第一篇：北師大附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)高中一年級語文《聶小倩》教學(xué)設(shè)計(jì)+袁金楠

《聶小倩》教學(xué)設(shè)計(jì)（第三課時(shí)）

北師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)語文組袁金楠

一、指導(dǎo)思想

新課程在課程理念、教育目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式、評價(jià)方式等諸多方面均有創(chuàng)新之處。就課程理念而言，它強(qiáng)調(diào)了全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要性，提出應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)；就教育目標(biāo)而言，強(qiáng)調(diào)全面育人，要整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合；就學(xué)習(xí)方式而言，不能是簡單的教師“講學(xué)”，而應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；就評價(jià)方式而言，新課程提出了發(fā)展性的評價(jià)觀，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性，側(cè)重學(xué)生的全面發(fā)展。

基于以上認(rèn)識，在準(zhǔn)備北京市高中課程改革實(shí)驗(yàn)版《語文》教材必修

（三）第一單元第四課《聶小倩》的教學(xué)時(shí)，我作了如下的設(shè)計(jì)。

首先，利用網(wǎng)絡(luò)平臺教室，設(shè)置相關(guān)論題，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)內(nèi)容：結(jié)合注釋自己疏通文本，并質(zhì)疑；根據(jù)第七段到第九段的內(nèi)容改編成劇本——目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備，因?yàn)檫@三個(gè)段落是文章分析的關(guān)鍵點(diǎn)，這個(gè)內(nèi)容的布置讓學(xué)生對文本更為熟悉，課堂上的分析會容易突破一些；學(xué)有余力的同學(xué)可看看根據(jù)課文改編的影視作品。

其次，對文字和故事情節(jié)進(jìn)行梳理，這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要以學(xué)生的自學(xué)為主，教師對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥與引導(dǎo)；

最后，進(jìn)入文本討論分析的環(huán)節(jié)。結(jié)合預(yù)習(xí)中的相關(guān)論題和學(xué)生質(zhì)疑中比較集中的問題，引領(lǐng)學(xué)生從人物的言行及心理等方面品讀人物的性格，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，從而了解小說創(chuàng)作的主旨，并深切體會蒲松齡創(chuàng)作《聊齋志異》的“孤憤”情懷。

二、教學(xué)背景

1.教學(xué)對象為高一年級的學(xué)生，接觸過小說單元，對小說有濃厚的興趣；而且，本篇小說是一個(gè)“鬼故事”，對學(xué)生的吸引力應(yīng)該比較大。但是，學(xué)生往往容易被小說離奇曲折的故事情節(jié)吸引住，而忽略對小說中人物內(nèi)心世界的深層把握，而且，有的學(xué)生看過一些根據(jù)該小說改編而成的影視作品，可能對文本的人物關(guān)系、小說主旨等方面的理解產(chǎn)生偏差，比如時(shí)下正在熱播的新版電影《倩女幽魂》就把聶小倩與寧采臣、燕赤霞寫成了一段三角戀，故事倒是很凄美，但是與原文的創(chuàng)作意圖相差甚遠(yuǎn)。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)以人物關(guān)系與作者的創(chuàng)作主旨的分析與理解為重點(diǎn)。

2.小說的篇幅較長，這可能是高中階段教材中學(xué)生所能接觸的最長的一篇文言文（3242字），但因故事性強(qiáng)，學(xué)生自讀的興趣較高，且注解也比較到位，讀懂文章的難度不大，因此文本字詞的梳理以學(xué)生的自學(xué)為主。

3.本單元的主題是“小說與人物”，重在關(guān)注古今中外小說中人物的典型性，從祥林嫂到老葛朗臺再到穆敏老爹，人物突出的性格與不同的命運(yùn)給人留下了深刻印象。而聶小倩是蒲松齡筆下眾多鬼狐妖魅中性格比較鮮明的一個(gè)形象，其思想傾向、藝術(shù)手法都很能反映蒲松齡的思想藝術(shù)追求，注重引導(dǎo)學(xué)生深入了解人物的內(nèi)心及作者的寫作目的，并且不妨引導(dǎo)學(xué)生在敘述類文章的寫作上有所借鑒。

三、教學(xué)目標(biāo)

