第一篇：信息技術工作總結(2011~2012第9月結)

信息技術科組九月份工作總結

（2011~2012學年度第一學期）

本月，信息科在學校總體工作的布署下，繼續(xù)發(fā)揚西小五種文化精神，團結協(xié)作，互幫互助，共同提高，在學校教育信息化工作中取得了一定的成績，簡述如下：

一、抓好常規(guī)工作，確保保障有力

1、快速響應，維護到位

開學之初對全校100多名教師電腦的調配檢修及話筒領取、分配工作以及36班教室和功能室的電教平臺領取、檢修工作。因為我?，F(xiàn)有辦公、教學用電腦隨著使用時間的延長，由于老化帶來的各種問題日漸突出。為提高維修響應的速度，我們依托網(wǎng)上報修與回復功能的模塊，節(jié)約維護時間，教師們一致反映良好，維修效果不斷提高。同時針對學生開展了關于五、六年級班級信息員的的教學平臺設備開啟、使用、注意事項及關閉的培訓工作

2、視音頻攝錄，設備保障

本月，我部門盡全力協(xié)助安全辦關于安全視頻教育直播工作及德育處關于安全教育直播的工作；在開學典禮音響設備保障工作；教師節(jié)感恩活動的音響服務及攝錄工作；教師節(jié)音樂歌聲設置工作；音樂科組教師節(jié)音樂剪輯和為在匯演中心準備各種會議調試設備等工作中我科組負責主會場的設備正常運轉以及分會場的視頻直播工作。各項工作落實到位，保障有力，受到各級領導好評。

3.網(wǎng)站管理，設計宣傳

9月27日前加班加點設計制作風雨操場旁的信息科組對外宣傳欄，同時我科組還負責電子屏標語的更新工作，新教師校園內外網(wǎng)站的賬號管理工作等等。為新學期校園增添光彩。

二、落實教學實效，打牢信息技術課堂根基

1．課堂教學有實效，提高質量測試水準

為進一步提高信息技術教學質量，同時根據(jù)各信息技術教師的專長，我們擬開設以“掌握信息技術前沿”為主題的系列科組教研。利用科組活動時間，由科組教師提出授課過程中遇到的問題、困難，集思廣益，尋求最佳方案。借助此形式，不斷提高教師的教學能力，進一步提高信息技術課堂教學的實效性，為學生打下更加堅實的根基，以期在全區(qū)的信息技術學科質量抽測中取得優(yōu)異成績。

2．興趣活動有成效，體現(xiàn)永爭第一精神

我們開學第二周就積極組建興趣班，搞好特長生訓練工作。以充分利用學生的課余時間，開始了形式多樣的課外輔導活動，促進學生的信息技術特長與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。另一方面，我們也將積極動員老師早動手、早思考、打有準備之仗，師生齊心協(xié)力為11月份各類信息技術大賽做好充足準備。

三、依托評估，完善現(xiàn)代教育技術實驗學校

1.立足課題，以信息化提升現(xiàn)代化

我科組還是寶安區(qū)備課組成員，利用周末等公休時間完成區(qū)網(wǎng)上學習知識點及題目錄入工作，同時申報省十二五規(guī)劃關于教育技術課題的工作。為進一步提升學?，F(xiàn)代化提供了有力依托！

2．完善資料，全面迎接中期評估工作

我們在24和25號兩天時間為學校質量績效評估加班加點制作課件。同時為了迎接廣東省第四批現(xiàn)代教育技術實驗學校中期評估連續(xù)加班至晚上11：30整理資料檔案！全科組團結合作、齊心協(xié)力地完成了資料檔案的準備工作。為現(xiàn)代教育技術實驗學校中期評估做好了準備。

現(xiàn)全科組正繼續(xù)加強工作力度，我們將繼續(xù)按照學校的統(tǒng)一部署，解放思想，振奮精神，立足本職，做好工作，努力實現(xiàn)學校信息化教育中的新突破。

信息科組

二〇一一年九月

第二篇：小學信息技術課題結題

《小學信息技術“游戲教學法”的研究》

結題報告

邳州市議堂鎮(zhèn)中心小學 王志玲

一、課題的提出

小學信息技術課教學的關鍵是在于培養(yǎng)和激發(fā)學生學習信息技術的興趣。興趣是最好的老師，學習興趣是激發(fā)創(chuàng)造性思維、開發(fā)智力的催化劑。只有對某事物感受興趣，才能充分調動主觀能動性，最大限度的挖掘學習潛力。

怎樣使學生在信息技術枯燥的理論知識和看似繁雜的操作步驟中學習得有興趣，讓他們在快樂中學習？這是一個值得我們去探究的問題。興趣是最好的老師，玩游戲是兒童的天性。如果能把游戲與我們的課堂教學盡可能地結合起來，那么我們信息技術課堂中教與學的效率就會有很大的提高。

二、課題研究的意義與要解決的問題

（一）課題研究的意義

所謂“游戲教學法”，就是以游戲的形式教學，使學生在生動活潑的氣氛中，在歡樂愉快的活動中，在激烈的競賽中，甚至是在刺激和上癮中，不知不覺地學到了教材中的內容，或者學到了學生們力所能及的課外知識技能?！坝螒蚪虒W法”即是“游戲”和“教學”二者巧妙的結合體，它能把客觀的認知活動轉化為濃厚情感色彩的信息技術活動，推動學生由實用型人才向創(chuàng)造型人才轉化，讓學生在游戲中實現(xiàn)對新知識的掌握，逐步提高學習信息技術的積極性與興趣。

（二）研究要解決的問題

1、游戲與課堂教學如何結合

2、如何設置游戲激勵機制

3、在課堂教學中如何避免學生沉迷于游戲當中

三、課題研究的內容與方法

（一）研究的內容：

1、游戲與教學結合的模式

對于小學生，尤其是三年級的小學生來說，游戲與教學最完美的結合點是將教育教學的內容自然而然地融入到游戲中去。（1）選用健康益智的游戲軟件

（2）將教學形式變?yōu)橛螒蚍绞?/p>

2、游戲教學法激勵機制的設置

針對小學生的好勝的心理，教學中可以經(jīng)常采用比賽的形式幫助學生進一步鞏固知識，實現(xiàn)激勵機制。每次比賽結束后，都應該表彰獲勝者，以進一步激發(fā)學生的學習興趣。

3、注意避免游戲教學法的弊端（1）力求明確游戲目的

游戲教學不同于娛樂游戲，游戲教學的目的是“教學”，手段是“游戲”，是提高教學效率的一種方式，其根本目的在于達到一定的教學目的。因此，每一個教學游戲的設計都必須服從教學的需要，服從教材的需要，把抽象的甚至于枯燥無味的知識與游戲形式有機地結合在一起，既要充分體現(xiàn)知識的特點，又必須充分具備游戲的特征。

（2）切忌游戲運用泛濫

游戲教學的運用并不意味著整節(jié)信息技術課都要充滿游戲，以游戲為主；也不意味著每一節(jié)信息技術課都非要安排游戲不可。不同內容的課中，不同游戲所運用的時機本身也就不同。教師應根據(jù)教學目的、教學內容、課堂教學具體情況巧妙安排，靈活運用。

（二）研究的方法：

1、調查法：采用問卷調查、談話等形式，了解研究對象喜歡什么樣游戲的學習方式。

2、觀察法：通過課堂教學，觀察學生在游戲學習活動中所表現(xiàn)出來的問題或外顯行為，并對其進行統(tǒng)計、分析。

3、文獻法：通過查閱大量文獻，充分利用現(xiàn)代化教育手段，關注國內外教育發(fā)展動態(tài)，收集相關文獻資料，了解研究的最新成果和動態(tài)，提高教師理論水平。

4、個案研究法：通過個案研究，由點及面，明晰教師的研究思路，及時總結經(jīng)驗和教訓。

5、總結法：在研究過程中，積累資料，分析教育現(xiàn)象，形成理論知識。

四、課題研究的主要工作

（一）準備階段（2008年9月---2008年12月）主要工作：

1、確定研究內容，確定研究方法，制定課題方案及實施計劃。

2、認真學習研究方案，明確研究思路，落實研究任務。

3、查看搜索相關文獻資料，把握研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢。

階段成果：形成課題研究方案

（二）實施階段（2009年1月---2009年10月）

主要工作 ：

（1）按實施計劃進行實驗。

（2）自己搜集相關文獻作為學習的理論依據(jù)。

（3）進行游戲教學法設計，撰寫教學案例分析，教學隨筆，讀書心得體會。

階段成果：案例分析，讀書心得體會，教學隨筆。

（三）總結階段（2009年10月---2009年12月）

主要工作 ：

（1）撰寫研究報告。

（2）為完成課題實驗，完成各項成果資料工作，做好課題研究的結題和成果論證工作。

階段成果：研究報告和完成結題工作。

五、研究過程

在本課題研究的過程中，我圍繞課題的開展積極閱讀相關的理論書籍，不斷地提高自己的專業(yè)理論修養(yǎng)，提高自己的教育教學水平，尤其是閱讀相關的學習策略方面的書籍，認真做好讀書筆記，深入思考，撰寫心得體會。在系統(tǒng)地閱讀相關理論書籍的同時，還要積極地閱讀一些教育教學方面的雜志，并結合自己的課題研究撰寫教育隨筆。

