第一篇：考試倒數(shù)第一表態(tài)發(fā)言稿

知恥后勇 砥礪前行

各位領導、老師，大家上午好！

本次考試，我班成績在級段考核中名列倒數(shù)第一。一將無能，累死三軍。作為班主任，我對此負有不可推卸的責任。由于自己工作的不努力、不負責、不到位，取得如此差的成績，給級段工作抹了黑，拖了級段的后腿。高考時如果還這樣，我就是一個家庭的罪人。他們把孩子交給我，但因為自已能力的低下、頭腦的簡單、方法的單

一、精神的不堅定而不能把他們培養(yǎng)成才，我感到羞愧，有一種負罪感。為了有所改進和提高，特反思和表態(tài)如下。首先是反思，我工作出現(xiàn)失誤有以下幾個主要原因。

一是工作能力不夠，這和本人的受教育程度，文化程度有關，但又不好好學習，滿足于過得去，甚至坐井觀天，夜郎自大。

二是工作態(tài)度不積極，不務實。不踏實、不落實、不務實。用老辦法、老經(jīng)驗、老套路推進工作，怕冒風險，怕出亂子，怕?lián)熑?；不熟悉教育?guī)律，在新的形勢下，沒有新的招數(shù)、新的辦法。

第三是理解學校精神不到位。責任心、使命感不強，干工作缺乏激情，不思進取。多抱怨，愛找客觀原因，總是認為分班前邊學生少，后邊學生多，從而導致韌勁不強、狠勁不夠、沖勁不足，缺乏窮追不舍、克難攻堅的精神。

第四是執(zhí)行力不夠，特別學校一直要求班主任管理必須抓出血，打造終身難忘的懲罰，但我一直落實不到位，管理上不是抓出血，而是撓癢癢，下不去手，效果不好。

現(xiàn)在我表態(tài)如下：我會學先進、找差距、促工作，加強實干，從“實”上找措施，從“實”上找突破，干在實處，知恥后勇，負重奮進，把面對問題和差距的壓力，轉(zhuǎn)化為承認差距的魄力、正視問題的勇氣、克難攻堅的行動，做到思想實、定位實、目標實、措施實、作風實、效果實。管理上抓出血，學習上抓出成績。不辜負領導的信任。

謝謝大家！

第二篇：想象力倒數(shù)第一

“想象力倒數(shù)第一”后的反思

天津市塘沽區(qū)第二中學劉海宇

內(nèi)容摘要：中國孩子想象力排名倒數(shù)第一的現(xiàn)象令人深思，我從而對我們的語文教學進行反思，追溯其根源所在。于是在教學實踐中培養(yǎng)學生的想象力，以一己之力試圖探求一條可以扭轉(zhuǎn)這個尷尬現(xiàn)狀的道路。

關鍵詞：新聞反思根源妙手回春（措施）

前不久，一則新聞沖進我的視野。

根據(jù)國際評估組織對全球21個國家進行的調(diào)查顯示，在全球21個受調(diào)查國家中，中國孩子的計算能力排名第一，想象力排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五。此外，在中國的中小學生中，認為自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的只占14.9%。(11月24日《重慶晚報》)

看罷，掩卷深思。人類最寶貴的能力是什么？想象力！這是人類區(qū)別于世間萬物的最有說服力的智慧能力?？茖W家愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界的一切，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素?！倍缃瘢覀兊暮⒆拥南胂罅s排名倒數(shù)第一，我們這些為人師者責無旁貸。一定要挖出產(chǎn)生這樣結果的根源。俗話說得好“找到病根，方能對癥下藥”，我就從我們教學生活入手去尋求這個尷尬局面產(chǎn)生的原因吧！

