第一篇：小組合作學(xué)習(xí)階段總結(jié)

小組合作學(xué)習(xí)課題總結(jié)

本人自實(shí)行小組合作教學(xué)以來,經(jīng)過了一段時(shí)間的摸索和探究，取得了一些點(diǎn)滴的進(jìn)步，所以在這里略做總結(jié).所謂小組合作學(xué)習(xí)就是以4-6人為一小組，將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生按照成績、能力、性格等方面的差異建成若干個(gè)最優(yōu)化的“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組。

關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)被很多學(xué)者認(rèn)為是一種適應(yīng)各種學(xué)習(xí)風(fēng)格，并能促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程的一種最流行也最有效的方法。早在1979年，美國的以為教育學(xué)家約瀚遜就論述了這種方法的種種好處。他這樣寫道：

小組合作學(xué)習(xí)比起班級(jí)競爭學(xué)習(xí)或個(gè)體學(xué)習(xí)來，更能有效地掌握、保持和遷移概念、定律和原則……合作的集體成員可以逐漸形成更高超的概念學(xué)習(xí)策略，更有效的探尋和利用他人的信息，更能從自己的頭腦中復(fù)現(xiàn)或用自己的話闡述正在學(xué)習(xí)的材料，能在更短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的材料……

學(xué)生越是具有合作的態(tài)度和經(jīng)驗(yàn)，他們就越是能積極主動(dòng)、持之以恒地追求明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，越是相信學(xué)業(yè)成敗是靠自己的努力，越是希望成為優(yōu)秀的學(xué)生和獲得優(yōu)異的成績，越是認(rèn)為學(xué)習(xí)新知識(shí)是有重要意義的……與只有班集體競爭學(xué)習(xí)或個(gè)體學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生相比，有合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生更加下自己的教師，更容易把教師當(dāng)作激勵(lì)者而接納教師，無論從學(xué)習(xí)上還是私人感情上都是如此。

小組合作學(xué)習(xí)具體功用的探索及成果：

1、讓每個(gè)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

《標(biāo)準(zhǔn)》的第一條基本理念說道：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)該是為每一個(gè)學(xué)生開設(shè)的，要保證讓課堂面向每一個(gè)學(xué)生。

作為一個(gè)年輕的數(shù)學(xué)教師，我在自己的教學(xué)實(shí)踐中充分體會(huì)到：面對(duì)著眼前五四十多人一個(gè)班的學(xué)生們，真正做到讓每一個(gè)學(xué)生享受課堂帶來的知識(shí)，課堂中游戲的快樂體驗(yàn)和課堂給他們帶來的成就感是很難困難的。很多情況下出現(xiàn)的結(jié)果往往是只有少數(shù)積極分子參與了課堂的的各項(xiàng)內(nèi)容，大多數(shù)的學(xué)生只是旁觀者的局面。

對(duì)以上的問題，我認(rèn)真的進(jìn)行了思考，也進(jìn)行了一些探索實(shí)踐。起初，我試用同桌練習(xí)的方式，讓學(xué)生在練習(xí)中同桌進(jìn)行操練。但不久我發(fā)現(xiàn)以兩人為一組全班仍然有三十組左右的學(xué)生，而且雖然同桌學(xué)習(xí)比單人學(xué)習(xí)好，但是成對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象始終是同一人，形式單一，具有很大的局限性。于是我最后試用了以四人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組組織合作學(xué)習(xí)。這樣一來，全班變成了四人為一組。無形中，一個(gè)原本看起來規(guī)模很大的班級(jí)，演變成為了有十五個(gè)小學(xué)習(xí)小組組成的小班級(jí)了。四人小組中，每個(gè)學(xué)生在都有機(jī)會(huì)接觸較多的同學(xué)，也有了向同學(xué)展示自己，發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。在四人一組的小集體中，同學(xué)們積極思考，操練所學(xué)的知識(shí)技能，充分展示自己掌握的知識(shí)技能。然后，在小組間討論，進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，每個(gè)成員輪流在班級(jí)中展示自己。這樣一來，從數(shù)學(xué)角度來說，每個(gè)學(xué)生展示自己，發(fā)表自己的概率得到了很大的提高。小組合作學(xué)***彌補(bǔ)了大班上課的缺點(diǎn)，同時(shí)使完成《標(biāo)準(zhǔn)》提出的讓每一個(gè)學(xué)生走進(jìn)課堂有了實(shí)現(xiàn)的可能。

