(fā)生一些違反紀(jì)律的事，就如平靜的湖中投入了一粒石子，激蕩起陣陣漣漪。前來告狀的學(xué)生越來越多，有說小舟罵我“洋蔥頭”、“豬八戒”、“筍干”等的；有說他課間無事踢我一腳、打我一下的；還有的說上某某課他拿我的課本，硬拉我講話的。班中漣漪變成了波浪。課后，我找他到辦公室進(jìn)行個(gè)別談話，嚴(yán)格教育，而小舟卻倔強(qiáng)地歪著頭，一點(diǎn)認(rèn)錯(cuò)的意思都沒有。我與任課老師商量并經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同意，決定讓小舟回原來的村校讀書。于是，我把此信息捎給其母親。第二天，他母親急匆匆趕到學(xué)校，向我講明情況：我兒子確實(shí)調(diào)皮搗蛋，難以教育。我之所以轉(zhuǎn)過來，就是想讓他在新的環(huán)境中能改掉壞習(xí)慣，以良好的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活?，F(xiàn)在叫他回原校多沒面子，甚至很可能造成破罐破摔的不良心理。面對(duì)這么一位通情達(dá)理，滿懷希望而又用心良苦的母親，我能把小舟拒之于教育的門外嗎？

出于良心和責(zé)任，我接受了挑戰(zhàn)，決心想方設(shè)法轉(zhuǎn)化他。

二、全面了解，客觀公正地對(duì)待后進(jìn)生

后來，我從小舟母親那里了解到他并不是一位不尊敬老師的學(xué)生，從同學(xué)那里、老師那里都得到了證實(shí)。因此，老師要多側(cè)面地考察后進(jìn)生的過去和現(xiàn)在，要重視間接信息的吸收，更應(yīng)重視第一手資料的掌握，不能先入為主；一定要客觀、公正，一分為二地看待后進(jìn)生。

小舟的實(shí)際行動(dòng)也充分證明他是一位尊敬老師的學(xué)生。去年教師節(jié)，他送給了我一本《寫給年輕媽媽的書》，并在扉頁上寫著：祝華老師節(jié)日快樂，萬事如意！當(dāng)天晨會(huì)課我特意在全班同學(xué)面前表揚(yáng)了他，還獎(jiǎng)給他兩本練習(xí)本，我看到了他受表揚(yáng)后略微發(fā)紅的臉。當(dāng)我注意他時(shí)，他坐得更端正了。因?yàn)樗玫搅死蠋煹淖鹬?，產(chǎn)生了一種受褒獎(jiǎng)后的滿足感。

三、給予尊重，幫助學(xué)生樹立自信心

由于后進(jìn)生長(zhǎng)期得不到他人的尊重，要么自尊心特別強(qiáng)，要么喪失了自尊心，平時(shí)受到的歧視多。因此，一旦受到老師的表揚(yáng)他就會(huì)欣喜若狂，十分感激，有些平時(shí)倔強(qiáng)的甚至?xí)飨赂袆?dòng)的眼淚。

記得小舟轉(zhuǎn)校的第一個(gè)學(xué)期中，我班要開展一次野炊活動(dòng)。當(dāng)天中午，我突然對(duì)他說：“你別去野炊了，就在教室里完成作業(yè)?！毖劭磁瓮丫玫囊按痘顒?dòng)告吹了，一向倔強(qiáng)的他居然伏在桌上哭了。我見時(shí)機(jī)成熟，趁熱教育。我和藹地對(duì)他說：“別哭了，老師從來就沒打算不讓你去，況且這是一次集體活動(dòng)，你是集體的一員，當(dāng)然應(yīng)該參加?！边@時(shí)，他立即停止哭泣，抬起頭來。我與他雙目對(duì)視，我分明看到了他要去野炊的強(qiáng)烈渴望。我接著說：“只不過你再三拖拉作業(yè)實(shí)在傷老師的心，所以老師才會(huì)說出讓你傷心的話?！彼粲兴肌！翱磥砗軅碾y受，那就讓你和老師永遠(yuǎn)快樂，不再傷心，好嗎？”他直點(diǎn)頭。“那么，以后你就得按時(shí)完成作業(yè)，已經(jīng)拖欠的作業(yè)怎么辦？”他主動(dòng)提出野炊活動(dòng)結(jié)束后回校補(bǔ)做?！澳慵热欢?，那就快去準(zhǔn)備野炊吧?！贝藭r(shí)的他破涕為笑。

四、深入家訪，形成家校教育的合力

經(jīng)過多次的家訪，我對(duì)小舟同學(xué)的家庭了解得更加清楚。他母親是招婿結(jié)婚，頭胎生了女兒，相隔七年才生了這個(gè)兒子，父母親、奶奶自然是寵愛有加，有求必應(yīng)。小舟就是在一家人的溺愛中長(zhǎng)大，慢慢變得任性、蠻橫，自制能力差，是非觀念淡薄。

有一次亂花錢，他母親說了幾句就還嘴，惹火后，他母親拿起小竹棒要打他時(shí)，父親和奶奶馬上出來阻攔，并對(duì)他母親說：“我們家就這么棵獨(dú)苗，打傷了我找你算帳?！焙⒆釉谂赃吢犞⒖粗?，他母親想教育也是無可奈何呀。長(zhǎng)期的家教沖突造成了小舟不健康的心理。每當(dāng)他母親教育打罵兒子時(shí)，他父親總要出來袒護(hù)，致使孩子心偏父親一方。面對(duì)兒子，他母親感嘆家教失敗。針對(duì)這一情況，我反復(fù)要求其母親做好丈夫的思想工作，讓其丈夫明白他的行為不但對(duì)孩子有害無益，并且增加老師的教育難度。要想教育好你們的孩子，你們夫妻倆一定要積極配合，同心協(xié)力，營(yíng)造良好的家庭氛圍，讓孩子無空可鉆。那時(shí)，你兒子才會(huì)俯首貼耳，接受教育。先過家庭關(guān)，再過學(xué)校關(guān)。在他母親的不斷努力下，小舟同學(xué)的不良行為有

所好轉(zhuǎn)。

五、持之以恒，抓反復(fù)，反復(fù)抓

俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒。”后進(jìn)生的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，轉(zhuǎn)化他們也并非易事。小舟同學(xué)雖然取得了某些進(jìn)步，但也不會(huì)持久。在轉(zhuǎn)化過程中還會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，有時(shí)是很大的反復(fù)，對(duì)于這點(diǎn)我已有充分的思想準(zhǔn)備。

一次思品課上，他的老毛病又犯了：用思品書擋住自己的臉，把頭湊向同桌自言自語起來。此時(shí)，我怎么辦？是停下課叫他認(rèn)真聽講，還是置之不理？因?yàn)橛兴鶞?zhǔn)備，所以我能因人而宜，對(duì)癥下藥。我就請(qǐng)一位同學(xué)講“掩耳盜鈴”這則寓言故事。講完后，我指出現(xiàn)在我們班里就有掩耳盜鈴之人。開始大家有點(diǎn)莫名其妙，不知老師葫蘆里賣的是什么藥。后來，我邊做動(dòng)作邊解釋：有的同學(xué)以為用書遮住自己的臉老師就看不見，你們想想，他是否擋住老師的眼睛和臉呀？同學(xué)們直搖頭。既然沒擋住，他隨便講話不遵守課堂紀(jì)律，老師看得一清二楚，而他卻一點(diǎn)兒也沒發(fā)覺，還認(rèn)為自己很聰明呢？其實(shí)，他就犯了掩耳盜鈴的錯(cuò)誤，這是很可笑的。老師相信，我們班每一個(gè)同學(xué)都不愿意做一個(gè)既愚蠢又損人害己的人。小舟聽后若有所悟，立即悄悄坐好，生怕被大家看見似的。以后，只要他再用書擋臉講話，我就說有人又開始掩耳盜鈴了。這句風(fēng)趣的話語，使學(xué)生從不自覺到自覺地接受教育。對(duì)于后進(jìn)生，我們要抓反復(fù)，反復(fù)抓。只有這樣，才能使學(xué)生逐漸改掉壞習(xí)慣。

六、傾注愛心，用寬容開啟心靈的窗戶

要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，必須對(duì)他們傾注全心的愛。捷爾任斯基曾經(jīng)說過：“只有用愛才能教育好孩子?！焙筮M(jìn)學(xué)生由于后進(jìn)，常得不到老師的愛，也得不到家長(zhǎng)的愛，因此會(huì)失去上進(jìn)的信心，有的甚至走上歧途。而班主任的愛必須是真誠(chéng)的，發(fā)自內(nèi)心的。對(duì)后進(jìn)生的教育，我們老師要有足夠的耐心，要循循善誘，諄諄教誨。

這學(xué)期，我曾經(jīng)遇到過這么一件事，小舟同學(xué)在辦公室門口叫體育老師綽號(hào)。我知道后，很不是滋味，當(dāng)前大談學(xué)雷鋒，“三禮”教育，他還是那么調(diào)皮不懂禮貌。想發(fā)火，可理智告訴我不能粗暴的對(duì)待學(xué)生。再轉(zhuǎn)念一想，我惱怒發(fā)火，不是正中他的下懷嗎？這些后進(jìn)生會(huì)認(rèn)為你這位老師只會(huì)發(fā)火，教育我們已經(jīng)是黔驢技窮了。我們做老師的絕不能把自己的教育弄得“山窮水盡疑無路”，而應(yīng)該千方百計(jì)，用決心、愛心、耐心、信心和恒心去誘導(dǎo)、訓(xùn)練他們，這樣才會(huì)“柳暗花明又一村”。我的教育方法一般采用講道理，和學(xué)生一起分析，幫助他們分清是非，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，同時(shí)結(jié)合日常行為訓(xùn)練加強(qiáng)管理。

七、敏銳洞察，捕捉閃光點(diǎn)激勵(lì)前進(jìn)

我們教師要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)。思想上后進(jìn)的學(xué)生，身上的缺點(diǎn)是很多的，但并不等于沒有優(yōu)點(diǎn)。平時(shí)的觀察讓我知道，小舟同學(xué)酷愛唱歌，在最近一次《革命故事大家講》