一、客觀因素—想象力低下的沃土

中國的教育體制下“標準化”和快節(jié)奏生活產(chǎn)生的“讀圖時代”無疑是學生想象力低下的罪魁禍首，我們逐一分析。㈠標準化很多情境下，有了標準才能進行衡量優(yōu)劣。所以在現(xiàn)在的教育體制下，標準化依然是各級各類考試所要執(zhí)行的選拔依據(jù)。因此，標準答案也自然成為衡量學生成績的準繩，這也成為中國教育體制中不可或缺的一道風景線。在標準答案的約束下，教師無法放開手腳進行教學，只能帶著“鐐銬”在三尺講臺上“跳舞”。教師的束手束腳，學生的空間受到絕對的擠壓，想象的機會微乎其微，想象能力怎么能到鍛煉，排名倒數(shù)第一就不足為奇了！從網(wǎng)絡上看到這樣一個事例，很能說明這個問題。有這樣一道簡單的語文題目——“雪化了是什么？”同學們回答——“雪化了是春天”，“雪化了是春暖花開”，“雪化了是春姑娘的笑臉”答案各式各樣，而且很有韻致，但是老師的標準答案是“雪化了是水”，恐怕學生的想象力遭到如此打擊后，回答問題的熱情也會下降到“冰點”。著名教育家陶行知說：“教育家，必定要在下列兩種要素當中得到一種，方才可以算為第一流的人物：一是敢探未發(fā)明的新理；二是敢入未開化的邊疆。”我們的老師并非沒有能力將眼光放長遠，只是在這種體制下“敢怒不敢言”罷了。

㈡讀圖時代由于科技的發(fā)展和生活節(jié)奏的加快，現(xiàn)代熱進入了這樣一個文字令人厭倦，讓人不過癮，需要圖片不斷刺激我們的眼球激發(fā)求知欲或觸動我們麻木神經(jīng)的時代。語文課堂也與時俱進，漸漸遠離了滿眼文字的讀品賞的階段，多媒體大踏步

走進了語文教學領地！一霎間，從上之下，無論是什么等級的做課都必須有多媒體“保駕護航”，否則連入門的機會都會喪失。多媒體的確讓我們的語文課堂信息量陡增，課堂變得有聲有色。多媒體用大量的圖片展示了文字表現(xiàn)的內(nèi)容，讓理解變得那樣容易?？墒沁@優(yōu)點無限擴大后就成了缺點。理解的難度降低了，學生被動接受可以了，而面對文字主動思考，進行想象的空間也同時消失了，求知的樂趣沒有了，這樣的讀圖教學難道不是扼殺學生想象力甚至創(chuàng)造力的黑手嗎？

二、主觀因素—想象力低下的催化劑

我們捫心自問：我們是誰？我們的責任是什么？我們是教師，承擔著“百年樹人”的大任?？墒俏覀冊S多教師已經(jīng)在這個功利性十足的社會迷失了教育的方向，缺少教育的長遠目光。想象力是人類創(chuàng)新的源泉，是一個民族繁榮昌盛得不竭動力?？墒蔷鸵驗槲覀兊摹岸桃暋?，只顧眼前學生成績的高低，就會在課堂教學中只圍著考試的點畫圈，加快課堂教學節(jié)奏，簡化教學過程，學生想象力的培養(yǎng)似乎可以忽略不計。這樣的心態(tài)教學，很難讓學生的想象能力得到應有的鍛煉，提高就更是奢望了。教師的主觀上的忽略，直接造成課堂上訓練學生想象力的不作為，為學生想象力的低下注射了一陣強化劑。

針對這兩大造成學生想象力低下的禍根，我們必須采取積極有效的措施，否則讓國家的未來毀在我們手上，罵名就會滾滾而來，我們就是千古的罪人了。

妙手回春藥物一 ：教師端正心態(tài)

吳克揚在《創(chuàng)造之秘》一書中寫道：”想象力不是生來就有的先天素質(zhì)，而是后天開拓的結果，它是完全能夠培養(yǎng)的一種能力?！岸覀兘處熣且雅囵B(yǎng)學生的想象力作為教學中首要職責。物欲橫流的社會中我們要有智慧的雙眼，堅定的頭腦，因為擔負的責任重大，經(jīng)常用對未來的責任心洗濯一線自己的心靈，把教育的目光放長遠，學生的想象力就不會因為我們的“短視”而夭折。這劑良方是開給我們自己的，忍受別人的白眼和家長甚至領導的不理解自然字為甚苦，可是我們問心無愧。

