第一篇：(個(gè)人黨性分析材料(李彥明)

求真務(wù)實(shí)開(kāi)拓進(jìn)取

————李彥明同志的黨性分析材料

本人1992年參加工作至今，現(xiàn)就職于涉縣水務(wù)局青塔水庫(kù)灌區(qū)管理處。

中國(guó)共產(chǎn)黨是中國(guó)工人階級(jí)的先鋒隊(duì)，同時(shí)是中國(guó)人民和中華民族的先鋒隊(duì)，是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心，代表中國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，代表中國(guó)先進(jìn)性文化的前進(jìn)方向，代表中國(guó)廣大人民的根本利益，黨的最高理想和最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義。作為一名普通共產(chǎn)黨員，我一貫堅(jiān)定共產(chǎn)主義信念，嚴(yán)格要求自己，刻已奉公，勤于工作，在這次學(xué)教活動(dòng)的指引帶動(dòng)下光榮地加入其中。我在這次保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育第一階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)“保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育讀本”及其有關(guān)文件和領(lǐng)導(dǎo)的講話精神，對(duì)照自己，從思想上、紀(jì)律上、組織上、工作上、廉潔自律上、信念上；世界觀、人生觀、價(jià)值觀等方面存在問(wèn)題進(jìn)行了一次徹底思想根源剖析，使我增強(qiáng)了以人為本、為人民服務(wù)的信念。

一、自我評(píng)價(jià)

開(kāi)展保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)，有利于廣大黨員干部更加自覺(jué)地用“三個(gè)代表”重要思想武裝好自己的頭腦?！叭齻€(gè)代表”的重要思想是我們黨的立黨之本，執(zhí)政之基，力量之源?！叭齻€(gè)代表”重要思想是馬克思主義與中國(guó)社會(huì)主義革命和社會(huì)主義建設(shè)具體

實(shí)踐第三次結(jié)合理論創(chuàng)新，是“時(shí)代精神”精華。表現(xiàn)了我們黨在指導(dǎo)思想上的與時(shí)俱進(jìn)。黨在指導(dǎo)思想上實(shí)現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)，不等于每個(gè)黨員思想上也實(shí)現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)展保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)，就是要使每個(gè)黨員都能實(shí)現(xiàn)自身思想建設(shè)的與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)習(xí)好“三個(gè)代表”的重要思想，目的是為了實(shí)踐好“三個(gè)代表”的重要思想。開(kāi)展保持黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)，主要內(nèi)容就是實(shí)踐“三個(gè)代表”的重要思想，根本目的就是為了要把全體黨員鍛煉成“三個(gè)代表”的堅(jiān)定實(shí)踐者。

實(shí)踐“三個(gè)代表”是檢驗(yàn)每個(gè)黨員是否與時(shí)俱進(jìn)，自覺(jué)保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性的試金石。開(kāi)展保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育，是實(shí)踐“三個(gè)代表”的重要途徑，根本目的就是要使每個(gè)黨員鍛煉成“三個(gè)代表”的堅(jiān)定實(shí)踐者，在學(xué)習(xí)中聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)清“三個(gè)代表”重要思想所揭示的新時(shí)期黨員先進(jìn)性的內(nèi)涵，努力使自己的素質(zhì)與先進(jìn)性相適應(yīng)，行動(dòng)與先進(jìn)性相合拍，真正把先進(jìn)性的要求體現(xiàn)在行動(dòng)上，落實(shí)到工作中。

二、突出存在的問(wèn)題

我由于對(duì)黨章的學(xué)習(xí)深度不夠，不能夠緊緊聯(lián)系實(shí)際工作需要，在工作中出現(xiàn)了許多不足，通過(guò)這次保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)總結(jié)認(rèn)識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性，我總結(jié)主要存在以下一些問(wèn)題：

（1）我在思想上，對(duì)共產(chǎn)主義的理想信念還不夠堅(jiān)定，沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)到共產(chǎn)主義是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果，還有就是對(duì)一個(gè)共產(chǎn)黨員的自身職責(zé)和義務(wù)沒(méi)有徹底的認(rèn)識(shí)，所以不能充分發(fā)揮

一個(gè)共產(chǎn)黨員的作用。

（2）我在工作中，缺乏工作熱情，所以不能把工作做到最好，學(xué)習(xí)中也是如此，因而不能把工作與學(xué)習(xí)結(jié)合好，尤其是自學(xué)內(nèi)容與這次保持先進(jìn)性教育的要求有差距甚遠(yuǎn)。

（3）沒(méi)有很好地運(yùn)用科學(xué)理論指導(dǎo)具體實(shí)際。在學(xué)習(xí)過(guò)程中緊密聯(lián)系本單位的實(shí)際，聯(lián)系個(gè)人的思想、工作和生活實(shí)際不夠，缺乏學(xué)習(xí)針對(duì)性和實(shí)效性，未能把學(xué)習(xí)理論和指導(dǎo)工作、解決問(wèn)題有機(jī)結(jié)合起來(lái)，未能做到有的放矢，如：不能很好地運(yùn)用實(shí)事求是這一馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論的精髓來(lái)指導(dǎo)實(shí)際工作；不善于把實(shí)際問(wèn)題升高到理論高度來(lái)認(rèn)識(shí)，工作中經(jīng)常就事論事，滿足于單位領(lǐng)導(dǎo)怎么布署就怎么干，運(yùn)用理論解決新形勢(shì)下的新情況和新問(wèn)題的能力不高，使理論水平、工作能力不能得到有效地提高，工作成效也受到一定的影響。

三、產(chǎn)生問(wèn)題的原因及根源

由于我們單位工作環(huán)境、性質(zhì)等因素影響，單位組織學(xué)習(xí)時(shí)間比較短，大部分時(shí)間為自學(xué)時(shí)間，而我個(gè)人的自學(xué)能力及理解能力又比較差，所以學(xué)習(xí)效果很差。

我認(rèn)為開(kāi)展保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)，就是要使全體共產(chǎn)黨員認(rèn)真學(xué)習(xí)，全面掌握、堅(jiān)持實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想，不斷提高自身素質(zhì)，始終保持先進(jìn)性，成為新時(shí)期的合格黨員。產(chǎn)生問(wèn)題的主要原因主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）是對(duì)學(xué)習(xí)理論的重要性和必要性的認(rèn)識(shí)不高。沒(méi)有把理

論學(xué)習(xí)看成是改造自己的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的有力武器，常常以工作任務(wù)多為理由，忽視了理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，缺乏下苦功夫，勤思考的精神，缺乏不進(jìn)則退的危機(jī)感。二是學(xué)習(xí)理論的學(xué)風(fēng)不端正。學(xué)習(xí)上還停留在“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)，未能大力弘揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的馬克思主義優(yōu)良學(xué)風(fēng)，學(xué)習(xí)有時(shí)流于形式，在學(xué)習(xí)上經(jīng)常采取實(shí)用主義態(tài)度，上面有布臵了、有問(wèn)題要解決了，才匆匆忙忙去學(xué)習(xí)去翻書(shū)本找答案，沒(méi)有真正通過(guò)理論上的提高，使自己的思想政治素質(zhì)從根本上的提高。

（二）貫徹民主集中制有差距，不能正確開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)

1、全局觀念不強(qiáng)。作為青塔水庫(kù)灌區(qū)管理處的一,名普通職工，平時(shí)僅僅只停留在應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)交辦的某一項(xiàng)的任務(wù)，不去主動(dòng)關(guān)心了解全處工作，所以基本的情況眼中不明，心中無(wú)數(shù)，在集體研究問(wèn)題時(shí)，點(diǎn)子不多。同時(shí)沒(méi)能按“三個(gè)代表”的要求努力實(shí)踐，工作中過(guò)于擺正位臵，過(guò)于強(qiáng)調(diào)做好自己份內(nèi)的事，工作不夠大膽，對(duì)份外的事關(guān)心不夠，以為份外的是應(yīng)由其他同志承擔(dān)，與自己無(wú)關(guān)，認(rèn)為“事不關(guān)己，高高掛起”，多一事不如少一事，怕承擔(dān)責(zé)任。

