第一篇：國(guó)培討論：觀看完《地球上的星請(qǐng)你思考,怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？

國(guó)培討論：主題:re:觀看完《地球上的星星》請(qǐng)你思考，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？

看完之后特感動(dòng)。每個(gè)孩子身上都有閃光點(diǎn)，老師要有細(xì)心，耐心，恒心去挖掘，這樣才會(huì)幫助他們?nèi)〉米畲蟮倪M(jìn)步，更利于孩子的成長(zhǎng)，為他們塑造美好的未來(lái)。加德納的多元智能理論認(rèn)為每一個(gè)孩子都至少有一種優(yōu)勢(shì)智能，的確每個(gè)孩子都是天生的科學(xué)家，他們活潑好動(dòng)愛(ài)想一些不安教學(xué)常規(guī)走的思想路線平時(shí)我們都不喜歡這樣的孩子?？戳恕兜厍蛏系男切恰泛笤诮虒W(xué)中我們要關(guān)愛(ài)角落學(xué)生。留給他們一些他們能做的事情，通過(guò)我的細(xì)心觀察我發(fā)現(xiàn)我班的角落里的后進(jìn)生可愛(ài)多了，身上的閃光點(diǎn)也多了！

我認(rèn)為：每個(gè)孩子都是特別的、獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，他們就好比地球上的星星。無(wú)論是家長(zhǎng)、老師還是其他任何人應(yīng)該學(xué)會(huì)從不同的角度發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點(diǎn)，從而讓其綻放出璀璨的光芒；我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)和關(guān)心他們、理解、接納不歧視、嘲笑孩子，不讓他們感到孤單，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，了解他們?cè)谙胧裁?，他們需要什么，和學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通；還可以做到多微笑面對(duì)學(xué)生，給他們多一點(diǎn)關(guān)懷，學(xué)會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快、自由的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。俗話說(shuō)：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有教不好老師”！只要我們多一份責(zé)任和關(guān)心，多一份耐心和愛(ài)心，少一份壓制，他們的興趣專長(zhǎng)就能得到施展，便能成就一個(gè)七彩的童年，相信每個(gè)孩子都能成為閃亮的星星！

差生---后進(jìn)生---學(xué)困生，不管這樣變換名稱，總之是對(duì)那些主要在學(xué)習(xí)方面，其次在紀(jì)律表現(xiàn)方面不如大多數(shù)學(xué)生的稱呼。我認(rèn)為，人與人之間智力上的先天差別是存在的，而正是由于這種先天存在，才不能讓你對(duì)他們的偏見(jiàn)和歧視覺(jué)得理所應(yīng)當(dāng)。對(duì)于這些在學(xué)習(xí)方面的弱勢(shì)群體，要想提高他們的學(xué)習(xí)興趣，最關(guān)鍵的是要尊重他們，像尊重領(lǐng)導(dǎo)、尊重家長(zhǎng)、尊重同事和朋友、尊重其他學(xué)生一樣去尊重他們，去平等的對(duì)待他們，去發(fā)現(xiàn)他們不同于別人的“長(zhǎng)”并積極地加以引導(dǎo)。內(nèi)心得到尊重的他們，肯定會(huì)反過(guò)來(lái)尊重你這位老師，“親其師而信其道”，無(wú)論如何他們都會(huì)有所提高的。

關(guān)注孩子、家校真誠(chéng)溝通和更新的教育教學(xué)理念.更新理念使課堂更有活力，更有趣味性，學(xué)生才會(huì)更喜歡；關(guān)注學(xué)生，愛(ài)學(xué)生，耐心地教育孩子，孩子才會(huì)克服障礙，改掉缺點(diǎn)，向前邁步；出現(xiàn)問(wèn)題，家校及時(shí)溝通，心向一處，通力合