2、讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的個(gè)性，并得到合理發(fā)展

學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的，盡管大部分學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，始終處于積極主動(dòng)參與而使自己的學(xué)習(xí)能力得到不斷的提高。但值得注意的是，有小部分學(xué)生，疑問基礎(chǔ)較差或者個(gè)性內(nèi)向的關(guān)系導(dǎo)致的自卑心理使得他們不敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。只是等到老師注意到他們，點(diǎn)到他們的名字時(shí)才愿意開口。給他們的學(xué)習(xí)帶來了消極的作用。通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)著儀現(xiàn)象是有幫助的。在小組合作學(xué)習(xí)中，那些平時(shí)不敢在全班級(jí)面前發(fā)言的學(xué)生愿意在小組里面與其他同伴交流，會(huì)在小組中得到同學(xué)的贊賞或者得到同學(xué)的幫助意見。通過交流，基礎(chǔ)差的學(xué)生得到了較優(yōu)秀學(xué)生的幫助從而得到了提高，原本心理內(nèi)向的學(xué)生也漸漸對(duì)自己和自己的想法樹立 了自信。最終學(xué)生們都敢于大膽地展示自我，體驗(yàn)到了成功的喜悅！

小組合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施：

1、分好小組。分組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，在組建小組時(shí)盡量使成員在性格、才能傾向、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由4－6人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，如組長，記錄員等。而且不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。

2、明確任務(wù)。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，用很短的時(shí)間，協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，虛心聽取別人意見的習(xí)慣，積極實(shí)踐、動(dòng)手操作的習(xí)慣等。

3、進(jìn)行活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的，相反會(huì)加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差?；顒?dòng)中，每人要各司其職。既是學(xué)習(xí)的參與者，又是活動(dòng)的組織者，使每個(gè)學(xué)生都平等合作，快樂學(xué)習(xí)。在有限的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。

小組合作學(xué)習(xí)我們才剛剛試用了不長時(shí)間，還處在一個(gè)摸索階段，對(duì)它的研究仍有很多的問題等待我們?nèi)ソ鉀Q。這對(duì)于我們來說也是一個(gè)挑戰(zhàn)，如何讓１+1+1+1大于4，創(chuàng)建一個(gè)真正具有實(shí)效的數(shù)學(xué)課堂將是我們繼續(xù)努力研究的目標(biāo)！

第二篇：小組合作階段總結(jié)

小組合作階段總結(jié)

為進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，“讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展”，根據(jù)開學(xué)初鄭富老師的小組合作策略在班級(jí)教學(xué)中開展小組合作，取得一定成績。下面將具體的想法和做法總結(jié)如下：

1．小組合作學(xué)習(xí)有利于發(fā)展學(xué)生的社會(huì)知識(shí)性。

教學(xué)過程中的人際交往，可以幫助學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己和評(píng)價(jià)他人，有助于克服自我為中心，同伴間的經(jīng)驗(yàn)及同伴間的交流活動(dòng)的規(guī)則更有利于學(xué)生接受，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)、合作意識(shí)、責(zé)任感及團(tuán)結(jié)合作精神，培養(yǎng)合群性、利他性和社交技能。

2．小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成有利于教學(xué)的多邊互助，使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí)，增加了個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流機(jī)會(huì)，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會(huì)要比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更多得多。

3．小組合作學(xué)習(xí)有利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。小組合作學(xué)習(xí)是集體教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)和個(gè)別指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加以利用，做到讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”的分層效果，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。

4．有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。實(shí)驗(yàn)半載，略見成效。實(shí)驗(yàn)班考試優(yōu)秀率、及格率逐步上升，學(xué)生的計(jì)算、操作、思維、分析、解決問題等能力都有明顯提高。

