第一篇:童話“小貓買東西”400字作文
童話“小貓買東西”400字作文
明天,小白兔過生日。小猴、小松鼠、小狗、小貓和小熊都來參加小白兔的生日會。
小貓去給小白兔買生日禮物。小貓到商場去找貓阿姨,說:“阿姨,我想買根骨頭?!必埌⒁探o小貓拿了一根骨頭。小貓付了錢,高高興興回家去了。到了家,小貓拿著骨頭給媽媽看?!斑@不是小白兔喜歡的東西?!眿寢屨f,“這是小狗喜歡的?!毙∝堄秩フ邑埌⒁塘?。到了商店,小貓想:“我最喜歡吃小魚了,我把我最喜歡的送給小白兔吧,它一定很高興!”于是小貓就買了一條魚,蹦蹦跳跳地回家了。回到家里,媽媽說:“又錯了,這也不是小白兔喜歡的東西。你喜歡的,小白兔不一定也喜歡呀!”“那是什么呀?”小貓問媽媽?!澳愫煤孟胂胙剑屑?xì)觀察觀察,一定會有答案的。”貓媽媽對小貓說。小貓又去找貓阿姨了。小貓看見兔媽媽在給小白兔買胡蘿卜和白菜。小貓笑了。向貓阿姨說:“我買胡蘿卜和白菜?!必埌⒁探o小貓拿了胡蘿卜和白菜。小貓付了錢,快快樂樂地回家去了?;氐郊依铮垕寢屝χf:“這回對了。”
第二天,大家有說有笑,小貓高興地把禮物送給了小白兔。
第二篇:小貓奇遇記_童話作文
小貓奇遇記_童話作文
小貓奇遇記 鐘詠杰
一天,一只小貓因為在家里把主人最心愛的花盆打碎了,所以被主人趕出了家門,過著流浪的生活。
有一次,小貓正準(zhǔn)備睡覺,突然,有一只狼狗猛撲過來,下得小貓直哆嗦,拔腿逃跑。狼狗也不甘示弱,飛快地去追小貓,很快就追上了小貓。小貓自言自語地說:“我可不想這么早就死啊?!?/p>
突然,小貓想出了一個好主意:如果我爬上一棵樹不就行了嗎?反正狗又不會爬樹。
小貓看見了一棵樹,一下子就爬上去了。狼狗也學(xué)著小貓想爬上樹,結(jié)果不但沒爬上樹,而且累得滿頭大汗,只好垂頭喪氣地走了。剛從樹上爬下來,就有一群小孩子準(zhǔn)備用石頭扔它,小貓趕快逃跑,可惜最后還是被打中了,跌跌撞撞地逃出了那群孩子的圍攻。
小貓突然覺得口很干,它找到了一條小河,但自己的嘴巴怎么伸長也喝不著水。有一位好心的老爺爺看見了,用手舀了一點水給小貓喝。小貓用舌頭輕輕地舔著水。
從那以后,老爺爺決定收養(yǎng)那只小貓,和它一起生活。
第三篇:看圖寫童話小貓照鏡子
看圖寫童話:小貓照鏡子
一天早上,小貓起床看見床前有一面鏡子,它看到了一只和它長得一模一樣的小貓,小貓驚訝極了!于是它對鏡子里的小貓說:“你是誰呀?”鏡子里的小貓也動了動嘴,好像也在說你是誰呀。小貓抓耳撓腮感到很莫名其妙,它為什么總和我學(xué)呢?nn 小貓生氣了,只見它把眼睛瞪得大大的,氣得尾巴都豎了起來,疵牙咧嘴的向鏡子里的小貓嚎叫:“你不許學(xué)我!”鏡子里的小貓仍不甘示弱的和它做著一樣的動作。小貓嚇了一跳,急急忙忙地跑掉了。nn 小貓驚慌失措去找媽媽,把事情的經(jīng)過告訴了媽媽,媽媽哈哈大笑地說:“傻孩子,那鏡子里的小貓就是你自己呀!你對它微笑,它也對你微笑,因為你是在照鏡?!眓n 最后,小貓來到鏡子面前,沖鏡子里的小貓笑瞇瞇的,鏡子里的小貓也沖它笑瞇瞇。這個故事告訴我們一個道理:你對別人好,別人也會對你好,你對別人兇巴巴,別人也會對你兇巴巴。
第四篇:聚焦童話,情字入手
聚焦童話 “情”字入手
【內(nèi)容摘要】
童話幻想色彩濃厚、故事情節(jié)曲折,契合兒童的心理特征,對學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力,易于激發(fā)他們的閱讀的興趣。文章用“情”字聚焦童話,從創(chuàng)設(shè)童話學(xué)習(xí)的情境氛圍,彰顯童話學(xué)習(xí)的情趣和諧,實現(xiàn)童話學(xué)習(xí)的情智共生三方面入手,凸顯童話閱讀教學(xué)的特質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】 童話 情境 情趣 情智 【正文】
閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點和難點,課程標(biāo)準(zhǔn)中對閱讀教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”,在具體的閱讀教學(xué)要求中也特別突出這樣的要求:“對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流?!痹谔K教版教材中,童話體裁的課文占了很大比例。童話是兒童文學(xué)眾多體裁中重要的一類,它以豐富多彩、生動活潑的文學(xué)形象反映生活,抒發(fā)理想與情感,使讀者從故事人物的真、善、美和假、惡、丑中受到啟迪。這些課文幻想色彩濃厚、故事情節(jié)曲折,契合了兒童的心理特征,對他們具有很強(qiáng)的吸引力,易于激發(fā)閱讀的興趣。而小學(xué)生正是想象力最蓬勃的時期,魯迅說:“孩子是可以敬服的,他常常想到星月以上的境界,想到地面以下的情形,想到花卉的用處,想到昆蟲的言語;他想飛上天空,他想潛入蟻穴??”課標(biāo)的要求、教材的呈現(xiàn)和學(xué)生的心理特點,都要求我們在童話閱讀教學(xué)中要以具體、生動、形象的教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言感悟能力。根據(jù)童話故事生動有趣、淺顯通俗、深受兒童喜愛這一特點,我從“情”字入手,聚焦童話,就童話作品的閱讀教學(xué)談一些自己的看法。
