第一篇：童話“小貓買東西”400字作文

童話“小貓買東西”400字作文

明天，小白兔過生日。小猴、小松鼠、小狗、小貓和小熊都來參加小白兔的生日會。

小貓去給小白兔買生日禮物。小貓到商場去找貓阿姨，說：“阿姨，我想買根骨頭?！必埌⒁探o小貓拿了一根骨頭。小貓付了錢，高高興興回家去了。到了家，小貓拿著骨頭給媽媽看?！斑@不是小白兔喜歡的東西?！眿寢屨f，“這是小狗喜歡的?！毙∝堄秩フ邑埌⒁塘?。到了商店，小貓想：“我最喜歡吃小魚了，我把我最喜歡的送給小白兔吧，它一定很高興！”于是小貓就買了一條魚，蹦蹦跳跳地回家了。回到家里，媽媽說：“又錯了，這也不是小白兔喜歡的東西。你喜歡的，小白兔不一定也喜歡呀！”“那是什么呀？”小貓問媽媽?！澳愫煤孟胂胙剑屑?xì)觀察觀察，一定會有答案的。”貓媽媽對小貓說。小貓又去找貓阿姨了。小貓看見兔媽媽在給小白兔買胡蘿卜和白菜。小貓笑了。向貓阿姨說：“我買胡蘿卜和白菜?！必埌⒁探o小貓拿了胡蘿卜和白菜。小貓付了錢，快快樂樂地回家去了?；氐郊依铮垕寢屝χf：“這回對了。”

第二天，大家有說有笑，小貓高興地把禮物送給了小白兔。

第二篇：小貓奇遇記_童話作文

小貓奇遇記_童話作文

小貓奇遇記 鐘詠杰

一天，一只小貓因為在家里把主人最心愛的花盆打碎了，所以被主人趕出了家門，過著流浪的生活。

有一次，小貓正準(zhǔn)備睡覺，突然，有一只狼狗猛撲過來，下得小貓直哆嗦，拔腿逃跑。狼狗也不甘示弱，飛快地去追小貓，很快就追上了小貓。小貓自言自語地說：“我可不想這么早就死啊?！?/p>

突然，小貓想出了一個好主意：如果我爬上一棵樹不就行了嗎？反正狗又不會爬樹。

小貓看見了一棵樹，一下子就爬上去了。狼狗也學(xué)著小貓想爬上樹，結(jié)果不但沒爬上樹，而且累得滿頭大汗，只好垂頭喪氣地走了。剛從樹上爬下來，就有一群小孩子準(zhǔn)備用石頭扔它，小貓趕快逃跑，可惜最后還是被打中了，跌跌撞撞地逃出了那群孩子的圍攻。

小貓突然覺得口很干，它找到了一條小河，但自己的嘴巴怎么伸長也喝不著水。有一位好心的老爺爺看見了，用手舀了一點水給小貓喝。小貓用舌頭輕輕地舔著水。

從那以后，老爺爺決定收養(yǎng)那只小貓，和它一起生活。

第三篇：看圖寫童話小貓照鏡子

看圖寫童話:小貓照鏡子

一天早上，小貓起床看見床前有一面鏡子，它看到了一只和它長得一模一樣的小貓，小貓驚訝極了！于是它對鏡子里的小貓說：“你是誰呀？”鏡子里的小貓也動了動嘴，好像也在說你是誰呀。小貓抓耳撓腮感到很莫名其妙，它為什么總和我學(xué)呢？nn 小貓生氣了，只見它把眼睛瞪得大大的，氣得尾巴都豎了起來，疵牙咧嘴的向鏡子里的小貓嚎叫：“你不許學(xué)我！”鏡子里的小貓仍不甘示弱的和它做著一樣的動作。小貓嚇了一跳，急急忙忙地跑掉了。nn 小貓驚慌失措去找媽媽，把事情的經(jīng)過告訴了媽媽，媽媽哈哈大笑地說：“傻孩子，那鏡子里的小貓就是你自己呀！你對它微笑，它也對你微笑，因為你是在照鏡?！眓n 最后，小貓來到鏡子面前，沖鏡子里的小貓笑瞇瞇的，鏡子里的小貓也沖它笑瞇瞇。這個故事告訴我們一個道理：你對別人好，別人也會對你好，你對別人兇巴巴，別人也會對你兇巴巴。

第四篇：聚焦童話,情字入手

聚焦童話 “情”字入手

【內(nèi)容摘要】

童話幻想色彩濃厚、故事情節(jié)曲折，契合兒童的心理特征，對學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力，易于激發(fā)他們的閱讀的興趣。文章用“情”字聚焦童話，從創(chuàng)設(shè)童話學(xué)習(xí)的情境氛圍，彰顯童話學(xué)習(xí)的情趣和諧，實現(xiàn)童話學(xué)習(xí)的情智共生三方面入手，凸顯童話閱讀教學(xué)的特質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】 童話 情境 情趣 情智 【正文】