存在的問題

1、小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的核心任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生參與評(píng)價(jià)的目的是為了培養(yǎng)他們的反思能力，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，但很多孩子的評(píng)價(jià)語及評(píng)價(jià)面還過于單一，還需教師通過不斷學(xué)習(xí)來教會(huì)孩子如何評(píng)價(jià)。

2、小組合作討論時(shí)，學(xué)生不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，而且有時(shí)偏離主題。有個(gè)別小組的個(gè)別同學(xué)利用小組交流的機(jī)會(huì)談?wù)撈渌掝}，這方面還需進(jìn)一步監(jiān)督好，制定相應(yīng)的措施制約他們。

3、學(xué)生的知識(shí)水平不同，并且綜合素質(zhì)存在差異，導(dǎo)致課堂參與程度參差不齊。班內(nèi)總有幾位同學(xué)特別活躍，發(fā)言欲望特別強(qiáng)烈，給其他同學(xué)帶來壓力。小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但是好學(xué)生機(jī)會(huì)更多，扮演著一種幫助的角色。困難學(xué)生成了聽眾，得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少，在小組活動(dòng)中好學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)多，代表小組匯報(bào)的現(xiàn)象多。

第三篇：小組合作學(xué)習(xí)的階段總結(jié)

小組合作學(xué)習(xí)的階段總結(jié)

新課程改革提出要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)成為一種重要的學(xué)習(xí)方式，已逐漸為人們所認(rèn)識(shí)和接受。伴隨著數(shù)學(xué)課程與教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，必然要建立與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革方面進(jìn)行了一些有益的探索，以下是我們課題組經(jīng)

過第一階段的實(shí)驗(yàn)探索，進(jìn)行的具體情況小結(jié)：

一、課題研究進(jìn)展情況

在本學(xué)年研究活動(dòng)中，我組成員按照方案要求，都已積極行動(dòng)起來，在自己所教班級(jí)中已成立不同形式的合作小組，小組合作學(xué)習(xí)成員的組成一般是遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。結(jié)合動(dòng)中學(xué)生的特點(diǎn)和數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，我們采用了按座次就近組合和以任務(wù)為中心的小組組合兩種主要形式。

按座次就近組合，就是接班級(jí)正常的座次，將座位鄰近的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，每組一般4人左右。這種合作小組的組合形式，無需將學(xué)生分出層次，重新調(diào)整座次，因此操作起來比較簡便。一般情況下，教學(xué)中的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)是隨機(jī)、分散的，而異質(zhì)就近組合的合作學(xué)習(xí)則是在共同學(xué)習(xí)目標(biāo)下進(jìn)行的有一定聚合力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。異質(zhì)就近型小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)可根據(jù)教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容的不同在課前預(yù)習(xí)，課

中情景交流和課后輔導(dǎo)中進(jìn)行。

以任務(wù)為中心的小組組合是圍繞一項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生按個(gè)人興趣自由組成學(xué)習(xí)小組，一般以6人為宜。以這種方式組合有利于高效地完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，小組成員共同研究，師生一起探討、評(píng)價(jià)，從而在學(xué)生中形成了既能自主學(xué)習(xí)，又能相互促進(jìn)和評(píng)價(jià)的良好學(xué)習(xí)氣氛。通過小組合作評(píng)價(jià)活動(dòng)的初步開

展，學(xué)生的合作評(píng)價(jià)意識(shí)已初步萌發(fā)。

二、取得的教研成果

將近半年的努力，學(xué)生已具有初步的小組合作評(píng)價(jià)意識(shí)。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和在小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)活動(dòng)中的表現(xiàn)，我們?cè)O(shè)計(jì)出“合作意識(shí)自我評(píng)價(jià)欄”。具體形式如下表：

自我評(píng)價(jià)等級(jí)中A代表很好，B代表較好，C代表一般，D代表較差，E代表很差。學(xué)生通過在上欄中對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)的自評(píng)，知道自已是否具有合作意識(shí)，或合作意識(shí)有多強(qiáng)，從而確定自己在以后的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)加強(qiáng)哪方面和注意哪方面的情況，以逐漸培養(yǎng)和提高自己的合作意識(shí)。另一方面，教師也可從“自評(píng)欄”中獲得各個(gè)學(xué)生的合作意識(shí)差異，從而針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)，避