只有我們的態(tài)度端正了，才會積極探求解決問題的方法，否則無異于緣木求魚。

妙手回春藥物二—文本的多元解讀

新的教育教學改革就針對“事物的正確答案只有一個”進行了理念革新，從而把教師從標準答案中解放出來了。語文課本的多元解讀是醫(yī)治標準答案造成學生想象力低下的良方。由于文學作品本身的多義性、開放性的特點，對同一文本的解讀，學生會因為其生活體驗、知識儲備、審美情趣不同作出不同的理解。學生依據(jù)文本可以進行合理想象和理解，切忌依據(jù)文本，不可天馬行空隨意亂說。教師在學生對文本進行解讀前，一定高屋建瓴把握作品，防止被學生的不合乎文本價值取向的話題束手無策。如講授《我的叔叔于勒》一文時，我讓學生依據(jù)文

本續(xù)寫小說。續(xù)寫的要求必須遵從原來小說塑造的人物形象，表達的主題也要有延續(xù)性。有的學生就沒有按照續(xù)寫的要求，大膽想象了于勒發(fā)財回來也同樣六親不認，表面上似乎延續(xù)了小說的主題，但是卻不符合原著中莫泊桑對于勒知恩圖報形象地塑造。因此可以肯定它的想象，但一定指出它的不足。多元解讀開拓了學生依據(jù)文本想象的空間，可以讓學生從“標準答案”的約束中解放出來，在一定程度上激發(fā)他們對知識探求的興趣，有所創(chuàng)建就可以是水到渠成了。

妙手回春藥物三—巧用多媒體

多媒體教學的優(yōu)勢在這里不再一一贅述，但是語文課堂上使用多媒體還是應該體現(xiàn)一個“巧”字，方能解決“讀圖”讓學生想象力逐步喪失的尷尬局面。語文課堂著重于對文字的閱讀、分析、欣賞，不必要的圖片必須舍棄?？墒遣⒉皇蔷蛯⒍嗝襟w拒之門外了！

第一巧展示中國的古典詩詞素有“詩中有畫”的美譽，因此在學習中國古典詩詞時，我就把多媒體作為學生展示他們想象力的平臺。除了用配樂朗誦外，鼓勵學生按照自己對詩詞的理解，展開想象的翅膀，將詩詞中情景用圖畫表現(xiàn)出來。一張張作品被制成幻燈片放映出來，美的想象就在多媒體的平臺上飛翔了！

第二巧穿插九年級上冊第四單元教學結束后，為了讓學生理解議論文中論據(jù)的重要和如何為自己的寫作積累論據(jù)，使

用多媒體進行了教學。我從網(wǎng)絡中截取了大量圖片，有歷史的有近期的新聞等等。課堂上播放每一張圖片，請同學進行解說，并且要求指出這件事可以論證什么觀點。一節(jié)課的時間，學生得到了大量的信息，學會了積累論據(jù)的方法。進行九年級下冊第五單元文言文教學時，只要涉及到為論點補充論據(jù)，學生的想象力就得到了充分的發(fā)揮，那節(jié)課的圖片很深刻的儲藏到他們的大腦中。這樣巧妙穿插，同樣讓學生有了積淀后，想象力得到提高。

其實我們擺正心態(tài)后，方法會如滔滔江水奔涌而來，“倒數(shù)第一”的帽子很快就摘掉了！

思維缺乏了想象，也就缺乏了浪漫，缺乏了突破性的意識流動，缺乏了宏闊的視野，缺乏了人生理想境界之美的追求，就有可能導致人生目標的過分現(xiàn)實化和功利性，形成致命的短視和由此而引起的人生的被動……

————〖金馬〗中國

摘自《21世紀羅曼司》第60頁 想象力的缺乏多么可怕，呼吁我們不要忽略對學生想象力的培養(yǎng)！

第三篇：倒數(shù)第一的高中生

倒數(shù)第一的孩子

中招考試他如愿以償，考上重點高中，還是重點班，在班上前十名的他是父母的驕傲。

高一第一個學期期中成績考試莫名其妙的是班上倒數(shù)第一名，從此以后老覺得同學罵他、說他，并且感覺同學都罵他是個傻子，是冷血。勉強上學也是坐立不安，不能集中經(jīng)歷學習，沒有記憶力了。通過跟父母的談話，了解這個孩子沒有報過任何補習班，初中成績一直非常好，孩子自學能力超強，總是覺得老師講的課程內(nèi)容太少，不解渴。為什么高一不到二個月孩子的成績就一落千丈呢？太多的疑惑讓我的好奇心興奮起來了。