中隊(duì)會(huì)上，同學(xué)們一致推薦小舟同學(xué)上臺(tái)獻(xiàn)歌。歌雖然唱得不是至善至美（有兩處音走調(diào)，引得同學(xué)發(fā)笑），但他還是一本正經(jīng)地唱完了整首歌。他這種認(rèn)真態(tài)度深深打動(dòng)了我。歌聲剛結(jié)束，我就第一個(gè)鼓掌，同學(xué)們也熱烈鼓掌。我稱贊他做事認(rèn)真，值得大家學(xué)習(xí)。他臉上洋溢著幸福的笑容。從一個(gè)搗蛋鬼變成了班隊(duì)活動(dòng)的積極參與者，這是小舟同學(xué)的一大進(jìn)步。

老師的贊揚(yáng)和期待激勵(lì)著他，同學(xué)的信賴和幫助感動(dòng)著他，班集體這個(gè)大家庭溫暖著他。人非草木，孰能無情！小舟怎么會(huì)無動(dòng)于衷？澹臺(tái)湖邊，留下了他的足跡；教室里，回蕩著他的歌聲；春游的照片上，印上了他瞬間而永恒的微笑。

“不知天上哪一朵云彩會(huì)下雨”，相信每一個(gè)孩子都能進(jìn)步，只要給予母親般的慈愛，做孩子們的知心朋友，全心全意善待每一位學(xué)生，那朵云彩一定會(huì)降下甘霖。我堅(jiān)信，在園丁們精心培育、辛勤澆灌下，這些后進(jìn)生一定會(huì)像鮮花一樣燦爛，而那些轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的老師，也同樣會(huì)綻放出如同鮮花般燦爛的笑臉。

怎樣做好“差生”轉(zhuǎn)化工作淺談

李躍明 云南省永勝縣期納鎮(zhèn)文鳳小學(xué)

作為教師，一提到“差生”二字就感到頭疼，但轉(zhuǎn)化差生的工作又是教師義不容辭的責(zé)任。要做好這項(xiàng)工作，就需教師傾注更多的心血，更需教師用真誠(chéng)的愛去療治他們心靈的創(chuàng)傷。通過三十年來的教學(xué)工作，我對(duì)差生的轉(zhuǎn)化，積累了一點(diǎn)微不足道的經(jīng)驗(yàn)。

一、動(dòng)之以情，變對(duì)立為信任

信任是轉(zhuǎn)化的前提。教師對(duì)差生的信任就是他們進(jìn)步的起點(diǎn)。是否愛差生，是衡量一個(gè)教師是否真正熱愛學(xué)生的重要尺度。要轉(zhuǎn)化差生，教師必須用真摯的愛去感化他們，取得學(xué)生的信賴，從而獲得師生情感的交流。

動(dòng)之以情就是尊重和信任他們，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素和閃光點(diǎn)，對(duì)他們所取得地成績(jī)，教師要及時(shí)給予肯定，以增強(qiáng)他們的自尊心和上進(jìn)心，點(diǎn)燃他們心中的理想之火，促使他們轉(zhuǎn)化。

二、曉之以理，提高道德認(rèn)識(shí)

由于他們這一階段的學(xué)生道德觀念還很模糊，缺乏辨別是非的能力。因此，教師要利用機(jī)會(huì)向他們講清什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，讓他們明白和掌握一定的道理和行為準(zhǔn)則，有利提高行動(dòng)的自覺性和主動(dòng)性，克服盲目服從，盲目模仿的壞習(xí)慣，達(dá)到知與行的統(tǒng)一。

三、導(dǎo)之以行，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣

導(dǎo)之以行，就是引導(dǎo)學(xué)生在一定的道德信念和情感指導(dǎo)下采取合乎道德規(guī)范的行為，要利用各種表達(dá)形式對(duì)他們進(jìn)行必要的道德行為訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的道德行為習(xí)慣。

因勢(shì)利導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生良好行為的關(guān)鍵。他們都具有好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)。教師在班級(jí)的整體工作中，要恰到好處地把__

第二篇：轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生（本站推薦）

轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生，就是創(chuàng)造一個(gè)幸福的家庭

溫州育英國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校

教師之偉大，是從平等和愛的教育開始的。——題記

從近幾年的我校初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試成績(jī)和在甌海區(qū)統(tǒng)一測(cè)試的成績(jī)來看，我校在甌海區(qū)后20%的學(xué)生是寥寥無幾了，這得益于甌海教育局政策的調(diào)控、全校管理人員、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)共同的努力。下面就我校后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，分別從學(xué)校管理層面、教師教學(xué)層面、學(xué)生學(xué)習(xí)層面談?wù)勎覀兊淖龇ㄅc思考。

學(xué)校管理層面

外界似乎有這樣一個(gè)感覺：育英學(xué)校在甌海區(qū)中后20%學(xué)生幾乎沒有，這是因?yàn)橛W(xué)校的生源好。這是理解上的誤區(qū)！事實(shí)上并非如此，每一屆的七年級(jí)新生中，學(xué)習(xí)成績(jī)基礎(chǔ)差、缺乏自信心、自卑感強(qiáng)、厭學(xué)情緒嚴(yán)重、違紀(jì)現(xiàn)象嚴(yán)重的學(xué)生大有人在。實(shí)際上這也是很多民辦學(xué)校的現(xiàn)實(shí)與困惑。

一、認(rèn)識(shí)到位

后進(jìn)生是教育無法回避的對(duì)象，也是必須面對(duì)的對(duì)象。無論是國(guó)際上還是我國(guó)，教育改革的一個(gè)導(dǎo)向是倡導(dǎo)教育平等，其中受教育對(duì)象在教育中的權(quán)利平等是一個(gè)中心內(nèi)容，從權(quán)利上講后進(jìn)生理應(yīng)得到平等的權(quán)利。教育的本質(zhì)是促進(jìn)人的發(fā)展，是愛的教育，教育要經(jīng)得起學(xué)生終生回憶性的評(píng)價(jià)，不能讓后進(jìn)生成為愛缺失的犧牲品。

對(duì)于教師來講，學(xué)生是廣泛的，而對(duì)于每一個(gè)家庭來講，孩子是唯一的。對(duì)于家庭來說，孩子的未來就是家庭的未來，家庭是否健康、幸福的生活往往是由孩子能否健康成長(zhǎng)決定的。如果一個(gè)家庭中唯一的孩子是一名后進(jìn)生，這給家庭帶來的往往是沮喪，家庭生活質(zhì)量降低，可以這么說，轉(zhuǎn)化一位后進(jìn)生，有利于創(chuàng)造一個(gè)幸福的家庭。

從目前市優(yōu)質(zhì)學(xué)校資源的配置來講，能夠考上溫州中學(xué)等省一級(jí)重點(diǎn)高中的學(xué)生的比例是非常少的，升入普通高中的比率全市平均也只有50%上下，我校這幾年的重點(diǎn)率（指省一級(jí)重高）已達(dá)到21%以上，普高升學(xué)率達(dá)90%上下，但我校廣大家長(zhǎng)的觀念依然是想孩子上普通高中而不是職業(yè)高中，這就直接要求我們必須做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

基于此，作為一個(gè)把“創(chuàng)造高尚教育服務(wù)，打造育英品牌學(xué)?！碑?dāng)作宗旨的民辦學(xué)校，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展是我們義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

二、制度措施到位 1．更新評(píng)價(jià)機(jī)制。

我們倡導(dǎo)“熱愛后進(jìn)生是教師最大的美德，教育后進(jìn)生是教師最大的職責(zé)，教育好后進(jìn)生是教師最大的功勞”的崇高精神，積極創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，鼓勵(lì)教師用愛心去搭建后進(jìn)生教育的橋梁，用信心去展望后進(jìn)生教育的前程，用匠心去創(chuàng)新后進(jìn)生教育的途徑，用耐心去追求后進(jìn)生教育的成功，用細(xì)心去塑造后進(jìn)生教育的精品，讓每一名學(xué)生都獲得成功。要實(shí)現(xiàn)以上倡導(dǎo)的內(nèi)容，首先要更新學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制。核心是改變過去以重高升學(xué)率為唯一考核指標(biāo)的評(píng)價(jià)模式為綜合評(píng)價(jià)模式，把重高升學(xué)率、中考平均分、普高升學(xué)率、學(xué)生成績(jī)進(jìn)步率（后進(jìn)生轉(zhuǎn)化情況）、學(xué)生鞏固率、學(xué)生和家長(zhǎng)滿意度這六項(xiàng)作為指標(biāo)對(duì)一位教師進(jìn)行綜合考核。

2．管理人員參與后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。從管理層開始，每位學(xué)校管理人員都要負(fù)責(zé)每個(gè)年級(jí)兩個(gè)班的教學(xué)工作，最主要的是關(guān)注這兩個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、特別是后進(jìn)生的學(xué)生動(dòng)態(tài)。每位管理人員的手里都有一本《生理心理異常學(xué)生檔案》和《后進(jìn)生檔案》，要求定時(shí)、定人、定內(nèi)容約請(qǐng)所負(fù)責(zé)的兩個(gè)班學(xué)生進(jìn)行談話、交流，對(duì)學(xué)生反應(yīng)的問題及時(shí)給予解決，對(duì)學(xué)生中存在的問題要及時(shí)指出，并跟蹤、監(jiān)督、反饋和評(píng)價(jià)。