2、沒(méi)有認(rèn)真開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)。在黨員干部民主生活會(huì)中沒(méi)有形成真正的思想交鋒，在開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)中講表面現(xiàn)象的多，避重就輕，輕描淡寫(xiě)，不敢深入細(xì)致地剖析自己，生怕別人說(shuō)自己的壞話；對(duì)其他同志身上問(wèn)題或缺點(diǎn)，不敢理直氣壯地開(kāi)展面對(duì)面的批評(píng)。對(duì)有誤解的同志，不能主動(dòng)溝通思想，坦誠(chéng)交換意見(jiàn)，消除誤會(huì)，加以理解，增進(jìn)團(tuán)結(jié)。存在這些問(wèn)題的原因：對(duì)民主集

中制的重要性認(rèn)識(shí)不足。民主集中制原則是我們黨的根本組織制度和領(lǐng)導(dǎo)制度，也是重要的組織紀(jì)律和政治紀(jì)律，個(gè)人對(duì)民主集中制含義理解不夠深不夠透，沒(méi)有牢固樹(shù)立民主集中制是黨的群眾在黨的組織原則上的體現(xiàn)的觀念，因而有時(shí)執(zhí)行不力。自覺(jué)用民主集中制原則規(guī)范自己言行的意識(shí)不強(qiáng)，在貫徹《黨章》要求“黨員個(gè)人服從黨的組織、少數(shù)服從多數(shù)、下級(jí)組織服從上級(jí)組織”、“切實(shí)開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)”等有關(guān)規(guī)定，處理個(gè)人與組織、民主與紀(jì)律的關(guān)系是，有實(shí)用主義、好人主義傾向。

四、下一步整改措施

今后我自己一定從思想上、行動(dòng)上嚴(yán)格按照“三個(gè)代表”的要求辦事，改正問(wèn)題和不足，努力干好工作，爭(zhēng)取新的成績(jī)，以無(wú)愧于共產(chǎn)黨員的稱號(hào)。具體是做到以下幾點(diǎn)：

1、政治上要全面認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)黨的方針政策，毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”的重要思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的十六大精神，按照合格共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。

2、為民要不斷增強(qiáng)我在人民群眾心目中的地位。作為一名普通的共產(chǎn)黨員，在日常工作中最重要是對(duì)人要誠(chéng)實(shí)可靠，要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高工作水平，切實(shí)以過(guò)硬的本領(lǐng)來(lái)完成好領(lǐng)導(dǎo)交辦的日常工作和提高本人在人民群眾心目中的位臵。

3、面對(duì)群眾要強(qiáng)化服務(wù)，時(shí)刻牢記黨的宗旨。把全心全意為人民服務(wù)和人民的需要放在第一位，把人民愿意不愿意、高興不高興，作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，簡(jiǎn)化辦事程序，提高辦事效率，最大限度地滿足人民的需要。要把實(shí)現(xiàn)黨的最高綱領(lǐng)與日常工作融合貫通起來(lái)，把為人民服務(wù)落實(shí)到我們具體工作的每一個(gè)程序中。

4、對(duì)待工作要做一行，愛(ài)一行，專一行，扎實(shí)按照局黨組提出的新時(shí)期財(cái)政系統(tǒng)共產(chǎn)黨員先進(jìn)性的具體要求，嚴(yán)格要求自己。

5、提高能力，要經(jīng)常向共產(chǎn)黨員先進(jìn)模范人物學(xué)習(xí)，向身邊的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員學(xué)習(xí)，不斷提高自己的工作水平，同時(shí)，切實(shí)以能力建設(shè)為核心，爭(zhēng)創(chuàng)“三有一好，爭(zhēng)當(dāng)時(shí)代先鋒”。

因此，我決定通過(guò)保持先進(jìn)性教育活動(dòng)，審視自我，找出缺點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮長(zhǎng)處，拋棄短處，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，保持一個(gè)共產(chǎn)黨員的優(yōu)良作風(fēng)，取信于民，在群眾中樹(shù)立一個(gè)良好的形象，才能帶領(lǐng)群眾共同前進(jìn)，才能完成各項(xiàng)工作，否則思想不純、失信于民，社會(huì)固然停止前進(jìn)，工作沒(méi)有成績(jī)導(dǎo)致落后掉隊(duì)。

涉縣水務(wù)局青塔水庫(kù)灌區(qū)管理處

李 彥 明

2005年4月

第二篇：個(gè)人黨性分析材料 熊坤明

個(gè)人黨性分析材料

歐店小學(xué)黨支部

熊坤明

我于1990年7月中師畢業(yè)分配到黎店任教，1999年9月調(diào)到歐店小學(xué)任教導(dǎo)主任。在黨組織的熏陶、教育、幫助下，我于1998年5月我光榮的正式成為偉大的中國(guó)共產(chǎn)黨黨組織中的一員，并于1999年9月支部委員換屆選舉中當(dāng)選支部組織委員。我于今年春季參加了全黨開(kāi)展“五個(gè)基本”活動(dòng)，活動(dòng)中我積極、主動(dòng)地參加了各級(jí)舉辦的會(huì)議和學(xué)習(xí)活動(dòng)，自覺(jué)地按“基本”的學(xué)習(xí)要求完成各種規(guī)定動(dòng)作和自選動(dòng)作，學(xué)習(xí)了4個(gè)篇目做到不折不扣，撰寫(xiě)心得做到深入淺出，思想剖析深刻，處處以身作則，時(shí)時(shí)講榜樣求表率，在學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，系統(tǒng)的、規(guī)范教育活動(dòng)使我的黨性得到了一次全面鍛煉，使我的思想得到了一次全新的洗禮，使我的靈魂得到了蕩滌。

一、學(xué)習(xí)、工作、生活中存在的突出問(wèn)題及主要表現(xiàn)：

1、理想信念不夠堅(jiān)定。表現(xiàn)在：通過(guò)我的學(xué)習(xí)，對(duì)西方發(fā)達(dá)國(guó)家有了一定的認(rèn)識(shí)，就盲目地產(chǎn)生了對(duì)這些國(guó)家的崇拜和追求的思想，結(jié)合我國(guó)眾多的腐敗現(xiàn)象及身邊個(gè)別職能機(jī)構(gòu)、個(gè)人及一些制度表現(xiàn)出的不和諧音符，我也產(chǎn)生過(guò)對(duì)黨的疑慮和不滿情緒，這些在一定時(shí)候都讓我難體會(huì)到中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的眾多優(yōu)越感，以致使我的理想信念時(shí)有動(dòng)搖。

2、理論水平不夠，服務(wù)意識(shí)和服務(wù)能力不強(qiáng)。主要表現(xiàn)在：一是對(duì)教師教學(xué)業(yè)務(wù)的輔導(dǎo)、點(diǎn)拔停留在表面上，內(nèi)容片面，不能縱觀全局；二是總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)效益低、速度慢、思想性東西少；三是傳達(dá)精神布置工作時(shí)組織語(yǔ)言不夠快，表述觀點(diǎn)不夠簡(jiǎn)明扼要；四是對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)掌握不夠熟練，服務(wù)教學(xué)的能力還不夠強(qiáng)。