家庭環(huán)境爸爸在單位是一個中層領導，爸爸語言流利暢快，一副領導的狀態(tài)。媽媽是一個小學老師，眼睛里看孩子充滿關愛和不放心，語言更有意思，口氣總是小學老師的口氣對待兒子講任何事情。媽媽關愛、呵護。我感覺有點喘不過來氣，媽媽的那種愛足以讓讓人窒息，讓一個十六歲的孩子束手無策。因為，孩子的肢體語言在訴說心中的感受，他的兩個手臂緊緊夾緊自己的身體兩側，走路的時候手臂和整個人的身體像粘在一起一樣，僵硬、緊張。他的肢體語言在訴說什么呢？

爸爸說從幼兒園開始我們經(jīng)常約幾家朋友一起爬山，我經(jīng)常帶孩子打籃球、打乒乓球。從來不上補習班。媽媽說我們從不給孩子壓力，學習是孩子自己的事情，成績多少我們也不說什么。這么智慧的爸爸媽媽，這么好的家庭環(huán)境，孩子的問題到底出在哪呢？

為了讓這個孩子能放松下來，我就帶著這個孩子在外面散步，我們一邊走一邊閑聊，孩子跟我的對話都是電報語：每次都是用一個詞回答我提出的問題，關鍵是孩子用詞非常準確，讓我很吃驚。我隱隱約約的感到這個孩子心底積壓了好多好多東西，我慢慢的引導，孩子終于說出來了幾句話完整的話讓我非常的震驚。孩子說：“我的爸爸媽媽都不在乎我，我干什么事都提不起來精神；現(xiàn)在的成績讓我覺得都沒臉活在這個世界上；我覺得活著一點意思都沒有?！?/p>

我聽到孩子說出了兩個詞：“不在乎、沒精神”。我?guī)е@個疑問開始家庭治療，我們首先家庭會，媽媽先說：“之前孩子還吵著說我們跟其他家庭一起爬山，我們只關心別人家的孩子，不關心他，吵了好幾回，前幾回我不在意，就是前天我對孩子說對不起了，孩子才不吵了”。

“你媽媽說你跟媽媽為這個事情吵了好幾回？吵的結果呢？”

“她不承認?！焙⒆雍苌鷼獾恼f。

“你為這個事情很生氣對嗎？這樣的事情有幾次？” “經(jīng)常。”電報語回答?！敖?jīng)常？經(jīng)常干什么？”

爸爸說：“他很小的時候我們就帶他經(jīng)常爬山，直到初中我工作太忙了就很少爬山了?！?“孩子你說說事情的來龍去脈?！?/p>

“你們對別人家的孩子那么好，那么關注別人家的孩子。我跟你打招呼，叫你們，你們都不理我。我就覺得你們不在乎我，當我第一次給你提出來的時候，你根本就不在乎，你說沒有。等到第二次我又給你說的時候，你還是不在乎。等到我第三次跟你說的時候你才很勉強的說了一個對不起。小時候那么多次，我們經(jīng)常上山。那么多次都是這樣，你們知道我有多么傷心嗎？”

孩子終于說出來壓在心里的委屈了。我拉住孩子的手輕言細語的說：

“當你第一次跟媽媽說你被冷落媽媽不接受的時候你是什么感覺？

孩子說“難過。” “第二次呢？” “傷心”

“第三次媽媽說對不起，你心里怎么樣呢？” “好點?！?/p>

當孩子把心里的感受說完我再看他父母的時候，父母臉上很茫然。我就問他們：“你們聽了孩子說的話，你們有什么感觸？” 媽媽說：“他在家說過兩次，我覺得小孩兒太多心了，后來他再跟我說，我就說行行我錯了對不起。我真的覺得我們沒有那樣”結果爸爸也說：“哎！這孩子怪了，我們怎么會關注別人不關注你呢？怎么會有這種想法呢？” 根據(jù)父母的態(tài)度我對父母說：“孩子今天所得結果跟父母是有關系的，有時候是父母的語言傷害了孩子，有時候是父母的行為傷害到了孩子，父母的不經(jīng)意或者是不小心的態(tài)度讓孩子心理產(chǎn)生了一些疑惑，讓孩子認為父母不喜歡自己，很容易讓孩子產(chǎn)生了自卑感。”