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點和難點，課程標(biāo)準(zhǔn)中對閱讀教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，在具體的閱讀教學(xué)要求中也特別突出這樣的要求：“對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！痹谔K教版教材中，童話體裁的課文占了很大比例。童話是兒童文學(xué)眾多體裁中重要的一類，它以豐富多彩、生動活潑的文學(xué)形象反映生活，抒發(fā)理想與情感，使讀者從故事人物的真、善、美和假、惡、丑中受到啟迪。這些課文幻想色彩濃厚、故事情節(jié)曲折，契合了兒童的心理特征，對他們具有很強(qiáng)的吸引力，易于激發(fā)閱讀的興趣。而小學(xué)生正是想象力最蓬勃的時期，魯迅說：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的言語；他想飛上天空，他想潛入蟻穴??”課標(biāo)的要求、教材的呈現(xiàn)和學(xué)生的心理特點，都要求我們在童話閱讀教學(xué)中要以具體、生動、形象的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言感悟能力。根據(jù)童話故事生動有趣、淺顯通俗、深受兒童喜愛這一特點，我從“情”字入手，聚焦童話，就童話作品的閱讀教學(xué)談一些自己的看法。

一、創(chuàng)設(shè)童話學(xué)習(xí)的情境氛圍

教育家贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及到學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高效的作用?！眲?chuàng)設(shè)良好的課堂情境，有助于誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的情感共鳴。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容借助各種手段，諸如榜樣作用、生動形象的語言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、音樂欣賞等創(chuàng)設(shè)出一種能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的真實場景，寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，并在這場景里把學(xué)生帶入與教材內(nèi)容相應(yīng)的氛圍中，然后師生在這情景交融的場景中一起進(jìn)行交流與溝通。

童話一般通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，進(jìn)而對兒童進(jìn)行思想教育。一般故事情節(jié)神奇曲折，生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，符合兒童的幻想心

師：又一片落葉落下來，有一個小動物過來了，（走近一學(xué)生）你是誰呀？ 生：小螞蟻。

師：小螞蟻，你干嘛坐在我上面呀？ 生：我把你當(dāng)作船吶！

師：你坐在上面看到了什么風(fēng)景呀？ 生：山、稻田??

在這片段中，學(xué)生扮小魚、小燕子、小蟲、小螞蟻等角色，完全沉浸在角色讀的游戲中，享受投入自然懷抱的快樂。在整個課堂上，教師調(diào)動了孩子已有的情感，激發(fā)了孩子內(nèi)心的情感，并且深化了學(xué)生的情感。為學(xué)生的情感發(fā)展打通了一個人與落葉，人與動物，人與人之間的情感通道，你中有我，我中有你。學(xué)生在這個童話的世界里，在真實的背景下，獲得了精神的愉悅，獲得了情感的飛躍。

當(dāng)然，課堂情趣，來自課堂教學(xué)的魅力。課堂教學(xué)的魅力從何而來？來自教師發(fā)掘教材的魅力，來自教師開發(fā)教法的魅力。一個追求“情趣”的教師，在課堂教學(xué)中從來就不是墨守成規(guī)，一成不變。新意不斷的教材處理、創(chuàng)意連連的課堂導(dǎo)入、回味無窮的教學(xué)收尾、變動不居的教學(xué)方法、永遠(yuǎn)新鮮的教學(xué)情境??創(chuàng)新不斷，情趣不斷！課堂上孩子們專注的神情，開心的笑臉，恰恰是情趣的最佳表現(xiàn)。

三、實現(xiàn)童話學(xué)習(xí)的情智共生。

著名特級教師孫雙金老師說過“好的課堂應(yīng)當(dāng)是情智共生的課堂，要以情促智，以智生情，讓學(xué)生情感的閘門不斷開啟，讓學(xué)生智慧的火花不斷點燃。”他把這種課堂喻作“登山式課堂”，課堂中“讓學(xué)生經(jīng)歷‘山腳—山腰—山頂’的過程，引領(lǐng)他們登上思維的高山、情感的高山、文化的高山?！薄扒橹钦Z文”趨向于“工具”和“人文”的和諧統(tǒng)一，趨向于“情感”和“智慧”的同構(gòu)共生。語文課，我們既要濃濃的情，也要深深的思；我們既要激情澎湃的課堂，也要思緒萬千的課堂；我們既要情真意切的流淌，也要思維迸射的火花。情智教學(xué)就是著眼于發(fā)展學(xué)生情感和智慧潛能的教學(xué)，它著力于喚起學(xué)生沉睡的情感，點燃學(xué)生智慧的火花，讓學(xué)生情感更豐富、更真摯，讓學(xué)生智慧更豐厚、更靈動。