1．知識與技能。了解蒲松齡及《聊齋志異》的基本常識；領(lǐng)略小說人物性格塑造的基本方法；初步掌握小說人物與情節(jié)、人物與環(huán)境、人物與主旨的關(guān)系。

2．過程與方法。深刻體悟“有比較才有鑒別”的道理；養(yǎng)成主動參與小組討論的習(xí)慣，敢 1

于并善于發(fā)表自己的看法；學(xué)會借鑒別人的觀點(diǎn)，學(xué)會比較自己的想法與別人想法的異同及高低，學(xué)會根據(jù)別人的發(fā)言或點(diǎn)評來修正自己的觀點(diǎn)，提高對問題的認(rèn)識。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀。深入人物內(nèi)心世界，體會聶小倩的“善、慧、誠、惠、韌”的性格、“以退為進(jìn)”的方式，增進(jìn)對社會生活的理解與認(rèn)知；感受“知恩圖報(bào)”的主旨，完善自身的價(jià)值觀與人生觀。

四、課時(shí)安排

3課時(shí)

五、教學(xué)過程（第三課時(shí)）

一、人物形象分析

1、探討一：文章題目

問題：文題為何不叫“寧采臣”或叫“人鬼情”而叫“聶小倩”？

學(xué)生思考并回答，教師根據(jù)學(xué)生的理解進(jìn)行歸納，并結(jié)合蒲松齡其他名篇的開頭總結(jié)明確：這篇小說以聶小倩為主角，而以寧采臣為聶小倩爭取的對象?！读凝S志異》的多數(shù)篇章都以女性為主人公，這也體現(xiàn)了尊重女性、重視女性的民主觀念。

其他名篇的開頭示例：

王子服，莒之羅店人，早孤，絕慧，十四入泮。母最愛之，尋常不令游郊野。聘蕭氏，未嫁而夭，故求凰未就也。（《嬰寧》）

——孔生雪笠，圣裔也。為人蘊(yùn)藉，工詩。有執(zhí)友令天臺，寄函招之。生往，令適卒，落拓不得歸，寓菩陀寺，傭?yàn)樗律?。（《嬌娜》?/p>

——— 粵西孫子楚，名士也。生有枝指；性迂訥，人誑之輒信為真?；蛑底懈杓?，則必遙望卻走?；蛑淙唬T之來，使妓狎逼之，則赪顏徹頸，汗珠珠下滴，因共為笑。遂貌其呆狀相郵傳，作丑語而名之“孫癡”。（《阿寶》）

2、探討二：聶小倩人物形象

問題1：文中聶小倩完成了什么樣的轉(zhuǎn)變？

學(xué)生討論作答后明確： 娼魅傭姑人妻（由鬼到人）

問題2：是什么促成了這樣的轉(zhuǎn)變？

（1）先觀看學(xué)生根據(jù)文中7～9內(nèi)容自編自導(dǎo)自演的小劇，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到聶小倩“笑”的內(nèi)涵以及從笑到慚的心理變化。

（2）問題3：結(jié)合文本，找出聶小倩轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)、外因與內(nèi)因。

學(xué)生分組討論后作答，明確：

基礎(chǔ)——人性猶存，良心未泯（第九段自陳）

外因——寧采臣人格力量的感召（色誘與財(cái)誘均告失敗的認(rèn)識）

內(nèi)因——向善的動力，自身的努力

（3）側(cè)重強(qiáng)調(diào)聶小倩轉(zhuǎn)變的艱難。過五關(guān)——

第一關(guān)：寧采臣（燕赤霞）

第二關(guān)：夜叉

第三關(guān)：寧母

第四關(guān)：寧妻

第五關(guān)：金華老妖

每一關(guān)都很難，尤其是寧母這一關(guān)，因?yàn)檫@涉及到了家庭倫理層面的問題，如果沒有非一般的動力與努力，聶小倩很難達(dá)成“人妻”的轉(zhuǎn)變。

