第一篇：小組合作學(xué)習(xí)文化建設(shè)[最終版]

建設(shè)小組文化提高課堂效率

（轉(zhuǎn)載同行的文章）

小組要開(kāi)展真正意義上的學(xué)習(xí)需要一種氛圍，需要有團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，需要用評(píng)價(jià)的手段拉動(dòng)小組內(nèi)互助學(xué)習(xí)的積極性，綜合起來(lái)，這就是一種文化。今天就以小組合作學(xué)習(xí)的文化建設(shè)重點(diǎn)與大家交流。小組自主互助合作學(xué)習(xí)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，受到了各位教師和學(xué)生的歡迎，在其中，學(xué)生的主體地位得到了明顯的提升，學(xué)生的綜合素質(zhì)和組織能力得到了鍛煉，課堂成了他們培植興趣提升能力的平臺(tái)，成了他們展示智慧和才華的舞臺(tái)。但隨著小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生失去了開(kāi)始的好奇，也沒(méi)有了剛開(kāi)始時(shí)的興趣，出現(xiàn)了明顯的疲塌現(xiàn)象。原因之一就是沒(méi)有積極向上的小組文化做引導(dǎo)。只有在小組內(nèi)形成積極向上的小組文化和正確的集體輿論，當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，小組內(nèi)的每一位成員才有不竭的進(jìn)取動(dòng)力，反之，如果小組內(nèi)沒(méi)有積極的文化，即使本來(lái)努力的同學(xué)，也會(huì)慢慢地失去進(jìn)取心。

因此我們?cè)谑褂谩靶〗M”這一課堂的基本教學(xué)單位時(shí)，要下力氣抓好小組的內(nèi)部文化建設(shè)，做到“用文化凝心聚力”。

一、顯性小組文化建設(shè)

1、科學(xué)劃分小組

一般是六人一組，全班可根據(jù)人數(shù)的多少分成若干小組。組內(nèi)人員的搭配按組內(nèi)異質(zhì)的原則要注意以下兩個(gè)方面：（1）學(xué)習(xí)情況

要優(yōu)、中、差結(jié)合（2）學(xué)生個(gè)人性格外向與內(nèi)向結(jié)合。這樣的搭配有三個(gè)好處：一是有利于學(xué)習(xí)互補(bǔ)，以優(yōu)促弱；二是有利于紀(jì)律的相互約束，互相提醒；第三、最大的好處是性格的相互影響，外向型在參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極學(xué)習(xí)態(tài)度可以影響內(nèi)向型學(xué)生，這樣就逐漸地使內(nèi)向的學(xué)生也有表達(dá)和交流的愿望。

2、創(chuàng)設(shè)組標(biāo)及組歌

在老師的引領(lǐng)下，每小組的同學(xué)嘗試著建設(shè)他們各小組的組標(biāo)：它一般要包括組名、口號(hào)和各個(gè)小組成員在上面的簽名。像堅(jiān)持組、奮進(jìn)組，雛鷹組、永不言敗組等都可成為小組的組名。學(xué)生們選的口號(hào)也是很多，像“永不言棄；同甘共苦；攜手共進(jìn)；堅(jiān)持到底；再堅(jiān)持一小會(huì)兒；為理想而努力；一份耕耘，一份收獲”等。在此基礎(chǔ)上小組成員還可以集體表決選擇本組的“組歌”，組歌在上每周的班隊(duì)主題活動(dòng)前或其它一些活動(dòng)開(kāi)始前可以組織演唱、展示。

3、合理利用班內(nèi)墻報(bào)（書(shū)香欄）對(duì)合作學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行展示學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)后等待的是老師的表?yè)P(yáng)、同學(xué)的贊許、小組的認(rèn)同，這種等待可以在評(píng)價(jià)中實(shí)現(xiàn)，還可以在成果展示中展現(xiàn)。因此，小組合作學(xué)習(xí)的后續(xù)工作不能停滯，要及時(shí)讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的成就感和快樂(lè)。成果包括學(xué)生得到的喜報(bào)、老師的即時(shí)性評(píng)語(yǔ)、小組內(nèi)課上課下集體完成的手抄報(bào)、藝術(shù)作品，特色作業(yè)等，展示可以通過(guò)班級(jí)墻報(bào)、板報(bào)、班刊即時(shí)地展現(xiàn)。

4、黑板文化也是小組合作文化的一部分

我們將前后黑板分成同等多的部分，對(duì)應(yīng)小組的個(gè)數(shù)每小組一

塊。除了板書(shū)板演所需的地方外，其它邊角都是展示小組文化的陣地。小組內(nèi)的口號(hào)，小組成員一致認(rèn)同的名人名言，小組成員自己編寫(xiě)的格言都可以不定時(shí)的用彩色粉筆書(shū)寫(xiě)上去，以通過(guò)展示時(shí)時(shí)激勵(lì)所有小組成員和全班學(xué)生。

5、組內(nèi)對(duì)小組成員活動(dòng)的評(píng)價(jià)

對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中小組和小組成員的表現(xiàn)，組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)要根據(jù)事先班內(nèi)的訓(xùn)練要求給予及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主題要多元化，可以有紀(jì)律評(píng)價(jià)、衛(wèi)生評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)（發(fā)言、展示、作業(yè)等方面）評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的手段要多樣化，可以有表?yè)P(yáng)、有鼓勵(lì)、有建議。這些評(píng)價(jià)固定下來(lái)成為小組內(nèi)部的常規(guī)工作后就自然演變成了小組的文化。

二、隱性小組文化建設(shè)

6、關(guān)于組內(nèi)制度建設(shè)

組內(nèi)制度也就是小組成員共同通過(guò)的組內(nèi)規(guī)范，用來(lái)約束小組成員的說(shuō)、做、行。象《小組長(zhǎng)輪流任職制度》。在剛進(jìn)行小組合作互助學(xué)習(xí)時(shí)，我們分的小組是異質(zhì)同構(gòu)，并且把表現(xiàn)最突出的學(xué)生定為小組長(zhǎng)，目的是為了能起到模范帶頭作用，但是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組長(zhǎng)的模范帶頭作用，一定程度上阻礙了其他小組成員的發(fā)展。為此，我們嘗試著采用小組長(zhǎng)輪流制度，這樣鍛煉了每一位成員的組織能力，并培養(yǎng)了他們的責(zé)任感和同理心。再象《小組合作學(xué)習(xí)規(guī)范》對(duì)每一個(gè)小組在課上和課下的說(shuō)做行也提出了明確的要求，這也是我們?cè)谕七M(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程中自然產(chǎn)生的。

7、用動(dòng)態(tài)的思維來(lái)管理小組，促小組文化的形成與持久

隨著學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不斷提升，隨著學(xué)生管理各個(gè)小組的能力不斷發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程就應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷螺旋式上升的過(guò)程，因此不能用統(tǒng)一的和不變的標(biāo)準(zhǔn)去衡量和要求學(xué)生，所以，對(duì)合作學(xué)習(xí)的小組要實(shí)行動(dòng)態(tài)的管理，教師的角色是做好小組長(zhǎng)的引導(dǎo)、協(xié)調(diào)和服務(wù)。