六、研究成果

（一）游戲教學法在小學信息技術課堂教學中的作用

1、激發(fā)了學生學習的興趣

小孩子的天性是玩，從學生的天性出發(fā)，有利于教學過程中上學生保持濃厚而長久的興趣，學生在快樂的游戲中主動學習，所有的知識在被快樂而積極參與的吸收并且被靈活的運用。

2、活躍課堂教學氛圍

“游戲教學法”注重學生參與性，教師與學生的互動性，課堂氣氛隨著游戲的介入顯得更加活躍、靈動。在教學中很多游戲的介入不但能提高學生的學習興趣，還能讓學生在活動的過程中輕松的學會信息技術的知識。因為在這種環(huán)境下學生個個都是主角，他們每個人都參與到了教學活動中，從而也活躍了課堂氣氛。

3、培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神

在游戲教學法中，有很多游戲是需要很多人去完成的，所以必須要有團隊的協(xié)作才能完成任務。在學生好勝心的驅動下，他們就會團結起來和其他小組進行競爭。因此學生在游戲教學中逐漸鍛煉了他們的團隊精神，同時也培養(yǎng)了他們良好的思想品質。

4、提高了學生的創(chuàng)新能力

小學生有很強的表現(xiàn)欲，他們有著豐富的模仿才能和創(chuàng)造潛能。游戲教學法在最大程度上調動了學生視覺、聽覺，最大程度地解放了學生的手、腦，從而學生的身心也得到了全面解放，其創(chuàng)造性也會被最大限度的激發(fā)，久而久之，學生的創(chuàng)造能力會得到極大的提高。

（二）游戲教學法在課堂教學中的運用策略

1、利用游戲進行課堂導入教學，營造學習環(huán)境，激發(fā)學習欲望

良好的開端是成功的一半。信息技術教學中的“導入新課”在一堂課中的作用至關重要。導入新課要起到吸引學生注意力的作用，運用游戲不失為一種很好的方法。在課堂導入時，讓學生感到新鮮、好奇、有懸念、有學頭，使他們愿意學，喜歡學，老師就會順其自然地把學生帶到知識的海洋中去了。在新課的一開始引入游戲，可以使學生的學習情緒高漲，從而激發(fā)了他們學習的欲望。

2、利用游戲進行新授示范，變被動學習為主動學習

在信息技術課堂教學中，有許多的操作，我們往往采用“教師演示，學生模仿”，不管學生是否有需要，必須要統(tǒng)一接受學習，雖有較好的學習效果，但長期采用此法，效果就會大打折扣。此時，如果能在操作教學中利用游戲動畫，使學生邊看動畫邊學操作，或邊操作邊看動畫，使動畫游戲與操作具有一定的聯(lián)系，又可根據(jù)自己的需要，是否需要學習。這樣既可提高學生的學習興趣，加深記憶，又使課堂教學顯得更加輕松活躍。

3、利用電腦游戲進行鞏固練習，提高學生的基本技能練習在教學中，教師可根據(jù)教學內容需要，選擇不同的游戲進行操作練習。在練習過程中，既可進行競賽形式以激發(fā)學生的學習熱情；也可適當改變練習軟件，讓學生在枯燥的練習過程中建筑“快樂”的學習體驗。教師可適度地選取部分學生進行評價、講解，從而促進游戲化練習的效率，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)。

4、利用游戲創(chuàng)設故事情境，使課堂更富有情趣

在課堂教學前，先對整堂課的教學內容進行挖掘，生成一條“暗線”，再設計一個合理的故事情節(jié)作為“明線”，最后動手制作一個或內個游戲，作為整個課堂學者學的銜接點，把各部分串成一條主線，從而引導學生學習。

（三）在游戲教學中做到“收放自如”

1、要精神挑選游戲，游戲的篇幅不能太長，太大。在一個比較短的時間內，學生可以掌握游戲的基本操作，而這些基本操作要能與我們教學的技能目標相符合。

2、在學生進行游戲前，要說明游戲的規(guī)則，規(guī)定學生在限定的時間內完成相應的游戲任務。這個時間規(guī)定是用于把學生的游戲時間控制住，而不是讓學生整節(jié)課都在游戲狀態(tài)之中，當游戲時間完了之后，教師應首先對能完成任務的同學進行表揚，保持學生的積極性，然后提問在游戲過程中，學生掌握了哪些技巧，學到了哪些知識。務必讓學生的注意力盡快地從游戲轉移到課堂中來。

3、可以給學生布置一些課堂小作業(yè)，讓學生在游戲結束后做一個總結性作業(yè)。

4、在游戲的過程中，可以引入小組合作或小組競賽等機制，使學生始終處于課堂互動的氛圍當中，而不至于過分沉迷在游戲當中。

（四）隨筆和案例

在這近一年的研究過程中，本人不斷總結經(jīng)驗，寫了不少與課題相關了隨筆和案例。如：讓學生在快樂中學習信息技術（案例分析）、游戲教學法在信息技術教學中的運用（隨筆）等一些隨筆和案例。

七、研究的體會和經(jīng)驗

實踐證明：游戲教學法可以直接影響學生對學習的興趣，利用游戲無意注意的特征，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易，有利于減輕學生的負擔，符合素質教育的要求。

1、游戲教學法能充分調動學生學習的積極性

游戲教學法就是讓孩子在玩中學，學中玩。孩子天性愛玩，在課堂上讓每個孩子投入到游戲活動中，孩子們的積極性異常高漲，這樣不僅調動了學生學習的積極性，增強了求知欲，讓學生每個學習段段都有一個小小的奮斗目標，而且也充分調動學生的主觀能動性。學生的練習興趣濃了，學生的實踐能力也得到了培養(yǎng)和發(fā)展。

2、在教學教學的實施過程中，學生的計算機操作技能提高很快

培養(yǎng)學生的計算機操作能力是中小學階段信息技術課程教學的主要任務之一。在游戲中，教師只要在操作中適時引導、分析、歸納、總結，學生就可以在玩的過程中不斷積累操作經(jīng)驗，提高操作技能。當此過程中，教師應該及時抓住機會，希望學生在課下能夠摸索出提高游戲成功率的機會，并應該提醒學生：我們在課堂上安排游戲，并不是鼓勵大家課后任意玩那些不利于我們身心健康的游戲，我們需要的是對大家有幫助的益智游戲，大家應該將學與玩有機地結合起來。

在這一年的教學實踐中，雖有收獲，但也遇到了一定困難，現(xiàn)總結一下經(jīng)驗：

1、合理分配游戲時間

即在教學中，教師要合理安排游戲的時間，有目的、有節(jié)制地進行了一些益智性游戲操作。要根據(jù)知識點的難易程度合理分配游戲在整個課堂教學過程中所占的比例。

2、選擇的游戲要講究多樣性、趣味性

3、要準確把握游戲的尺度

在課堂教學過程上一定要把握游戲的尺度，不能過度依賴于游戲，要引導學生通過游戲掌握知識，而不是單純地玩游戲。課堂之余，也要引導學生選擇思想內容健康、知識豐富的游戲，有節(jié)制地安排一守時間進行操作。

4、游戲教學后要及時給予評價。游戲結束時，應給予準確的評價：評出勝負，表揚先進，指出不足，及時改正意見措施。

讀書筆記：

《在信息技術課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力》

《教育游戲的的教學策略》

讀《電腦游戲對教學的啟示》有感

讀書筆記——《游戲化教學初探》

案例分析：

《讓學生在快樂中學習信息技術》

《動物王國音樂會》 《用word編一份小報》案例評析

《鍵盤輸入》教學設計

以上八篇我認為質量比較好

第三篇：工作總結結

工作總結

彈指之間，新的一年已經(jīng)到來?；厥走^去，使我懂得了很多，認識了很多，也學到了很多。作為一名會計工作人員，在工作中認真履行自己的工作職責，以嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L完成領導交付的任務，按照國家有關會計制度，建立健全會計核算賬簿，積極主動幫助同事，同事之間及時溝通交流，搞好內部團結，促進公司發(fā)展。