3、綜合素質(zhì)不夠高。表現(xiàn)在：一是在教學(xué)時(shí)面對(duì)學(xué)生有時(shí)不夠耐心、細(xì)心，語(yǔ)氣欠溫和；二是有時(shí)辦事急躁，考慮問(wèn)題不夠周全、穩(wěn)妥；三是享受主義、個(gè)人主義思想嚴(yán)重；四是大局服務(wù)意識(shí)不夠強(qiáng)，有時(shí)把個(gè)人感情帶到工作決策中來(lái)，在一些大是大非面前判斷有時(shí)出現(xiàn)偏差；五是對(duì)文藝體等方面掌握的理論及技術(shù)不夠全面，未能很好的組織開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，以豐富教職工的生活；六是法律知識(shí)掌握膚淺，與不良行為和現(xiàn)象作斗爭(zhēng)的勇氣不夠，不能較大程面地主持正義。

4、工作作風(fēng)不夠扎實(shí)。主要表現(xiàn)在：一是畏難情緒時(shí)有浮頭，對(duì)所布置的工作，對(duì)已列入計(jì)劃的工作內(nèi)容，碰到困難時(shí)，愛(ài)打退膛鼓，易歇?dú)?，不能一抓到底，如去年成立的學(xué)科中心組如今尚未風(fēng)顯著成效；二是未能身先事卒，做教育教學(xué)實(shí)踐的表率；三是對(duì)學(xué)?；蚪處熖岢龅睦щy或問(wèn)題，解決不夠及時(shí)，愛(ài)找客觀原因搪塞，有放一放拖一拖思想；四是工作思路不夠開(kāi)放膽子不夠大，統(tǒng)籌意識(shí)淡薄，沒(méi)有以最快的速度把工會(huì)組織帶入正軌。

二、存在問(wèn)題的思想根源和危害。

1、理想信念不堅(jiān)定的原因。主要是自己對(duì)歷史，尤其是對(duì)社會(huì)發(fā)展的歷史過(guò)程沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)地，深入地學(xué)習(xí)，同時(shí)沒(méi)有對(duì)《馬克思列寧主義哲學(xué)》、《毛澤東選集》、《鄧小平理論》等著作進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，對(duì)社會(huì)的發(fā)展史不明，對(duì)社會(huì)的演變歷程了解不透徹，同時(shí)也不能用歷史的、辯證的、發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)自己認(rèn)識(shí)和分析社會(huì)的表面現(xiàn)象，從而存在著以點(diǎn)概全的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。沒(méi)有認(rèn)識(shí)到樹(shù)立遠(yuǎn)大的共產(chǎn)主義理想必須結(jié)合個(gè)人自己的具體理想,沒(méi)有認(rèn)識(shí)到堅(jiān)定自己遠(yuǎn)大的共產(chǎn)主義理想必須是立足于本職工作這上，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到一切社會(huì)矛盾斗爭(zhēng)的必然結(jié)果就是趨向共產(chǎn)主義。同時(shí)也由于我個(gè)人存在強(qiáng)烈的拜金主義、享受主義和現(xiàn)實(shí)主義的錯(cuò)誤思想。若任其發(fā)展必將失去精神的依托和奮斗的動(dòng)力，削弱自我的戰(zhàn)斗力和激情，就會(huì)迷失前進(jìn)的方向，喪失遠(yuǎn)大的共產(chǎn)主義理想。

2、理論水平不高，服務(wù)意識(shí)和服務(wù)意識(shí)能力不強(qiáng)的原因。其根本是自己對(duì)理論的學(xué)習(xí)與提高重視不夠，認(rèn)識(shí)不深，存在自滿情緒，不會(huì)用發(fā)展的眼光來(lái)看待自己的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，總認(rèn)為根據(jù)現(xiàn)狀自己的“本”還能混個(gè)十年八載，不求發(fā)展；二是享受主義思想嚴(yán)重，沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想和志向，追求自由、輕松，終日安于現(xiàn)狀，不求有功只求無(wú)過(guò)，得過(guò)且過(guò)，因此沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，喪失自我監(jiān)控能力，養(yǎng)成自我寬慰的習(xí)慣，學(xué)習(xí)時(shí)擇章選點(diǎn)，沒(méi)有實(shí)效。若不及時(shí)糾正，造成的后果必將是成為社會(huì)的累贅和包袱，成為時(shí)代發(fā)展的淘汰品。

3、工作作風(fēng)不扎實(shí)的原因。其根本原因是公仆意識(shí)不夠強(qiáng)，未能牢固樹(shù)立起完全為人民服務(wù)的思想，二是有畏難情緒和等待觀望的思想，創(chuàng)新的意識(shí)還不夠強(qiáng)，創(chuàng)新的干勁還不夠足，創(chuàng)新的舉措不力；三是有怕事情緒，多一事不如少一事，講虛榮，重面子，擔(dān)心工作搞不好影響自我形象。如不及時(shí)自查自省自糾，必將喪失工作自信心，喪失工作責(zé)任心，喪失事業(yè)心，削弱服務(wù)能力。

三、今后針對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行整改的打算。

1、要提高思想認(rèn)識(shí)，積極、主動(dòng)地參加上級(jí)舉辦的各種政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。不斷克服自己的畏難情緒，克服貪逸惡勞的相思，要給自己定學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)，給自己安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷自我督查、小結(jié)，使自己的學(xué)習(xí)真正達(dá)到學(xué)有所獲，學(xué)有所用，學(xué)有所值。實(shí)現(xiàn)用科學(xué)的、發(fā)展的、先進(jìn)的理論來(lái)武裝自己的頭腦，來(lái)指導(dǎo)自己的行動(dòng)，提高自己辦事的科學(xué)性和實(shí)效性。

2、轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)。牢固樹(shù)立全心全意為人民服務(wù)的思想，努力的學(xué)習(xí)和實(shí)踐“科學(xué)發(fā)展觀”重要思想，以十足的開(kāi)拓進(jìn)取干勁，以飽滿的工作熱情踏踏實(shí)實(shí)地干好自己的本職工作。使自己的工作作風(fēng)在每一件小事中加強(qiáng)，在每一件實(shí)事中提升。教育學(xué)生要做到耐心、細(xì)心、用心，做到多說(shuō)“請(qǐng)”，多言“謝”，考慮和處理問(wèn)題多想前因多思后果，真正樹(shù)立起人民教師的良好形象。

3、克服盲目崇拜的思想，扎扎實(shí)實(shí)、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)《馬克思列寧主義哲學(xué)》、《毛澤東選集》、《鄧小平理論》等箸作，多讀書(shū)看報(bào)，多關(guān)心時(shí)事政治，多了解國(guó)內(nèi)外大事，好好改造自己的人生觀、價(jià)值觀，用發(fā)展的、科學(xué)的、辯證的觀點(diǎn)來(lái)看問(wèn)題，在大事大非面前站穩(wěn)立場(chǎng)，自己的一切行動(dòng)時(shí)刻與黨保持一致，維護(hù)黨光輝的形象，毫不動(dòng)搖地堅(jiān)定自己遠(yuǎn)大的、遠(yuǎn)大的共產(chǎn)主義理想信念。

4、注重自身形象建設(shè)，注重師德修養(yǎng)形成，注重生活細(xì)節(jié)，克服個(gè)人散漫的個(gè)人主義思想，要耐得住孤寂，經(jīng)得住誘惑，慎重交友，自覺(jué)接受上級(jí)、同事、群眾的監(jiān)督，做一個(gè)純純正正的，做一個(gè)能廉潔自律的黨員教師。

第三篇：李彥昌 個(gè)人黨性分析材料黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)

“黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)”材料

個(gè)人黨性分析材料

椅圈鎮(zhèn)中心小學(xué)

