第一篇：袁一堂

袁一堂

煙臺(tái)南山學(xué)院校長(zhǎng)，博士研究生?，F(xiàn)任山東財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院教授、博士研究生導(dǎo)師?，F(xiàn)任山東省政協(xié)常委，兼任山東省財(cái)政金融法學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)、山東省國(guó)際稅收研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，享受國(guó)務(wù)院政府特殊津貼。2012年9月被選為中國(guó)民辦教育協(xié)會(huì)常務(wù)理事、副會(huì)長(zhǎng)。1987年任山東建筑材料工業(yè)學(xué)院校長(zhǎng)助理。1988年任山東建筑材料工業(yè)學(xué)院黨委副書記（副廳級(jí)）。2000年任濟(jì)南大學(xué)（合校）副書記、副校長(zhǎng)（常務(wù)）。2002年7月任泰山學(xué)院黨委副書記、院長(zhǎng)（正廳級(jí)）。2003年12月任山東財(cái)政學(xué)院黨委書記（正廳級(jí)）。2012年1月被聘為煙臺(tái)南山學(xué)院校長(zhǎng)。

第二篇：一堂作文

一堂作文《我戰(zhàn)勝了煩惱》評(píng)改課案例的分析與反思

葉圣陶先生曾指出：“語文教師最辛苦的就是改作文，不知要花費(fèi)多少時(shí)間和精神。學(xué)生不明白為什么改，你改了也沒有用，有的學(xué)生根本不認(rèn)真看，真叫勞而無功，至多也是勞而少功??”確實(shí)，長(zhǎng)期以來，作文教學(xué)一直呈現(xiàn)著這樣一個(gè)格局：教師指導(dǎo)——學(xué)生寫作——教師批閱。在這一格局中，教師一直占有絕對(duì)統(tǒng)治的地位。學(xué)生在寫作之后，交上作文便覺得萬事大吉，修改的任務(wù)全由教師擔(dān)負(fù)。往往老師對(duì)學(xué)生的作文是又評(píng)又改，花了大量的時(shí)間，而學(xué)生接到批改后的作文本只“瞥一下分?jǐn)?shù)”，很少去體會(huì)理解。結(jié)果，教師繁重的批改工作成了“無用功”。為此，不少老師也曾嘗試面批作文，確實(shí)較之于寫評(píng)語，面批作文與學(xué)生直接溝通，針對(duì)性更強(qiáng)，指導(dǎo)也更為具體。但面批作文由于受到時(shí)間的限制，批改的周期往往較長(zhǎng)，等到面談到最后一位學(xué)生時(shí)，學(xué)生寫作的熱情早就冷卻了，甚至忘記了自己先前寫了什么。總之，評(píng)語式批改也好，面批作文也好，這中間，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的地位，顯然，這種教學(xué)模式于不利于學(xué)生寫作積極性的培養(yǎng)，與當(dāng)前大力提倡的素質(zhì)教育也是背道而馳的。

我們知道，作文講評(píng)是作文教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)有機(jī)的組成部分，是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)起著相當(dāng)重要的作用。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要有利于激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生語文水平的發(fā)展。那么如何在講評(píng)中關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高作文教學(xué)的實(shí)效性呢？我覺得學(xué)生作文不能單靠老師修改，修改作文是學(xué)生自己的事，老師不可包辦代替。學(xué)生只有全程參與觀察、構(gòu)思、表達(dá)、修改的寫作實(shí)踐，才能使自己的寫作能力得到全面提高。因此作文講評(píng)還是應(yīng)該立足于課堂，要改變以往教師單一評(píng)改為課堂上師生共同評(píng)價(jià)、修改，這樣才能既發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，以期收到了良好的效果。課堂案例：

《我戰(zhàn)勝了煩惱》是我在初中語文教材教學(xué)中“拓展”后產(chǎn)生的一篇習(xí)作，從學(xué)生作文看，更多地是在寫自己的煩惱，而對(duì)如何戰(zhàn)勝的，則一筆帶過，犯了詳略不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。部分同學(xué)以《我的煩惱》或《我有一個(gè)煩惱》為題，但寫得籠統(tǒng)，缺乏對(duì)具體事例的描繪。