在工作中，明確自己的工作目標，制定高效可行的工作計劃，不斷積累工作經(jīng)驗，主動學習專業(yè)知識，才能把工作做到更好。其一：認真根據(jù)原始憑證編制記賬憑證，準確將記賬憑證錄入財務軟件。及時編制憑證匯總表，登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記張、明細分類賬、總分類賬。認真核對工行、建行、農行、齊商、恒豐、浦發(fā)、信用社等銀行的對賬單，編制余額調節(jié)表，粘貼回單，裝訂憑證，存檔保管。其二：及時確認銷售收入，計算抵扣的進項稅額，打印電子口岸，準確認證專用發(fā)票，采集輸出海關發(fā)票、管道運輸發(fā)票等，將抵扣完的發(fā)票裝訂成冊，存檔保管。其三：通過趙部長的指導，學習了開具專用發(fā)票的有關注意事項，按照銷售部上報的發(fā)票申請單（申請單必須有高會計審核簽字），計算開票金額及開票份數(shù)，準確開具專用發(fā)票加蓋發(fā)票專用章，交給銷售部（領發(fā)票必須填寫發(fā)票領用明細表）。根據(jù)開具的發(fā)票號碼，編制發(fā)票匯總結報表，根據(jù)開具份數(shù)，填寫發(fā)票領購單。其四：記得剛接觸網(wǎng)上申報增值稅時，心里忐忑不安，在趙部長的耐心指導下，學習了如何填寫報稅的五個申報表，以及企業(yè)季度所得稅申報表，使自己的業(yè)務水平不斷提高。學習了如何填寫統(tǒng)

計報表，填寫時遇到不懂得，及時請教領導，順利將統(tǒng)計報表上報到統(tǒng)計站。衷心感謝領導的鼓勵，使我消除了顧慮，更好的完成了各項報表的申報工作，打印報稅申報表，立卷整理存檔。其五：按照單位價值在2000元以上的房屋建筑物、機械設備、運輸工具等，建立固定資產明細賬。經(jīng)趙部長指導，按照折舊率5%的比率，采用年限平均法計提固定資產折舊。固定資產的準確統(tǒng)計工作，離不開趙部長、高會計、翟保管、盧保管、郭部長、高部長等人的大力幫助，衷心感謝他們，俗話說：一個好漢三個幫。其六：統(tǒng)計倉庫財產物資的出入庫，辦公物資的購入與報廢，監(jiān)督倉庫財產物資的以舊換新情況，對節(jié)約成本有著很重要的作用，我會堅持原則，秉公辦事。每天與翟保管核對倉庫物資成本總金額，做到賬賬相符；月底28日以后，盤點財產物資，編制物資盤點明細表，做到賬實相符，核對無誤，上報財務經(jīng)理。

總之，2011年的工作既繁忙又充實，為履行會計職責，積極工作，任勞任怨，服從領導安排。工作中，各種不同的壓力對我來說也是一種難得的挑戰(zhàn)和考驗，盡管工作中有很多的困難和曲折，在領導和同事的幫助下，困難迎刃而解?？偨Y經(jīng)驗和教訓，不斷加強自身專業(yè)技術水平和業(yè)務素質的提高，不斷的充實自己，為以后更好的工作奠定了堅實的基礎。新的一年任重而道遠，我要以新的工作姿態(tài)迎接挑戰(zhàn)，以嶄新的面貌投入工作。我堅信在公司領導的引導下和各位同事的大力幫助下一定能更好的完成各項工作。

第四篇：《信息技術課題研究結題報告》

《信息技術課題研究結題報告》

結題報告

摘 要: “網(wǎng)絡學習環(huán)境”是指以互聯(lián)網(wǎng)資源為主要信息源，利用建于本地網(wǎng)或位于國際互聯(lián)網(wǎng)中的主題學習網(wǎng)站，賦予學習者以明確的方向，引導學習者產生一個有趣且可行的任務，并提供必需的、能夠指導他們完成任務的資源，初中階段信息技術教育以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和實踐能力為目標，同時我們迎來了新課改。校本教學研究是學校課程改革的重中之重，是學校課堂教學改革的生命線，也是我們長期思考、探索的話題。網(wǎng)絡環(huán)境下初中信息技術校本課程值得我們去開發(fā)、探討。

關鍵字：網(wǎng)絡學習環(huán)境

校本課程

課程綱要

網(wǎng)絡道德

一、課題的提出、背景與意義

1、課題的提出

21世紀是快速發(fā)展、無限競爭的時代，是信息化、網(wǎng)絡化時代。面對網(wǎng)絡時代的到來，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)正在引起世界各國越來越廣泛的重視，并逐漸加入從小學到大學的教育目標與評價體系之中，成為評價人才綜合素質的一項重要指標。因此我們認識到，發(fā)展網(wǎng)絡教育是求生存謀發(fā)展的有力手段，教育應該力爭從中小學開始，就努力縮小信息化帶來的差別，使每個人都能跟上網(wǎng)絡時代的步伐。

中小學的信息技術教育是以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和實踐能力為目標，信息素養(yǎng)即學生適應信息化社會發(fā)展需要而必須具備的收集、分析、處理、交流和呈現(xiàn)信息的素質，中小學信息技術教育是以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為核心，面向學生全面發(fā)展的課程。按照國家教育部的總體規(guī)劃，當前我國中小學信息技術教育的主要目標是：開設信息技術必修課程，加快信息技術教育與其他課程的整合。

龍灣區(qū)被列為浙江省基礎教育新課程實驗區(qū)，在2003年秋開始新課程的實驗。新課程中，強調探究學習，校本活動將是突出的關鍵和補充。網(wǎng)絡相關內容將占據(jù)中小學信息技術課程很大的部分，信息技術課程在網(wǎng)絡環(huán)境下的教與學的研究與實踐更是首當其沖，溫二十中、溫州育英學校是省、市現(xiàn)代教育技術學校，學校硬件設備齊全，都聯(lián)接了互連網(wǎng)，建立了校園網(wǎng)，組建課題組進行實踐研究。

2、課題研究的意義

①

《基礎教育課程改革綱要(試行)》中地方和學校的課程決策自主進一步擴大，責任也相應增加，這就是校本課程的開發(fā)提供了巨大的發(fā)展空間，這樣良好的歷史機遇是前所未有的。

校本課程開發(fā)是實施素質教育的要求。校本課程的開發(fā)，有利于改變學生的學習方式，為學生提供學習過程中的空間選擇和內容選擇，體現(xiàn)教育內容的多元性和選擇性；網(wǎng)絡環(huán)境下的校本課程更由于自身所具備的交互性和可選擇性，給學生自主選擇課程帶來了可能，使得自主學習和因材施教成為現(xiàn)實。

教師參加課程的開發(fā)，不僅可以提高課程的活力，而且也是教師繼續(xù)教育的良機，有助于教師專業(yè)素質的提高。

二、研究原則

1、科學性原則：研究內容必須是科學合理的，不能違背科學實際，不能違背自然規(guī)律，和一些想當然的“意念”之作。同時，教師在組織教學和指導學生的時候，方法也要科學得當，特別要遵從學生的心理發(fā)展（認知發(fā)展）規(guī)律。

2、實效性原則：必須結合學?；A教育改革、現(xiàn)代技術教育改革的實際，針對信息技術教育中普遍存在的問題、急需解決的問題進行研究。把網(wǎng)絡教學做為實驗的重點，充分利用多媒體、互連網(wǎng)，力求取得最大效益。

3、共享性原則：建立教學資源庫，師生共享，在此開放的平臺上，師生共同討論以尋求解決，學會與他人合作，同時利用市、區(qū)教育網(wǎng)資源庫，將教學資源的共享性得到最大限度的發(fā)揮。

4、層次性原則：考慮不同層次師生的教學實際，承認差異，注意教學設計的層次性，讓不同的師生有更大的自由度，主動選擇適合自己水平和能力的學習內容，體現(xiàn)學習的主體性。