免了“面面俱到，收效甚微”的現(xiàn)象。

三、課題研究中的困難及解決方法

小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)在實(shí)踐過程中逐漸體現(xiàn)出來了。但是具體操作過程中，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中還沒有達(dá)到理想的效果，仍存在一些低效現(xiàn)象。我們?cè)谘芯窟^程中主要采取了以下一些解決方法。

1．更新教育理念

新課標(biāo)給我們提出了一些新的教育理念，強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐參與、合作與探究評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)方式。新課標(biāo)所提倡的是既要面向全體學(xué)生，又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)體差異；既要改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，也要調(diào)整評(píng)價(jià)的方式、手段內(nèi)容。教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)所提出的新理念，轉(zhuǎn)

變自己的教學(xué)方式，才能真正搞好小組合作學(xué)習(xí)。

2．提高教師合作學(xué)習(xí)的教學(xué)技能

（1）合作學(xué)習(xí)的分組指導(dǎo)。教師對(duì)全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真研究設(shè)計(jì)，盡量做到每個(gè)組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、性別等都要均衡，采取輪換制確定每個(gè)成員的分工。

（2）合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師備課時(shí)要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的趣味性、可行性和探

究性，問題要有一定的開放性。

（3）合作學(xué)習(xí)的課堂設(shè)施。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，整節(jié)課完全運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式的情況較少，大部分教學(xué)要將班級(jí)集體授課和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來靈活運(yùn)用。

（4）合作學(xué)習(xí)的課后總結(jié)。教師可通過課堂觀察，作業(yè)批改，找學(xué)生談話等方式收集信息，反思成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，進(jìn)而針對(duì)各組的表現(xiàn)再作出具體的評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，促使每個(gè)小組都進(jìn)行反思，逐漸

形成小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的良性循環(huán)。

3．開展學(xué)生心理健康教育

消極、自私、依賴和缺乏責(zé)任感等不良心理會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的實(shí)施。相反具有合作評(píng)價(jià)的競爭意識(shí)，有團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感等良好心理品格會(huì)促使學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。因此，教師要善于觀察和了解學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)糾正學(xué)生的不良心理狀態(tài)，適時(shí)進(jìn)

行心理健康教育。

4．培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力

教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。具體而言，教師需要培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的能力：

（1）學(xué)會(huì)搜集資料。一般來說，合作學(xué)習(xí)的課題有一定難度，有時(shí)需要搜集一些資料。教師要培養(yǎng)學(xué)生知道用什么工具，通過什么

途徑去搜集有價(jià)值的資料的能力。

（2）學(xué)會(huì)討論問題。討論是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。每個(gè)成員表達(dá)自己的想法后，可能有不一致之處。這就需要通過討論求同存異，形成解決方案。教師要在關(guān)鍵處給予指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸掌握討論問題的要

領(lǐng)和方法。

（3）學(xué)會(huì)表達(dá)觀點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的以上，互相了解對(duì)方觀點(diǎn)，教師在教學(xué)中要盡可能多提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，給予評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指點(diǎn)，并做出恰

當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

（4）學(xué)會(huì)合作評(píng)價(jià)競爭。組內(nèi)合作評(píng)價(jià)，組際競爭是合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)最明顯的特征之一。在教學(xué)中教師要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，適時(shí)地培養(yǎng)學(xué)

生的合作精神和評(píng)價(jià)意識(shí)。

四、對(duì)后續(xù)研究的思考

目前，我們雖然取得了一些成績，但是，我們都清晰地認(rèn)識(shí)到在已經(jīng)做的工作中，還有很多問題值得反思和總結(jié)。后期的研究工作將更艱辛，但我們相信，在課題組每一位成員的共同努力下，一定會(huì)取

得豐碩的成果。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)階段總結(jié)

《小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)》階段總結(jié)

七星泡鎮(zhèn)涼水學(xué)校 馮麗

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為此，我結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的原則，致力于“小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式研究，現(xiàn)將一段時(shí)期的研究工作情況，進(jìn)行如下總結(jié)：