動(dòng)態(tài)管理一般要做好以下的工作。

第一步，首先開(kāi)好組長(zhǎng)會(huì)，通過(guò)每周多次的組長(zhǎng)會(huì)議明確組長(zhǎng)的職責(zé)。最基本的職責(zé)就是帶頭討論，組織組員參與討論，監(jiān)督組員完成預(yù)習(xí)及各項(xiàng)作業(yè)的情況并進(jìn)行檢查與匯報(bào)；帶頭組織好各種活動(dòng)，在活動(dòng)中凝聚小組成員的向心力。

第二，定期或不定期地召開(kāi)組長(zhǎng)管理經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，商討辦法，經(jīng)驗(yàn)共享。因?yàn)榻M長(zhǎng)的性格各異，其管理能力也有強(qiáng)弱，有的辦法多，有的辦法少，召開(kāi)交流會(huì)可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，經(jīng)驗(yàn)共享，特別是他們交流的辦法都來(lái)自于組長(zhǎng)，來(lái)自于學(xué)生本人，往往更適合于管理學(xué)生，比老師支的招還有效果。在組長(zhǎng)交流會(huì)中我們產(chǎn)生出很多合理化的建議：例如①建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生大膽舉手發(fā)言。②保證討論過(guò)程更有實(shí)效性，有足夠地討論時(shí)間。③討論達(dá)到全班互動(dòng)，打破組界。④使合作探討更完善，更換不負(fù)責(zé)任的小組長(zhǎng)。⑤讓每一個(gè)學(xué)生自發(fā)地主動(dòng)學(xué)習(xí)，擁護(hù)小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)，給某一些同學(xué)自愿選小組長(zhǎng)的權(quán)力。⑥給組長(zhǎng)布置家庭作業(yè)和批改部分學(xué)生家庭作業(yè)的權(quán)力。⑦給組長(zhǎng)出題權(quán)，組長(zhǎng)可以根據(jù)題目的難易程度，指定同學(xué)講題。⑧舉手發(fā)言不要浮在表面，要根據(jù)學(xué)生說(shuō)理過(guò)程是否具有邏輯性給予獎(jiǎng)勵(lì)等建議。這

些建議拿到班會(huì)討論，經(jīng)過(guò)全班學(xué)生表決采納后大家共同遵守，保證了小組合作討論始終具有活力。

第三，定期舉行家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)。把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校參與到各班的小組合作學(xué)習(xí)中來(lái)，讓家長(zhǎng)了解和理解小組自主互助合作學(xué)習(xí)，并從行動(dòng)上和學(xué)校保持高度一致，支持小組的建設(shè)與發(fā)展，促進(jìn)小組文化的形成與發(fā)展。

8、通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)來(lái)提升小組文化

文化要寓于活動(dòng)中來(lái)發(fā)展和提升。如果在上課或參加班級(jí)活動(dòng)時(shí)僅僅以對(duì)表現(xiàn)好的小組免家庭作業(yè)等簡(jiǎn)單做法來(lái)處理，可以說(shuō)就是褻瀆了小組文化的內(nèi)涵。

第一、我們要求時(shí)時(shí)處處不打破小組界限，時(shí)時(shí)處處以小組為基本的育人單位。在上課和活動(dòng)時(shí)不打破小組界限，保證小組的整體性，以方便小組長(zhǎng)對(duì)小組進(jìn)行施政。像我們的班隊(duì)主題活動(dòng)、各種節(jié)日文化活動(dòng)、升國(guó)旗和國(guó)旗下講話等主題實(shí)踐教育活動(dòng)，都是以小組為單位來(lái)參加，活動(dòng)后的獎(jiǎng)勵(lì)也不發(fā)給個(gè)人，而是給小組集體所有。第二、打造“月月有活動(dòng)、組組能參與”的良好氛圍。如，三月開(kāi)展植樹(shù)節(jié)植樹(shù)活動(dòng)、五月開(kāi)展藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，六月集中入隊(duì)活動(dòng)、七月畢業(yè)班宣誓活動(dòng)，九月開(kāi)展公民道德日宣傳活動(dòng)、十月舉行體育節(jié)、十一月進(jìn)行的“口琴演奏明星組” 評(píng)選、十二月進(jìn)行的校園柿子文化節(jié)活動(dòng)等，在這些活動(dòng)中我們盡力給小組提供更多的適合小組整體參與的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)前，我們把每一個(gè)活動(dòng)進(jìn)行分解，能直接由小組完成的部分我們組織小組競(jìng)標(biāo)后完成，以此來(lái)加強(qiáng)小組的對(duì)內(nèi)凝

聚力和對(duì)外活力。

近年來(lái)，恒濤雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校在構(gòu)建以“讀、研、說(shuō)、做”為核心的自主互助學(xué)習(xí)型課堂建設(shè)和推進(jìn)過(guò)程中，一直把小組建設(shè)放在重要的位置上，小組建設(shè)文化先行，有了文化就有了認(rèn)同，就有了統(tǒng)一，就有了方向。新的學(xué)年我們將繼續(xù)沿著這一方向，不遺余力地把高效課堂建設(shè)推向深入。

第二篇：小組合作學(xué)習(xí)文化建設(shè)

小組合作文化建設(shè)交流材料

新課改以來(lái)，我校在新教育思想引領(lǐng)下，積極探索先進(jìn)有效的教育理論和方法，并在實(shí)踐中升華，總結(jié)積累出了一些適合我校發(fā)展實(shí)情的寶貴經(jīng)驗(yàn)。特別是小組合作文化建設(shè)方面，更是取得了可喜的成效。

俗話說(shuō)“百花齊放，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”。在小組合作文化建設(shè)中，我校大膽放手，在明定目標(biāo)下鼓勵(lì)創(chuàng)新，各成特色，達(dá)到了異曲同功，實(shí)現(xiàn)了“百家爭(zhēng)鳴”，全校21個(gè)班，逐漸形成了各自不同的鮮明特色。滴水藏海，下面我就以三一中隊(duì)的小組合作文化建設(shè)為例做一簡(jiǎn)單介紹。

一、“量體裁衣”擬隊(duì)名。

全校21個(gè)班隊(duì)的名稱，無(wú)不是輔導(dǎo)員老師依各自班情“量體裁衣”所擬，飽含著對(duì)學(xué)生的深切期望和濃濃的關(guān)愛(ài)。三一班的“雪狼中隊(duì)”，初定隊(duì)名時(shí)學(xué)生甚是疑問(wèn)，有好多老師也說(shuō)像是特種兵的代稱。其實(shí)由于三一班男生較多，而且“全校聞名”的幾個(gè)“名星”齊聚于此，班風(fēng)班紀(jì)可想而知。但在他們身上都有一股子不服輸?shù)钠磩艃海易龈耶?dāng)，在同學(xué)中由于特“夠哥們兒”，威望還很高。對(duì)此，在別人看來(lái)很頭疼的問(wèn)題三一班的李老師卻似發(fā)現(xiàn)了“寶貝”。在一翻醞釀之后，他宣布三一班的中隊(duì)名稱定為“雪狼”。然后利用周四作文課的時(shí)間讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)各自對(duì)“雪狼”的理解，學(xué)生本身對(duì)狼的知識(shí)就一知半解，此問(wèn)更是激起了他們求知的欲望。值此，李老師就從狼的兇猛講起，向同學(xué)們?cè)敿?xì)講解了狼的團(tuán)結(jié)、忠誠(chéng)、勇敢、頑強(qiáng)，并號(hào)召同學(xué)們做一個(gè)像狼一樣的人，勇敢頑強(qiáng)，團(tuán)結(jié)無(wú)私。在班隊(duì)大目標(biāo)的影響下，那些“令人頭疼”的“問(wèn)題生”好似“脫胎換骨”，一樣的整天熱情四溢，一樣的整天激情澎湃，可更多的時(shí)間卻是在忙著班上的事兒。各小組更是以狼的精神為參照，時(shí)刻警醒自己，日日爭(zhēng)優(yōu)，組組協(xié)作，班級(jí)達(dá)到了空前的團(tuán)結(jié)。