李巖昌

個(gè)人黨性分析材料

椅圈鎮(zhèn)中心小學(xué) 李巖昌

參加“黨的群眾路線教育實(shí)踐”教育活動(dòng)以來(lái)，隨著活動(dòng)的不斷深入，對(duì)其教育活動(dòng)的意義和必要性的理解也越來(lái)越深刻。自己作為一名校長(zhǎng)，一名黨員教師，如何立足于自己平凡的教育崗位，也能爭(zhēng)做黨員先鋒，群眾模范，保持一名共產(chǎn)黨員的先進(jìn)，自我剖析如下。

立足本職、黨的群眾路線教育實(shí)踐就是要把學(xué)習(xí)做為“基”，鍛造復(fù)合型自我；就是要把工作做為“本”，努力爭(zhēng)創(chuàng)一流業(yè)績(jī)；就是要把生活做為“根”，錘煉自己的優(yōu)秀品質(zhì)?？傊痪湓挘撼錾刈龊帽韭毠ぷ鳌⒆銓W(xué)生發(fā)展，立足學(xué)校的建設(shè)。

一、存在的主要問(wèn)題

1.課堂改革的步子不大。對(duì)于我校開(kāi)展的“課前預(yù)習(xí)有效性研究”模式認(rèn)識(shí)的還不夠深刻。雖然自己也積極參與，讓教師在課堂的教學(xué)中嘗試著運(yùn)用，僅僅是看到了一些影子而已，沒(méi)有把步子邁得再大一些。雖然平時(shí)也勤于指導(dǎo)，但面對(duì)日新月異的現(xiàn)代教育技術(shù)，總是力不從心，比如對(duì)多媒體的運(yùn)用、課件制作等方面存有不少的疑惑，教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備使用率不高。

2.課堂教學(xué)沒(méi)有真正“動(dòng)”起來(lái)。課堂中，盡管努力讓教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，但效果不佳。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，沒(méi)有討論的熱情和意識(shí)，回答問(wèn)題就像擠牙膏，黑板演練不靈活，懶得整理記筆記，更談不上有價(jià)值筆記了；課前預(yù)習(xí)、課后溫習(xí)質(zhì)量不高，可以說(shuō)是努力的空間還很大。作為校長(zhǎng)的我認(rèn)為學(xué)校在這些方面改進(jìn)的太少。

3.走群眾路線的精神不夠。對(duì)教師的課堂教學(xué)保有一種盲目的滿足感，缺乏自信。盡管認(rèn)真去思考教師在課堂教學(xué)中中還存在這樣或那樣的不足，但改進(jìn)的力度不大，教學(xué)措施落實(shí)的不徹底或是方法不得當(dāng)。當(dāng)看到教師的教學(xué)策略針對(duì)部分學(xué)生（或后進(jìn)生）不適合或無(wú)效時(shí)，失去信心，沒(méi)有認(rèn)真分析原因，而是一切順其自然，影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。

4.全局意識(shí)不強(qiáng)。在工作中有怕得罪人的“老好人”思想，并以嚴(yán)于律己，寬宏待人的為人準(zhǔn)則思想的影響，認(rèn)為自己把領(lǐng)導(dǎo)交辦的任務(wù)完成是本職。在管理事

務(wù)中，常常會(huì)為別人著想，自認(rèn)為不是什么原則性事，都會(huì)為別人開(kāi)“綠燈”。在工作上、學(xué)習(xí)上、作風(fēng)上還不能高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，沒(méi)有充分發(fā)揮校長(zhǎng)的帶頭作用。在提高自己工作能力，改進(jìn)工作作風(fēng)的緊迫感和責(zé)任心不強(qiáng)，離大家期望的先進(jìn)黨員還有一定的差距。

5.家校聯(lián)系不夠。在實(shí)際工作中，還習(xí)慣沿于用傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)和眼光來(lái)處理工作，缺少跟家長(zhǎng)聯(lián)系、跟學(xué)生溝通、很少傾聽(tīng)學(xué)生的心聲、分析和解決問(wèn)題性急。面對(duì)當(dāng)前工作的新形勢(shì)、新任務(wù)，缺對(duì)策、少辦法。就事論事多、研究政策少，照抄照搬多、理論指導(dǎo)實(shí)踐少，致使知識(shí)更新、服務(wù)能力落后于學(xué)生工作的發(fā)展變化。

二、存在問(wèn)題的原因分析

對(duì)存在的以上問(wèn)題，既有客觀的原因，又有主觀方面的原因，我本著實(shí)事求是的態(tài)度，對(duì)自身存在的主客觀原因進(jìn)行了深刻剖析，主要表現(xiàn)在：

1.課堂改革的步子不大。對(duì)帶動(dòng)全校老師強(qiáng)力推進(jìn)課堂改革缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。只是探索粗淺進(jìn)行課堂教學(xué)改革，對(duì)其他老師的課堂調(diào)研的少，學(xué)習(xí)的不力，影響了工作效率的提升。工作的經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，沒(méi)有打破傳統(tǒng)的“家長(zhǎng)式”學(xué)校管理方法，沒(méi)有大膽、放手教師、細(xì)致地開(kāi)展本職工作。

2.要求教師的課堂教學(xué)沒(méi)有真正“動(dòng)”起來(lái)。我校學(xué)生生源復(fù)雜，部分家長(zhǎng)對(duì)教育重視不夠，學(xué)生的養(yǎng)成教育行為習(xí)慣、自學(xué)能力較弱。學(xué)生全部為走讀生，每門課的課時(shí)只有那么多，教學(xué)有效時(shí)間緊張。班級(jí)人數(shù)較多，個(gè)別班級(jí)近50人，分組和組織管理難度較大。學(xué)校的管理方法還存在一些漏洞。

三、今后努力的方向

1.樹(shù)立好黨員形象，做好校長(zhǎng)的模范帶頭作用

中國(guó)共產(chǎn)黨是中國(guó)工人階級(jí)的先鋒隊(duì)。先鋒隊(duì)，就有領(lǐng)先、爭(zhēng)先、先進(jìn)的意思。作為一名黨員校長(zhǎng)，就應(yīng)該嚴(yán)以律已，規(guī)范自身言行，提高自身修養(yǎng)，敢當(dāng)教師的先鋒，做好學(xué)生的表率，同事的模范。因此，在今后的工作中，我會(huì)更好的樹(shù)立黨員形象，團(tuán)結(jié)教師、積極進(jìn)取、勇挑重?fù)?dān)，大膽創(chuàng)新，放手教師的課堂教學(xué)改革。在教學(xué)中，鼓勵(lì)教師相信學(xué)生，“放手”學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，以學(xué)生為主，教師為導(dǎo)，深入開(kāi)展新的教學(xué)模式，逐步形成椅圈中心小學(xué)的教學(xué)模式。

2.樹(shù)立良好的師德形象，做一個(gè)合格的人民教師。

面向全體學(xué)生，隨時(shí)認(rèn)真研究學(xué)情。細(xì)心觀察每一位學(xué)困生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)和不足之處，加強(qiáng)與學(xué)生及家長(zhǎng)的溝通，關(guān)注學(xué)困生和后進(jìn)生的成長(zhǎng)，激勵(lì)他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)。逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。注意用良好的形態(tài)面對(duì)學(xué)生，與學(xué)生交談，與學(xué)生交心，教育感染學(xué)生求真求實(shí)，積極上進(jìn)。在工作過(guò)程中，積極地處理好與同事、與學(xué)生家長(zhǎng)、與社會(huì)各界的關(guān)系。

3.立足本職，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，做一個(gè)學(xué)生喜歡的教師。