三、研究目標

①創(chuàng)建網(wǎng)絡環(huán)境下學生自主學習的新模式。增強學生現(xiàn)代科學技術的意識，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，適應時代的發(fā)展需要；學生在新的學習模式下，有更充分的學習自由度，有更廣泛的學習空間；為不適應傳統(tǒng)教學模式的學生提供了另一種學習方式，打開另一種思維通道。②教師教學個性化的培養(yǎng)。使教師獲得創(chuàng)造的自由，更能體驗到創(chuàng)造的樂趣，增強了職業(yè)的效能感和價值感。借助于多媒體網(wǎng)絡技術，教師的備課可稱得是真正意義上的教學設計和教學創(chuàng)作過程，經(jīng)過這一準備過程的教學，不僅使學生受益無窮，得到充分發(fā)展，而且有利于教師的成長與進步，使教師更好地扮演自己的角色，履行自己的職責。讓教師人格健全、業(yè)務精良、一專多能、成長迅速。

③構建具有自己特色的課程體系。課程體系的校本化是信息技術教育“校本化”的核心。在構建學校課程體系的過程中，從學校實際出發(fā)，從學校的現(xiàn)代化教學模式和學生培養(yǎng)目標出發(fā)，認真執(zhí)行國家制定的教學計劃和教學大綱，恰當確定好信息技術課程及信息技術與課程整合。使課程體系、結構與信息技術教育有機結合，具有本校特色。具體目標

目標一：以網(wǎng)絡化資源庫為基礎的校本教材的建立 利用網(wǎng)絡更快更好地獲取更多的信息資源，用計算機作為認知和加工信息的工具，以網(wǎng)頁的形式將信息組織和管理制作成超文本（文本和圖形、圖像、聲音等其他媒體信息）。目標二：利用計算機網(wǎng)絡作為工具幫助學生自主學習的探討 引導學生進行自主學習、協(xié)作學習和交互式學習的探討，讓學生用網(wǎng)頁的形式記錄建構的知識，應用多功能網(wǎng)絡教室既可看、可聽、可說、可寫、可操作的優(yōu)勢,做到思考、存儲、記憶、激活等環(huán)節(jié)相互配合而取得好的學習效果。目標三：網(wǎng)絡環(huán)境下的學生的道德素養(yǎng)

網(wǎng)絡環(huán)境下如何培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)，如何引導學生形成正確的道德倫理思維和判斷。

四、研究方法

主要采用教育實驗法、行動研究法、個案研究法、比較法、調查法等實驗方法。

u

調查學校的計算機媒體硬件建設情況和教師的計算機操作業(yè)務水平、了解學生的計算機操作能力，以便有針對地開展課題研究；

u

組織教師進行理論學習和業(yè)務培訓，轉變教育觀念，提高教師的業(yè)務素質，了解校本課程的優(yōu)越性，研究如何更恰當，適時的開展，并探討新的教學模式（特別是個案研究法的實踐）等等； u

根據(jù)《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》的要求，培養(yǎng)學生的計算機使用能力，進行探究性學習、小組合作學習等教學方法的探討，探索新的學習方式； u

組織課題組成員深入課堂，了解學生的需求和反應，形成評價標準；

五、研究時間、步驟

1、前期研究（2002年11月至2003年11月）這一階段主要的內容有： 教師理論學習、轉變觀念及校本培訓。

課題組教師參與市、區(qū)、校級課程改革和校本課程開發(fā)相關理論學習； 相應學生情況調查，確定校本開發(fā)內容。

2、中期研究（2003年3月至2005年2月）這一階段主要的內容有： 撰寫校本課程綱要

課程實施過程研究（1）校本教材使用機制研究（2）校本教材評價機制研究（3）校本教材改進機制研究（4）校本課程開發(fā)階段性小結。

3、總結階段（2005年3月至2005年8月）這一階段的主要內容有： 改進、完善開發(fā)的校本教材；

整理研究資料和數(shù)據(jù)，進行科學分析與統(tǒng)計； 實驗結題工作。

六、研究的措施與內容

（一）研究內容的確立

1、情景分析

通過學生的調查分析，在小學階段，大部分學生有接觸過電腦，但指法水平相差很大，學生對word、powerpoint等掌握的內容差距較大。學生對計算機普遍存在玩游戲、上網(wǎng)聊天等想法，對上網(wǎng)查資料，網(wǎng)校，網(wǎng)上教學輔導等等缺乏了解。學生家中電腦數(shù)量不是很多，通過對全校的調查，2002年級的學生家里電腦數(shù)只有20%左右，2003年級擁有量40%多，2004年級也只有不到50%。

就我國的信息教育現(xiàn)狀看，中小學信息教育應落后于信息技術教育。這一階段的學生，技術環(huán)節(jié)薄弱，各種已形成的能力不能有效地遷移到信息能力中來，因此必須加強學生信息技能的教育。

我們認為信息技術應該包括：知道信息技術的基礎理論知識，會用字處理工具寫文章，能夠用因特網(wǎng)瀏覽器、在線圖書館、電子郵件從眾多信息源檢索和獲取信息。在具體的教學實踐中，以項目活動為中心能夠發(fā)揮學生的主體作用，有效地開展教學。例如，在教學“字處理軟件——Word2000”過程中，我給學生定下的項目學習任務是：通過學習，能夠獨立用計算機寫作文，并對其進行編輯、排版、存盤，再打印出來。在教學過程中，采取教師演示講解、學生協(xié)作學習、師生會話商討、學生獨立工作相結合的方式，有效地完成了Word2000基本功能的教學。在學生熟悉基本功能的基礎上，教師進一步啟發(fā)、引導學生進行創(chuàng)新式學習，使學生了解Word2000的其它集成功能。

掌握了一定的計算機技術對學生的學習是有用的，但這些特定的技能并不能為學生提供不同情形下的技能應用遷移。因為關注于特定技能的課程只向學生介紹如何使用計算機，卻很少提及何時使用計算機、為什么要使用計算機。學生學習了各種孤立的計算機技能和工具，仍可能對如何將各種技能整合在一起用來解決難題和完成任務不知所措。因此，在信息技術課程的教學中需將各種孤立的計算機技能有效地融合在一起，并與學科教學和學生的作業(yè)聯(lián)系起來。比如，元旦的時候，教師可以啟發(fā)學生用計算機做一個賀卡，打印出來或用電子郵件的方式送給同學或老師。學生利用學過的技能，從信息源獲取素材，加上自己的創(chuàng)意形成圖文并茂的賀卡，用E-mail發(fā)送給教師或同學。在這個過程中，使學生有效地將所掌握的各種孤立的計算機技能融合在一起來解決問題，同時引出一個新的問題：如何準確、創(chuàng)造性地組織信息，解決實際問題。

初中信息技術教師人數(shù)（專職）普遍很少，溫二十中只有2位，溫州育英學校1人，研究人員力量單薄，在教學上任務非常重，又兼顧其他事務又非常多，沒有更多的時間來投身教科研。

2、確定內容

基于以上情況，我們把研究內容確立為：

（1）、學生能夠熟悉鍵盤，熟練掌握標準指法（對來自不同小學、有較大差異的學生樹立好良好的習慣），能夠熟悉智能ABC輸入法，學生具有能夠在網(wǎng)上搜索信息的能力。（七年級上）（2）、學生利用因特網(wǎng)制作一份主題為《我與※※》的電子雜志。與其他學科的整合課（七年級下）（3）、學生利用因特網(wǎng)制作一份主題為的多媒體作品，與其他學科的整合課，網(wǎng)絡道德課的設置（八年級上）（4）、通過對各媒體素材處理，學生制作個人網(wǎng)站或班級主頁，（八年級下，有選擇的進行）2003年秋季，學校正面臨新課程改革。在課改時期我們必須遵循課改的原則。課改要均衡考慮各方面因素，不走極端；課改要漸進過程，也必須有重大的突破和創(chuàng)新；課改要體現(xiàn)理念上的更新，更要有具體內容和實際操作的改革。在確立內容初期，我們曾設計要出自己的教材等想法，但我們覺得沒必要，省編新課程教材的內容非常適合學生，又非常具有創(chuàng)新，我們何樂不為呢，所以決定在省編教材基礎上拓展、改編和重組，合理利用已有課程資源。這既是對已有課程資源的珍惜，也是一種快捷的課程開發(fā)行為。

（二）硬、軟件準備

我們兩校都建設了校園網(wǎng)，建有多功能教室、網(wǎng)絡教室，并用光纖接入因特網(wǎng)。溫二十中使用的多媒體教學軟件是硬件top98和深藍易思及科教2000，溫州育英學校使用科教2000多媒體網(wǎng)絡教室。

1、多功能教室

在多功能功能教室，教師可以通過課件點播系統(tǒng)，可查詢和點播網(wǎng)絡服務器上的課件和有關教學信息，通過投影機打到大屏幕上，配合教師進行演示教學，可充分調動學生多種感官，為學習創(chuàng)造良好的環(huán)境。