二、剖析反省定組名。

針對(duì)各小組的命名，是在中隊(duì)命名的基礎(chǔ)上，由各小組成員共同協(xié)商，依據(jù)各成員的不同性格、不同狀況和全組成員既定目標(biāo)來(lái)擬的。在此過(guò)程中，各組員不覺(jué)中對(duì)其他組員進(jìn)行了關(guān)注和了解，并剖析了自己的優(yōu)缺長(zhǎng)短，使學(xué)生在認(rèn)清他人的同時(shí)，也認(rèn)清了自己，讓各組命名更加“合情合理”。比如“問(wèn)題生”較多，性格多強(qiáng)悍，又想像狼一樣忠誠(chéng)團(tuán)結(jié)的“雪狼”組；比如成員性格多內(nèi)向，想像狼一樣無(wú)畏勇敢的“自信”組；比如成員多懷揣夢(mèng)想，欲放飛希望的“飛翔”組；比如團(tuán)結(jié)勇猛不服“雪狼”，誓與其一爭(zhēng)高下的“飛虎”組……放手讓學(xué)生依組情而定名，既增強(qiáng)了他們的成就感、歸屬感，更讓小組的所有成員因?yàn)楣餐哪繕?biāo)而更加緊密地團(tuán)結(jié)在了一起。

三、加強(qiáng)管理優(yōu)“組合”。

由于每位學(xué)生性格、喜好的不同，常常會(huì)跟不同“道”的同學(xué)有差異、起紛爭(zhēng)。對(duì)此，李老師通過(guò)各種途徑了解學(xué)生狀況，詳觀小組存在問(wèn)題，把不“隨群”的組員及時(shí)做以調(diào)整，優(yōu)化組員協(xié)作，盡量做到“人以群分”，讓性格相近、目標(biāo)相近、行為相似的同學(xué)成為一組，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中更容易相互理解與支持。同時(shí)，考慮學(xué)習(xí)等各方面因素，力爭(zhēng)做到各組的優(yōu)“潛”合理搭配，有效促進(jìn)了小組團(tuán)結(jié)協(xié)作。

四、評(píng)比競(jìng)爭(zhēng)促合作。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)，都盡可能地以小組為單位來(lái)評(píng)價(jià)。比如早讀的晨誦，以小組成員完成任務(wù)多者為勝；比如課外作業(yè)，以優(yōu)質(zhì)數(shù)量多者為勝……爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心讓每一位組員都深深體會(huì)到了小組合作的重要性，在日常各項(xiàng)活動(dòng)中學(xué)會(huì)了如何交流合作，學(xué)會(huì)了體諒、感恩、幫助他人，學(xué)會(huì)了自強(qiáng)奮進(jìn)以助推小組進(jìn)步。通過(guò)各項(xiàng)小組評(píng)比，組員合作意識(shí)空前高漲，人人求上進(jìn)、羞落后，激發(fā)了由生的搏取之心。

五、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)顯“神威”。

本學(xué)期來(lái)，李老師自掏腰包買了魚(yú)缸、養(yǎng)殖箱、花奔等，把養(yǎng)殖權(quán)做以對(duì)優(yōu)秀小組的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)倡導(dǎo)學(xué)生自帶花奔，小組共養(yǎng)。在養(yǎng)殖的過(guò)程中，學(xué)生真正把這些小東西“視如己有”，關(guān)愛(ài)倍加。在精心照料的同時(shí)，更是培養(yǎng)了組員精誠(chéng)協(xié)作，實(shí)現(xiàn)了小組成員的“一家親”，同時(shí)，也為語(yǔ)文寫(xiě)作積累了大量的第一手好素材。

六、科任老師齊上陣。

“一木難成林”，“好漢難敵四手”。為了讓小組文化建設(shè)更加扎實(shí)深入，李老師非常重視與各課任老師的溝通交流，時(shí)刻了解班上學(xué)生各種“動(dòng)向”，并和他們共同制定整改目標(biāo)和措施，實(shí)現(xiàn)了“心往一處想、勁往一處使”，有效促進(jìn)了小組合作文化建設(shè)的“快、實(shí)、穩(wěn)”。

一葉知春?，F(xiàn)在我校的小組合作文化建設(shè)“各形各色”，各具所長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)了“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”?！叭f(wàn)紫千紅總是春”，在局領(lǐng)導(dǎo)的正確引領(lǐng)下，相信我校小組文化建設(shè)定會(huì)取得更大的成功！

第三篇：合作學(xué)習(xí)小組的文化建設(shè)

合作學(xué)習(xí)小組的文化建設(shè)

小組要開(kāi)展真正意義上的學(xué)習(xí)需要一種氛圍，需要有團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，需要用評(píng)價(jià)的手段推動(dòng)小組內(nèi)互助學(xué)習(xí)的積極性，綜合起來(lái)這就是一種文化。只有在小組內(nèi)形成積極向上的小組文化和正確的集體輿論，小組內(nèi)的每一位成員才有不竭的進(jìn)取動(dòng)力，才能緊緊凝聚在一起，反之，如果小組內(nèi)沒(méi)有積極的文化，小組將會(huì)是一盤(pán)散沙，即使本來(lái)努力的同學(xué)，也會(huì)慢慢地失去進(jìn)取心。因此，我們?cè)谑褂谩靶〗M”這一課堂的基本教學(xué)單位時(shí)，要下力氣抓好小組的內(nèi)部文化建設(shè)，做到“用文化凝心聚力”。

一、科學(xué)劃分小組

一般是六人一組，我班根據(jù)人數(shù)的多少分成了十組，組內(nèi)人員的搭配按組內(nèi)異質(zhì)的原則要注意一下兩個(gè)方面：（1）學(xué)習(xí)情況要優(yōu)、中、差結(jié)合（2）學(xué)生個(gè)人性格外向與內(nèi)向結(jié)合。這樣的搭配有三個(gè)好處：一是有利于學(xué)習(xí)互補(bǔ)，以優(yōu)促弱；二是有利于紀(jì)律的相互約束，互相提醒，第三，最大的好處是性格的相互影響，外向型在與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極學(xué)習(xí)態(tài)度可以影響內(nèi)向型學(xué)生，這樣就逐漸地使內(nèi)向的學(xué)生也有表達(dá)的積極交流的愿望。

二、創(chuàng)編組名、口號(hào)