關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生。無(wú)論是學(xué)習(xí)上還是生活上，做好學(xué)生成長(zhǎng)路上的領(lǐng)路人、指導(dǎo)者。公平公正對(duì)待全體學(xué)生，不偏袒愛(ài)護(hù)“好生”，更不歧視“問(wèn)題學(xué)生”和家庭貧困學(xué)生，一視同仁。特別關(guān)注“差生”，不管是學(xué)生成績(jī)差還是行為習(xí)慣差，應(yīng)多與他們溝通、交談，了解情況，分析原因，幫助他們及時(shí)改正和提高。盡心盡力傳道、授業(yè)、解惑，把自己所學(xué)傾囊相授，無(wú)論是學(xué)科知識(shí)、還是生活習(xí)慣、心理、思想、道德、精神、身體健康、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等諸多方面都積極地教育引導(dǎo)他們，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

4.不斷學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)水平。

給學(xué)生一碗水，老師必須要有一桶流動(dòng)的水。作為黨員教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身思想道德水平和業(yè)務(wù)水平。鉆研教材，把握中考考點(diǎn)，結(jié)合學(xué)情，精心設(shè)計(jì)學(xué)案，做好自測(cè)習(xí)題的精選和優(yōu)化組合，切實(shí)提高課堂自測(cè)習(xí)題的檢測(cè)質(zhì)量。注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和教學(xué)過(guò)程的落實(shí)，增強(qiáng)糾錯(cuò)本的實(shí)效性和實(shí)用性。根據(jù)學(xué)情，分層教學(xué)，布置相應(yīng)的、適量的課后合頁(yè)稿紙作業(yè)習(xí)題，加強(qiáng)對(duì)化學(xué)術(shù)語(yǔ)的熟練掌握。同時(shí)，多翻閱與學(xué)科有關(guān)科研材料，夯實(shí)自己的業(yè)務(wù)知識(shí)素養(yǎng)。

5.愛(ài)崗敬業(yè)，腳踏實(shí)地，淡泊名利。

教師這一職業(yè)，與社會(huì)很多其它行業(yè)相比，地位和待遇都很一般。但是，既然已選擇了教師這一職業(yè)，就應(yīng)愛(ài)上它，并愿意為其而獻(xiàn)身。不能因攀比而失去了心理平衡，不能因追求名利而迷失了方向。教育，是一項(xiàng)“良心”工程，要傾注所有的精力和熱情，傾注所有的愛(ài)心和良心，需要教師全身心的投入。作為一名黨員教師，更應(yīng)用自己的一言一行踐行這一偉大而平凡的事業(yè)，淡泊名利，腳踏實(shí)地，干好本職，無(wú)私奉獻(xiàn)。

總之，做一名黨員校長(zhǎng)，應(yīng)力求做好每一件事，努力從整體上優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益。從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性著手，努力挖掘?qū)W生的潛在能力，力爭(zhēng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用，從多方面、多角度去啟發(fā)學(xué)生，努力形成一種和諧的課堂氣氛。在工作中，做好本職工作，充分發(fā)揮黨員教師的模范作用，力爭(zhēng)能夠把自己的工作做細(xì)做實(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)校的發(fā)展進(jìn)一份力量。

第四篇：學(xué)習(xí)李彥明書(shū)記講話心得

愛(ài)崗敬業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)

—學(xué)李彥明書(shū)記講話心得

昨天例會(huì)上，在校長(zhǎng)姚小平的帶領(lǐng)下，全校教師一塊學(xué)習(xí)了李彥明書(shū)記關(guān)于教育的講話，作為一個(gè)新教師，李彥明書(shū)記的字字語(yǔ)語(yǔ)無(wú)不激蕩著我的內(nèi)心，給我以深省，以下是對(duì)本次學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。

為人師表，廉潔從教，愛(ài)崗敬業(yè)，是教師職業(yè)道德中一個(gè)顯著特點(diǎn)，是社會(huì)對(duì)教師提出的具體要求，也是教師的崇高風(fēng)范。

以身作則，為人師表

以身作則，為人師表是指教師各方面都應(yīng)為學(xué)生和社會(huì)作出表率，《韓詩(shī)外傳》中提出“智如泉源，行為可以表儀，人師也”，師者，人之模范也，教師的一言一行都會(huì)給學(xué)生留下深刻的潛移默化的影響，所以在思想上、行動(dòng)上，用純潔的品行去感染學(xué)生，用美好的心靈去塑造學(xué)生。

二、愛(ài)崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)

教育家陶行知說(shuō)：“捧出一顆心來(lái)，不帶半根草去?！蓖衅鹨豢|真誠(chéng)，用一顆對(duì)事業(yè)執(zhí)著的心，忠于黨的教育事業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，愛(ài)崗敬業(yè)是從事教育事業(yè)強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感。

愛(ài)崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)是教師基本的職業(yè)道德。教師職業(yè)是“人類幸福和自我完善”結(jié)合的職業(yè)。一方面，教師立足本職崗位，認(rèn)真完成教育教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)合格人才；另一方面，在平凡的崗位，撒播愛(ài)心，享受充滿活力的人生幸福。教師從事的是一種培養(yǎng)人、教育人的事業(yè)，這對(duì)社會(huì)文明進(jìn)步發(fā)展起一個(gè)推動(dòng)作用，因此，教師職業(yè)關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)的自我價(jià)值和人生幸福，關(guān)系著學(xué)生自由而全面發(fā)展的程度。

第二，愛(ài)崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)，它關(guān)注著教師的教育事業(yè)心，正確的教書(shū)育人，以及確立工作嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，愛(ài)崗敬業(yè)是一種對(duì)事業(yè)全身投入和不悔追求的信念，是拼搏奮斗的動(dòng)力，以及事業(yè)成功的保證，教師的職業(yè)注定安于平凡，淡泊名利，講究職業(yè)良心，它的平凡才能創(chuàng)造出不平凡的事跡，如果把平凡而神圣的教師崗位看作個(gè)人謀生的手段，那它永遠(yuǎn)也得不到成功。在教師崗位上，沒(méi)有悠閑自在的舒適和安逸，只有默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，工作嚴(yán)謹(jǐn)是教師的需要，是道德責(zé)任感的體現(xiàn)，作為“人類靈魂的工程師”必須具有崇高的職業(yè)道

德，在一行，愛(ài)一行，千萬(wàn)不能坐在這兒，這山望著那山高。

三、求真務(wù)實(shí)，開(kāi)拓創(chuàng)新

求真務(wù)實(shí)，是辯證唯物主義護(hù)一以貫之的科學(xué)精神，是黨的思想路線的核心內(nèi)容，因此，作為教師求真務(wù)實(shí)，腳踏實(shí)地，扎根教育基地，誠(chéng)實(shí)苦干，以“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)、外樹(shù)形象”為工作中心，營(yíng)造一個(gè)精致的育人環(huán)境，錘練一套精良的育人方法。堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)，是一身的修養(yǎng)，因?yàn)樗且环N品格，一種境界，一種追求。只有立足教育事業(yè)，才會(huì)滿腔熱情地去務(wù)實(shí)，以誠(chéng)待人，忠實(shí)處世，克服私欲，才會(huì)正確處理教書(shū)與育人的關(guān)系。第一，正確處理求真務(wù)實(shí)的關(guān)系，才能開(kāi)拓進(jìn)取。在現(xiàn)實(shí)中，許多教師，存在與這相背的現(xiàn)象，只追求享受不思進(jìn)取，得過(guò)且過(guò)，固步自封，庸碌無(wú)為，走進(jìn)課堂，無(wú)精打采，談起玩樂(lè)，神采飛揚(yáng)；工件飄浮，好大喜功，心態(tài)浮躁，急功近利，對(duì)待備課、聽(tīng)課敷衍了事，只知道貪圖享受、奢侈浪費(fèi)，不求真，不務(wù)實(shí)，更談不上開(kāi)拓創(chuàng)新。第二，銳意進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，對(duì)知識(shí)精益求精，不斷進(jìn)取，深入教學(xué)第一線，探索教研教改以及學(xué)術(shù)論文，這樣才能跟上時(shí)代節(jié)奏，在求真務(wù)實(shí)中開(kāi)拓進(jìn)取。