他的爸爸很奇怪的問我：“我們來找你主要是為了治療孩子。我們都認為孩子出問題了，讓老師來幫助孩子。怎么解決孩子的問題？怎么說著說著說到爸媽身上了？今天聽孩子說的話，還有老師說的話，突然間發(fā)現(xiàn)：不單單是孩子改變，我們也要改變?！?/p>

爸爸說完這些話我就問這個孩子：“你聽完爸爸說這些話你什么感受？”

孩子說：“心里舒服多了”。

這個時候我又問媽媽：“孩子說的話你什么感受？” 媽媽這時候眼睛紅了，眼淚流出來啦！就抱著兒子說：“兒子對不起，兒子對不起媽媽錯了，兒子媽媽不給你壓力了，你哪怕就是將來考不上大學，你哪怕將來沒有工作，爸爸媽媽愿意養(yǎng)你一輩子?！眿寢尶薜煤闷鄳K?。?/p>

我聽完以后憤怒到極點的說：“這個媽媽，你知道你剛才說的話讓人有多么生氣嗎？你怎么可以說到孩子考不上大學將來沒有工作你可以養(yǎng)他一輩子。并且你還是這么哭天搶地的對兒子胡說八道呢。我對你說的話理解的是，你兒子徹底完蛋了，你兒子是個廢物，你徹底失望了，你知道這樣的語言給你的兒子造成的是什么樣的傷害嗎？”

媽媽很無辜的看著我說：“我也不知道該怎么說，我又說錯話了？”我看見孩子把頭轉(zhuǎn)到一邊，不看媽媽。我引導媽媽說：“你明明知道孩子是個會學習的孩子，未來很有前途的孩子，可你說考不上大學找不到工作你們養(yǎng)他一輩子，這是你的真心話嗎？你說的話是你不敢面對教育孩子的失敗，依然把問題扣到孩子身上，不是你的錯，是孩子的錯?！?/p>

媽媽低頭不語，爸爸非常明智的對孩子說：“孩子對不起，過去爸爸媽媽不懂，是我們忽略了你的感受，我們讓你受委屈了，今后我和媽媽都改變，你是我們唯一的兒子，是我們的最愛，兒子放心吧，回去看爸爸媽媽的改變好嗎？”

我們這個家庭會議持續(xù)了近三個小時，經(jīng)過我們彼此說感受、體會，彼此說心理的需要。最后爸媽終于明白了一個道理：我們錯了，我們給孩子造成的傷害我們不知道，孩子卻真切地感受著！爸爸拉著孩子的手說：為了孩子我們愿意改變，爸爸錯了，爸爸改。媽媽也說:媽媽錯了，不該像對待小學生一樣對待你，媽媽改。最后一家人抱在一起，哭的一塌糊涂。

第四篇：-中國學生想象力倒數(shù)第一

21個國家調(diào)查顯示中國中小學生想象力

倒數(shù)第一

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培根說：“知識就是力量。”這話已經(jīng)成為千古名言。世界上只有知識、只有學問才是與人相伴終生的最大、最恒久、最不易失去的財富，別的，地位、權力、金錢等等都是身外之物。因此，古往今來，眾多優(yōu)秀的民族、杰出的人才都把終生學習作為畢生的追求和生活方式。

然而，中國教育的現(xiàn)實似乎很令人沮喪。來自2010年11月24日 《重慶晚報》的消息說，21國調(diào)查結果顯示中國中小學生想象力倒數(shù)第一，而且是年齡越大、知識越多，越與創(chuàng)造性想像力“反著動”。記者拿出一幅無標準答案的無名抽象畫，在孩子們眼里，它“一切皆有可能”；而對許多成年人來說，這不過是一幅人臉而已，答案一致得就像歌曲“世界只是唯一”。在南坪實驗小學1年級8班，10個同學有8種答案；在重慶工商大學一間自習室，10個同學的答案有6個與臉相關。記者在南坪步行街又考了十多名三四十歲的路人，一半以上都說是張“人臉”。