組名和口號(hào)既要朗朗上口，便于識(shí)記，又要體現(xiàn)出這個(gè)組的內(nèi)涵和精神。我將任務(wù)給布置給學(xué)生，并給予指導(dǎo)，每小組的同學(xué)嘗試著創(chuàng)編他們的組名、口號(hào)。我們班的組名是以數(shù)學(xué)成語(yǔ)為基礎(chǔ)，口號(hào)簡(jiǎn)短又響亮。一步組： 一步登天 勇攀高峰 雙雕組： 雙雕展翅 奮發(fā)圖強(qiáng) 三思組： 三思而行 敏而好學(xué) 四通組： 一通百通 樣樣精通 五彩組： 五彩繽紛 多姿多彩 六順組： 六順最強(qiáng) 非比尋常 七上組： 七上七上 天天向上 八達(dá)組： 八達(dá)八達(dá) 不達(dá)目的不罷休 九牛組： 九牛九牛 永遠(yuǎn)最牛 十全組： 十全十美 追求完美

讓學(xué)生做成組牌，前面是組名，背面是口號(hào)和各個(gè)小組成員姓名，立在桌上，便于老師上課時(shí)進(jìn)行小組評(píng)價(jià)。

三、評(píng)選優(yōu)秀小組

在教室內(nèi)的墻上有一張“明星榜“將每周得分最多的前三名小組，貼上紅星。在教室外的墻上設(shè)有一個(gè)優(yōu)秀小組展示欄，將兩周得分最多的小組評(píng)為優(yōu)秀小組，將這組精心設(shè)計(jì)的組牌放置進(jìn)去，包括組名、口號(hào)、組員姓名及照片。這樣不僅有對(duì)外的宣傳，還有一種對(duì)內(nèi)的激勵(lì)，使得各小組的成員都為了小組集體的榮譽(yù)而努力表現(xiàn)，并在班級(jí)樹(shù)立了模范，形成了良好的組風(fēng)，班風(fēng)。

四、合理利用墻報(bào)對(duì)合作學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行展示。

學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)后等待的是老師的表?yè)P(yáng)，同學(xué)的贊許，小組的認(rèn)同，這種等待可以在評(píng)價(jià)中表現(xiàn)，還可以在成果展示中展現(xiàn)。因此，小組合作學(xué)習(xí)的后續(xù)工作不能停滯，要及時(shí)讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的成就感和快樂(lè)。成果包括老師的及時(shí)性評(píng)語(yǔ)，小組內(nèi)課上課下集體完成的手抄報(bào)和藝術(shù)作品，特色作品等，展示可通過(guò)班級(jí)墻報(bào)，板報(bào)及時(shí)展現(xiàn)。

五、通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)來(lái)提升小組文化

文化要寓于活動(dòng)中來(lái)發(fā)展和提升。在上課和活動(dòng)時(shí)我班時(shí)時(shí)處處以小組為基本的育人單位，保證小組的整體性，以方便小組長(zhǎng)對(duì)小組進(jìn)行施政。像我們的班隊(duì)主題活動(dòng)，各種節(jié)日文化活動(dòng)，升國(guó)旗等主題實(shí)踐教育活動(dòng)，都是以小組為單位參加，活動(dòng)后獎(jiǎng)勵(lì)給小組集體所有，我班結(jié)合學(xué)校的要求開(kāi)展的活動(dòng)多種多樣如：組牌制作比賽，我來(lái)設(shè)計(jì)組徽，英語(yǔ)跳蚤市場(chǎng)，六一聯(lián)歡會(huì)，我來(lái)寫(xiě)策劃書(shū)，英語(yǔ)演講比賽，包粽子比賽等，這些活動(dòng)中我盡力給小組提供更多的適合小組整體參與的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)前，把每一 個(gè)活動(dòng)進(jìn)行分解，能直接由小組完成的部分我讓小組完成，以此來(lái)加強(qiáng)小組的對(duì)內(nèi)凝聚力和對(duì)外活力。

六、用動(dòng)態(tài)思維來(lái)管理小組，促小組文化的形成與持久 隨著學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不斷提升，隨著學(xué)生管理各個(gè)小組的能力不斷發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程后續(xù)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷螺旋式上升的過(guò)程，因此不能用統(tǒng)一和不變的標(biāo)準(zhǔn)去衡量和要求學(xué)生。所以，對(duì)合作學(xué)習(xí)小組要實(shí)行動(dòng)態(tài)的管理，教師的角色是做好小組長(zhǎng)的引導(dǎo)，協(xié)調(diào)和服務(wù)。首先開(kāi)好組長(zhǎng)會(huì)，通過(guò)定期和不定期的組長(zhǎng)會(huì)議，明確組長(zhǎng)的職責(zé)，交流組長(zhǎng)的管理方法，經(jīng)驗(yàn)共享。因?yàn)榻M長(zhǎng)的性格各異，其管理能力也有強(qiáng)弱，有的辦法多，有的辦法少，召開(kāi)組長(zhǎng)會(huì)可取長(zhǎng)補(bǔ)短，特別是他們的交流的辦法都來(lái)自于組長(zhǎng)，來(lái)自于學(xué)生本人，往往更適合于管理學(xué)生，比老師支的招還有效果。讓組長(zhǎng)起好帶頭作用，監(jiān)督組員日常學(xué)習(xí)行為，凝聚小組成員的向心力。利用家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)，把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校參與到各班的小組合作學(xué)習(xí)中來(lái)，讓家長(zhǎng)來(lái)了解和理解小組自主互助合作學(xué)習(xí)，并從行動(dòng)上和我班保持高度一致，支持小組的建設(shè)與發(fā)展，促進(jìn)小組文化的形成與發(fā)展。

通過(guò)一年多的小組合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我們班的學(xué)生陽(yáng)光、自信、學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提升。這離不開(kāi)小組建設(shè)，小組建設(shè)文化先行，有了文化就有了認(rèn)同，就有了統(tǒng)一，就有了方向。以后，我們將繼續(xù)沿著這一方向，讓合作學(xué)習(xí)小組始終具有活力和競(jìng)爭(zhēng)力。

第四篇：中年級(jí)組小組合作學(xué)習(xí)文化建設(shè)總結(jié)

小組合作學(xué)習(xí)文化建設(shè)總結(jié)

（中年級(jí)組）從學(xué)校大力推廣小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)始到今天，我始終覺(jué)得任務(wù)艱巨而且課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。但總覺(jué)得做的還不夠好，通過(guò)前面的工作和自己認(rèn)真的反思和梳理，對(duì)前段的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)。

1、不斷調(diào)整小組成員：

小組從分好開(kāi)始，我就不斷通過(guò)課堂及學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)小組進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)化和改革。因?yàn)樾〗M成員的習(xí)慣不一樣，因?yàn)樾〗M成員偏科程度不一樣。若原始不動(dòng)的小組編制，對(duì)合作學(xué)習(xí)不僅起不到好作用，而且會(huì)打擊他們的積極性。如：我班的十二組，組長(zhǎng)李巖嘯。這個(gè)組的學(xué)習(xí)氣氛和干勁都很大，當(dāng)初按照總成績(jī)分的組，但是現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課，她們組每次考試都倒數(shù)。英語(yǔ)和語(yǔ)文學(xué)科的成績(jī)總排在班級(jí)前列。因而，她們組的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，反正也考不過(guò)別組，這就是分組的失敗。我同曲秀輝老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)個(gè)別這樣的組進(jìn)行了調(diào)整。如今，這個(gè)組的各個(gè)學(xué)科都取得了很好的學(xué)習(xí)效果。