針對(duì)以上兩個(gè)問題，我設(shè)計(jì)了這堂作文講評(píng)課。這節(jié)課主要分三個(gè)環(huán)節(jié)。

一、拓展思路，幫助選材。

教師（問題的導(dǎo)入必須開門見山）：同學(xué)們，請(qǐng)看一看，“煩惱”與“困難”有什么區(qū)別。這時(shí)，大家七嘴八舌，我借助這個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生明白，“困難”是指做某件具體事情時(shí)所遇到的某一個(gè)難點(diǎn)，而“煩惱”是在某一時(shí)期都困擾你、使你感到痛苦的事。應(yīng)該說，兩者是有區(qū)別的。

教師：接著，請(qǐng)大家談?wù)勛约荷钪械姆N種煩惱。你的意圖呢？

通過評(píng)價(jià)思考，叫大家在寫作的基礎(chǔ)上繼續(xù)“羅列”出各種可能出現(xiàn)的煩惱。于是，不計(jì)其數(shù)的煩惱接踵而來。下面我一一列舉學(xué)生寫上來的種種煩惱：

學(xué)生：

肥胖的煩惱近視的煩惱體質(zhì)弱的煩惱

脾氣急躁的煩惱膽小帶來的煩惱分身乏術(shù)的煩惱

不合群的煩惱口吃的煩惱身材矮小的煩惱

不被信任的煩惱落選的煩惱暑假的煩惱

被蚊子叮咬的煩惱爸爸打鼾給我?guī)淼臒?/p>

爸爸抽煙給我的煩惱家長(zhǎng)溺愛給我?guī)淼臒?/p>

爸媽望子成龍給我?guī)淼臒?/p>

??

在讀讀議議中，學(xué)生對(duì)自己文中的煩惱，可能更清晰了，寫作評(píng)價(jià)思路也隨之而來。

二、范文修改，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

第二個(gè)環(huán)節(jié)是出示學(xué)生作文，從身邊來的范文，十分有利于“用身邊的寫法教育身邊的人”。隨后請(qǐng)大家邊讀邊思考：

我戰(zhàn)勝了煩惱

我原本是個(gè)開朗、快樂的女孩，但自從上初中一年級(jí)起，隨著體重的直線上升，煩惱也來到了我的身邊。

誰讓我貪吃冰淇淋呢？暑假里，我每天都要吃冰淇淋，什么巧克力冰淇淋、草莓冰淇淋、香草冰淇淋??都是我的最愛！就這樣，連吃帶睡，假期一過，我渾身圓圓的，成了一個(gè)胖墩。

開學(xué)了，大家一看到我都笑了，我的好朋友王小紅驚訝地說：“你怎么這樣胖，我都認(rèn)不出你了！”幾個(gè)男同學(xué)竟然叫我“肥豬”，我臉都?xì)饧t了。最可恨的是在接力賽跑中，我竟然輸給了我的同桌，她可是我們班出名的“病貓”

最后，我們組成了倒數(shù)第一。同學(xué)們都埋怨我，還朝我翻白眼。唉！都是肥胖造成的！我下定決心，一定要減肥！

怎么做才能減肥呢？我請(qǐng)教了媽媽。她笑著告訴我：“那好，我就教你兩招：一要戒掉冰淇淋和飲料；二要多運(yùn)動(dòng)?！蔽艺諎寢屨f的去做，口渴了，就喝水，堅(jiān)決不喝飲料。實(shí)在太熱了，就吃冰塊，堅(jiān)決和誘人的冰淇淋拜拜。

漸漸的，我的體重一點(diǎn)點(diǎn)減輕了，同學(xué)們也不再叫我“肥豬”了，我終于擺脫了自己的煩惱了！我想，生活中還會(huì)有許多煩惱來困擾我們，但我們只要有信心，肯努力，相信都可以把它們一一解決掉！

我戰(zhàn)勝了煩惱

我原本是個(gè)開朗、快樂的女孩，但自從上初中一年級(jí)起，因貪吃冰淇淋，體重直線上升。假期一過，我渾身圓圓的，成了一個(gè)胖墩。唉！肥胖的煩惱可真多呀！跑步跑不快，連走路都要喘，一些同學(xué)還給我起了“肥豬”的綽號(hào)，更嚴(yán)重的是 聽說少兒肥胖，長(zhǎng)大了還容易得糖尿病、高血壓呢！