3．實(shí)行德育導(dǎo)師制。

我校積極倡導(dǎo)“人人都是德育工作者”的教育理念，建立有效制度，要求教師全員參與后20%學(xué)生的教育管理。德育導(dǎo)師制度是行之有效的一種方式，它將學(xué)校的德育目標(biāo)、任務(wù)從班主任工作中分解到擔(dān)任“導(dǎo)師”的任課老師身上，使擔(dān)任“導(dǎo)師”的任課教師與班主任緊密配合，形成合力，形成全員育人、全科育人、全程育人的良好育人模式。由學(xué)生與導(dǎo)師通過雙向選擇，每位導(dǎo)師有針對(duì)性地選定1至2名“后20%學(xué)生”作為指導(dǎo)對(duì)象，對(duì)每位受導(dǎo)學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄檔案，追蹤學(xué)生成長(zhǎng)軌跡。內(nèi)容包括：學(xué)生家庭及社會(huì)關(guān)系詳細(xì)情況；學(xué)生的個(gè)性特征、行為習(xí)慣、道德素養(yǎng)、興趣愛好；學(xué)生心理、生理、身體健康狀況；對(duì)學(xué)生每月的表現(xiàn)及每次考試成績(jī)逐一登錄，分析對(duì)照。堅(jiān)持談心輔導(dǎo)與定期匯報(bào)，校長(zhǎng)每周至少與3位后進(jìn)生談話，教師每?jī)芍苤辽倥c結(jié)對(duì)學(xué)生談心輔導(dǎo)一次，每次談心輔導(dǎo)內(nèi)容全部記錄下來，并要求學(xué)生每周一次向?qū)焻R報(bào)生活學(xué)習(xí)情況。記載本記錄談話時(shí)間、內(nèi)容并附學(xué)生反饋，學(xué)期末上交。建立家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)制度，每月至少一次電話訪談，導(dǎo)師必須對(duì)學(xué)生本人及其家庭有清晰的了解，對(duì)家庭情況進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，包括家庭的結(jié)構(gòu)（單親、重組的更要作為重點(diǎn)）。每學(xué)期寫出一篇個(gè)案分析，學(xué)校匯總出一本集子。建立德育導(dǎo)師制工作考核評(píng)價(jià)制度，結(jié)合文明班集體創(chuàng)建、受導(dǎo)學(xué)生發(fā)展情況、導(dǎo)師德育案例撰寫等，每學(xué)期對(duì)德育導(dǎo)師的工作進(jìn)行一次考核評(píng)價(jià)，對(duì)工作優(yōu)秀者給予表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，德育導(dǎo)師工作考核結(jié)果記入教職工業(yè)務(wù)檔案，并與考核、獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)優(yōu)、職務(wù)晉升等掛鉤。

4．重獎(jiǎng)轉(zhuǎn)差工作先進(jìn)典型

重獎(jiǎng)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生先進(jìn)典型是學(xué)校從物質(zhì)、精神兩方面獎(jiǎng)勵(lì)教師的重要項(xiàng)目之一。正是基于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作對(duì)于民辦學(xué)校生存發(fā)展的重要性，學(xué)校每學(xué)年都要舉行一次盛大的“培優(yōu)轉(zhuǎn)差先進(jìn)典型表彰大會(huì)”，評(píng)出后進(jìn)生轉(zhuǎn)化先進(jìn)代表若干名，接受學(xué)校的表彰。

5、實(shí)行過關(guān)制

實(shí)施學(xué)科知識(shí)過關(guān)制是群體教育向個(gè)性教育轉(zhuǎn)變的一種教育管理手段，通常稱之為從最后一名學(xué)生抓起。這種做法對(duì)于形成良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)起到?jīng)Q定性作用，符合新課程理念，有利于進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生得到全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提高和思想意識(shí)上的改變。

(1)過關(guān)對(duì)象：級(jí)段前150名學(xué)生單課成績(jī)低于平均分者；學(xué)科成績(jī)最后50名學(xué)生。(2)過關(guān)措施: A.教師方面

a.任課教師必須關(guān)注以上兩類學(xué)生的本學(xué)科知識(shí)落實(shí)情況。◆課堂教學(xué)關(guān)注他們，多提問，多溝通。◆利用一切可利用時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行學(xué)科知識(shí)指導(dǎo)?！魧?duì)沒有過關(guān)的學(xué)生采取作業(yè)過關(guān)，平時(shí)測(cè)試過關(guān)。b.班主任要關(guān)注本班這兩類學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

◆及時(shí)溝通，了解情況，對(duì)這兩類學(xué)生進(jìn)行分析，是學(xué)習(xí)時(shí)間分配問題，還是學(xué)習(xí)方法、能力問題，要及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

◆對(duì)于硬件（智力）沒有問題的學(xué)生要共同分析，尋找原因，幫助學(xué)生找到解決問題的辦法；對(duì)于是硬件問題的學(xué)生要降低要求，要與任課老師和家長(zhǎng)溝通,向?qū)W校提出降低過關(guān)要求的申請(qǐng)。

B.學(xué)生方面

a.對(duì)于因?qū)W習(xí)習(xí)慣不良且主觀上不愿改變而引起學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，采取一定的強(qiáng)制措施。多次抽查不過關(guān)而又不愿意改變的學(xué)生，經(jīng)家長(zhǎng)同意，在假期留校，教師義務(wù)給予補(bǔ)課，直至通過。

b.對(duì)于硬件（智力）有問題的學(xué)生，允許班主任、家長(zhǎng)或?qū)W生自己提出申請(qǐng)，經(jīng)學(xué)校核實(shí)批準(zhǔn)后執(zhí)行降低過關(guān)要求。但要幫助他們制定適宜的奮斗目標(biāo)。

C.考試形式 a.平時(shí)過關(guān)考試。由年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，利用周六晚上進(jìn)行，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)評(píng)價(jià)?！裘}：交錯(cuò)命題，難度值控制在0.9。

◆試卷總分：50分，對(duì)于前150名學(xué)生要達(dá)到45分過關(guān)，對(duì)于后50名學(xué)生要達(dá)到40分過關(guān)；對(duì)于硬件有問題的學(xué)生可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)定為35分、30分、20分等。

◆采分點(diǎn)以本周所學(xué)的課本內(nèi)容，適當(dāng)向前延伸?！粼u(píng)卷：統(tǒng)一或交錯(cuò)評(píng)卷。

b.過關(guān)聯(lián)考。與兄弟學(xué)校統(tǒng)一組織過關(guān)考試，統(tǒng)一命題，統(tǒng)一評(píng)卷，互相對(duì)比，達(dá)到共同提高。

6、實(shí)行“因材施教，兩冊(cè)分離”制度

（1）無論課堂練習(xí)還是課外練習(xí)，解題步驟與答案都寫在解題冊(cè)上，而練習(xí)冊(cè)上只標(biāo)記練習(xí)中出現(xiàn)的“重要錯(cuò)題”（不寫其它內(nèi)容），使練習(xí)冊(cè)成為重要錯(cuò)題的記錄本（問題本）。

（2）老師用自己熟悉的符號(hào)將學(xué)生的重要錯(cuò)題記錄在“學(xué)生錯(cuò)題詞典”上，重要錯(cuò)題指無法解答的含有非掌握不可的知識(shí)與技能等的練習(xí)題。

（3）除督促學(xué)生當(dāng)天更正重要錯(cuò)題外，還要其在重要錯(cuò)題出現(xiàn)后的第七天和第十四天各復(fù)習(xí)一次。

（4）學(xué)生要針對(duì)自己的重要錯(cuò)題下功夫，解決重要錯(cuò)題越多，進(jìn)步越大。

（5）每位教師至少要重點(diǎn)跟蹤15名以上中、下等程度的學(xué)生，并動(dòng)員優(yōu)秀學(xué)生和家長(zhǎng)一齊做后進(jìn)生的工作。

（6）在重視學(xué)生更正錯(cuò)題的同時(shí)，不能忘記對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)與技能等的鞏固。7．爭(zhēng)取家庭配合學(xué)校工作

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育離不開家長(zhǎng)的配合，更離不開家庭教育。學(xué)校教育再好，如果沒有家長(zhǎng)的配合與教育，一切又可能回到原點(diǎn)。因此，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中我們一直很重視家校配合。

（1）、加強(qiáng)家庭教育重要性的宣傳

我校是寄宿制學(xué)校，家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)到學(xué)校來探望或接送孩子，家長(zhǎng)與教師接觸的機(jī)會(huì)是比較多的，因此，我們充分利用各種板報(bào)、廣播、學(xué)生開展的各項(xiàng)活動(dòng)、心理健康輔導(dǎo)小資料、致家長(zhǎng)的一封信等來宣傳家庭教育的知識(shí)和方法，讓家長(zhǎng)意識(shí)到家庭教育的重要性，從而能更好更科學(xué)地配合學(xué)校做好孩子的教育轉(zhuǎn)化工作。

（2）、開好家長(zhǎng)會(huì)

每個(gè)學(xué)期我校定期召開家長(zhǎng)會(huì)。一是培訓(xùn)活動(dòng)，請(qǐng)專家或由我校主管校長(zhǎng)或心理教師就該年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)及易存在問題進(jìn)行講解和分析，給家長(zhǎng)一些方法上的指導(dǎo)。二是進(jìn)行咨詢活動(dòng)。結(jié)合學(xué)校各年級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)或一些重大節(jié)日，我校心理教研組會(huì)舉辦現(xiàn)場(chǎng)咨詢，與家長(zhǎng)一起共同探討孩子成長(zhǎng)中的教育問題，必要時(shí)給予一定的指導(dǎo)。同時(shí)向家長(zhǎng)公布我們的咨詢熱線，家長(zhǎng)可以隨時(shí)與我們溝通和探討有關(guān)問題。通過這些活動(dòng)，家長(zhǎng)和孩子的心接近了，沖突減少了。

8．開展相關(guān)整治月活動(dòng)

針對(duì)我校學(xué)生由品德心理的偏差引起的不誠(chéng)實(shí)，不守紀(jì)律，意志薄弱，自制力差、自卑，不接受批評(píng)等落后行為表現(xiàn)的特點(diǎn)，我們開展了相關(guān)的專項(xiàng)常規(guī)整治月活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德、校規(guī)校紀(jì)教育。班主任結(jié)合學(xué)校整治月的活動(dòng)，進(jìn)行相關(guān)的主題班會(huì)，或由心理教研組結(jié)合學(xué)生情況，與班主任一起設(shè)計(jì)相關(guān)的心理主題班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)、感悟，從而提高自我管理能力。

9．心理咨詢與輔導(dǎo)

心理咨詢與輔導(dǎo)是學(xué)校開展心理健康教育的一種手段，也是開展德育工作的輔助手段。心理咨詢與輔導(dǎo)面向全體學(xué)生，采用團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的形式，并取得了一定的效果。