2、網(wǎng)絡教室

在網(wǎng)絡教室，學生可查詢、獲取和演示網(wǎng)絡服務器上的多媒體課件，可在網(wǎng)上進行練習，可在學習過程中，瀏覽服務器上的信息。學生可根據(jù)自己的知識水平和能力層次控制學習的進度，選擇不同的學習內容進行個別化和交互性地學習，當發(fā)現(xiàn)問題時可以通過電子舉手來獲得老師的幫助。這一切都為學生學習提供了一個探索和發(fā)現(xiàn)知識的開放的學習環(huán)境；

3、Internet網(wǎng)校

如果能夠更進一步，可以在Internet上建立網(wǎng)站或者訪問以有的網(wǎng)校，比如聯(lián)想網(wǎng)校、101網(wǎng)校等等。學生可以通過Internet訪問相應的網(wǎng)站來學習未知的知識，而不受時間和空間的限制，該環(huán)境是否不要教師呢?不是的，計算機永遠也代替不了教師，教師在這里，只是地位發(fā)生了變化，由原來的教學中心，知識的灌輸者變成了教學的組織者、指導者和監(jiān)督者。在學生學習過程中，老師通過教學控制系統(tǒng)可實現(xiàn)輪流監(jiān)控學生的學習狀況，當學生在學習過程中需要幫助時，教師可遙控和控制學生的鍵盤鼠標對學生進行手把手地幫助，也可將教師自己的講解或某一學生的操作廣播到全體學生或特定的部分學生的屏幕上，避免了學生盲目操作和無組織性操作。

我們的教師有了意識形態(tài)上的認識，還得有素質上的提升，即行為的施行必須有專業(yè)素質的保障。教師要努力地成為“反思的實踐者”，要由課程的被動執(zhí)行者轉變?yōu)檎n程的創(chuàng)造者，要成為學生學習的促進者，教育教學的研究者，課程的建設者和開發(fā)者，成為能融通和組合各種教育要素的開放型的教師，學會尊重、贊賞、幫助、引導、反思、合作，并養(yǎng)成自主學習、自我提升、自覺踐履的習慣和品質。我們強調角色的轉換，也就是要將教師內化的觀念表現(xiàn)為教育活動中的創(chuàng)新行為，強調專業(yè)化發(fā)展也就是要求我們的教師在教育教學中用專業(yè)的眼光去審視，用專業(yè)的素養(yǎng)去實踐。所以教師的培訓立足于校本培訓。教師進行課程理論和網(wǎng)絡環(huán)境下教與學理論的培訓，進行專業(yè)知識培訓，進行網(wǎng)絡相關知識的培訓。我們參加

了市教育局組織的新課程培訓，區(qū)教研室的校本課程培訓，學校組織的一系列校本課程培訓，聆聽了市教研院董老師、區(qū)教科研室王主任及教科室蔡老師等等專家和領導的精彩報告和講座。同時我本人也參加了市教育信息化研修班和市第二屆信息技術青年教師研修班，得到了國內先進教育觀念的熏陶，特別是04年上海之行，讓我更深刻感受到大都市所帶來的先進教育理念，通過對他們的學習使我們長了很多見識。同時通過對兄弟學校取經(jīng)，使自身水平得到了很大的提高。

（三）課程綱要的撰寫

1、一般項目

教學材料：省編+自編

課程類型：探究性學習為主

授課時間：分初

一、初二上下學期 授課對象：初

一、初二班級

2、課程目標

初中信息技術課程的主要任務是：培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。特別要初步了解計算機基本工作原理，學會使用與學習和實際生活直接相關的工具和軟件，學會應用多媒體工具、相關設備和技術資源來支持其他課程的學習，能夠與他人協(xié)作或獨立解決與課程相關的問題，完成各種任務，以及在他人幫助下學會評價和識別電子信息來源的真實性、準確性和相關性，并能夠遵照法律和道德行為負責任地使用信息技術。校本課程的開設，目的就是提供更多的有利條件，去讓學生學習自己喜歡的課程，努力做到讓每一個學生都學有所成，學有所長！信息技術校本課程以“初中信息技術課程標準”為立足點，以創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng)為重點。通過對省編教材的研究，自發(fā)挖掘與學生生活、學習息息相關的題材作為校本課程的主要內容，特別是在網(wǎng)絡環(huán)境下的學習尤為重要。通過校本課程的研究提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高學生獲取信息處理信息的能力，提高學生基礎性學習和創(chuàng)造性學習水平，夯實“終身學習”的基礎。

3、課程內容（具體部分內容見附件）（1）七年級上

學生能夠熟悉鍵盤，熟練掌握標準指法（對來自不同小學、有較大差異的學生樹立好良好的習慣）；

能夠熟悉智能ABC輸入法，特別是雙字詞組的輸入，多字詞組的輸入等等技巧的傳授； 學生具有能夠在網(wǎng)上搜索信息的能力，特別是搜索的技巧 資料庫的建設，如何更好的分類、管理等。（2）七年級下

學生利用因特網(wǎng)制作一份主題為《我與※※》的電子小報，Word的使用技巧； 制作電子雜志（班級、家鄉(xiāng)、祖國等校本題材）與其他學科的整合課（音樂課為主）（3）八年級上

學生利用因特網(wǎng)制作一份主題為的多媒體作品，與其他學科的整合課（社會課永昌堡、炮臺山為主）

與其他學科的整合課（網(wǎng)絡道德課與班主任合作利用班會課）（4）八年級下

通過對各媒體素材處理，學生制作個人網(wǎng)站或班級主頁（有選擇的進行）主要針對尖子生選拔參加上一級比賽。

4、課程評價

1、指導性原則：信息技術課課堂教學評價應突出信息技術課的特點，在教學中重視培養(yǎng)學生的信息意識、自學能力和應用信息技術的能力。

2、科學性原則：信息技術校本課程課堂教學應建立在現(xiàn)代教學理論的基礎上，反映現(xiàn)代的教育觀念，教學改革的要求、教學目標及課堂教學的規(guī)律。

3、整體性原則：課堂教學是一個系統(tǒng)工程，不是一節(jié)課能完成的，對一節(jié)課的評價，應納入到單元教學的組成部分考慮，并從教學設計、過程實施，教學效果等多方面進行考查，以利于提高課堂教學的整體優(yōu)化水平。

4、可行性原則：信息技術校本課程課堂教學評價要符合教育目標的要求，又要切合實際，即適用于本校設備、師資及學生條件不同的實際情況。

（二）校本課程的實施過程

1、準備實施

確定實施內容后，我們對學校的學生進行分析，02級學生大部分來自村完小，底子差，基礎薄，我們確定其中的3個班進行實驗，利用每周1節(jié)信息技術課進行實踐研究。對03級學生，我們則把實驗擴大到全段。鑒于部分學生家里沒有配置電腦，而課堂內又無法完成的學生，除了中午開放一段時間外，在機房空余時間向學生開放，保障學生的上機時間。

2、校本課程實施的關鍵是課堂教學 “網(wǎng)絡學習環(huán)境”是指以互聯(lián)網(wǎng)資源為主要信息源，利用建于本地網(wǎng)或位于國際互聯(lián)網(wǎng)中的主題學習網(wǎng)站，賦予學習者以明確的方向，引導學習者產生一個有趣且可行的任務，并提供必需的、能夠指導他們完成任務的資源。在實施過程中，我們對教學方式進行了探討和研究，主要有以下幾種：（1）探究性學習

“中學生探究性學習”是指中學生在現(xiàn)實生活的情境中，選擇并確定他們感興趣的研究主題，在教師的指導下，綜合應用多學科的學習成果，仿照科學探究的過程，主動提出（發(fā)現(xiàn)）問題，以問題為中心，自主收集、處理和應用信息去解決問題的學習方式。在這一學習過程中，教師的主要職責是創(chuàng)設學習情景和學習途徑。學生需要的是指導或幫助，而不僅僅是傳授或教導。在制作電子雜志時，讓學生更多的自主權，學生在整個過程中都非常興奮，每完成一節(jié)課，他們離目標又近了一步。