肥胖可真令人痛苦呀！怎么做才能減肥呢？我請(qǐng)教了媽媽。她告訴我：“一要戒掉冰淇淋和飲料；二要多運(yùn)動(dòng)?！北苛芸墒俏业淖類垩?，但是為了擺脫肥胖的煩惱，我決心一定照媽媽說的去做。從那以后，我口渴了，就喝水，堅(jiān)決不碰飲料。實(shí)在太饞了了，我就吃冰塊，堅(jiān)決和誘人的冰淇淋拜拜。

國(guó)慶節(jié)，媽媽帶我到阿姨家作客。表妹一見我就把我拉到冰箱前：“姐姐，今天我要請(qǐng)你吃一樣世界上最最好吃的東西！”說著，打開了冰箱，從里面拿出兩罐冰淇淋。哈根達(dá)斯！我早就聽同學(xué)說哈根達(dá)斯怎么怎么好吃了，可因?yàn)閮r(jià)錢貴，媽媽從來沒買過，我不由地喜滋滋地接過了冰淇淋。我掀開紙蓋剛想吃,猛然想到減肥的事,我的手又停下了?！霸趺床怀匝剑⒁讨滥阆矚g吃冰淇淋，這才特意為你買的?！?/p>

“我，我在減肥，不能吃?！蔽野驯苛芊旁诹俗郎??！斑@一點(diǎn)點(diǎn)冰淇淋吃了不會(huì)長(zhǎng)胖的，今天例外，往后不吃就行了?！闭f著，阿姨又把冰淇淋塞到我手里，表妹也在一邊勸著。說真的，好長(zhǎng)時(shí)間沒吃冰淇淋了，我的嘴還真有些饞呢！但是，想到我自己下的決心，想到那些難聽的綽號(hào)，我堅(jiān)決地把哈根達(dá)斯放回了冰箱??

一個(gè)學(xué)期過去了，我的體重一點(diǎn)點(diǎn)減輕了，同學(xué)們也不再叫我“肥貓”了，我終于擺脫了自己的煩惱了！我想，生活中還會(huì)有許多煩惱來困擾我們，但我們只要有信心，肯努力，相信都可以把它們一一解決掉！

教師（接著提出問題）：請(qǐng)同學(xué)們讀讀、想想，兩篇作文有什么不同之處？你喜歡哪一篇？好在哪里？同學(xué)們嘰嘰喳喳的議論給大家?guī)砹朔此?。由于自己已?jīng)當(dāng)堂作文，在討論中已經(jīng)產(chǎn)生了情感體驗(yàn)。

有的同學(xué)認(rèn)為：第一篇寫了肥胖產(chǎn)生的原因、帶來的痛苦、戰(zhàn)勝肥胖的方法以及擺脫煩惱后的體會(huì)。但是該詳寫的地方忽略了。大家紛紛表示贊同。

有的同學(xué)認(rèn)為：第二篇習(xí)作將前兩部分內(nèi)容略寫了，增加了一個(gè)具體的事例，來著重說明“我”是如何戰(zhàn)勝煩惱的。而文章題目是《我戰(zhàn)勝了煩惱》，重點(diǎn)就應(yīng)該落實(shí)在如何擺脫煩惱上。周圍的同學(xué)情不自禁的嘖嘖稱贊。

更多的人認(rèn)為：寫《我戰(zhàn)勝了煩惱》，應(yīng)該緊扣“戰(zhàn)勝”，才能不犯詳略不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。于是形成了共識(shí)。

教師（在此基礎(chǔ)上）：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)所舉事例。告知擺脫煩惱不是一朝一夕的事情，你們選擇“戰(zhàn)勝”煩惱，一定有一個(gè)過程，選好具體事例必不可少。如果僅僅寫寫自己的某一個(gè)“煩惱”，那么，對(duì)“戰(zhàn)勝”可以“忽略不計(jì)”。