（1）團(tuán)體輔導(dǎo)。團(tuán)體輔導(dǎo)以同一性質(zhì)的學(xué)生為對(duì)象，關(guān)注學(xué)生的未來，注重預(yù)防和發(fā)展。我們根據(jù)后進(jìn)學(xué)生中的共性問題，確定團(tuán)體輔導(dǎo)的主題，設(shè)計(jì)各單元的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。

（2）個(gè)別輔導(dǎo)。針對(duì)有心理困擾的后進(jìn)生，我們通過指導(dǎo)性談話、書信等方式，從學(xué)習(xí)心理、情感、人際關(guān)系及自我成長(zhǎng)等問題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，從而促進(jìn)他們的成長(zhǎng)。對(duì)個(gè)別有嚴(yán)重行為問題、心理障礙的學(xué)生要特別關(guān)心。

10．加強(qiáng)校園文化建設(shè)，開展系列文體活動(dòng)促轉(zhuǎn)化

我校在13年的辦學(xué)歷程中，不斷加強(qiáng)校園文化建設(shè)，精心打造校園文化品牌，使學(xué)生受到積極活潑、拼搏進(jìn)取的校園文化的熏陶感染，從而有效幫助學(xué)生塑造健康完美人格，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

強(qiáng)化紀(jì)律教育。初一新生的軍訓(xùn)，鍛煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)集體主義精神。每學(xué)期一個(gè)月的常規(guī)訓(xùn)練強(qiáng)化月活動(dòng)，規(guī)范了學(xué)生的各項(xiàng)常規(guī)。

強(qiáng)化榜樣作用。德育工作的方式從以處罰為主向以樹榜樣為主轉(zhuǎn)變。

開展系列活動(dòng)促轉(zhuǎn)化。學(xué)校開展豐富多彩、形式多樣的主題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的知識(shí)修養(yǎng)，讓校園洋溢和諧文明之風(fēng)，讓后進(jìn)生在活動(dòng)中找到閃光點(diǎn)，找到自信。主要有主題班會(huì)系列，“科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)”系列，春游和游園活動(dòng)系列，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)系列等，這些活動(dòng)系列均體現(xiàn)出藝術(shù)性、思想性、娛樂性和教育性的統(tǒng)一，以豐富多彩的活動(dòng)形式吸引了眾多學(xué)生的參與，既豐富了師生的課余生活，也拉近了師生之間的距離，特別是給后進(jìn)生很大的發(fā)展空間，讓他們找到適合自己的土壤，發(fā)揮自己的潛能，讓他們?cè)诨顒?dòng)中提高自信心，提升尊嚴(yán)感，從而獲得成長(zhǎng)的動(dòng)力。

教師層面

從教師的層面來看后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，我們發(fā)現(xiàn)有許多經(jīng)驗(yàn)值得總結(jié)、推廣。下面就是幾位教師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：

一、調(diào)查后進(jìn)生產(chǎn)生的原因，有利于對(duì)癥下藥

后20%學(xué)生即由學(xué)困生、特殊家庭學(xué)生、問題學(xué)生等組成的特殊群體，是指在學(xué)習(xí)品質(zhì)和行為品質(zhì)等方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷的學(xué)生。后20%學(xué)生的形成原因是復(fù)雜的。

1．社會(huì)因素

社會(huì)上存在的不良風(fēng)氣引起的。比如追星求酷的娛樂世界、網(wǎng)絡(luò)上各種不良信息、不良書報(bào)雜志、違法違紀(jì)的現(xiàn)象等對(duì)學(xué)生思維方式和行為表現(xiàn)都會(huì)造成影響，社會(huì)上的所謂江湖哥們義氣，幫派意識(shí)、暴力解決問題的意識(shí)也滲入了部分學(xué)生的頭腦中。

2．家庭因素

孩子成長(zhǎng)的問題根源在于家庭教育，尤其是家庭殘缺或特殊家庭造成的家庭教育殘缺，更是后20%學(xué)生形成的淵源之一。有的父母工作忙碌，老人負(fù)責(zé)監(jiān)管孩子，形成隔代教育；有的家庭屬于重組類型，后父后母在教育孩子上有顧忌，無法取得較好的教育效果；有的父母自身文化層次低，道德修養(yǎng)有所欠缺，缺少正確的教育方法導(dǎo)致學(xué)生問題的產(chǎn)生等。

3．學(xué)校因素

學(xué)校教育評(píng)價(jià)相對(duì)單一，教育環(huán)境、教育手段的局限往往不利于學(xué)生的發(fā)展。教師需要將大部分精力放在應(yīng)試教育上，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)是教師工作的重中之重。社會(huì)對(duì)學(xué)校、學(xué)校對(duì)教師、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)仍以學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)橹?。可以說后20%學(xué)生的形成，與我們的教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校未能提供多元化的評(píng)價(jià)方式、多元化的教育手段有關(guān)。

4．學(xué)生個(gè)人因素

初中生正處于一個(gè)生理、心理發(fā)生劇變的時(shí)期。他們眼界開闊，思維活躍，自主意識(shí)在增強(qiáng)，但同時(shí)他們的心智又是不成熟的，在各方面不良因素的影響下，他們也極易走向人生的歧途。

后進(jìn)生是由一種因素或幾種因素綜合作用形成的，找出他們形成的原因或主要原因是做好轉(zhuǎn)化工作的前提。

二、軟化教育

多年來的德育工作，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到班主任、宿舍管理員都在以校紀(jì)校規(guī)作為“硬”的武器來管理、教育學(xué)生，這些“硬武器”是否起到很大教育作用？答案是否定的。因此，適當(dāng)?shù)坝病钡氖侄危谌w教師中提倡“軟化”教育，使學(xué)校違紀(jì)違規(guī)學(xué)生的比例降到最低限度，提高后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的有效性，是擺在我們面前的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。于是我們就這方面工作進(jìn)行了一些探索。在轉(zhuǎn)化問題學(xué)生，處理學(xué)生違紀(jì)問題時(shí)我們堅(jiān)持以教育為主、挽救為主，抓大放小的原則，較好地處理好“硬”和“軟”的關(guān)系。

1．將批評(píng)變?yōu)楸頁P(yáng)。學(xué)生處在身心發(fā)展的“過渡期”，許多違紀(jì)的現(xiàn)象出自于無知、偶然或者是一種無意識(shí)，所以當(dāng)學(xué)生出問題時(shí)，教師要認(rèn)真分析其違紀(jì)的真正原因。在處理問題時(shí)，首先肯定、表揚(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，再從另一個(gè)角度說明其問題的不良后果，讓學(xué)生在等待批評(píng)之時(shí)受到表揚(yáng)、肯定從而消除顧慮，在反向思維之中得到反省，增強(qiáng)改變自己不良行為的信心和勇氣。

2．將失望變?yōu)槠谕?。?dāng)學(xué)生一而再，再而三地出現(xiàn)問題時(shí)，最擔(dān)心的是教師、家長(zhǎng)的失望之情，這會(huì)加重其心理負(fù)擔(dān)。當(dāng)教師、家長(zhǎng)真對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出失望時(shí)，其本來想努力改正的思想和心態(tài)馬上會(huì)急轉(zhuǎn)，加劇自信心的喪失。因此，教師、家長(zhǎng)將對(duì)學(xué)生的失望情緒變?yōu)槠谕⑸踔潦窃俟膭?lì)的方法，也許會(huì)讓懸崖邊上的孩子有回頭的機(jī)會(huì)。事實(shí)表明，學(xué)生問題的一再出現(xiàn)，最為苦惱的是學(xué)生，教師要耐心期待，不可火上添油。

3．將上報(bào)變?yōu)椤八搅恕?。教師、班主任甚至是生活老師，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生違紀(jì)時(shí)，尤其是初次出現(xiàn)小問題時(shí)，要從其身心發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，寬容一些，允許其犯錯(cuò)誤，給其改錯(cuò)的機(jī)會(huì)。俗話說：人非圣人，誰能無過？進(jìn)入初中開始獨(dú)立生活的孩子，出現(xiàn)些小問題是難免的，教育者要懂得做“人情”，將按規(guī)定應(yīng)該上報(bào)而非原則的問題“私了”，讓學(xué)生知錯(cuò)，更要讓其覺得欠教師者的人情，從而不好意思再犯錯(cuò)。與此同時(shí)，又不能太遷就學(xué)生的不合理要求和不良行為，要有限度，不能給其一種錯(cuò)覺：老師心軟，好對(duì)付。

三、蹲下身體

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是現(xiàn)代班主任的一大重任，作為班級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)道路上的直接引路人，如何洞察這些缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生的心靈世界是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。努力的方向就是探索克服學(xué)生消極思想和行為的辦法，以激發(fā)學(xué)生固有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，恢復(fù)他們?cè)镜慕】档男睦頎顟B(tài)。依照“攻城為下，攻心為上”的原則，從喚醒學(xué)生的自尊心、自信心入手，讓每一個(gè)學(xué)生都能抬頭做人，走出自卑的陰影。