一、認(rèn)真鉆研合作學(xué)習(xí)理論，為課題研究打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。為了給課題研究提供強(qiáng)有力的理論支持，我通過信息網(wǎng)絡(luò)認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，通過學(xué)習(xí)我更加明確了小組合作學(xué)習(xí)，是新課標(biāo)提倡的一種重要的學(xué)習(xí)方式，它能夠使學(xué)生在已掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)新問題、發(fā)展新知識(shí)。這不僅是知識(shí)的新積累，還是學(xué)習(xí)能力的再提高。對(duì)學(xué)生將來適應(yīng)社會(huì)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活意義重大。合作學(xué)習(xí)最大的優(yōu)勢就是互相交流中實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的互補(bǔ)，不僅促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，還培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，是一個(gè)充滿生機(jī)與活力的全新的教學(xué)模式。

二、反復(fù)實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)模式的再發(fā)展。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，理論掌握的再透徹，不經(jīng)實(shí)踐的檢驗(yàn)，也不能成為你真正擁有的教學(xué)技能。為了能運(yùn)用好這一教學(xué)模式，我在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，聽課觀摩的同時(shí)，更是以教學(xué)實(shí)踐為主，通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問題，結(jié)合理論，再通過實(shí)踐解決問題。我自認(rèn)為，經(jīng)過一段時(shí)間不斷努力，無論是理論水平，還是操作技能，都有很大程度的提高，課堂教學(xué)效果也得到了一致的公認(rèn)。

三、反思體會(huì)，合理改進(jìn)。

1、小組劃定要科學(xué)。

合作學(xué)習(xí)小組是課堂教學(xué)的基本單位，也是學(xué)生個(gè)體進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的重要場所。事實(shí)證明，人員分配科學(xué)的學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)效果明顯。相反，存在問題的小組，學(xué)習(xí)氛圍有些沉悶，出現(xiàn)了“合而少作”“合而不作”的現(xiàn)象。

2、教師的主導(dǎo)作用不容忽視。

小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)的是以人為本，以生為本，但絕不是忽略了教師的存在，忽視了教師的作用。恰恰相反，教師的主導(dǎo)作用在學(xué)生的整個(gè)合作學(xué)習(xí)過程中至關(guān)重要。如果把一節(jié)課比作戰(zhàn)場，那么老師就是戰(zhàn)場上的指揮員，離開了指揮員的指揮，再勇敢的戰(zhàn)士也必將面臨失敗的厄運(yùn)。所以必須清醒的認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，離不開教師的有力指導(dǎo)，教師的任務(wù)沒有輕，相反還加重了，教師在課堂上要做的事情很多很多，萬萬不能掉以輕心、麻痹大意。

3、拋棄形式合作，注重實(shí)效合作。

我們搞合作學(xué)習(xí)，目的是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，提高學(xué)生合作技能，以適應(yīng)社會(huì)。在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生學(xué)生假合作的現(xiàn)象，個(gè)別小組交流少，有的甚至個(gè)顧個(gè)，停留在個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)的層面上，這種現(xiàn)象要不得。教師一定要想盡一切辦法或拆組重分，或積極創(chuàng)設(shè)情境，或教師親自參與到薄弱小組中去，打破這種僵局，讓小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮它的巨大潛力。

提高措施：

1、深入學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)理論，求精、求深，大膽轉(zhuǎn)變觀念、積極探索、勇于創(chuàng)新，積極探求適合本校學(xué)情的小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效途徑。

2、細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，積極參與，鼓勵(lì)先進(jìn)，幫助后進(jìn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，讓合作之風(fēng)富有成效。

3、認(rèn)真鉆研教材，精心謀劃合作環(huán)節(jié)，細(xì)心設(shè)計(jì)合作討論問題，讓學(xué) 生參與的熱情最大化。

4、積極溝通家長，建立家校聯(lián)系，鼓勵(lì)家長帶領(lǐng)孩子一起做事，全方位、多管齊下培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，全面提高學(xué)生的合作技能。