通過小組形式組織學生進行學習是基于網(wǎng)絡應用的中學生探究性學習的一種組織形式。小組協(xié)作活動中的個體（學生）可以將其在學習過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學習材料與小組中的其他成員共享，甚至可以同其他小組成員或全班同學共享。在此過程中，學生之間為了達到小組學習目標，個體之間分工合作，并采用對話、商討和爭論等形式對問題進行充分論證，以期獲得達到學習目標的最佳途徑。在活動時，每個小組由研究興趣相近的學生自愿組成，每組4-5人，教師可視具體情況進行協(xié)調，給予幫助。在實際教學中這方面給我的體會是，要在小組協(xié)作中強調團隊精神，組長的領導組織作用很重要，組員的配合支持也同等重要。要讓學生明白一個人的成功并不代表集體的成功，在合作過程中要避免以下情況出現(xiàn)：組長單干，組員旁觀；急于表現(xiàn)，突出自我，缺乏交流；你推我讓，拈輕怕重，缺乏責任感；不聞不問，冷漠處之，缺乏熱情等。

Internet得天獨厚的信息傳遞優(yōu)勢使得它不僅僅是一種學習工具，也是一種交流中介，為學生之間、學生與教師之間提供了共享與交流不同觀點、看法的機會。論壇的開設，學生當了版主，學生積極性非常高，但有些個別學生經(jīng)常惡作劇，為此我們必須對學生上網(wǎng)制定規(guī)則，同時要灌輸網(wǎng)絡道德內容。另外通過收發(fā)電子郵件、留言本和聊天室等功能，使得研討、交流的時間不只是局限在課堂的40分鐘，可以說，從時間和空間上對課堂進行了延伸。（2）分層教學

分層教學是指教師根據(jù)學生的心理特點和不同個性，為促進每個學生在原有基礎上得到充分發(fā)展而采取的教學模式。它將集體教學、小組教學、個別輔導、同伴幫助、個人自學等多種教學形式相結合，充分使用教學評價，保證教學始終以評定作為衡量的標準，較好的解決了

統(tǒng)一教學與學生個別差異性的矛盾。分層教學思想很好的將傳統(tǒng)教學理論與現(xiàn)代教學理論統(tǒng)一起來，在保證學校教學效益的基礎上克服了班級授課制的某些固有的不足，為學校新課程改革提供了新的思路。①教學目標分層

教學目標的分層設置是實施分層教學的前期工作，是決定教學活動成敗的一個重要因素。各層教學目標既要科學、準確地設置在相應層次學生的最近發(fā)展區(qū)，同時也應是教學總目標在教學中的具體體現(xiàn)。分解目標時，教師應該在考察學生的學習可能性和具體準備情況的基礎上，找出他們各自的最近發(fā)展區(qū)，并分析教學要求與教材內容，制定與各層學生最近發(fā)展區(qū)相接軌的教學目標。理想的教學目標應該設置在接近學生的潛在發(fā)展水平，以使教學最大限度地發(fā)揮其功能，促進學生發(fā)展。前蘇聯(lián)著名心理學家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論也認為，教師的教學活動不能停留在學生的現(xiàn)有發(fā)展水平上，教師的教學應該引起，激發(fā)和啟動學生一系列的內部發(fā)展過程，讓學生通過自己的努力思考，完成相對其現(xiàn)有知識水平而言更高層次的知識水平。這種知識水平是經(jīng)過學生的努力可以達到的，用一句俗話就是“跳一跳，摘桃子”。對這種知識的學習，學生必須先努力向上“跳一跳”，才能摘到“桃子”（即完成教學任務）。而教學目標的分層就在于給不同的學生設置不同的階段學習目標，以使不同的學生能根據(jù)各自不同的情況進行有針對性的學習。

信息技術學科教學要面向全體學生，以普及為主，以提高全體學生素質為目的。在教學組織形式上來說，多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下的班級授課制無疑是普及計算機知識的主要途徑，并利用活動課程進一步培養(yǎng)和提高學生計算機知識技能，而競賽活動是一種智能型比賽，對培養(yǎng)拔尖人才起到一定的作用。但從人的發(fā)展以及其差異性來說，興趣小組、競賽活動其實也是一種普及知識的形式，只不過是一種高層次的普及活動罷了。同時知識普及是基礎，提高、拔尖是目的。

②學生分層

在進行分層教學時，首先應將學生區(qū)分出層次，并保證每個層次的學生在某些方面具有大致相同的特點，以便教師有針對性地開展教學。為此，我們必須首先對學生的知識結構有一個清晰的了解。根據(jù)中小學學生的認知水平，并將認知風格、性格特點等非智力因素作為參考變量，把學生分為不同的層或組，并了解不同層次的學生對信息技術知識的掌握情況和興趣。對學生分層是實施分層教學的一個出發(fā)點，不根據(jù)學生的具體情況進行分層或者分組，就不可能進行真正的分層教學。

針對學生信息技術基礎素質參差不齊，同時學生對自身發(fā)展也有著不同要求等實際情況可以嘗試分為班級授課、活動課程、個別輔導三個層次：

第一層次是以班級授課為主的課堂教學形式（普及型教學）。即以課堂教學為主陣地，對全體學生進行系統(tǒng)的信息技術課程教育，讓他們掌握計算機基礎知識和基本操作技能，培養(yǎng)學生學習習慣，加強學法指導。

第二層次是以興趣小組為主體的活動課程形式（提高型教學）。在全面普及教育的基礎上，對一些有才華有潛質的學生進行個別教學，讓他們廣泛參加計算機興趣小組以及其他課外活動，進一步激發(fā)學生學習興趣，在全面發(fā)展基礎上發(fā)展其特長。第三層次是以個別輔導形式開展（拔尖型教學）。由于學生個體差異的存在，特別是一些有才華的學生以及一些基礎較差的學生，單靠課堂教學是無法解決問題的。這時，通過教師的個案輔導和個別教學，使學生正確看待信息技術學習，進行針對性強而行之有效的輔助學習。這樣對那些在課內外計算機活動中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)出來的部分學生進行嚴格的專業(yè)技術訓練，使他們走上“興趣——特長——專長”的成才之路。

③教學方法分層

對于基礎差的學生應以模仿性學習為主，讓學生從模仿中慢慢找出規(guī)律。對于善于主動學習的學生，給其提出教學任務后，應采用任務驅動的方法，教師并不告訴學生完成任務的方法，而是讓學生自己去探索。如在信息技術七年級的“制作電子雜志”教學單元中，教師講解對電子雜志具體制作的方法后，布置學生練習。此時，要重點指導學習興趣不足的學生如何在文章中設置出錯落有序、富于變化的版式，通過排版制作出漂亮的電子雜志，激發(fā)學生進一步學習的興趣。對學習興趣很高的學生就可讓其在掌握一般方法基礎上，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，制作出富有創(chuàng)意的電子雜志作品。④教學過程分層

布盧姆的掌握學習特別重視反饋－矯正策略。因此，教學過程中的教學評價對學生的學習來說便十分重要了。在教學過程中，我們根據(jù)不同層次的學生教給不同水平層次的知識，必然要對學生進行不同的評價，如果再以一張試卷或是統(tǒng)一的操作來評價學生的學習的話，不能有效反應出學生實際掌握的水平。因此，對學生進行分層評價，以其在原有知識水平上的進步和提高大小作為評價學生是否完成教學目標的一個基準，這是進行分層教學的一個重要的方面，也是衡量分層教學法是否有效的一個重要手段。根據(jù)以上的理論設想，在信息技術課的教學中大膽嘗試運用分層教學方法，是走出現(xiàn)在信息技術課教學困境的一次有益的探索。那么，在信息技術課的教學中，如何運用分層教學法進行教學呢？

首先，要確定學生對信息技術基礎知識的掌握水平的現(xiàn)狀和學生對計算機操作的熟練水平?？赏ㄟ^考查或考試的方式將學生分成不同的幾個小組，在學生分層時就完成。其中，A組的學生是屬于計算機操作水平比較熟練的一組，B組的學生則是屬于操作水平很差的一部分，C組的學生則是有特殊興趣愛好的一組。這樣呢，我們就可能對學生的學習情況進行分別的指導和布置不同的練習任務。其次，在進行教學設計的時候，將教學目標分成不同的水平層次，有不同的側重內容。這樣，就能很好的體現(xiàn)教學內容的不同針對性。

第三、在進行課堂教學時，對A、B、C三組的學生掌握信息技術的基礎知識時都統(tǒng)一要求，統(tǒng)一教學。因為這一部分是培養(yǎng)學生運用信息技術獲取信息的能力，而學生在這一方面的差異不大。這樣，既能保證學生完成教學大綱規(guī)定的學習任務，又能針對不同水平的學生進行不同的知識教學，還能充分發(fā)揮學生的個性特長。