接下來，每一個(gè)人拿出自己《我戰(zhàn)勝了煩惱》的習(xí)作，我提示大家：你寫的是什么煩惱？如何“戰(zhàn)勝”的？在小組內(nèi)交流。作文講評(píng)，在這里形成了“高潮”。因?yàn)榇蠹易プ×诵薷牡蔫€匙，沒有面面俱到，而是抓住重點(diǎn)靜心修改找毛病。在學(xué)生反饋后，我再次出示講評(píng)的要點(diǎn)：無論是寫《我戰(zhàn)勝了煩惱》，還是寫《我的煩惱》，都必須有具體的事例?！段覒?zhàn)勝了煩惱》，應(yīng)該通過具體的事例來說明我是如何戰(zhàn)勝煩惱的?！段业臒馈罚瑧?yīng)該通過具體事例來說明這一煩惱給我?guī)淼耐纯?。接著呢？呢，再出示兩篇學(xué)生作文，學(xué)習(xí)小組在兩篇文章中任選一篇學(xué)習(xí)，先找出問題，再提出修改建議后將修改建議寫在作文紙上。最后，留出時(shí)間，讓大家以《我的煩惱》或《我戰(zhàn)勝了煩惱》為題修改或者重新寫作。當(dāng)然，對(duì)不同層次的學(xué)生有不同要求，對(duì)于那些對(duì)寫作有興趣的學(xué)生還可指導(dǎo)他們?nèi)チ私獍职?、媽媽或其他人，寫寫他們的煩惱。這樣形成班級(jí)的人物“煩惱”系列，通過練習(xí)，進(jìn)一步領(lǐng)悟?qū)懛?，提高寫作能力?/p>

案例分析：

一節(jié)作文評(píng)改課要取得良好的效果，一定要關(guān)注以下幾點(diǎn)：

首先，評(píng)改目標(biāo)要明確。每次作文講評(píng)都要有具體明確的目標(biāo)，以避免評(píng)改的盲目性和隨意性。學(xué)生習(xí)作中存在的問題是方方面面的，但一節(jié)評(píng)改課切忌面面俱到。究竟要解決什么問題？目標(biāo)要小而準(zhǔn)。只有這樣，才能有利于學(xué)生的修改，從而收到一定的效果。我在講評(píng)中抓住了學(xué)生作文中所出現(xiàn)的詳略不當(dāng)?shù)纫粌蓚€(gè)問題，通過對(duì)例文的比較、教師指點(diǎn)，學(xué)生對(duì)比討論等方法，使學(xué)生領(lǐng)悟到哪些內(nèi)容該詳寫，哪些該略寫，如何將重點(diǎn)部分寫具體，達(dá)到“一課一得”之效。

其次，要突出學(xué)生的主體性。學(xué)生要成為作文講評(píng)的主體，教師不能越俎代庖。評(píng)改課與批閱作文不同，要以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)過程中充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用，變學(xué)生由原來的被動(dòng)聽取到轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與。因此，教師不能把自己的意志、自己的觀點(diǎn)直接灌輸給學(xué)生，而是要想方設(shè)法，如設(shè)計(jì)一些精巧而富有針對(duì)性的練習(xí)等，引導(dǎo)學(xué)生自己去品味，去推敲，從而領(lǐng)悟?qū)懛?，提高寫作能力?/p>

最后，要注意調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生的積極性。學(xué)生的寫作能力是有差異的，作

文講評(píng)課要面向全體學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都要有所發(fā)展。課堂上要鼓勵(lì)不善言辭的學(xué)生大膽發(fā)言，也要激發(fā)有特長(zhǎng)的學(xué)生脫穎而出。在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的差異性，促進(jìn)全體學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展。

總之，作文講評(píng)既給學(xué)生的個(gè)性發(fā)展搭建了舞臺(tái)，又發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用，滿足了師生共同參與作文評(píng)改的需要。這種改變使教師從“苦于批改”中掙脫出來，提高工作效率，更充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生修改作文的興趣，使學(xué)生的觀察、思考、表現(xiàn)、能力得到提高，進(jìn)一步發(fā)展語言表達(dá)能力。