2、加大小組長(zhǎng)的培訓(xùn)力度：

如果說(shuō)班主任是我班級(jí)學(xué)習(xí)的頭部，那么組長(zhǎng)就是我們頭上的五官，缺一不可。他們每天做了大量扎實(shí)的工作。有的人很自私，不愿接近和幫助別人。有的組長(zhǎng)不懂方法，無(wú)組織力和領(lǐng)導(dǎo)力，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)讓我很擔(dān)心。從開(kāi)學(xué)至今，我堅(jiān)持每周一次的組長(zhǎng)反思和總結(jié)制度，與學(xué)校要求緊密配合。每個(gè)周一的班會(huì)，讓每個(gè)組長(zhǎng)上臺(tái)進(jìn)行匯報(bào)，這樣做既對(duì)每個(gè)組員是種激勵(lì)和幫助，更是展示組長(zhǎng)的魅力，鍛煉他們表達(dá)力的最好時(shí)機(jī)。同時(shí)，經(jīng)常召開(kāi)小組長(zhǎng)會(huì)議，從各方面的能力加強(qiáng)指導(dǎo)，以及解決小組長(zhǎng)無(wú)法解決的糾紛和矛盾。

3、加強(qiáng)了小組評(píng)價(jià)力度：

以前說(shuō)小組合作學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)學(xué)生，但他們有的人根本不買賬。從學(xué)校布置的工作看，把每年的學(xué)生評(píng)價(jià)進(jìn)行累計(jì)，到最后中考時(shí)分出檔次。所以，我們班級(jí)從每次班會(huì)及小組總結(jié)會(huì)開(kāi)始，把評(píng)價(jià)作為當(dāng)前的重中之重。強(qiáng)調(diào)一個(gè)人不好了，所有組員都受到影響，所以，每個(gè)組員都為組的榮譽(yù)努力學(xué)習(xí)。當(dāng)前，我們的評(píng)價(jià)緊緊結(jié)合鮑校長(zhǎng)下發(fā)的評(píng)價(jià)表，讓每周每月的小組合作學(xué)習(xí)都有據(jù)可查，既形象又原則，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

4、緊密團(tuán)結(jié)班級(jí)任課老師：

當(dāng)前我們學(xué)校的小組合作學(xué)習(xí)改革必須是一項(xiàng)全體參入的教學(xué)改革，不能靠一個(gè)人或兩個(gè)人。我深深知道這一點(diǎn)，因而，經(jīng)常的班教導(dǎo)會(huì)是我與老師們最常見(jiàn)的溝通工作的方式和方法。通過(guò)交流，老師們把班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)不積極、合作不積極、違紀(jì)學(xué)生統(tǒng)統(tǒng)告知我，對(duì)班級(jí)的掌控有了新的線索。同時(shí)，我還把一些問(wèn)題及時(shí)與老師通報(bào)。前段時(shí)間，我班的有些學(xué)科扣分太重，我經(jīng)常1分2分的扣或獎(jiǎng)勵(lì)，而有的老師一扣就10分，學(xué)生心痛的要命。在一份反思中，學(xué)生寫(xiě)到：老師，你太不注意我們的感受了，我們辛苦掙了一周的分，被你無(wú)情的一次扣掉了。我看后很震驚，是的，其他老師一分一分的攢，被一個(gè)老師一次扣完真的不對(duì)。所以，我就把班級(jí)扣分標(biāo)準(zhǔn)與老師們重新學(xué)習(xí)和統(tǒng)一。

5、加強(qiáng)班級(jí)小組文化建設(shè)步伐：

為營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氛圍，我結(jié)合學(xué)校的要求，對(duì)班級(jí)的文化建設(shè)進(jìn)行了大膽的改革。首先，更新板報(bào)，把小組合作學(xué)習(xí)的要點(diǎn)和要求寫(xiě)到板報(bào)最顯眼的位置。刊板上也有內(nèi)容更新，既有同學(xué)們合作學(xué)習(xí)的圖片，也有同學(xué)們合作學(xué)習(xí)的成果展示，更有學(xué)校下發(fā)的每月小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)總結(jié)表。這些措施的開(kāi)展，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)起到很大促進(jìn)作用，什么時(shí)間到教室，都是衛(wèi)生整潔，桌凳擺放整齊，學(xué)生精神面貌煥然一新。

忙忙碌碌又過(guò)去了一個(gè)學(xué)期，這幾個(gè)月，所有老師都付出了好多，但對(duì)于合作學(xué)習(xí)還有許多需要改進(jìn)的地方。最終的目的仍然要鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。到開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)還有不到一個(gè)月了，我更需努力做好管理和教學(xué)兩方面的工作，爭(zhēng)取給學(xué)校爭(zhēng)光。

第五篇：小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)

楊雪

一、什么是小組合作學(xué)習(xí)

所謂小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義是一種以“小組”為單位的“合作性”學(xué)習(xí)，是指為了完成共同的任務(wù)，讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組為單位，充分展示自己的思維并相互進(jìn)行交流，把小組中的不同思路進(jìn)行優(yōu)化整合，把個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，以群體智慧來(lái)解決問(wèn)題的一種互助性學(xué)習(xí)方式。

二、小組合作學(xué)習(xí)的意義

合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。它在20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，并在70年代中期至80年代中期取得了實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。由于它在改善課堂心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生良好非智力品質(zhì)的發(fā)展等方面實(shí)效顯著，很快就受到世界各國(guó)的普遍關(guān)注，并成為一種主流教學(xué)理論和策略。

美國(guó)著名教育評(píng)論家埃里斯和福茨指出：“如果讓我們舉出一項(xiàng)真正符合‘改革’這個(gè)術(shù)語(yǔ)的教育改革的話，那就是合作學(xué)習(xí)。”美國(guó)教育學(xué)者沃邁特則認(rèn)為，“合作學(xué)習(xí)是近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”。

合作是一種比知識(shí)更重要的能力，是一種體現(xiàn)個(gè)人品質(zhì)與風(fēng)采的素質(zhì)，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，人人嘗試成功的喜悅，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑。這種方式既能發(fā)掘潛能，又能培養(yǎng)集體團(tuán)體合作的精神。因此，如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，已成為廣大教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。

在打造高效課堂的過(guò)程中，以建設(shè)學(xué)習(xí)小組為立足點(diǎn)，采用引導(dǎo)小組“獨(dú)學(xué)”、“對(duì)學(xué)”、“群學(xué)”的方式，既盤(pán)活課堂，提高了學(xué)習(xí)效率，又促進(jìn)管理方式、評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。小組學(xué)習(xí)很好地體現(xiàn)了新課改的核心理念——自主、合作、探究。稱為“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”的合作學(xué)習(xí)方式，真正實(shí)現(xiàn)“水漲船高”：學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生得到了提高，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)幫助者的提升，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生整體提升的目的。