1作，才能改掉不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好習(xí)慣，才能進(jìn)步。的確每個(gè)孩子都是天生的科學(xué)家，花開(kāi)需要時(shí)間。孩子純潔無(wú)邪，并無(wú)好壞的區(qū)別，區(qū)別只是因?yàn)槟愕慕逃椒ú粚?duì)，沒(méi)有給他(她)一個(gè)好的生長(zhǎng)環(huán)境。孩子就表現(xiàn)出千差萬(wàn)別的人生觀念、行為習(xí)慣等，關(guān)注孩子的興趣是增強(qiáng)與孩子之間的情感紐帶；如果他的興趣對(duì)他本身有益，就慢慢的從這一方面提高他的能力；如果無(wú)益的話，多引導(dǎo)他其它方面的興趣，硬來(lái)會(huì)激起他的逆反心理，這只會(huì)事倍功半。我們靜靜的耐心的等待每朵花開(kāi)。以后我們?cè)诮虒W(xué)中，如果能夠把課講得有趣有味，給學(xué)生以栩栩如生的感覺(jué)，勢(shì)必會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，從而積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中。就像《地球上的星星>>中的伊夏。在教學(xué)中，如果少了教師的督促，責(zé)罵，懲罰，學(xué)生就會(huì)多了獲得知識(shí)的喜悅，發(fā)現(xiàn)真理的滿足。

人與人之間智力上的先天差別是存在的，而正是由于這種先天存在，才不能讓你對(duì)他們的偏見(jiàn)和歧視覺(jué)得理所應(yīng)當(dāng)。對(duì)于這些在學(xué)習(xí)方面的弱勢(shì)群體，要想提高他們的學(xué)習(xí)興趣，最關(guān)鍵的是要尊重他們，像尊重領(lǐng)導(dǎo)、尊重家長(zhǎng)、尊重同事和朋友、尊重其他學(xué)生一樣去尊重他們，去平等的對(duì)待他們，去發(fā)現(xiàn)他們不同于別人的“長(zhǎng)”并積極地加以引導(dǎo)。內(nèi)心得到尊重的他們，肯定會(huì)反過(guò)來(lái)尊重你這位老師，“親其師而信其道”，無(wú)論如何他們都會(huì)有所提高的。1.要善于改變，不要墨守成規(guī)，要善于打破固有思維，使得課堂煥發(fā)出不一樣的活力，激發(fā)學(xué)生的興趣。

愛(ài)是最根本，最基本的，有了愛(ài)，學(xué)困生肯定有進(jìn)步，有愛(ài)還應(yīng)該有方法。指導(dǎo)，分析，交流，關(guān)助，并心，用心，真誠(chéng)，相信再有困難的學(xué)困生也會(huì)改變。教師充分信任學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)性，有利于建立良好的師生關(guān)系。有了良好的師生關(guān)系，課堂上教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性才能充分發(fā)揮，學(xué)生才能信心百倍地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中也才能富于探索和創(chuàng)新，教學(xué)的效率才能明顯提高。

第二篇：國(guó)培討論：觀看完《講臺(tái)前的我》請(qǐng)你思考,如何正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展？

國(guó)培討論：主題:re:觀看完《講臺(tái)前的我》請(qǐng)你思考，如何正確引導(dǎo)

學(xué)生發(fā)展？

《講臺(tái)前的我》是美國(guó)一部真人真事改編的電影，該片講述一個(gè)患有妥瑞氏癥的美國(guó)青年布萊德?科恩為了獲得自己熱愛(ài)的職業(yè)而奮斗的歷程！

看完影片就如何正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展進(jìn)行了以下幾點(diǎn)歸納：

一、愛(ài)是最重要的指引燈，把無(wú)私的愛(ài)獻(xiàn)給孩子，注重教育中的導(dǎo)向作用，一方面要以身作則，做好榜樣作用，并為孩子創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境；另一方面，不能溺愛(ài)孩子，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手操作能力。

二、尊重孩子、尊重孩子的個(gè)體差異因材施教，遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和保教活動(dòng)規(guī)律，進(jìn)行正確引導(dǎo)和正面教育。教師對(duì)孩子的影響是非常大的，所以我們要給他們平等的愛(ài)，要尊重、鼓勵(lì)、相信肯定他們。除此之外，我們還要以身作則，為他們樹(shù)好榜樣！

三、學(xué)會(huì)感恩，培養(yǎng)孩子對(duì)周圍的人和事、對(duì)周圍生活的愛(ài)入手，從對(duì)父母、家庭成員、老師和同伴的愛(ài)入手，引導(dǎo)到對(duì)家鄉(xiāng)、生活及社會(huì)之愛(ài)，然祖國(guó)的愛(ài)才會(huì)成為可能。