1．換位思考，走進(jìn)學(xué)生的心靈。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師必須了解每個(gè)學(xué)生的需要和興趣。要了解學(xué)生，就不能簡(jiǎn)單地以課堂表現(xiàn)來進(jìn)行評(píng)價(jià)，平時(shí)要處處留心、時(shí)時(shí)在意，及時(shí)觀察他們的細(xì)微變化，了解他們的個(gè)性形成的前因后果，及時(shí)與他們交流思想，只有這樣才能解決問題的根本。教師的重任是促使學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任，并積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，為了達(dá)到目的，教師必須創(chuàng)造一個(gè)安全、互相信任的和諧環(huán)境，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出真誠(chéng)的關(guān)注和接納。同時(shí)請(qǐng)學(xué)生也用換位法思考，從家長(zhǎng)的角度、班主任的角度、同學(xué)的角度進(jìn)行思考，發(fā)表自己對(duì)學(xué)習(xí)的看法，使他們學(xué)會(huì)從別人的角度來思考問題，跳出了以自我為中心的狹隘思維圈，形成做事要三思而行的意識(shí)。在早讀時(shí)，注意多輔導(dǎo)他們學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，專心致志進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的習(xí)慣。在課堂練習(xí)時(shí)，盡量多關(guān)照他們，在改日記本時(shí)，總是寫上鼓勵(lì)性的話語。有進(jìn)步就馬上在班上表揚(yáng)，有問題就在輔導(dǎo)室單獨(dú)談話，經(jīng)過一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)和跟蹤后，讓他們感受到老師的特別關(guān)注和愛護(hù)，也就“親其師而信其道”了，也許還能主動(dòng)找老師聊天。心態(tài)調(diào)整后，自然就能夠靜下心來學(xué)習(xí)，學(xué)業(yè)成績(jī)自然就提高了，自信心在不知不覺中就回來了?，F(xiàn)代社會(huì)強(qiáng)調(diào)溝通，而且只有愉悅的溝通才能刺激人們交流的欲望。我們老師應(yīng)該經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行換位思考，既強(qiáng)調(diào)希望、成績(jī)和目標(biāo)，又多關(guān)注、表揚(yáng)和肯定學(xué)生的進(jìn)步，將真誠(chéng)的愛子之心、愛生之情溶于學(xué)生的生活之中，取得他們的尊重和信任，打開他們心靈的大門，使他們能夠愉快地接受批評(píng)教育，從而達(dá)到教育目的。

2．嘗試成功，喚醒學(xué)生的自尊心

蘇霍姆林斯基說：“喚起人實(shí)行自我教育，乃是一種真正的教育?！睒淞⑵鸷筮M(jìn)生的自尊心自信心是對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我教育的基礎(chǔ)。后進(jìn)生并非一切不在乎，由于他們得不到父母、老師、同學(xué)的理解、同情和尊重，他們的內(nèi)心是痛苦的，他們更渴望得到周圍人的尊重。所以在做后進(jìn)生工作時(shí)，首先要滿足他們想獲得尊重的愿望。學(xué)生一旦能夠進(jìn)行自我約束、自我教育，內(nèi)心世界達(dá)到和諧狀態(tài)，就用不著老師苦口婆心的教育了。但從中學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律來看，他們的自制力較弱，容易反復(fù)犯錯(cuò)誤。結(jié)合這些特點(diǎn)，我們老師要反復(fù)抓，抓反復(fù)，先做到尊重他們，多關(guān)注，多鼓勵(lì)，多一些正面評(píng)價(jià)，然后要求他們自律、自強(qiáng)，讓成功的體驗(yàn)在學(xué)生的內(nèi)心深處逐漸累積，進(jìn)而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3．對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝自己

播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一個(gè)習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。每個(gè)人要進(jìn)步，首先要戰(zhàn)勝的是自己的壞習(xí)慣，怎樣超越自我、戰(zhàn)勝自己呢？

首先抓學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的毅力?？梢哉f，學(xué)生在物質(zhì)方面貧窮的很少，可在精神方面貧窮的人就較多，他們沒有精神支柱，缺少鍥而不舍的精神，缺乏責(zé)任感，怕吃苦，遇到困難就退縮。針對(duì)以上情況，借用盧勤的“快樂人生三句話：太好了！我能行！你有困難嗎？我來幫助你！”來創(chuàng)造和諧的環(huán)境，請(qǐng)大家用好這三句話，用活這三句話，要求的狀態(tài)是：不僅自己的內(nèi)心世界和諧，還要班集體和諧。

其次引入時(shí)代活水，拓寬他們的視野。我們已經(jīng)步入了信息時(shí)代，終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)步越來越快，競(jìng)爭(zhēng)也越來越激烈，而部分同學(xué)還是在被動(dòng)的情況下學(xué)習(xí)，這哪行呢？現(xiàn)代社會(huì)要求我們有獨(dú)立思維能力，能夠與時(shí)俱進(jìn)。比如一堂主題班會(huì)，一位班主任給大家發(fā)了一份資料：復(fù)旦大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生顧澄勇，2002年畢業(yè)時(shí)回農(nóng)村賣雞蛋，3年來，他憑著大學(xué)四年學(xué)到的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)以及對(duì)雞蛋的初步了解，研制開發(fā)出“阿強(qiáng)”雞蛋的“網(wǎng)上身份查詢系統(tǒng)”，這在上海所有農(nóng)產(chǎn)品中屬于首家。他創(chuàng)意頻出，賣蛋賣更賣理念，從包裝開始重新打造自家的雞蛋品牌，他逐一設(shè)計(jì)修改了“阿強(qiáng)”雞蛋的包裝，包裝改得差不多的時(shí)候，又出了新招——阿強(qiáng)“頭窩雞蛋”，很受市民歡迎，公司也就財(cái)源滾滾了。經(jīng)過討論，大家找到他的成功之處，那就是有獨(dú)立思維能力，把自己所學(xué)的現(xiàn)代知識(shí)和傳統(tǒng)的養(yǎng)雞賣蛋完美結(jié)合，走出與眾不同的路來。這位班主任馬上請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想開發(fā)自己的事業(yè)：現(xiàn)在你收廢品，每天走村串戶，既辛苦，賺錢又不多，怎樣在這個(gè)行業(yè)融入信息化呢？大家來勁了，想方設(shè)法地來改變“現(xiàn)狀”，課堂氣氛非?；钴S，又有很多創(chuàng)新的點(diǎn)子出現(xiàn)。通過活動(dòng)，學(xué)生拓寬了思維，邁出了超越自己的一小步，每天的一小步，積累起來就是一大步，只要天天進(jìn)步，我們就能改變自己的習(xí)慣，改變自己的命運(yùn)。

四、關(guān)注后進(jìn)生，重要的是要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)

做后進(jìn)生工作往往有一個(gè)誤區(qū)，就是認(rèn)為后進(jìn)生工作就是思想工作，只要他們不搗蛋，行為上有一點(diǎn)轉(zhuǎn)變就可以，很少去關(guān)心他們的學(xué)習(xí)情況。事實(shí)上后進(jìn)生之所以后進(jìn)，其中一個(gè)很重要原因是他們文化基礎(chǔ)知識(shí)差，學(xué)習(xí)沒有明確的目標(biāo)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有學(xué)習(xí)興趣，缺乏基本的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏自信心，形成惡性循環(huán)，從而導(dǎo)致種種不良行為的產(chǎn)生。因此培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，努力幫助后進(jìn)生逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)，有助于后進(jìn)生的根本改變。

1、在常規(guī)管理中實(shí)行“七優(yōu)先”政策。

（1）、排座優(yōu)先。優(yōu)先安排好后進(jìn)生在教室的座位，以有利于教師輔導(dǎo)，有利于教師調(diào)控為原則。（2）、朗讀優(yōu)先。課堂上盡量?jī)?yōu)先安排后進(jìn)生朗讀課文，讓他們進(jìn)一步熟悉教材，更好地掌握知識(shí)，還可以使他們感受到老師的關(guān)心，感到自己在老師心目中有一定的位置。

（3）、提問優(yōu)先。教師備課時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)不同層次的問題，讓后進(jìn)生回答較容易的問題。回答正確，教師應(yīng)及時(shí)肯定表揚(yáng)，讓他們感受到成功的喜悅；遇到深?yuàn)W些的問題，教師也應(yīng)啟發(fā)誘導(dǎo)，化難為易，肯定答對(duì)的部份，避免難堪。

（4）、板演優(yōu)先。課堂教學(xué)中應(yīng)注意先請(qǐng)后進(jìn)生進(jìn)行板演，以找出他們存在的問題，并幫其及時(shí)糾正。

（5）、輔導(dǎo)優(yōu)先。后進(jìn)生普遍存在基礎(chǔ)差、接受能力不強(qiáng)等問題，迫切需要教師的指點(diǎn)、“攙扶”。教師在課堂上應(yīng)該優(yōu)先解決他們提出的問題，作業(yè)時(shí)優(yōu)先巡回指導(dǎo)，及時(shí)指出錯(cuò)誤；課后主動(dòng)接近他們，了解他們掌握知識(shí)的程度，進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。

（6）、批改優(yōu)先。具體包括：個(gè)別批改作業(yè)時(shí)后進(jìn)生優(yōu)先，面批面改時(shí)后進(jìn)生優(yōu)先。教師在批改后進(jìn)生的作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)問題除個(gè)別輔導(dǎo)外，還應(yīng)從中找出有代表性的問題，進(jìn)行作業(yè)講評(píng)。

（7）、表揚(yáng)優(yōu)先。努力尋找和發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。有后進(jìn)生在內(nèi)的表揚(yáng)，優(yōu)先點(diǎn)后進(jìn)生的名，充分肯定，適當(dāng)放大后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)。

2、降低課堂教學(xué)重心，重點(diǎn)關(guān)注后20%的學(xué)生。具體操作如下：

（1）、教師備課要想到后進(jìn)生，要備后20%學(xué)生的轉(zhuǎn)化情況，要明確后20%學(xué)生理解教材的難點(diǎn)是什么，后20%學(xué)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是什么？教師的教案要定期檢查，其中“后20%學(xué)生轉(zhuǎn)化”是檢查的主要內(nèi)容和項(xiàng)目。

（2）、教師上課要想到后20%學(xué)生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓后20%學(xué)生也有回答的機(jī)會(huì)，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無人問津。二是操作時(shí)要想到后20%學(xué)生，要把比較簡(jiǎn)單直接的實(shí)驗(yàn)讓后20%學(xué)生來完成，要鼓勵(lì)后20%學(xué)生積極參與，貴在參與，不準(zhǔn)再將他們擱置起來，置之不理。三是各科任教師對(duì)后20%學(xué)生實(shí)行課堂筆記檢查批入的制度，指導(dǎo)和督促后20%學(xué)生們認(rèn)真做好課堂筆記，運(yùn)用這種方法可以解決三個(gè)問題，一是提高聽說讀寫能力的問題，二是控制后20%學(xué)生課堂違紀(jì)的問題，三是可以解決“入門”和“興趣”問題。

（3）、布置作業(yè)時(shí)，要想到后20%學(xué)生，要讓后20%學(xué)生“吃小灶”，一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對(duì)特別后20%學(xué)生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來照顧，后20%學(xué)生只需作基礎(chǔ)題，對(duì)難度大的題目可以不做。