三、小組合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

1、內(nèi)在動(dòng)機(jī)激發(fā)論

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是借助人際交往過(guò)程產(chǎn)生的，其本質(zhì)體現(xiàn)了一種人際互動(dòng)，建立起積極的彼此依賴關(guān)系。激發(fā)動(dòng)機(jī)的最有效手段，是在課堂學(xué)習(xí)中建立一種“利益共同體”機(jī)制。這種“利益共同體”可以通過(guò)合作性的目標(biāo)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)任務(wù)分工、學(xué)習(xí)資源共享、角色分配與輪換、責(zé)任到人與集體獎(jiǎng)勵(lì)等方式實(shí)現(xiàn)。

2、交往需要滿足論

需要滿足論的倡導(dǎo)者（如格拉塞等人）認(rèn)為，怎樣才會(huì)學(xué)有成效、學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)呢？首先得有學(xué)習(xí)的意愿。問(wèn)題是學(xué)習(xí)意愿從哪里來(lái)？交往需要滿足論者認(rèn)為，學(xué)習(xí)的意愿來(lái)自于基本需要的滿足。學(xué)校是滿足學(xué)生需要的重要場(chǎng)所。我們不能想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生到學(xué)校里來(lái)，只是背著一只大口袋來(lái)填裝知識(shí)食糧的。學(xué)生到學(xué)校里來(lái)學(xué)習(xí)和生活，都在尋找種種方式滿足自己與人交往與合作、友誼、自尊（影響別人的力量）等需要?？梢哉f(shuō)，這些需要的滿足程度極大地影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的喜愛(ài)程度、努力程度和達(dá)標(biāo)程度。只有創(chuàng)設(shè)良好的條件滿足而不是千方百計(jì)壓制學(xué)生的上述需求，才會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，才有可能幫助他們?nèi)≈坏脤W(xué)業(yè)成功。許多學(xué)生正是因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中得不到認(rèn)可、接納，也不能表現(xiàn)出對(duì)別人的影響力，才轉(zhuǎn)向課外活動(dòng)、校外小團(tuán)體等，以尋求滿足自己需要的機(jī)會(huì)。因此，在合作小組中開(kāi)展互助學(xué)習(xí)，小組成員之間相互交往與合作，彼此尊重，共享成功的快樂(lè)，這是滿足學(xué)生基本需要的有效途徑。

3、認(rèn)知發(fā)展促進(jìn)論

認(rèn)知發(fā)展促進(jìn)論的倡導(dǎo)者（如維果茨基、皮亞杰等）認(rèn)為，兒童認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展是通過(guò)同伴相互作用得以促進(jìn)的。維果茨基曾指出：人的心理是在人的活動(dòng)中發(fā)展起來(lái)的，是在人與人之間的相互交往過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。

4、知識(shí)建構(gòu)學(xué)習(xí)論

“知識(shí)建構(gòu)論認(rèn)為：“人的知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成，一方面離不開(kāi)個(gè)人主體的活動(dòng)，另一方面也離不開(kāi)主體交往。從根本上講，人的知識(shí)是社會(huì)生活中不同主體之間建構(gòu)的產(chǎn)物”。因此，建構(gòu)性學(xué)習(xí)方式是與人的交互作用的本質(zhì)相關(guān)的?！叭说慕换プ饔玫谋举|(zhì)是指?jìng)€(gè)人在知識(shí)的建構(gòu)中必須依靠意義的共享與協(xié)商，人際關(guān)系最基本的形式應(yīng)該是合作而不是權(quán)威型的命令或控制”。

5、教學(xué)交往屬性論

“教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)由兩種根本關(guān)系決定；交往關(guān)系（主體——主體）和認(rèn)識(shí)關(guān)系（主體——客體）。教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程和交往過(guò)程?！?然而長(zhǎng)期來(lái)，人們對(duì)教學(xué)過(guò)程的理解僅停留在前者，忽視了探究教學(xué)的交往屬性。隨著對(duì)學(xué)生社會(huì)交往與合作能力的重視，這種局面才得以初步改觀。目前，人們?nèi)找孢_(dá)成以下共識(shí)：教學(xué)是一個(gè)人與人相互作用的系統(tǒng)，是教師（或教師集體）同學(xué)生（或?qū)W生集體）彼此之間或各自發(fā)生交往的過(guò)程。只有在交往中，我們才能談得上培養(yǎng)人，諸如傳授知識(shí)、掌握技能、養(yǎng)成規(guī)范乃至發(fā)展個(gè)性等。交往不只是手段、途徑，交往還是教學(xué)存在的本身?！傲己玫膸熒P(guān)系勝過(guò)好的教育”。教學(xué)交往不僅有直接的交往，也有間接的交往。直接交往體現(xiàn)在師生、生生之間面對(duì)面接觸，而間接交往主要是學(xué)生自學(xué)。要使教學(xué)交往盡可能充分和完整，應(yīng)該盡量多地采用直接交往，尤其是學(xué)生小組內(nèi)的直接交往。同理，教學(xué)交往不僅要重視師生交往，更要著眼于生生交往。課堂小組互助合作學(xué)習(xí)為保證交往結(jié)構(gòu)的完整性提供一系列機(jī)制與現(xiàn)實(shí)途徑。

四、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略。

（一）科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組的組建是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開(kāi)展的前提。組建學(xué)習(xí)小組，教師要對(duì)學(xué)生的分組進(jìn)行認(rèn)真研究設(shè)計(jì)，使各個(gè)小組總體水平基本一致，以保證各小組開(kāi)展公平競(jìng)爭(zhēng)。小組一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行，由4～6人組成；分組時(shí)不僅要求從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)出發(fā)，而且在構(gòu)成上要求小組成員在性別、個(gè)性特征、才能傾向、學(xué)習(xí)水平、家庭背景、社會(huì)背景等方面存在合理差異，以便學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮各自的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。小組建成后，還必須要求每個(gè)小組中的成員相互友愛(ài)，坦誠(chéng)相見(jiàn)、民主平等，體現(xiàn)了小組的團(tuán)體力量和精神。如何組建小組？

新生入學(xué)后，經(jīng)過(guò)一段磨合期，班主任對(duì)全體學(xué)生都有了一定程度的了解，學(xué)校組織一項(xiàng)面向全體新生的學(xué)習(xí)能力測(cè)試，班主任根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力（綜合考試成績(jī)、日常學(xué)習(xí)態(tài)度、行為表現(xiàn)、發(fā)展?jié)摿Φ榷喾矫嬉蛩?，以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鳎瑢⑷鄬W(xué)生分成均等的A、B、C三層，在此基礎(chǔ)上將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組

? 每組6人，組員從A、B、C三層兩兩選出

? 依照每組6人的原則，班主任先從A層學(xué)生中兩兩選出，分布到不同的小組（每組的兩個(gè)人優(yōu)勢(shì)學(xué)科不沖突），再?gòu)腂層學(xué)生中兩兩選出分布到不同的小組（每組的兩個(gè)人優(yōu)勢(shì)學(xué)科不沖突，且不與組內(nèi)A層學(xué)生的優(yōu)勢(shì)學(xué)科沖突），C層學(xué)生比照以上方法分組。