四、多鼓勵(lì)孩子，讓孩子恢復(fù)自信，讓孩子找到快樂(lè)。適當(dāng)引導(dǎo)，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。

五、要相信孩子肯定孩子，在面對(duì)周圍巨大的壓力，依然堅(jiān)持“永不放棄”。

誠(chéng)然，父母都望子成龍、望女成鳳，當(dāng)孩子犯了一點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)誤，就下結(jié)論說(shuō)“這個(gè)孩子太笨，不能成才”之類的話。這時(shí)，我們要關(guān)心他，1了解造成這種情況的原因，而不是責(zé)備孩子，我們應(yīng)該多陪陪孩子，陪他干點(diǎn)他喜歡的事，和他試著聊天，了解他的內(nèi)心世界

其實(shí)，孩子就是孩子，純潔無(wú)邪，并無(wú)好壞的區(qū)別，或許你的孩子先前是個(gè)好孩子，之所以變“壞”．只是因?yàn)槟愕慕逃椒ú粚?duì)，沒(méi)有給他(她)一個(gè)好的生長(zhǎng)環(huán)境。因此，改變你對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)，也許孩子會(huì)變得比你想象的更好。原則上講，所有父母自身的素養(yǎng)、受教育的程度以及對(duì)自我的要求、學(xué)習(xí)精神、人生觀念、行為習(xí)慣等，都會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。用智慧去關(guān)愛(ài)孩子，增強(qiáng)與孩子之間的情感紐帶；讓你解開(kāi)與孩子的煩惱結(jié)。幫助孩子健康成長(zhǎng)?？梢韵雀闱宄⒆拥呐d趣是什么，如果他的興趣對(duì)他本身有益，就慢慢的從這一方面提高他的能力；如果無(wú)益的話，也不要態(tài)度強(qiáng)硬的阻止他，而是讓他慢慢的了解這樣的興趣對(duì)他的將來(lái)沒(méi)有好處，否則會(huì)激起他的逆反心理，這只會(huì)事倍功半。

了解學(xué)生的特點(diǎn)，知道學(xué)生的需求，根據(jù)不同的人，激勵(lì)的方法是不同的，只有激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。作為老師，首先要有愛(ài)心，熱愛(ài)教育事業(yè)和自己的學(xué)生，也要有責(zé)任心，對(duì)自己的一言一行和自己的學(xué)生負(fù)責(zé)；其次，要樹(shù)立良好的自我形象，能為孩子做榜樣、做表率；還有就是要有良好的人格和淵博的知識(shí)，讓孩子能從他那里學(xué)到真正有用的東西。對(duì)老師的要求和希望，老師與學(xué)生應(yīng)建立平等的師生關(guān)系，這樣更有助于互相交流，減少矛盾。教師在教育孩子的過(guò)程中一定要以身作則，靠單純的說(shuō)教很難使孩子真正服你，必須要讓們感覺(jué)到你的人格魅力，他們才能真正佩服你、欣賞你、向你學(xué)習(xí)。2

第三篇：國(guó)培之如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

厭學(xué)是學(xué)生普遍存在地現(xiàn)象，多數(shù)教師為此頭疼不已。一個(gè)人，要想做好一件事，首先得對(duì)這件事感興趣，這樣才能產(chǎn)生求知的欲望，從而去做。我經(jīng)過(guò)這幾年的教學(xué)和這一個(gè)星期的學(xué)習(xí)，總結(jié)了一些如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的心得，在此說(shuō)說(shuō)，希望得到同仁們的斧正，同時(shí)，也希望對(duì)各位有一定的幫助。

要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要做到以下幾點(diǎn)：

第一、精心備課。韓立福教授所講的備課的五個(gè)核心要素，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

⑴備學(xué)生：只有對(duì)學(xué)生有了相當(dāng)?shù)牧私?，才能有針?duì)性地設(shè)計(jì)有利于教學(xué)的情境。

⑵備課程；只有對(duì)教材有了全面的了解，吃透了教材，才有明確的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中才能做到輕松易學(xué)，讓學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)，而不感受吃力。