（4）人物形象認(rèn)識

?聶小倩人物形象概括：美、善、慧、誠、惠、韌。

是一個(gè)德才貌俱全的完美女子。

3、探討三：寧采臣人物形象

引導(dǎo)學(xué)生找出文中的相應(yīng)語句與情節(jié)，分析寧采臣的形象特點(diǎn)。

明確：

? 寧采臣慷爽自重，潔身自好，他信義剛直，光明磊落，講究忠孝仁愛、禮義廉恥，是 一個(gè)近乎完美的儒家君子形象，不難看出在他身上寄托著蒲松齡對于封建文人的道德理想（修身）。

二、文章主旨探微

1、探討一：為何要刻畫小倩這一女鬼形象？

（1）分析文章最后一段

問題：末段的皆大歡喜是否是敗筆？

學(xué)生討論回答后明確：文章末段的聶小倩告別了大多數(shù)鬼女的悲劇命運(yùn)——經(jīng)歷短暫的愛情相聚后, 不得不忍受永恒的分離——相夫生子，而且夫子均“仕進(jìn)有聲”。很明顯，作者設(shè)置這樣的一個(gè)結(jié)局即體現(xiàn)了他的一個(gè)人生理想，即儒家價(jià)值體系中的君子美好愿景——

功成名就，愛情美滿，妻妾成群，子孫滿堂，家族興旺。

顯然，“艷絕”女鬼聶小倩的出現(xiàn)，是對寧采臣堅(jiān)持“修身”的道德理想的豐厚回報(bào)，是對他行善施德的褒獎。

2、探討二：本文是一個(gè)愛情故事還是倫理道德故事？主旨是什么？

論后明確：本人是一則倫理道德故事。故事旨在借聶小倩因救人而被救，寧采臣因被救而救人，突顯了儒家“揚(yáng)善懲惡”的道德倫理，體現(xiàn)了知恩圖報(bào)、好人好報(bào)的一種道德觀念，寄托了蒲松齡對人生的完美想像。

三、認(rèn)識意義延伸

1、探討1：從現(xiàn)在的眼光來看，聶小倩最后真的變成人了嗎？

討論后明確：聶小倩雖然生下兩個(gè)男孩，但是從寧采臣“生平無二色”到最后“納妾”這一看似矛盾的情節(jié)交待，不難看出，這是聶小倩的主意，這樣做無非是對寧母“恐于子不利”的一種補(bǔ)救，從而可以發(fā)現(xiàn)，聶小倩最后也只是達(dá)到一種高于鬼權(quán)但又不夠人權(quán)的境地。

2、探討2：現(xiàn)在看來，看似非常完滿結(jié)局的背后，你還有什么樣的體會？你是否讀出蒲松齡在《聊齋自志》中所說的“孤憤”？

學(xué)生們進(jìn)行小組討論，然后回答，教師結(jié)合學(xué)生的理解與體會進(jìn)行引導(dǎo)，這個(gè)問題沒有統(tǒng)一的答案，鼓勵學(xué)生結(jié)合文本來談自己的認(rèn)識，鼓勵有創(chuàng)見的想法，言之成理即可。

例如：由“二者，凡以投時(shí)好耳”可以看出作者對當(dāng)時(shí)好色、貪財(cái)?shù)氖里L(fēng)的揭露與批判；

由聶小倩不斷努力爭取的方式——不斷妥協(xié)、以退為進(jìn)，她的“愀然”與“慘然”讓人感受到一種人生的悲涼；

??

3、讀學(xué)生的兩則讀后感片段，進(jìn)一步體會與感受人物的內(nèi)心世界與作者創(chuàng)作意圖，提升自己的認(rèn)識。

片段一：

聶小倩讓我很同情，因?yàn)榧词顾倥?，也不可能成人，也只能永遠(yuǎn)是鬼。十八歲就不幸去世，然后又被脅迫做不好的勾當(dāng)，就算到了寧采臣家有些人氣，但也始終是鬼，并且永遠(yuǎn)也改變不了。她的命運(yùn)像是被戲弄了一樣，所有的不幸仿佛都降臨在她身上了。然而寧采臣則正相反，有好運(yùn)遇到劍仙，有賢惠的妻子，通情的母親，有順利的仕途，成功的子女。這樣圓滿的人生發(fā)生在聶小倩身邊，更襯托出她的可憐。