5、在保證安全的情況下，組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，合作解決生活問題。

《小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)》階段總結(jié)

七星泡鎮(zhèn)涼水學(xué)校 馮麗

第五篇：小組合作學(xué)習(xí)的探討階段總結(jié)

《小組合作學(xué)習(xí)的探討》

階段性總結(jié)

單位：陽信縣商店鎮(zhèn)第一中學(xué) 時(shí)間：2009.3.16

課題的研究主要包括《小組管理模式》和《小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施》兩個(gè)主要內(nèi)容，現(xiàn)將進(jìn)行的情況總結(jié)如下：

一、小組管理模式

班級(jí)管理是門藝術(shù)，搞好班級(jí)管理的關(guān)鍵在民主，人人參與管理，人人是班級(jí)的主人，特別是魏書生老師提出的，明確責(zé)任，分級(jí)管理，包干到人。對(duì)我們的班級(jí)管理具有很的啟發(fā)。課題小組一直在不斷探索怎樣利用小組合作，對(duì)班級(jí)進(jìn)行精細(xì)化管理。經(jīng)過一段時(shí)間的研究和探索，他們集思廣益，博采眾長，制定班級(jí)“小組化”管理模式，并在全校推廣。

這種模式的特點(diǎn)是班級(jí)的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動(dòng)、衛(wèi)生等所有事務(wù)都以小組為單位，進(jìn)行記錄、評(píng)比、獎(jiǎng)懲，一個(gè)小組就是一個(gè)團(tuán)體。這種管理模式共分為《班委成員及其職責(zé)》、《班規(guī)細(xì)則》、《小組管理細(xì)則》、《小組管理流程》四個(gè)規(guī)定和《小組考評(píng)記錄表》、《個(gè)人考評(píng)記錄表》、《本值周》、《小組值日示意圖》、《個(gè)人分工明細(xì)表》、《小組成員分工明細(xì)表》、《小秘書日志》七個(gè)表格。

1、二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷，探討學(xué)生對(duì)于小組教學(xué)的認(rèn)識(shí)。從調(diào)查問卷中可以看出，學(xué)生比較喜歡小組教學(xué)，但是對(duì)小組教學(xué)是否可以提高課堂教學(xué)效率存在著隱憂。

2、明確小組的概念。小組，并不是隨意地幾個(gè)人加在一起，那樣只能叫做“烏合之眾”。幾十個(gè)學(xué)生組建在一個(gè)班主任之下，幾個(gè)人分成一組，并不見得就是小組，甚至可以說，有些班級(jí)的學(xué)生同學(xué)兩三年，并沒有成為真正意義上的小組，甚至是在分?jǐn)?shù)、名次的激勵(lì)下，成年累月地“窩里斗”，往往不是一盤散沙就是一群死對(duì)頭。但這并不一定就是小組，關(guān)鍵就是看群體之間是否有共同的目標(biāo)，是否是在進(jìn)行著共同的活動(dòng)，是否產(chǎn)生著相互促進(jìn)的、積極的正面作用。

3、組建學(xué)習(xí)小組。異質(zhì)分組就是將學(xué)習(xí)狀況、性別、年齡、性格等不同資質(zhì)的學(xué)生安排在一起，組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組。資質(zhì)不同的學(xué)生一起，比較有利于性格互補(bǔ)，學(xué)習(xí)互助，工作分工，發(fā)揮特長，共同進(jìn)步，會(huì)起到真正的合作互動(dòng)作用。分組，可按照期中或者期末的學(xué)業(yè)測試水平，從高到低，依次分配到每個(gè)小組之中，個(gè)別特殊情況，在一起可能會(huì)直接引起沖突的學(xué)生，可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。分組一般不能讓學(xué)生自己選擇，那樣容易形成資質(zhì)相同的情況，不利于學(xué)習(xí)。根據(jù)現(xiàn)在學(xué)校班額過大、學(xué)生合作能力不足的實(shí)際情況，小組6人。小組的座位安排，以既方便面向講臺(tái)聽講，又便于集中討論為宜。開始組織小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，合作學(xué)習(xí)次數(shù)不多，最好利用原來的前后排座位，前后排各2、3人，相對(duì)起來，就是傳統(tǒng)式的4到6人的學(xué)習(xí)小組。當(dāng)學(xué)生的注意力能夠較快較好的集中時(shí)，或者合作學(xué)習(xí)次數(shù)較多，可以把課桌組合起來，形成規(guī)范式的6人小組，讓學(xué)生面對(duì)面而坐。