⑶備情景；教學(xué)中情景設(shè)計(jì)極為重要，情景設(shè)計(jì)好了，讓學(xué)生有身臨其境的感受，這樣，才能不感到空洞無(wú)法理解，不會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情況。

⑷備設(shè)計(jì)：教學(xué)情景的設(shè)立，知識(shí)點(diǎn)的層次安排，教學(xué)順序的布置等等，都要經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)，這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積及性。

⑸備自己；這一點(diǎn)，是我們最容易忽視的。我們往往不會(huì)在自己身上找原因，而找許多借口來(lái)為自己開(kāi)脫，不能正視自己的不足。我們只有對(duì)自己的不足不優(yōu)點(diǎn)有了徹底的了解，才能做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，克服不足。

第二、要用換位思考的方式，想一下當(dāng)我們還是學(xué)生的時(shí)候，我們的想法是什么。站在學(xué)生的立場(chǎng)的想問(wèn)題，才能找出好的方法，讓學(xué)生不反感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

第三、正如成語(yǔ)愛(ài)屋及烏所表達(dá)的一樣，要讓學(xué)生對(duì)你的課感興趣，首先就得讓學(xué)生對(duì)你這個(gè)人產(chǎn)生興趣。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的言行舉止上，要做到讓學(xué)生佩服，同時(shí)，要擺正自己的角色，不能把自己擺在高臺(tái)上，而應(yīng)該把自己看作是學(xué)生的同齡人，消除與之之間的代溝。這樣，才能讓學(xué)生對(duì)你這個(gè)人產(chǎn)生興趣，從而對(duì)你的課也產(chǎn)生興趣。

第四、在教學(xué)評(píng)價(jià)中，要多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。每一個(gè)學(xué)生，都有他的閃光點(diǎn)。作為教師，我們要善于發(fā)現(xiàn)這些閃光點(diǎn)，并充分利用好這些閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第四篇：國(guó)培論文小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[最終版]

如何激發(fā)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

克山縣河南鄉(xiāng)中心小學(xué) 劉玉芳

“國(guó)培”學(xué)習(xí)使我們更加全面深刻地理解了新課標(biāo)理念和新課改的精神，為實(shí)施素質(zhì)教育奠定了基礎(chǔ)，也讓我明白了教學(xué)責(zé)任的重大和教育意義的深遠(yuǎn)。今年我擔(dān)任了一年級(jí)的班主任，通過(guò)這次國(guó)培的學(xué)習(xí)讓我對(duì)如何激發(fā)一年級(jí)學(xué)習(xí)興趣有了一些感悟。

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生有意注意力比較差,學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、自主性不強(qiáng),學(xué)起數(shù)學(xué)來(lái)有一定的困難。教師可根據(jù)他們的年齡特點(diǎn),采取故事激趣、實(shí)物激趣、操作激趣、游戲激趣的辦法,激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使他們?cè)谟淇?、輕松的環(huán)境里,樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、愛(ài)學(xué)。

上一年級(jí)的課我想是我們?cè)S多老師很頭痛的一件事，由于年齡比較小，好動(dòng)是他們的天性。課剛上了一會(huì)兒，不是他動(dòng)，就是你動(dòng)，壓得這邊，又冒出那邊，總是在眼前晃來(lái)晃去；注意力不集中，上課容易走神，又是他們一個(gè)很明顯的特征。想讓一年級(jí)的學(xué)生們上好一節(jié)課，享受快樂(lè)的數(shù)學(xué)課堂，可真不容易。為了讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課。我主要做了以下幾方面來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣：