羅曉玲 靈壽縣職業(yè)中學(xué)

2012-5-14

第五篇：“三四五”教學(xué)模式李彥明

“三四五”課堂教學(xué)模式反饋性研

我有幸觀摩了平?jīng)鍪信e辦的洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式下的課堂、蓮花中學(xué)的“三維一體四段式”教學(xué)模式下的課堂以及學(xué)習(xí)本校的“精講多練，合作探究”教學(xué)模式下的課堂，結(jié)合對(duì)“三四五”教學(xué)模式的探究和試驗(yàn)，使我受益良多、對(duì)我?guī)椭艽?，?duì)此，我有以下的認(rèn)識(shí)：

一、先學(xué)后教，以學(xué)定教：這是關(guān)于教學(xué)順序的總要求。蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基提出的最近發(fā)展水平(也稱最近發(fā)展區(qū))是先學(xué)后教的心理學(xué)依據(jù)。從專業(yè)角度來(lái)講，高效教學(xué)就是把學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展區(qū)，這樣的教學(xué)就是有效教學(xué)。而“先學(xué)”就是解決現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問(wèn)題，“后教”就是解決最近發(fā)展區(qū)的問(wèn)題，就是在教學(xué)中教師和學(xué)生各司其職、各負(fù)其責(zé)。

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠自己閱讀教材和自己思考的時(shí)候，就要先讓他們自己去閱讀和思考，然后根據(jù)學(xué)生在閱讀和思考中提出和存在的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，即所謂以學(xué)定教。

新課程要求：在整個(gè)的課程活動(dòng)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，老師不再是教育活動(dòng)的絕對(duì)權(quán)威，而應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者。新的課程觀旨在打破學(xué)生被動(dòng)接受的教育模式，構(gòu)建以學(xué)生為主體的，探究性的，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。而“先學(xué)后教”觀念就是新課程條件下師生角色觀轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn)。它不但是教學(xué)方式的改變，而且是教育思想的一次重大變革。

從學(xué)生角度看，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，做到課堂以學(xué)生為主，讓學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們 掌握學(xué)習(xí)的方法，主動(dòng)接受和探索知識(shí)，而不是傳統(tǒng)的被動(dòng)的填塞式的學(xué)習(xí)，這是實(shí)施素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的一種途徑。而在課堂中采用“先學(xué)后教”有利于達(dá)成這一目標(biāo)，因此，貫徹“先學(xué)后教”理念是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的客觀需要。

所謂“先學(xué)”，是指學(xué)生按照老師提出的要求進(jìn)行積極的閱讀思考或動(dòng)手操作，嘗試通過(guò)獨(dú)立與合作方式理解課本知識(shí)，并內(nèi)化成自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其目的，一方面是為了充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性、能動(dòng)性，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用，另一方面，是為了讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中暴露出的問(wèn)題，以便增強(qiáng)接下來(lái)的“教”的針對(duì)性，不致重復(fù)學(xué)生自己已經(jīng)學(xué)會(huì)的內(nèi)容。

可見(jiàn)，“先學(xué)”之“學(xué)”有以下3個(gè)特點(diǎn)：一是超前性。從時(shí)間上講，先學(xué)后教就是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)在先，教師課堂教學(xué)在后，超前性使教與學(xué)的關(guān)系發(fā)生了根本性的變化，即變“學(xué)跟著教走”為“教為學(xué)服務(wù)”。二是獨(dú)立性。獨(dú)立性是先學(xué)最本質(zhì)的特性。先學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生要擺脫教師的依賴，獨(dú)立開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，自行解決現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問(wèn)題。先學(xué)貴在獨(dú)立性，是學(xué)生獨(dú)立獲取基本知識(shí)、習(xí)得基本技能的基本環(huán)節(jié)。三是異步性。先學(xué)的異步性區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的“齊步走”。先學(xué)要求每個(gè)學(xué)生按自己的速度和方式進(jìn)行超前學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行跳躍式的超標(biāo)學(xué)習(xí)。

所謂“后教”，是指教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合他們學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和疑惑所進(jìn)行有對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。它的作用主要是對(duì)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行一定的梳理和必要的糾正、補(bǔ)充，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生自學(xué)的更高一層次的深化和提升，這對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是極為關(guān)鍵的?！昂蠼獭敝敖獭币搀w現(xiàn)了3個(gè)特點(diǎn)：一是針對(duì)性。必須根據(jù)學(xué)生超前學(xué)習(xí)中提出和存在的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)要力求全面系統(tǒng)，但是教師的教一定不能全面系統(tǒng)，而是要有針對(duì)性，針對(duì)性的教才能實(shí)現(xiàn)教師少教而學(xué)生多學(xué)。二是參與性。先學(xué)讓學(xué)生帶著求知欲和表現(xiàn)欲進(jìn)課堂，這樣學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，不僅參與學(xué)習(xí)，也參與教學(xué)，還參與評(píng)價(jià)，全過(guò)程地實(shí)質(zhì)性地參與課堂。三是開(kāi)放性。以前，課堂重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)都是根據(jù)教材確定的，現(xiàn)在學(xué)生先學(xué)了，課堂的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)就要根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題來(lái)確定。所以課堂里就充滿了不確定性，這就要求課堂真正開(kāi)放，更加注重學(xué)生的質(zhì)疑、交流、討論。二、三講三不講：“三講”是指：新重點(diǎn)；講難點(diǎn)；講易錯(cuò)點(diǎn)，易混點(diǎn)，易漏點(diǎn)。第一個(gè)“講”，其中的重點(diǎn)指的是對(duì)今后學(xué)習(xí)乃至終生發(fā)展有基礎(chǔ)性作用的內(nèi)容；從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)的，與以前聯(lián)系不大的內(nèi)容。這一部分內(nèi)容在新授課中體現(xiàn)得較多，但我們不要理解成，只要是新授課，就一講到底。在練習(xí)鞏固時(shí)，也應(yīng)該給予學(xué)生充分的時(shí)間，以形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，或者在講課過(guò)程中，設(shè)計(jì)有關(guān)問(wèn)題，給予學(xué)生時(shí)間，積極探索，認(rèn)真研究。第二個(gè)“講”，對(duì)于大部分同學(xué)不會(huì)的問(wèn)題，就是難點(diǎn)。在習(xí)題課和復(fù)習(xí)課上較常見(jiàn)，由于不會(huì)的同學(xué)很多，教師不可能一一給予解答，這就應(yīng)該在課堂上集體講解，通過(guò)知識(shí)傳授形成技能，節(jié)約時(shí)間，提高效率。第三個(gè)“講”。易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn)都是在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)問(wèn)題的內(nèi)容，往往三令五申也得不到有效解決的問(wèn)題，往往在測(cè)試檢測(cè)時(shí)，容易暴露出來(lái)，應(yīng)該引起我們足夠的重視。

“三不講”是指：學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講；學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)能 夠?qū)W會(huì)的不講；講了也不會(huì)的不講。第一個(gè)“不講”，好理解，學(xué)生已經(jīng)會(huì)了，再講也引不起學(xué)生的注意，再說(shuō)也是浪費(fèi)時(shí)間。第二個(gè)“不講”，教師充分相信學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)內(nèi)容經(jīng)過(guò)教師的加工，轉(zhuǎn)化為“導(dǎo)學(xué)案”，學(xué)生按照“導(dǎo)學(xué)案”這樣的“線索”自己閱讀、思考、探究、討論，基本上能夠掌握知識(shí)的大部分，這樣通過(guò) “先學(xué)”已經(jīng)掌握了的內(nèi)容，再講只能是“費(fèi)力不討好”。第三個(gè)“不講”，有一些內(nèi)容，雖然沒(méi)有超綱，但是由于太偏，或者由于對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和今后發(fā)展沒(méi)有太大的作用，講了沒(méi)有用，甚至易產(chǎn)生誤導(dǎo)，還不如干脆刪除不講。