? 在小組組建的過(guò)程中，除了保證每組內(nèi)有學(xué)習(xí)成績(jī)突出的學(xué)生（帶動(dòng)全組共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步）外，還要考慮分配一名管理能力強(qiáng)的學(xué)生（進(jìn)行組內(nèi)日常管理）。同時(shí)，還要注意學(xué)生的性格因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響，活潑型學(xué)生與內(nèi)斂型學(xué)生結(jié)合，以增強(qiáng)小組的活力。

（二）、選出學(xué)習(xí)組長(zhǎng)和常務(wù)組長(zhǎng)

分組后，組內(nèi)要選出學(xué)習(xí)組長(zhǎng)和常務(wù)組長(zhǎng)，常務(wù)組長(zhǎng)要帶領(lǐng)全組成員制定組名、組規(guī)、組訓(xùn)及小組發(fā)展目標(biāo)，還要負(fù)責(zé)檢查各項(xiàng)目標(biāo)的落實(shí)情況；學(xué)習(xí)組長(zhǎng)則負(fù)責(zé)督促全組同學(xué)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)組長(zhǎng)和常務(wù)組長(zhǎng)的選定由學(xué)生自薦、小組同學(xué)選舉產(chǎn)生。小組長(zhǎng)要定期述職和接受組員評(píng)議，工作不出色的，會(huì)被及時(shí)更換。小組組建的原則

1、均衡

這是指在學(xué)習(xí)成績(jī)、能力水平和課外活動(dòng)能力等方面，使各小組的力量保持均等，大體相當(dāng)。各組都應(yīng)有大體同等數(shù)量的A層、B層生和C層生。各個(gè)學(xué)習(xí)小組中男女同學(xué)的人數(shù)也應(yīng)盡量做到均衡分布。均衡配置有利于每個(gè)小組都能進(jìn)行充分的討論，利于學(xué)生互相幫助和深入交流，并據(jù)此獲得積極的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)；同時(shí)也有利于各小組在同等條件下展開(kāi)競(jìng)賽。

2、盡量尊重學(xué)生意愿

在保證基本均衡的前提下，教師在分組時(shí)會(huì)充分考慮學(xué)生的意愿，同時(shí)注意不把彼此暫時(shí)排斥的學(xué)生編在同一小組，以免激發(fā)其逆反心理，影響小組學(xué)習(xí)及開(kāi)展其他活動(dòng)；C層生宜編入對(duì)他們持中間態(tài)度或歡迎態(tài)度的小組，以使他們獲得良好的情感體驗(yàn)。

3、適時(shí)調(diào)整

一個(gè)學(xué)習(xí)小組確定后，不是一成不變的，必須在必要的時(shí)候根據(jù)具體情況加以調(diào)整。這種變化包括組員之間的調(diào)整、學(xué)習(xí)組長(zhǎng)和常務(wù)組長(zhǎng)的調(diào)整，也包括小組組名、組規(guī)、組訓(xùn)及小組發(fā)展目標(biāo)等變化。只有適時(shí)調(diào)整，才能保證小組學(xué)習(xí)有序、持續(xù)地開(kāi)展。

4、選擇一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)

學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)是小組學(xué)習(xí)的核心，選擇學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)時(shí)應(yīng)注意小組長(zhǎng)的基本條件和產(chǎn)生方式兩個(gè)問(wèn)題。學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)應(yīng)具備3個(gè)基本條件：首先，他應(yīng)當(dāng)是本組的學(xué)習(xí)骨干和積極分子，在知識(shí)和能力方面具有較好的基礎(chǔ)；其次，具有初步的組織能力；再次，愿意對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)提供幫助。

選擇學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的意愿，采用自薦和民主選舉的方式，應(yīng)盡量避免由教師指定。在選舉前，教師可以公布組長(zhǎng)候選人的標(biāo)準(zhǔn)。只有充分考慮學(xué)生意愿產(chǎn)生的小組長(zhǎng)，才容易成為實(shí)際活動(dòng)的核心。

5、教室布置有利于小組學(xué)習(xí)

在小組學(xué)習(xí)的情況下，6人的學(xué)習(xí)小組組合對(duì)坐，對(duì)面是“學(xué)習(xí)對(duì)子”，臨近是“幫扶對(duì)子”，6人組成一個(gè)緊密的討論小組，有利于合作學(xué)習(xí)、交流。在教室周圍設(shè)立展示牌。

五、小組合作學(xué)習(xí)的流程

1、預(yù)習(xí)：將“導(dǎo)學(xué)案”作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的“紅線”

“導(dǎo)學(xué)案”下發(fā)后，組內(nèi)各成員要獨(dú)立完成預(yù)習(xí)。對(duì)預(yù)習(xí)中一些不懂的、模糊的知識(shí)點(diǎn)用雙色筆中的紅色筆標(biāo)記出來(lái)，然后組內(nèi)AA、BB、CC三層對(duì)應(yīng)進(jìn)行一對(duì)一的討論，解決該層次能力范圍內(nèi)能夠處理的問(wèn)題，然后將疑難問(wèn)題向上層級(jí)組員請(qǐng)教，普遍性問(wèn)題組內(nèi)集體討論解決。若有問(wèn)題，組內(nèi)討論后無(wú)法解決，則由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)代表小組向其他組請(qǐng)教（主要是向該學(xué)科拔尖的學(xué)生尋求幫助），然后對(duì)組內(nèi)成員講解。對(duì)班級(jí)內(nèi)普遍感到疑惑的問(wèn)題，則由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)反映給學(xué)科班長(zhǎng)（即課代表），學(xué)科班長(zhǎng)匯總后與任課教師溝通，由任課教師采取適當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q（如小組長(zhǎng)培訓(xùn)、集中講解等）

2、課堂展示：主要由BC層學(xué)生展示

在課堂上，小組講座結(jié)束后，由任課教師分配任務(wù)給各小組。接到展示任務(wù)的小組積極做好準(zhǔn)備，由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)指定組內(nèi)一名組員進(jìn)行展示（主要由B、C層學(xué)生展示、以B層學(xué)生為主）。

沒(méi)有展示任務(wù)的小組則根據(jù)課堂情況自主學(xué)習(xí)，如進(jìn)行組內(nèi)小展示，或者認(rèn)真傾聽(tīng)、準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)；已掌握本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，可以關(guān)注展示內(nèi)容或演練展示內(nèi)容，準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)，在還沒(méi)有掌握好本節(jié)內(nèi)容的情況下，則繼續(xù)學(xué)習(xí)。小組展示過(guò)程的要求是：全面、完整，口頭展示要聲音洪亮，黑板展示要整潔、規(guī)范。有一題多解的情況，鼓勵(lì)其他組申請(qǐng)同時(shí)展示。如果某一小組無(wú)法完成展示任務(wù)，則讓出其展示機(jī)會(huì)，其他小鄉(xiāng)進(jìn)行補(bǔ)充展示

課堂展示不是為了展示而展示，更不是“預(yù)演”，展示是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，真正的目的是讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，檢驗(yàn)其掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，為進(jìn)一步的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。展示，還能通過(guò)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)欲、展示欲的激發(fā)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。而教師們備課時(shí)會(huì)經(jīng)常預(yù)設(shè)：學(xué)生學(xué)會(huì)了沒(méi)有？?jī)?nèi)心怎么想？情感態(tài)度怎么樣？在此，教師很好地實(shí)現(xiàn)了一次學(xué)情調(diào)查。