“在全球21個受調(diào)查國家中，中國孩子的計算能力排名第一，想象力排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五。為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？”這是重慶市三屆人大常委會第二十次會議在分組審議《重慶市義務教育條例（草案）》時，市人大常委會副主任、市總工會主席胡健康發(fā)出的感慨。他還舉例稱，美國幾個專業(yè)學會共同評出的影響人類20世紀生活的20項重大發(fā)明中，沒有一項由中國人發(fā)明；中國學子每年在美國拿博士學位的有2000人之多，為非美裔學生之冠，但美國專家評論說，雖然中國學子成績突出，想象力卻非常缺乏。因此，他建議修改相關條款，通過立法來強化對中小學生的“想象力教育”。

一個人口大國不能成為創(chuàng)新大國、不能成為人才大國，的確是一個國家教育的恥辱。其中最大的問題，來自我們的教育方針和方式方法都出現(xiàn)了根本性的問題：是把人培養(yǎng)成具有獨立人格、自由思想、質(zhì)疑和批判精神的現(xiàn)代公民，還是把他們改造成唯唯諾諾、按部就班、一個蘿卜一個坑的鏍絲釘？前者，需要的是自主性、創(chuàng)造性、探索性的學習，而后者，只需要標準答案，只需要填鴨式灌輸式教育，只需要學生的記憶力即可！

想起西方一些教育和社會發(fā)達國家，他們的孩子，從小學中高年級開始，就和家長、和老師一起去圖書館鉆研，去查資料，去探索諸如二次大戰(zhàn)的成因及后果，以及歷史評價等宏大的課題，不要預先給他們答案，而是讓他們自己去尋找原因，分析答案。

而我們的教育，則是觀念先行，對標準答案不可越雷池一步，尤其是在語文和歷史兩大課程上。連高考作文，基本上也都是道德價值觀優(yōu)先于思辯和表達能力本身。這哪里是在培養(yǎng)“獨立、完整的人”，分明是在制造記憶力超群、創(chuàng)造力和人格精神殘缺的“精神病患者”。是典型的愚民教育而不是啟蒙與智慧教育。中國的教育像是一把鎖，而不是一把開啟未知世界的鑰匙。

砸碎中國教育這把枷鎖，首先要重新反思教育的根本目的是什么----是培養(yǎng)完整的人，其他一切都是扯蛋。其次應該盡可能地告別標準答案，在人文社會學科方面更是如此。在客觀性強的自然科學問題上，很多時候答案的確只有唯一，但抵達答案的路徑和方式方法卻未必唯一，應該鼓勵學生，尋找自己的方法和路徑。其三，大學招生制度必須徹底改革，改變那種統(tǒng)一大綱統(tǒng)一試卷統(tǒng)一標準答案的招生錄取模式，“英雄不問出處”，條條大路通大學。

想象力比知識更重要，這是世界科學巨匠愛因斯坦的結論———“因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步。”

1968年，美國一位媽媽狀告幼兒園，認為幼兒園教會自己3歲女兒26個字母后，孩子再也不能將“0”說成蘋果、太陽、足球、鳥蛋之類的東西了，幼兒園應當對這種扼殺孩子想象力的后果負責。那場官司，家長打贏了，并導致內(nèi)華達州修改了《公民教育保護法》。我們，是否也需要一部《公民教育保護法》，保護孩子的獨立性、創(chuàng)造力和想像力不受桎梏？

（文/童大煥 作者為信孚大學導師、信孚研究院研究員）

第五篇：就業(yè)率心理學倒數(shù)第一

就業(yè)率心理學倒數(shù)第一

時事政治：近年來，民間關于各專業(yè)就業(yè)率的排行榜層出不窮，但官方卻鮮有公布過有關專業(yè)的就業(yè)率數(shù)據(jù)。昨日，省教育廳打破了這一局面，首次公布了四川省2013就業(yè)率排名后十位的本科專業(yè)。在這份榜單上，諸如：材料物理、交通工程、文化產(chǎn)業(yè)管理、心理學等公眾普遍認為熱門的專業(yè)都表現(xiàn)出了劣勢，排進了全省后10位，就連近年來大熱的小語種——西班牙語也未幸免于難，貼上了“不好就業(yè)”的標簽。