做到了“三講三不講”，講得時(shí)間少了，給學(xué)生的支配的時(shí)間多了，就給了學(xué)生主動(dòng)性，再加上教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，加強(qiáng)雙邊活動(dòng)，也容易使學(xué)生真正成為課堂的主人。三、三布臵三不布臵：不布臵重復(fù)性的作業(yè)，不布臵懲罰性的作業(yè)，不布臵超過(guò)學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)；布臵發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布臵引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布臵遷移拓展、提高能力的作業(yè)。

布臵“作業(yè)”是教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，它能從客觀上全面、真實(shí)地反映學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的掌握程度，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和消化課堂上所學(xué)到的新知識(shí)，訓(xùn)練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。“作業(yè)”還可以讓教師及時(shí)了解特定教學(xué)情況，收集反饋信息，進(jìn)而指導(dǎo)下一步教學(xué)活動(dòng)。

不布臵重復(fù)性作業(yè)。有的教師本著面面俱到、多多益善的原則，認(rèn)為學(xué)生做得越多，記得越牢，將來(lái)能力也越高，從而導(dǎo)致已做過(guò)的作業(yè)再次布臵，有的甚至反復(fù)做了幾遍。其實(shí)，當(dāng)前，我們應(yīng)該更加注重課 堂教學(xué)的師生互動(dòng)和科學(xué)探究的過(guò)程，要本著精心設(shè)計(jì)題型，變換靈活方式，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的原則來(lái)布臵作業(yè)。

不布臵懲罰性作業(yè)。有的教師處罰學(xué)生的拿手方式就是抄寫(xiě)課本知識(shí)點(diǎn)或做習(xí)題，這些簡(jiǎn)單粗暴，近似變相體罰的做法，在加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、心理負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也必然導(dǎo)致了師生關(guān)系的惡化，這是與我們布臵作業(yè)的初衷是相悖而馳的。

不布臵超過(guò)學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)。不少教師認(rèn)為，作業(yè)的難度高一些，練多了學(xué)生的水平自然就會(huì)提高，卻不知如果作業(yè)的難度超越了學(xué)生的知識(shí)水準(zhǔn)和理解能力，學(xué)生就無(wú)法理解、難以完成，這樣只會(huì)揠苗助長(zhǎng)、事與愿違。

那么，我們應(yīng)該布臵什么樣的作業(yè)呢？我們提倡的“三布臵”： 布臵發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布臵引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布臵遷移拓展、提高能力的作業(yè)。

在適當(dāng)布臵常規(guī)性書(shū)面作業(yè)之外，作業(yè)更要呈現(xiàn)出多樣性、變化性的特點(diǎn)。每次作業(yè)要有變化，且按照作業(yè)形式的不同，也不必要求統(tǒng)一和所謂的按時(shí)完成。根據(jù)新課程改革要求，對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的需要以及各學(xué)科知識(shí)整合運(yùn)用等，我們可以更多地布臵發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，這樣的作業(yè)不是單純的知識(shí)傳遞，而是通過(guò)設(shè)計(jì)一定的情境，設(shè)計(jì)能夠體現(xiàn)知識(shí)的遷移和應(yīng)用的問(wèn)題，來(lái)達(dá)到啟迪學(xué)生思路，發(fā)散學(xué)生思維的作用。布臵引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，美國(guó)教育家彼德〃克萊恩說(shuō)：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)際參與?！睂?shí)踐性作業(yè)正好符合于上述要素，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心特點(diǎn)，把生活問(wèn)題轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)問(wèn)題，用學(xué)科知識(shí)的眼光來(lái)看生活問(wèn)題，用學(xué)科知識(shí)解決生活問(wèn)題。這既 是學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展完整的必然要求，也是學(xué)生獲得全面發(fā)展的必經(jīng)之路。布臵遷移拓展、提高能力的作業(yè)。有諺語(yǔ)說(shuō)：“學(xué)了知識(shí)不運(yùn)用，如同耕地不播種”。教師要善于把學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)與生產(chǎn)生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，與鮮活的社會(huì)生活結(jié)合起來(lái)，與學(xué)生已有的體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，讓所學(xué)習(xí)的知識(shí)成為解決自身、社會(huì)問(wèn)題的有用的東西，突出教學(xué)的有用性和有效性。

四、及時(shí)矯正反饋：學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)該通過(guò)檢測(cè)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好的糾正學(xué)習(xí)行為。

教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生之間信息相互傳遞、轉(zhuǎn)化的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是信息的輸入、儲(chǔ)存、加工、轉(zhuǎn)化、輸出的過(guò)程；教師教的過(guò)程就是信息輸入、加工、輸出的過(guò)程。教與學(xué)的過(guò)程是一個(gè)通過(guò)信息相互反饋聯(lián)系在一起的信息通道的閉合回路。教學(xué)反績(jī)就是教師有意識(shí)地運(yùn)用一切機(jī)會(huì)和手段，取得學(xué)生學(xué)習(xí)的全面(認(rèn)知、情感、技能三個(gè)領(lǐng)域)信息，及時(shí)分析、判斷、加工，采取適當(dāng)措施加以矯正補(bǔ)救的過(guò)程?？梢?jiàn)，沒(méi)有信息反饋，教學(xué)就沒(méi)有針對(duì)性，教師就不能對(duì)教學(xué)系統(tǒng)有效地進(jìn)行控制，就會(huì)用自己的主觀愿望代替學(xué)生的客觀實(shí)際，盲目進(jìn)行教學(xué)，從而造成教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的低下。在每一堂課即將結(jié)束時(shí)，教師提供根據(jù)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的測(cè)試題，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立地完成。在此過(guò)程中，教師可加強(qiáng)巡視直接批閱試卷，了解學(xué)生答題的隋況，或者在學(xué)生完成試卷之后，教師指導(dǎo)學(xué)生相互之間批閱，統(tǒng)計(jì)不同層次學(xué)生掌握情況，采取措施及時(shí)補(bǔ)救。正確地把握信息反饋，是教師有效地調(diào)節(jié)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的前提，是提高教學(xué)效益的重要保證。

五、創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，剔除假問(wèn)題：思維能力的培養(yǎng)，總是從問(wèn)題開(kāi)始。合理的問(wèn)題情境，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維有明顯的意義?？梢砸越滩闹械膬?nèi)容創(chuàng)設(shè)，可以以生活中的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)，也可以以課堂中生成的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)等等。

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“脫離生活的教育是鳥(niǎo)籠的教育?！眲?chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生全身心參與其中，能讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能把學(xué)生帶到想象的世界中去，使想象豐富活躍起來(lái)，完成思考的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，使學(xué)生智力得到新的發(fā)展。創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，還能使教學(xué)跌宕起伏，錯(cuò)落有致，能激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取，使傳遞的信息在學(xué)生腦海中形成深刻的印象，促進(jìn)師生雙方的和諧統(tǒng)一。創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境是課堂研究性教學(xué)的主要形式，是吸引學(xué)生思維，誘導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容的載體，也是實(shí)現(xiàn)由單純接受式學(xué)習(xí)方式向發(fā)現(xiàn)式探究學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升學(xué)生主體性、獨(dú)立性、能動(dòng)性的橋梁和紐帶。學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)背景是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和寶貴的教學(xué)資源。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、豐富多彩的課堂，要求“生活問(wèn)題情境化”。