一、創(chuàng)設(shè)童話學(xué)習(xí)的情境氛圍
教育家贊可夫說:“教學(xué)法一旦觸及到學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及到學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)法就能發(fā)揮高效的作用?!眲?chuàng)設(shè)良好的課堂情境,有助于誘發(fā)學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生的情感共鳴。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容借助各種手段,諸如榜樣作用、生動形象的語言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、音樂欣賞等創(chuàng)設(shè)出一種能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的真實場景,寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中,并在這場景里把學(xué)生帶入與教材內(nèi)容相應(yīng)的氛圍中,然后師生在這情景交融的場景中一起進(jìn)行交流與溝通。
童話一般通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象,反映生活,進(jìn)而對兒童進(jìn)行思想教育。一般故事情節(jié)神奇曲折,生動淺顯,對自然物往往作擬人化的描寫,符合兒童的幻想心
師:又一片落葉落下來,有一個小動物過來了,(走近一學(xué)生)你是誰呀? 生:小螞蟻。
師:小螞蟻,你干嘛坐在我上面呀? 生:我把你當(dāng)作船吶!
師:你坐在上面看到了什么風(fēng)景呀? 生:山、稻田??
在這片段中,學(xué)生扮小魚、小燕子、小蟲、小螞蟻等角色,完全沉浸在角色讀的游戲中,享受投入自然懷抱的快樂。在整個課堂上,教師調(diào)動了孩子已有的情感,激發(fā)了孩子內(nèi)心的情感,并且深化了學(xué)生的情感。為學(xué)生的情感發(fā)展打通了一個人與落葉,人與動物,人與人之間的情感通道,你中有我,我中有你。學(xué)生在這個童話的世界里,在真實的背景下,獲得了精神的愉悅,獲得了情感的飛躍。
當(dāng)然,課堂情趣,來自課堂教學(xué)的魅力。課堂教學(xué)的魅力從何而來?來自教師發(fā)掘教材的魅力,來自教師開發(fā)教法的魅力。一個追求“情趣”的教師,在課堂教學(xué)中從來就不是墨守成規(guī),一成不變。新意不斷的教材處理、創(chuàng)意連連的課堂導(dǎo)入、回味無窮的教學(xué)收尾、變動不居的教學(xué)方法、永遠(yuǎn)新鮮的教學(xué)情境??創(chuàng)新不斷,情趣不斷!課堂上孩子們專注的神情,開心的笑臉,恰恰是情趣的最佳表現(xiàn)。
三、實現(xiàn)童話學(xué)習(xí)的情智共生。
著名特級教師孫雙金老師說過“好的課堂應(yīng)當(dāng)是情智共生的課堂,要以情促智,以智生情,讓學(xué)生情感的閘門不斷開啟,讓學(xué)生智慧的火花不斷點燃。”他把這種課堂喻作“登山式課堂”,課堂中“讓學(xué)生經(jīng)歷‘山腳—山腰—山頂’的過程,引領(lǐng)他們登上思維的高山、情感的高山、文化的高山?!薄扒橹钦Z文”趨向于“工具”和“人文”的和諧統(tǒng)一,趨向于“情感”和“智慧”的同構(gòu)共生。語文課,我們既要濃濃的情,也要深深的思;我們既要激情澎湃的課堂,也要思緒萬千的課堂;我們既要情真意切的流淌,也要思維迸射的火花。情智教學(xué)就是著眼于發(fā)展學(xué)生情感和智慧潛能的教學(xué),它著力于喚起學(xué)生沉睡的情感,點燃學(xué)生智慧的火花,讓學(xué)生情感更豐富、更真摯,讓學(xué)生智慧更豐厚、更靈動。
童話故事是富于想象的,想象是童話的翅膀。一篇優(yōu)秀的童話作品,它色彩鮮明,音韻和諧,想象豐富,意境優(yōu)美,因而,在童話教學(xué)中,教師要挖掘童話中的“情感”因素,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處那根“情弦”,以情促智,以智生情,讓學(xué)生情感的閘門不斷開啟,讓學(xué)生智慧的火花不斷點燃。
看過哪些東西,對于求知欲旺盛的孩子們來說,好奇心十足,充滿了誘惑力,如果能一起去看一看,那是多么愜意的事情??!一幅幅、一幕幕,有聲的、無聲的畫面出現(xiàn)在孩子們面前,此時此刻,帶給孩子們的是實實在在的美的教育,在欣賞美的同時,孩子們也深深愛上了神奇美麗的大自然。剎那間,童話中美的氣息滲透到課堂的每個角落。孩子們一步一步地觸摸文本、揣摩語言,將無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語言,讓學(xué)生真正用“心”去思考、去咀嚼、去體驗語言文字中蘊(yùn)涵著的思想感情,想象說話中學(xué)生的語言素養(yǎng)也得到升華,這不就是“情智共生”嗎?