最后，由于新課程強調評價促進學生的全面發(fā)展，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識和基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。因此我們對學生的學習評價也不采用統(tǒng)一評價的方式，通過對學生平時的學習活動和操作活動的有效記錄和評價，將過程評價、動態(tài)評價與終結性評價結合起來對學習進行評價和考核，使學生的學習活動納入平時有效的管理和監(jiān)督之下，能夠對學生的學習情況進行客觀公正的評價反應出學生的真實水平。即將推行實施的溫州市中考信息技術等級考試加分制度，也是一種對學生進行科學評價的相對科學和完善的彈性評價機制。（3）

任務驅動法

在我們的研究中，大部分的內容都是采用“任務驅動”?！叭蝿镇寗印苯虒W法符合探究式教學模式，適用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術課是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代發(fā)展性特點的課程。“任務驅動”教學法符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。在信息技術課中體現(xiàn)“任務驅動”教學法，就是讓學生在一個個典型的信息處理“任務”的驅動下展開教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡，在完成“任務”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。目前，“任務驅動”教學法已經(jīng)形成了“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”的基本特征。

在設計“任務”時，必須考慮到學生現(xiàn)有的知識結構和能力水平，容易讓學生調動原有的智力背景來建構新的知識體系。其認知目標一般可以采用了解、理解、掌握三個層次的學習水平。了解主要指學生能夠記住或復現(xiàn)已學過的知識和操作方法；理解指學生對已經(jīng)學習過的知識及操作方法，能用自己的語言或動作進行表述、判斷和直接運用；掌握指學生能用所學過的知識和操作方法去解決新情況下的簡單問題。操作目標一般可以采用初步學會、學會、熟練三個層次的學習水平。初步學會指學生能進行基本的上機操作；學會指學生能進行連續(xù)的、差錯較少的上機操作；比較熟練指學生能進行效率較高的、習慣性的、有錯誤能立即自我糾正的操作。例如，“了解微型計算機系統(tǒng)”“學會開機與關機”“掌握保存文件的基本方法”等就包含了不同層次學習水平的要求。

例如：在學習“輸入文章”的內容時，可以先給學生布置一個任務“輸入一篇自己的短文并保存起來”，這個任務包含“輸入”和“保存”兩步操作，并強調“自己的短文”，體現(xiàn)了與學生的關系和文章的“短”，主要考慮不要讓學生把大量的上課時間花在輸入文字上。例如：因特網(wǎng)的教學可以分為這樣幾個大任務：在因特網(wǎng)上瀏覽信息、在因特網(wǎng)上查找信息、從因特網(wǎng)上下載信息、在因特網(wǎng)上收發(fā)電子郵件、閱讀網(wǎng)絡新聞、參加BBS、在因特網(wǎng)上進行實時交流等等。對于“在因特網(wǎng)上收發(fā)電子郵件”這個大任務又可以分為：寫信與發(fā)信、收信與讀信、回信與轉信、信件的分類和整理等子任務；針對“寫信與發(fā)信”這個子任務，又可以劃分為：寫信、發(fā)信、在信中夾一張照片、發(fā)送一個或多個文件、發(fā)送一段錄音、發(fā)送一個影像等子任務。（4）

個案研究

在眾多的校本教學研究形式中，感觸最深、受益最大的是個案研究。教學個案研究就是以一堂研討課為例，然后以教研組為單位，根據(jù)設計意圖、教學目標，分析、研究過程；或就某個環(huán)節(jié)、某個方面、某種方法等進行研討。在個案研究中，通過別人對你的評價和建議使執(zhí)教者可以清晰了解自己的教態(tài)、語言、教學機智、對教學重點和難點的處理等），特別是可以看到自己在指導學生自主學習時，是不是以一個幫助者、合作者、引導者的角色出現(xiàn)。這種直接而全面的分析, 將使執(zhí)教者心靈震撼，發(fā)現(xiàn)自己教學中存在的不足，認真聽取別人的教學建議，對癥下藥，在以后的教學中避免再犯同樣的錯誤。還有隨堂課的設置，在聽課中隨時發(fā)現(xiàn)問題，聽課者和執(zhí)教者及時探討剛才發(fā)生的教學問題，并及時調整教學行為，這樣的教學研究也會令人受益非淺。在《龍灣一日游》課中，我們幾位教師互相討論，在上課時邀請其他學科老師共同參與交流，其他學科教師給了我們很多建議，如線路制定如何更合理，如何推出精品線路等等，而且提出信息技術如何與其他學科整合的切入點等討論。不僅使自己的專業(yè)水平和教學水平得到提高，同時也使其他學科教師更深一步理解整合的內涵，從而達到雙贏。教學是一種創(chuàng)造，為了培養(yǎng)孩子具有鮮明的個性，教師也就必須展現(xiàn)自己的個性，促使教學個性化。（5）與其他學科整合

加強信息技術教育與其他學科的融合，重塑全新學習理念。多媒體教學為學生網(wǎng)上學習提供了便利。學生可以上網(wǎng)查資料，可以下載自己感興趣的內容，可以將自己的調查報告做成電子投影片來顯示，可以用電腦辦各種小報。學生在網(wǎng)上查詢、交流、欣賞、創(chuàng)作、展示，這必將帶來學習方式的改變。在與其他學科整合過程中，我們與音樂、美術、社會等等學科做了有益的嘗試。王增老師是市里比較有名的音樂教師，我們多次合作，在研究過程中，信息技術教師身心得到極大愉悅，音樂組教師的信息技術水平得到了極大的提高。在整合中我們努力創(chuàng)建具有地域特色和學校特色的課程師生一起走出課本，走出課堂，走出校門，走進自然，走進科學，融入廣闊的社會生活之中，讓現(xiàn)實生活的社會文化、自然景觀、時事焦點等

都成為我們學習研究的內容。我們學校的社會老師就帶領學生去永昌堡、炮臺山等，讓學生感受家鄉(xiāng)的古跡，家鄉(xiāng)的偉大，回來讓學生通過電腦制作成果展，介紹家鄉(xiāng)。（6）網(wǎng)絡道德課的實踐

學生在網(wǎng)上無拘無束（包括網(wǎng)上的操作、信息的內容、發(fā)表的言論、交友等）和網(wǎng)絡虛擬的環(huán)境所形成的道德異化與學校的德育目標的差距甚至矛盾。學生的日常行為規(guī)則等都沒有網(wǎng)絡道德方面內容，而網(wǎng)絡道德的規(guī)范是比網(wǎng)絡教學更緊迫的，關系到每一個學生、家庭和學校的大問題。由于是德育的一部分，所以與班主任一起來上這節(jié)班會課顯的尤為重要。在教學中，根據(jù)教學需要恰當?shù)夭捎弥v解、調查、討論、辯論等教學方法，并有機地將各種方法結合起來，做到兼容并蓄，取長補短。注重解決學生在生活和學習中遇到的實際問題，提倡學生有目的的上網(wǎng)，可以幫助他們遠離網(wǎng)絡不文明行為。

3、建立評價體系

校本課程的評價主要對課程開發(fā)實施者的評價和對學生的評價。（1）對教師的評價

為教師創(chuàng)設寬松的研究氛圍，為教師提供施展才華的天地，在寬容中成長，在鼓勵中成長。以課程評價（同上）原則為要求（包括教學準備、教學方式、教學態(tài)度等等）教師在教學中達到上述要求可評為A級

基本過到這些要求，還有某些不足可評為B級

從總體上看，是按照這些要求去做的，但存在一些明顯的缺點可評為C級 基本上沒有過這些要求，缺點和錯誤嚴重應評為D級

（2）建立促進學生全面發(fā)展的評價體系

評價正面成就。充分展示學生知道了什么、理解了什么和能夠干什么。對不足之處我們應該加以引導和規(guī)范，讓學生發(fā)現(xiàn)和發(fā)展多方面的潛能。創(chuàng)建以小組考核的評價體系，做到組內自評、各組間互評、教師評價。創(chuàng)建以學生的信息能力為主的評價體系，評價時注重過程的分析，不應片面追求結果，以學生搜索、處理、整理信息的水平了解對信息技術掌握的情況，值得注重的是學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。使學生會學習、會合作、會做人、會生存。

4、建設龍灣信息技術教師交流網(wǎng)和龍灣校本課程專題網(wǎng)

它為廣大教師拓展了教學研究的層面，它為廣大教師提供了跨地域、跨時空交流、探討的平臺。教師們在網(wǎng)上可針對某一因惑肆無忌撣地發(fā)表見解；可把教學中好的經(jīng)驗、深層次的思考體體面面地發(fā)表于網(wǎng)頁上。盡管沒有面對面的交流，但它更能使教師敞開心扉，坦城相對，直言不諱新課程改革和校本課程的方方面面。這種網(wǎng)上研討，交流的面更廣，研討的度更深，自己的視野會更開闊，這種全新的教研方式深受廣大教師的喜愛。