3、點(diǎn)評(píng)：主要由A層學(xué)生負(fù)責(zé)完成

展示后的點(diǎn)評(píng)工作主要由A層學(xué)生負(fù)責(zé)完成。點(diǎn)評(píng)的學(xué)生先對(duì)展示的內(nèi)容進(jìn)行判定，然后講解其思路，在點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中同步作出總結(jié)和補(bǔ)充，總結(jié)規(guī)律和方法，補(bǔ)充不完善的環(huán)節(jié)或是其他解法，然后征詢其他小組或任課教師的意見(jiàn)，完成點(diǎn)評(píng)工作。

六、小組的鞏固建設(shè)工作

小組學(xué)習(xí)是高效課堂的主要學(xué)習(xí)形式，因而學(xué)校特別重視學(xué)習(xí)小組的鞏固、建設(shè)工作。

1、小組長(zhǎng)培訓(xùn) 對(duì)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)分3個(gè)方面：一個(gè)任課教師進(jìn)行課前培訓(xùn)，其目的是更好地實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)；二是班主任進(jìn)行定期培訓(xùn)，每周在固定時(shí)間，班主任都要與學(xué)習(xí)組長(zhǎng)、常務(wù)組長(zhǎng)進(jìn)行交流，在進(jìn)行思想教育的同時(shí)，進(jìn)一步了解班級(jí)學(xué)生的動(dòng)態(tài)、思想狀況，學(xué)習(xí)狀況及各小組存在的問(wèn)題等，與大家商討解決的辦法，幫助每一名同學(xué)進(jìn)步，推動(dòng)班集體共同提高；三是任課教師進(jìn)行不定期培訓(xùn)，由任課教師根據(jù)教學(xué)工作的需要，隨時(shí)召集學(xué)科組長(zhǎng)及學(xué)習(xí)班長(zhǎng)開(kāi)會(huì)，了解本學(xué)科教學(xué)中的問(wèn)題，探討解決辦法。在完成小組長(zhǎng)的培訓(xùn)工作后，教師充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的積極性、主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們自主開(kāi)展小組學(xué)習(xí)和管理工作。

2、小組凝聚力的培育

小組凝聚力是通過(guò)小組成員對(duì)學(xué)習(xí)能力提高的期望，不甘示弱的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、家庭式的親情關(guān)系、個(gè)人能力展示的欲望等諸多方面體現(xiàn)出來(lái)的。

在小組鞏固、建設(shè)中，在學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的同時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的期望、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、展示欲望等幾個(gè)方面做好啟發(fā)和引導(dǎo)工作，使小組學(xué)習(xí)朝著正確的方向發(fā)展。

3、小組的目標(biāo)意識(shí)培養(yǎng)

教師用這樣的問(wèn)題“為難”學(xué)生：你們小組的集體目標(biāo)是什么，通過(guò)什么途徑實(shí)現(xiàn)？你們小組成員的目標(biāo)是什么，怎樣實(shí)現(xiàn)？

通過(guò)這些提醒，教師督促學(xué)生形成強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)。在這種目標(biāo)意識(shí)形成的過(guò)程中，要體現(xiàn)出計(jì)劃性，由班主任與任課教師作好引導(dǎo)與督察，一方面幫助學(xué)生完善目標(biāo)，另一方面也要督促學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，不斷取得突破，提升自身能力。

七、小組的管理與評(píng)價(jià)工作

1、小組管理 在管理方面，一方面要建立起依托小組的學(xué)生自主管理體系，一方面營(yíng)造積極向上的文化氛圍。學(xué)校組建學(xué)生自主管理委員會(huì)，考核的開(kāi)工是實(shí)話小組捆綁評(píng)價(jià)，以小組為單位，迫使小組看成是一個(gè)小班，那么一間教室就成了N個(gè)小班，高效課堂就等同于小班化教學(xué)。小組長(zhǎng)是小組活動(dòng)的組織者和管理者，他們的能力水平?jīng)Q定著各“小班”的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在小組學(xué)習(xí)中發(fā)揮著牽引和橋梁作用。小組捆綁考核目的是將管理分配到各個(gè)小組，由各個(gè)小組長(zhǎng)進(jìn)行一次督促，這樣既擴(kuò)大了督促面，又起到了較好的督促作用。班級(jí)文化建設(shè)是小組建設(shè)和管理的精神核心。學(xué)校要注重建立健康、積極的班級(jí)文化，創(chuàng)設(shè)和諧的班級(jí)氛圍：堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生刻苦努力、團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生人人為班級(jí)的爭(zhēng)先意識(shí)；建設(shè)好獎(jiǎng)懲平臺(tái)和交流平臺(tái)；建設(shè)好班級(jí)自治管理組織，完善管理體系，嚴(yán)格管理。以班級(jí)文化為主導(dǎo)，激勵(lì)小組成員的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)。

2、小組評(píng)價(jià)

小組評(píng)價(jià)工作分為課堂上的常態(tài)評(píng)價(jià)和課外的常態(tài)評(píng)價(jià)。

課堂上的常態(tài)評(píng)價(jià)，即教師按課堂流程，安排好小組的合作學(xué)習(xí)工作后，對(duì)下以環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)：預(yù)習(xí)整理環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)、解讀，對(duì)目標(biāo)知識(shí)的理解狀況，參與課堂展示活動(dòng)的準(zhǔn)備狀況，小組成員的分工協(xié)作及幫扶狀況，課后針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的整理鞏固狀況等。課上常態(tài)評(píng)價(jià)的目標(biāo)是使小組成員一節(jié)課自始至終都在積極地參與、思考和交流，不是知難而退，而是迎難而上。一節(jié)課結(jié)束后，由學(xué)科班長(zhǎng)結(jié)合課堂情況給各小組打分，各組內(nèi)的學(xué)習(xí)組長(zhǎng)結(jié)合課堂表現(xiàn)給組員打分，并在班內(nèi)指定的位置公布成績(jī)。各組的綜合得分及組內(nèi)的成員得分情況，一周匯總一次，在各個(gè)班級(jí)外面的展示板上集中排序公布，以激勵(lì)各小組不斷競(jìng)爭(zhēng)、不斷進(jìn)取。

課外的常態(tài)評(píng)價(jià)則主要關(guān)注學(xué)生課堂外其他方面的發(fā)展。學(xué)校要求，課外小組活動(dòng)與課堂一樣開(kāi)展合作，并且始終要圍繞課堂展開(kāi)，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和行為規(guī)范。課外常態(tài)評(píng)價(jià)涉及自我管理的效度評(píng)價(jià)，參與有益活動(dòng)主動(dòng)程度的評(píng)價(jià)，組織活動(dòng)的能力的評(píng)價(jià)，關(guān)心集體、他人及文明禮貌程度的評(píng)價(jià)，課堂外的社會(huì)生活中學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)等。

總之，小組學(xué)習(xí)不僅要成為支撐課堂教學(xué)改革的有力支點(diǎn)，而且成為高效課堂模式的助推器。