情智語文就是充分挖掘語文課程的情感和智慧因素,調(diào)動教師的情智才能,營造積極的情智氛圍,追求學(xué)生情智共生、情智和諧發(fā)展的語文。
綜上所述,在童話閱讀的課堂上我們要力求創(chuàng)設(shè)童話學(xué)習(xí)的情境氛圍,彰顯童話學(xué)習(xí)的情趣和諧,實現(xiàn)童話學(xué)習(xí)的情智共生,以“情境、情趣、情智”凸顯童話閱讀教學(xué)的特質(zhì)。更重要的是要將童話閱讀由課內(nèi)引向課外,為學(xué)生呈現(xiàn)一個更加開闊的童話世界。在這個世界中,學(xué)生可以接觸到更多優(yōu)秀的童話作品,或用耳朵聽,或用眼睛看,或者自己畫、自己編、自己演,以自己的方式與童話相近相親。行走在童話閱讀教學(xué)研究的道路上,我們一路思考,一路收獲。
【參考文獻(xiàn)】
《小學(xué)語文情景教學(xué):李吉林與青年教師的談話》 人民教育出版社 《情境教學(xué)策略》馮衛(wèi)東 王亦晴 北京師范大學(xué)出版社 《小學(xué)語文情趣課堂的研究》 世界圖書出版公司 《孫雙金與情智教育》北京師范大學(xué)出版社
《情趣課堂──打通教師與學(xué)生的生命世界》 楊 屹
童話教學(xué),潤澤心靈的快樂之旅——《會走路的樹》童話教學(xué)例談 鳳凰語文 吉云蘭
第五篇:第一次買東西作文
第一次買東西作文
第一次買東西
星期天的上午,我正在津津有味地看電視,媽媽在廚房做飯,發(fā)現(xiàn)醋沒有了,趕緊叫我去買醋。媽媽叮囑我說:“一瓶醋六元錢,我給你十元錢,要記得找回零錢啊!過路口時要注意安全吶。”我認(rèn)真地把錢放入口袋里,一邊穿衣服一邊往外跑。
我先來到院門口的小商店,圍著貨架轉(zhuǎn)了好幾圈也沒有找到醋。小商店的阿姨笑著問我:“你要買什么?。啃∨笥??”我不好意思地小聲說:“醋!媽媽要我來買醋!”“這里只賣蔬菜和水果”阿姨說,“你到超市買吧,那里東西多。”我連忙謝過跑出了門。
從我家大院門口到對面超市,要經(jīng)過一條小馬路,我先左右望望是否有汽車,避讓過自行車,三步并作兩步,跨過馬路走進(jìn)超市。可是醋在哪里賣呢?以前我和媽媽來買東西時,我只顧看零食了,根本沒有注意其他。我只得向一位搬牛奶的售貨員阿姨求助了。她很熱情地告訴我:調(diào)味品都在三層最里面的架子上。我按照阿姨說的,來到三層一直往里走,經(jīng)過賣肉的、賣魚的、賣雞蛋的??哈,終于找到了!
這里醋的種類可真多啊,我左顧右盼,找到了媽媽要的六元錢的那種醋。我拿著醋來到收銀臺付款,阿姨拿著掃描器劃了一下說“六元”,我給了錢就拿著醋往外走,阿姨從后面喊我:“小朋友,還沒找你錢呢!”我連忙謝謝她接過零錢。
在回家的路上,我小心翼翼地雙手握著醋瓶子。這是我第一次買東西,可千萬別把它掉在地上啊。老遠(yuǎn)我就看到媽媽站在樓門口朝我招手呢。我快步走到媽媽面前,媽媽摸著我的頭微笑地說:“真是能干的小伙子!”我說:“以后我能做很多事情,不再讓您操心了!”