一、在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，都是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，天真浪漫，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，對(duì)自己的行為約束力差，注意力容易分散。課堂上教師組織學(xué)生開(kāi)展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。國(guó)內(nèi)外的實(shí)踐也證明，科學(xué)的采用游戲教學(xué)將大有稗益。我就經(jīng)常在教學(xué)中采用做游戲這一教學(xué)手段，且收到了較好的教學(xué)效果。例如，我教《6和7的認(rèn)識(shí)》在鞏固6和7的組成時(shí)。利用出手指的游戲。說(shuō)6的組成，我說(shuō)：“我出1”。生說(shuō)：“我出5”。然后一起說(shuō)：“1和5組成6。”一邊伸指頭，一邊說(shuō)數(shù)。這樣孩子興趣很高。又如，我在教學(xué)《數(shù)字5的讀寫(xiě)》時(shí)，授課前，設(shè)計(jì)“搶凳子”這一游戲來(lái)導(dǎo)入所學(xué)知識(shí)：5名學(xué)生圍著4張椅子繞圈，其他學(xué)生們唱歌，歌聲停下來(lái)后，學(xué)生們奮力搶屬于自己的座位，看誰(shuí)的反應(yīng)快。通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生們直觀的建立了數(shù)的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課有關(guān)“4”的知識(shí)，又引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的興趣，一舉數(shù)得。

二、動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 我認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂決不能停留在只動(dòng)腦而不動(dòng)手、教師講授學(xué)生聽(tīng)的基礎(chǔ)上，所以我非常注重讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的動(dòng)手實(shí)踐。比如我在教學(xué)《認(rèn)識(shí)立體圖形》這節(jié)課時(shí)，課堂伊始，我便讓學(xué)生用自己帶來(lái)的立體圖形來(lái)堆積木，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著讓學(xué)生摸一摸這些立體圖形上的一個(gè)面，并想辦法把這個(gè)面畫(huà)下來(lái)，最后用老師為他們準(zhǔn)備的圖形做拼貼畫(huà)，通過(guò)讓學(xué)生具體實(shí)踐，動(dòng)手操作，能不斷地激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的求知欲。又如我教《認(rèn)識(shí)左右》時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生做說(shuō)反話游戲、木頭人游戲、握手表演等等，學(xué)生興致高漲，達(dá)到了非常好的效果。一年級(jí)的兒童則對(duì)“玩”比較感興趣，一切以快樂(lè)為本，無(wú)憂無(wú)慮。在教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)的需要，課堂中可采用動(dòng)手?jǐn)[一擺，如請(qǐng)把五根小棒分成兩堆，你有幾種不同的分法？和小組的同學(xué)一起分分看。游戲中學(xué)到知識(shí)，使課堂氣氛更加生動(dòng)活潑，提高學(xué)習(xí)的效率，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

三、讓故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生特別愛(ài)聽(tīng)故事。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我常把書(shū)上的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，編成一個(gè)個(gè)小故事，以引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。如，在教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的比較大小”時(shí)，編了一段這樣的小故事：今天是小馬的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小馬慶祝生日。去森林要坐公共汽車，他們一大早就到車站，買好車票。小牛的座位號(hào)是25，小山羊的座位號(hào)是28.過(guò)了一會(huì)兒，大象司機(jī)開(kāi)著中巴車來(lái)了。大象司機(jī)想考一考小牛和小山羊，給他們說(shuō)，誰(shuí)的座位號(hào)數(shù)大誰(shuí)就先上車。小牛和小山羊都還沒(méi)有學(xué)過(guò)比較兩位數(shù)的大小，你看看我，我看看你，不知道怎么辦。他們想回去問(wèn)問(wèn)小狗，可時(shí)間又來(lái)不及了。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，積極性很高，誰(shuí)都想幫助小牛和小山羊。教師及時(shí)加以引導(dǎo)，學(xué)生很快地學(xué)會(huì)了兩位數(shù)比較大小的方法。情景策略，是把若干新知滲透到奇妙有趣的情節(jié)、場(chǎng)景或故事之中，以情景中的問(wèn)題解決為需求，激發(fā)學(xué)生在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的興趣和自信，培養(yǎng)學(xué)生將“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感

態(tài)度價(jià)值觀”整合創(chuàng)新的規(guī)則、技巧。生活經(jīng)驗(yàn)和己有知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。這無(wú)疑是告訴我們?cè)谡n堂中要經(jīng)常開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)，投其所好，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