片段二：

我不知你在金華城里目送了幾載的冬去春來，或許又在塵世的獠牙前落淚，或許又在世人的無恥后哀嘆，或許，你還想見到正直與忠義的光輝。

化為鬼魅后，你一天也沒有放下對圣賢君子的等待，等一個(gè)人來救你于妖魑手中，用人格的光輝告訴你廉恥還未在這世上淪喪。但你只能一次又一次地媚笑，爾后……便是一次又一次地苦笑：人間道是滿濁穢。

如果說你們的見面是緣分的實(shí)現(xiàn)，倒不如將它定義成一個(gè)形而上的精神營救，你在痛心的泥淖中下陷，寧采臣用道德與剛正的繩子把你拉了上來，拯救了你瀕近碎裂的靈魂。

之后似乎順理成章，像每個(gè)童話故事，一個(gè)圓滿的大結(jié)局。

但其實(shí)這是你一個(gè)人的喜劇，一個(gè)時(shí)代的悲劇。

再讓居士寫一百遍《聊齋》，你都只是鬼魅與書生中的主角，你永遠(yuǎn)不會是人。你若是人，艷絕的姿容不會讓你與書生結(jié)合，不一定哪個(gè)大官會把你奪去；你若是人，寧采臣也不會那么順利進(jìn)仕，黑暗的官場，早將他的前途噬去。

看著最后的美好，卻渾然沒有絲毫笑意。

六、教學(xué)反思

《聶小倩》文本內(nèi)容的分析只安排了一節(jié)課，其實(shí)這一部分內(nèi)容可以安排到兩節(jié)課，因?yàn)榭梢苑治龅狞c(diǎn)很多，可是課時(shí)太緊，而且不能抻得太長，所以就只能用一節(jié)課來解決。這樣就注定了這節(jié)課的容量一定會很大，而且得需要抓住核心的東西來分析，如果能做到牽一發(fā)而動全身最好。而對于這個(gè)文本，分析與解讀的角度較多，而我試圖從一個(gè)最接近作者原意的角度來進(jìn)行分析，因而以人物的分析為重點(diǎn)，我把這節(jié)課的課堂內(nèi)容分成三部分：

一、課堂的切入點(diǎn)——文章標(biāo)題的研究。

結(jié)合學(xué)生在預(yù)習(xí)作業(yè)中所提的問題中的一個(gè)比較集中的點(diǎn)——書中主人公到底是聶小倩還是寧采臣——來作為這一課的切入點(diǎn)，我的解決方法是用聊齋其他名篇來對比閱讀，讓學(xué)生認(rèn)識到蒲松齡尊重女性的一種民主觀念。

二、課堂的重點(diǎn)——在確定聶小倩是主人公之后，以她的轉(zhuǎn)變過程作為分析重點(diǎn)，關(guān)鍵詞就是轉(zhuǎn)變。

三、課堂的難點(diǎn)——對文本、對人物更進(jìn)一步的思考，提升學(xué)生的思維水平與認(rèn)識高度，從而讓學(xué)生真正理解蒲松齡塑造這樣一個(gè)艷絕女鬼的更深的意義所在。

應(yīng)該說，這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)想在僅僅四十分鐘的課堂上完成，難度不小，不過，這節(jié)課大體上完成了設(shè)計(jì)意圖，而且在教學(xué)過程中有學(xué)生的朗讀、表演、品評、討論、賞鑒等，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體性的特點(diǎn)。如果一些問題的設(shè)計(jì)再小一些，問題之間的聯(lián)系更為緊湊，層次更加清楚，學(xué)生的思考與感受可能更加容易與深入，課堂的進(jìn)展也就能更加順暢，因此，一節(jié)課的設(shè)計(jì)，能找到“牽一發(fā)而動全身”的切入點(diǎn)固然重要，然而問題串的設(shè)計(jì)合理與到位對課堂順利完成的重要性不言而喻。

第二篇：語文北師大一年級上冊《對韻歌》教學(xué)設(shè)計(jì)2[小編推薦]

........《對韻歌第三課時(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)聲母b p m f d t n l 2.復(fù)習(xí)拼讀拼音。

3.閱讀《對韻歌》，讀通課文，會認(rèn)5個(gè)字，會寫3個(gè)字，掌握新筆畫。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.鞏固所學(xué)的字母以及兩拼法。2.識字、寫字。