（4）、教師輔導(dǎo)要把后20%學(xué)生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，學(xué)校強(qiáng)調(diào)教師要充分利用早晚自修時(shí)間，對(duì)后20%學(xué)生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。

（5）、批改作業(yè)時(shí)，要想到后20%學(xué)生，后20%學(xué)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，提倡當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不能簡(jiǎn)單地打“√”或“×”了事，不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還要幫助后20%學(xué)生找出原因，加以改正。上評(píng)講課時(shí)，要想到后20%學(xué)生，對(duì)于后20%學(xué)生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。在些基礎(chǔ)上，我們還充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量，開展“一幫一、一對(duì)一”的活動(dòng)，幫助后20%學(xué)生盡快“脫貧致富”。

五、需要“三心”

1、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要有耐心。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作長(zhǎng)期而艱巨，絕非一朝一夕所能轉(zhuǎn)化，特別是那些破罐子破摔的后進(jìn)生來說，更非一時(shí)之功。這部分學(xué)生，在過分重視教學(xué)成績(jī)的今天，由于自身的成績(jī)常常不理想，加之有時(shí)又容易受到師生的冷落，平時(shí)心理較為復(fù)雜。所以，在平時(shí)的轉(zhuǎn)化過程中，教師要特別注意他們的心理，每過一段時(shí)間，就找一些同學(xué)以聊天的形式了解一下他們的想法，并且盡量在每學(xué)期中都這樣保持下來。此外，對(duì)一些后進(jìn)生來說，他們可以說是遭受的挫折較多，一時(shí)也很難以轉(zhuǎn)化過來，所以只有不厭其煩才能做好這部分學(xué)生的思想工作，另外在平時(shí)的教學(xué)中，也盡量設(shè)置一些較容易達(dá)到的目標(biāo)，以幫助他們找到成功的感覺，這樣才能漸漸調(diào)動(dòng)他們的積極性。

2、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要愛心。

對(duì)后進(jìn)生來說，由于其遭受的挫折較多，所以隨著經(jīng)歷挫折的次數(shù)的增多，漸漸就會(huì)變得麻木不仁，這樣的學(xué)生僅僅作其思想工作是不夠的。所謂只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會(huì)變成美好的人間。此時(shí)作為教師的我們倘能付出我們的愛心，去幫助學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心能夠感受到我們對(duì)他們的一篇愛心，效果就會(huì)大不一般。比如，本學(xué)期，有些班主任為了讓他們班的部分后進(jìn)生能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，除了常常找他們聊天之外，還常常幫助這部分學(xué)生在學(xué)校圖書室借一些他們感興趣的書，附帶一些對(duì)學(xué)生思想有所觸動(dòng)的書，并且無論是那位學(xué)生，只要他們需要幫助，班主任會(huì)毫不遺力去做，盡我所能，以使學(xué)生能從內(nèi)心感受到老師對(duì)他們的愛心，老師的眼中是有他們的。

3、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要誠(chéng)心。

所謂心誠(chéng)則靈，作為教師，對(duì)于后進(jìn)生來說，無論其基礎(chǔ)有多么的差，我們都要有愚公移山之志，精衛(wèi)填海之心，只有這樣，我們才不會(huì)輕易的放棄學(xué)生的前途，也只有這樣，我們才能有希望把祖國(guó)的花朵培養(yǎng)成國(guó)家的棟梁之材，這才是我們教師的終身職責(zé)。所以，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方面，班主任要堅(jiān)持這樣一個(gè)原則，保持一顆誠(chéng)心，對(duì)每一位學(xué)生一視同仁，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生都有所收獲。

學(xué)生層面

1．學(xué)生之間的傳、幫、帶。

初中階段，同伴關(guān)系是非常重要的，后進(jìn)生之所以后進(jìn)是由于一些特殊原

因造成的，尤其是學(xué)習(xí)上的偏差與落后使他們自卑，在同學(xué)中抬不起頭，得不到起碼的認(rèn)同，因此要從外界尋求認(rèn)同，進(jìn)而形成了自己特有的小團(tuán)體。為了改變這種現(xiàn)狀，讓后進(jìn)生在集體中得到認(rèn)可，提高自信心，我們讓班干部、學(xué)科代表與班上的后進(jìn)生結(jié)對(duì)子，平時(shí)多在學(xué)習(xí)、生活上幫助他們，不鄙視他們，有什么活動(dòng)都讓他們參與，多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)揮他們的潛能，從而促進(jìn)他們的成長(zhǎng)。

2．生生之間的和諧平等

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，其中最重要之一就是建立生生之間平等和諧的氛圍。掌握后進(jìn)生的心態(tài)、心理障礙、思想負(fù)擔(dān)、精神壓力，以及教育啟發(fā)的方式，耐心熱情地替他們排憂解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺得自己的榮辱牽動(dòng)著老師的心理，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”，向他們無私地奉獻(xiàn)出真摯的愛，從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，挖掘他們內(nèi)在的潛力，鼓勵(lì)他們培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度，幫助他們樹立追求目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在人格上與優(yōu)等生平等相待，發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習(xí)慣和不良行為，要找準(zhǔn)切合點(diǎn)，正面啟發(fā)誘導(dǎo)，耐心說服教育。

3．教室之中的濃厚學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任性強(qiáng)弱和學(xué)習(xí)興趣的濃淡來決定。辯證唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)為：事物的發(fā)展變化有它的規(guī)律性，外因是事物變化的條件，內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，內(nèi)因通過外因而發(fā)生變化?！睂W(xué)生這個(gè)內(nèi)因只有通過教師這個(gè)外因才能發(fā)生變化。興趣是學(xué)習(xí)的摯友，學(xué)生主動(dòng)積極地獲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效果，形成興趣，才能成為開發(fā)人的智力的動(dòng)力。因此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中細(xì)細(xì)調(diào)查、研究、比較，掌握了每個(gè)后進(jìn)生的特點(diǎn)，切中火候，對(duì)癥下藥。例如：利用班會(huì)課時(shí)間，舉辦故事演講會(huì)，要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)故事，登臺(tái)演講時(shí)，安排一定比例的后進(jìn)生也登臺(tái)表演，即使表演得不那么形象生動(dòng)，至少應(yīng)對(duì)后進(jìn)生能登臺(tái)表演的這一勇氣給予肯定和鼓勵(lì)，幫助他們總結(jié)認(rèn)識(shí)自己，實(shí)現(xiàn)自己的人生勞動(dòng)價(jià)值，讓他們真正認(rèn)識(shí)到：“凡是生活中的美都是由勞動(dòng)創(chuàng)造的?！薄鞍l(fā)憤早為好，茍晚休嫌遲。最忌不努力，一生都無知。”培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們懂得“勤能補(bǔ)拙”的道理。

總之，一個(gè)學(xué)生思想覺悟的提高、道德行為的形成、學(xué)習(xí)成績(jī)的取得都離不開教師平時(shí)的關(guān)心和呵護(hù)，而對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，更應(yīng)傾注教師不懈的努力，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們更應(yīng)更新觀念，探索新的教育方法，努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

2009-11-06

第三篇：一名后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的案例分析

一名后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的案例分析

作為一名班主任，往往最頭疼的事情莫過于問題生的轉(zhuǎn)化。因?yàn)檫@樣的學(xué)生往往付出很大的精力，難以收到好的效果。學(xué)生往往今天犯錯(cuò)通過批評(píng)教育后，態(tài)度很好，但明天又出現(xiàn)了。更有甚者逆反心理過強(qiáng)，連當(dāng)天的錯(cuò)誤都認(rèn)識(shí)不到，與老師頂嘴或是打架的實(shí)例也時(shí)有發(fā)生。在這兒我要闡明的一個(gè)觀點(diǎn)就是：了解好問題生從小的成長(zhǎng)經(jīng)歷，找到出現(xiàn)問題的突破口，收到的效果比一般學(xué)生都明顯。

2010年的9月1日，是新生入學(xué)報(bào)到的第一天。在報(bào)到的人群中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)發(fā)型非常怪異的學(xué)生，周圍的頭發(fā)很短，中間的頭發(fā)隆起像一道山脊。讓家長(zhǎng)領(lǐng)學(xué)生整理頭發(fā)時(shí)發(fā)現(xiàn)了這樣的一個(gè)問題：帶他過來報(bào)到的不是父母，而是他的姨。這引起了我的注意，于是我試探著問了一句：他父母怎么沒來呀？他姨非常傷感地說了：“他父母在前幾年去世了?！钡Z氣和表情都非常特殊。我感覺到里面肯定有很多難以開口的事情，但這些事情很可能就是我下一步工作的突破口。在開學(xué)后軍訓(xùn)的最后一天，我就發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生并沒有在宿舍休息，估計(jì)很可能去上網(wǎng)。于是，我就在附近的網(wǎng)吧挨個(gè)去找，從深夜的11點(diǎn)一直找到下半夜的1點(diǎn)，找了附近的大部分網(wǎng)吧，才把這個(gè)學(xué)生找到。見到他的那一時(shí)刻，正癡迷于網(wǎng)絡(luò)上的暴力游戲?；貋砗?，在耐心細(xì)致地跟他談心過程中發(fā)現(xiàn)：他在很小的時(shí)候，父親由于一時(shí)沖動(dòng)把母親給殺了。父親在監(jiān)獄服刑期間，也莫名其妙地自殺了。之后，他一直跟著姨媽生活。從這個(gè)事情上，我斷定孩子的心理上有很大的陰影，我要通過很多的事情一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)行感化，這就是我工作的開始。