四、采用多媒體課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著媒體技術(shù)的發(fā)展，因地制宜的采用了多媒體課件教學(xué)，尤其利用多媒體圖、文、聲、像并茂這一優(yōu)點(diǎn)，刺激學(xué)生的多種感官，把抽象的數(shù)學(xué)具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生的興趣，將更有利于教學(xué)。低年級(jí)很多數(shù)學(xué)知識(shí)都適宜制成多媒體課件。例如，在學(xué)習(xí)“10的認(rèn)識(shí)”的課堂上，教師簡(jiǎn)單地操作鍵盤(pán)，屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”，接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同時(shí)出現(xiàn)畫(huà)外音。“9”說(shuō)自己最大，看不起“0”，“1”出來(lái)打抱不平，說(shuō)：“如果我與0站在一起，就比你大。”教師問(wèn)：“小朋友，你們相信嗎？”屏幕一閃，1和0站在一起，把孩子們緊緊吸引住了。教師自然地把學(xué)生引入新課：“10的認(rèn)識(shí)?！边@種在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)將起到事半功倍的作用。

五、讓學(xué)生在生活中體會(huì)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣

如在教學(xué)“長(zhǎng)方體、正方體的認(rèn)識(shí)”后，問(wèn)：“你能舉出生活中哪些事物的形體是正方體或長(zhǎng)方體的嗎？”通過(guò)教師的啟發(fā)，學(xué)生能舉出書(shū)本、抽屜、魚(yú)缸、冰箱等數(shù)不勝數(shù)的例子。通過(guò)這樣設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的情感?！?讓講臺(tái)成為舞臺(tái)，讓教室成為社會(huì)，讓學(xué)生成為演員，讓教師成為導(dǎo)演”。將數(shù)學(xué)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望。

大量事實(shí)表明，競(jìng)賽也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段。一年級(jí)學(xué)生求知欲望強(qiáng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，希望自己能受到老師和同學(xué)的信任和贊揚(yáng)。開(kāi)展競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主的特點(diǎn)，比賽最能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我面向全體學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)和成功的機(jī)會(huì)，恰當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些有益的比賽活動(dòng)，用競(jìng)爭(zhēng)來(lái)消除課堂中的枯燥感，激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，常有的口算比賽，我常以“開(kāi)火車”、“搶答”、“奪紅旗”、“找朋友”、“爭(zhēng)冠軍”、“做醫(yī)生”等形式的比賽練習(xí)，對(duì)做得好的同學(xué)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，采用對(duì)問(wèn)題答對(duì)的或做對(duì)的進(jìn)行鼓勵(lì)“鼓掌三下”或說(shuō)聲“嘿，嘿，你真棒!”這樣既活躍了課堂氣氛，又消除了學(xué)習(xí)的疲勞，在樂(lè)中學(xué)掌握知識(shí)。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是火把的助燃劑，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要多反思、多創(chuàng)新，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變成激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑，變成激活學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的及時(shí)雨，從而讓我們的數(shù)學(xué)課堂邁上新的臺(tái)階。

第五篇：教師國(guó)培計(jì)劃研修日志 把學(xué)習(xí)興趣配制成激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑

把學(xué)習(xí)興趣配制成激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑

2012年的國(guó)培已經(jīng)開(kāi)展有一段時(shí)間了，本人在研修的過(guò)程有不斷有所思有所想，與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》相比，覺(jué)得新課標(biāo)中提出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)力足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。”如果教師再用老觀念去教授語(yǔ)文，那無(wú)疑將扼殺課程改革那鮮活的生命力。我作為一名語(yǔ)文教師，必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的精神。使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力，我把研究的重點(diǎn)放在改變課堂教學(xué)上。下面就我在語(yǔ)文課堂教學(xué)改革上談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。

1、引入情境，激發(fā)探究心理 一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)一年級(jí)識(shí)字課《自選商場(chǎng)》，我創(chuàng)設(shè)了錄像情境。把學(xué)生引入情境之中，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。我是這樣導(dǎo)入新課的的：“小朋友們，你們?nèi)ミ^(guò)自選商場(chǎng)嗎？今天，李想小朋友將帶我們到自選商場(chǎng)里去逛一逛，她說(shuō)?她要買好多東西?，請(qǐng)小朋友們看仔細(xì)了，她買了哪些商品？”接著，我就開(kāi)始放錄像。錄像一放完，不用我問(wèn)，學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地回答。學(xué)生對(duì)文中的九種商品名稱已有了初步感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)錄像情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入自選商場(chǎng)的情境中。都想去了解自選商場(chǎng)。