4、分工明確。學(xué)習(xí)小組的組建，最重要的是要明確每個(gè)成員的日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)具體分工，在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中也要明確自己在這一活動(dòng)中應(yīng)該擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?/p>

角色分工一般可以根據(jù)人數(shù)確定。如果是六人小組的話，可以安排主持人、觀察員、記錄員、發(fā)言人、裁判員、聯(lián)絡(luò)員等職務(wù)，如果人員不夠，可以安排兼職，如果小組成員過多還可以設(shè)置保管員、計(jì)時(shí)員等等。

分工之前要讓學(xué)生明確各項(xiàng)職責(zé)的任務(wù)，可以采取自薦、推薦，同學(xué)表決確定職務(wù)人選，當(dāng)有爭議的時(shí)候，可以讓同學(xué)表決，多數(shù)即通過。最好采用輪轉(zhuǎn)的形式，使所有學(xué)生都有負(fù)責(zé)各項(xiàng)工作的機(jī)會(huì)。

各項(xiàng)職責(zé)的要求：

主持人；負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)小組活動(dòng)，主持交流、討論和檢查，總結(jié)小組活動(dòng)情況。

觀察員：根據(jù)老師或者活動(dòng)的要求，觀察本小組的同學(xué)是否能夠按照要求進(jìn)行，當(dāng)出現(xiàn)不符合要求的情況，如說話聲音過大、違反紀(jì)律、注意力不集中、轉(zhuǎn)移話題等，可以示意小組成員注意或者停止。

記錄員：主要負(fù)責(zé)記錄本小組在交流發(fā)言中的具體內(nèi)容，以備匯總和整理，負(fù)責(zé)記錄本小組的每次活動(dòng)情況，小組活動(dòng)日記。

發(fā)言人：代表小組在班級(jí)交流中發(fā)言。發(fā)言時(shí)以小組的代表身份，不能說“我認(rèn)為??”、“我感覺??”等，要說“我們小組認(rèn)為??”等。聯(lián)絡(luò)員：主要在小組主持人的指派下，負(fù)責(zé)和老師、或者其他小組進(jìn)行練習(xí)，問明要求，請(qǐng)示，交流，學(xué)習(xí)等等，然后回到小組進(jìn)行報(bào)告。

裁判員：主要負(fù)責(zé)小組的爭議裁決和對(duì)班級(jí)競賽和檢查中的評(píng)比，打分，然后交小組同意，上報(bào)。

計(jì)時(shí)員：主要負(fù)責(zé)交流計(jì)時(shí)，在小組交流中，給每人計(jì)時(shí)，提示到時(shí)、超時(shí)，制止超時(shí)的小組成員繼續(xù)發(fā)言，并提示小組全員注意時(shí)間，根據(jù)老師要求，還剩1分鐘時(shí)要提醒。

保管員：負(fù)責(zé)保管小組的所有材料、財(cái)務(wù)、檔案等等。老師在交待每個(gè)職務(wù)的責(zé)任時(shí)，要特別強(qiáng)調(diào)，承擔(dān)每一項(xiàng)責(zé)任的需要的條件，讓學(xué)生有意識(shí)地去培養(yǎng)自己這方面的能力，而不是讓學(xué)生僅僅感覺的自己的權(quán)利。

5、制定隊(duì)規(guī)

隊(duì)規(guī)是約束小組成員提高工作效率的基本規(guī)定。隊(duì)規(guī)應(yīng)該由小組成員自己規(guī)定。老師可以給與提示，約法三章。如：