我憑借多年的班主任經(jīng)驗(yàn)，斷定這樣的孩子在性格上往往非常倔強(qiáng)，在心理上又非常地逆反。但如果感化好了，往往也是收效最大的。我抓住了他出現(xiàn)問題的關(guān)鍵，在平時(shí)的教育中多一些關(guān)懷，少一些責(zé)備；多一份親情，少一份苛刻。從經(jīng)常帶他到家中吃飯到給他買生活用品或衣服，慢慢地，他那顆冰冷的心慢慢被融化了。起初，經(jīng)常與任課教師發(fā)生沖突，通過這一系列的感化及疏導(dǎo)教育后，他的心理也起了翻天覆地的變化，他變得性格更加隨和，心態(tài)更加平和，學(xué)習(xí)上更有信心，在活動(dòng)方面還當(dāng)起了小組長(zhǎng)。在學(xué)習(xí)方面，他進(jìn)步很大，高考時(shí)學(xué)了一個(gè)自動(dòng)化專業(yè)的?？啤ｋm然是?？?，針對(duì)他入學(xué)時(shí)在班內(nèi)最低分，已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。大學(xué)畢業(yè)后，到了大連的一家合資企業(yè)，并擔(dān)任一部門的負(fù)責(zé)人，發(fā)展非常好。

通過這個(gè)實(shí)例，讓我感觸非常多。

一、學(xué)生的培養(yǎng)不能緊緊局限于他的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要根據(jù)他自身的情況，設(shè)計(jì)適合他自身的教育方案。

二、問題學(xué)生的背后往往有一個(gè)問題家庭，教育學(xué)生的突破口往往可以從問題家庭中找到答案。

三、教育學(xué)生要遵守校規(guī)校紀(jì)，但校規(guī)校紀(jì)絕不是能把所有學(xué)生教育好的唯一手段。尤其是對(duì)問題學(xué)生，一定要因材施教，制定適合他自身的特殊性教育方案。

四、對(duì)一些家庭中父愛、母愛缺失的情況，教師不僅是教書育人，更是一位慈祥的父親或母親，要給與學(xué)生無限的關(guān)愛。

教育需要藝術(shù)，更需要愛心，需要我們?nèi)硇娜ネ度?。每發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，都不要茫然去處理，需要靜下心來去分析問題的根源，然后才能制定出因材施教、循序漸進(jìn)的方案。

第四篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化：請(qǐng)劃亮那根火柴-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化（范文模版）

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化：請(qǐng)劃亮那根火柴

流行歌手熊天平有一首歌叫《火柴天堂》，歌詞這樣寫到：走在寒冷下雪的夜空，賣著火柴溫暖我的夢(mèng)，一步步冰凍一步步寂寞，人情寒冷冰凍我的手，一包火柴燃燒我的心，寒冷夜里擋不住前行，風(fēng)刺我的臉雪割我的口，拖著腳步還能走多久，有誰來買我的火柴，有誰將一根根希望全部點(diǎn)燃，每次點(diǎn)燃火柴微微光芒，看到希望看到夢(mèng)想，看見天上的媽媽說話，她說你要勇敢你要堅(jiān)強(qiáng)，不要害怕不要慌張，讓你從此不必再流浪，睡在溫暖花開的天堂……

人的心理成長(zhǎng)發(fā)展過程不是一帆風(fēng)順的，尤其是中學(xué)生的心理，有時(shí)極易陷入“誤區(qū)”，心理上會(huì)產(chǎn)生不少的矛盾和斗爭(zhēng)，引起心理不適應(yīng)、情緒不協(xié)調(diào)甚至發(fā)展成為精神障礙。

愛默生說過這樣一句話：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！弊鹬貙W(xué)生，對(duì)學(xué)生充滿愛心，是現(xiàn)代教育對(duì)一名中學(xué)班主任的基本要求。一個(gè)班主任只有對(duì)學(xué)生充滿愛心，才能有耐心，有細(xì)心，工作才做得好，在對(duì)后進(jìn)生的態(tài)度上，尤其如此?，F(xiàn)在的學(xué)生家庭嬌慣多了，自尊心過強(qiáng)，但感情又特別脆弱，老師過于嚴(yán)厲苛刻，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生反感情緒。因此，班主任往往是費(fèi)盡心思做工作，不但收效甚微，甚至?xí)箤W(xué)生破罐子破摔，適得其反?；诖耍诎嘀魅喂ぷ髦?，如何把握學(xué)生心理，使思想工作抓在點(diǎn)子上，增強(qiáng)思想教育的有效性，是值得新時(shí)代的班主任們細(xì)心研究的一個(gè)問題。

下面我想結(jié)合自己在班主任工作中的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的案例，談一談自己的一點(diǎn)點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)，希望能起到拋磚引玉的作用。

小剛，是我曾經(jīng)教過的一個(gè)男生，父母都是做生意的，平時(shí)很少有時(shí)間管小剛。在學(xué)習(xí)上，小剛令老師和家長(zhǎng)頭痛。對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏積極性。學(xué)校作業(yè)幾乎天天不能按時(shí)完成，更別提回家自主復(fù)習(xí)了。學(xué)習(xí)習(xí)慣差,上課經(jīng)常性走神、發(fā)呆, 注意力集中時(shí)間很短暫。不管老師怎樣耐心教育或是嚴(yán)肅批評(píng)，他都顯得很麻木，教育效果很低。

針對(duì)以上情況，我采用了以下方法處理：

一、利用談話交流結(jié)合家訪的“迂回”戰(zhàn)術(shù)，了解小剛背景，找出其不良行為習(xí)慣的根本成因，分析原因。

影響人的心理健康的因素復(fù)雜多樣。其中，家庭因素、學(xué)校因素與社會(huì)因素在維護(hù)人的心理健康方面起著重要作用。家庭是孩子的第一所學(xué)校。因此，鑒于小剛在學(xué)校的表現(xiàn)，我沒有采取常規(guī)辦法對(duì)他進(jìn)行思想教育，首先想到的是去他家里調(diào)查情況。經(jīng)過家訪，我了解到小剛父母在小剛很小的時(shí)候就外出做生意，經(jīng)常把小剛放在爺爺奶奶家，爺爺奶奶對(duì)小剛寵愛有加，養(yǎng)成了小剛?cè)涡詰卸璧膲拿。钡綘敔斈棠滩辉诹?，他才算真正回到父母身邊。小剛始終覺得父母對(duì)不住他，在家中經(jīng)常頂撞父母，稍不順心就揚(yáng)言離家出走，父母也拿他沒辦法。家訪回來，我經(jīng)常給小剛的父母打電話交流小剛的情況，提醒小剛的父母再忙也要關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，因?yàn)楹⒆赢吘怪挥幸粋€(gè)。后來小剛的父母很配合我的工作。

二、投其所好，尋找共同語言，劃亮溫暖小剛心房的那根火柴。

在教育中，愛是教育的靈魂和生命。十八世紀(jì)法國(guó)著名的教育家盧梭，在《愛彌兒》一書中提出，愛是人類最基本、最自然的情感，也是進(jìn)行教育的基礎(chǔ)。只有進(jìn)行以愛為基礎(chǔ)的教育，培養(yǎng)情感，才會(huì)使學(xué)生在充滿愛的氛圍中形成良好的情感，形成自尊和自信，學(xué)會(huì)愛自己，愛他人，愛人類社會(huì)。（班主任工作）尤其是我們要對(duì)孩子進(jìn)行愛的教育，那只能用愛去交換愛，用信任去交換信任。在對(duì)小剛的家訪結(jié)束后，我對(duì)他的情況心里有了底，于是經(jīng)常利用業(yè)余時(shí)間和他談心，出外游玩（我盡量避免在辦公室、教室等這些讓他“敏感”的地方找他聊天）。初期與他聊天是沒有目的的，純粹是像朋友間的交往，而小剛在我的“死纏爛打”下也漸漸地放下了他的戒心，師生間的話題也逐漸增加，使我能進(jìn)一步深入到他的內(nèi)心世界。經(jīng)過與他的多次交談中，我發(fā)現(xiàn)他有一個(gè)很特別的愛好，就是喜歡各種各樣的石頭，我想這有點(diǎn)像他，而我下了決心，要用我的教育去融化他這塊石頭。在以后很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，我們談得最多的就是石頭，這是我們的共同語言，我在交談的過程中也慢慢地滲透了我的思想教育，例如：石頭的美是內(nèi)在的美，為什么你發(fā)現(xiàn)了美不把它介紹給更多的朋友呢？

三、促使小剛積極參加集體活動(dòng)，使他感受到同學(xué)、老師的信任與溫暖，使其恢復(fù)自信。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)明確說過：“一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣?！钡绻鄙僬媲榈耐度?，缺失真誠(chéng)的關(guān)愛，師生之間就不可能有真正的心靈的相遇、相通與交融，就不可能培養(yǎng)出學(xué)生和諧的個(gè)性來。

通過彼此的交流，我認(rèn)識(shí)到他不良的生活和行為習(xí)慣和長(zhǎng)期缺乏父母關(guān)愛是有關(guān)系的，因此，我和小剛父母交流時(shí)讓其培養(yǎng)孩子自理能力，教育孩子要承擔(dān)家庭責(zé)任。在學(xué)校我不失時(shí)機(jī)地和他進(jìn)行交流，最初我們交換意見時(shí)，他總是有所保留，可隨著時(shí)光的推移，我贏得了他的信任，從我找他談話過渡到每當(dāng)他感到困惑的時(shí)候會(huì)主動(dòng)向我傾訴他的苦惱，征求我的意見。我?guī)退鲋饕?、想辦法解決他各方面問題。經(jīng)過多次推心置腹的交談，終于使他接受了我的建議，他很好的處理了家庭問題，讓他能夠?qū)Ｐ闹轮镜貙W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了回升的跡象。

總之，班主任工作是一項(xiàng)耐心細(xì)致的工作。希望為人師者都能認(rèn)真研究學(xué)生心理，與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，關(guān)愛學(xué)生，擦亮每位學(xué)生心中的那根火柴，照亮每位學(xué)生的心房。由于我本人擔(dān)任班主任還是摸著石頭過河，這里所談的幾點(diǎn)體會(huì)，還膚淺得很，含愧談出，望能拋磚引玉！

第五篇：一名“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化之路--江凡--德育論文及案例

一名“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化之路

紹興中專財(cái)電學(xué)區(qū) 江凡

一、案例概況

（一）、個(gè)案簡(jiǎn)介 姓名：金* * 性別：男 年齡：18歲

年級(jí)：現(xiàn)就讀于中專二年級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)