榜單：心理學倒數(shù)第一

據(jù)省教育廳相關負責人介紹，這份榜單由省就業(yè)指導中心提供，采用的數(shù)據(jù)均來自官方截至2013年8月底的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

數(shù)據(jù)顯示，心理學以其61.26%的就業(yè)率排名倒數(shù)第一，成為就業(yè)率最低的專業(yè)，文化產(chǎn)業(yè)管理、輻射防護與環(huán)境工程兩個專業(yè)的就業(yè)率也都低于70%，此外，近年來報考火爆的西班牙語、博物館學、物業(yè)管理、教育學、交通工程、地理信息系統(tǒng)、材料物理等專業(yè)也都“榜”上有名。

影響：這些專業(yè)學校不得再申報

就業(yè)率將反射到專業(yè)設置上，今年，省教育廳將整體調(diào)控這類就業(yè)率不高專業(yè)的設置情況，減少設置這些專業(yè)高校。昨日，省教育廳發(fā)布了《四川省教育廳關于做好2014普通高等學校本科專業(yè)申報工作的通知》(以下簡稱《通知》)，指出各校原則上不得新申請四川省2013就業(yè)率排名后10位的本科專業(yè)。

觀點：不能一棍子打死

對于這分官方出具的榜單，各高校都不愿過多評價。一開設了“教育學”專業(yè)的高校招辦主任表示，這一榜單公布的是全省平均數(shù)據(jù)，但事實上，各校的專業(yè)設置實力不均，其就業(yè)情況也不一樣?！昂帽?，你拿西財?shù)慕鹑趯W和一個高職院校的經(jīng)濟學相比，其就業(yè)肯定是不能同日而語的?！彼J為，考生和家長也應理性看待這一數(shù)據(jù)，在選擇專業(yè)時應該根據(jù)興趣、愛好，以及研究好學校專業(yè)設置情況和辦學實力后再報考。

而另一不愿透露姓名的高校招生就業(yè)處負責人則表示，省教育廳此次列出這一榜單的目的是指導高校新設專業(yè)，但對于已開設這些專業(yè)的院校并沒有要求，也沒有強制要求撤銷，目前在校的學生完全不必就此苦惱。隨著省級調(diào)控后，這些專業(yè)也將逐步趨于供求平衡。

專家建議

就業(yè)率是浮動數(shù)據(jù) 選專業(yè)要有前瞻性

對于2013為何以上專業(yè)的就業(yè)率會排名后十位，省人才研究會常務副會長紀大海認為，一種情況是社會需求很大，但該專業(yè)在實際應用中還有所欠缺，比如心理學，對于該專業(yè)而言，以現(xiàn)在的市場需求和人們對心理健康的重視程度，前景應該是非常好的，連各中小學校也越來越重視學生的心理健康，但心理學，尤其是應用心理學，目前存在不規(guī)范、不系統(tǒng)，畢業(yè)生在工作的實際運用中成效不好等因素，加之市場上心理技師、心理醫(yī)生等日漸飽和，直接導致了該專業(yè)的就業(yè)率不高。

第二種情況是一些“高精尖”的科研專業(yè)，本來對人才需求的口徑就小，但招生量卻相對過大，比如材料物理等。

第三種情況是專業(yè)對培養(yǎng)人才的方向不明確，比如教育學等，既不偏“學術”，也不偏“應用”，讓學生處在一個比較尷尬的位置，所以需要進一步調(diào)整方向。

還有就是類似于西班牙語的小語種專業(yè)，這類專業(yè)的就業(yè)率要受該語系國家的發(fā)展制約，同時，還要看這些國家與我國的關系，跟交往密度和交往頻率成正相關，因此，在排名中的變化也會比較大，他建議考生和家長在選擇專業(yè)時應有前瞻性。