案例反思：

作文教學(xué)事倍功半的問題在一定程度上確實(shí)存在。如何針對(duì)習(xí)作反饋中的問題，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作后的修改、評(píng)價(jià)，通讀案例，為了提高作文講評(píng)的實(shí)效性，教師在指導(dǎo)過程中，應(yīng)擺正了教師、學(xué)生、教材三者的地位，將教師的引領(lǐng)作用和學(xué)生的主體作用在師生交流、合作的過程中凸現(xiàn)了作文講評(píng)的實(shí)效性。教師為了“充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用，變學(xué)生由傳統(tǒng)的被動(dòng)聽取到轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與”。拓展思路，幫助選材：我們看到了生活中學(xué)生親身體驗(yàn)后接踵而來的煩惱。在范文修改，領(lǐng)悟?qū)懛ǖ哪繕?biāo)達(dá)成環(huán)節(jié)中，通過“我的煩惱”和“我戰(zhàn)勝了煩惱”進(jìn)行對(duì)比，以此進(jìn)行包括審題在內(nèi)的相關(guān)寫作知識(shí)和技能的細(xì)化指導(dǎo)。隨后巧設(shè)臺(tái)階，在充分關(guān)注學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，給不同層次的學(xué)生提出不同要求。對(duì)那些寫作有興趣，本次訓(xùn)練“學(xué)有余力”的學(xué)生，進(jìn)一步指點(diǎn)他們?nèi)チ私獍职?、媽媽或其他人，寫寫他們的煩惱。這樣逐漸形成作文評(píng)價(jià)以后班級(jí)人物“煩惱”系列，在更寬的層面讓學(xué)生“動(dòng)”起來。修改和講評(píng)是作文教學(xué)的一塊“軟肋”，因此我們?cè)趧?chuàng)造性的勞動(dòng)中既要給學(xué)生的個(gè)性發(fā)展搭建舞臺(tái)，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，滿足了學(xué)生往往寫好作文“苦于無方”的需求和愿望。這就在一定程度上改變教師“苦于批改”的困境，讓學(xué)生通過作文指導(dǎo)，觀察、思考、語言表達(dá)能力都能得到有效提高。

第三篇：一堂公開課

我有很多喜歡的課。最難忘的課程或二年級(jí)的語言公開課。

那天，上午的第一堂課，校鐘沒有響，教室里充滿了人。除了學(xué)生，還有講師教師專家。我們非常認(rèn)真，坐像一棵小樹一般直。

一位女老師走進(jìn)教室。老師很年輕，她似乎有點(diǎn)緊張。笑著說：今天我們有三首詩(shī)。在談話時(shí)打開投影。

哇！這真是一個(gè)美麗的圖片。黃色鳥在綠色楊柳唱歌。白鷺鳥飛距離的遙遠(yuǎn)的日線。老師讓我們整齊，美麗的朗讀兩個(gè)黃色的銘翠茜，白鷺線在藍(lán)天......老師開始問問題。第一個(gè)問題是哪個(gè)是朝代的詩(shī)人??？有同學(xué)的答案是唐代杜甫的quatrains是的。讓我們進(jìn)入杜甫的詩(shī)，看看他的家是怎么樣的？

我想說話，但我的力量啊。所以，我的第一個(gè)高舉了我的手。請(qǐng)問女學(xué)生。綠柳樹在微風(fēng)中輕輕搖晃，幾只花鳥在樹上唱歌，這首歌要贊美 春天，那里的空氣很新鮮，藍(lán)天。白鷺飛到距離...杜甫的家畫的真的很美??！你回答真棒??！老師笑了贊美道。我高興地坐下。環(huán)顧四周，我們都羨慕地看著我。

然后，有幾個(gè)學(xué)生沖著發(fā)言，即使他們也很好。但我仍然感覺很好！

這是一個(gè)公開課，讓我印象非常深刻，因?yàn)橛袡C(jī)會(huì)充分展示他們豐富的想象力。到目前為止，仍然在我的記憶。

第四篇：一堂黨課

一堂黨課

5月12日下午，微山昭陽煤礦黨委特地邀請(qǐng)山東省微山縣委黨校劉教授來礦，為全礦100多名黨員和入黨積極分子上了一次以“重溫黨的90年光輝歷程”為主題的黨課。黨課由該礦黨委書記周鴻凌主持。