家庭背景：金同學(xué)原本有一個(gè)幸福的家庭，但一年多前其父開始有外遇，繼而爆發(fā)家庭戰(zhàn)爭(zhēng)，最終父母離異。他跟母親生活，但母親經(jīng)常加班，平時(shí)家中往往只有他一個(gè)人。

（二）、問題行為表現(xiàn)

我于二零零六學(xué)年開始擔(dān)任金同學(xué)所在班級(jí)的班主任。當(dāng)時(shí)該生剛由紹興一中初中部升入我校中專會(huì)計(jì)專業(yè)就讀。開學(xué)第一天，這個(gè)個(gè)子高高的男生便引起了我的注意。因?yàn)樵S多學(xué)生都是由家長(zhǎng)陪同來報(bào)名的，而他卻是獨(dú)自一人來的，并且膽子很大，看到新老師沒有絲毫害怯。從衣著上看，該生打扮比較時(shí)尚，頭發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)的，不像一個(gè)剛從初中畢業(yè)的學(xué)生，倒反而像一個(gè)社會(huì)青年。

開學(xué)一周，經(jīng)過我的仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)他行為習(xí)慣差：軍訓(xùn)不認(rèn)真，經(jīng)常被教官批評(píng)；中午午修時(shí)間經(jīng)常趁老師沒看見之時(shí)跑到外面樹蔭下與幾個(gè)朋友聊天；在教室里使用手機(jī)被班主任發(fā)現(xiàn)；新生體檢時(shí)和幾個(gè)同學(xué)插隊(duì)被校長(zhǎng)拉出來。在隨后的一個(gè)學(xué)期中，該生在班中幾乎是班上表現(xiàn)最差的一個(gè)學(xué)生，他上課時(shí)隨便講話或叫喊；坐立不安；聽課注意力不集中，愛打瞌睡；做作業(yè)不認(rèn)真，還經(jīng)常拖欠作業(yè)；下課就知道打球，甚至還好幾次在自修課時(shí)溜出去打；性格情緒化，容易興奮激動(dòng)。

最過分的是第一學(xué)期快結(jié)束的一天，班長(zhǎng)匆匆跑來告訴我說班上的操行考評(píng)表被金同學(xué)撕掉了。我跑到教室一看，果真！記載著全班同學(xué)一學(xué)期行為表現(xiàn)的考評(píng)表已被撕成了稀巴爛！要知道這可是期末考評(píng)的關(guān)鍵時(shí)期，這張表是衡量每個(gè)同學(xué)行為習(xí)慣的一個(gè)重要依據(jù)！我當(dāng)即把金同學(xué)叫到辦公室問情況，但他態(tài)度很差。我只能給他媽媽打電話，但當(dāng)他媽媽和阿姨到來以后，他的態(tài)度反而更差了，甚至揚(yáng)言道：你們中專有什么好的，我才不稀罕呢！我不要讀書了！他媽媽一氣之下也要他收拾書包回家。后來在他阿姨的軟磨硬泡之下，才終于說服他留在學(xué)校！他也向我賠禮道歉了。

（三）、行為原因剖析

1、家庭因素：父母的離異是使該生自暴自棄的一個(gè)重要原因。該生原本性格活潑開朗，愛唱愛跳。但是家庭的變故使他失去了生活的信念，產(chǎn)生叛逆心理。再加上其母因?yàn)楣ぷ髟蚪?jīng)常加班，不能很好地照顧他，督促他學(xué)習(xí)，更不要說與他談心了。平時(shí)一個(gè)人在家他常常不吃飯，心理上是孤獨(dú)寂寞的。

2、學(xué)校因素：學(xué)校在教育教學(xué)的同時(shí)，忽視了全體學(xué)生的全面發(fā)展，個(gè)別老師往往偏愛學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)，平時(shí)表現(xiàn)好的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差，平時(shí)表現(xiàn)不好的后進(jìn)學(xué)生缺乏正確的引導(dǎo)，忽視了他們的心理健康教育以及學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

3、個(gè)人因素：金同學(xué)個(gè)性偏激，自制能力差。

二、輔導(dǎo)策略：

1、冷處理

在“撕表”事件發(fā)生后的很長(zhǎng)時(shí)間，我不再理睬金同學(xué)。不是說我不關(guān)心他，而是在暗中觀察他的行為表現(xiàn)?？纯此遣皇钦娴恼J(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并有悔改的表現(xiàn)。另外我也覺得老師過分去關(guān)心他反而會(huì)助長(zhǎng)他的氣勢(shì)，他會(huì)覺得自己很了不起，連老師都要怕他。

2、以人為本，傾注師愛

愛學(xué)生，一直是古今中外教育家所倡導(dǎo)的，沒有愛就沒有教育。作為金同學(xué)的班主任，我覺得自己有責(zé)任和義務(wù)來幫助他、改變他，我始終認(rèn)為沒有教不好的學(xué)生，只是教育方法不對(duì)。

在冷處理一段時(shí)間后，我開始嘗試通過周記與他溝通。慢慢地，我與他之間建立起了這座溝通的橋梁，他也開始在周記中與我談心，包括他的家庭，他內(nèi)心的感受，甚至他外公家的家庭糾紛??這學(xué)期，我還

通過黨員結(jié)對(duì)的形式與他結(jié)對(duì)，進(jìn)一步在生活中關(guān)心他，愛護(hù)他。

3、發(fā)掘?qū)W生閃光點(diǎn)

對(duì)于金這樣的學(xué)生，要懂得尊重他、欣賞他，盡量找一些機(jī)會(huì)讓他表現(xiàn)自己，增強(qiáng)他的自信心。金同學(xué)文體方面有特長(zhǎng)，所以從一年級(jí)開始，我就讓他擔(dān)任班中的體育委員，碰到學(xué)校有體育比賽或其它文體活動(dòng)時(shí)我就主動(dòng)與他商量，讓他參與其中，盡可能的發(fā)揮他的特長(zhǎng)。這學(xué)期，我還通過學(xué)區(qū)安排他進(jìn)入學(xué)生會(huì)文體部工作。最值得一提的是，在這學(xué)期的校園十大歌手比賽中，金同學(xué)一路過關(guān)斬將，最后獲得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。要知道，在這個(gè)獎(jiǎng)的背后，還凝聚了我對(duì)他的多少鼓勵(lì)和支持??！

4、家校聯(lián)系

在對(duì)金同學(xué)的轉(zhuǎn)化過程中，我還非常注重與他媽媽之間的聯(lián)系。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他缺少家庭的溫暖時(shí)，我主動(dòng)打電話和他媽媽溝通，即時(shí)將他的內(nèi)心感受告訴他媽，希望她能抽些時(shí)間多與兒子交流，哪怕是一起吃個(gè)飯也好。在家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，我還特意和他媽進(jìn)行了單獨(dú)交談，告訴她兒子的進(jìn)步以及還存在的問題，尤其是在學(xué)習(xí)方面的問題，希望家長(zhǎng)能督促他在家自覺學(xué)習(xí)。

三、案例研究的體會(huì)與結(jié)果

1、其實(shí)后進(jìn)生并不是一無是處的，如果經(jīng)常深入班級(jí)，細(xì)心觀察就不難發(fā)現(xiàn)，每個(gè)后進(jìn)生的身上都有自己的優(yōu)點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生是發(fā)展中的人，有較大的可塑性和矯正的可能性，應(yīng)尊重愛護(hù)后進(jìn)生。尊重是愛的具體表現(xiàn)形式，是建立師生感情的基礎(chǔ)。在生活中，學(xué)生的情感得到了尊重，他們潛在的能力得到充分的釋放。尤其是對(duì)后進(jìn)生的尊重更是對(duì)他們的一種最大的激勵(lì)。教師的尊重和愛護(hù)會(huì)使學(xué)生感到溫暖。只要我們教育者多給他們一份愛，每個(gè)人都來關(guān)心后進(jìn)生，愛護(hù)后進(jìn)生，促后進(jìn)生向積極方向轉(zhuǎn)化，是完全做得到的。

2、我相信真誠(chéng)能打動(dòng)人心，激勵(lì)能喚起自我。首先我?guī)图议L(zhǎng)樹立起對(duì)孩子的信心。孩子之所以變成這樣，很大一部分原因在于家庭的原因，孩子是無辜的。所以家長(zhǎng)應(yīng)該和老師配合、制定轉(zhuǎn)變措施：第一，家長(zhǎng)應(yīng)該抽空多與孩子交流溝通，晚上在家督促他的學(xué)習(xí)。其次，家長(zhǎng)在處理孩子的任何事情時(shí)不要急躁，不要施暴，對(duì)他要有耐心，有信心，有恒心。再次，要以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主，充分挖掘他的閃光點(diǎn)。與此同時(shí)，我經(jīng)常找他談心；班上一些力所能及的小事，我把機(jī)會(huì)讓給他讓他來完成，并且讓他參與班級(jí)管理，有意識(shí)地表揚(yáng)他的點(diǎn)滴進(jìn)步；同時(shí)還開班會(huì)讓同學(xué)們幫助他，讓他感覺到集體的關(guān)心和溫暖，不再感到被歧視與冷落。

四、案例分析與思考

對(duì)于“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)變，作為我們老師和家長(zhǎng)應(yīng)該以一顆寬容的心來對(duì)待，要充分信任他們、精心指導(dǎo)他們、悉心教導(dǎo)他們、用心輔導(dǎo)他們。我們首先應(yīng)該從思想上轉(zhuǎn)變對(duì)后進(jìn)生的態(tài)度，不能用以前的老眼光去看待他們，對(duì)他們不能存在偏見，要樹立“轉(zhuǎn)變一個(gè)后進(jìn)生就是培養(yǎng)一個(gè)好學(xué)生”的觀念。其實(shí)這些孩子并不是無藥可救，只是我們要付出更多的關(guān)心和關(guān)愛，在教育上要有更多的耐心和恒心。任何一個(gè)差生，并不是一無是處，哪里都差，他肯定有其“閃光點(diǎn)”，我們應(yīng)該善于抓住“閃光點(diǎn)”對(duì)他進(jìn)行鞭策和激勵(lì)。我相信只要對(duì)每一個(gè)學(xué)生采取曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以方、持之以恒的教育方式，就沒有改變不了的孩子。