教具準(zhǔn)備：

1.ppt2.字母、音節(jié)卡片。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)鞏固

同學(xué)們，還記得我們學(xué)過的八個(gè)聲母嗎。一起來復(fù)習(xí)一下。

過渡語：看來，大家已經(jīng)和八個(gè)聲母交上朋友了。

（二）拼讀音節(jié)

過渡語：聲母朋友可調(diào)皮了，它們現(xiàn)在躲到音節(jié)了，想考考大家會不會拼讀呢。（會）

出示ppt:(還得拼讀規(guī)則嗎）：聲母短，韻母亮，兩音相連猛一碰。1.拼讀帶漢字的音節(jié)。

過渡語：和同桌一起拼讀下，不懂的，同桌可以互相幫助。

（拼音+漢字）大米 泥土 馬路 伯父 書皮

過渡語：同學(xué)們拼讀得真好，誰想自己來拼讀一下。不過他如果拼讀對了，全班得跟著拼讀一遍。

師：棒極了?？磥硗瑢W(xué)們已經(jīng)掌握了拼讀規(guī)則：（出示ppt)拼讀規(guī)則：聲母短，韻母亮，兩音相連猛一碰。

2.拼讀沒帶漢字的音節(jié)。

過渡語：真好！這是一組沒有帶漢字的音節(jié)，你們還會拼讀嗎？誰敢來挑戰(zhàn)一下。

（拼音版）努力 踏步 撫摸 母女 地理 皮筏

試題試卷

........開火車拼讀，同桌兩個(gè)人合作拼讀

（三）談話，揭示主題

過渡語：真厲害，無論是帶漢字的音節(jié)，或者是只有拼音，同學(xué)們都能準(zhǔn)確拼讀。這節(jié)課，曾老師要帶大家學(xué)習(xí)一首詩歌，題目叫：對韻歌。先看老師寫課題。1.齊讀課題

過渡語：同學(xué)們，在第三單元里，我們背過一首對韻歌，大家還記得嗎？ 2.復(fù)習(xí)第三單元《對韻歌》

師：在這首詩歌里，我們知道了了其中的幾個(gè)對子，那就是？（天對地，上對下，日對月，今對古）

師：這些對子，意思相對，字?jǐn)?shù)也相同。今天我們也要再學(xué)習(xí)一首對韻歌，這首對韻歌同樣藏著意思相對的字或詞語呢，一起來聽聽這首詩歌。

（兒童是天生的詩人。語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字的課程，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的語感能力，再次學(xué)習(xí)《對韻歌》時(shí)，通過初步滲透對韻歌“意思相對，字?jǐn)?shù)相同”的基本特點(diǎn)，讓學(xué)生逐漸把握運(yùn)用語文的規(guī)律。）

（四）初讀詩歌 1.聽《對韻歌》

2.和同桌一起讀讀對韻歌,不同的可以問問同桌或老師。3.請個(gè)別同學(xué)來讀讀《對韻歌》。

（五）讀通課文，整體感知

1.這首對韻歌的音節(jié)里有我們剛剛復(fù)習(xí)過的八個(gè)聲母，拿起筆把它圈起來，圈完了和同桌讀讀這些聲母。（注意讀得輕輕的，短短的）

2.孩子們讀得真好，輕輕的、短短的。現(xiàn)在你能不能把這些詞語也正確流利地拼讀出來呢？

出示：葡萄 蘋果 李 對 甜 風(fēng)習(xí)習(xí)綿綿 地北 天南 指名生拼讀，拼讀對了，其他學(xué)生跟著讀。

?請小組拼讀。

?請男生或女生拼讀。

3.同學(xué)們拼讀得真好。那這幾個(gè)字你們認(rèn)識它嗎，打算怎么記住它呢？ ppt出示：蘋 李 瓜 地 南 指名生拼讀這些字。

試題試卷

........?請同學(xué)們認(rèn)真地看著字，選擇自己感興趣的字，想想打算怎么記住它。蘋：加一加的方法、組詞的方法（蘋果）

李：加一加的方法（木+子）、組詞（李子、姓李《李振杰、李鑫杰》）

瓜：組詞（西瓜、木瓜、瓜果、冬瓜）、象形字（爪）（找出象形字）

地：加一加的方法（土+也）、組詞的方法（土地、大地、地上）

南：讀拼音的方法、組詞的方法（南方、南風(fēng)、南面）、找相對詞的方法（北）

師：同學(xué)們說得真好。在第一單元學(xué)習(xí)中，我們知道古時(shí)候的字都是一幅畫，今天他們最初的字畫也來了，幫他們找一找他們的祖先吧。ppt出示：