為了教育黨員不忘黨史，牢記黨的宗旨，堅(jiān)定信念，統(tǒng)一思想，凝聚力量，充分發(fā)揮黨員的模范作用，帶領(lǐng)職工全面完成全年各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)，該礦黨委自定課題，約請(qǐng)劉教授從“中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生、中國(guó)共產(chǎn)黨90年的光輝歷程、中國(guó)共產(chǎn)黨90年的輝煌業(yè)績(jī)和基本經(jīng)驗(yàn)”三個(gè)部分講述中國(guó)共產(chǎn)黨艱難而又輝煌的90年歷程。

劉教授的黨課內(nèi)容豐富，信息量大，政治性強(qiáng)，趣味性濃，語言

通俗，聲情并貌，生動(dòng)深刻，引人入勝，不時(shí)贏得全體黨員的熱烈掌聲。

通過黨課的學(xué)習(xí)，使該礦全體黨員和入黨積極分子重溫了黨的光輝歷程，加深了對(duì)黨的路線、方針、政策的理解，提高了對(duì)黨的先進(jìn)

性和開展“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”活動(dòng)的重要性的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定了永遠(yuǎn)跟黨走的信念，讓黨員們從內(nèi)心深處懂得：沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國(guó)。

該礦黨委書記周鴻凌在黨課結(jié)束時(shí)向廣大黨員提出了三點(diǎn)要求：一是要牢記黨的宗旨，自覺地為自己的理想信念而奮斗。二是要做好

帶頭示范作用，立足本職，創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)，以自己的實(shí)際行動(dòng)踐行入黨諾言，以優(yōu)異的成績(jī)向建黨90周年獻(xiàn)禮。三是要?jiǎng)?chuàng)新開展工作，提高工作效率，努力完成全年工作目標(biāo)任務(wù)，為礦安全穩(wěn)定發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

第五篇：一堂物理課

一堂物理課

說道科學(xué)我就想起那堂難忘的物理課。

上課鈴剛響起，物理老師便抱著一盒東西走進(jìn)了教室?！靶写蠖Y”后，老師從盒子里拿出一個(gè)音叉和一個(gè)小錘子。接著老師讓我們翻開書，又對(duì)我們說 ：“今天就讓我們來研究音叉的秘密?！?/p>

“實(shí)驗(yàn)的材料有音叉、小錘子、乒乓球，還有你們的小腦袋?！比嗪逍?。剛開始，老師用小錘子敲了一下音叉，只聽見“咚——”的一聲。老師問：“你們感受到了什么?！敝灰娨晃煌瑢W(xué)說：“音叉是被小錘子敲打才響起來的，且音叉發(fā)出了聲音?！崩蠋熜πφf：“嗯，答的很好?！苯又蠋熡智昧艘幌乱舨?，而后老師又讓一位同學(xué)觸摸一下音叉。老師問：“什么感覺呢？”同學(xué)說：“麻麻的?！崩蠋熡盅a(bǔ)充說：“剛才同學(xué)覺得麻麻的，是因?yàn)橐舨嬖谡饎?dòng)?！?/p>

“因此我們可以得出一個(gè)結(jié)論：‘聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，反過來聲音的產(chǎn)生需要振動(dòng)’，——但是我們沒有看到音叉在震動(dòng)，那我們?nèi)绾慰吹揭舨嬖谡饎?dòng)呢？——所以我們要借助乒乓球?！?/p>

然后，老師將一根線穿進(jìn)乒乓球里。拿著那根線，又將音叉敲了一下，音叉靠近乒乓球，只見乒乓球一次又一次地被音叉彈開?！翱闯鰜砹藛?？因?yàn)橐舨嬲駝?dòng)所以乒乓球被彈開了?！?/p>

很快，就下課了，將東西收了便走了，可是我依然沉靜在剛才的試驗(yàn)中。

如果沒有科學(xué)，那怎么會(huì)有如此美妙的事情呢？科學(xué)的力量是無窮無盡的，它會(huì)給你帶來意想不到的財(cái)富。所以，我們因當(dāng)熱愛科學(xué)，但你如果不去挖掘科學(xué)中的奧秘，不去實(shí)踐，你將永遠(yuǎn)不會(huì)得到科學(xué)的幸福，永遠(yuǎn)不能享受科學(xué)的奇妙。

朱蕊慈