童話故事是富于想象的，想象是童話的翅膀。一篇優(yōu)秀的童話作品，它色彩鮮明，音韻和諧，想象豐富，意境優(yōu)美，因而，在童話教學(xué)中，教師要挖掘童話中的“情感”因素，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處那根“情弦”，以情促智，以智生情，讓學(xué)生情感的閘門不斷開啟，讓學(xué)生智慧的火花不斷點燃。

看過哪些東西，對于求知欲旺盛的孩子們來說，好奇心十足，充滿了誘惑力，如果能一起去看一看，那是多么愜意的事情??！一幅幅、一幕幕，有聲的、無聲的畫面出現(xiàn)在孩子們面前，此時此刻，帶給孩子們的是實實在在的美的教育，在欣賞美的同時，孩子們也深深愛上了神奇美麗的大自然。剎那間，童話中美的氣息滲透到課堂的每個角落。孩子們一步一步地觸摸文本、揣摩語言，將無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語言，讓學(xué)生真正用“心”去思考、去咀嚼、去體驗語言文字中蘊(yùn)涵著的思想感情，想象說話中學(xué)生的語言素養(yǎng)也得到升華，這不就是“情智共生”嗎？

情智語文就是充分挖掘語文課程的情感和智慧因素，調(diào)動教師的情智才能，營造積極的情智氛圍，追求學(xué)生情智共生、情智和諧發(fā)展的語文。

綜上所述，在童話閱讀的課堂上我們要力求創(chuàng)設(shè)童話學(xué)習(xí)的情境氛圍，彰顯童話學(xué)習(xí)的情趣和諧，實現(xiàn)童話學(xué)習(xí)的情智共生，以“情境、情趣、情智”凸顯童話閱讀教學(xué)的特質(zhì)。更重要的是要將童話閱讀由課內(nèi)引向課外，為學(xué)生呈現(xiàn)一個更加開闊的童話世界。在這個世界中，學(xué)生可以接觸到更多優(yōu)秀的童話作品，或用耳朵聽，或用眼睛看，或者自己畫、自己編、自己演，以自己的方式與童話相近相親。行走在童話閱讀教學(xué)研究的道路上，我們一路思考，一路收獲。

【參考文獻(xiàn)】

《小學(xué)語文情景教學(xué)：李吉林與青年教師的談話》 人民教育出版社 《情境教學(xué)策略》馮衛(wèi)東 王亦晴 北京師范大學(xué)出版社 《小學(xué)語文情趣課堂的研究》 世界圖書出版公司 《孫雙金與情智教育》北京師范大學(xué)出版社

《情趣課堂──打通教師與學(xué)生的生命世界》 楊 屹

童話教學(xué)，潤澤心靈的快樂之旅——《會走路的樹》童話教學(xué)例談 鳳凰語文 吉云蘭

第五篇：第一次買東西作文

第一次買東西作文

第一次買東西

星期天的上午，我正在津津有味地看電視，媽媽在廚房做飯，發(fā)現(xiàn)醋沒有了，趕緊叫我去買醋。媽媽叮囑我說：“一瓶醋六元錢，我給你十元錢，要記得找回零錢啊！過路口時要注意安全吶。”我認(rèn)真地把錢放入口袋里，一邊穿衣服一邊往外跑。

我先來到院門口的小商店，圍著貨架轉(zhuǎn)了好幾圈也沒有找到醋。小商店的阿姨笑著問我：“你要買什么?。啃∨笥?？”我不好意思地小聲說：“醋！媽媽要我來買醋！”“這里只賣蔬菜和水果”阿姨說，“你到超市買吧，那里東西多。”我連忙謝過跑出了門。

從我家大院門口到對面超市，要經(jīng)過一條小馬路，我先左右望望是否有汽車，避讓過自行車，三步并作兩步，跨過馬路走進(jìn)超市。可是醋在哪里賣呢？以前我和媽媽來買東西時，我只顧看零食了，根本沒有注意其他。我只得向一位搬牛奶的售貨員阿姨求助了。她很熱情地告訴我：調(diào)味品都在三層最里面的架子上。我按照阿姨說的，來到三層一直往里走，經(jīng)過賣肉的、賣魚的、賣雞蛋的??哈，終于找到了！

這里醋的種類可真多啊，我左顧右盼，找到了媽媽要的六元錢的那種醋。我拿著醋來到收銀臺付款，阿姨拿著掃描器劃了一下說“六元”，我給了錢就拿著醋往外走，阿姨從后面喊我：“小朋友，還沒找你錢呢！”我連忙謝謝她接過零錢。

在回家的路上，我小心翼翼地雙手握著醋瓶子。這是我第一次買東西，可千萬別把它掉在地上啊。老遠(yuǎn)我就看到媽媽站在樓門口朝我招手呢。我快步走到媽媽面前，媽媽摸著我的頭微笑地說：“真是能干的小伙子！”我說：“以后我能做很多事情，不再讓您操心了！”