4.同學(xué)們的認(rèn)字能力實(shí)在越來越強(qiáng)了，剛才我們采用了“加一加”、“組詞”、“找象形字”等等記住了這些字。（多媒體出示：“加一加”、“組詞”、“找象形字”、“讀拼音”的方法能幫助我們記住認(rèn)識很多字。）

5.好了。字我們會認(rèn)了。我們來看一下，這節(jié)課，我們的寫字任務(wù)是哪幾個(gè)字？ ppt出示：果、風(fēng)、北

師：誰把他們介紹給大家。（拼讀）指名生拼讀。

?這三個(gè)字中有一個(gè)字，我們學(xué)習(xí)過，找找看是誰？（果）

師：再給同學(xué)提個(gè)醒，寫這個(gè)字的時(shí)候，哪一筆要寫好（豎）

師：如果采用加一加的方法記住這個(gè)字，日+木，編一編順口溜 風(fēng)

師：一起來找找”風(fēng)”字里哪一筆是我們沒有學(xué)過。（新筆畫橫折斜鉤）想想看跟我們之前學(xué)習(xí)過筆畫很相似“橫折彎鉤”比較不同點(diǎn)。

（橫折斜鉤真調(diào)皮，一來就要坐滑梯。一滑滑到底，小腳要翹起?。?/p>

北：

師：看看這個(gè)字共有幾筆，在田字格的什么位置？第五筆是什么？

師：同學(xué)們，字我們會認(rèn)了，也會寫了。那詩歌里的對子你們找到了嗎？我們一起再讀一遍對韻歌吧。

師：誰來說說有哪些對子。

（風(fēng)——雨習(xí)習(xí)——綿綿 風(fēng)習(xí)習(xí)——雨綿綿 地北——天南）

7.孩子們真能干，獎勵你們讀一讀?。ㄉx，師正音并相機(jī)讓學(xué)生再讀）

試題試卷

........8.孩子們，我們在課文中找到了那么多相對的詞語，那你還知道哪些相對的詞嗎？ 9.師引導(dǎo)生發(fā)言。

預(yù)設(shè)：大對小、長對短、胖對瘦……

10.孩子們真能干，說了這么多相對的詞?，F(xiàn)在，老師再獎勵孩子一次讀一讀《對韻歌》?？茨膫€(gè)孩子是朗讀小能手。

（六）總結(jié)

孩子們，今天我們在果園里的收獲可真大?。∥覀兒吐暷笇殞氉隽俗矫圆氐挠螒?，還認(rèn)識了很多相對的詞。孩子們，學(xué)會觀察和積累，你定可以發(fā)現(xiàn)美！今天回家后把你的收獲與你的父母分享一下吧！最后老師想送你們跟這首對韻歌很像的一首詩歌，一起來看看。悲對喜，愛對嫌，① 地北對天南，行舟對縱馬，射日對移山。②

風(fēng)習(xí)習(xí)，雨綿綿，李苦對瓜甜，③

蕊香蝶竟采，④ 泥軟燕爭銜。⑤

［注釋］

①嫌：厭惡，不喜歡。

②射日：用箭射太陽，成語有“后羿射日”。

移山：把山移走，成語有“愚公移山”。③李苦：指味兒苦的李子。④蕊：指花。

竟，爭著。

⑤泥軟燕爭銜：泥土軟潤，燕子爭著銜去做窩

七、布置作業(yè)

1.“橫折斜鉤”、“果”、“風(fēng)”、“北”各寫一行字。2.背誦《對韻歌》

八、板書 對韻歌

蘋果—葡萄 李—瓜 苦—甜 風(fēng)習(xí)習(xí)—雨綿綿 天—地 北—南

試題試卷