一、討論發(fā)言有秩序：由小組長規(guī)定發(fā)言的次序，大家順序發(fā)言，不搶先發(fā)言；

二、別人發(fā)言要傾聽：注視發(fā)言人，理解發(fā)言的內(nèi)容，對(duì)發(fā)言的內(nèi)容不說不；

三、每人都要發(fā)言：發(fā)言前要有準(zhǔn)備，不重復(fù)被人講過的內(nèi)容，發(fā)言時(shí)要輕聲，只要組內(nèi)能夠聽到就可以，不要影響其他小組。有違反規(guī)定的情形，小組中相應(yīng)的負(fù)責(zé)人就應(yīng)進(jìn)行提示和制止。制定隊(duì)規(guī)的目的就是統(tǒng)一步驟，目標(biāo)一致，快捷行動(dòng)。隊(duì)規(guī)可以在活動(dòng)中不斷修改，完善。小組一旦建立，就應(yīng)該盡量地讓小組開展工作，而且其中的各項(xiàng)內(nèi)容應(yīng)該馬上啟用，如小組的分工，老師要馬上創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自己的作用。

6、探索合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)形式、內(nèi)容與程序

小組合作學(xué)習(xí)的主要程序一般是：（1）結(jié)合預(yù)習(xí)指導(dǎo)，先學(xué)后教。教師要確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，介紹教材內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)，分析學(xué)習(xí)任務(wù)，確定學(xué)習(xí)方式，把握好時(shí)間分配，設(shè)計(jì)并制定出本節(jié)課的作業(yè)練習(xí)單及答案，掌握學(xué)生的活動(dòng)方式與時(shí)間。（2）個(gè)人自學(xué)、小組討論、提出問題；小組學(xué)習(xí)首先要保證學(xué)生有自學(xué)的過程。教師在學(xué)生自學(xué)的時(shí)候，可以有重點(diǎn)幫助后進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容。也可以指定學(xué)習(xí)較為優(yōu)秀的學(xué)生，或者是現(xiàn)行完成任務(wù)的學(xué)生幫助和指導(dǎo)。一般10分鐘左右。（3）教師講授、解釋、示范、演示。教師的講授，力求條理清楚，語言簡練直白，有較強(qiáng)的啟發(fā)探究價(jià)值，能夠?yàn)閷W(xué)生自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)留有足夠的空間。講解要緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，同時(shí)，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)學(xué)生理解學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)方式，通過努力和合作來充分理解所學(xué)內(nèi)容。教師講授一般不宜超過15分鐘。小組學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)以個(gè)人自學(xué)和集體授課為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)為主要形式，力求教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自學(xué)與合作學(xué)習(xí)統(tǒng)一。（4）個(gè)人嘗試、小組糾正。此時(shí)，教師要注重個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)，或者運(yùn)用優(yōu)生，對(duì)差生進(jìn)行輔導(dǎo)和檢查。在請(qǐng)教老師之前要先請(qǐng)求小組所有成員的幫助；每個(gè)學(xué)生都有責(zé)任保證他們的小組成員學(xué)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；只有所有小組成員都掌握了本節(jié)課的學(xué)習(xí)材料后才能算真正完成學(xué)習(xí)任務(wù)；（5）個(gè)人熟練、小組檢查；小組合作學(xué)習(xí)是個(gè)體在對(duì)所學(xué)知識(shí)及技能進(jìn)行初步理解和練習(xí)的基礎(chǔ)上，利用同學(xué)的資源進(jìn)行再認(rèn)識(shí)和再提高、深化的過程。在每個(gè)學(xué)生完成任務(wù)后，在小組展開討論、檢查、練習(xí)和糾正，統(tǒng)一答案。一般控制在10分鐘左右。（6）班級(jí)測驗(yàn)、小組評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師下發(fā)當(dāng)堂測驗(yàn)題，開始對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行測驗(yàn)，不再允許學(xué)生之間進(jìn)行互助活動(dòng)，測驗(yàn)必須由學(xué)生個(gè)人獨(dú)立完成。測驗(yàn)結(jié)束后，由小組長收齊上交，教師組織批閱訂正答案。

通過這段時(shí)間的課題研究，已經(jīng)初步確立了小組管理模式和合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)形式、內(nèi)容與程序。