2、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是活動(dòng)的原動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)心理動(dòng)因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定會(huì)下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)成連動(dòng)的整體情境。

下面我還是以《自選商場(chǎng)》為例，在學(xué)生們認(rèn)識(shí)了九種商品名稱以后，但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分類，且了解自選商場(chǎng)購(gòu)物的方便，我又創(chuàng)設(shè)了情境：老師成了“快樂(lè)自選商場(chǎng)的總經(jīng)理”，并告訴同學(xué)，今天卻不快樂(lè)了，因?yàn)樯唐焚u不出去，所以現(xiàn)在想聘請(qǐng)三位優(yōu)秀的售貨員，重新將商品擺放整齊。接著就請(qǐng)三位同學(xué)當(dāng)售貨員來(lái)給黑板上的九種商品分類。并說(shuō)出理由。通過(guò)這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生很快明白自選商場(chǎng)的東西是分類擺放及在自選商場(chǎng)購(gòu)物真方便。無(wú)需教師分析，就強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究，這就要求教師做好引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會(huì)、去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法。

1、小組合作開(kāi)辟自主空間

教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個(gè)明確的目標(biāo)。如我在教學(xué)《三只白鶴》時(shí)，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）我會(huì)讀：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，可自由讀，也可小組合作讀；（2）我會(huì)問(wèn)：在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決；（3）我會(huì)講：把你讀文后的感受說(shuō)給小組伙伴聽(tīng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練在以后的讀文中就會(huì)自覺(jué)的給自己小組提出學(xué)習(xí)要求。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會(huì)更濃了。

一個(gè)問(wèn)題提下去，如果不給足時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，那將會(huì)給課堂帶來(lái)冷場(chǎng)。作為教師不要讓小組合作流于形式。學(xué)生還未充足地去討論，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露，教師就草草收?qǐng)?，?shì)必起到反作用，長(zhǎng)此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就得不到提高。對(duì)于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可多方面，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評(píng)價(jià)，學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，小組與小組之間的評(píng)價(jià)都要有詳細(xì)地分析。我設(shè)計(jì)了一些表格進(jìn)行每月評(píng)價(jià)，在學(xué)期結(jié)束對(duì)每月評(píng)價(jià)制作統(tǒng)計(jì)表來(lái)向?qū)W生展示小組學(xué)習(xí)的結(jié)果。我認(rèn)為作為教師只要精心付出，學(xué)生定會(huì)還你一個(gè)驚喜。

2、質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題自主學(xué)習(xí)

創(chuàng)造性思維是人問(wèn)題開(kāi)始的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，首先要鼓勵(lì)他們敢于和善于質(zhì)疑問(wèn)難。中國(guó)古人說(shuō)：學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無(wú)疑處生疑，從看似平常處見(jiàn)奇，這是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的起點(diǎn)。如教學(xué)《狐貍和烏鴉》時(shí)，學(xué)生問(wèn)：“課題為什么以狐貍和烏鴉為題？”在初讀課文后學(xué)生又問(wèn)：“課文寫(xiě)的是狐貍和烏鴉的故事，與愛(ài)聽(tīng)好話有什么聯(lián)系？”教學(xué)《我多想去看看》提示課題后，學(xué)生問(wèn)：“課題中的”我“是誰(shuí)？?我?想去看什么？”等等。他們正用問(wèn)“？”來(lái)擦出創(chuàng)新思維的火花。

義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂版在閱讀教學(xué)方面提出了全面、深刻的建設(shè)性指導(dǎo)意見(jiàn)，本文僅就某幾方面的問(wèn)題談了幾點(diǎn)粗淺、不全面的看法，還望同行批評(píng)指正。今后，我要在工作中進(jìn)一步學(xué)習(xí)和解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握課標(biāo)精神，并積極付諸于語(yǔ)文實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)詩(shī)意的語(yǔ)文課堂文化，帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文、享受語(yǔ)文，健康成長(zhǎng)。課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與，自主探究知識(shí)的能力。