（五）達到的效果

1、網(wǎng)絡環(huán)境下信息技術校本課程的開設，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，提出解決問題的設想的能力，收集資料的能力，分析資料和得出結論的能力，以及表述思想和交流成果的能力。初一學生能輕松搜索和下載信息，能構建和管理資料庫并制作電子雜志，初二學生用多媒體作品來展示、表達自己的意愿和心聲。比較優(yōu)秀的學生網(wǎng)頁制作在市、區(qū)級獲獎。像林盼達同學在2004年市信息技術現(xiàn)場制作比賽獲得二等獎，在03年04年區(qū)信息技術現(xiàn)場制作比賽中，王睿同學獲得一等獎，多名同學獲得二、三等獎。在學校信息技術比賽中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)秀作品。

2、信息技術校本課程、信息技術與其他學科整合的研究造就了一批年輕骨干教師。通過教學結構、模式、策略、教法與學法的研究，使我們在教學上有更多的教學內容和方式，學生更喜歡上電腦課了，也喜歡上整合課了。經(jīng)過實踐與研究，我們教師的素質上去了，水平提高了。在省、市、區(qū)級各類比賽中屢有建樹，本人的教案《資源管理器的使用》獲得省三等

獎，多篇論文在市、區(qū)級獲獎和交流。曹榮亮的案例《江南風情游 之“龍灣一日游”》獲市二等獎，多篇論文在市、區(qū)級獲獎等等。

3、信息技術校本課程、信息技術與其他學科整合的研究滲透電腦音樂美術、網(wǎng)頁制作、多媒體作品制作等現(xiàn)代技術知識，學校開設全新的、以培養(yǎng)學生網(wǎng)絡技能(信息技術)為主的第二課堂活動，并加重培養(yǎng)學生動手能力的份量（實驗技能的培養(yǎng)）。

4、學生通過自主性學習養(yǎng)成自覺、自主、自立、自律、自信的品格,通過協(xié)作性學習培養(yǎng)團隊精神，加強主人翁意識和集體主義思想。自我管理體系對學生日常行為規(guī)范，規(guī)定了具體的評分細則，學生行為在互相督促、激勵中逐步修正，個人道德品質修養(yǎng)自然得到了提高。

5、實施課程改革實驗，成也教師，敗也教師。在研究課題結題時，我們的課題仍然繼續(xù)，我們希望繼續(xù)用心去關注，用心去發(fā)現(xiàn)，用心去研究，它必將開出燦爛之花，為課堂教學改革增添迷人的芳香。

八、課題組成員

姓名課題內分工工作單位職務或職稱

九、參考文獻：

《基礎教育課程改革綱要（試行）》解讀

鐘啟泉 《探究式學習原則》

任長松 學生的學業(yè)評價與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

王斌華 新課程環(huán)境下校本研究的思考

葉冠毅 校本課程開發(fā)的策略探究

周克文 《基于Internet的教育網(wǎng)絡與21世紀的教育革新》

何克抗

《針對個體差異的班內分組分層教學的優(yōu)化策略》

毛景煥

第五篇：信息技術工作總結

古槐街道辦事處第二小學

2007——2008年下期

信

息

技

術

工作總結

2008-6-22 古槐街道辦事處第二小學

2007——2008年下期信息技術工作總結

本，我們在上級部門和學校領導的支持和幫助下，堅持鞏固數(shù)字化實驗學校的成果，以“服務師生、服務教學”為宗旨。結合學校實際，以科學發(fā)展觀為指導，加快學校信息化發(fā)展，營造教育教學與管理的信息環(huán)境，加強信息技術與教育管理、學科教學的有機整合，做了以下工作：

一、加強組織機構的管理

1．進一步健全組織結構，加強統(tǒng)一領導。為了更好地運用現(xiàn)代化教育教學設備，推進教育信息化工程，我們把教育信息化工作放在重要位置。以校長為組長的學校信息化教育工作領導小組經(jīng)常召開會議，商討學校的信息化教育工作，部署學校信息化工作的措施和發(fā)展方向。

2．在學校人員緊缺的情況下，學校把信息中心的人員配置放在了重要位置。同時，校長、副校長、教導處各條線的中層干部也參與網(wǎng)站信息的日常更新和維護。主要負責學校教育信息化工作的實施、網(wǎng)站更新、計算機的日常維護和電腦相關知識的指導培訓等工作。

3．制定和完善信息中心的相關制度。為了更好穩(wěn)步推進學校信息化工作，規(guī)范內網(wǎng)資源建設制度，學校制定了《教師行文規(guī)范》制度，由信息辦負責指導，各部門負責檢查驗收。

二、確保網(wǎng)絡網(wǎng)站的暢通

1．學校網(wǎng)絡方面。自我校的校園新網(wǎng)開通以來，隨著網(wǎng)絡運用的增加，學校隨時對不正常流量的機器（包括學生用機和教師辦公室用機）進行實地察看。對學校服務器的高端口和危險端口進行了封閉，并對訪問做了策略的設置，刪除或停止了服務器上起動的無用服務。

2．網(wǎng)站建設方面。本學期，首先加強了學校網(wǎng)站數(shù)據(jù)的備份和更新，特別是對網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫做到了經(jīng)常性的增量備份。校園網(wǎng)站信息為了保證性和正確性，信息中心給學校各條線負責領導作了一次“網(wǎng)站信息錄入”的培訓。這樣，使得學校各條線的工作有了一個對外宣傳的平臺。學校主要工作要求、計劃都能在網(wǎng)上及時公布，讓教師及時了解情況，配合學校做好各項工作。

三、以應用帶促進，著力打造一支過硬的教師隊伍 1．廣大教師在實際應用中發(fā)現(xiàn)和體驗到了信息科技所帶來的樂趣，本學期通過廣大教師的應用來帶動和促進教師的信息化應用水平。

2．班級網(wǎng)頁的重新制作從單一的技術評價轉向應用評價，鼓勵教師用好班級網(wǎng)頁，使班級網(wǎng)頁能成為家校聯(lián)系和學生課外學習的一個補充渠道。同時在高年級積極引導和鼓勵學生參與班級網(wǎng)頁的建設和維護。

3．對教師進行專項培訓，提高教師運用信息科技的能力。本學期，對教師進行了網(wǎng)站應用、易傳寶多媒體網(wǎng)上課堂培訓，提高了教師做課件和運用信息技術的能力。

4．努力開展教育教學科研活動。信息中心全體人員，積極主動參加學校平時安排的教研組活動，經(jīng)常在一起對教育教學方法進行討論研究，認真使用信息科技學科的“過程性評價平臺”。

本學期我校開的多媒體教學公開課很多節(jié)，其中課件大部分都是有學科教師自己制作，并涉及了語文、數(shù)學、英語、音樂、體育等各個學科。

四、課堂教學與課外興趣培養(yǎng)相結合，努力提高廣大學生整體信息素養(yǎng)水平

一個學校的信息化教育水平，并不僅僅體現(xiàn)在學校的校園網(wǎng)絡有多先進，教師配備了多少筆記本電腦等等，若要整體提高學校的數(shù)字化水平，使學校真正成為一個名副其實的“數(shù)字校園”，關鍵還在于學生信息素養(yǎng)的提升。

學校繼續(xù)抓好信息技術課程教學的同時，加大了課外學習和培訓的力度，具體包括：

1．定時開放網(wǎng)絡教室，學生可以通過網(wǎng)絡查閱資料、收發(fā)E-MAIL，進入學校論壇的發(fā)言，益智小游戲，以及做自己所喜歡的各項工作：如電腦繪畫、打字練習、網(wǎng)頁制作（包括參與班級網(wǎng)頁的維護）、綜合時間活動成果的作品展示等。

2．辦好興趣班，辦班有目的、有針對性，根據(jù)學校對各年級學生不同的信息化技術要求，制定活動內容。

3．舉辦全校性的班級網(wǎng)頁制作評比，以此來促進學生信息素養(yǎng)的整體提高。

4．加強《信息科技》學科競賽的組織和輔導工作，積極組織學生參加閔行區(qū)組織的電子作品競賽。

回顧本的工作，可以看到，學校的教育信息化工作開展正常，但是離上級和學校教育的要求還有一定的差距。在今后的工作中，我們要進一步努力提高教育信息化程度，加大投入，不斷改善學校信息工作的條件，創(chuàng)設好信息化平臺，為教師的教育教學、學生的正常學習、家長的關心幫助提供良好的條件和信息資源