所謂“假問(wèn)題”，主要是指課堂教學(xué)中對(duì)給于學(xué)生信息負(fù)面影響的過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題、空虛空泛的問(wèn)題、虛假錯(cuò)誤的問(wèn)題、無(wú)聊搞笑的問(wèn)題等。這些問(wèn)題無(wú)益于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解，無(wú)益于突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更無(wú)益于學(xué)生的成長(zhǎng)。但是，在新課程實(shí)施過(guò)程中,不少老師為了體現(xiàn)互動(dòng)，活躍氣氛，隨心所欲地設(shè)計(jì)一些沒(méi)有思維含量甚至只是為了取悅于學(xué)生、迎合于學(xué)生的“問(wèn)題”，導(dǎo)致課堂表面熱鬧，實(shí)則淺顯無(wú)聊，毫無(wú)意義的課堂。這是值得我們警醒和必須克服的。

六、刪除無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)：在教學(xué)實(shí)踐中，還有很多“低效”甚至“無(wú)效”的教學(xué)現(xiàn)象和環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學(xué)的落實(shí)，整堂課老師在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和串聯(lián)語(yǔ)上花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間太多，甚至常常出現(xiàn)一些脫離了本堂課教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的多余的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣勢(shì)必降低了課堂教學(xué)效益。從另一個(gè)面來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)天天發(fā)生在課堂里，僅僅靠考試、訓(xùn)練課抓落實(shí)是不夠的，必須在每一堂課中把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到底。教師不僅要注重反饋和檢測(cè)，更要注重檢測(cè)后學(xué)生的糾正和和落實(shí)。

在高效課堂中，教師應(yīng)盡量將自己的思維方式與學(xué)生接軌，多從學(xué)生角度設(shè)計(jì)問(wèn)題梯度，多讓學(xué)生參與并表達(dá)見(jiàn)解。這樣，學(xué)生才敢于展現(xiàn)自己的思維、發(fā)表自己的見(jiàn)解、張揚(yáng)自己的知性個(gè)性、放飛自己的人生理想。

所以，課堂上教學(xué)環(huán)節(jié)不要太碎，要給學(xué)生一段完整的時(shí)間。每堂課最好不要超過(guò)10個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，如果一節(jié)課超過(guò)了10個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，就不會(huì)有好的教學(xué)效果。教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)多，會(huì)束縛學(xué)生，使學(xué)生一直跟著老師的思維跑，這個(gè)問(wèn)題值得研究。

七、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究，往往使所掌握的知識(shí)和方法不是非常系統(tǒng)，增加歸納與總結(jié)環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)和方法進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，體現(xiàn)知識(shí)、方法的系統(tǒng)性與規(guī)律性。如課堂上學(xué)生通過(guò)觀察、演板或口答的形式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行操練，然后引導(dǎo)學(xué)生自由討論、自由更正，讓他們各抒已見(jiàn)，找出錯(cuò)誤，分析問(wèn)題，最終解決問(wèn)題。這樣可以最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問(wèn)題并通過(guò)訓(xùn)練提高學(xué)生的各種能力。再如在課后引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)樹(shù)、形成知識(shí)主干網(wǎng)絡(luò)等就可以讓學(xué)生在歸納總結(jié)中形成系統(tǒng)的框架，達(dá)到運(yùn)用知識(shí) 時(shí)上掛下聯(lián)、左右逢源的效果。

八、減少講與聽(tīng)，增加說(shuō)與做：美國(guó)心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)者采用不同的學(xué)習(xí)方式，其收獲顯著不同?？匆槐榈氖斋@是10%；聽(tīng)一遍是20%；說(shuō)一遍是70%；動(dòng)手做一遍（如操作、演練等）是90%。腦電圖觀察表明，看和聽(tīng)時(shí)大腦只有一個(gè)興奮點(diǎn)，而說(shuō)和做時(shí)都有多個(gè)興奮點(diǎn)。從中我們可以看出，減少教師講和學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的時(shí)間，增加學(xué)生說(shuō)、學(xué)生做、學(xué)生互動(dòng)的時(shí)間，充分相信學(xué)生、充分依靠學(xué)生和充分解放學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)、自愿、自主地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中觀察、感受、體驗(yàn)、和思考，從中獲得學(xué)業(yè)水平和實(shí)踐能力的發(fā)展，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。九、三個(gè)輪次復(fù)習(xí)所體現(xiàn)的24字方針。這是我市多年在復(fù)習(xí)教學(xué)中積淀下來(lái)的，被實(shí)踐證明行之有效的做法。這三個(gè)層次環(huán)環(huán)相扣，依次遞進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)于有效、高效復(fù)習(xí)具有很好的作用。

第一輪“全面、系統(tǒng)、扎實(shí)、靈活”。第一輪復(fù)習(xí)要全面閱讀教材，查漏補(bǔ)缺，徹底掃除知識(shí)結(jié)構(gòu)中理解上的障礙。在這一基礎(chǔ)之上，對(duì)各科知識(shí)進(jìn)行梳理和歸納，使知識(shí)系統(tǒng)化。同時(shí)配以靈活的訓(xùn)練，扎扎實(shí)實(shí)地提升應(yīng)用能力。這一輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)是查出所有理解上的障礙，為全面而準(zhǔn)確地記憶打下可靠的基礎(chǔ)。

第二輪“鞏固、完善、綜合、提高”。第二輪復(fù)習(xí)要鞏固一輪復(fù)習(xí)的成果，對(duì)每一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)及其知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)，深刻理解，并加以完善，經(jīng)一部把握知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)部之間的聯(lián)系，形成綜合性知識(shí)，同時(shí)進(jìn)行解題訓(xùn)練，提升實(shí)戰(zhàn)能力和綜合素質(zhì)。這一輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)是徹底掌握基 本知識(shí)，使各個(gè)知識(shí)點(diǎn)整體化、有序化、自控化、實(shí)用化，便于指導(dǎo)技能操作，進(jìn)行思維訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)解題復(fù)習(xí)，使記憶率達(dá)到95%

第三輪“仿真、內(nèi)化、遷移、調(diào)整”。第三輪主要是通過(guò)仿真性的訓(xùn)練，達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化、遷移的目的，同時(shí)調(diào)整知識(shí)、能力的結(jié)構(gòu)和應(yīng)考心理。學(xué)生用“嘗試回憶法”等把前兩輪復(fù)習(xí)過(guò)的內(nèi)容想出來(lái)，強(qiáng)化記憶。回憶一旦進(jìn)行不下去，立即看書(shū)或筆記，接續(xù)回憶線索。在回憶的基礎(chǔ)上，選擇一到兩套模擬試題，嚴(yán)格按考場(chǎng)要求進(jìn)行自考，鞏固記憶效果，及時(shí)進(jìn)入考試狀態(tài)?？忌哪X子里不但有了所有課程的框架脈絡(luò)，而且對(duì)于高考試卷的結(jié)構(gòu)、題型也應(yīng)該有了較深層次的把握。

三輪復(fù)習(xí)各有側(cè)重點(diǎn)，但并不意味著這三輪復(fù)習(xí)是互相獨(dú)立的，其實(shí)，在考生復(fù)習(xí)的過(guò)程中，鞏固基礎(chǔ)、難點(diǎn)重點(diǎn)突破和綜合應(yīng)用是相互滲透，相互摻雜的。每輪復(fù)習(xí)都要精選練習(xí)題，既注重夯實(shí)基礎(chǔ)又注重能力的培養(yǎng)。

總之，我深深地體會(huì)到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與探究、討論、合作、展示、創(chuàng)新、發(fā)展等這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起了。讓我們與新課程一起成長(zhǎng)，為孩子們每一天的成長(zhǎng)而快樂(lè)著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想火花的碰撞與展現(xiàn)。成為不由自主的從心靈深處流淌出來(lái)的不斷滋潤(rùn)學(xué)生精神家園的絲絲甘泉。